摘要：文章首先對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)藥“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”進(jìn)行了概述，其次分析了我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的特點(diǎn)，再次論述了傳統(tǒng)醫(yī)藥“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”在高等醫(yī)藥院校人文教育中的應(yīng)用，最后提出傳統(tǒng)醫(yī)藥“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”在高等醫(yī)藥院校開(kāi)展人文教育的作用與意義，即促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)；提升人文素養(yǎng)；形成特色校園文化等。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳統(tǒng)醫(yī)藥；人文教育

2017年初國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育各環(huán)節(jié)、貫穿教育各領(lǐng)域，并深入闡釋文化精髓、保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)。傳統(tǒng)醫(yī)藥作為中華傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的奇葩，至今仍惠及世人，因此，更需加強(qiáng)研究闡釋、力求活態(tài)利用。作為培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)類高層次專業(yè)人才的主陣地，高等教育（尤其是高等醫(yī)藥院校）在傳承發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化方面責(zé)任重大。當(dāng)代社會(huì)環(huán)境對(duì)醫(yī)藥從業(yè)者的人文素質(zhì)也提出了更高的要求[1]。因此，從傳統(tǒng)醫(yī)藥的自身特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)藥院校的人文教育，將是今后主要方向之一。本文著重論述非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱“非遺”）視野下高等醫(yī)藥院校開(kāi)展傳統(tǒng)醫(yī)藥人文教育的途徑和意義。

一、傳統(tǒng)醫(yī)藥“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”概述

與現(xiàn)代醫(yī)藥相比，傳統(tǒng)醫(yī)藥通常指運(yùn)用歷史上遺傳下來(lái)的醫(yī)藥經(jīng)驗(yàn)和技術(shù),或指現(xiàn)代醫(yī)藥以前的各個(gè)歷史發(fā)展階段的醫(yī)藥經(jīng)驗(yàn)和診療技術(shù)，是典型的非遺。傳統(tǒng)醫(yī)藥具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，全世界都承認(rèn)其對(duì)保障人類健康的重要貢獻(xiàn)，因此每年的10月22日作為世界傳統(tǒng)醫(yī)藥日。我國(guó)中醫(yī)藥是世界傳統(tǒng)醫(yī)藥的主要代表之一，其國(guó)際影響力逐步提升。為了更好地保護(hù)和傳承傳統(tǒng)醫(yī)藥，繼2010年聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)“中醫(yī)針灸”列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”之后，我國(guó)非遺國(guó)家級(jí)名錄中特設(shè)“傳統(tǒng)醫(yī)藥”類別。迄今公布的4批國(guó)家級(jí)非遺名錄中共有23個(gè)傳統(tǒng)醫(yī)藥類項(xiàng)目（如表1所示）。

二、我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的特點(diǎn)

摘要：與綜合類大學(xué)相比，中醫(yī)藥院校的學(xué)生群體的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)更繁重，入學(xué)時(shí)的公共教育課程相對(duì)更少。在中醫(yī)藥大學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)其進(jìn)行立體前導(dǎo)式的入學(xué)教育，培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)及個(gè)人綜合素質(zhì)，對(duì)其未來(lái)的個(gè)人發(fā)展尤為重要。該課題以新媒體平臺(tái)實(shí)踐為例，結(jié)合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，對(duì)中醫(yī)藥院校入學(xué)教育進(jìn)行了大膽探索，并提出了一些可以應(yīng)用新媒體的實(shí)踐方法，可為入學(xué)教育的創(chuàng)新實(shí)踐提供一定參考。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；入學(xué)教育；中醫(yī)藥院校；新媒體

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)入學(xué)教育的研究多集中于綜合類大學(xué)。相比而言，中醫(yī)藥院校的學(xué)生群體的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)更繁重，入學(xué)時(shí)的公共教育課程相對(duì)更少。同時(shí)，由于中醫(yī)藥專業(yè)課程設(shè)置周期更長(zhǎng)，學(xué)生從人生觀、價(jià)值觀的形成到穩(wěn)固的過(guò)程中，不確定因素更多。因此，在中醫(yī)藥大學(xué)生入學(xué)時(shí)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行立體前導(dǎo)式的入學(xué)教育，培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的文化素養(yǎng)、分析思辨能力、表達(dá)溝通技巧以及終身學(xué)習(xí)的能力，對(duì)其成長(zhǎng)成才有重要作用。但由于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的教育和生活環(huán)境有較大差異，興趣愛(ài)好也相差較大，所以，入學(xué)教育的課程要有足夠的廣度，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)接觸新事物，轉(zhuǎn)變思維方式，形成更成熟的價(jià)值觀和更理智的擇業(yè)觀。我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出，大學(xué)要實(shí)行“通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度”。國(guó)內(nèi)外高校通識(shí)教育都強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合性知識(shí)的掌握，重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，致力于促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，大學(xué)運(yùn)用通識(shí)教育理念進(jìn)行入學(xué)教育很有必要，中醫(yī)藥大學(xué)亦是如此。該課題以新媒體平臺(tái)實(shí)踐為切入點(diǎn)，結(jié)合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，對(duì)中醫(yī)藥院校入學(xué)教育進(jìn)行了探索，并提出了一些可行的實(shí)踐方法，可為入學(xué)教育的創(chuàng)新實(shí)踐提供一定參考。

