【提要】散文是初中語文學習過程中最常見的一種文體，高效的散文教學能夠提高學生的閱讀理解能力，培養學生的文化素養。然而在散文課堂上常常是教師在自說自演，這樣的散文教學是低效的，因此，在散文教學中，教師要學會創新，充分利用已有的教學設備來創造適宜的教學情境，將當下流行的教學模式和散文教學的特點有機融合，運用讀寫結合的方法，鼓勵學生進行課外閱讀，學習其中的寫作方法，做到讀寫結合，以讀促寫，發展學生閱讀理解和創新寫作的能力，引導學生通過散文來表達自己的內心世界，學生將由衷地熱愛語文學習。

【關鍵詞】初中語文;散文教學;讀寫結合

一、初中語文讀寫結合的散文教學方法

（一）讀寫結合在敘事散文教學中的應用

敘事散文注重對事物的敘述表達，敘事情節不一定完整但一定要集中，它是按照人物和事情的發展順序，根據情節脈絡來進行敘述的。在初中語文的學習過程中，敘事散文有著極其重要的地位，學生在學習敘事散文時應將自己的親身經歷和文章的內容聯系起來，這樣有利于學生掌握文章的主旨，體會文中的思想情感。為了教會學生掌握敘事散文的寫作方法，一方面，教師在課堂上首先要引導學生對課文進行深入精讀，領會文章的深層內涵，對課文的框架結構、行文脈絡、前因后果等進行總結歸納，通過系統地梳理，學生便能深切體會作者的思想情感。另一方面，教師要將生活化的真實情景引入課堂中，讓學生在真實情景中進行學習，從中獲取靈感以便掌握多種多樣的表達方式，在寫作訓練中，嘗試用自己擅長的方法從各種角度來表達作者想表達的情感，對自己喜歡的文章句子進行仿寫。通常來說，敘事散文的前半部分是普通平常的敘述，為后文做鋪墊，通過某個特定的情節點的瞬間爆發來表達作者的思想情感，學生便能通過文章對作者情感的升華進一步領悟，從而對自己的現實生活進行反思，在反思中獲得成長。

（二）讀寫結合在抒情散文教學中的應用

現代的閱讀理念認為：閱讀是學生的個性化行為，在閱讀中要體現學生的自主性和獨立性。要讓他們自己進行閱讀實踐，通過獨特的閱讀體驗，在感受、思考的過程中鍛煉思維、得到收獲、形成能力。在課堂教學中，要讓學生達到上述目的，我認為可以指導學生通過以下幾種方法來解讀文本：

一、明確閱讀目的，解讀文本

每個文本都有讓讀者了解和掌握的東西，比如字詞句、文章結構、寫作順序、寫作手法和表達方式、語言的特點等等。當然，我們并不能在一篇文章中把所有的東西都學會，而要有所側重。如魯迅的散文詩《雪》，閱讀的目的是：

1、學習文章運用強烈的對比手法。

2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。明確了目的，學習上就能有的放矢。在教學中我著重引導學生掌握作品所表達的思想感情以及寫作的手法。這樣安排，簡化了教學程序，節省了學習時間，提高了教學效率。

二、把握閱讀步驟，解讀文本

【摘要】統編高中語文教材加強了大單元意識，寫作教學不能仍持舊觀念，應該與時俱進，在符合學生學習心理的基礎上優化教學，樹立大單元意識，運用大單元教學真正提升學生寫作能力。通過引用大單元的概念，在了解大單元是一種整體性、系統性、生長性課程思維的形象化表現的基礎上，列舉統編高中語文必修上冊中的寫作任務，對本冊教材大單元寫作教學進行可行性分析，并以必修上冊第七單元為例，進行大單元寫作教學實施，做到知學用一體化。

【關鍵詞】大單元教學;寫作教學;高中語文

隨著統編教材的使用，可以發現它與舊人教版教材相比有許多變化的地方，而其所呈現的不同也是我們需要探究和重視的部分。其中最重要的變化之一是加強了大單元意識，過去通常是單篇課文的教學，顯得較為割裂。統編教材設計了許多的大單元教學，促進了教材的整體性、貫通性，也更好地鍛煉了學生的意識，符合學生的學習心理。閱讀教學強調群文閱讀、大單元教學，寫作教學亦是如此，應該要改變舊觀念，樹立大單元意識。

