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美術學科是學校進行美育的主要途徑，是提高全體學生藝術能力和人文素質的人文課程，是學生以圖像形式傳遞、交流思想和情感的工具學科，是全體學生必修的藝術文化課程。

按教學活動設立四個學習領域：造型.表現、設計.應用、欣賞.評述、綜合.探索。

教學目標是：培養學生美術興趣和視覺意識、視覺文化，用多種美術媒材和方法表達觀念、情感，追求藝術化生存和較高的審美品位，促進學生個性形成和全面發展。

教學內容是：了解基本美術語言的表達方式與方法，學習美術欣賞與評述的方法，形成基本的美術素養。嘗試各種工具材料和制作過程，發展美術實踐能力和創造意識，美化環境與生活。從中體驗美術活動的樂趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。

現狀：

我縣中學現有美術教師50人，男20人、女30人；本科生35人、專科生15人；其中兼職教師14人；年齡在50歲以上2人、40歲以上6人、30歲以上28人、在30歲以下14人；中學高級6人、中學一級24人、中學二級20人、縣級骨干教師6人；教齡30年以上2人、20年以上6人、15年以上14人、10年以上8人、5年以上11人、在5年以下9人。

課堂教學A類課12人，B類課28人，C類課10人，任課教師基本勝任教學工作。

學生能以線條和色彩等美術語言，表達自己的想法和美化生活，對作品可作簡短評述，能運用地方材料學習造型方法，進行綜合探索。

從2001年秋季，美術學科進入新課程改革4年以來，以提高教學質量為核心，深入開展課改實踐。在市縣課題研究帶動下我們做了以下幾項探討：

1.進行美術教學方式方法的研究；在接受式的基礎上研究體驗式、合作式的教學方法，如：二中顧興眉的《可愛中華》；四中郭華振的《藝術與科學》、盧曉景的《保護動物》等。

2.進行美育資源開發課題的研究；典型課例如：西屯中學李敬霞的夏都國際雕塑公園《人.生命.自然》；四中盧曉景的《民俗村藝術采風》；張山營中學李淑君《玉米皮造型》；大莊科中學的《根雕》藝術活動。

3.進行教師教學基本功培訓與競賽（理論常識、工藝制作、色彩寫生、平面設計、水墨創作），提高教師專業素養。

4.進行美術教學評價的研究；全縣試行期末筆試測驗；部分學校開展學生《藝術成長擋案袋》的過程性評價，改進只憑作業定成績的做法，值得推廣。改變美術學科在學校薄弱地位是我們長期努力的工作。

問題：

1.新教材的電腦美術、陶藝課，因學校條件所限，無法進行教學。部分學校缺少美術學具材料，學生動手實踐能力弱。

2.多數學校只有一位美術教師，開展教學研究困難。少數教師忽視美術知識教學。

3.少數學校沒有專任美術教師由其他學科教師兼職，參加學科教研活動過少。

4.個別學校初三不開美術課，影響學生全面發展。

改進：

1.各校要全面貫徹教育方針，落實《學校藝術教育工作規程》，改善藝術教育辦學條件，深入開展藝術教育改革實踐，加強藝術教育教學管理，推動藝術教育發展，促進學生全面發展。由教委督促各校初三開齊美術課。

2.教師要研究：教什么和如何學的根本問題，以學生為主體，優化教學過程，激發學習興趣，設計生動的審美體驗，研究學生的學習方法，運用現代多媒體手段，努力提高學科教學質量。

3.教師要：關注學生在藝術活動中的表現，加強過程評價，繼續實行《學生藝術成長檔案袋》工作。重視美術學科知識、能力.期末筆試考試評價。

4.各校業務部門要加強師資隊伍業務培訓，以科研課題促進藝術師資素質提高，搞好十五繼續教育，提高教師教學基本功水平。

5.各校要研究教學規律，探索新課程的課堂教學評價。教學由準備——實施——效果來完成，分值權衡要科學合理便于操作。課堂評價主要是教學過程實施狀況和在一定客觀條件下學習取得進步，試驗發展性評價。