1當(dāng)前中醫(yī)藥大學(xué)新生入學(xué)教育研究現(xiàn)狀

資料顯示，目前國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥大學(xué)入學(xué)教育的研究?jī)?nèi)容主要涉及入學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理問(wèn)題、人際關(guān)系、思想政治教育等方面的研究。大致分為以下幾類：根據(jù)具體某醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)所需的業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的要求，開(kāi)展的入學(xué)教育研究體系；為使中醫(yī)藥大學(xué)新生樹立專業(yè)思想，對(duì)開(kāi)設(shè)中醫(yī)文化教育課程的理論和實(shí)踐研究；對(duì)新生適應(yīng)性的調(diào)研結(jié)果與分析；基于專業(yè)導(dǎo)讀理念，對(duì)新生入學(xué)教育模式的探究。但基于新媒體平臺(tái)的中醫(yī)藥大學(xué)入學(xué)教育研究，相對(duì)較少。

2當(dāng)前入學(xué)教育方式的現(xiàn)狀分析及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒

摘要：提出中醫(yī)藥教育教學(xué)具有自身獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，指出目前高等中醫(yī)藥教育教學(xué)存在的若干問(wèn)題。提出在中醫(yī)藥教育教學(xué)改革實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)堅(jiān)持理論知識(shí)教學(xué)與臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)堅(jiān)持醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合；思維方法上，應(yīng)堅(jiān)持中醫(yī)思維培養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)相結(jié)合；教學(xué)模式上，應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)代院校教育與傳統(tǒng)師承教育相結(jié)合；教學(xué)階段上，應(yīng)堅(jiān)持職前學(xué)校教育與職業(yè)終身教育相結(jié)合的教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)為把握并運(yùn)用好這些規(guī)律對(duì)于提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥教育；教學(xué)規(guī)律；實(shí)施途徑

教學(xué)規(guī)律是貫穿于教學(xué)活動(dòng)中客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。中醫(yī)藥教學(xué)規(guī)律是人們?cè)谥嗅t(yī)藥教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教育規(guī)律的進(jìn)一步探索和總結(jié)，它既與其他學(xué)科教學(xué)有著共性的一般規(guī)律，也有著與其他學(xué)科不同的特殊規(guī)律。一直以來(lái)，對(duì)于中醫(yī)藥高等教育包含著哪些規(guī)律我們的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此，為了更好地發(fā)展中醫(yī)藥高等教育，對(duì)中醫(yī)藥高等教育規(guī)律的研究顯得非常必要[1]。

1在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)堅(jiān)持理論知識(shí)教學(xué)與臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)貴有恒，實(shí)踐第一。優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的經(jīng)歷反復(fù)證明，人生事業(yè)的成功決不會(huì)是一蹴而就突然來(lái)臨的，而是長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果。實(shí)踐出真知，我國(guó)歷代凡有成就有作為的醫(yī)學(xué)家，特別是那些大師級(jí)的名醫(yī)名師，都首先是善于治學(xué)的中醫(yī)藥學(xué)的臨床家和實(shí)踐家，而后才是理論家。如醫(yī)圣張仲景，就是在認(rèn)真總結(jié)長(zhǎng)期行醫(yī)實(shí)踐的基礎(chǔ)上著成中醫(yī)經(jīng)典《傷寒論》的。理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐并受實(shí)踐的檢驗(yàn)。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，必須經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐無(wú)數(shù)次的反復(fù)才能獲得。中醫(yī)藥學(xué)作為一門技藝性的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，實(shí)踐性極強(qiáng)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將兩者緊密結(jié)合起來(lái)是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的基本要求和有效途徑。對(duì)學(xué)生而言，其所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是前人和他人實(shí)踐證明了的間接經(jīng)驗(yàn)，這些間接經(jīng)驗(yàn)只有與臨床實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力，才能被學(xué)生真正掌握。理論與實(shí)踐結(jié)合的越緊密，學(xué)生的理論水平和臨床能力就提高得越快。堅(jiān)持理論知教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合要注意：①要加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典課程教學(xué)。中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)基本理論的源泉，是中醫(yī)藥理論體系的重要內(nèi)容，是深入研究中醫(yī)理論、學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)的工具書，應(yīng)作為中醫(yī)藥學(xué)科理論教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行精講，使學(xué)生掌握其精髓。②是要加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典課程的改革。應(yīng)將內(nèi)經(jīng)定為基礎(chǔ)理論提高課，建立以內(nèi)經(jīng)為中心的中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程群。將傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)這3門中醫(yī)臨床經(jīng)典課程，作為臨床提高課，置于中醫(yī)臨床課之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)辨證思維能力，提升經(jīng)典課程教學(xué)的實(shí)效性。③改革教學(xué)模式和流程。目前高等中醫(yī)藥教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式這兩個(gè)方面都出現(xiàn)了偏離的現(xiàn)象。一方面中醫(yī)藥學(xué)術(shù)的完整性和實(shí)踐性被“老三段”“三中心”的教學(xué)形式所割裂。“三段式”，即前期基礎(chǔ)課（2年），中期臨床課（2年），后期實(shí)習(xí)（1年）。這種模式忽視了中醫(yī)的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)背景和教育的特色，造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)。另一方面“老三段”的教學(xué)模式和課堂為主的中醫(yī)藥教學(xué)形式又使幾千年形成的行之有效的師承教育方式被淡化或遺棄。由此帶來(lái)的問(wèn)題是，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育內(nèi)容與現(xiàn)代教育形式相互矛盾，這不僅不能很好地繼承中醫(yī)學(xué)術(shù)思想，而且使培養(yǎng)出來(lái)的人才很少具有中醫(yī)的特點(diǎn)和專長(zhǎng)。為解決目前中醫(yī)藥理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫離、相互分割的狀況，要樹立“實(shí)踐第一”的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)要求，改革從基礎(chǔ)教學(xué)到專業(yè)教學(xué)，再進(jìn)入實(shí)習(xí)的“老三段”教學(xué)模式，將過(guò)去“三段式”教學(xué)模式中臨床課與臨床實(shí)習(xí)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，采取邊上理論知識(shí)課，邊上臨床實(shí)習(xí)課的“基礎(chǔ)課—臨床+實(shí)習(xí)課”兩個(gè)階段相互交叉滾動(dòng)循環(huán)的“兩段式”教學(xué)模式，使理論課教學(xué)與臨床實(shí)踐自然融為一體，相得益彰，以克服理論課教學(xué)完成后，再到臨床實(shí)習(xí)的一起算總賬的做法，從而為培養(yǎng)既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)臨床能力的中醫(yī)藥人才創(chuàng)造更加有利的條件。

