近些年來,外來文化的沖擊已經波及漢語,于是有知道莎士比亞而不知道湯顯祖的,有見面就“哈羅”而不知說“您好”的,有懂得鐳射而不知何謂激光的……母語,迫切需要我們捍衛了。

捍衛母語,珍愛母語,是我們的責任。有人說:“一個民族的語言就是它的歷史。”的確,作為文化主要載體的語言,一旦喪失,就斷了歷史,斷了文化之脈。漢語是世界上少有的能夠沿用至今的語種之一,它的強大生命力本身就是對其價值的最好證明。漢語之于我們,更是一種感情一種精神。它連接起中華民族,是每一個華人血管里流淌的血液。面對國內高校重英語輕漢語的怪現象,不少專家人士表示憂慮。而國外逐漸興起的漢學熱,只能讓我們深刻反思。一個沒有語言的民族是不幸的,而一個有語言卻弄丟了的民族是可悲的。

發展國語,凈化母語,是我們的使命。毋庸置疑,漢語必然而且應該與時俱進。漢語只有在不斷的發展變化中,注入時代的新鮮血液才能永葆生機。我們要做的是如何掌握漢語發展方向的問題。徐壽當年引進西方科學,特別是引進化學的時候,系統地整理出一套元素命名,至今仍使我們受益無窮。相比之下,當代科學界則遜色得多。時常可見科學文獻中出現連串的英文字母,而在日常生活中放著“電視”不用而要用“TV”的就更加令人發指。所謂“恐龍”、“粉絲”、“PK”,其實只是幼稚與淺薄,而非時尚。這是對漢語的褻瀆。捍衛母語,必須從還母語純潔開始。

弘揚母語,傳承母語,是我們的榮耀。漢語要在世界語林立足,需要華人的共同努力。在這一點上,堅持講漢語的楊振寧給我們做出了榜樣。最近吵得沸沸揚揚的韓國江陵端午申遺事件已經凸現中國傳統文化流失之嚴重,不知下一場文化侵略的矛頭是否會指向漢語?

“關關雎鳩,在河之洲。”漢語從遠古之河一路流來,浸入我們的血液里。昨夜夢魂里有詩人吟唱,血脈里翻滾著長江黃河的波濤。

顯然,這篇議論文范文中的三個分論點“捍衛母語,珍愛母語,是我們的責任”、“弘揚國語,傳承母語,是我們的使命”、“發展國語,凈化母語,是我們的榮耀”,就是典型的并列組合。

【論文摘要】融資結構決定公司治理結構模式，進而影響企業績效。這三者關系中，公司治理結構屬于承上啟下的地住，公司治理結構越來越表現出股權結構和債權結構共同決定的特征。本文試圖引入融資結構——企業治理結構的內在邏輯分析框架，考察日美兩種不同的公司治理結構模式的經營績效，就我國企業融資結構現狀的分析，提出了優化融資結構，完善企業法人治理機構相應的政策建議。

【論文關鍵詞】融資結構；治理結構；激勵與約束；監督機制

一、引言

融資結構是指企業的權益資本的構成及其比例關系。它具體包括三個方面的內容:一是權益融資與債務融資的比例關系;二是公司內部融資和外部融資的比例關系;三是各種資本的構成關系。而公司治理則是一套制度，用以支配若干在公司中有重大利益關系的團體—投資者(股東和債權人)、經理人員、職工之間的關系以及如何設計和實施激勵機制(青木昌彥，錢穎一，1999)。融資結構不但反映了企業的融資風險和融資成本，影響了企業的融資能力和經營績效，而且決定了公司治理機構。Williamson(2001)指出，在市場經濟下的公司中，債務和股權不僅僅被看作是不同的融資工具，而且還應該看作是不同的公司治理結構。哈特(1998)甚至認為，給予經營者的控制或激勵并不十分重要，至關重要的問題可能是要設計出合理的融資結構，限制經營者以投資者的利益為代價，追求他們的自身目標的能力。

有關股權結構與公司治理的理論研究和實證分析由來己久，并且取得很大成果。但是，這些研究把銀行等間接融資和債務直接融資對公司績效以及公司治理結構的影響排除在外，僅僅考慮資本市場直接融資的股權結構，則未免有失偏頗。筆者從融資結構對委托關系的影響，融資結構如何影響控制權爭奪等因素，來考察融資結構與公司治理的關系。

