摘要:現代美術表現形式豐富多彩，美術教育的內容和要求各不相同。高等院校美術教育有專業和非專業之分。高等職業院校由于培養目標和學情的特點，非專業美術類課程教學有著自身的特點。美術教育工作者應該把握好時代的脈搏，分析院校情況，提高美術教學質量。高等院校非專業美術教育應該跟上新時代教育發展步伐，加強美術教育課程建設。

關鍵詞:美育;美術教育;公共選修課

1大學美術教育認識

現代美術不只是停留在一張紙和一支筆、雕塑和設計上，而是源源不斷地向外延伸擴展，融入人們生活的各個方面。十幾年以來，我國的藝術教育有了長足的發展，中國特色美術教育模式初步形成，這是全國教育工作者辛勤勞動的結果。但同時也應清醒地看到藝術教育存在不少問題，藝術教育課時相對較少，教學形式單一，新技術應用情況跟不上時展，一些理工科類院校不重視藝術教育。藝術工作者需要把藝術教育放到整個教育環境里來思考。藝術教育中的美術課是學生陶冶情操，提高藝術修養，培養學生德、智、體、美全面發展的重要途徑。美術教育可以采取多種方式，強調學以致用，強調實踐能力的培養，是一種需要靈活和技巧相結合的教育。美術教育是美育的重要途徑，美育對培養健全的人格有重要作用。給中央美院教授的回信，高度評價了美術教育的重要性，同時指出開展美術教育的基本目標和長遠意義。

2高校美術教育的重要作用

2．1培養學生的創造性思維和審美能力。美術教育應著眼于培養發展學生的創造性思維。美術課能激發學生的探索欲望，培養想象力、欣賞能力和思維能力。美術教育在義務教育階段是必修課程，大部分高校開設有非專業美術類公共選修課，但總體而言學生進入高校選修美術的興趣并不高。教師應該培養學生的興趣愛好，激發學習興趣。非專業學生欣賞藝術品，不是要培養職業的鑒賞家，而是培養學生的審美趣味。美育能開闊學生的視野、凈化學生的心靈、加強對客觀事物的認識，積極引導學生理解、欣賞、感受美的存在，開拓學生的思維能力、藝術欣賞力和想象力以及創造力。通過鼓勵學生們去追求美，培養學生對生活的信心和熱愛，不斷地發現美，提高學生的感受力、審美力，建立一種人與自然的和諧關系。美術教育陶冶學生的情操，應當挖掘美術中具體形式上的感性認識，讓學生體驗美術元素內在的情感，培養學生愛美術、愛藝術，樹立正確的審美觀，達到專業意義上審美能力的提高。美術教育可以促進學生的個性發展，陶冶情操，提高修養。美術教育應當積極融入課程思政元素，聯系時代背景講解作品的思想內涵，更好地欣賞和理解美術作品。美術課不僅讓學生學會美術技能和技巧，讓學生學習美術的欣賞方法，從專業角度分析作品，還能發散思維，在美術中感受美，引發學生對美好事物的憧憬，使學生的心靈得以凈化、情操得以陶冶、修養得以提高。通過美術教育全面引入正確的價值觀，提高綜合素質。2．2良好的興趣是人生的助推器。良好的興趣愛好可以促進學生的全面發展。興趣是最好的老師，培養藝術興趣，可以培養學生的感知能力和認知能力，豐富情感。美術學習可以逐漸培養學生的觀察力、記憶力以及創造力，學會獨立思考問題。良好的興趣愛好，使學生注意力加強，提高專注能力。學習美術可以激發更廣泛的學習興趣，興趣無疑是最好的老師。如果對某一項工作缺乏熱情，完全沒有興趣，那么想在這項工作上取得成功是很困難的。培養學習美術的興趣，有利于學生身心的發展，找到自己的方向。客觀上高職學生的學業水平較本科生低，其中一個重要原因是長期以來各種原因導致的學生學習興趣不高，對學習不夠專注。通過接觸美術學習，能有效發掘學生興趣所在，進而提高學習興趣。比如，很多工科學生覺得工程制圖、專業CAD等課程既有難度又比較枯燥，但是往往喜歡美術的學生會比較容易接受CAD制圖的學習。在專業學習過程中有許多內容都和美術有著各種奇妙的聯系，激發學生對美術的熱愛，啟發美術與專業課程的聯系，是激發專業學習的有效途徑。再比如進行現場設計勘查，需要畫設計草圖，有一定美術基礎的同學就會很快掌握設計草圖的繪制要點。2．3作為公共選修課存在的美術類課程。眾多高校都開設有美術類公共選修課，但現階段公共選修美術類課程普遍存在教師師資不足、教學手段有限、教學形式單一等情況。部分高校美術課程教學資源缺乏，一些高校由于缺乏必要條件甚至無法開設美術選修課程。一些高校的非專業美術類課程主要局限于美術欣賞，沒有辦法開展基本的美術繪畫教育，更少開展美術活動。開設有美術專業、建筑藝術、工藝美術等專業的綜合性大學往往有較活躍的美術教學活動或學生社團活動。但是很多規模較小的高職院校往往缺乏美術類教師，更缺少美術類教學資源。與音樂和書法等其他類型的美育方式相比，美術教育在很多高職院校開展的情況較為滯后，教學軟硬件條件缺乏。

