摘要：素質教育強調學生德、智、體、美的全面發展，其中體育是達成其他各項素質的保障。人們在日常生活中相傳的一句話是“身體是革命的本錢”，體育教育自然成了增強孩子體質的必要選擇。但由于受到新課改與應試教育矛盾的影響，初中體育教育存在著諸多問題，體育教育的指向性趨同于應試教育，即考試，而并非以增強學生體質為目的，由此引發筆者的思考。

關鍵詞：體育教育；問題；思考

素質教育中包含體育，體育教育應以增強學生體質、提升學生身體素質為指向，體育素質教育應體現時代要求，即健康追求。它應包括健身體育、娛樂體育、競技體育等綜合性體育項目和健康追求理念，形成一套綜合性強、理論堅實的體育教育體系。但在現實的體育教育中，由于受到多種因素的限制，中學體育并沒有實現綜合性，反而是像文化課一樣，向分數看齊，由此使得中學體育教育方式的問題有增無減。而新課改中又將體育分值一再提升，更加重了體育教育向分數看齊的偏頗價值觀。本文主要結合具體的案例對中學體育教育的指向性問題進行思考，并提出建設性意見。近幾年來，新課改強調提升體育分值，使得中學體育教育處于一種緊張的備考狀態，本應是娛樂游戲、簡單技能訓練、提高身體健康質量的體育課，如今卻變成了應試技能速成訓練課，每節體育課都圍繞中考項目反復強化練習，800m、1500m從未走出體育課堂。據時事新聞報道，體育課上猝死事件頻有發生，如南京1名14歲初中女生生理期堅持跑步結果猝死在跑道上。原本很受學生歡迎的體育課現如今逐漸成為學生提及生畏的課程，并非因為教師嚴厲，而是每節課程內容都是復制性大強度甚至是超強度的技能訓練。《體育課程標準》提出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的必修課。”但就現狀來看，體育課的健康指向走入偏途，拿到滿分成了現在體育課的最終目的，這無疑忽視了《體育課程標準》的相關要求，扭曲了中學體育教育觀念，勢必會給體育教學帶來不良影響。為了拿到滿分，學生在教師、家長的監督逼迫下早起晨練、不停的跑圈，大課間也要抽出10min進行跑步、跳繩、跳遠等項目訓練，已違背了學習之余勞逸結合、強身健體的初衷，讓學生身心疲憊。并不是所有的學生體質都適合大量運動、都有運動天賦，因此用統一高標準來要求每位學生并不符合因材施教的教育理念，還會使得某部分學生越來越不喜歡體育課，從而排斥體育運動，與原本預設目的更加背道而馳。加之在社會發展帶來的霧霾、空氣質量低等客觀因素的影響下，更應該注重體育教育的目的，明確體育教育應以學生身體素質提升為主，并非以分數為重而不惜學生身體承受力的強化訓練。學校、教師應明辨新課改要求，明確素質教育真理念，轉變體育教育指向，不被體育分數緊固教育思維，要真正落實體育教育以學生健康為目的而不是以提升分數為目的，讓學生對體育教育有興趣而非懼怕緊張，調整體育教育的方法可以從以下幾方面入手

