本文作者：樊建榮鄭子全單位：山西旅游職業學院

加大投資力度，購置相關設備，優化美化校園環境，學生的道德情操得到陶冶，環保意識得到增強

學院一直非常重視環境文化建設，專門出臺《關于校園環境建設管理辦法》加強校園綠化美化工作。目前，學院綠化面積占整體面積的50%以上，連續多年被評為“太原市綠化標兵單位”;結合各系的專業特色，學院利用校園主干道的宣傳燈箱宣傳介紹山西境內的主要旅游風景名勝區，各個教學樓內張貼有與專業相關的文字和圖片;校園綠地周圍豎起名言格句的牌匾;語音廣播系統覆蓋全院，課余時間會播放新聞、經典校園歌曲、革命歌曲及景區景點導游詞等;覆蓋全校園的監控攝像頭為師生學習生活安全提供了保障，也對破壞校園環境和校園設施的行為具有警示作用。學院有噴泉，有假山，有草坪，一年四季綠色常在，富有生命力。同時，學院保持教學區域的衛生整潔，定期打掃。漫步在校園里，就如同身處于一處處旅游景點，讓人流連忘返。無論在任何地方都會有清新、舒適、安全的感覺。生活在這樣幽靜的校園里，學生的情操得到陶冶，愛護環境、拒絕污染的環保意識增強。

技能大賽搭平臺，興趣社團顯風采，社會實踐拓素質，優秀學子展才華，學生全面素質得到充分展示

學院經過多年的實踐、積累與沉淀，現已形成一大批固定的、具有特色的校園文化活動，相當一部分已成為常態活動，為各專業和具有不同興趣愛好的學生提供展示個人才華的舞臺，為培養青年學生的高尚情操、崇高理想、較高的綜合素質提供了良好的文化氛圍。

(一)唇槍舌劍，妙語連珠，辯論賽讓大學生感受激揚文字、指點江山的氣勢，極大地鍛煉了學生的語言表達能力、快速思維能力和團隊協作精神。在各系初賽、復賽的基礎上，院團委每個學期舉辦一次辯論賽。選手們滿腹經綸，引經據典，淵博的知識和犀利的語言給觀眾留下深刻的印象，深受觀眾好評。辯論賽大大提升了學生的思辨能力、反應速度和心理素質。選手通過比賽擴充了知識，鍛煉了口才，發展了自我，增強了團隊協作能力，表現出良好的精神狀態和風貌。旅游外語系、國際貿易系和旅游文化與藝術系分別獲得學院2009、2010和2011年辯論賽冠軍。

[摘要]企業文化是企業長久發展的重要力量。我國的民營企業是在特定的歷史條件下產生發展起來的，在社會的巨大變革中，民營企及其企業文化存在眾多不足之處，企業文化上的不足嚴重制約了民營企業的發展。因此，民營企業要高度重視企業文化建設，使民營企業的發展深深扎根于優秀企業文化的沃土之中，獲得持續發展壯大的動力。

[關鍵詞]民營企業企業文化

民營企業的發展在我國經歷了一個艱難曲折的歷程。由于歷史的原因，我國在很長的一段時間里沒有民營經濟，只是在改革開放以后，民營經濟才逐漸發展壯大起來，并發展壯大到今天這樣一種在國民經濟中占有不可忽視的地位。將民營經濟的發展置于社會發展的大背景中考察，我們發現我國的民營經濟是在整個社會的思想觀念、道德觀念、價值觀念以及社會結構發生巨大變革的環境中發展起來的，是從傳統計劃經濟到有計劃的商品經濟，再到社會主義市場經濟的歷史性轉變中發展起來的。民營經濟在人們的質疑、鄙視中走過了“公有制經濟的有益補充”，“社會主義市場經濟的重要組成部分”的艱難歷程。發展到今天，民營經濟已越來越成為國民經濟生活中的主角。然而不能忽視的一個事實是：中國的民營企業大多命短。能夠生存3年以上的不足10%。在眾多的原因中，無視企業文建設或不健康的企業文化是一個重要原因，它扼殺了民營企業，導致了一些民營企業的衰落。縱觀世界一些知名的大公司，它們無一不有自已獨具特色的、深厚的企業文化底蘊。正是這些優秀的企業文化滋潤著企業的發展，使企業繁榮昌盛，經久不衰。因此，民營企業要生存就必須重視企業文化建設，要發展壯大、永續發展依然要靠企業文化，可以說企業文化將風雨兼程伴隨企業發展壯大。