2在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)堅(jiān)持醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合

論文關(guān)鍵詞:教育教學(xué)改革中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)

論文摘要:如何深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接影響到中醫(yī)藥教育和事業(yè)的未來(lái)。在高等中醫(yī)教育教學(xué)改革過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:把握教育方向，尊重中醫(yī)規(guī)律;適合需求，培養(yǎng)復(fù)合型多元化人才;抓住關(guān)鍵，改革教學(xué)模式;強(qiáng)調(diào)源頭，提高教師素質(zhì):更新觀念，教育要與時(shí)俱進(jìn)。

中醫(yī)藥教育是中醫(yī)藥事業(yè)的重要組成部分，在國(guó)家的高度重視下，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨路程，基本建立了多形式、多層次、多專業(yè)的中醫(yī)藥教育體系，實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的規(guī)模化、規(guī)范化和教育管理的科學(xué)化、制度化川。在對(duì)中醫(yī)人才的培養(yǎng)和中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展都起到了不可估量的歷史作用。但隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)中醫(yī)藥專業(yè)人才的基本要求，特別是在擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的新形勢(shì)下，對(duì)中醫(yī)藥教育提出了新的要求。如何深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接影響到中醫(yī)藥教育和事業(yè)的未來(lái)。然而中醫(yī)藥教育教學(xué)改革是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，沒(méi)有現(xiàn)成的規(guī)模可以照搬，需要進(jìn)行大量深入細(xì)致的研究與探索。中醫(yī)藥院校作為中醫(yī)藥教育的載體和執(zhí)行者，在進(jìn)行高等中醫(yī)教育教學(xué)改革過(guò)程中，尤其要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

1把握教育方向，尊重中醫(yī)規(guī)律

1.1正本清源，培養(yǎng)中醫(yī)人才近來(lái)有人發(fā)起了“促使中醫(yī)中藥退出國(guó)家醫(yī)療體制”的網(wǎng)絡(luò)簽名活動(dòng)，雖然終究只是一場(chǎng)網(wǎng)上鬧劇，但涉及人數(shù)上萬(wàn)人，其中不乏我們中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的“人才”。這對(duì)我們目前的中醫(yī)藥院校教育提出一個(gè)值得深思的問(wèn)題，有必要正本清源，培養(yǎng)專業(yè)思想牢固的真正的中醫(yī)人才。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥院校必須按照中醫(yī)藥學(xué)自身發(fā)展規(guī)律辦事，必須以中醫(yī)中藥知識(shí)的教學(xué)為核心，汲取現(xiàn)代多學(xué)科知識(shí)(包括西醫(yī)知識(shí))為我所用，發(fā)展自己，壯大自己。西醫(yī)知識(shí)要學(xué)，其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也要教，但主從關(guān)系一定要明確，中醫(yī)院校首先強(qiáng)調(diào)的是中醫(yī)思維方式的培養(yǎng)、中醫(yī)理論及治病技能的掌握，西醫(yī)也好，其他學(xué)科知識(shí)也好，都是為了中醫(yī)發(fā)展的需要。

作為中醫(yī)藥院校教育教學(xué)改革必須首先要解決對(duì)中醫(yī)的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，明確立場(chǎng)觀點(diǎn)。培養(yǎng)的人才要信守中醫(yī)，否則只能培養(yǎng)假中醫(yī)和自己的揭墓人。在中醫(yī)藥教育教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)以中為主，西為中用，衷中參西，不能盲目地舍本逐末，反客為主，甚至甘愿屈于從屬地位。

本文作者：李晶晶工作單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)

壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸是龍玉乾醫(yī)師祖?zhèn)鞯囊婚T醫(yī)療技法，一直保持著親緣單線傳承了百余年。當(dāng)初黃瑾明、黃鼎堅(jiān)、黃漢儒三位教授提出要把他的祖?zhèn)骷挤贸鰜?lái)一起研究整理提高，讓更多的人學(xué)習(xí)的時(shí)候，龍玉乾醫(yī)師也曾猶豫過(guò)，但是最終決定把祖?zhèn)骷挤ê翢o(wú)保留、毫無(wú)條件地貢獻(xiàn)出來(lái)，讓更多的人受益，用他的話來(lái)說(shuō)是“藥線灸治我奉獻(xiàn)，振興中華理當(dāng)先，天下人民如手足，民族團(tuán)結(jié)花更鮮”［2］。假如沒(méi)有龍玉乾醫(yī)師的這一舉動(dòng)，這項(xiàng)技法就不可能走上大學(xué)講堂，就不可能每年有千千萬(wàn)萬(wàn)的病患受益于此療法。龍玉乾醫(yī)師這樣的胸懷和氣魄無(wú)論在上世紀(jì)80年代還是在當(dāng)今，都是值得尊重和學(xué)習(xí)的。中醫(yī)院校的一部分學(xué)生的家庭是祖?zhèn)餍嗅t(yī)，有自己的一些秘方，需要學(xué)生學(xué)醫(yī)以承襲。筆者從事多年的民族醫(yī)藥調(diào)研工作，了解到很多實(shí)用、效好的方法因?yàn)檎也坏絺鞒腥耍蚴菦](méi)有很好地傳承而消失殆盡，多年的醫(yī)學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)被浪費(fèi)，讓人扼腕嘆息。所以，每次在講授龍玉乾醫(yī)師獻(xiàn)出祖?zhèn)麽t(yī)技的時(shí)候，筆者都讓學(xué)生們換一種角度考慮，假如他是龍玉乾醫(yī)師，他會(huì)怎么做？在授課過(guò)程中，融入感恩、奉獻(xiàn)的人文精神。雖然現(xiàn)代社會(huì)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，像龍玉乾醫(yī)師一樣毫無(wú)保留的把秘方拿出來(lái)的人很少，但是希望通過(guò)授課影響，讓學(xué)生們?cè)谟龅阶鎮(zhèn)髅胤矫胤ǖ臅r(shí)候，盡量地傳承保存下來(lái)，以讓更多的人受益，讓中華醫(yī)藥存留更多的瑰寶。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生感恩奉獻(xiàn)的精神是必需和必要的。