6.各校要為師生定購教學必備的美術學具、材料，保證美術課的正常教學。創造精神和動手實踐能力是新課程改革的實質，更是藝術教育的特色。

素質教育為藝術學科的發展開辟了實施的空間，我們學校、教師要為學生的審美素質提高而努力工作。

中學美術學科各年級教學質量評價監控方案

為提高我縣藝術教育質量，促進學生審美素質的提高，推進《農村學校藝術教育的改革與發展》課題研究，全面實施素質教育。充分發揮藝術教育在學校的地位和作用，根據國家教育部《學校藝術教育工作規程》，參照北京市教委《中小學美育大綱》精神。我們制定本方案。

當今藝術學科與社會人文科學及教育心理學的科際整合，形成新的人才素質觀，而審美素質是現代人才必備的較高素質。塑造美的心靈，振興民族精神，以美育人，探索出一條發展農村學校藝術教育的教育模式途徑和方法。盡快改變農村學校美育工作薄弱的狀況，使學生在美的創造中，在美的啟迪與陶冶下，生動活潑、健康的成長。

樹立將美育融入學校教育全過程的大美育觀。加強農村學校藝術教育改革和發展的步伐，優化課堂教學，優化管理機制。是實施素質教育的迫切要求，農村中小學的藝術教育薄弱狀況如得不到改變，全面推進素質教育就會落空。

學科作用：

《國家義務教育美術課程標準》明確指出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段，全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中，具有不可替代的作用”。

美術是人類歷史一種重要的文化行為，圖像是一種有效而生動的信息載體。而美術教育的普及是關系到一個民族傳統文化和優秀藝術遺產的認可與繼承。

知識經濟時代，呼喚著科學與藝術的整合、互融、互動和互補。使科學發展更富有人性的關懷，為新世紀人類生存質量的提升，傾注新的活力。科學和藝術是人類智慧與情感的最高境界，他們的共同基礎是人類的創造力，所追求的目標是真理的普通性。

中小學的美術教育是美化生活，設計生活、創造生活的審美教育。我們又稱為“生活美育課”。它選擇對學生發展有用，感興趣的，能夠學會的知識與技能，與其生活經驗相聯系，增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習，形成學生的基本美術素養和有益于社會及個人的情感、態度和價值觀。

我們將學科定位在：美術教育是人文精神和美育的重要途徑，是實施素質教育的理想載體之一不可缺少，有形象思維的獨特功能和作用。

1、提高認識科學定位

“懂得和實踐藝術是我們學生的思維和心靈健康發展的基礎。”

美育是感受美、鑒賞美、創造美的教育。通過審美活動和實踐，有意識地培養人的審美的意識、情感與能力等審美素質，促進人全面發展的一種教育。它以美的方式感受、審視世界，從而改造世界。在寓教于樂中，感染熏陶、潛移默化地以美輔德，以美益智、以美健體、以美促勞、以美育人。美育具有人文學科的性質，是素質教育思想的體現。

審美教育：就是按照美的規律與人的身心發展特點，有目的、有計劃、有組織地運用自然美、藝術美、社會美、生活美來豐富學生的審美知識，培養學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美、評價美的能力，促進學生素質完善和人格發展的教育活動。惟有從美育的角度來理解藝術教育，才能真正確立藝術教育在素質教育中的地位和作用。

藝術是審美的最集中、最典型形態，是人類審美文化的最主要載體。藝術教育是學校實施美育的主渠道，因形式、方法不同、各有側重；課堂教學側重審美知識傳授，課外活動側重審美能力培養，校園文化藝術環境側重審美實踐活動，校外藝術教育側重特長生的培養。小學階段側重藝術學習興趣的培養，注重提高學生的參與活動和情感體驗。初中階段側重美育基礎知識，提高審美感受力，培訓表現美、創造美的一定技能。高中階段：側重正確審美觀的培養，使良好審美個性心理品質形成。