一、民營企業文化的現狀

1.企業文化不只是大企業的事

最普遍被人們接受的企業文化的表述為：企業文化是企業在長期的經營過程中所形成的為全體員工所共同擁有的價值觀、行為準則、道德標準等。我國的民營企業一般來說規模都比較小，存在的時間也較短，它們認為企業文化是大企業的事，民營企業首先要生存，沒有時間和精力去做這種事。實際上這種觀點是不對的，企業文化是企業在其發展的過程中通過漫漫沉積、提煉而形成的。只要企業一經產生，這個企業的文化也就誕生了，企業文化一旦產生就具有相對的穩定性，并指引著企業的發展方向。但企業文化不是一成不變的，它將隨著企業的發展而發展，并隨著時代的發展而賦予新的時代氣息。好的企業文化將引領企業乘風破浪，搏擊長空，使企業歷久不衰。而不好的或不適當的企業文化則將使企業陷入困境，直至破產倒閉。我國的民營企業發端于社會的巨大變革時期，一些民營企業暴富思想嚴重，金錢至上，損人利已，有的甚至鋌而走險。正是這些不良的企業文化導致了某些民營企業命中注定不可能走得太遠。

全面推進憑據黨和國家教誨目的，憑據表少年的生長規律，使門生在德、智、體、美諸方面得到全面調和的生長，成為適適時期須要的全面生長的且有康健本性的社會主義新人，這是素質教誨的基礎使命。我校在緊抓教學主渠道的同時，看重對門生舉行頭腦政治教誨及品行范例教誨，富厚門生的校園文化生存，積極開展第二課堂活動，作育門生的本性專長和本事，前進他們的綜合素質，寬大門生能夠在康健的濃重的文化氣氛中茁壯生長。

一、運用校園文化載體，增強頭腦政治教誨

1.充實使用種種有利契機，特別是重大的節日懷念日開展種種活動，對門生舉行愛國主義教誨。

2.使用課堂渠道及班會、團隊會對門生舉行頭腦政治教誨，特別是做好鄧小平理論的"三進"事情。我們憑據門生的年歲征舉行分條理教誨，使門生相識中國的革新開放取得了哪些巨大的效果。

3.看重作育門生體貼時勢政治的好風俗，校園里的時勢政治專板（黑板報）及門生的閱報長廊里有二十多種報紙可供門生閱讀。

二、構建俏麗校園，優化育人情況

[摘要]企業文化是企業長久發展的重要力量。我國的民營企業是在特定的歷史條件下產生發展起來的，在社會的巨大變革中，民營企及其企業文化存在眾多不足之處，企業文化上的不足嚴重制約了民營企業的發展。因此，民營企業要高度重視企業文化建設，使民營企業的發展深深扎根于優秀企業文化的沃土之中，獲得持續發展壯大的動力。

[關鍵詞]民營企業企業文化

民營企業的發展在我國經歷了一個艱難曲折的歷程。由于歷史的原因，我國在很長的一段時間里沒有民營經濟，只是在改革開放以后，民營經濟才逐漸發展壯大起來，并發展壯大到今天這樣一種在國民經濟中占有不可忽視的地位。將民營經濟的發展置于社會發展的大背景中考察，我們發現我國的民營經濟是在整個社會的思想觀念、道德觀念、價值觀念以及社會結構發生巨大變革的環境中發展起來的，是從傳統計劃經濟到有計劃的商品經濟，再到社會主義市場經濟的歷史性轉變中發展起來的。民營經濟在人們的質疑、鄙視中走過了“公有制經濟的有益補充”，“社會主義市場經濟的重要組成部分”的艱難歷程。發展到今天，民營經濟已越來越成為國民經濟生活中的主角。然而不能忽視的一個事實是：中國的民營企業大多命短。能夠生存3年以上的不足10%。在眾多的原因中，無視企業文建設或不健康的企業文化是一個重要原因，它扼殺了民營企業，導致了一些民營企業的衰落。縱觀世界一些知名的大公司，它們無一不有自已獨具特色的、深厚的企業文化底蘊。正是這些優秀的企業文化滋潤著企業的發展，使企業繁榮昌盛，經久不衰。因此，民營企業要生存就必須重視企業文化建設，要發展壯大、永續發展依然要靠企業文化，可以說企業文化將風雨兼程伴隨企業發展壯大。

