確立職業(yè)信條提高職業(yè)素質(zhì)

——職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)有感

200*年*月參加工作，先在**工程項(xiàng)目部辦公室做文秘工作，現(xiàn)在在三門峽工程項(xiàng)目部綜合辦任文秘。今年4月份有幸參加了公司組織的職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)我得到了很大的提高，現(xiàn)在將我參加培訓(xùn)的一些感受和大家分享一下。

在同批進(jìn)廠的員工中，我可以說(shuō)是比較幸運(yùn)的，因?yàn)槲宜サ牡谝粋€(gè)工程就是我們公司承建的第一臺(tái)600MW機(jī)組，之后我又來(lái)到了我們公司第一臺(tái)總承包的600MW機(jī)組三門峽工程。在大工程可以得到更多的鍛煉，對(duì)自己整體素質(zhì)的提高有更多的益處。

在經(jīng)過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，我自己認(rèn)為我已經(jīng)融入了角色，轉(zhuǎn)化為了一個(gè)職業(yè)人。但是在參加培訓(xùn)之后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)距離一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。

通過(guò)培訓(xùn)，我在個(gè)人職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)方面有了一些心得，我認(rèn)為要成為一個(gè)職業(yè)人最重要的一個(gè)條件就是要有“職業(yè)信條”。

一、職業(yè)素質(zhì)教育是高等院校教育的重要內(nèi)容

通常來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)教育所包括的內(nèi)容有專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德以及職業(yè)情感智力等等。長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)教育過(guò)于偏向?qū)I(yè)理論知識(shí)的教育，從而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、情感智力培養(yǎng)等等。為了能夠全面推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的落實(shí)，我國(guó)各大高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德教育課程，雖然取得了一定的效果，但是由于授課方式的陳舊以及教學(xué)方法的單一，因此導(dǎo)致教學(xué)效果受到了一定的限制。而情感智力在國(guó)際上依舊屬于一種新的研究成果，因此新內(nèi)容的研制更加重要，并且在我國(guó)還沒(méi)有得到普及。為了全面提高我國(guó)學(xué)生的整體素質(zhì)，就應(yīng)該快速落實(shí)職業(yè)道德、情感智力等方面的教育。這些教育具有很強(qiáng)的社會(huì)性，必須要在不斷演練、合作中進(jìn)行。正是因?yàn)槲覈?guó)教育長(zhǎng)久以來(lái)受到傳統(tǒng)教育模式的壓抑，知識(shí)型教育在我國(guó)已經(jīng)根深蒂固，這在很大程度上制約了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)道德、職業(yè)情感智力和職業(yè)創(chuàng)新能力等素質(zhì)教育，具有社會(huì)性、文化性、行為性、外顯性、合作性等特點(diǎn)。目前一部分的學(xué)校中，師資力量建設(shè)力度不夠，缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時(shí)在教材以及教法方面也存在很多不足，因此很多相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)教育還無(wú)法完全落實(shí)。職業(yè)道德素質(zhì)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的重要組成部分，在以往的道德素質(zhì)教學(xué)中，主要是以講授式為主，如果要引入情感智力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必然也會(huì)以講授的方法進(jìn)行，加之還有一部分的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始采用講授的方式進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及情感智力培養(yǎng)。這樣過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難真正提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)手段下更新教育思想觀念和教法需較長(zhǎng)時(shí)日。要增加這些新的素質(zhì)教育內(nèi)容，就要求教師更新教育觀念，教學(xué)思想，突破自己的思維定勢(shì)和行為定勢(shì)。這對(duì)大多教師來(lái)說(shuō)是很難做到的，比如，職業(yè)情感智力培育中，微笑是溝通技巧的基本練習(xí)，需老師做示范就很困難，而這恰是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)階段，我國(guó)依舊有很多學(xué)校在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面不夠重視，因此極大程度的阻礙了學(xué)生的發(fā)展。目前不管是職業(yè)院校還是普通高等院校，在培養(yǎng)人才的時(shí)候都應(yīng)該將市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，并且從這個(gè)內(nèi)容出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其成為符合社會(huì)需求的人才。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育中存在很多不足，因此在高校中完善圖書(shū)館建設(shè)，宣傳圖書(shū)的重要作用，將圖書(shū)作為學(xué)生的吸收知識(shí)的載體，十分必要的。讀書(shū)不僅僅能夠豐富學(xué)生知識(shí)量，還能陶冶學(xué)生情操。學(xué)校將開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力當(dāng)作所有高等教育的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，以教學(xué)改革為主線，以校企合作辦學(xué)為途徑，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生成為高素質(zhì)、高技能的人。