一、大單元教學的含義

大單元教學是崔允漷教授在2019年基于課程標準，率先提出教學設計應從一個知識點或課時設計轉變為一個大單元設計［1］。單單從字面上理解，比以往所熟知的“單元教學”多了一個“大”字，而這個“大”并不僅僅是指“量”的意義之大，而是一種整體性、發展性課程思維的表現［2］?！按髥卧敝兴膬热菀话憧梢苑譃閮煞N:第一種就是教材中既定的單元，統編高中語文教材每個單元以人文主題和學習任務群為綱集合不同的文章為單元;第二種則是跳出既定的單元，可以跨教材、跨學段甚至跨學科所組合有意義有聯系的文本為一個大單元。它是一種教學理念，是對于知識的理解從淺層的、零碎的到深層的、系統的一種可持續發展的過程，整個學習探索就是由淺入深、循序漸進。同時，它又是一種教學實踐思路，傳統教學我們通常是單篇文章或對一個知識點進行分析講解，一定意義上使得教材局部和整體分隔，而大單元教學的思路是在真實的情景下以任務驅動為導向，這些學習任務由篇到類，由類到體，那么學生在學習過程可以找到聯系，構建知識系統，有利于培養語文核心素養。

二、大單元寫作教學的可行性

教材內容的選擇要切合廣告專業的職業能力需要

目前高職語文教材不下上百種，但其內容的編排上目前還沒有適合廣告專業的教材，基本是針對高職學生的通用教材，廣告專業的高職語文教材內容的選擇應結合職業能力的需要綜合考慮。大學語文方面1）大幅度增加短小、精煉的微型小說、故事、詩歌等文學作品的比例?，F代廣告活動中，廣告與文學的因素結合越來越緊密，文學的表現手法不斷地滲透進廣告作品中增強了廣告的宣傳效果。但廣告作品因受消費者心理、經費、時間、空間各因素的限制要求廣告作品必須短小、精煉。如：中華汽車的廣告文案就是一篇感人的關于父愛主題的短小故事，帕拉丁汽車的廣告文案就是一首激情飛揚以“自由”為主題的小詩，左岸咖啡的電視廣告文案是一首以懷舊、浪漫為主題的抒情短詩，南方黑芝麻糊的電視廣告腳本就是一篇關于童年美好回憶的散文詩，優樂美奶茶的電視廣告腳本是個幽默、輕松的關于愛情的微型劇本。這就要求廣告專業的高職生要善于寫作短小、精煉、精美的文學作品?，F階段的大學語文教材百分之九十以上的作品都是幾千字以上的小說、記敘文、劇本等。不能完全適應廣告專業高職學生的需要。所以，要大幅度地增加短小、精煉的微型小說、故事、詩歌等文學作品的比例。甚至一些優秀的廣告文案就可以直接選入高職語文教材中。2）在說明文與議論文的選擇上，重點選擇以說明事物、評論事物為主旨的作品。廣告作品兩大類分別是感性訴求廣告和理性訴求廣告，其中理性訴求廣告是通過說明或議論向消費者介紹產品的功能利益。比如阿迪達斯籃球鞋的廣告文案就是通過四個論據證明其鞋子的優良，采樂洗發水的廣告文案是通過說明的方法讓消費者相信它是去屑良藥?？讫埍涞膹V告文案通過說明向消費者推銷其干燥的功能，節能燈泡的廣告文案用數據來論證帶給消費者的利益點。大部分的理性訴求廣告都是為實體產品打廣告，只有極少數是為無形產品做廣告。這就要求大學語文在議論文、說明文內容的選擇上多選擇說明、評論具體“物”為主旨的作品。適當降低以解釋科學技術為主旨的說明文，以評論時政、針砭時弊為論點的議論文的比例。應用文寫作方面作為高職學生，應用文的寫作能力是他們生活、學習、工作中必須具備的能力之一，對于廣告專業的高職生而言，與廣告工作有關的應用文則是他們在工作中使用頻率最高的文種，如：廣告市場調查報告、廣告預算書、廣告策劃方案、廣告媒體策略方案、廣告測評報告、廣告調查計劃等，但現在沒有一本應用文教材突出廣告專業的需要。所以，在應用文寫作教材的內容編排上既要滿足高職生的一般需要，又要滿足其職業能力的需要。要大量加入與廣告活動有關的應用文文種。