二、融資結構選擇與治理結構形成的內在機理

[摘要]本文對公司治理結構的本質與進行了分析和探討，并對國內外有關公司治理結構結果產生分歧的原因進行了剖析；在上述基礎上，運用系統等方法診斷了上市公司治理結構的主要癥結，提出了進一步完善中國上市公司治理結構的基本思路。

[關鍵詞]公司治理結構,本質,分析方法,對策

一、引言

股份公司誕生至今已有400多年的了。股份公司“天生”的缺陷——“兩權分離”所引發的等，斯密早在1776年出版的《國富論》中已涉及到，貝利和米恩斯在1932年出版的《現代公司與私有財產》一書中則作了較為系統地分析。由于股份公司誕生后很長一個時期內，股份公司規模一直比較小，股東還可以對管理者進行較為有效的監控，所以“兩權分離”所引發的等問題并不嚴重。進入20世紀后，雖然西方主要國家許多工業公司規模有了迅速擴大，但由于當時這些國家實行工業保護政策和貿易壁壘，因而壟斷力量迅速，缺乏有效競爭，所以大公司的“兩權分離”所引發的等問題也未明顯暴露出來。二次大戰后，西方國家普遍開始重建，這個時期各國面臨的主要問題是商品普遍短缺，各個公司很容易賺到利潤，所以“兩權分離”所引發的等問題也被掩蓋起來。而進入20世紀60年代末后，西方主要國家產品普遍供大于求，全球競爭日益加劇，因而長期以來掩蓋著的“兩權分離”所引發的等問題日趨嚴重。1970年美國最大的鐵路公司(在全美排名第6)PennCentral的破產標志著“兩權分離”所引發的等問題的“暴發”(Cadbury，2002)。從此，公司治理結構問題開始提到西方主要國家政府的議事日程，并引起了西方學者們的普遍關注。概括地講，20多年來，西方大部分學者的研究成果主要集中在源于“古典的”“兩權分離”所引發的所有者和管理者的沖突問題上，主要研究涉及公司所有權結構、公司接管、管理者報酬等方面(德姆塞茨，1997)。近二三年來，西方許多學者又把研究的興趣集中在分析上市公司中的“內部人控制”及控股股東與小股東之間的利益沖突等方面(GuRler，2001)。

雖然中國上市公司發展的歷史才10年多一點，但卻取得了引人注目的成就。由于中國把建立現代制度作為大中型國有企業改革的重點，把上市公司作為建立現代企業制度的突破口，所以上市公司一出現，就引起了大量學者的關注。中國國內早期的研究成果主要集中在介紹現代公司治理結構及西方各國發展現代公司治理的經驗教訓及模式比較等方面。近年來，隨著上市公司大量問題的頻頻“曝光”，中國政府有關部門及許多學者又把主要精力集中在中國上市公司治理結構的“診斷”與“完善”問題上。

本文主要關注的是如何“診斷”中國上市公司治理結構的主要“癥結”和如何進一步完善中國上市公司治理結構等問題。關于上述問題，中國學者可謂眾說紛紜，分歧甚大。我們認為，產生分歧的原因有很多，但主要與下述兩點有關：一是由對公司治理結構本質的理解的分歧造成的；二是由對公司治理結構分析方法的認識分歧造成的。如果對現代公司治理本質及分析方法缺乏統一的認識，產生分歧自然是難免的。正是基于這種認識，我們認為在具體探討如何“診斷”與“完善”中國上市公司治理結構這個問題之前，很有必要對現代公司治理結構的本質及分析方法進行分析。

摘要：在分析影響國有企業資本結構有關因素的基礎上，對如何優化企業資本結構問題提出了治理基本思路，并對現存的資本結構治理方式進行剖析，認為債轉股只是修正國企資本結構的過渡之舉，國有股減持是優化企業股權結構的必然選擇。

關鍵詞：資本結構優化；結構調整；債轉股；國有股減持

隨著我國經濟體制改革的不斷深化，對企業財務管理體制的完善和發展也提出了新的要求。而國企扭曲的資本結構，不僅正在吞噬企業的信譽和市場競爭力，損害著企業的價值，危害市場經濟的信用水平，而且也在很大程度上動搖了企業治理結構的基石，已成為現代企業制度推行的一大障礙。立足于國有企業資本結構現狀和國有經濟布局調整的趨勢，在對我國現有資本結構治理方法剖析的基礎上提出資本結構治理思路和策略。

