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摘要:探討了高校土木實驗室安全教育課程建設策略，指出了目前各高校開設的實驗室安全教育課程存在的問題，表現在以化學化工、生物醫藥類實驗室安全教育為主，專門針對土木實驗室安全教育開設的課程相對較少，提出了高校土木實驗室安全教育課程建設方案，以供相關課程建設參考。

關鍵詞:土木實驗室;安全教育;課程建設

1課程建設背景

高校實驗室既是培養學生實踐動手能力及專業技能的重要場所，又是培養學生創新能力和科研素質的重要基地［1］。實驗室安全工作是學校安全教育管理工作的重要內容之一。高校土木類實驗室涉及的安全知識非常廣泛，缺乏系統、全面的講授，學生很難深刻理解和掌握。另外，在實驗中不常涉及的安全注意事項等也比較容易被忽略，難以達到良好的教育效果。近年來，隨著國家對科技事業支持力度的加大，高校實驗室建設水平也得到顯著提高。同時，各高校為進一步加強實驗室安全教育工作，相繼開設了多種類型的實驗室安全教育必修課或選修課。例如，針對學生實驗室安全意識薄弱及安全教育不足的問題，北京大學、浙江大學、四川大學等一大批優秀高校開設實驗室安全教育類課程，引入實驗室安全教育考試系統，建立實驗室準入制度等［2－6］;清華大學自2004年首次開設實驗室安全學課程后，運用“互聯網+”教育的方法，學生通過在線觀看，學習和掌握了實驗安全知識和技能，該課程對于提高理工科學生的實驗安全意識具有顯著效果，促進了實驗室和校園安全［7］;青海大學對全校新生開設1學分的實驗室安全通識教育必修課程，課程教學內容主要包括實驗室安全的重要性、危險化學品管理、儀器設備使用方法、生物安全、實驗室安全事故應急與急救、實驗室廢棄物的安全處理等［8］。調研發現，目前各高校開設的實驗室安全教育類課程通常為通識性的安全教育，且主要偏向化學化工、生物醫藥類實驗室，而專門針對土木類實驗室開設的安全教育課程相對較少。土木實驗室除了具有其他類實驗室常見的安全問題外，也具有自身特點:首先，土木實驗室涉及的儀器通常為土木大型精密設備，如高剛性巖石力學系統(見圖1－a)、巖石直剪試驗系統(見圖1－b)等，這些設備操作相對復雜且需要團隊協作完成相關試驗內容;其次，土木實驗室中也會涉及起重機械等特種設備，如叉車、行車等。如果不了解這些大型儀器設備和特種設備的安全特點，操作不當，會造成嚴重后果。

2課程建設意義

浙江省巖石力學與地質災害重點實驗室下設多個面向教師及研究生的科研實驗室，如巖體結構面抗剪強度尺寸效應實驗室、高剛性巖石力學系統(MTS815)實驗室、巖土水力學實驗室、非飽和土三軸測試實驗室、深部硐室結構模擬實驗室、恒阻大變形錨索(桿)靜力拉伸實驗室、深部T－P耦合氣體逸出實驗室、巖體多場耦合效應實驗室、高性能制冷型紅外熱成像系統實驗室等。另外，面向本科生教學的土木教學實驗室還有土木工程基礎實驗室、土木工程與工程管理實驗室等。由于不同類型的實驗室在用途方面存在差異，因此不同類型的實驗室安全防范特點和措施也不相同。目前，高校中重科研、輕安全的思想依然存在，部分師生安全意識淡薄，安全知識不足，安全技能欠缺［9－10］。雖然各高校會定期開展實驗室安全檢查和安全教育工作，但僅停留在例行檢查、舉辦講座等層面上，沒有形成系統、完善的實驗室安全教育體系［11－12］。針對以上情況，為進一步落實《關于加強高校實驗室安全工作的意見》和本校印發的《紹興文理學院實驗室安全管理辦法》《紹興文理學院師生安全素養提升三年行動計劃(20202022)》等文件精神，在課程思政背景下，結合高校土木工程人才培養要求和土木實驗室特點，開發土木實驗室安全教育課程十分必要。在學生初次進入實驗室之前，以“課堂講授+線上慕課+專題講座+線下實踐”的四位一體混合式教學模式，分階段、分層次、分類別進行實驗室安全知識培訓。實驗室安全教育課程是學校安全教育的重要手段，是推進實驗室安全教育創新、深化實驗室安全教學改革、提高實驗室安全教學質量的重要途徑［13］。