改革教學方法和教學重點，加強與廣告專業職業需要的聯系

1）精講、略講、必講、選講相結合，既注重培養學生一般人文素質，又要培養適應廣告專業職業需要的特殊人文素質。在教學內容的選擇上，要有所側重，有所選擇，像微型小說、短小故事、短詩、微型劇本等文學作品、在廣告工作中使用頻率最高的應用文都應該作為必講、精講的內容。2）寫作訓練要有利于提升廣告職業能力。寫作能力是高職語文教學需加強的能力之一，對于廣告專業的高職生來說，寫作訓練應能有利于提高他們的職業能力，從寫作題材的選擇、到體裁的確定都應跟隨廣告專業的發展而與時俱進，在人文營銷的大環境下，親情、愛情、友情、鄉情、母愛、孝心、愛國之情、浪漫、小資、時尚、青春、勵志、成功、健康、運動、個性、自由、快樂等主題是廣告作品常用的主題，如動感地帶的廣告以張揚個性為主題，百年潤發的廣告以愛情為訴求，人人家醬油的廣告以鄉情感動消費者，百事可樂的廣告以青春、時尚吸引消費者，依云以品牌故事的廣告塑造了自己高貴、浪漫的形象等。因此，為適應廣告職業的需要，教師在寫作訓練時，要有意識地以廣告活動中常用的主題為題材，訓練學生的寫作能力，還要多訓練那種精煉、短小的微型小說、微型劇本等的寫作能力。加強廣告活動中使用頻率高的應用文的寫作能力。也可以直接通過情境模擬，寫作廣告電視腳本、品牌故事等。3）重視修辭方法、諺語、俗語、成語、古詩詞等的學習，積累寫作廣告語的素材。很多優秀的廣告作品都善于從豐富的語言中吸取創作素材，或巧用成語、諺語、俗語、口語。如某品牌鎖的廣告詞“一夫當關，萬夫莫開”、某牙科醫院的廣告“以牙還牙，以假亂真”、某打字機的廣告“不打不相識”等?；蚧霉旁娫~，如：深圳竹園賓館廣告“寧可食無肉，不可居無竹”、孔府宴酒廣告“喝孔府宴酒，做天下文章”、杜康酒廣告“何以解憂，唯有杜康”、杉杉西服的廣告“眾里尋她千百度，暮然驚醒，杉杉卻在，我心靈深處”、某旅游景點廣告“此景只應天上有，人間難得幾回聞”等都是化用古詩詞的成功之作。尤其是所有的修辭手法都可以從廣告詞中大量地找到。如：英特爾的廣告“給電腦一顆奔騰的芯”用了擬人、中華牙膏的廣告“中華在我心中”用了雙關、鄂爾多斯羊絨衫廣告“鄂爾多斯羊絨衫，溫暖全世界”用了夸張、中國聯通的廣告“情系中國結，聯通四海心”用了對偶、腦白金的廣告“今年過年不收禮，不收禮，收禮只收腦白金，腦白金”用了反復、平安保險的廣告“中國平安，平安中國”用了回環等，諸如此類，不勝枚舉。修辭手法在廣告中的正確運用，即使無生命的產品介紹增添了情趣，又將枯燥的產品功能以生動形象的方式讓消費者難以忘記。這就要求廣告專業的高職生必須加強語言文字的學習。高職語文教學內容包括了字、詞、句、篇，語、修、邏、文，但目前高職語文教育往往只重視篇與文，而忽視字、詞、句、語、修、邏，這樣將無法為廣告專業的高職生提供豐富的廣告作品寫作素材。所以，教師在教學內容的選擇上要將修辭手法作為廣告專業高職語文重點內容之一，還要指導學生在課內、課外多做諺語、俗語、成語等搜集積累工作。偉大的廣告大師李奧•貝納在談到他的廣告創意時說：“我有一個大夾子，我稱為語言積累夾，無論何時何地，只要我聽到使我感動的片言只語，特別是適合表現一個構思，或者能使構思神龍活現、增色添香的任何字、詞、句，我就把它收進文件夾里?！崩願W的做法告訴我們，語言文字的積累對寫好廣告作品是何等重要。所以，廣告專業的高職語文教學要把語言文字的學習、積累、訓練當做教學重點之一。無論是教學目標的定位，還是教材內容的選擇，亦或教學重點的確定最終要依靠教師去實現，這就要求廣告專業的高職語文教師一方面要了解廣告創作的基本知識，自覺追蹤廣告作品主題的發展，了解優秀廣告作品語言文字的特點，這樣才能在高職語文教學教改中做到有的放矢。另一方面，廣告專業的專業教師也要掌握必要的語文知識。在雙方的共同努力下，做到將高職語文課程與廣告專業課程相互融合，互相促進。