一、營造情感氛圍，優化導入藝術

成功的導語是美好的開端，美而生贊生疑，激發學生興趣。教師經精心設計的導入藝術，就可以將學生輕松誘入課堂氛圍，從而增強其情感體念，達到“以美育人”的效果。如七年級下冊《靜物寫生》中，繪畫構圖常識是其重難點。由于知識比較抽象，學生不易掌握，這就要求老師必須狠下功夫，根據學生實際情況想辦法來營造良好的情感氛圍，以此激發學生的興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習。

我是這樣設計這一課的導入藝術的。教師首先用多媒體展示《狼牙山五壯士》教學圖片，然后引導：這是同學們在小學四年級學過的一篇課文，請同學們結合圖片談談你對這篇課文的感想是什么?學生的情感被調動起來了，并七嘴八舌地發言，有的說應以五壯士為榜樣，刻苦學習，為四化建設做出貢獻；有的……教師便抓住時機，因勢利導。讓學生仔細觀察畫面并思考：畫家是怎樣將五壯士英勇殺敵的場面布置在畫面中的?為什么采用這種構圖形式?若改成其它的形式可以嗎?為什么?于是，觀察能力較強的學生就會?迅速發現其構圖形式像座山，即三角形構圖。

三角形具有穩定性，更有向上沖引的角，具有永遠向上蓬勃發展的生命力，蘊含著中國革命必勝的意義。引導學生理解三角形構圖在這幅畫面中的準確運用，突出重點，導入新課。讓學生自覺地學習這種不畏艱難、頑強拼搏和為革命事業英勇獻身的崇高精神。

二、探究知識重點，美化教學環節

教學過程是師生交往共同發展的互動過程。在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性與自主性，引導學生質疑，調查研究，在實踐中學習，使學習成為教師指導下主動的富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注學生差異，滿足不同的需要，創設能讓學生主動參與的教學環境。激發學生的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。

成功的教師都能深刻體會：有效的教學是始終牢固建立在教學雙方高度認同基礎之上的，這種認同包涵有四個方面的內容：學生對所學科目的認同，學生對執教老師的認同、教師對學生的認同、教師對科目的認同。當學生不以為所學科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時，便缺乏對科目的認同，因而會出現不斷地講小話、做其他學科作業、甚至出現一些毫無道理的刁難或藐視等現象。故而，要想達到教學效果，教師在備課的每一個細節上，都應注意掌握好教學的重點和難點，以及采用的教學手段與方法應多樣化，包括多媒體的應用。

一．課堂教學總體優化，要重視運用多媒體，加強直觀教學

為了讓學生更深刻地體會到美術欣賞教學可能在短期內帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關系，有些范例太陳舊、落后，沒有達到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學生欣賞，教師進行講解和誘導，使學生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發揮的想象空間，那么，美術欣賞教學課的目的就能真正落到實處。