二、圖書(shū)館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與培訓(xùn)中的作用

職業(yè)素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育中不可缺少的一部分，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才額需求量越來(lái)越大，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建人力資源隊(duì)伍，才是高等教育者的正確選擇。圖書(shū)館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的作用不可忽視，傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育中基本都是以“崗位”為教育的核心，在實(shí)際教育過(guò)程中“工種”特點(diǎn)被凸顯出來(lái)，實(shí)際上這樣的教學(xué)模式十分片面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)于人才的招聘標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，綜合素質(zhì)不高的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)需求，所以說(shuō)高等教育也需要從專業(yè)教育逐漸向著高等教育轉(zhuǎn)變，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為前提，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力。圖書(shū)館的圖書(shū)資源能夠有效豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此在素質(zhì)教育過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用。很多高校中圖書(shū)館規(guī)模都不是非常大，因此與大型圖書(shū)館相比，功能并非十分強(qiáng)大，但是依舊可以在很大程度上滿足高等教育的各種需求，高校中的圖書(shū)館具有自身的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為專業(yè)性以及針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)，與高等教育的教學(xué)目的相吻合。但是從目前我國(guó)職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其中一部分的學(xué)校圖書(shū)館作用并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，其中還有很對(duì)亟待解決的問(wèn)題。首先，從圖書(shū)館本身出發(fā)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，在運(yùn)行方面的特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：圖書(shū)館館藏設(shè)計(jì)比較刻板，基本都是學(xué)校有什么專業(yè)，就收藏什么書(shū)籍，對(duì)于一些課外圖書(shū)很少收藏，因此圖書(shū)館的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，為了與社會(huì)需求相適應(yīng)，有的學(xué)校也相繼增加了一些新的書(shū)籍，但是依舊無(wú)法滿足學(xué)生的需求。其次，從圖書(shū)館人員服務(wù)的方面開(kāi)始分析，人員服務(wù)比較被動(dòng)，幾乎所有工作的開(kāi)展都依靠手工檢索，這樣的方式工作效率低下，質(zhì)量也不高，因此必然會(huì)影響圖書(shū)館的教育職能以及服務(wù)職能的發(fā)揮。最后，很多這樣院校中，雖然意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館信息化，但是因?yàn)槿瞬诺膮T乏、領(lǐng)導(dǎo)的不重視、經(jīng)費(fèi)以及技術(shù)等各方面因素的制約，因此很多現(xiàn)代化應(yīng)用都只是流于形式，并無(wú)法發(fā)揮真正的作用，計(jì)算機(jī)的使用基本都是以方便館藏為主，在方便讀者方面作用很薄弱。

三、圖書(shū)館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和培訓(xùn)中的形式和內(nèi)容

上文對(duì)圖書(shū)館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中作用進(jìn)行分析，從中能夠了解到我國(guó)各大高校積極建設(shè)圖書(shū)館的緊迫性，在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的背景下，圖書(shū)館所發(fā)揮的作用更加凸顯，從我國(guó)各大高校圖書(shū)館建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，下面針對(duì)圖書(shū)館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育以及培訓(xùn)中的形式和內(nèi)容進(jìn)行分析。

摘要:企業(yè)關(guān)鍵性的資源是人力資源,員工素質(zhì)問(wèn)題是企業(yè)發(fā)展的非常重要的問(wèn)題,研究提高員工素質(zhì)的問(wèn)題有著重要的意義。本文采用調(diào)查研究方法對(duì)重慶市高校校辦企業(yè)員工職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查分析,針對(duì)性提出提高企業(yè)員工職業(yè)道德素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞:校辦企業(yè)；員工素質(zhì)；職業(yè)道德