作者：楊欣單位：長沙通信職業技術學院

目前，越來越多的學術研究者和寫作者開始逐漸傾向于選擇外國文學的相關論題作為自己的研究選題。這一方面是因為越來越多的外國名家和名作為人們所熟識，人們對此感興趣；另一方面，xq)b國文學的了鰓，也有助于深入認識和研究本國的文學。由于外國文學這門學科在語言翻譯、文化背景等方面相對于中國文學所具有的獨特性，因此在寫作時，要求寫作者們除了遵循一般論文寫作規則以外，還要考慮到其寫作過程的一些特殊性，這樣才能縮小與國外研究的距離，做出真正有學術性的論文。一般隋況下，外國文學論文寫作應該從選題、形成論題、寫作三大環節人手。

1選題

1．1作家作品論

作家作品是常見的比較傳統的選題領域，在寫作者的選題中占絕大多數。如果你選擇具體的作家或作品作為研究論文的寫作對象，那么需要注意兩個方面的問題。

(1)盡量選擇有影響的大家選擇有影響的大家就可以有大量的關于這個作家的中外學者的研究資料供寫作者參考，資料更容易找到。尤其是能讀到大量翻譯過來的國外學者的論著，他們對國外作家的研究更直接、更深入。比如，寫作者選擇的是薩特研究，那么他會發現中外學者的關于薩特的各種各樣的著述如《薩特文集》、《論薩特》等等，這些都可以成為研究資料。閱讀了這些資料，寫作者們就會慢慢形成自己的想法和觀點，找到自己感興趣的選題。有些寫作者為了求新求變，大膽地選擇了一些名氣很小、甚至專業研究者也不太熟悉的作家。結果，選擇太生僻的作家只會給論文寫作帶來更多的難題。首先，由于該作家的名氣較小，因此資料來源就會受到很大的限制•9再則，由于有些寫作者外語水平有限，他們一般都是通過翻譯、通過閱讀中譯本實現對外國作家的了解。沒有足夠的譯本，會給你的論文寫作帶來相當大的麻煩。因此，寫作者選擇的作家最好是大部分作品，特別是重要作品都翻譯了過來，這樣你選題的空間才足夠大，判斷才足夠準確。

(2)選擇好的譯本現在有的外國作家的作品有很多譯本，翻譯的水平良莠不齊，甚至有很多錯誤。研究如果建立在有錯誤的譯本上，就會影響立論和判斷，所以要選擇好的翻譯家和好的出版社，如上海譯文出版社、外國文學出版社、譯林出版社等等都是信得過的外國文學出版機構。此外，作品和選題應盡量向20世紀的作家作品傾斜。一方面是因為19世紀以前的大作家如托爾斯泰、巴爾扎克等研究的人太多了，再生成寫作者自己的獨立的見解恐怕更有難度；另一方面，20世紀文學對于了解20世紀人類的生存世界，認識20世紀人類的心靈狀態，進而認識人類今天的生存現實，是無法繞開的重要組成部分。當然，比起19世紀以前的文學來說，20世紀的外國文學是更為復雜、晦澀的文學，尤其是占據了20世紀文學主潮的現代主義文學，往往使人望而生畏，即使是專業研究者，想讀懂也需要費相當的氣力。但也正因為如此，這些作品更值得寫作者的下功夫、花精力去搞明白，在這個領域里寫作者們也更有文章可作。

在國內音樂學院作曲系的教學課程設置和教學內容的規定方面，除了各院校自行制訂的教學大綱以外，幾乎沒有一個明確的、通用的、規范的教學模式。就作曲學習的特殊性而言，這是可以理解的。因為作曲技術的學習和應用無疑都具有極端的個人色彩，這歸結為創作本身所要求的個性化原則。但是，如果從學校的學科建設方面來考慮，那么規范化教學本身就變得十分重要，因為完備的教學體系是良好的教學效果的根本保障。為此，我們有必要花些時間和精力來研究教學，規范和完備教學模式，豐富教學內容。

