導(dǎo)語(yǔ)：中專護(hù)生臨床教學(xué)質(zhì)量分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的調(diào)查與分析中專護(hù)生對(duì)福建省寧德市閩東醫(yī)院護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量的滿意度，了解臨床教學(xué)中現(xiàn)存的微弱環(huán)節(jié)，針對(duì)微弱環(huán)節(jié)提出相應(yīng)對(duì)策，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高臨床教學(xué)質(zhì)量。方法選取2018年5月于福建省寧德市閩東醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)束的衛(wèi)校中專護(hù)理實(shí)習(xí)生68名，采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果方面的滿意度調(diào)查。結(jié)果護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)工作滿意度＞90%的項(xiàng)目有:聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)(92．7%);對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答(91．2%);講解結(jié)合病例，聯(lián)系鞏固理論知識(shí)(91．2%);人文關(guān)懷、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)(91．1%)。護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)工作不滿意度＞20%的項(xiàng)目有:教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、重視教育工作(33．9%);以身作則(良好護(hù)患關(guān)系、操作規(guī)范等)(30．9%);教學(xué)計(jì)劃合理并按時(shí)完成(23．5%);培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、觀察、分析、解決問(wèn)題能力(23．5%)。結(jié)論中專護(hù)生對(duì)醫(yī)院臨床教學(xué)質(zhì)量的滿意度總體比較理想，需進(jìn)一步加強(qiáng)不滿意度高項(xiàng)目，應(yīng)以身作則、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、重視教學(xué)工作、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

【關(guān)鍵詞】中專護(hù)生;臨床教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;調(diào)查與分析

護(hù)理臨床教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是幫助護(hù)生將課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使護(hù)生獲得專業(yè)護(hù)士必需具備的臨床護(hù)理技能、護(hù)患溝通技巧、護(hù)理行為等的有效途徑［1-2］。福建省寧德市閩東醫(yī)院身為臨床教學(xué)醫(yī)院，肩負(fù)著培養(yǎng)新一代護(hù)理實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细褡o(hù)士的責(zé)任，本研究重在了解中專護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)工作中的教學(xué)滿意現(xiàn)狀，積極查找臨床教學(xué)中的微弱環(huán)節(jié)，淺析其不足與建議，進(jìn)一步完善臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1．1一般資料。選取2018年5月于福建省寧德市閩東醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)束的中專護(hù)理實(shí)習(xí)生68名為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，均為女性，年齡為18～20歲，臨床實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)點(diǎn)均為我院重點(diǎn)科室。1．2調(diào)查內(nèi)容。(1)一般資料(性別、年齡);(2)護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查內(nèi)容［3］:臨床教學(xué)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果4個(gè)方面25項(xiàng)內(nèi)容，其中教學(xué)態(tài)度4項(xiàng)、教學(xué)內(nèi)容8項(xiàng)、教學(xué)方法3項(xiàng)、教學(xué)效果10項(xiàng)。本次滿意度調(diào)查采用5級(jí)分法:每一個(gè)項(xiàng)目包括5個(gè)選項(xiàng)，分別為“非常滿意”“滿意”“一般”“不滿意”“非常不滿意”，滿意度=(非常滿意+滿意)/總例數(shù)×100%;不滿意度=(非常不滿意+不滿意)/總例數(shù)×100%。1．3方法。在參考護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)工具的基礎(chǔ)上自制護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查表［4］，護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后集中進(jìn)行無(wú)記名方式填寫護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表，向其說(shuō)明填表的要求和方法要求護(hù)生逐項(xiàng)認(rèn)真地填寫，由學(xué)生獨(dú)立完成，現(xiàn)場(chǎng)收回。

2結(jié)果

現(xiàn)場(chǎng)共發(fā)放護(hù)理教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表68份，有效回收問(wèn)卷表68份，回收率為100．0%。護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)工作滿意度＞90%的項(xiàng)目有:聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)(92．7%);對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答(91．2%);講解結(jié)合病例，聯(lián)系鞏固理論知識(shí)(91．2%);人文關(guān)懷、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)(91．1%)。見(jiàn)表1。護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)工作不滿意度＞20%的項(xiàng)目有:教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、重視教育工作(33．9%);以身作則(良好護(hù)患關(guān)系、操作規(guī)范等)(30．9%);教學(xué)計(jì)劃合理并按時(shí)完成(23．5%);培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、觀察、分析、解決問(wèn)題能力(23．5%)。見(jiàn)表2。