1問(wèn)題背景

高校校辦企業(yè)是高校的重要組成部分,校辦企業(yè)既為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所,同時(shí)又是高校創(chuàng)收的重要來(lái)源,因此高校校辦企業(yè)的效益是高校管理中十分重要的問(wèn)題。如何提高企業(yè)效益并同時(shí)確保企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是每個(gè)企業(yè)的首要挑戰(zhàn),其中最為關(guān)鍵性的資源便是人力資源職稱論文。

要提高企業(yè)的效益,促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展,必須高度重視企業(yè)的人力資源質(zhì)量,把企業(yè)員工素質(zhì)的提高作為企業(yè)發(fā)展的重要策略。高校校辦企業(yè)一般中小型居多,其人力資源問(wèn)題更為嚴(yán)峻。由于受到企業(yè)規(guī)模的影響,不易吸引頂尖人才,加之企業(yè)自身格局限制,人力資源的挑選、培訓(xùn)、考核等也較難制度化、正規(guī)化,因此員工素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生令人擔(dān)心的問(wèn)題。

素質(zhì)又稱“能力”“才干”“資質(zhì)”,是驅(qū)動(dòng)員工產(chǎn)生優(yōu)秀工作績(jī)效的各種個(gè)性特征的集合,其一般分類如下表。

摘要：充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育和培訓(xùn)對(duì)于人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展這兩個(gè)方面的價(jià)值，實(shí)施以人力資源開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)為本的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，是政府?dāng)U大就業(yè)和治理失業(yè)政策的一項(xiàng)重要內(nèi)容。國(guó)外職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)化、終身化、綜合素質(zhì)化和國(guó)際聯(lián)合化的趨勢(shì)為我們提供了經(jīng)驗(yàn)和啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；終身教育

一、國(guó)外職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及其啟示

1．國(guó)外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展各有特色。英國(guó)是最早提倡終身教育的國(guó)家，并不斷完善其繼續(xù)教育和成人教育。德國(guó)非常注重員工培訓(xùn)，政府官員、管理人員、企業(yè)內(nèi)部各級(jí)人員都要接受成人繼續(xù)教育，并建立起以動(dòng)手能力為特色的職業(yè)培訓(xùn)體系。美國(guó)以社區(qū)學(xué)院為特色，成為職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展規(guī)模最大的國(guó)家。加拿大的教育很注重能力培養(yǎng)，其最突出的是建立起以能力為教學(xué)基礎(chǔ)的CBE教育思想體系。日本積極推進(jìn)終身教育，是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的國(guó)家。雖然各國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)各具特色，但體現(xiàn)著共同的發(fā)展趨勢(shì)。

（1）建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。聯(lián)合國(guó)教科文組織在韓國(guó)首爾召開(kāi)了第二屆國(guó)際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)，教科文副總干事鮑維爾在主題報(bào)告中提出：“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)是通向未來(lái)的橋梁，但是，必須有一條由技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)作為導(dǎo)向的就業(yè)道路，否則我們就是在制造新問(wèn)題。由此可見(jiàn)，我們需要的不僅是重振活力和更加協(xié)調(diào)的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)計(jì)劃，而且是技術(shù)和職業(yè)教育與就業(yè)結(jié)合的新局面——我們需要把技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)的新模式，使教育、培訓(xùn)、就業(yè)和社會(huì)福利幾個(gè)方面工作在一個(gè)國(guó)家內(nèi)、在國(guó)際范圍內(nèi)聯(lián)系起來(lái)。”近年來(lái)，社會(huì)伙伴合作辦學(xué)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)的主流模式。社會(huì)伙伴合作辦學(xué)就是政府各級(jí)教育部門、就業(yè)部門與社會(huì)的工業(yè)部門、雇主組織和工會(huì)組織等通力合作，對(duì)于職業(yè)教育的辦學(xué)體制、方向、內(nèi)容等進(jìn)行協(xié)商，同時(shí)就業(yè)部門、經(jīng)濟(jì)部門、雇主組織等越來(lái)越多地參與職業(yè)教育的管理和決策。在這個(gè)機(jī)制中，政府除了從事技術(shù)和職業(yè)教育的實(shí)際辦學(xué)以外，還要起到組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)辦學(xué)、建立質(zhì)量保障制度等作用。而各種社會(huì)組織，特別是企業(yè)在其中的作用主要是提供就業(yè)需求的信息，提供有效的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)場(chǎng)所和就業(yè)渠道，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠了解和掌握企業(yè)的動(dòng)態(tài)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。