引入現(xiàn)代科研成果，提高學(xué)生科研興趣

壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸是從壯族民間挖掘整理出來(lái)的一門療法，一門技法的挖掘整理過(guò)程也是科學(xué)研究的過(guò)程，涉及到科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、動(dòng)物模型的制作、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。在課堂上，適當(dāng)引入一些研究案例，可以讓學(xué)生更容易理解壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸的作用機(jī)理和作用方式，為學(xué)生開(kāi)啟醫(yī)學(xué)科研的一角，激發(fā)學(xué)生的科研興趣與積極性，為其以后的科研生涯開(kāi)個(gè)頭。例如介紹上世紀(jì)80年代初，研究壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸對(duì)脾虛大鼠的影響時(shí)，如何使用“勞倦致脾虛”、“苦寒泄下致脾虛”等方式制作脾虛大鼠模型，觀察壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸對(duì)“脾主運(yùn)化”的影響，觀察什么項(xiàng)目，如何分析研究結(jié)果、如何運(yùn)用研究結(jié)果論證議題等內(nèi)容以增加課堂知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸療法的認(rèn)識(shí)。

強(qiáng)調(diào)施治細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。醫(yī)療是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，細(xì)節(jié)的作用尤為重要。因?yàn)閴厌t(yī)藥線點(diǎn)灸，是用苧麻線點(diǎn)燃在線端形成圓珠狀炭火后，將此炭火迅速而敏捷地直接灼灸在人體體表一定穴體或部位，所以壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸痛不痛、是否留疤這些解釋工作、操作細(xì)節(jié)，是消除患者疑慮，提高臨床療效，獲取患者信任的關(guān)鍵。患者信任，是一劑良藥。患者患病，心情本不暢，若是慢性病患者，心情抑郁更是嚴(yán)重。加之面對(duì)陌生的醫(yī)者，疑慮、擔(dān)心、緊張等不良情緒更是紛至沓來(lái)。如果醫(yī)者注重細(xì)節(jié)，讓患者感到醫(yī)生很關(guān)心他，并設(shè)身處地為患者考慮，會(huì)增加患者對(duì)醫(yī)生的信任，能獲得患者的信任，不用藥而病祛一半矣。所以授課時(shí)，特別注重細(xì)節(jié)的傳授。例如初次經(jīng)歷壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸的患者，為緩解患者緊張怕痛的情緒，第一個(gè)穴位如何選擇？其次再點(diǎn)哪兒？點(diǎn)到某個(gè)穴時(shí)，預(yù)先告訴患者點(diǎn)灸這穴較前更痛，是什么原因等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)消除患者的緊張，關(guān)心患者的感受。課堂上，還通過(guò)情景教學(xué)，讓一些學(xué)生扮演醫(yī)者和患者，余下的學(xué)生作為旁觀者，讓學(xué)生們通過(guò)看、演，體會(huì)在點(diǎn)灸治療過(guò)程中哪一種方式、細(xì)節(jié)更能獲得患者的好感與信任。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)在治療過(guò)程中的重要作用。

1研究?jī)?nèi)容

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)成人繼續(xù)教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的轉(zhuǎn)變，建立符合成人教育規(guī)律特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔，面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)答疑、利用多媒體資源學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程提交作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式和管理模式及運(yùn)行機(jī)制，建立健全遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，以解決基層在職學(xué)員的工學(xué)矛盾，保證教育教學(xué)質(zhì)量。因此本項(xiàng)目的培養(yǎng)模式與普通本科、傳統(tǒng)的成人教育有很大的不同，本學(xué)歷教育項(xiàng)目與傳統(tǒng)的成人高等教育在教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式、成績(jī)?cè)u(píng)定上，有著如下的不同。（1）教學(xué)資源的不同：不僅有教材，而且有多媒體教學(xué)光盤、網(wǎng)上教學(xué)資源；（2）教學(xué)方式不同：保留了面授輔導(dǎo)，同時(shí)開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)；（3）學(xué)習(xí)形式不同：不但可以通過(guò)面授獲得知識(shí)，而且還可以通過(guò)多媒體教學(xué)光盤及網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)，條件具備的可以通過(guò)網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)；（4）成績(jī)?cè)u(píng)定不同：采取綜合評(píng)分制（注重過(guò)程管理），每門課程學(xué)期綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和終結(jié)性考試成績(jī)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)占40%，其中平時(shí)作業(yè)考核成績(jī)占30%，集中學(xué)習(xí)考勤占10%；終結(jié)性考試成績(jī)占60%。本課題目前已經(jīng)在2012級(jí)、2013級(jí)“鄉(xiāng)醫(yī)”學(xué)員中實(shí)踐探索，學(xué)員人數(shù)為1000人。