美育的目標：學生通過藝術課程學習，形成基本的藝術素養，能感受和欣賞生活、自然、藝術、科學中的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。通過藝術實踐活動，提高審美能力，開發智力潛能，發展個性、健全人格、促進學生全面發展。為升學、求職、就業、發展打下堅實的基礎。在教學中，我們要強化藝術教育實踐活動，改進教學方法，優化教學過程，提高教育質量。

2、審美素質科學框架：

學生審美素質內容要素結構要素能力要素目標要素評價要素

藝術美藝術素養感受美知識認知水平

科學美智力發展鑒賞美能力操作技能

社會美品德意志表現美情感行為表現

自然美心理結構評價美個性交流表達

生活美創新思維創造美價值綜合探究

檢測操作；從內容要素：自然、社會、科學、藝術、生活美分別進行。（例如）

生活美（精神面貌）：語言美、形體美、衣著美、居室美、飲食美、人際美；

審美素質：就是個體在審美活動中獲得的關于自然美、社會美、藝術美、科學美、生活美的知識因素和感受美、鑒賞美、表現美、創造美、評價美的過程中，習得的能力因素有機結合，而生成的穩定特征。

審美就是對具體事物和藝術作品中美的因素和形象，進行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。審美素質包括：審美能力和審美觀點兩方面，對自然、社會、藝術美的形象貯存；對藝術作品內容、形式、風格的識別鑒賞；對藝術語言的了解和實踐；形成藝術能力；形成正確的情感態度、價值觀；形成健康的審美情操和高尚人格。

1．審美內容要素：自然美、社會美、藝術美、科學美、生活美五方面。中小學生要側重于生活美育的培養與實踐，從生存條件，生活環境、人際交往、理想愿望、信息交流中形成審美素質水平。

2．審美結構要素：藝術素養、智力發展、品德行為、心理結構、創造品質。

①藝術素養：對藝術語言的感知、體驗與運用；②智力發展：觀察、記憶、想象、思維水平。

③品德意志：認知、情感、意志、生活表現。④心理結構：人際交往、情緒調節、自我評價。

⑤創新思維：求知欲、好奇心，質疑品質等人文精神。

3．審美能力要素：感受美、鑒賞美、表現美、創造美、評價美。

4．審美目標要素：知識、能力、情感、價值、個性。

①知識方面：藝術的本質與特征、形式與內容、；②能力方面：有感知、鑒賞、表現、創造力等；

③情感方面：興趣愛好、行為態度、健康心理等；④價值觀念：辨別真善美、價值取向、審美觀念；

⑤個性發展：精神性格、特長潛能、生存質量；

5．審美評價要素：認知水平、操作技能、行為表現、交流表達、綜合探究。

6．審美素質體系框架：

審美基礎是知識，審美保證是能力，審美導向是觀念，審美動力是情感，審美核心是生活。

內容要素、結構要素、能力要素構成人的審美素質立體框架。根據目標要素和評價要素進行調查問卷檢測，獲取學生審美水平的數據，做為藝術教育實驗課題的素材，來論證其地位和作用，實現藝術教育的功能，促進學生完善人格。

二、發展性評價

評價內容與方法：發展性評價要關注審美對象的質量；關注審美過程中的感知是否充分；關注審美情感體驗是否深刻；根據課程總目標，從感知與欣賞、表現與創造、評價與反思等方面檢測學生的審美素質。

