導(dǎo)語：大學(xué)生 創(chuàng)新 實(shí)踐能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］學(xué)校和企業(yè)全方位、全過程的協(xié)同育人是地方高校人才培養(yǎng)的一種重要途徑。文章結(jié)合自動化專業(yè)傳統(tǒng)校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，對其中存在的不足進(jìn)行了分析，并針對這些不足，結(jié)合桂林理工大學(xué)自動化專業(yè)校企合作協(xié)同育人實(shí)際，從優(yōu)選校企合作企業(yè)、企業(yè)工程師進(jìn)課堂、校企合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計以及校企合作開展第二課堂實(shí)踐等四個方面，對地方高校校企合作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)介紹。桂林理工大學(xué)自動化專業(yè)校企合作的實(shí)踐表明，構(gòu)建深度融合的校企合作，可以有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］地方本科高校；自動化專業(yè)；校企合作；創(chuàng)新實(shí)踐能力

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才是高等教育的任務(wù)，對本科生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一[1]。地方高校是我國高等教育體系的重要組成部分，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的大學(xué)生對提高地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[2]。校企合作能夠?yàn)閷W(xué)校與社會聯(lián)系搭建平臺，減少學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的距離，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是地方高校人才培養(yǎng)的一種重要途徑[3]。與其他專業(yè)相比，自動化專業(yè)由于自身的專業(yè)特點(diǎn)更需要進(jìn)行校企合作，以獲得企業(yè)的資源，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。近些年來，桂林理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┳詣踊瘜I(yè)與深圳信盈達(dá)科技有限公司開展了校企合作，建立起精細(xì)化、多樣化的校企合作模式，使自動化專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)了校企合作由單一合作向多模式合作，由淺層次合作向深度融合合作的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

一、自動化專業(yè)傳統(tǒng)校企合作模式存在的不足

（一）校企雙方目標(biāo)難以統(tǒng)一

優(yōu)選符合專業(yè)需求和特點(diǎn)的校企合作企業(yè)，形成校企雙方目標(biāo)的高達(dá)成度是校企合作能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。從參與校企合作的視角來看，有些企業(yè)集生產(chǎn)、研發(fā)為一體，擁有所在行業(yè)的新技術(shù)，能夠?yàn)樾Ｆ蠛献魈峁﹥?yōu)質(zhì)的資源，是校方選擇校企合作的首選企業(yè)。但這類企業(yè)基本上是面向國家的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、關(guān)系國計民生的行業(yè)，以大中型企業(yè)為主。從目前校企合作的情況來看，這類企業(yè)與地方高校校企合作的積極性不高。還有一類企業(yè)主要以生產(chǎn)為主，中小企業(yè)居多，它們對校企合作給企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展所帶來的影響認(rèn)識不足。在這類企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生主要參與生產(chǎn)的頂崗操作或做一些與專業(yè)相關(guān)性不大的工作，學(xué)生得到鍛煉和提升的機(jī)會較少，學(xué)生參與的積極性不高[5]。我校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，與自動化專業(yè)相關(guān)的企業(yè)較少，可供自動化專業(yè)進(jìn)行校企合作并且雙方目標(biāo)達(dá)成度又能統(tǒng)一的企業(yè)更少，這影響到校方對校企合作企業(yè)的選擇，無法滿足校企合作的需求。

（二）校企合作層次較為淺顯

目前，地方高校自動化專業(yè)的校企合作一般有邀請企業(yè)專家參與修訂人才培養(yǎng)方案、制定課程教學(xué)大綱，安排學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等不同的形式[6]。到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)對學(xué)生來說更多是一種走馬觀花式的看生產(chǎn)流程，而到企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生只是重復(fù)某個機(jī)械式的工作。在校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方面，受畢業(yè)設(shè)計時間、學(xué)生實(shí)際能力等限制，參與校企合作的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般是企業(yè)已經(jīng)完成的項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主要工作就是了解這些項(xiàng)目內(nèi)容，并整理成一篇畢業(yè)設(shè)計論文。這些校企合作可以說是淺層次、松散型、斷續(xù)的校企合作，學(xué)生并不能形成系統(tǒng)的工程觀、實(shí)踐觀，也不能融入企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)當(dāng)中去，沒有真正實(shí)現(xiàn)校企融合，校企合作育人作用有限，影響學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。另外，即使有共建實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同育人基地等合作形式，大多數(shù)也是基于校企雙向不同的需求而建立的，而不是從學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度來合作的，并不是真正意義上的校企合作，對提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力作用不大。