【摘要】職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是培養(yǎng)新型農(nóng)民，提升農(nóng)民科學(xué)文化水平的主要途徑，因此職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的管理工作就顯得尤為重要。只有及時(shí)采取各種行之有效的管理策略，提升職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的管理水平，才能真正發(fā)揮新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的實(shí)際作用，更好的為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和提高農(nóng)民綜合素質(zhì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；職業(yè)；農(nóng)民；培育

受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念的影響，當(dāng)前農(nóng)民在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中還一直采用傳統(tǒng)形式，整體效率不高。在國(guó)家大力倡導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的政策之下，加大對(duì)于農(nóng)民的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)民的科學(xué)文化水平，使農(nóng)民在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，是當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)承擔(dān)著重要的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)職責(zé)，因此，應(yīng)該不斷強(qiáng)化職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的管理質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量不斷提升，更好的為農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

1加強(qiáng)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)管理工作的重要意義

近年來(lái)，國(guó)家在政策制定過(guò)程中加大了對(duì)農(nóng)業(yè)的傾斜力度，農(nóng)業(yè)也提升到了前所未有的戰(zhàn)略高度，隨著農(nóng)業(yè)科技水平的不斷提升和現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式得到了徹底的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，農(nóng)業(yè)也迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。但是在此過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，由于當(dāng)前從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作的多為文化素質(zhì)相對(duì)較低的農(nóng)民，他們已經(jīng)在長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中形成了一套固有的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)方式，這些方式隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)際需要。但是由于農(nóng)民的整體文化素質(zhì)較低，在接受和學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的過(guò)程中就會(huì)不可避免的出現(xiàn)一定的問(wèn)題，尤其在國(guó)家大力倡導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民的政策下，這些農(nóng)民顯然不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本要求。為了從根本上解決這一問(wèn)題，對(duì)農(nóng)民開(kāi)展行之有效的培訓(xùn)是一條切實(shí)可行的路徑，通過(guò)有效的培訓(xùn)，農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)得到提升，也能更好的掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，這對(duì)于促進(jìn)農(nóng)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展是非常有利的。

2職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的基本職能和主要任務(wù)

［摘要］作為主導(dǎo)作用的教師在中等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)和整體素質(zhì)提升都起著關(guān)鍵性的作用。為盡快幫助中職轉(zhuǎn)崗教師掌握中等職業(yè)教育教學(xué)理論，專業(yè)技能和教學(xué)方法，筆者研究采用“集中+返崗+集中”的培訓(xùn)方式，設(shè)置中等職業(yè)教育教學(xué)理論，專業(yè)知識(shí)理論及專業(yè)實(shí)踐技能、理實(shí)一體教學(xué)、課程建設(shè)及課程開(kāi)發(fā)、課程信息化教學(xué)、職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)等模塊，對(duì)中職轉(zhuǎn)崗計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師進(jìn)行多維度培訓(xùn)，全面提升受訓(xùn)教師的素質(zhì)和能力，使受訓(xùn)教師更快適應(yīng)中等職業(yè)教育的教學(xué)要求，為現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)新生力量。

［關(guān)鍵詞］中職;轉(zhuǎn)崗教師;集中+返崗+集中;多維度素質(zhì)提升

為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不斷推進(jìn)和深化職業(yè)教育教學(xué)改革，繼2014年教育部出臺(tái)“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃”之后，針對(duì)制約職業(yè)教育發(fā)展的教師素質(zhì)能力突出問(wèn)題，2017年教育部印發(fā)了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017-2020年），目的是全面提升職業(yè)院校教師職業(yè)教育的素質(zhì)能力，為職業(yè)教育的快速發(fā)展保駕護(hù)航。廣西地處西部民族地區(qū)，職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)落后，特別是中等職業(yè)教育發(fā)展極不均衡，在全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新時(shí)期，急需增加中等職業(yè)教育師資總量和全面提升教師職業(yè)教育素質(zhì)能力。因此，要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育科學(xué)、持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展，必須對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行多維度全面的素質(zhì)提升培訓(xùn)。