在美術課教學中，教師事先總要做大量的示范作業，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學生在學習國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學生欣賞，如六年級的美術課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學生欣賞。體會、感受，從而再進行臨摹、訓練。這樣的作業才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學中，如一些色彩教學，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強色感，指導配色學習。在想象畫教學中，啟發和引導學生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。

創作一件完美的美術作品，總是要經過反復修改，修改就需要教師及時指導。學生作品中的問題往往具有共性，所以當部分學生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導學生及時發現問題，找出修改的方法，并同時將學生作品中各自的優點都一一予以展示、講解；學生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學生也可以展示。

美術教學中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們如果運用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優秀學生也可以上臺嘗試作業或演練，或將作品通過投影儀進行展覽，并讓學生自己講解、自我評價，充分發揮學生的主觀積極性和能動性，充分挖掘學生的潛能，使手工課真正成為學生自己動手作業的課。在教師的引導下，讓學生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學效果。

【摘要】在初中美術教育中，美術社團的存在具有重要的意義。它有利于培養學生的實踐能力，引導學生走入社會，提升學生的美術技能與藝術感染力。在當前初中美術教學中，充分發揮美術社團的作用，對于提升美術課堂教學質量，促進學生美術素養的形成具有重要意義。

【關鍵詞】美術社團;美術課堂;策略

一、有利于提高學生的專業技能

美術知識的學習、技巧的訓練是一個長期發展的過程，需要學生經歷較長時間的學習和美術實踐活動，才能取得一定的成就。然而，初中學生面臨的一個現實問題是，這一時期的學生正處在全面接受義務教育階段，每個學科都需要學習。這在客觀上造成了學生學習美術時間較短，僅憑在校的學習很難達到良好的學習效果。而美術社團的出現則有效彌補了這一缺憾，學生在業余時間可以充分融入到美術社團，學習有關美術的技能，奠定學生扎實的美術基礎，激發學生美術學習的興趣和學習動力。

二、有利于提高學生的實踐能力

美術學科的學習不僅要求學生具備扎實的理論功底，更強調學生的繪畫方法、繪畫技巧的使用，如美術的基礎素描、水粉和速寫等，都需要學生在長期的實踐中通過反復的練習，才能實現有效的提升。而初中課堂教學的局限性則影響了學生動手實踐能力的發展。積極開展美術社團活動，引導學生在社團中培養學習興趣，鍛煉學生的繪畫技巧，能有效促進學生美術技能的提升，促進學生的發展；同時，積極引導學生參加社會實踐活動，引導學生走進生活，觀察自然和社會等，有利于培養學生的形象思維，進一步提升學生對美的感受。

關鍵詞：形式分析意蘊解釋價值判斷

在常人眼里，畫畫遠比看畫難，其實不然。著名藝術社會家豪澤指出：“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育。”所以有許多兒童畫家，農民畫民間藝術家也是文盲；但絕無兒童鑒賞家和文盲藝術家。可見，繪畫藝術鑒賞是一種由后天專門訓練所獲得的一種特殊能力。

繪畫藝術鑒賞教育是將受教育者帶入繪畫這一特殊視覺領域，使他們在大量接受古今中外繪畫作品的基礎上，特別是在教師的引導下訓練對視覺藝術語言的領悟能力、豐富的情感體驗能力，進而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。

在我們的繪畫藝術教育中，我認為應將繪畫鑒賞作為其基本內容，單純靠學校每周一、二節課的課堂教學來訓練來練就繪畫賦形表現能力，無疑是不自量力的。而培養繪畫鑒賞能力無疑是美育的主旨，也是學校教育可以實施見效的。這在西方許多國家都曾達到驗證。

那么，如何培養我們的學生這種特殊努力呢？

“觀千劍而識其器”，最重要的是大量接觸藝術作品。教師是引導者，引導學生去“讀畫”，進而接受。這種接受非觀賞接受。象在展覽館看畫展，隨意遛一遛，大體看一看，有賞心悅目之感即可。我們追求的是鑒賞性接受。在以往的美術鑒賞中，有被戲稱為“三段論”的欣賞模式，即時代背景、主題內容、藝術特色的評析。實際上重點放在前兩項，后一項是總結、尾聲。如欣賞董希文《開國大典》這樣的革命歷史畫，往往把重點放在德育性接受上，就是把繪畫當作一種德育媒介和手段來對受教育者進行思想政治方面的教育，而對藝術特點只略作評判，甚至忽略不計。對繪畫這種視覺藝術來說，這樣的模式恰恰本末倒置。