藝術語言：形象思維，了解線條、色彩搭配、構圖想象、設計創新；

工具材料：嘗試運用、各種媒體、大膽表現，體驗學習藝術的興趣；

③欣賞評述：收集作品、語言表述，寫作評論、審美情趣、個性感受；

④行為習慣：用具準備、節約材料、安全操作、耐心細致、整潔衛生；

⑤學習方式：倡導自主、合作式、探究式學習，處理信息、整理記錄夾；

⑥情感價值：熱愛生活、相互信任、承擔責任，發展自我，培養興趣；

⑦學習態度：自評互評、客觀公正，主動參與、勤于實踐、堅持始終；

⑧綜合評價：平時成績、筆試檢測，形成診斷、提出建議、促進發展。

在全縣推行建立《學生藝術成長記錄夾》工作，每學年一冊，由學校保存備查。與會考和問卷調查共同組成學習方式的軌跡。每年縣教委在初三年級進行藝術成長優秀學生評比表彰活動。

審美素質評價建議：

多級性：評價要適應不同個性和能力的學生，體現多維性和多級性。通過評價幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點，開發潛能，提高學習藝術的興趣。

發展性：評價要弱化甄別與選拔的功能，強化診斷激勵作用，以學生在實施美育的客觀事實為基礎，以課堂教學和生活美育為主，促進學生的全面發展。

全面性：對學生的認知水平、操作技能、參與合作、交流表達、探究能力進行全方位的評價。

階段性：評價要分年級階段，根據學生的身心發展水平，注意知識和能力的循序漸進。隨學校期末工作進行。縣教育行政、業務部門應以調查問卷、期末考試等形式，進行抽測檢查。通過評價促進學校藝術教育發展。

審美素質檢測方法（綜合評價）

形成性評價：稱過程考查，依據學生藝術成長記錄夾來評，

重活動表現的態度和價值觀形成；

自我評價、小組互評：體現主體參與，促進個性發展合作學習；

終結性評價：由平時單元雙基成績60%、參與審美活動表現30%、自我評價10%；

與期末檢測試卷100%綜合評價，總成績在120分以上為審美及格學生。

三、考試內容范圍及形式：

依據北京市課改教材13冊至17冊的教學內容，結合地方美育資源，進行試卷筆答。題型以填空判斷、簡答、應用實踐等，考試屬于量、性結合評價監控。

前兩類以考查學生美術常識、作品欣賞為主，占60—70%；

應用實踐以考查學生創意思維與美術技能為主，命題具有選擇性，占30—40%；

每份試卷100分，60分鐘完成。

（1）課程三維總目標（知識與技能、過程與方法、態度與情感）

1．了解基本美術語言的表達方式和方法，學習美術欣賞和評述的方法，形成基本的美術素養，表達自己的情感和思想，美化生活與環境。

2．學生以個人或集體合作的方式，參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，激發創造精神，發展美術實踐能力。