。1學校應組織教師研讀《體育課程標準》，并進行科學解讀學校要組織體育教師認真研讀《體育課程標準》，科學解讀，定準體育教育目的，指向增進中小學生健康，少年強則國強，體育教育落實到位，有助于增強我國國民整體身體素質，進而實現偉大的中國夢。中小學生正值身體快速成長的時期，因此適當的體育鍛煉有助于學生緩解壓力，促進骨骼等各個身體機能的生長。體育教育應圍繞如何增強學生身體素質展開，而非一味的看分數，要科學解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國民關注健康，增強體質，從娃娃抓起，打好基礎，而不是充實中考招生。2教師應注意體育教育強度某些學校存在不考慮學生身心發展規律，盲目高強度訓練的做法，跑步、跳繩等項目都是以學生極限為標準，反復加大鍛煉程度，一節課下來，學生汗流浹背，氣喘吁吁，心臟頻率非常快，反而對學生身體健康存在威脅。因此，體育教師應注意訓練強度，考慮學生身心發展規律，留心觀察不同學生身體素質，注意因材施教，也就是結合不同學生適當調整訓練量和強度，通過多種形式鍛煉技能。例如，跑步弱的學生，可結合其身體素質適當增加跑步圈數，若結果仍無效，則不要反復強化，這樣會使得學生厭煩懼怕體育課，也會增加學生的身體和心理負擔，容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異，在進行訓練時，適當照顧女生的身體承受力，適量安排鍛煉，還要重視女生特殊期的維護，某些癥狀嚴重的學生可考慮不進行運動或少進行運動。3調整教學內容新課改提升中考分值后，中學體育教學幾乎都圍繞中考項目實施，每節課都在反復地練習幾個項目，常規練習、測試練習結合，學生漸漸便覺得體育課乏味，辛苦勞累，這種心態會影響學生上體育課的積極性，也容易使得學生曲解體育課的教育目的，認為體育課就是為了中考得滿分。因此，體育教師要及時調整教學內容，以中考項目訓練為主，某些趣味性體育比賽、活動等穿插其中，一是可以緩解學生備考的緊張狀態；二是可以豐富體育教育的教學內容，讓體育重新煥發趣味性；三是激發并保持學生對體育課的積極性，始終有新鮮感。有句話叫物極必反，用在體育教育中便提醒體育教育教師，鍛煉要有度，適當的非訓練項目課的加入會使學生真正放松身心，緩解壓力，也便于讓學生調整狀態，更好的迎接中考項目鍛煉課程。4學校增加體育設施，調整授課形式為保證教師能夠進行內容多樣化的體育教學，學校應增加相應的體育設施輔助體育教師的教學，為學校體育教育提供便捷。學生身體素質提高包括各方面機能的提升，因此如果僅憑簡單的幾個項目鍛煉學生身體素質是有局限的，不防增設體育設施，讓學生有機會接觸多樣的體育活動和體育鍛煉項目，從而使身體各個機能都得到鍛煉。另外，學校可嘗試調整授課形式，將體育課按照學生興趣分組，結合學生體育特長進行授課，使擅長跑步的學生的跑步技能進一步提升，使擅長籃球的學生熟練掌握籃球技能等，實現因材施教。但在以學生興趣劃分授課中，還需要加入其他項目，達到綜合性訓練。這樣不僅豐富了學生的體育選擇，也使得體育教師可以較為輕松的教學。每一項教育都應以學生身心健康發展為目的，指向學生綜合素質的提升，特別是在素質教育理念下，教育應是學生樂于接受的事情，而非令學生排斥，體育教育要為學生各項素質的提高保駕護航，遵循學生身心發展規律，運用適量合理的鍛煉強度，提升學生的身體素質。

作者:孫偉 單位:河南師范大學體育學院

參考文獻：

摘要：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育形式，素質教育的本身就以提高學生基本素質為根本，符合社會發展和教育發展的基本要求。素質教育的發展離不開德智體美的全面發展，而德智體美的全面發展離不開體育教育教學的改革和發展。本文就從中學體育教育教學入手，簡要淺析素質教育下的中學體育教育教學的相關問題和對策。

關鍵詞：素質教育；中學體育；教育教學改革；教學方式

素質教育是以提高民族素質為基本宗旨，提倡以學生為中心，德智體美等全面發展。素質教育符合當前社會發展和教育發展的基本要求，符合學生的思維發展模式，有助于學生的全面發展。而中學體育作為素質教育的一部分，其本身也對提高全民素質，增強學生體魄，發展學生的智力以及培養他們吃苦耐勞和不畏困難的學習態度等都有著極其重要的作用。

一、素質教育下的中學體育教育教學改革的意義

隨著我國社會的發展和人才競爭的加劇，社會對于人才的需求也越來越全面，這就要求教師必須從各個方面全面挖掘學生的潛力，培養他們新的教育教學理念，提高他們的創新能力。從“專才”到“全才”的培養，是素質教育教育教學改革的關鍵，也是當前中學體育教育教學改革的關鍵。教育要面向學生，要以提高學生基本素質為宗旨，而不是單一的以應試為目的，尤其是中學作為中學生人格塑造和思維養成等關鍵時期，素質教育更加顯得尤為重要。素質教育離不開德智體美的教育教學的改革和發展，而體育教學作為德智體美教育教學的一部分，也是素質教育不可或缺的重要組成部分。中學體育教學改革，有助于培養學生吃苦耐勞，不畏困難的體育精神；有助于提高學生鑒別形體美、健康美的能力；有助于提高學生的創新能力和思維發散能力，同時對傳承和繼承中國傳統體育文化等方面也有著極其重要的作用。