（三）企業(yè)教學(xué)條件有待完善

由于與地方高校進(jìn)行校企合作的企業(yè)本身所具有的資源有限，導(dǎo)致傳統(tǒng)校企合作模式中企業(yè)方的教學(xué)條件存在很多不足，影響了校企合作的有效開展[7]。一是在校企合作學(xué)生住宿方面，企業(yè)一般沒有這么多空余的房間給學(xué)生住宿，由于實(shí)習(xí)時間較長，所需住宿費(fèi)較多，學(xué)校目前一般都是要求學(xué)生自己負(fù)責(zé)大部分的住宿費(fèi)用，這給學(xué)生造成了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的積極性。二是企業(yè)大多數(shù)時間都是在進(jìn)行生產(chǎn)，企業(yè)研發(fā)工程師所用設(shè)備也是專有設(shè)備，大量學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，容易產(chǎn)生學(xué)生可用設(shè)備不足的問題，影響教學(xué)效果?？梢?，企業(yè)教學(xué)條件有限會影響校企合作協(xié)同育人教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、校企合作提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索

（一）優(yōu)選校企合作企業(yè)優(yōu)選校企合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企雙方目標(biāo)的合一

我校自動化專業(yè)曾與不同類型的企業(yè)進(jìn)行過合作。經(jīng)過這些年與眾多企業(yè)的合作并對比育人效果，自動化專業(yè)最終選擇深圳信盈達(dá)科技有限公司作為校企合作的對象。深圳信盈達(dá)科技有限公司是一家集培訓(xùn)、研發(fā)、教儀生產(chǎn)的高新技術(shù)企業(yè)，在全國設(shè)有10多家分公司，在廣西南寧也開設(shè)有分公司，而且還租有賓館專門供學(xué)生實(shí)習(xí)用，公司與全國30多所高校建立了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人基地，具有進(jìn)行校企合作所需要的師資、技術(shù)、場地、經(jīng)驗(yàn)等良好的資源、環(huán)境和便利條件。公司在校企合作過程中吸引自動化專業(yè)學(xué)生參加公司嵌入式系統(tǒng)設(shè)計培訓(xùn)，并以此為基礎(chǔ)，輻射學(xué)校機(jī)械電子工程、電子信息工程等專業(yè)學(xué)生參加培訓(xùn)。同時，學(xué)院在Rob?masters機(jī)器人大賽、中國教育機(jī)器人大賽等活動中給予公司冠名權(quán)，在校內(nèi)聯(lián)合舉辦以公司名字冠名的桂林理工大學(xué)信盈達(dá)杯“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”大學(xué)生學(xué)科競賽，從而提高公司的影響力和知名度。學(xué)院也通過優(yōu)先向企業(yè)推薦優(yōu)秀本科生、研究生，購置部分企業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以提高企業(yè)參與校企合作的積極性。我校對參與校企合作教學(xué)活動的企業(yè)工程師按照外聘導(dǎo)師的待遇給予相應(yīng)的課酬，從而提高企業(yè)導(dǎo)師參與校企合作的積極性。我校給予企業(yè)方必要的校企合作利益，提高企業(yè)導(dǎo)師參與校企合作的積極性，實(shí)現(xiàn)校企雙方目標(biāo)的合一，形成校企合作長效合作機(jī)制，確保了校企合作協(xié)同育人效果。

（二）企業(yè)工程師進(jìn)課堂企業(yè)工程師進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課堂與生產(chǎn)環(huán)境的合一

在自動化專業(yè)電子電路系統(tǒng)實(shí)習(xí)、單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐、嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)踐等集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，依托與深圳信盈達(dá)科技有限公司共建的相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由企業(yè)安排優(yōu)秀工程師直接參與這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的授課。在教學(xué)過程中，校企雙方各安排一名指導(dǎo)教師，以企業(yè)工程師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。比如，在第二學(xué)期的電子電路系統(tǒng)實(shí)習(xí)中，根據(jù)校企聯(lián)合編寫的教材《電路設(shè)計基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)踐教程》進(jìn)行實(shí)習(xí)小制作，按照企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、規(guī)范和要求進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的焊接能力，尤其是貼片元器件的焊接能力、電路調(diào)試能力。又如，在第四學(xué)期的單片機(jī)控制系統(tǒng)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用校企聯(lián)合編寫的教材《基于STM32的微控制器實(shí)訓(xùn)教程》，由校內(nèi)教師教授基礎(chǔ)知識，企業(yè)工程師指導(dǎo)技能訓(xùn)練，校企雙方導(dǎo)師合作進(jìn)行單片機(jī)控制系統(tǒng)點(diǎn)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目。在具體實(shí)施過程中，基于項(xiàng)目教學(xué)方法，設(shè)置不同控制要求并要求學(xué)生完成。這種引入企業(yè)工程師進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課堂的模式，能夠讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)模式，明確崗位職責(zé)，并以工作任務(wù)為驅(qū)動完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與生產(chǎn)環(huán)境的合一，可以有效促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。

（三）校企合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計校企合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)研發(fā)的合一