一、民營企業文化的現狀

1.企業文化不只是大企業的事

最普遍被人們接受的企業文化的表述為：企業文化是企業在長期的經營過程中所形成的為全體員工所共同擁有的價值觀、行為準則、道德標準等。我國的民營企業一般來說規模都比較小，存在的時間也較短，它們認為企業文化是大企業的事，民營企業首先要生存，沒有時間和精力去做這種事。實際上這種觀點是不對的，企業文化是企業在其發展的過程中通過漫漫沉積、提煉而形成的。只要企業一經產生，這個企業的文化也就誕生了，企業文化一旦產生就具有相對的穩定性，并指引著企業的發展方向。但企業文化不是一成不變的，它將隨著企業的發展而發展，并隨著時代的發展而賦予新的時代氣息。好的企業文化將引領企業乘風破浪，搏擊長空，使企業歷久不衰。而不好的或不適當的企業文化則將使企業陷入困境，直至破產倒閉。我國的民營企業發端于社會的巨大變革時期，一些民營企業暴富思想嚴重，金錢至上，損人利已，有的甚至鋌而走險。正是這些不良的企業文化導致了某些民營企業命中注定不可能走得太遠。

摘要：加強文化素質教育是高質量人才培養的重要組成部分，必須將文化素質教育貫穿于大學教育的全過程。文化素質教育應該成為商科院校素質教育的主體，必須確立文化素質教育在高等學校教育工作中的基礎性地位。樹立全新的教育理念，深化教育教學改革，加強大學生文化素質教育的師資和教材建設。

關鍵詞：商科院校；文化素質；教育

Abstract：Strengtheningtheculturaleducationforall-rounddevelopmentisahighquantitytalentedpersondevelopmentofimportanceconstitutethepart,mustthewholeprocessthattheculturaleducationforall-rounddevelopmentpiercesthroughtoeducateintheuniversity.Theculturaleducationforall-rounddevelopmentshouldbecomethecompanythecorpusofthesectioncollegeeducationforall-rounddevelopment,mustestablishtheculturaleducationforall-rounddevelopmenttoeducatethefoundationpositionintheworkatuniversityandcollege.Settinguptheallneweducationprinciple,turntoeducatethereformineducationdeeply,strengthentheuniversitystudent''''steachersandtheteachingmaterialconstructionoftheculturaleducationforall-rounddevelopment.

Keywords：commerceandsciencecollege；culturaldiathesis；education

一、我國高校實施文化素質教育的現狀

我國從1995年提出加強大學生文化素質教育。這是提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，培養“四有”新人，為經濟發展和社會進步提供強大精神動力和智力支持的一項基礎工程;是深化高等教育改革，提高高等教育質量，改革人才培養模式，促進大學生全面發展的一個重要措施。

摘要：人的素質高低決定事業發展的成敗，新農村建設同樣的需要高素質的農民，只有農民素質的全面提高，新農村建設才能扎實有效進行。

關鍵詞：新農村文化建設；提高農民素質；關系研究

以同志為總書記的黨中央向全國人民描繪了建設社會主義新農村的美好遠景，極大地振奮了中國人民的精神。無數事實證明，人的素質高低決定事業發展的成敗，新農村建設同樣的需要高素質的農民，只有農民素質的全面提高，新農村建設才能扎實有效進行。如何提高農民素質已成為文化工作者必須認真加以思考的問題。

我國是發展中國家。盡管有五千年文明史，但經濟的落后，使我國的國民素質較之發達國家普遍偏低，農民尤甚。人類社會已經進入21世紀，高科技的發展改變了我們的生活，但廣大農村、特別是經濟不發達地區，人們依然在用著古老的生產方式和生活方式，慣性思維依然在主導著他們的行為。即使物質生活相對富裕的地區，由于信仰的缺失、道德水準的失落和法律意識的淡薄，距離社會主義新農村的要求還相差很遠。