2研究的主要過(guò)程及成果

2.1全員培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念

通過(guò)各種宣傳手段與方法，使教師及教學(xué)管理人員樹立全新的現(xiàn)代化教育理念，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。讓大家真正認(rèn)識(shí)到一定要不斷更新教學(xué)理念、不斷更新管理理念、不斷更新服務(wù)理念，最終樹立全方位支持服務(wù)的教育理念，使學(xué)員們享受更好的服務(wù)，獲得更好的教育教學(xué)資源，學(xué)有所值、學(xué)有所得，最終保證教育教學(xué)質(zhì)量。在2012年1月10日召開(kāi)的本項(xiàng)目的實(shí)施工作會(huì)議上，對(duì)2012級(jí)“鄉(xiāng)醫(yī)”班12個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理人員，蘇杰校長(zhǎng)做了全員動(dòng)員報(bào)告，重點(diǎn)要求大家要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和方法，為教育教學(xué)服務(wù)，要有改革的意識(shí)，服務(wù)的意識(shí)，使大家統(tǒng)一了思想、統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。而2012年及2013年連續(xù)兩年，對(duì)各教學(xué)點(diǎn)開(kāi)學(xué)典禮，學(xué)校均派專人參加，對(duì)各位學(xué)員進(jìn)行全新教學(xué)模式的解讀，并積極倡導(dǎo)樹立新的教育理念。通過(guò)這種全員培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念，為本學(xué)歷教育項(xiàng)目順利實(shí)施，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織管理體系

〔論文關(guān)鍵詞」中醫(yī)藥高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化

〔論文摘要」高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化，既是經(jīng)濟(jì)全球化大潮下高等教育國(guó)際化的組成部分，也是我國(guó)推行中醫(yī)藥國(guó)際化戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化，關(guān)鍵在于推動(dòng)中醫(yī)藥教育的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)中醫(yī)藥教育與中華民族文化傳播相結(jié)合，推動(dòng)中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型高級(jí)中醫(yī)藥專門人才的重任，必須加強(qiáng)與國(guó)外高校的合作辦學(xué)，積極推進(jìn)中醫(yī)藥科技創(chuàng)新，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)的國(guó)際交流，加速高等中醫(yī)藥教育的國(guó)際化進(jìn)程。

中醫(yī)中藥是中華民族幾千年來(lái)同疾病斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，在世界醫(yī)藥學(xué)寶庫(kù)中占有獨(dú)特的地位。近年來(lái)，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫(yī)藥為代表的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)再度引起世人矚目，推進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際化已成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局中一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略舉措。高等中醫(yī)藥教育是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥國(guó)際化的基礎(chǔ)，在推動(dòng)中醫(yī)藥國(guó)際化中其自身也不可避免地踏上了國(guó)際化之路。了解我國(guó)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的時(shí)代背景，把握其特點(diǎn)與規(guī)律，化解其矛盾與問(wèn)題，提出其辦法與思路，對(duì)于加快高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化進(jìn)程具有重要意義。

一、高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的時(shí)代背景

(一)高等教育國(guó)際化

高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化，是世界高等教育國(guó)際化的有機(jī)部分。中醫(yī)藥教育，尤其是中醫(yī)藥高等教育是我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的建設(shè)與發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)形成了包括本專科教育、研究生教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育在內(nèi)，層次、科類齊全的高等中醫(yī)藥教育體系。目前，全國(guó)擁有獨(dú)立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校44所，另有設(shè)置中醫(yī)藥專業(yè)的西醫(yī)藥院校75所，非醫(yī)藥院校、研究院所126所，在校生達(dá)30余萬(wàn)人。因?yàn)楦叩戎嗅t(yī)藥教育地位的特殊性，國(guó)家有關(guān)部門在制訂高等教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，總是把中醫(yī)藥連同中國(guó)傳統(tǒng)文化一起作為最有條件首先走出國(guó)門的兩個(gè)領(lǐng)域來(lái)規(guī)劃。高等學(xué)校也完全有能力、有責(zé)任率先走上世界，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的對(duì)話與交流，并利用國(guó)際教育資源豐富和發(fā)展自己。實(shí)際上，我國(guó)中醫(yī)藥院校從1957年起就開(kāi)始招受外國(guó)留學(xué)生，此后中醫(yī)藥留學(xué)生教育規(guī)模和范圍持續(xù)、穩(wěn)定擴(kuò)大，目前已有10多所中醫(yī)藥院校設(shè)立了承擔(dān)留學(xué)生教育和管理的國(guó)際教育學(xué)院，招收的留學(xué)生遍及世界各地。留學(xué)生教育層次也有了很大提高，學(xué)歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學(xué)歷教育包括高級(jí)進(jìn)修生、普通進(jìn)修生和短期進(jìn)修生等多種形式。近年來(lái)，隨著中醫(yī)藥在國(guó)際上影響的日益擴(kuò)大，中醫(yī)藥學(xué)成為來(lái)華留學(xué)最熱門的專業(yè)，其規(guī)模已牢牢占據(jù)我國(guó)自然科學(xué)留學(xué)生教育人數(shù)之冠。同時(shí)，在走出國(guó)門方面，經(jīng)過(guò)我國(guó)高等中醫(yī)藥院校和有關(guān)部門的不懈努力取得了重要進(jìn)展，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育國(guó)際化的顯著標(biāo)志之一。