關鍵詞：新課程改革多媒體課堂教學學習方式等

提要：在新課程改革進行得如火如荼之時，我們應該很清醒地認識到，課堂教學是實現課程改革的重要實踐活動。多媒體在課堂教學中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對新課程改革下，如何利用多媒體進行教與學方式變革作一些粗淺的探討。

正文：當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。

多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。

運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生創造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。

在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體。

1中職美術教育和德育教育的關系

1．1德育教育在我國的內涵和特點

在我國的中職教育中，教師不僅要提升學生的思想道德素質和心理素質，還要根據社會的發展情況、政策的變化等外在因素的改變而進行相關的時事政治教育;結合某些重大的紀念日或者學校和政府聯合舉辦的活動，對學生進行相關的革命教育。總而言之，要根據不同層次、不同學生的不同特點和實際需求，一步一步的進行相應的思想政治教育。德育工作自身所包含的綜合和實踐性，要求我們關注學生的實踐水平，讓學生在實踐活動中進行相關的交流，加強理解。幫助學生樹立和培養正確的人生觀、價值觀、世界觀。

1．2美術教育在我國的內涵和特點

對美術的學習不僅僅是一種情感上的活動，而且它還帶有較強的個人內心體驗。因此，在中職美術教育中，激勵并引導學生在學習的同時感受學習所帶來的樂趣也是它的一個重要目標。中職學校中的美術課本充分結合了全國教育改革和中職美術教育的實踐經驗及教育目標。它的內容涵蓋歷史學、文學、設計學等諸多學科，具有很強的綜合性。與此同時，在中職美術教育的過程中，它關注學生如何獲得新知識，并且充分鼓勵學生用自己的方式理解新知識，通過不斷的實踐來運用已經掌握的知識，這突出體現了它的實踐性。此外，在充分分析中職美術課本之后，發現在其中已經融入了不少德育教育的內容。這并不令人感到驚訝，因為這完全符合中職美術教育的目標，即在教學的過程中，始終把進行思想品德等德育教育放在首要位置。由此不難看出，我國的德育教育是始終包含在美術教育之中的，兩者已經得到了良好的互相補充和滲透。因此，這為我們進一步把德育教育融入美術之中鋪平了道路，體現出美術教育得天獨厚的優勢。

2理想的美術教育應該達到的目標

摘要：高職學前教育專業美術課是一門核心專業課程，該文作者通過思考與分析教學過程，結合兒童繪畫心理指出教學過程中存在的問題，并試圖從實際教學中找出解決問題的辦法。

關鍵詞：學前教育;美術教學;兒童繪畫

美術課是高職學前教育專業重要的專業課。社會對應用型學前教育工作者的要求越來越高，以往的美術教學已不適應時代的發展，高職學前教育專業的美術課教學也存在一些問題。只有立足于符合兒童繪畫心理發展特征的美術教學，才能使未來的學前教育者適應崗位的需要。