3．在美術學習過程中，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。

3、初中美術單元教學目標：

（一）欣賞評述單元

一、教學目標：（7—9年級）

多角度欣賞和認識自然美、藝術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。

教學內容：

13冊：中國美術館概況、畫家蔣兆和、民間美術吉祥圖案、現代廣告；

15冊：故宮博物院概況、龍的圖騰、古建常識、畫家李可染；

17冊：中國歷史博物館介紹（青銅器、繪畫、雕塑）；

14冊：盧浮宮、文明古國、畫家齊白石；

16冊：大英博物館、希臘雕塑、聞一多肖像；

18冊：美國大都會博物館、畫家高更、畢加索、莫奈，現代建筑、現代藝術；

教學評價：（三維目標）

了解人類文化藝術的成就，查閱資料專題研究；

知道中外美術發展概況，名畫家及其代表作品；

對作品的形式、意義及審美特征進行探討；

運用美術術語描述作品，表達自己的感受；

欣賞祖國的國畫、書法，了解剪紙、年畫、吉祥圖案等民間藝術；

對美術與生活、環境藝術的認識表述，

對園林、建筑形式美的評價；

欣賞生活中的雕塑作品；

現代廣告欣賞及分析；

收藏藝術品或印刷資料，

（二）造型表現單元

一、教學目標：（7—9年級）

有意圖地運用形、色、空間、明暗和肌理等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

二、教學內容：

13冊：人物漫畫（線條）、秋天的收獲（色性）、小型雕塑（泥塑、泡塑）；

15冊：風景速寫、國畫山水意境；

17冊：人物動態速寫、色彩風景（裝飾畫）；

14冊：黑白裝飾畫、紙版畫郵票藝術、國畫花鳥小品；

16冊：結構或調子素描、版畫插圖、京劇臉譜；

18冊：結業創作、展覽；

三、教學評價：（造型能力）

1、對美術課的興趣態度；

2、運用以線造型方法，練習速寫、漫畫、卡通畫；

3、體現物象的比例、透視關系；

4、在造型活動中運用構圖知識；

5、在造型活動中運用色彩冷暖對比知識；

6、運用中國畫方法進行表現；

7、浮雕、圓雕的制作（多種材料）；

8、明暗造型練習；

9、版畫制作學習；

10、認識美術語言在造型中的作用；

（三）設計應用單元

一、教學目標：（7—9年級）

了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活形成初步的設計意識。

二、教學內容：

13冊：資料冊制作、中國結、服裝展示、卡通畫、鄉土材料制作；

15冊：藝術與科學關系、公共設施設計、鄉土材料發現與創造；

17冊：生活日用品設計（臺燈、鐘表、包裝、交通工具、家居裝飾）；

14冊：線材造型、編織、壁飾、藏書票設計；

16冊：奧運設計（體育美術）、封面設計、字體裝飾；

18冊：標志設計、校園美化、設計校運動會或文藝活動招貼畫；

三、教學評價：（設計制作原理運用）

1、有序的工作方法與習慣；

2、多種材料、工具運用；

3、注意設計與功能的關系；

4、色彩對比、聯想練習；

5、立體構成練習（線、面、塊）；

6、廢舊材料、鄉土材料加工利用；

7、運用形式原理，理解節奏、韻律之美；

8、各種設計練習（招貼、封面、產品包裝、裝潢設計、服裝效果圖）；

（四）綜合探索單元

一、教學目標：（7—9年級）

調查了解美術與傳統文化及環境的關系，運用美術手段進行記錄、規劃、制作，通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。