黨中央提出培養有文化、懂技術、會經營的新型農民目標，這為群文工作者開展工作提出了方向。農民文化素質的提高應從幾個方面抓起：

一是具有良好的道德修養。道德，是人們共同生活及其行為的準則和規范，是一個國家一個民族文化的整體體現。在我國，農民占人口總數的四分之三，農民的道德意識、修養和行為影響著國家的整體道德走向。農民道德水平的提高，標志著中國整體道德水平的提高。道德修養對一個人至關重要，對一個國家就更加重要。

一、2008年北京將要舉辦奧林匹克運動會。英語作為國際通用語，它在中國社會發展中的作用顯得越來越重要。因此，在我國的英語教學中，實施素質教育勢在必行。英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。新課程標準對我們英語老師提出了很高的要求，改革的成功與否關鍵在于教師，教師素質在提高教學效益中的地位至關重要。

二、培養英語教師文化素質的有效措施

1.培養英語教師以學生為本的英語教育思想

長期以來，我國英語教學帶有明顯的功利主義色彩，忽略了英語教育的人文性目的。英語新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉變為“以學生發展為本”的教育理念，重新認識英語課程的目標與定位。興趣和信心是推動人從事某種行為的基礎，英語教師培養學生自主英語學習的興趣和信心是以學生為本教育思想的關鍵。自主學習能力培養的關鍵是教師需要重視對學生自主學習英語的興趣和信息的培養，具體包括幫助他們認識自主學習的作用和必要性，轉變他們的學習觀念，幫助他們意識到學習成功的關鍵在于學習者本人，使學生學會主動承擔學習的責任，成為自主獨立的英語學習者，自我管理英語學習，培養良好規律的英語學習習慣等。此外，以學生為本的英語教育思想強調學生在英語學習中充分發揮主觀能動性，同時教師要注重培養學生自主英語學習的技能，主動協助學生根據自身條件制定切實可行的學習目標，讓學生在學習的過程中大大提高效率。

2.英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質

新課程中提出了綜合運用語言能力的級別目標，為了盡可能地完成教學目標，每一位英語教師應該做到樹立終身學習的理念，不斷提高英語專業素質。在英語教學模式與時俱進的時代，教師要從權威性的教導者，轉化為學生英語學習的促進者，鼓勵者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個人素質，具體包括淵博的英語專業知識、較為廣闊的知識面，同時應具備豐富的輔導和支持學生的教學技能和方法，同時寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時期英語教師不能只是被動地執行課程標準，應當是課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發者和研究者。新課程的英語課本中包羅萬象，十分具有時代感、思想性和真實性。新時期英語教師要積極地為自己創造后繼教育的條件，自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。同時，學校可以實施雙語教師培訓，推廣雙語教學和英語老師綜合素質的有效提高，有條件的學校可以要求外籍教師通過自己的親身體驗談談中西方文化的差異，通過教師間的交流進一步了解西方文化，提高教學中的文化意識。總之，英語教師只有不斷“充電”，通過自學、互學、進修等多種學習渠道不斷提高英語專業知識及英語教學水平，才能把學生帶上良好的英語學習軌道。

摘要：實施英語素質教育的核心在課堂，關鍵在教師。英語教師應該全面發展，身心健康，思想寬廣，知識淵博，有組織實踐能力，能運用好的教學方法施教，有從事教學科研的能力，能不斷產生優良的教學成果。只有高素質的英語教師，才能培養出高素質的學生。因此，實施英語素質教育必須建立一支高素質的英語教師隊伍，探討新時期英語教師文化素質的培養措施大有裨益。

關鍵詞：新時期；英語教師；文化素質

一、引言

2008年北京將要舉辦奧林匹克運動會。英語作為國際通用語，它在中國社會發展中的作用顯得越來越重要。因此，在我國的英語教學中，實施素質教育勢在必行。英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。新課程標準對我們英語老師提出了很高的要求，改革的成功與否關鍵在于教師，教師素質在提高教學效益中的地位至關重要。