1現(xiàn)代職業(yè)教育下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)轉(zhuǎn)崗教師存在的問(wèn)題

中等職業(yè)教育涵蓋了實(shí)施中等職業(yè)教育的職業(yè)高中、中專和技校，學(xué)校類型多覆蓋范圍廣。處在西部民族地區(qū)的廣西中等職業(yè)學(xué)校共有471所，其中50%以上學(xué)校處在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)。受制于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，學(xué)校很難吸引和留住優(yōu)秀人才，師資問(wèn)題成為制約當(dāng)?shù)貙W(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題。采取教師轉(zhuǎn)崗已成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校解決師資問(wèn)題的主要途徑。教師轉(zhuǎn)崗又包含從一個(gè)教學(xué)崗轉(zhuǎn)到另一個(gè)教學(xué)崗，從非教學(xué)崗轉(zhuǎn)到教學(xué)崗，從中小學(xué)教學(xué)崗轉(zhuǎn)到中等學(xué)校教學(xué)崗等多種形式［1］。但不管通過(guò)什么形式轉(zhuǎn)崗的教師，我們通過(guò)到各對(duì)口支援中職學(xué)校座談交流、電話調(diào)研、郵件調(diào)查問(wèn)卷等多種方式對(duì)中職轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行調(diào)研，普遍存在缺乏中等職業(yè)教育理論，專業(yè)知識(shí)理論及專業(yè)實(shí)踐技能、理實(shí)一體教學(xué)、課程建設(shè)及課程開(kāi)發(fā)、課程信息化教學(xué)和職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)等方面能力不足的問(wèn)題，無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)要求。特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師，由于信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更新變化很大，當(dāng)?shù)赜譀](méi)有信息產(chǎn)業(yè)支撐，教師缺少實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師很難掌握滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。因此，針對(duì)中職轉(zhuǎn)崗教師，急需采取“集中+返崗+集中”的方式進(jìn)行培訓(xùn)，多維度全面提升中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)轉(zhuǎn)崗教師素質(zhì)能力水平，盡快適應(yīng)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求。

2根據(jù)中職轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)需求設(shè)置多維度素質(zhì)提升培訓(xùn)內(nèi)容

摘要：充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育和培訓(xùn)對(duì)于人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展這兩個(gè)方面的價(jià)值，實(shí)施以人力資源開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)為本的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，是政府?dāng)U大就業(yè)和治理失業(yè)政策的一項(xiàng)重要內(nèi)容。國(guó)外職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)化、終身化、綜合素質(zhì)化和國(guó)際聯(lián)合化的趨勢(shì)為我們提供了經(jīng)驗(yàn)和啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；終身教育

一、國(guó)外職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及其啟示

1．國(guó)外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展各有特色。英國(guó)是最早提倡終身教育的國(guó)家，并不斷完善其繼續(xù)教育和成人教育。德國(guó)非常注重員工培訓(xùn)，政府官員、管理人員、企業(yè)內(nèi)部各級(jí)人員都要接受成人繼續(xù)教育，并建立起以動(dòng)手能力為特色的職業(yè)培訓(xùn)體系。美國(guó)以社區(qū)學(xué)院為特色，成為職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展規(guī)模最大的國(guó)家。加拿大的教育很注重能力培養(yǎng)，其最突出的是建立起以能力為教學(xué)基礎(chǔ)的CBE教育思想體系。日本積極推進(jìn)終身教育，是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的國(guó)家。雖然各國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)各具特色，但體現(xiàn)著共同的發(fā)展趨勢(shì)。

