導(dǎo)語：藥物質(zhì)量檢測技術(shù)教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為提高項(xiàng)目教學(xué)水平，文章在分析“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，分析了項(xiàng)目化教學(xué)改革措施，即了解企業(yè)對(duì)專業(yè)的職業(yè)需求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)新專業(yè)考核形式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；藥物質(zhì)量；項(xiàng)目化教學(xué)

社會(huì)的發(fā)展不但推動(dòng)了教育的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)提出更多的要求。“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)踐性教學(xué)一直都是該專業(yè)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)該課程提出的項(xiàng)目化教學(xué)改革，要求學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的要求，也是學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向去掌握并應(yīng)用專業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學(xué)模式。

一、“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的背景

高等教育教學(xué)改革要求學(xué)校以迎合企業(yè)的實(shí)際崗位需求，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藥物質(zhì)量檢測能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)的重要性，實(shí)際上卻常常忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)并不是定義在形式上，而要充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，只有落實(shí)到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實(shí)訓(xùn)。目前，很多高校普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有針對(duì)性、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等問題，由于缺少相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致很多課程無法開展，教師只能進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生只是片面地熟悉和掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)，無法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。此外，教學(xué)模式的滯后，導(dǎo)致教師無法采用有效的考核方式，無法對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行客觀的考核和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)持漠視態(tài)度，難以達(dá)到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)該專業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的競爭力[1]。“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革在這種教學(xué)和就業(yè)形勢下應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)形式的改革，實(shí)現(xiàn)了該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)需求的有效對(duì)接。創(chuàng)新教學(xué)模式和專業(yè)考核模式，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學(xué)生對(duì)該專業(yè)的職業(yè)理念的認(rèn)知，使自身與企業(yè)需求接軌，達(dá)到實(shí)際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對(duì)實(shí)際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

二、以企業(yè)需求導(dǎo)向的“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革內(nèi)容

（一）了解企業(yè)對(duì)專業(yè)的職業(yè)需求

教學(xué)改革的目的是提升本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，增加其就業(yè)率，高等教育學(xué)校要針對(duì)其就業(yè)情況到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，從而制訂以企業(yè)崗位需求為指導(dǎo)的教學(xué)課程和授課模式，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)崗位時(shí)能夠盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，滿足企業(yè)的實(shí)際工作需要。

（二）從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)

學(xué)校要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作需要選擇教材，教師要結(jié)合學(xué)校的調(diào)研結(jié)果制訂項(xiàng)目化教學(xué)的授課內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)在“中西醫(yī)結(jié)合”治療的發(fā)展趨勢，針對(duì)教材的欠缺方面，教師可以利用多種信息渠道，完善教學(xué)內(nèi)容，以增加授課的實(shí)用性和應(yīng)用性。實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，使學(xué)生能夠順利進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)[3]。教師可以通過小組項(xiàng)目化模式，進(jìn)行合適的分組，給每個(gè)小組布置項(xiàng)目，其立項(xiàng)、實(shí)施、論證和總結(jié)都通過小組操作的形式獨(dú)立完成，改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，教師在項(xiàng)目化教學(xué)中，只能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和配合，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行客觀的分析和評(píng)述，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于日后學(xué)習(xí)，長此以往，提升學(xué)生對(duì)技術(shù)項(xiàng)目探索、實(shí)踐、總結(jié)的實(shí)際操作能力，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新專業(yè)考核形式

教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核不能只停留在傳統(tǒng)的考試上，還要將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的態(tài)度、表現(xiàn)、項(xiàng)目總結(jié)都作為考核的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)知識(shí)+實(shí)訓(xùn)”的綜合考核制度，通過這種考核形式提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重視程度，增加學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革的完成。

三、結(jié)語

高等教育的人才培養(yǎng)，要以社會(huì)對(duì)人才的需要為指導(dǎo)，以企業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的需求為指導(dǎo)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革彌補(bǔ)了該專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，滿足了企業(yè)的崗位需要，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生的職業(yè)技能，有效提高了專業(yè)的教學(xué)水平，使高校能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技術(shù)兼?zhèn)涞膶?shí)用性高素質(zhì)人才。

作者:李德成 朱麗波 單位:黑龍江民族職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李運(yùn)成,陳瀟.構(gòu)建基于企業(yè)需求的高職實(shí)踐性教學(xué)體系[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,16(2):35-37.

[2]謝鳳靜.高職畢業(yè)生技能水平與企業(yè)需求間的差距、問題及對(duì)策[J].科技展望,2015(29):295.

[3]秦亞東,汪榮斌,黃麗萍,等.2+1模式下高職院校藥學(xué)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革研究[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016(1):105-107.