二、教學內容：（小組合作完成主題活動）

13冊：同一藍天下（生存環境）、節水活動、家鄉風光攝影、電腦繪畫；

15冊：歐洲你好、家鄉民俗攝影、電腦招貼設計；

17冊：美洲你好、民族民間美術（唐裝）、電腦網頁設計；

14冊：亞洲你好、綠色延慶、學校形象設計；

16冊：非洲你好、主題手抄報設計、電腦圖文編排；

18冊：大洋州你好、雕塑公園欣賞、數碼攝影、陶藝學習；

三、教學評價：（認識與實踐）

1、運用所學美術知識大膽表現生活與環境，用美術形式傳達自己的思想和意見。

2、調查美術與生存的關系，用文字、圖象記錄其結果。

3、關注校園、社區環境美化（壁畫、雕塑、噴泉），改進功能與設計。

4、春節書寫對聯，參觀美術展覽。

5、本地區工藝品調查與發明創造。

6、合作性學習、學習態度、學習特點的學生自評。

7、教師在課堂的觀察記錄（參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平、表達交流）。

8、建立學生藝術學習資料冊（檔案袋），加強過程評價。

（2）學生美術基本素質檢測問卷提綱

從感知與欣賞、創造與表現、反思與評價方面，側重學生藝術能力和人文素養的考查。

（7—9年級）

1．喜歡觀賞自然風光及名勝古跡，能與他人交流自己的感受。知道珍視家鄉的古跡并發現其意義。

欣賞中外優秀美術作品，感受其中的美，能對作品的形式、內容、風格特點、創作背景等方面，進行探究有自己的心得。

欣賞中外有代表性的建筑藝術和工藝美術作品，對現代設計和環境藝術產生興趣。

認識常見的符號和標志，知道尊重世界文化遺產。

主動接觸優秀書法、攝影作品、并能從中感受美。

了解自己喜歡的中外美術大師的生平和代表作，并寫出自己看法的評論文章。

能運用多種方式表達自己的藝術感受，產生對美術的興趣。

能運用美術語言（線、形、色、肌理、空間、明暗等），借助各種媒材表達自己創意，豐富藝術體驗。

能運用藝術方式美化生活、形成初步的設計意識。

10．運用美術技能在音樂、舞蹈、戲劇、文學活動中，連接與互動尋求聯系。

策劃一次校園文化藝術節活動。（吉祥物設計、標志設計、宣傳品的設計制作）

外出旅游活動（科技夏令營），活潑有趣的帽子和文化衫，多姿多彩的提袋和背包，旅行團隊的標志和旗幟，攝影展示出游活動。

布置理想的家居（紙模型或小天地的攝影），平面布置圖、主體墻設計、整體設想，裝飾布簾的色調、圖案，柜架的設計、陳設的品味。

書的奧秘：書籍封面，裝幀藝術、插圖的收集、藏書票與書簽設計，為自己的藏書分類。

奧運精神（體育題材雕塑、繪畫、攝影、郵票收集）體育場館模型設計，體育紀念品設計，招貼畫、服裝、大眾健身的攝影、繪畫等。

創建綠色社區環境：平面圖、立體模型、照片資料。

①公共設施設計：汽車站、電話亭、路燈、公共座椅、垃圾桶。

②公益招貼畫：節水、綠化、環保、人文。

③社會調查：運用對比圖表顯示，時間、空間、狀況、人口、資源、沙化等。

備注：本提綱從感知與欣賞（60%）、創造與表現（30%）、評價與反思（10%）三個部分進行考核。每年從各學段中選擇4—5個問題，進行問卷檢測，可開卷，也可閉卷。檢測成績記入學年成績冊。（附學生美術素質檢測表）

四、評價方法：

美術教學的質量具有主觀性和模糊性，階段目標總體為塊狀。我們主要從學生的藝術興趣、參與態度、審美知識、能力、形象思維、價值觀念等方面進行過程考查。

在全縣學校中推行學生藝術成長記錄夾的舉措。每年開學初建立《學生藝術成長記錄夾》適用于所有學生，由學生自我記錄、自我積累、小組評價。學年末交由學校存查、每年一冊、三年總評（各校可選優秀者數名存檔，表揚嘉獎特長生）

記錄夾內容包括：

學生姓名、照片、愛好、簡歷

藝術課單元作業：設計方案、草圖、研習記錄、搜集的資料。

活動表現：（自評、小組互評、教師評；要從參與意識、合作精神、操作技能、認知水平、交流能力、探究能力等方面評價）

評價操作方法及畢業會考制度：評價是教學的重要環節，目的是為了促進學生發展，我們提倡過程與結果并重的全面評價。藝術學科為考查科目。評價要以學生的美術學習客觀事實為基礎，加強過程考查，重視學生的能力、態度、情感與價值形成

①形成性評價、過程考查，每學期一次。內容包括：

1、平時學習：100分（學生藝術成長記錄夾）

。知識技能：（知識技能、提問練習法、作業排序法，單元作業占60%）

。情感態度：（態度表現、問卷法、參觀展覽、展演，學習態度占30%）

。行為習慣：（自評、互評、觀察法、語言、儀表，自我評價占10%）

2、筆試測驗：100分（期末考試）

②綜合性評價、結果考查，每學年一次。由定量（筆試成績2次）與定性（平時表現2學期）綜合成績240分以上為及格，320分以上為良好。

③實行初三學生畢業美術會考（不及格學生需要補考）。