1資本結構理論內涵

資本結構屬于企業理財范疇，是分析財務風險、確定籌資策略、利用財務杠桿的前提。企業的資本結構是由于企業采取不同的籌資方式形成的，它是指企業的全部資金來源中除流動負債以外的長期負債與所有者權益之比，是企業可以長期使用的“資本”，故又稱為企業的“永久性籌資項目”。各種籌資方式及其不同組合類型決定著企業的資本結構及其變化。

1．1早期資金結構理論

[摘要]由于我國的金融市場還處于發展階段，利率市場化不夠發達，因此我國利率期限結構還存在很多不合理的地方。本文對期限結構進行了剖析，指出了存在的問題，基于這些分析，提出了進一步健全我國債券市場利率期限結構的建議。

[關鍵詞]國債利率期限結構投資行為債券市場

從1981年我國開始恢復了國債發行，在二十多年里國債市場有了長足的發展，不僅國債發行規模逐漸擴大，國債品種越來越多樣化，而且國債發行和流通機制也逐步優化。同時國債的發行方式日益市場化，經歷了從傳統的行政動員和行政分配，到1991年的承購包銷，進而到現在的“基數認購、區間投標、差額招標、余額分銷”，以及“自由投標、變動價位、二次加權、全額招標”的招標方式的演變。我國債券市場經歷了實物券柜臺市場、上海證券交易所為代表的場內債券市場和銀行間債券市場為代表的場外債券市場三個主要階段的發展過程。1997年6月以后商業銀行退出交易所債券市場，將其所持有的國債、融資券和政策性金融債統一托管于中央國債登記結算公司，并可進行債券回購和現券買賣，銀行間債券市場就此啟動。截至2004年底，銀行間債券市場開戶的投資者總數達5354家，涵蓋商業銀行、非銀行金融機構、信用社、證券公司、保險公司及其它非金融機構類投資者，其組織成員已經基本覆蓋了我國金融體系，一個開放的、具有較大規模的合格機構投資者市場已經形成。2004年財政部通過銀行間債券市場發行了14期共4413.9億元記賬式國債，其中跨市場國債有8期共3398.7億元，占整個發行量的76.69%。但由于我國債券市場起步較晚，目前還不夠完善，存在著以下問題。

一、我國國債期限結構存在的問題

1.國債期限結構較為單一

由于我國短期和長期國債的發行規模較小，15年期以上的國債品種較少，5年～15年期國債在可流通國債中占絕對比重。從資金供求情況來看，市場上的長期資金供大于求

摘要：我國證券業經過近十幾年的快速發展，已發生了質的飛躍。但由于我國證券公司特殊的生成機制以及我國金融體制改革的滯后，國內證券公司在治理結構建設上并沒有取得同步發展，還存在諸多問題，如：證券公司的股權過于集中；證券公司的法人治理結構不規范，證券公司內部管理模式的效率低下，等等。針對上述問題，本文采取的對策是：首先，應引入完善國際通行的獨立董事制度。其次，完善與優化證券公司的股權結構。再次，健全與完善證券公司的法人治理結構。此外，還應加大金融創新力度，加力管理層的監管力度，等等。

關鍵詞：證券公司；治理結構；完善對策

如果公司治理有缺陷，內部控制弱化乃至失效，公司在經營活動中就會不斷積聚風險，這已在近幾年我國證券業的經驗教訓中充分被證明。特別是2004-2007年期間年以來，更是我國證券業風險集中暴露、集中釋放時期，這就使得證券業成了大家關注的焦點。完善的治理結構是證券公司防范風險和創新發展的根本保障。治理結構方面的不足為證券公司帶來潛在風險的同時也制約了重組、整合的空間，投資者利益得不到有效保護，證券公司受地方政府和部門干預太多也使得跨地區的整合重組顯得相當困難。如何完善我國證券公司的治理結構勢就顯得頗為重要。

一、目前我國證券公司在治理結構上的主要問題

(一)證券公司的股權過于集中

1.證券公司的股權分布過于集中。通過對我國102家證券公司的股權結構進行比較分析可知：證券公司第一大股東的持股比例均在9%以上，最高的為100%，前五大股東的持股比例最低的為28%。而國外大多數發達國家證券公司的股權結構則相對分散。在美國，按照2000年9月12日的股票市值進行統計，在排名前十位的全美證券公司中，其中7家證券公司的第一大股東持股比例不超過5%，這十家證券公司的前五大股東持股比例的加權平均數為16.7%。由此可以看出，我國證券公司明顯存在股權過于集中的弊端。