二、素質教育下的中學體育教育教學中常見的問題

摘要：旨在增強學生體質、磨練學生毅力的中學體育課程，在新一輪的教育課程改革當中的地位和作用越來越明顯和突出。在傳統課堂模式當中，中學體育教育往往處于被邊緣化的尷尬地位，其重要性和意義未能得到有關方面的高度重視。在新課程改革的大背景下，本文試從加強課余體育的角度引導，來推進中學體育教育的新發展。

關鍵詞：課余體育;體育教學;發展模式

當前，盡管體育課程已經成為當前我國中學階段學生的必修課，但就從組織結構及課堂實效看，依然未能脫離副科思維的影響。在很多時候，由于專業師資力量缺乏、活動場地受限及活動器材不足等主客觀原因的影響，中學階段的體育教學處于組織散漫、課堂效果極差的不良循環之中。而課余體育概念的引入，則將體育教育從課堂內引入到課堂之外，使其從一種理論化和實踐化的授課模式，延伸到日常的訓練當中。其大大豐富了中學體育教育的內涵，給予學生更加專業的訓練機會，對于推進中學體育教育改革具有非常重要的現實意義。

1課余體育是中學體育教學的重要支撐和內涵延伸

培育“德智體美勞”全面發展的人才，是我國長久以來教育發展的方針。從這個角度而言，體育教育應該與智育、德育放在同等重要的位置。但從現實的發展狀況來看，由于應試教育體制的束縛和唯成績論觀念的影響。在很多地區，尤其是教育資源分布稀缺的廣大農村地區和欠發達地區，中學體育教學往往淪落為日常教學活動的補充。副科教學模式下，體育課程往往成為日常教學活動的補充。學生的滲透素質和體育技能不僅沒有得到有效提高，而體育教學也呈現出非專業化和弱勢化的傾向。這不僅大大束縛了廣大學生體育技能及身體素質的鍛煉，也不利于其身體健康的發展。在新課程改革的大背景下，如何驅動中學體育改革的開展，對于打破現狀具有重要的現實意義。近年來，課余體育概念的引入及發酵，為中學體育教學改革提供了明確的改革路徑。所謂課余體育訓練是學校利用課余時間對有一定體育特長的學生進行體育訓練，培養競技能力，使他們的運動才能得以發展和提高的一個專門化的教育過程，是實現學校體育目標和任務的一項重要措施，也是普及與提高體育運動的一個重要的中間環節。課余體育教育其實現代中學體育教學體系當中的重要環節和內容延伸。首先，作為課余時間開展的體育教學活動，其在很大程度上保障了傳統體育教學所不能達到的體育教學的時間。在課堂教學體育課堂的安排上，每個周兩個課時的教學安排，無法滿足學生鍛煉和提升自身體育技能的需要，特別是訓練時間無法得以有效滿足。而課余體育訓練的安排，則打破這一瓶頸，對于學生體育鍛煉具有重要的現實意義。其次，課余體育訓練是建立在廣大學生自身的興趣基礎之上。課余體育訓練的基礎是那些對于體育運動有著特殊興趣和熱情的學生群體。他們喜歡參與到體育訓練當中，并能從參與的過程中得到相應的興趣。這有效地實現了傳統課堂所無法達到的人群分化的目的。這對于體育教師及教練員來說，其訓練將更有針對性和專業性。

2課余體育教育的組織原則及實施路徑的選擇

一、目前中學體育教育的現狀及存在問題

1．重實踐、輕理論

我國很多中學學校普遍存在著重視實踐而輕視理論的現狀。很多中學的體育教育學時一般為三十幾個，其中實踐學時占到了近百分之九十，而理論學時只占到了百分之十，大約是三個學時，在有限的時間里，教師很難將理論知識講解的清楚，學生理解起來也是十分的困難。如果適當延長理論的學時數，那么學生就能在課堂上掌握體育知識，在課后就能積極的將體育理論和實踐相結合。

