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摘要：作為高校重要公共基礎課程之一的大學英語，實施“課程思政”具有重要意義。從提高大學英語教師的思政意識和素養、豐富大學英語課程中的思政元素、改進大學英語課程教學方法和優化評價機制四方面入手，詳細討論了大學英語“課程思政”實施策略。

關鍵詞：課程思政；大學英語課程；實施策略

一、“課程思政”的內涵

“課程思政”是一套新的思想政治教育體系。它強調高校開設的所有課程（包括通識教育中思想政治理論課和公共基礎課程，以及專業教育中各類專業課程）都要發揮思想政治教育功能[1-2]。實際上，思政教育元素與課程內容緊密相連，如果在每個教學環節都貫穿思政教育，就會使專業教育和思想政治教育緊密融合，使得社會主義核心價值觀得到弘揚；同時使學生的政治素養得到提高，學生對黨的創新理論的“政治認同、思想認同、情感認同”得到增強，學生的“四個自信”更加堅定[2]。

二、大學英語教學中引入“課程思政”的重要意義

當今世界多元價值和文化相互交織和滲透，社會主義核心價值觀和西方世界所謂的“普世價值觀”之間存在激烈競爭，在高校大學英語課程學習過程中表現得尤為明顯，英語所蘊含和承載的文化價值觀以及它所代表的意識形態勢必會對大學生產生影響。少數世界觀、價值觀和人生觀“三觀”不正，政治意識淡薄和立場不堅定的大學生容易出現價值觀扭曲，甚至政治信仰出現嚴重問題，不但會影響自身的事業理想和道德追求，甚至還會影響中國的崛起和中華民族的偉大復興[3]。大學英語課程思政的實施有助于體現高等教育立德樹人的本質。課程思政能夠使思想政治理論與英語專業知識有效結合、價值觀的評判與英語技能培養有機結合，有利于在傳授英語知識和技能過程中傳播社會主義核心價值觀，實現在知識中傳播價值、在價值中凝聚知識的目標，推動協同育人工作不斷前進[4]。

三、大學英語思政教育的實施策略

（一）提高大學英語教師的思政意識和素養

大學英語教師的思政意識是大學英語“課程思政”能夠順利開展的一個重要前提。教師是學生智力的開發者，學生的道德品質和價值觀受到教師的理想信念、道德情操和人格魅力的直接影響。因此大學英語教師要時刻注重提升自身的道德品質并注意言行，同時還要牢記肩負著對學生進行思政教育的使命，有意識地在課堂上滲透愛國主義思想教育，引導學生樹立正確“三觀”。大學英語教師要加強自身的道德修養。“身為世范、為人師表”，做社會主義核心價值觀的積極踐行者、中國先進思想文化的傳播者，通過言傳身教、春風化雨、潤物無聲的方式來引導學生的思想向健康方向發展。

（二）豐富大學英語課程中的思政元素

大學英語教學是高校的一門重要公共課，其課時多、周期長的特點使大學英語課堂成為思政教育的重要陣地。在大學英語的教學內容和大學生學習中融入思想政治教育，不僅能豐富英語課堂的內容，賦予思想政治教育以鮮活的生命力，又對于拓展大學英語課程在知識、技能和思想上的功能，對于培養新時代人才具有重要作用[5]。以往大學英語的教學理念和教學內容，都沒有給課程思政教育以足夠的重視。大學英語教學中主要重視學生掌握英語知識的程度，以及英語應試的能力，主要關注學生對教材中語言知識點的理解和掌握，卻忽略了大學生的思想道德、意志品質等非智力因素。為了更好地發揮大學英語課程的育人功能，應將思政教育滲透到教學的各個環節中，將語言習得、技能培養與價值觀的評判有機結合在一起。目前，大學英語課程思政元素匱乏，思政功能弱化，究其原因，是大學英語教學大綱中缺乏社會主義核心價值觀、堅定的理想信念等思政元素。教材是課堂教學的重要載體，也是教師教學和學生學習的指南，因此教材內容會直接影響教師教學效果和學生學習成果。要想提高大學英語的思想政治教育效果，就必須改革教學大綱和教材編排，豐富教學內容，將思政元素融入到教材中，突出中國元素和社會主義核心價值觀，傳播中國傳統美德和中華優秀傳統文化[6]。在設置教學目標時，要注重學生綜合素質的培養，引導學生樹立正確的“三觀”，培養學生的愛國情懷、積極進取的態度。在教學內容上，要注重用英語傳播中華傳統文化，讓學生不僅了解中華民族的悠久歷史和優秀文化傳統，更要充分了解中國特色社會主義經濟建設取得的偉大成就，增加民族自豪感[7]。另外，還可以按照四六級考試大綱，在教材的文章或課后題中加入有關中國的歷史、文化、政治、經濟的元素。在講授英美文化和價值觀的同時，補充介紹中國傳統文化及價值觀。這樣就可以讓學生在文化對比中增強思辨能力和文化意識，提升學生的文化自信。以《新視野大學英語》第三版第一冊教材第四單元為例，本單元的主題是“Heroesofourtime”（我們時代的英雄）。其中一篇文章討論的話題是“Who'saheroamongus”（誰是我們這個時代的英雄）。文章作者通過講述幾個平凡人的英勇事跡，表達了“平凡的人也可以做出不平凡的事”、“普通人也可以成為英雄”的觀點，為我們定義了新時代的“英雄”的概念。除了文章本身傳播的思想以外，教師還可以結合當下實際，讓學生觀看和閱讀在抗擊疫情中作出重大貢獻的鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇的紀錄短片與英文文本，感受抗疫英雄的偉大精神與家國情懷。同時通過閱讀英雄們的事跡和學關于英雄的有關論述，深刻理解“偉大出自平凡和平凡造就偉大”，這是和平年代英雄的真正內涵。通過對本單元的學習，學生可以從英雄們的身上汲取榜樣的力量，有助于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）改進大學英語課程教學方法