摘要:全球化是中醫(yī)藥高等教育的必然發(fā)展方向，但如何與全球化的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)卻是困擾相關(guān)教育工作者的一大難題。在全球化的發(fā)展形勢(shì)下，中醫(yī)藥高等教育可以說(shuō)正處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的特殊階段，如何實(shí)現(xiàn)與全球化的聯(lián)系與協(xié)作是相關(guān)教育研究工作者必須引起重視的一項(xiàng)問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析中醫(yī)藥高等教育全球化背景下所面臨的機(jī)遇以及需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)，進(jìn)而探討適宜全球化的中醫(yī)藥高等教育發(fā)展策略，望能夠促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥；高等教育；全球化；現(xiàn)狀；策略

中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，在現(xiàn)代化衛(wèi)生保健領(lǐng)域中有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系中的典型代表之一[1-2]。中醫(yī)藥教育走向世界是中醫(yī)藥全球化的重要基礎(chǔ)，必須引起各方重視，但在中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展中仍然存在難以擺脫不合理管理體制機(jī)制束縛的問(wèn)題，中醫(yī)藥人才嚴(yán)重匱乏。除此以外當(dāng)前中醫(yī)藥院校教育中仍然無(wú)法擺脫“中醫(yī)人才中不中、西不西”的問(wèn)題，影響本專業(yè)人才的綜合質(zhì)量。在這一背景下，為面向中醫(yī)藥發(fā)展提供良好的環(huán)境與人才支持，就必須積極探索將中醫(yī)藥引入醫(yī)學(xué)全球化系統(tǒng)中的方法與路徑。因此，在中醫(yī)藥全球化發(fā)展的浪潮影響下，高等教育如何適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)并走向全球化的發(fā)展道路，這一問(wèn)題備受各方人員的關(guān)注與重視。

一、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展機(jī)遇

近年來(lái)，國(guó)家政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)逐步加大對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的扶持力度，加之我國(guó)在世界舞臺(tái)上的影響力不斷提升，進(jìn)而使得中醫(yī)藥領(lǐng)域逐步走入全球化發(fā)展的嶄新層面，與西方醫(yī)學(xué)理論的交流、協(xié)作也更加密切，這一點(diǎn)通過(guò)中醫(yī)藥受重視程度的不斷提升中可見(jiàn)一斑。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]：國(guó)際社會(huì)近年來(lái)針對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)的關(guān)注度不斷提高，中醫(yī)藥在國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生舞臺(tái)上的覆蓋面不斷擴(kuò)展，與多個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽訂有大量的中醫(yī)藥專項(xiàng)合作協(xié)議，并將中醫(yī)藥技術(shù)快速推廣至疾病預(yù)防與治療的各個(gè)領(lǐng)域中。除此以外，隨著中醫(yī)藥國(guó)際影響的不斷擴(kuò)大，中醫(yī)藥教育的社會(huì)需求也日益增加。有關(guān)報(bào)道中指出，近十余年以來(lái)，國(guó)際上的中醫(yī)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐步成立，不同規(guī)模的中醫(yī)藥教育在世界各地相繼開(kāi)展，國(guó)際主流教育學(xué)界也開(kāi)始高度重視中醫(yī)藥教育的全球化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，大量國(guó)家與地區(qū)的正規(guī)大學(xué)中已經(jīng)創(chuàng)辦了各種類型的中醫(yī)藥本科教育專業(yè)，中醫(yī)藥對(duì)外教育也逐步自傳統(tǒng)模式下的散、亂、小狀態(tài)向著主流化、規(guī)范化、學(xué)歷化、本土化的方向繁榮發(fā)展。正是由于中醫(yī)藥專業(yè)在國(guó)際社會(huì)中的影響力不斷提高，因此對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)人才的需求量也不斷增加。中醫(yī)藥高等院校作為面向社會(huì)培養(yǎng)并輸送專業(yè)性、復(fù)合型中醫(yī)藥人才的重要陣地，必須做好對(duì)全球化趨勢(shì)的應(yīng)對(duì)工作，將中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展作為生命科學(xué)領(lǐng)域一個(gè)全新的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而為中醫(yī)藥專業(yè)的快速發(fā)展贏取更加廣闊的前景與市場(chǎng)。

二、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展挑戰(zhàn)

論文關(guān)健詞:高等中醫(yī)藥教育教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)路徑

論文摘要:高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支特;需要實(shí)現(xiàn)教育思怒觀念的轉(zhuǎn)變，需要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換;需要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化;要走適度規(guī)模效益之路;要走結(jié)構(gòu)效益之路;要實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)內(nèi)容的多元、跨學(xué)科發(fā)展;要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)師承教育的關(guān)來(lái);要以辦學(xué)條件現(xiàn)代化為物質(zhì)基礎(chǔ)和前提;要確立奴人為本的管理理念、管理策略和管理體制，提高管理效益;要加強(qiáng)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，樹立教師新形象.

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”這是鄧小平以偉大戰(zhàn)略家的眼光，從全局出發(fā)，關(guān)注我國(guó)教育事業(yè)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出的根本戰(zhàn)略方針和發(fā)展方向.在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的21世紀(jì)，深入學(xué)習(xí)研究、貫徹落實(shí)“三個(gè)面向”，深入研究高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化問(wèn)題，對(duì)于發(fā)展高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，具有現(xiàn)實(shí)意義.

“中醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是我國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發(fā)展做出過(guò)重要貢獻(xiàn)，而且對(duì)世界文明的進(jìn)步產(chǎn)生了積極的影響.要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，推進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化"()。推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，高等中醫(yī)藥教育，作為繼承和創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的主導(dǎo)力量，在推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程中，理應(yīng)承擔(dān)起其不可推卸的歷史責(zé)任.因此，在教育現(xiàn)代化和中醫(yī)藥現(xiàn)代化的浪潮中，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化成了不可回避的時(shí)代課題.