二、培養英語教師文化素質的有效措施

1.培養英語教師以學生為本的英語教育思想

摘要：實施英語素質教育的核心在課堂，關鍵在教師。英語教師應該全面發展，身心健康，思想寬廣，知識淵博，有組織實踐能力，能運用好的教學方法施教，有從事教學科研的能力，能不斷產生優良的教學成果。只有高素質的英語教師，才能培養出高素質的學生。因此，實施英語素質教育必須建立一支高素質的英語教師隊伍，探討新時期英語教師文化素質的培養措施大有裨益。

關鍵詞：新時期；英語教師；文化素質

一、引言

2008年北京將要舉辦奧林匹克運動會。英語作為國際通用語，它在中國社會發展中的作用顯得越來越重要。因此，在我國的英語教學中，實施素質教育勢在必行。英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。新課程標準對我們英語老師提出了很高的要求，改革的成功與否關鍵在于教師，教師素質在提高教學效益中的地位至關重要。

二、培養英語教師文化素質的有效措施

1.培養英語教師以學生為本的英語教育思想

一、一些高職院校對培養目標的狹隘理解

因為高職院校培養方案的特殊性，其培養目標定位為“為社會培養高等職業技術應用型人才”，這樣的定位雖然不錯，但有些高職院校的認識和理解就顯得比較狹隘，將“技術應用型人才”理解為具備一定的專業技能，有的甚至理解為培養所謂“藍領”。在這種傳統的教育觀念的影響下，必然會出現僵化的體制以及阻礙學生的全面發展的單一人才培養模式。事實上，高職院校在培養理念方面，過分強調人才的職業技術本位，要求學生注重專業技能和實際應用；與之相關，在專業設置方面，就會出現重理輕文現象，重視那些實用的、講究技術效率的專業和課程，而輕視文化素質和精神發展的課程。再就是高校領導對文化素質教育內涵的理解還存在認識上的不足。如目前一些高職院校開設的文化素質課量偏少，或者因人隨意設課等現象，在某種程度上也說明了學校重視不夠或認識不足。對這種崇尚技術理性、忽視主體性思，重視專業技術教育、輕人文素質培養的現象，愛因斯坦早就表示了自己的憂慮：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是，不能成為一個和諧發展的人。”[1]而且我們也知道，這種單一的技術型人才的培養模式已經不能適應經濟社會對人才需求標準的不斷提高。有一份調查報告表明，“用人單位對畢業生的職業道德和工作態度要求最強，通用能力次之，專業崗位技能又次之”。[2]也就是說，技術過硬只是能力的一個方面，員工的潛在能力還需依靠文化素質教育，而綜合文化素質的提高有助于促進人們的知識轉化能力，全面提升人們的潛力，促進人各方面能力的綜合發展。為了促進高職院校實施文化素質教育，加強高職院校校園文化建設，學校在組織設計教學工作時，不能完全根據上級的“任務”要求或者學校管理者自身的主觀認識，而是要根據社會的需求和學生的興趣、愛好與接受特點等來設計課程并組織教育。當然，筆者認為關鍵在于相關制度的建立與保障，目前多數學校在專業教學中實施文化素質教育的情況尚處于起步與摸索階段，學校沒有相應的考核與獎懲標準，缺乏制度支撐，結果導致教師的積極性受挫。在專業教學中實施文化素質教育是文化素質教育最持久也是最重要的一種形式，只有完善的制度才能夠保證其實施效果；這就需要學校應結合自身的實際情況和辦學目標，制定在專業教學中滲透文化素質綜合教育的總體規劃，把文化素質教育作為學校中長期的發展規劃，并制定相關的課程設置，師資配備，以及保障文化素質教育正常實施的規章和責任制度，使這項工作能在制度上得到保證。