隨著科技的不斷進步和互聯網的飛速發展，人類在求知的道路上獲得了越來越多的工具。日新月異的新媒體新技術帶來的信息傳播優勢，給傳統的黑板粉筆組成的課堂教學帶來了挑戰。因此，當代大學英語課堂教學要充分利用先進的新媒體技術，充分發揮其在思想政治教育工作中的優勢，增強高校思想政治教育工作的時代感和吸引力[8]。此外，大學英語教師可以充分利用圖像、音視頻等多種資源，熟練運用多媒體技術進行資源整合，最終實現提高教學效果的目的。傳統的大學英語課堂教學主要以教室為中心開展，學生學習的積極性不高，學習效率低下[4]。在教學中“以學生為中心”，就可以發揮學生的主觀能動性，提高他們的學習興趣。教師應在教學活動中深入挖掘課堂思政元素，讓學生積極參與到思政方面的話題討論中。還可以給學生布置與思政話題相關的英語報告、英語短劇、演講辯論等豐富多彩的學習活動，讓學生在提高學生語言能力的同時，提高他們的思辨能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。此外，在教學中可以適度采用翻轉課堂、慕課等方法進行教學改革。教師還可以通過“雨課堂”“學習通”等智能學習平臺給學生安排學習任務，讓學生自主學習、自行安排學習時間。學生可以根據自己的認知方式，通過多種手段進行學習。在此過程中教師還可以利用問卷調查了解學生的學習情況，以及他們對教學的看法和意見，進而更好地了解學生，并根據學生反饋適當修改教學進度和教學方法。這樣的方式有利于師生間互相了解并建立平等融洽的關系，讓學生在潛移默化中受到教師的思想熏陶。

（四）優化大學英語課程評價機制

大學英語課程思政教育的有效推進離不開完善的教學評價機制。“課程思政”的教學評價機制既包括對教師的教學工作（教學內容設計、教學活動設計及組織實施）的評價，也包括對學生學習情況的評價，二者有效結合，更科學合理地檢驗、改進和保障“課程思政”策略的有效實施[9]。對教師教學情況的評價不但要從教師的教學設計、具體組織實施、教學效果等方面入手，而且要向教師的思政意識、道德品質、人文素養等方面延伸，推動英語教師積極轉變教學觀念，確保“課程思政”有效實施。以往對學生的評價比較單一，現在要結合思政教育建立多元化的形成性評價體系，使評價體系包涵思政教育的特征[10]。在形成性評價過程中，可采用小組互評、學生自評、教師評價相結合的方式，注重學生在學習過程中學生表現出的情感、態度和自我約束能力，對學生的個人素養和思想狀況進行評價[11]。把學生自評和學生互評結果反饋給教師，教師應對教學內容、德育方法做出調整與完善，對學生進行有針對性的引導，實現教學質量和育人能力同步提升，促進學生全面發展。教育是民族振興和社會進步的基石。綜上所述，作為現代教育的主體，大學生肩負著社會發展與進步的責任和使命，受到了來自各界越來越多的關注。在大學生中開展思政教育具有重要意義，是對新時代人才培養的必然要求。作為大學必修的公共課程，大學英語課程具有覆蓋面廣、對學生影響深遠等特點。因此，在大學英語課程建設中，以課程思政為導向，將思政元素融入到大學英語教學過程中顯得尤為必要，這是新時代人才培養要求下擺在廣大英語教師面前的迫切任務。同時，大學英語教師也要轉變工作理念，在講授知識的同時傳播社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深化理想信念、愛國主義、道德教育和社會責任教育，幫助學生提高學習主動性，增進師生感情，全面提升學生綜合素質。總之，將課程思政融入到大學英語教學中，既是高校英語教學改革的必經之路，又是符合時展的正確理念。

參考文獻：

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[8]王楠.淺析高校第二課堂成績單制度的建設策略[J].文學教育(下),2018(3):66-67.

[9]靳秀瑩.大學英語教學“課程思政”實施策略探索[J].牡丹江教育學院學報,2019(11):61-63.

[10]徐鷹,畢宇.高校公共英語課程思政改革的路徑分析[J].考試與評價(大學英語教研版),2020(6):74-77.

[11]李濤,孫夢.跨文化語境與英語教學創新研究[M].沈陽:遼寧大學出版社,2021:231-232.

作者：劉艷華 孟萍萍 王冬梅 李海娟 單位：遼寧工程技術大學外國語學院 朝陽市財經學校