傳統(tǒng)自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式選題一般來源于校內(nèi)教師的自主選題，其中比較好的有來源于教師科研任務(wù)的分解。但地方高校中教師普遍存在科研項(xiàng)目較少、教師工程實(shí)踐能力較弱的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計選題以仿真研究的居多且比較難度不夠，與專業(yè)、行業(yè)結(jié)合不夠緊密，脫離工程實(shí)際[8]。有些教師甚至出現(xiàn)三年輪回炒舊飯的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計選題比較陳舊，不利于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校在自動化專業(yè)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式中采用雙導(dǎo)師制，自動化專業(yè)與深圳信盈達(dá)科技有限公司各安排一名指導(dǎo)教師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。由企業(yè)方擬定實(shí)際工程實(shí)踐性技術(shù)性題目或企業(yè)需求題目作為選題。學(xué)生在深圳信盈達(dá)科技有限公司南寧分公司由企業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師輔助指導(dǎo)，共同指導(dǎo)學(xué)生在6個月內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計并進(jìn)行答辯。比如，2018年校企合作指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計《牛棚環(huán)境檢測系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)》，就是采用了當(dāng)時比較新的STM32系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)了溫度、濕度、煙霧、雨滴等多參數(shù)的采集，還可以通過手機(jī)發(fā)送控制命令。整個畢業(yè)設(shè)計包括硬件、軟件、仿真以及實(shí)物制作等工作內(nèi)容，工作量飽滿，制作的控制系統(tǒng)模擬演示效果較好。校企合作共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，可以做到真題真做，讓學(xué)生參加解決實(shí)際生產(chǎn)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)研發(fā)的合一。

（四）校企合作開展第二課堂實(shí)踐校企合作開展第二課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外協(xié)同育人的合一

第二課堂不僅僅是對第一課堂專業(yè)性、理論性的拓展，同時也是對學(xué)生知識面的拓展，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與獨(dú)立思考能力以及社會適應(yīng)能力的重要手段[9]。我校自動化專業(yè)與深圳信盈達(dá)科技有限公司進(jìn)行了多種形式的校企合作，充分利用第二課堂實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校自動化專業(yè)邀請企業(yè)工程師和負(fù)責(zé)人來校進(jìn)行技術(shù)前沿講座，分享工業(yè)控制、人工智能、機(jī)器人等方面的最新技術(shù)和公司的最新研發(fā)產(chǎn)品。我校自動化專業(yè)與深圳信盈達(dá)科技有限公司聯(lián)合舉辦桂林理工大學(xué)信盈達(dá)杯“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”大學(xué)生學(xué)科競賽，企業(yè)將生產(chǎn)需求問題設(shè)計成競賽題目，讓學(xué)生參加解決實(shí)際生產(chǎn)問題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)需求與教學(xué)活動的合一。我校自動化專業(yè)邀請企業(yè)合作導(dǎo)師來學(xué)院做職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等講座，提高學(xué)生的就業(yè)能力。此外，學(xué)院支持專業(yè)教師參加企業(yè)師資培訓(xùn)，教師到企業(yè)掛職工作和參與項(xiàng)目實(shí)踐，參與企業(yè)項(xiàng)目或產(chǎn)品研發(fā)，以提高專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、結(jié)語

經(jīng)過與深圳信盈達(dá)科技有限公司5年的校企合作和持續(xù)改進(jìn)，我校自動化專業(yè)在大學(xué)生學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生就業(yè)等多個方面都取得了較好的協(xié)同育人效果。

（一）學(xué)科競賽成績有了提高

通過開展校企合作，學(xué)生參與學(xué)科競賽的主動性和積極性都有了提高，自動化專業(yè)大學(xué)生學(xué)科競賽成績比以往有較大幅度的提升。其中，我校學(xué)生連續(xù)三年獲“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽總決賽特等獎、中國教育機(jī)器人大賽全國總決賽特等獎、大學(xué)生智能汽車競賽全國總決賽二等獎、RoboMaster機(jī)甲大師賽一等獎等一批標(biāo)志性獎項(xiàng)。

（二）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了提高

通過學(xué)生到企業(yè)全程接受企業(yè)工程師指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行質(zhì)量和規(guī)范把關(guān)的協(xié)同指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)了校企雙方導(dǎo)師的優(yōu)勢互補(bǔ)。參與校企合作的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)新技術(shù)融合得更好，畢業(yè)設(shè)計都制作出了實(shí)物，基本上都參加了每年學(xué)院舉辦的畢業(yè)設(shè)計作品展。同時，參與校企合作的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績也普遍高于沒有參與校企合作學(xué)生的成績。

（三）就業(yè)質(zhì)量有了提高

校企合作使得學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了提高，自動化專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提高。學(xué)生就業(yè)企業(yè)與專業(yè)的相關(guān)度較高，薪資基本符合學(xué)生的期望值，學(xué)生個人職業(yè)成長也較快，能夠在較短時間內(nèi)成長為企業(yè)技術(shù)骨干，得到用人單位的認(rèn)可和好評。

作者：張烈平 梁勇 李海俠 王文成 單位：桂林理工大學(xué)機(jī)械與控制工程學(xué)院