下面筆者將以音樂學院五年制本科作曲學生的課程設置和教學內容為出發點，在初步討論教學方法的同時，提出個人的建議及想法。

一、進入音院作曲系前的準備與學習

眾所周知，在眾多的音樂藝術考前輔導課目中，作曲專業屬鳳毛麟角，究其原因有以下幾點：

1.所涉及的課目較多，一兩個教師很難完成。

2.作曲專業的學習特性決定了教學方式——不適合大規模，只能一對一的進行輔導。

護理職稱論文的寫作進程也就是進行護理科學研討的進程，依照思想活動的特色與規則，這一進程可由若干環節組成，簡述如下：

一、選題

選題是論文寫作要害的第一步，直接關系論文的質量。常言說：“題好文一半”。關于臨床護理人員來說，挑選論文標題要留意以下幾點：

(1)要結合學習與作業實踐，依據自己所了解的專業和研討愛好，恰當挑選有理論和實踐含義的課題;

(2)選題宜小不宜大，只需在學術的某一領域或某一點上，有自己的一得之見，或成功的經歷。或失敗的教訓，或新的觀念和知道，言之有物，讀之有利，就能夠作為選題;

(3)選題時要檢查文獻資料，既可了解他人對這個問題的研討達到什么程度，也能夠學習人家對這個問題的研討作用。

摘要：一位著名的教育學家曾言：“寫作是一種技術，有所積蓄，是一回事，怎樣用文字表達所積蓄的文字，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”所以，寫作技法是小學語文課程教學中核心的教育部分，也是提高學生綜合能力的關鍵。此次論文主要探討的是小學語文教學不可忽視學生寫作技法的掌握。

關鍵詞：小學語文;學生;寫作技法;掌握

所謂寫作技法主要指的是作者運用文字表達內心的思想情感，它主要用于寫作實踐。在小學語文課程的教學中，對于學生寫作技法的培養，關鍵在于轉換學生的思維，讓學生從“被動寫作”轉換為“主動寫作”，從而“想寫”到“會寫”，從“寫出文章”到“寫出優質的文章”等等，以此提升學生的寫作能力。

1.過渡應當自然，結構需要嚴謹

所謂過渡主要指的是在寫文章時，合理應用詞句、段落等，使得上下文之間變得連貫，流暢，由上文順暢轉入下文，讓整體文章的結構變得嚴謹，邏輯清晰，以此讓讀者在閱讀過程中，更好的掌握文章的中心思想和情感。所以，文章的過渡，如何過渡的寫作技法都是非常關鍵的。根據實際的教學情況，學生寫作中的過渡問題，主要體現在以下幾點：第一，文章寫作過渡意識淡薄。在學生寫作過程中，很多學生寫作中的段落與段落連接之處，比較突兀，尤其是敘事文章，缺乏過渡，導致上下文敘述的事件不連貫，出現文章邏輯混亂的情況。第二，過渡的方法欠缺。很多學生雖然認識到文章過渡的關鍵性，但是，卻不懂得如何過渡,將一些段落連接在一起。第三，過渡太大，導致整體文章層次不夠清晰，出現多余性的過渡語言,反而使得文章變得啰嗦。就像一些文章上下文本身緊密，不需要多加過渡的語句，進行整體文章的連接，多加詞句，反而累贅?？傊趯W生寫作中，過渡意識的培養是非常關鍵的。只有讓學生了解過渡的重要性，才能讓學生合理的應用到寫作中。

2.寫作需要前呼后應，使得文章聯系緊密

[摘要]寫作是用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。對學生的寫作特色和創新思維的培養，是文學藝術不可缺少和有待發展的部分。