2．教學內容、形式單一

很多中學學校開設的體育教育課程多以競技類為主，比如籃球、足球、田徑等。教學內容、形式的枯燥和單一，學生很難選擇自己喜愛的體育項目，逐漸失去了對體育學習的熱情。此外，體育教學多是在體育課堂上進行，教學時間固定，學生很難在其他時間進行體育鍛煉。

3．教育觀念陳舊

【摘要】在新課改全面推進背景下，體育教育面臨新的復雜要求，尤其是教學目標更為多元，課堂與學生之間的互動性要求更高。因此，現階段中學體育教育中，合適的教學模式，立足學生、融入學生的培養理念就成為優化學生培養機制的關鍵因素。實踐證明，從教學的實用性與趣味性出發，選擇合適元素，正是推進教學全面創新的核心切入點。本文從學生培養特性出發，從植根學生、扎根課堂兩個角度，綜合探究構建教育創新策略。

【關鍵詞】植根學生;扎根課堂;學生培養特性;教育策略

一、引言

隨著中學教育不斷成熟，對教學理論認知與研究實現了全面深化。因此，從學生主體角度出發優化教學機制，扎根課堂這一主要陣地，融入學生培養特性，已經發展成為中學體育教育活動實現最佳效果的關鍵要求。在植根學生、扎根課堂的基礎理念驅動下，堅持創新，賦予體育課堂應有活力，學生也能夠在具體參與過程中，形成對體育運動的樂趣與愛好，養成相應的健身習慣，為學生健康成長打下基礎。

二、中學體育教育中的學生培養特性

1.實踐性是學生培養特性的基礎。體育教學的基礎是實踐，無論是對體育技能的具體掌握，還是體育習慣的培養，都需要最終轉化為系統化的體育實踐。實踐性，就成為學生培養的基礎特性。中學階段，學生在參與體育教育時，不僅要注重知識技能教育，更要營造完善的實踐環境，讓學生在參與體育學習的同時，有效釋放自身壓力。通過發揮體育活動的實踐特征，引導學生實現實踐技能到健康心態的全方位成長。2.學生為本是培養特性的核心。學生是中學體育教學的核心，也是課堂的主力。學生為本是教學實施的基礎，學生是否愿意積極參與其中，學生的學習興趣等等都是決定培養效果的關鍵因素。樹立學生為本的中學體育教學時，要注重從學生角度出發，立足學生個性，制定教學方案，優化教學策略，構建有活力、有趣味的體育課堂。因此，植根于學生、扎根于課堂的體育教育方案中，要確保使用符合學生興趣的教育元素。此外，要合理設置教學量，不能超過學生的體能負荷量。當然，也要構建學生為核心的考核方案，充分發揮考核的導向作用[1]。

摘要：本文探討了素質教育與中學體育教育改革的關系，并對實施素質教育過程中的中學體育教育改革提出了具體建議和實施措施。

素質教育是一項功在當代，利在千秋的偉大事業。它必將給學校體育帶來新的歷史使命。因此，探討中學體育在實施素質教育中所處的地位和作用，進入深化其改革進程，無疑會對素質教育和順利實施有著重要的理論意義。

一、素質教育賦予中學體育的歷史使命

所謂素質教育就是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為目的，以尊重學生主體性和主動性為指導精神，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它的這一命題，清楚地提示了教育的最終目標，即從人的本性上得到完善，從人的根本質量上得到提高，從整體功能上得到全面協調發展。是全面發展教育，它包括身體、心理、思想道德、科學文化、生活技能五大方面素質的教育。其中身體素質和心理素質的教育是素質教育的前提和基礎。學校體育是實現這兩種素質教育的重要手段之一，青少年兒童是素質教育的重點實施對象。由此可見，做好中學體育工作，努力提高學生的體質和生、心理健康水平，并引導學生終身參加體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，是素質教育賦予中學體育工作的歷史使命。因此，從素質教育的實際出發，在我國當前社會文化背景下，加快中學體育教育自身的改革步伐，積極探討培養中學生體育鍛煉的意識、能力和行為，教會其科學鍛煉身體方法，養成鍛煉身體的習慣，逐步形成人人積極參與體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，并建立學校、社會、家庭一體化的終身體育鍛煉體系。從而促進素質教育的深入實施，達到全民健康之目的。江主席說：“全面健身，利國利民，功在當代利在千秋。”