一、高職學前教育專業美術教學的現狀

1.美術課教學目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進人的全面發展，美術教育作為素質教育的重要環節，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力，培養兒童對美的感受、表達能力，從而促進兒童良好個性的養成和全面發展。現階段高職學前教育專業部分美術教師的教學目的不明確，采取以往的教學模式，即教師示范與學生臨摹，學生的想象空間與自主表現能力被教師的模式化符號取代了。作為未來的學前教育者，學生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養兒童的創新能力。因此，學前美術教育應該把激發幼兒審美情趣、對事物的求知欲和表現欲作為美術教育的出發點，使美術教育成為塑造完整的人的教育。2.美術課教學主要內容不符合兒童繪畫心理特征。高職現階段學前教育專業美術教學內容主要是繪畫、手工和美術欣賞等。其中繪畫是基礎，繪畫教學又以簡筆畫作為主要教學內容。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象典型、突出的特點，以平面化、程式化的形式和簡潔、洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，即成人創造的模式化的符號。關于兒童學習簡筆畫利弊問題的討論較多，美術教育界大多數專家、學者已經取得了如下共識：簡筆畫違背了人們認識事物的基本規律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養成良好的觀察習慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個性的培養；容易使兒童走進平面表達的死胡同。3.美術課教學形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學前教育專業美術課教學常常采用從示范到臨摹的教學形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創造美的能力，更給將要走上講臺的幼師留下效仿模式，使其在將來美術教學中也采用教師示范、學生臨摹的模式。兒童美術教育是以美術手段引導兒童去認識世界、感受世界、表現內心的一種素質教育手段，美術教育活動應該圍繞激發兒童學習熱情，教會兒童認識的方法，以培養他們的創造能力為主。美術教育中的個性和創新是永恒的主題，學前教育專業培養的是未來的學前教育者，教師應該以幼兒的發展為導向，提高幼師生的認知能力、鑒賞能力、表達能力、創造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發展規律，樹立正確的美術育人目的觀。

二、高職學前教育專業美術教學的改革建議

一、加強美術教育課程建設，改進教學方法

(一)普及美術教育，不缺、不砍美術課

美術教育貫穿整個義務教育階段，教學大綱對每個年級的美術課都做了具體的規定，但現實情況卻是許多學校對美術課的重視程度遠遠不及其他學科，美術課常常讓位于其他課程，美術教育的普及性大打折扣，學生根本領略不到美術課的魅力，體會不到創造的歡樂，更談不到什么全面發展。因此，要想使學生全面發展，必須保證美術課及其他所謂“副科”課足時、足量，必須在九年義務教育階段全面普及美術教育，要給學生上好每一節美術課，使學生在美術課上真正學到應該學到的美學知識。

(二)教師要端正教學態度，改進教學方法

由于一些學校對美術課重視不夠，個別美術教師的教育信念發生了動搖，教學態度不夠端正，美術課質量不高。因此，作為美術老師，首先要有良好的師德，要有端正的教學態度，要有強烈的責任感，要本著對學生負責的態度認真完成教學任務。要滿腔熱忱地對待學生，對待工作。對于教學方法，要講求靈活多樣，新穎實用，在不違背大綱的前提下，可以有創新，可以探索嘗試新的教學方法。

(三)進行全面開放的美術教育

一、微課對中學美術教育的影響

1.微課與網絡相結合對美術教育的促進作用。微課是借助錄屏軟件，將圖片、視頻等優秀素材等融合在一起的課件，微課多與網絡掛鉤。教師可以將微課的素材、視頻、學生作品等內容上傳至學生年級或者班級的微信公眾號，也可以在朋友圈分享教學成果，這樣可以使家長了解課堂教學，在評價板塊提出寶貴意見，與教師互動。美術教師還可以這種方式與同行交流，獲得一些關于課程設計的建議，并得到啟發。有了這樣的平臺，教師可以一起學習、一起進步，從而共同為學生的全面發展努力。2.微課可以縮短教學時間，提高課堂效率。一般情況下，中學美術教學中相關美術知識的傳授主要通過教師的課堂講解、示范以及輔導完成。學生消化美術知識則主要通過美術作業完成。受課堂時間的限制，教師的課堂講授通常要花費大部分時間，有的內容還需要教師親自示范，這樣又花費了很多時間，學生的課堂美術實踐時間較少，自然提高了學生消化課堂知識的難度。中學美術微課教學，可以通過采用計算機錄制軟件CamtasiaStudio及其他多媒體技術輔助，一節課中基本的美術知識點在10分鐘左右就可以講完，示范大概需要5分鐘，這樣剩余的大部分時間可以供中學生開展美術實踐，并接受教師的課堂輔導，及時解決課堂上遇到的問題，教師可以有針對性地指導學生開展美術創作。這樣不僅可以活躍美術課堂教學的氣氛，激發學生學習美術的積極性，還能節約大量的講述與示范時間，保證學生當堂完成相關的美術作業，及時鞏固知識點。如果學生在課后有疑問，仍然可以通過網絡公眾平臺學習該節微課，從而大大提高中學美術教學的效率。