而如何推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，也許是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題.結(jié)合多年的高校管理經(jīng)驗(yàn)，筆者以為，要推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，上至政府、中至中醫(yī)藥院校管理者、下至教師，都有一系列的工作要做.

1離等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支持

1更新教育觀念，科學(xué)準(zhǔn)確定位

由于成人高等學(xué)歷教育生源逐漸萎縮，學(xué)歷教育不再是成人教育唯一的任務(wù)，而非學(xué)歷教育則有著更加廣闊的發(fā)展前景。從單純的成人高等學(xué)歷教育，向以職業(yè)為導(dǎo)向的繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變，是中醫(yī)藥成人教育的必由之路。中醫(yī)藥成人教育具有職業(yè)屬性和特點(diǎn)，以滿足中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)崗位對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)的需求為要，針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象大部分是本行業(yè)的在崗從業(yè)人員的特點(diǎn)，要改變?cè)械霓k學(xué)模式，從單純學(xué)歷導(dǎo)向的教育向職業(yè)導(dǎo)向的教育培訓(xùn)過(guò)渡。職業(yè)導(dǎo)向的教育培訓(xùn)包括成人高等學(xué)歷教育、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、中醫(yī)藥在崗繼續(xù)教育等。為應(yīng)對(duì)中醫(yī)藥人員知識(shí)技術(shù)老化，知識(shí)更新周期縮短，工作轉(zhuǎn)崗等狀況，可以通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)，充實(shí)和更新專業(yè)知識(shí)及技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高中醫(yī)藥人員的職業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，提高創(chuàng)新能力，提高其工作崗位勝任能力。要順應(yīng)終身教育的大潮，更新觀念，科學(xué)定位，抓住機(jī)遇，緊跟中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的步伐，以改革和創(chuàng)新為動(dòng)力，調(diào)整辦學(xué)方向，改變單一學(xué)歷教育模式，代之以職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、中醫(yī)藥在崗繼續(xù)教育等多種形式的中醫(yī)藥繼續(xù)教育模式，盡快實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥院校成人教育辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)中醫(yī)藥成人教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí)，為貫徹落實(shí)國(guó)家“雙證”制度，江西中醫(yī)藥大學(xué)制定出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)在校大學(xué)生取得學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書國(guó)家“雙證”的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，開(kāi)展中醫(yī)藥及食品營(yíng)養(yǎng)類職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，精心組織培訓(xùn)教學(xué)與鑒定考試，現(xiàn)已開(kāi)展的項(xiàng)目有：保健按摩師、保健刮痧師、公共營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢師、美容師、養(yǎng)老護(hù)理員、中藥調(diào)劑員、中藥炮制工、醫(yī)藥商品購(gòu)銷員、藥物制劑工、育嬰師、芳香保健師等職業(yè)中、高級(jí)技能培訓(xùn)與考核鑒定，通過(guò)中醫(yī)藥職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，提升了我校學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)了我校社會(huì)服務(wù)能力。

2以市場(chǎng)為導(dǎo)向，服務(wù)行業(yè)與地方

中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要遵循中醫(yī)藥繼續(xù)教育規(guī)律，要充分理解、吃透、用足國(guó)家有關(guān)政策。非學(xué)歷教育社會(huì)化、市場(chǎng)化程度很高，中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要以提供高質(zhì)量教育服務(wù)為導(dǎo)向，以提高中醫(yī)藥在職從業(yè)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為抓手，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平作出貢獻(xiàn)。因此，中醫(yī)藥成人教育要建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的辦學(xué)機(jī)制，增設(shè)社會(huì)緊缺的學(xué)科專業(yè)，適度發(fā)展成人本科學(xué)歷教育，強(qiáng)化職業(yè)技能和資格培訓(xùn)，大力發(fā)展大學(xué)后的繼續(xù)教育。中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型既不能等、靠、要，又不能盲目亂轉(zhuǎn)，要切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，本著為中醫(yī)藥行業(yè)和社會(huì)服務(wù)的宗旨，整合高校優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì)，把發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)向農(nóng)村、社區(qū)基層轉(zhuǎn)移，送教上門。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)，構(gòu)建終身教育服務(wù)平臺(tái)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開(kāi)辟多形式、多渠道、多途徑的辦學(xué)模式，加強(qiáng)與政府、行業(yè)及企事業(yè)單位的合作，大力開(kāi)展以崗位勝任能力為核心的中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，結(jié)合工作實(shí)際，確保中醫(yī)藥繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益。通過(guò)中醫(yī)藥繼續(xù)教育服務(wù)，取得行業(yè)主管部門和社會(huì)的認(rèn)可，爭(zhēng)取更多政府和衛(wèi)生主管部門繼續(xù)教育項(xiàng)目。近年來(lái)，中醫(yī)藥成人教育也呈現(xiàn)出多樣化學(xué)習(xí)需求的傾向，由于生活質(zhì)量的提高和健康保健意識(shí)增強(qiáng)，為了滿足個(gè)人的興趣愛(ài)好，提高中醫(yī)藥文化修養(yǎng)，達(dá)到養(yǎng)生保健的目的，有部分成人學(xué)員有學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的需求，從終身教育角度講這是將來(lái)潛在的學(xué)習(xí)對(duì)象和發(fā)展方向，啟示我們從中可以尋求新的教育增長(zhǎng)點(diǎn)。為此，我們通過(guò)加強(qiáng)與衛(wèi)生行政主管部門的合作，從2005年開(kāi)始，面向省內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)、縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和農(nóng)村社區(qū)等，開(kāi)展了幾十項(xiàng)中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)學(xué)員超過(guò)一萬(wàn)人次。尤其近年來(lái)，我校中醫(yī)藥繼續(xù)教育在項(xiàng)目的規(guī)格、數(shù)量等方面都有新的突破，年均獲4～5個(gè)國(guó)家及省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。先后承辦了國(guó)家中醫(yī)藥管理局繼續(xù)教育“西學(xué)中”、衛(wèi)生部“走進(jìn)西部”萬(wàn)名縣級(jí)醫(yī)院醫(yī)師培訓(xùn)、江西省縣級(jí)中醫(yī)臨床技術(shù)骨干培訓(xùn)、中醫(yī)類別全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、中西醫(yī)結(jié)合人才培訓(xùn)、縣級(jí)醫(yī)院精神專業(yè)醫(yī)師（護(hù)士）骨干師資培訓(xùn)、新錄用衛(wèi)生監(jiān)督人員培訓(xùn)、康復(fù)治療師培訓(xùn)等項(xiàng)目。此外，為縣級(jí)中醫(yī)院開(kāi)展了“西醫(yī)人員學(xué)習(xí)中醫(yī)”培訓(xùn)，為江鈴集團(tuán)等國(guó)有大型企業(yè)職工開(kāi)展中醫(yī)養(yǎng)生講座。