二、當前中學體育教育存在的主要問題

建國近半個世紀，我國學校體育在黨和政府的重視下，發生了深刻的變化取得了令人矚目的成績。學生體質與健康狀況有了明顯的提高。但是長期以來由于受“應試教育”的影響，學生近視率升高，身高不足，身體素質下降。據1998年8月28日﹤﹤廣州日報﹥﹥報道，今年廣州市2萬多名考生中，只有一成的考生高考體檢達標，是九十年代以來合格率最低的，89%以上的考生因體檢未達標而在報考專業志愿時受到限制。

1.情感教育在中學體育教育中應用的必要性

1.1情感教育能夠在很大程度上滿足了學生的精神需要

傳統的中學體育課堂，教師主要是就體育技能和體育理論進行單向、標準化的灌輸，教學內容比較枯燥，課堂教學氣氛比較沉悶，容易導致學生在心理和生理上的疲勞，在很大程度上影響了學生的學習情趣和學習效率。中學生正處于身體發育和心理成熟的關鍵時期，好奇心、貪玩、好動的心理比較嚴重，教師在充分挖掘教材、教具等教學資源的基礎上，將情感因素與教學內容進行有效融合，能夠使中學體育課堂變得更具趣味性、生動性，讓課堂氣氛變得更加活躍，進而激發學生的運動熱情。

1.2情感教育能夠和諧師生之間的關系，激勵學生的學習動機

感情是教育基礎，情感是溝通師生心靈的橋梁，教師借助情感教育的開展，能夠拉近教生之間的關系，在體育課堂上營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，產生思想溝通、心理相融、情感交流的積極向上的教學氣氛，從而將情感因素在中學體育課堂上的積極作用最大化，讓學生形成強大的學習動力，提高參與體育運動的積極性和創造性。

1.3情感教育能夠激發學生的創新精神，鍛煉學生的意志品質

摘要：隨著科技的進步，我國教育模式也在不斷地發展更新。微課的應用，可以將現代科技與體育教育完美結合，能夠拓展教學方式，是對傳統體育教學方式的顛覆，能夠極大地吸引學生的興趣，對于促進中學體育教育在學生心中得到足夠重視有著重要作用，也是提高當代中學體育教育效果的重要途徑。教師在教學中要注重將微課與傳統體育課相結合，借助微課進行體育動作分解，并搭建微課教學平臺。

關鍵詞：微課；中學體育；應用措施

微課是通過對碎片時間的利用，讓學生能夠在較短的時間內學習到更多的體育知識，也能借助手機等電子產品對中學生的吸引力激發學生對體育教育的興趣，能讓學生更加準確、明了地掌握體育動作和技能。微課的運用，將促使體育教育模式發生轉變，讓學生對體育教育產生不一樣的看法，促使體育教學效果不斷提升。

一、當前微課在中學體育教育中的應用現狀

（一）體育課不受重視。一直以來，受應試教育影響，學校及教師對體育的重視度并不高，很多體育課程的開展也只是流于形式，上課時自由活動，沒有進行系統的體育教育，對學生的身心健康發展造成了一定的阻礙，也無法幫助學生培養起對體育的正確認知，對于體育鍛煉的重視度也會受到影響。而學校及教師對體育課的忽視，會讓微課在體育教育中的實施受到阻礙，要讓微課在體育教育中發揮作用更是難上加難。（二）微課運用不夠準確。微課一般以視頻形式出現，并且時間較短，所以微課的內容必須要足夠精練，要突出重點。但在目前中學體育教育中，很多教師對微課的運用定位不夠準確，在體育內容的設置上沒有突出重點，或者重點不清晰，內容籠統且意義不大，導致微課在中學體育教育中的效果并不明顯。再加上教師對微課教學沒有進行系統安排，學生就會著重選擇自己感興趣的內容進行觀看學習，對于不感興趣的內容基本不會主動觀看，導致體育教學效果不高。對微課運用方式、教學方式的認知不夠準確，導致微課在體育教育中并沒有發揮出應有的作用，體育教育效果也并未在微課的輔助下得以提升。