二、微課對中學美術教育的作用

1.豐富課堂教學內容。微課可以使美術教學內容變得豐富多彩，提高了中學生學習美術的興趣。教師通過制作微課，可以結合相關的知識點，整合視頻、音頻資料，將大量的范例、名師講授內容濃縮到中學美術微課教學中，使教學內容豐富多彩。通過調動學生的感官，教師引導學生在輕松愉快的教學氛圍中學習，從而大大地提高學生學習美術的效率，引導他們主動理解、掌握重難點。如《走進壁畫》一課，其教學內容復雜、煩瑣，學生理解較為困難。教師可以將古今中外的壁畫作品濃縮在微課中，使學生透徹地理解壁畫。教師可以在課前活動中安排學生進行墻體壁畫實踐，并用攝像機拍攝整個過程，然后通過剪輯，加上字體特效，在課堂上播放。教師講授完相關知識，還有大量時間供學生實踐，教學內容環環相扣，教學效果良好。2.提高美術課堂的效率。一般而言，中學美術教學中涉及操作的部分，如水墨畫、水彩畫、鉛筆速寫等，都需要教師當堂示范，甚至需要反復示范，幫助學生理解、掌握相關繪畫技巧，這往往需要占據大量的課堂時間，影響了中學美術教學的順利開展。微課可以解決這一問題。教師可以利用攝像機將自己的繪畫步驟錄下來，然后通過錄屏軟件CamtasiaStudio剪輯修改。在美術課堂上，一方面可以反復播放相關的美術示范視頻；另一方面可以讓學生及時進行美術課堂實踐，教師有針對性地加以輔導，使學生及時鞏固學習的知識，進而提高教學效率。在公開課《淡妝濃抹總相宜》的教學中，筆者充分展現了微課教學的效率，工筆畫創作過程十分煩瑣和復雜，如果一堂課上教師全程示范，時間是遠遠不夠用的。所以，筆者采用微課的形式，課前錄制繪畫步驟的視頻，集中體現工筆繪畫的要點。這樣課程教學時間緊湊，效率很高。這也加強了筆者研究、推廣微課的信念。3.提高學生的參與度。微課在中學美術教學中的具體應用，不僅包括視頻教學，還是中學美術教學案例分析、情節模擬、角色扮演、小組活動、實操訓練等多種教學方式的綜合，教學方式靈活多樣。微課的教學設計可以根據中學生學習美術的特點和能力開展，徹底改變以講授為主的美術課堂教學模式。微課濃縮了很多知識點，往往是教師充分準備的，所以十分緊湊、實用。課堂效率提高了，時間自然充裕了，留給學生的實踐時間也更多了，學生在課堂的參與度得到提高，這也是微課的一大優勢。4.加強師生的互動。微課是一種課堂教學的濃縮方式，將微課傳播于網絡，方便學生課后鞏固學習。微課不僅為學生提供了靈活、自主的學習機會，而且能及時反饋相關的美術課堂需求，幫助學生在美術學習方面查缺補漏，及時地反饋相關的教學信息，鞏固美術知識，是中學美術課堂教學的有效延伸和補充。同時，微課可以成為美術教育的存儲空間，將一些教學資料拍照后保存，可以供學生課后欣賞自己的作品，并在平臺留言提出相關要求，提高了學生與教師的互動聯系。

三、真正發揮微課的影響和作用

隨著信息時代的發展，人們越來越愿意接受新事物。微課具有一定的教學研究價值，但經過課堂教學實踐，筆者發現并非所有的課程都適合用微課教學。有的課程內容只需要以往的教學模式就能取得預期效果。如《清明上河圖》的鑒賞教學，筆者并沒有使用微課，而是在教室里展示了一張放大版的《清明上河圖》，讓學生一同欣賞，通過情境教學完成教學任務。再如，在鑒賞雕塑大師的作品時，筆者采用“模擬課堂”的形式，一邊講解雕塑的內涵，一邊讓學生模仿這些栩栩如生的雕塑作品造型，學生在模仿過程中樂此不疲，加深了對這些作品的理解。因此，教師應該充分發揮微課的優勢，對其弊端也不能忽略不計，應以提升美術教育質量為目標，合理利用微課。