（1）建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。聯(lián)合國(guó)教科文組織在韓國(guó)首爾召開(kāi)了第二屆國(guó)際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)，教科文副總干事鮑維爾在主題報(bào)告中提出：“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)是通向未來(lái)的橋梁，但是，必須有一條由技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)作為導(dǎo)向的就業(yè)道路，否則我們就是在制造新問(wèn)題。由此可見(jiàn)，我們需要的不僅是重振活力和更加協(xié)調(diào)的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)計(jì)劃，而且是技術(shù)和職業(yè)教育與就業(yè)結(jié)合的新局面——我們需要把技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)的新模式，使教育、培訓(xùn)、就業(yè)和社會(huì)福利幾個(gè)方面工作在一個(gè)國(guó)家內(nèi)、在國(guó)際范圍內(nèi)聯(lián)系起來(lái)。”近年來(lái)，社會(huì)伙伴合作辦學(xué)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)的主流模式。社會(huì)伙伴合作辦學(xué)就是政府各級(jí)教育部門、就業(yè)部門與社會(huì)的工業(yè)部門、雇主組織和工會(huì)組織等通力合作，對(duì)于職業(yè)教育的辦學(xué)體制、方向、內(nèi)容等進(jìn)行協(xié)商，同時(shí)就業(yè)部門、經(jīng)濟(jì)部門、雇主組織等越來(lái)越多地參與職業(yè)教育的管理和決策。在這個(gè)機(jī)制中，政府除了從事技術(shù)和職業(yè)教育的實(shí)際辦學(xué)以外，還要起到組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)辦學(xué)、建立質(zhì)量保障制度等作用。而各種社會(huì)組織，特別是企業(yè)在其中的作用主要是提供就業(yè)需求的信息，提供有效的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)場(chǎng)所和就業(yè)渠道，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠了解和掌握企業(yè)的動(dòng)態(tài)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。

摘要摘要：充分熟悉職業(yè)教育和培訓(xùn)對(duì)于人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展這兩個(gè)方面的價(jià)值，實(shí)施以人力資源開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)為本的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，是政府?dāng)U大就業(yè)和治理失業(yè)政策的一項(xiàng)重要內(nèi)容。國(guó)外職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)化、終身化、綜合素質(zhì)化和國(guó)際聯(lián)合化的趨向?yàn)槲覀兲峁┝私?jīng)驗(yàn)和啟示。

摘要：職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；終身教育

一、國(guó)外職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及其啟示

1．國(guó)外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展各有特色。英國(guó)是最早提倡終身教育的國(guó)家，并不斷完善其繼續(xù)教育和成人教育。德國(guó)非常注重員工培訓(xùn)，政府官員、管理人員、企業(yè)內(nèi)部各級(jí)人員都要接受成人繼續(xù)教育，并建立起以動(dòng)手能力為特色的職業(yè)培訓(xùn)體系。美國(guó)以社區(qū)學(xué)院為特色，成為職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展規(guī)模最大的國(guó)家。加拿大的教育很注重能力培養(yǎng)，其最突出的是建立起以能力為教學(xué)基礎(chǔ)的CBE教育思想體系。日本積極推進(jìn)終身教育，是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的國(guó)家。雖然各國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)各具特色，但體現(xiàn)著共同的發(fā)展趨向。

（1）建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。聯(lián)合國(guó)教科文組織在韓國(guó)首爾召開(kāi)了第二屆國(guó)際技術(shù)和職業(yè)教育大會(huì)，教科文副總干事鮑維爾在主題報(bào)告中提出摘要：“技術(shù)和職業(yè)教育和培訓(xùn)是通向未來(lái)的橋梁，但是，必須有一條由技術(shù)和職業(yè)教育和培訓(xùn)作為導(dǎo)向的就業(yè)道路，否則我們就是在制造新新問(wèn)題。由此可見(jiàn)，我們需要的不僅是重振活力和更加協(xié)調(diào)的技術(shù)和職業(yè)教育和培訓(xùn)計(jì)劃，而且是技術(shù)和職業(yè)教育和就業(yè)結(jié)合的新局面——我們需要把技術(shù)和職業(yè)教育和培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)的新模式，使教育、培訓(xùn)、就業(yè)和社會(huì)福利幾個(gè)方面工作在一個(gè)國(guó)家內(nèi)、在國(guó)際范圍內(nèi)聯(lián)系起來(lái)。”近年來(lái)，社會(huì)伙伴合作辦學(xué)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)的主流模式。社會(huì)伙伴合作辦學(xué)就是政府各級(jí)教育部門、就業(yè)部門和社會(huì)的工業(yè)部門、雇主組織和工會(huì)組織等通力合作，對(duì)于職業(yè)教育的辦學(xué)體制、方向、內(nèi)容等進(jìn)行協(xié)商，同時(shí)就業(yè)部門、經(jīng)濟(jì)部門、雇主組織等越來(lái)越多地參和職業(yè)教育的管理和決策。在這個(gè)機(jī)制中，政府除了從事技術(shù)和職業(yè)教育的實(shí)際辦學(xué)以外，還要起到組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)辦學(xué)、建立質(zhì)量保障制度等功能。而各種社會(huì)組織，非凡是企業(yè)在其中的功能主要是提供就業(yè)需求的信息，提供有效的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)場(chǎng)所和就業(yè)渠道，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠了解和把握企業(yè)的動(dòng)態(tài)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，建立需求導(dǎo)向的培訓(xùn)制度。