3提高辦學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好聲譽(yù)

中醫(yī)藥成人教育在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，不應(yīng)忽視提高學(xué)歷教育質(zhì)量，要注意維護(hù)成人教育辦學(xué)的聲譽(yù)。近年來(lái)成人學(xué)歷教育雖然招生勢(shì)頭逐漸減緩，但學(xué)歷教育尤其是專科生本科層次在當(dāng)前成人高等教育中仍占有舉足輕重的地位，在現(xiàn)階段還有其存在的價(jià)值和發(fā)展的空間，人才市場(chǎng)對(duì)繼續(xù)提升學(xué)歷文憑還有大量需求。但就我國(guó)目前高等成人學(xué)歷教育總體情況來(lái)看，其質(zhì)量令人堪憂，甚至已受到社會(huì)垢病，成人學(xué)歷教育文憑在人們心目中貶值，社會(huì)認(rèn)可度降低“，含金量”急劇下降。究其原因，主要是一些成人學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正，管理不規(guī)范，質(zhì)量監(jiān)控乏力，教學(xué)投入嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)為下放和轉(zhuǎn)移成人學(xué)歷教育辦學(xué)權(quán)，隨意設(shè)立教學(xué)站點(diǎn)，同時(shí)缺乏有效監(jiān)督管理。成人學(xué)歷教育教學(xué)站點(diǎn)良莠不齊，以創(chuàng)收羸利為目的，急功近利。為搶奪生源，常常惡性競(jìng)爭(zhēng)，違規(guī)招生，淪為招生中介機(jī)構(gòu)；為節(jié)省開(kāi)支，常常出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)，少開(kāi)課程甚至不開(kāi)課程，編造成績(jī)，變成變相出賣文憑的機(jī)構(gòu)。如不及時(shí)改變這種現(xiàn)狀，成人高等學(xué)歷教育將自斷生路、自毀前程。因此，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，中醫(yī)藥成人教育必須端正辦學(xué)思想，從過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大招生規(guī)模，轉(zhuǎn)到以提高辦學(xué)質(zhì)量，規(guī)范辦學(xué)行為的軌道上來(lái)，在大力發(fā)展非學(xué)歷教育的同時(shí)，要穩(wěn)定學(xué)歷教育規(guī)模，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)質(zhì)量基礎(chǔ)，制定符合成人高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和管理，增加辦學(xué)投入經(jīng)費(fèi)，解決“函授不函，夜大不夜”的窘境，使之健康、有序、持續(xù)地發(fā)展。實(shí)踐中，我們確立了“穩(wěn)定規(guī)模、提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在成人教育生源普遍下滑的不利形勢(shì)下，主動(dòng)出擊，采取多項(xiàng)措施，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育。為了進(jìn)一步提高我校學(xué)歷教育質(zhì)量，規(guī)范學(xué)歷教育，啟動(dòng)實(shí)施了《江西中醫(yī)藥大學(xué)本專科繼續(xù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃》，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，落實(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，組織專業(yè)教師到教學(xué)站點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、主干課程抽考，起到以考促學(xué)的作用。加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，要求任課教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃、布置批改作業(yè)、答疑解惑。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)函授教學(xué)站點(diǎn)的管理工作，完善管理制度，規(guī)范各教學(xué)站點(diǎn)的辦學(xué)行為，我們還制定出臺(tái)了《江西中醫(yī)藥大學(xué)成人高等教育教學(xué)站管理辦法（暫行）》，定期召開(kāi)教學(xué)站點(diǎn)工作會(huì)，加強(qiáng)對(duì)站點(diǎn)管理人員的培訓(xùn)，提高教學(xué)站點(diǎn)工作人員的政策水平和業(yè)務(wù)能力。落實(shí)教學(xué)站點(diǎn)淘汰制度，培育扶持辦學(xué)條件好、生源好的站點(diǎn)，淘汰辦學(xué)規(guī)模小、招生不規(guī)范、辦學(xué)條件差、教學(xué)管理亂的教學(xué)站點(diǎn)。推進(jìn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)應(yīng)用，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和管理水平。此外，為了不斷提高繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量，我們還加強(qiáng)了教育教學(xué)改革的研究，用教育教學(xué)改革的研究成果豐富辦學(xué)實(shí)踐。近三年，組織申報(bào)立項(xiàng)教育教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng)，其中，國(guó)家中醫(yī)藥管理局教改項(xiàng)目2項(xiàng)，江西省高等教育改革研究項(xiàng)目4項(xiàng)，江西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目5項(xiàng)。