二、在中學體育教育中開展微課的應用措施

一、加強中學體育教學改革的現實必要性

中學體育教學作為我國基礎教育階段的一門重要課程，在傳統的教學大綱下經歷了多次改革，取得了顯著的成效。隨著新課程改革方案的實施，體育教學得到了進一步的推進，然而在體育教學環節中仍然存在著諸多問題，阻礙體育教學的進一步深化，嚴重影響著中學學生身體素質和體育鍛煉意識的提升。當前我國中學教育正進一步邁向深層次的改革，體育教學作為中學教育改革的重要組成部分，勢必要緊跟中學教育的改革步伐，深化體育教學改革，促進體育教學進一步發展，使學生的體育鍛煉意識和身體素質得到全面提升。

二、中學體育教學面臨的嚴峻現實問題

1.中學體育教學認識不到位，教育觀念落后，沒有深刻認識到體育教學的重要性

在應試教育階段，中學生學習任務和學習壓力都比較大，長期忙于文化知識的學習，缺乏體育鍛煉，身體素質較差。在這種情況下學校不重視體育教學和學生的體育鍛煉，反而輕視體育教學的重要作用，學生身體素質差的狀況得不到改善，最終不利于文化科目的高效學習，影響學習成效。近年來，隨著國家在新教學大綱中強調德、智、體、美等全面發展，體育科目受到了中學教育一定的重視，忽視體育教學的傳統觀念有所轉變，但體育教學的重視度依然不夠，距離現代體育教學理念還相距甚遠。很多學校為了提高學生的文化成績，過度強調學生偏重文化科目的學習，使學生的學習認知出現了一定的偏差，導致體育教學課時偏小，甚至出現偏廢，這不符合現代體育教學觀念，必須要有所改善。

2.體育課程教學科目設置不合理

1、中學體育教學過程中存在的問題

1.1體育教學觀念落后。體育教學觀念是影響體育課程效果的重要因素之一，目前一些中學的體育教學觀念還比較落后，主要體現在以下幾點：第一，老師讓所有同學參加統一的體育活動，并不關心該項體育活動是否適應每一個學生；第二，教師在體育課程的教學過程中，并沒有注意培養學生的自我能力；第三，部分教師還認為，體育課程只是培養學生的身體健康，身體各項健康指數達標就可以，從而忽視了學生心理健康的培養。

1.2教學方法不夠科學。眾所周知，教學方法是進行教學活動的重要指導因素，好的教學方法能夠迅速地提高教學質量，達到事半功倍的效果。但是，在一些中學的體育課程教學中，一些陳舊的教學方法根深蒂固，例如：第一，教師主導課堂的現象仍然普遍存在，學生上課的積極性不高，課堂效率比較低；第二，一些教師遵循仍舊沿用素質教育之前的教學方法，給學生將一些理論知識，帶著學生做完熱身活動，就讓學生自由活動；第三，學生與老師之間的交流比較少，課堂互動效果較差，教師和學生被割裂為兩個獨立的個體。

1.3缺乏適當的評價體系。素質教育的一個重要內容就是建立起一套科學合理的評價體系，使得學生、教師以及相關的工作人員能夠及時反映問題，提出自己的意見和建議。但是，目前在中學的體育課程中，還缺乏這樣的評價體系，主要有以下幾點原因：第一，在部分中學的培養計劃中，體育課程沒有受到足夠的重視，學校不愿意投資建立評價體系；第二，由于中學的教學中，一些學校的體育課程不計入總成績，導致學生也不關心自己在體育課堂中學到的東西。

1.4師資力量有待加強。體育教師是中學體育課程的重要參與者，他們積極引導著學生在課堂上的表現，實踐證明，體育教師的素質與教學質量息息相關，然而，目前為止，中學體育課程的師資隊伍有待加強，主要表現在：第一，一些中學的體育教師沒有經過正規的體育院校培訓，不具有相關的體育知識和體育技能，無法勝任中學體育教師這一角色；第二，很多體育老師在上課之前，沒有看過課程大綱和課程要求，更不會準備上課筆記，上課過程任意發揮，無法取得良好的效果。

1.5場地和器材缺乏。在中學的體育課程中，體育場地和體育器材是學生進行體育課程的重要保障，體育課程的順利進行離不開場地和器材的配合，但是，許多中學還缺乏場地和體育器材，主要原因如下：第一，雖然素質教育已經提出了一段時間，但是體育課程仍然沒有引起學校的足夠重視，沒有安排相應的場地和購買相應的器材；第二，學校的財政支出中，對于體育器材的支出沒有達到相應的標準，導致了一些體育器材的缺乏。這些都嚴重影響了學生上課的積極性。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見.）