[摘要]大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，是推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要保證。它有利于促進(jìn)農(nóng)民增收，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)新型農(nóng)民，加快農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。因此，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，一切從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，整合現(xiàn)有的農(nóng)村教育資源，利用城市文化教育資源反哺農(nóng)村，以達(dá)到提高農(nóng)民職業(yè)技術(shù)水平，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的目的。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職業(yè)教育；新型農(nóng)民；農(nóng)民素質(zhì)；新農(nóng)村建設(shè)

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》用“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”為我們描繪出了一幅新農(nóng)村的美好藍(lán)圖。

造就新型農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)和重要標(biāo)志，提高廣大農(nóng)民的整體素質(zhì)，將為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。新型農(nóng)民素質(zhì)提升需要教育，構(gòu)建與新農(nóng)村建設(shè)相適應(yīng)的農(nóng)村職業(yè)教育體系，對(duì)于新農(nóng)村發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距、優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展新型高產(chǎn)環(huán)保農(nóng)業(yè)具有重要的不可或缺的意義。

一、農(nóng)村職業(yè)教育承擔(dān)著新農(nóng)村建設(shè)的歷史重任

（一）發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是農(nóng)民持續(xù)增收的基礎(chǔ)和前提。

一、充分認(rèn)識(shí)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，加快高技能、高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

今后一個(gè)時(shí)期，是我區(qū)全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、加快全面建設(shè)小康社會(huì)步伐的關(guān)鍵時(shí)期。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，加快高技能、高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)是我區(qū)實(shí)施科教興新和人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)更加繁榮富裕和諧的**具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

第一，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的內(nèi)地要求。我區(qū)要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐，不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力，不僅需要一大批設(shè)計(jì)師、工程師、高級(jí)管理人員，而且需要大量的高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)技術(shù)教育就是典型的素質(zhì)教育，是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)歷教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。要立足科學(xué)發(fā)展，切實(shí)把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變到主要依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來(lái)，就必須從源頭抓起，更加重視和加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才。

第二，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，是加快新型工業(yè)化進(jìn)程的迫切需要。自治區(qū)提出加快新型工業(yè)化建設(shè)，一個(gè)重要標(biāo)志就是切實(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，走科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少和人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，我區(qū)企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)加快新型工業(yè)化進(jìn)程的需要。沒(méi)有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，就不可能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。目前，隨著我區(qū)新型工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，石油、化工、紡織、制造、采掘、農(nóng)業(yè)等行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來(lái)越大。這就要求我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一支熟練掌握專業(yè)技能的職工隊(duì)伍，為推進(jìn)我區(qū)新型工業(yè)化建設(shè)提供大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

第三，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，是促進(jìn)農(nóng)民增收致富、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入，加快農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要任務(wù)。當(dāng)前，我區(qū)農(nóng)牧民從總體上講，文化科技素質(zhì)不高，增收致富的本領(lǐng)不強(qiáng)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)還停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)模式上。無(wú)論是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、增加農(nóng)牧民收入，還是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、多渠道增加非農(nóng)收入，都亟需加強(qiáng)對(duì)農(nóng)牧民的職業(yè)技能培訓(xùn)，全面提高農(nóng)牧民的職業(yè)技能和增收致富的本領(lǐng)，造就大批適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的新型農(nóng)牧民。

第四，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，是積極促進(jìn)就業(yè)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措。當(dāng)前，我區(qū)正處在經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，就業(yè)將始終面臨總量壓力大與結(jié)構(gòu)性矛盾并存的狀況。我們必須樹(shù)立職業(yè)教育就是就業(yè)教育的觀念，充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)就業(yè)的推動(dòng)作用，大力提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，建立促進(jìn)就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)的充分就業(yè)。