內容摘要：一般人寫議論文，經常思路閉塞、斷裂，議論不確切，內容空泛，人云亦云，究其原因，最主要的是缺乏形式邏輯思維所致。本文就將從議論文寫作的審題、立意、擬題、選材、結構、表述、修改等環節具體談談議論文寫作形式邏輯思維的關系以及在寫作過程中對形式邏輯思維的培育。

關鍵詞：議論文寫作形式邏輯思維

“寫作活動本身就是一種思維活動”[1]議論文寫作也不例外，而且對思維的要求比其它文體更高。衛燦金先生在《談談議論文思維能力的培養》一文中議論文以“脫離了具體形象的依托，是在理性概念的范圍內對某一道理進行抽象的思考”[2]指出議論文寫作中主要運用抽象思維，我完全贊同他的觀點。

抽象思維包括兩種形態：初級形態的形式邏輯思維和高級形態的辯證邏輯思維。形式邏輯思維是指運用概念，構成判斷，進行推理的過程。一篇議論文的寫作總有幾個步驟，即從紛繁的材料和模糊的意念中，經過抽象概括，分門別類地梳理，再進行分析比較，使思維明確化，形成一個中心論點；接著對中心論點和材料加以分解，形成層次；最后，在形成中心與分解的過程指選擇材料，編排順序。因此，議論文不同于其它文體，有其自身的特點：運用概念、判斷、推理的形式進行概括性、抽象性。一般性的論述，從具體事實中引出普通結論。這過程中必然要運用概念和判斷進行推理，所以抽象思維的初級形態形式邏輯思維與議論文寫作關系更加密切。其實議論文很早就和形式邏輯結下了不解之緣。《詩經•伐檀》：“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾有縣獾兮？”里面就充分運用了簡單的形式邏輯思維。春秋戰國，百家爭鳴，論家蜂起，為了論辯的有力起見和防止對方詭辯，諸子紛紛借助形式邏輯思維來維護自己的論說，使形式邏輯思維在議論文中得到充分的運用。最突出的是墨子建立的“三表法”，提出“本、原、用”的方法論，“本”即是現在形式邏輯中的大前提，也就是前項；“原”小前提，也就是中項；“用”就是結論。它可以與古希臘亞里士多德著名的形式邏輯三段論相媲美，從而建立了形式邏輯的體系。事實上，議論文寫作過程就是一個形式邏輯思維運行的過程，形式邏輯思維貫穿著議論文寫作過程的始終。下面，本文將從議論文寫作的審題、立意、擬題、選材、結構、表述、修改等環節具體談談議論文寫作與形式邏輯思維的關系以及在寫作過程中對形式邏輯思維的培育。

一、審題思維——概念的形成過程

“概念是形式邏輯思維的細胞。”[3]其最主要的特點就是高度概括地反映對象的特征或本質屬性的思維形式，它要求人腦對感性材料進行加工制作，逐漸產生認識過程的突變。

一、閱讀材料的方法

閱讀材料是作答申論要求的基礎環節，因此必須根據申論要求，認真地反復閱讀全文，僅僅

閱讀一遍全文是不夠的。一般地講，閱讀一篇材料往往先通讀一遍全文，然后在此基礎上帶著問

題進行細讀。根據問題的難易，細讀可以進行數次。

通讀即快速掃閱全文，了解材料的題材、體裁、結構和邏輯關系，了解材料的主要內容、主要

問題以及主要問題的類別和性質。通讀時，應注意提高閱讀速度，防止時斷時續。閱讀中注意力

寫作是高中階段語文教學重點，近年來隨著新課程不斷推進，對學生寫作能力提出更高的要求。作文寫作的質量，直接影響學生的語文整體成績。眾所周知，議論文寫作是高中階段常用的寫作文體，具有“論點鮮明、征引豐富”的特點。議論文不但考查學生的知識儲備，同時檢驗學生文字功底和知識運用能力。