3課程建設方案

3.1課程建設思路

課程思政的本質是將專業教育中蘊含的隱性思政元素顯性化，將專業知識傳授與思想價值引領相結合，并在專業知識傳授過程中著重強化主流價值觀的倡導與引領［14］。實驗室安全教育屬于高校安全教育的重要方面，其與思想政治教育的教育目的是一致的，教育主體是相同的，教育內容是相關的，兩者的教育目標都是為了培養符合國家和社會需要的高素質人才［15］。本課程建設要結合課程思政的要求與方法，圍繞課程設置、課程組織形式、課程目標、課程教學內容、課程團隊建設、課程資源建設、條件保障等方面開展建設研究。

3.2課程建設方法

第一，將實驗室安全教育融入實踐育人全過程，運用思想政治教育手段優化實驗室安全教育內容，改善實驗室安全教育方法，強化教育者的大局意識和協同意識以及培養被教育者敬畏生命、科學嚴謹的學習和工作態度。第二，對高校實驗室安全事故典型案例進行全面深入的分析，力求發現一些共性的、規律性的經驗，做到有點有面，點面結合，防止以偏概全，充分挖掘案例的經驗教訓。對相關高校實驗室安全教育課程建設情況與創新教育方法進行對比分析，總結相關經驗，進而制訂和完善課程教學大綱和教學內容。第三，針對土木實驗室實際，創新安全教育形式，提高實驗室安全教育的專業性和針對性。強化線上、線下教學深度融合，注重引入“課堂講授+線上慕課+專題講座+線下實踐”的四位一體混合式教學模式，提高課程教學質量和效果。加強實驗室安全教育課程團隊建設，組建優秀教學團隊。

3.3課程建設階段

課程是溝通教與學的橋梁和紐帶，為了給學生提供合理、有效、優質的課程學習資源，提高課程建設質量，充分調動廣大師生參與課程建設的積極性，課程建設可分為課程規劃設計、課程組織實施、課程資源建設、課程實施改進等四個階段，每個階段相關任務如圖2所示。

3.4課程建設重難點

第一，課程建設重點。一是分析課程思政理念下高校土木實驗室安全教育工作的新要求、新目標，為土木實驗室安全教育工作提供理論依據和指導方向;二是高校土木實驗室安全教育模式的構建與解析，課程體系建設和具體步驟的分解，包括課程設置、課程組織形式、課程目標、課程教學內容、課程團隊建設、課程資源建設、條件保障等方面，為具體實踐做客觀指導;三是在課程思政理念下分析土木實驗室安全教育與其他實驗室安全教育的區別與聯系，結合高校土木實驗室的獨特性、專業性，制訂合適的土木實驗室安全教育要求標準和教育內容，研究建立“課堂講授+線上慕課+專題講座+線下實踐”的四位一體混合式教學模式及土木安全教育效果反饋與考核機制，強化教育效果。第二，課程建設難點。一是對高校土木實驗室安全教育課程建設現狀中存在的問題缺乏深刻認識，如何對課程建設提出的新要求、新標準做出深層次反饋;二是由于土木實驗室的特殊性，課程的組織形式及授課內容的精準把握需要更多研究分析;三是如何構建符合我國國情、校情的，符合廣大受教育者支持的安全教育課程及配套保障機制，做到內容實用、考核全面、科學合理、準確可靠。

4結語

土木實驗室安全教育課程主要圍繞實驗室安全基本知識和基本技能，重點是結合土木實驗室特點介紹常見的實驗室安全隱患及事故急救方法和火災下的急救措施等，使學生充分認識到實驗室安全的重要性，牢固樹立安全意識。課程內容主要包括實驗室基礎設施與防護用品、實驗室消防知識、水電安全、特種設備及土木類大型試驗設備的使用方法及其安全常識和常見實驗室事故應急與救援等內容。通過開設專門面向土木實驗室安全教育的課程，可以使學生深刻理解和掌握土木實驗室中水電、特種設備、大型試驗設備等的使用方法、安全常識以及實驗室中存在的常見安全隱患，使其學會和掌握觸電等緊急安全事故下的急救方法、電氣火災下的逃生方法和消防設備的正確使用方法等，進一步加強師生在實驗室中的安全防范意識，保障師生的人身財產安全。

作者：張賀 馮曉東 單位：紹興文理學院 土木工程學院 浙江省巖石力學與地質災害重點實驗室