[關鍵詞]學生寫作特色創新思維培養

寫作教學是語文教學的半璧江山，是語文課堂的重要組成部分。學生作文水平的高低，直接反映了語文教學質量的高低，如何使學生輕松寫出文質兼美、富有個性、具有創意的文章來，應當是語文教師努力探索的重要課題。而有個性、有創意的文章，也就是有特色的作文教學是一項重要指標，而它往往被忽略，至少不是十分重視。這是一個很不應有的誤區。目前相當一部分中學生在寫作訓練中出現了一系列的尷尬和不足，令家長擔憂、學生困惑、教師著急。這些問題主要表現為：1、學生對文章整體結構的安排把握不夠，條理、邏輯混亂，詳略不分，缺乏大局意識；2、在選材上不善于取舍，材料不典型，易重復或有缺憾；3、表現手法單一，主題立意入俗，中心不明了，讀來索然無味，易形成流水帳；4、具體表意上句式單一，波瀾不驚，平鋪直敘，缺乏激情、韻味和震撼力等。筆者根據從教經驗認為克服上述問題，除了勤于練習，多加指導外，還應培養學生的個性寫作和創造性思維上，唯有如此，才能改變學生“空洞無物、無病呻吟”，“千篇一律、千人一腔”的作文現狀，才能徹底根除當前作文教學所存在的偽主體、偽生活、偽科學的病根，讓學生真正成為主體，創造出自己的作品，讓學生寫出具有特色的文章。這樣不但能提升學生的審美能力、感悟能力、欣賞水平，更能提高學生的作文水準，從而達到一石二鳥之功效。畢竟，寫作特色是一篇文章（特別是名篇）的立身之本，而讓學生感受、體驗、欣賞、模仿是必由之路，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。現將自己的一些心得、淺見拋出，以期同行佐證參考。

一、筆者認為，以其功能、側重來考慮，可分為以下四類：謀篇布局有特色，選材立意有特色，表現手法有特色和語言表達有特色，現一一舉例分析如下：

1、布局謀篇有特色。指文章在整體布局上構思精巧，布局合理，讀來富有韻味，美不勝收。如朱自清的《春》，通過春草、春雨、春花、春人等一系列的描述，產生了一種群星烘月的效果，展現給人一幅生機勃勃、春意盎然、詩情畫意、真實可信的春天畫卷。再如老舍的《駱駝祥子》，通過前邊晴天----熱的描述，后邊雨天----冷的描寫，表現出舊社會下層勞動人民悲慘的生活，發人深省，引起共鳴。又如胡適的《我的母親》，通過“我心中的母親”、“瑣事中的母親”、“嚴厲的母親”等多層面的描述，贊美之詞“雖不著一字，盡得風流”。

2、選材立意有特色。選材不在多，而在精。通過不同側面反映，使主題鮮明、立體，人物有血有肉、栩栩如生、躍然紙上。如魏巍的《誰是最可愛的人》，通過“吃炒面”、“火中救人”、“松骨峰戰斗”等六個典型事例，反映出志愿軍戰士的可貴品質，烘托出主題----最可愛的人。再如海倫的《再塑生命》，所用材料是從“我”認識具體事物到認識大自然，認識“愛”。按時間順序行文，表現出“我”的認識水平由淺入深，從具體到抽象，準確地再現了沙莉文老師的“再塑生命”。又如柳宗元的《小石潭記》，通過移步換景和定點特寫相結合的方式，使景物特點鮮明，栩栩如生。

畢業論文答辯

尊敬的評委老師：

我叫**，03級漢語言文學專業學員，在**學校任教六年級語文，兼備課組組長。我所撰寫的論文題目是：論《圍城》方鴻漸形象的現實意義，我的指導老師是進修學校副校長***老師。從確定選題、擬定題綱、完成初稿，到最后定稿，我得到了諶老師精心細致的指導，使我很快掌握了論文的寫作方法，并能在較短的時間里迅速完成論文的寫作。不管今天答辯的結果如何，我都會由衷的感謝指導老師的辛勤勞動，感謝各位評委老師的批評指正。

選擇《圍城》這本小說作為我的畢業論文的寫作題材，一方面是因為我對這本小說比較的喜歡，包括由這本小說改篇而成的電視劇。的確，《圍城》是一個富有人生哲理和重大社會意義的命題，它向人們說明40年代中國社會的動蕩、黑暗和病態，使戀愛、結婚、家庭成為“鳥籠”和“城堡”，寓意只有沖破自身的局限和昏暗社會的“圍城”，把個人的命運和整個民族、國家的命運結合在一起，才會有新的生路?！秶恰凡焕橐徊吭⒁馍羁?、發人深省的好作品。另一方面，結合當今社會現實，許多的現象也與《圍城》中的描寫場景有一些的相似，揭示其中的聯系，警示世人，以倡導真、善、美的人性和理性的人生，也是我想通過自己的寫作給社會的一次貢獻。

我在這篇論文中，主要采用了內容分析和現實對比的寫作手法，各階段安排依照先典型分析(即具體事例分析)，具體對照現象，展現警示，再綜合論述，闡明現實意義的層次進行。具體結構如下：

一、方鴻漸“玩世不恭”的人生態度造成的影響對現實社會的警示意義!