一、高中生議論文寫作現狀

議論文是一種說理性文章，具有剖析事理、論述事理、發表作者個人意見的作用。寫作中要擺事實、講道理、辨是非、舉例子等方式，來論述觀點的正誤。這就要求學生應當具備觀點鮮明、論據充足、語言精練、邏輯嚴謹的寫作能力。高中階段，學生的議論文寫作能力通常表現在行文膚淺，觀點不具有啟發性，論證論據不夠嚴謹等問題。首先，論據匱乏，議論性較弱。議論文以闡述觀點證明觀點為主，大部分學生在寫議論文時，文體較為模糊，敘述內容大于議論部分，導致整篇文章議論性較弱。在指導高中議論文寫作的過程中，還發現不少學生雖然擁有書寫表達的意識，但是由于寫作經驗積累不足，每當需要事實論證某一觀點時，就顯得較為匱乏，甚至不少學生論據匱乏找不到合適的論據，這就讓議論文失去支撐論點，顯得蒼白無力。其次，缺乏合理布局，議論缺乏說服力。不少學生缺乏對論點內容合理布局，寫作時草草下筆，想到哪里寫到哪里。甚至在一個觀點沒有論述完就開始下一個觀點論述，造成交代不清，指代不明的弊端出現。文章整體結構是議論文的核心，在寫作前設計論述結構，例如：“總論—分論—總論”式、“總論—分論”式、“分論—總論”等，明確議論文寫作結構，先要設計好段落層次的內在聯系，還要重視承上啟下的過渡段及過渡詞的運用。

二、議論文寫作特點

（一）中心論點明確

清晰明確的中心論點，是議論文的核心。確定了中心論點才可以正式開始寫作。而中心論點是否具備高度，是否明確決定后續寫作效果。只有觀點清楚，論證才能緊緊圍繞中心開展，最終形成真正意義上的議論文。為此，教師在指導學生開展議論文寫作時，明確中心論點是教學指導重點。引導學生對“中心論點如何確立”“論點要如何明確”等此類問題進行分析，教師就需要引用中心論點較為明確的文章當作案例。在案例文章的指導教學中，教師嘗試讓學生對文章的中心論點進行收集整理，學生通過思考后歸納中心論點。教師則要根據學生找到的論點進行總結，概括中心論點的具體特征，引導學生識別具有中心論點形式鮮明的論點意識，進而在寫作環節中突出鮮明的論點，為寫作好議論文打下堅實基礎。

寫作是高中階段語文教學重點，近年來隨著新課程不斷推進，對學生寫作能力提出更高的要求。作文寫作的質量，直接影響學生的語文整體成績。眾所周知，議論文寫作是高中階段常用的寫作文體，具有“論點鮮明、征引豐富”的特點。議論文不但考查學生的知識儲備，同時檢驗學生文字功底和知識運用能力。

一、高中生議論文寫作現狀

議論文是一種說理性文章，具有剖析事理、論述事理、發表作者個人意見的作用。寫作中要擺事實、講道理、辨是非、舉例子等方式，來論述觀點的正誤。這就要求學生應當具備觀點鮮明、論據充足、語言精練、邏輯嚴謹的寫作能力。高中階段，學生的議論文寫作能力通常表現在行文膚淺，觀點不具有啟發性，論證論據不夠嚴謹等問題。首先，論據匱乏，議論性較弱。議論文以闡述觀點證明觀點為主，大部分學生在寫議論文時，文體較為模糊，敘述內容大于議論部分，導致整篇文章議論性較弱。在指導高中議論文寫作的過程中，還發現不少學生雖然擁有書寫表達的意識，但是由于寫作經驗積累不足，每當需要事實論證某一觀點時，就顯得較為匱乏，甚至不少學生論據匱乏找不到合適的論據，這就讓議論文失去支撐論點，顯得蒼白無力。其次，缺乏合理布局，議論缺乏說服力。不少學生缺乏對論點內容合理布局，寫作時草草下筆，想到哪里寫到哪里。甚至在一個觀點沒有論述完就開始下一個觀點論述，造成交代不清，指代不明的弊端出現。文章整體結構是議論文的核心，在寫作前設計論述結構，例如：“總論—分論—總論”式、“總論—分論”式、“分論—總論”等，明確議論文寫作結構，先要設計好段落層次的內在聯系，還要重視承上啟下的過渡段及過渡詞的運用。

二、議論文寫作特點

（一）中心論點明確

清晰明確的中心論點，是議論文的核心。確定了中心論點才可以正式開始寫作。而中心論點是否具備高度，是否明確決定后續寫作效果。只有觀點清楚，論證才能緊緊圍繞中心開展，最終形成真正意義上的議論文。為此，教師在指導學生開展議論文寫作時，明確中心論點是教學指導重點。引導學生對“中心論點如何確立”“論點要如何明確”等此類問題進行分析，教師就需要引用中心論點較為明確的文章當作案例。在案例文章的指導教學中，教師嘗試讓學生對文章的中心論點進行收集整理，學生通過思考后歸納中心論點。教師則要根據學生找到的論點進行總結，概括中心論點的具體特征，引導學生識別具有中心論點形式鮮明的論點意識，進而在寫作環節中突出鮮明的論點，為寫作好議論文打下堅實基礎。