3討論

調(diào)查結(jié)果顯示，中專護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)質(zhì)量的總體滿意度較理想，25個(gè)項(xiàng)目中，滿意度達(dá)80%以上的共21個(gè)項(xiàng)目。4個(gè)項(xiàng)目不滿意度高于20%:分別為帶教老師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、重視教育工作;以身作則(良好護(hù)患關(guān)系、操作規(guī)范等);教學(xué)計(jì)劃合理并按時(shí)完成;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。其中有3個(gè)項(xiàng)目滿意度低于80．0%，分別是學(xué)科前沿知識(shí)76．5%，護(hù)理操作示范認(rèn)真、規(guī)范為75．0%，護(hù)士法律法規(guī)知識(shí)75．0%。通過(guò)本次調(diào)查結(jié)果，需要嚴(yán)格選拔及培養(yǎng)臨床帶教老師。所挑選的臨床帶教老師應(yīng)該對(duì)護(hù)理專業(yè)持有正確的看法，并愿意為護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)出大量有用人才，與此同時(shí)，所挑選的臨床帶教老師能滿足不同層次護(hù)生的帶教能力，綜合考評(píng)選拔，并具備良好的溝通能力［5］。嚴(yán)格選拔優(yōu)秀的臨床護(hù)理帶教老師，選擇真正熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)、護(hù)理教學(xué)、工作態(tài)度積極認(rèn)真、有教學(xué)能力、學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，高學(xué)歷護(hù)士來(lái)?yè)?dān)任臨床護(hù)理教學(xué)任務(wù)，為了鼓勵(lì)帶教老師參與各種護(hù)理教育，提升學(xué)歷，盡快改進(jìn)知識(shí)水平，醫(yī)院應(yīng)該通過(guò)各種途徑和手段為帶教老師提供學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，進(jìn)行如何成為合格帶教老師的培訓(xùn)，提高教學(xué)水平及規(guī)范操作水平，以提高臨床教學(xué)水平。調(diào)查中反映的對(duì)于護(hù)患關(guān)系中帶教老師的以身作則問(wèn)題，由于臨床護(hù)理工作量大，帶教老師不僅要完成自己的工作，還要帶教學(xué)生，未處理好心理情緒會(huì)影響護(hù)患關(guān)系。而護(hù)理操作問(wèn)題則是部分臨床帶教老師雖然年資高、動(dòng)手能力強(qiáng)，但示教、傳授能力欠缺，還有少數(shù)帶教老師沒(méi)有注意到操作細(xì)節(jié)，只憑自己臨床的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，降低了臨床教學(xué)調(diào)查滿意度。由于新時(shí)代工作的新模式對(duì)護(hù)士的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要成為一名讓護(hù)生尊敬、愛(ài)戴的老師必須做到兩點(diǎn):一是自身的人格魅力和品行使學(xué)生敬重;二是熟練的各項(xiàng)護(hù)理操作技能、豐富的專業(yè)理論知識(shí)讓學(xué)生佩服和尊重［5］。臨床帶教老師應(yīng)該以己為鏡，正風(fēng)樹(shù)人，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。根據(jù)不同護(hù)生特點(diǎn)，制定不同帶教方案。帶教老師可根據(jù)不同護(hù)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的帶教方案，讓護(hù)生單獨(dú)去完成一些護(hù)理工作［6］。要求護(hù)生做到三動(dòng)，“動(dòng)腦”將自己所學(xué)到的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)會(huì)觀察病情，分析病情;“動(dòng)手”學(xué)會(huì)護(hù)理體驗(yàn)，掌握專科護(hù)理和一些常規(guī)護(hù)理技術(shù)操作;“動(dòng)口”學(xué)會(huì)與患者進(jìn)行溝通，獲取一些與疾病有關(guān)的病史，并對(duì)患者進(jìn)行簡(jiǎn)單的有關(guān)該疾病的健康教育［7］。要讓護(hù)生學(xué)會(huì)遇到事情多觀察、多思考、多分析、多溝通。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作、觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)多個(gè)科室的實(shí)習(xí)后，護(hù)生們已掌握基本的護(hù)理技能，但均在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，一旦脫離帶教老師的指導(dǎo)有些學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，還有一些老師在學(xué)生遇到復(fù)雜或不確定的問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣用自己的工作方法教育學(xué)生，使她們?nèi)狈ふ覇?wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)帶教老師的依賴強(qiáng)，很少嘗試獨(dú)立思考，以致缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的思維能力［8-10］。

加強(qiáng)教學(xué)管理，在院領(lǐng)導(dǎo)支持下，重新調(diào)整各科護(hù)理總帶教，護(hù)理部組織總帶教競(jìng)聘工作，挑選出各科優(yōu)秀骨干作為護(hù)理總帶教，并配合護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理教學(xué)工作。建立科學(xué)的臨床教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立規(guī)范化的臨床工作教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期、不規(guī)則的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)中出現(xiàn)的護(hù)理問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房和討論臨床護(hù)理工作中存在的問(wèn)題，達(dá)到相互溝通、共同提高的目的。臨床護(hù)理帶教工作為護(hù)理學(xué)科中的重要課題，其效果的優(yōu)劣直接影響護(hù)理學(xué)科發(fā)展與護(hù)生素質(zhì)的培養(yǎng)，帶教老師需不斷分析、總結(jié)，及時(shí)意識(shí)到存在的問(wèn)題，并探求相對(duì)應(yīng)的解決策略，使每位護(hù)生實(shí)習(xí)后皆可勝任臨床工作［7］。通過(guò)護(hù)生對(duì)我院臨床教學(xué)質(zhì)量的滿意度調(diào)查分析，制定了整改措施，以提高我院臨床教學(xué)質(zhì)量。

作者:繆萍萍 林鈺梅 李玉琴 單位:建醫(yī)科大學(xué)附屬閩東醫(yī)院燒傷整形科