二、高職院校文化素質教育師資不足，這是文化素質教育發展出現瓶頸的另一個重要原因

具體表現在兩個方面：其一，從事文化素質教育的師資數量上的欠缺，這是因為高職院校大多數的專業設計屬于理工科，而人文社科類型的教師較少；再就是這兩類教師自身的文化素養也不能滿足實施綜合文化素質教育的要求，尤其是理工科教師普遍存在人文素養的缺乏，這肯定會影響學生接受全面文化素質的熏陶。一些高職院校在師資建設方面，提倡所謂的“雙師型”教師，把培養建設的重點放在教師的專業技能培訓上，通過組織相關專業教師進行技能培訓，更好地掌握專業技能，以便更好地指導學生學習，但相反的是，專業教師的文化素質培訓卻很少。這種現象不僅不利于專業教師主動去提高自己的人文素質，反而更會容易導致其思維的唯專業化傾向。而且有些文化素質課教師會認為他們所學無用武之地，有的轉行從事行政工作，更有甚者為了適應專業技能教學的“趨勢”，放棄了原先的所學專業轉向專業課程的教學。我們知道，在教育過程中，教師既是先行者，也是主導者，尤其是在進行人文素質教育時，教師更是示范者，起著榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的，教師的示范作用必將對學生產生深遠的影響。因此，高職院校開展和實施文化素質教育，有一支穩定的文化素質教育師資隊伍是首要條件。在學校內部建設文化素質教育師資庫，要充分挖掘內部力量，還可以聘請外校兼職教師，同時積極建設虛擬師資庫，讓學生能從媒體資源庫中進行自學。再就是將專業課教師與文化素質教師二者統一起來，而不是對立，因為盡管二者教學任務不同，但他們培養目標卻是完全一致的。那么，高職院校在進行師資培訓時，不僅要注重專業教師的專業技能培訓，同時也要對其進行文化素質的培訓。同樣，對文化素質課教師不僅要提高其文化素養，專業素養的提高也是非常重要的。在文化素質教師的安排和配備上也要有所側重，可以根據專業教師的職稱和年齡分布，讓不同的教師承擔不同的教育任務。比方選擇職稱高和年長的教師作為專業教學中文化素質教育的實施主力，這是因為老教師寬厚的知識與豐富的閱歷、充足的時間和精力等都有利于在課堂上引導學生向上發展。而職稱低的年輕教師則可以承擔以第二課堂、校園文化建設和社會實踐等為主要形式的文化素質教育任務。

三、從學生這個層面來看，高職院校生源質量不容樂觀，大部分專業院校的學生還沒有真正認識到文化素質教育對于自身成長的重要性

高職院校的生源主要有兩類:一是通過普通高考招收普通高中生；二是通過3+2考試招收的三校生(中專、職業高中和技校生)，并且相當部分高職院校的主要生源是職高和中專學生。這類生源對高職教育存在認識上的偏差，認為高職教育不像普通高校教育那樣重視全面素質的提高，而認為高職教育僅是技能的培訓和學習，于是學生進入高職院校后對文化素質課程的學習態度相對消極，倒是對一些與就業直接有關的專業技能訓練和考證考級更為熱衷。一些院校的文化素質課程大多是選修課，相對必修課來說，選修課不太重要，而且也是容易過關的課程，因為學生不會去重視，更不會花太多的時間去投入。這種學習的實用功利主義思想往往使學生在文化素質教育中處于被動地位，從而導致學生有一定的職業技能，但理論知識基礎比較薄弱，文化素質相對低下。張豈之教授說:“素質教育理念的核心是什么?簡潔地歸納就是人的全而發展。”[3]誠然，高職教育應該也必須讓學生掌握“一技之長”，但如果過分強調技能的重要性，而忽略了文化素的培養，那么學生只不過是一個掌握了一定技能的工具人，而不能成為適應時展變化的高素質人才。而現代科技呈現出來的綜合性發展趨勢，使科學技術與人文社會科學這兩方面逐漸結合并滲透，因此，如果要全面掌握現代科技與專業知識，必須要有一定的人文社科知識背景，否則是很難做到的，這就需要讓學生真正成為學習與發展的主人。首先是讓學生在良好的校園文化中得到熏陶，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的人文精神和創新創業精神。再就是在教育活動中，辯證認識教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生作為認識的主體與學習的主人在其全面發展過程中始終起決定作用。因此，學校下大功夫進行引導，調動學生的主觀能動性和發揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習與發展的主人是專業技能教學中文化素質教育長足發展的立足點。缺乏一定文化素質而僅僅進行簡單的技能訓練，只能使高職教育走向歧途，而把自己培養成一名均衡全面發展的人才，這才是高職畢業生今后就業及未來全而發展的需要，也是我國高職教育改革和發展的需要。