中學綜合實踐課教學意見
時間：2022-11-23 11:51:00
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綜合實踐活動課程是國家新課程規定的必修課，是本次課程改革中的一個亮點。原有的勞動技術課、活動課，隨之被整合、被改造、被升華為綜合實踐活動課程。幾年來，我縣的綜合實踐活動課程，經歷了課程認識、探索創建、區域開發與推動發展的過程。學校的領導、教師給予了極大的關注，并進行了大膽的實踐。
一、勞動技術教育占主體
其設計與技術的創新教育成為今后一個時期的重要思想，也是我們繼承、拓展、深化課程的主要渠道。
1．勞動技術課教學已經經歷的三個發展階段：課程啟動——“學點”勞動技術知識。初步實驗——“學習”實用的生活技術。全面落實——“學會”生活與實用生產技術。
在這三個階段中，上級行政部門指令明確，評價措施具體。因此出現有專用課時，專用教室，專兼職教師，選擇技術項目有針對性的良好發展勢態，也出現了許多亮點。
正在探索著的第四階段，勞技課程走向綜合——培養“綜合素質與創新精神”。面對當代社會生活、生產科技的飛速發展，以前的傳統技術教學，正在轉向現代新科學、新科技教育。此階段的重點任務放在怎樣選擇科技含量更高的內容，使之更符合社會科技發展和學生學習的需要。與時俱進，體現科技創新教育；實現的課程目標是開展課內外的“設計與技術創新活動”，并逐步實現與研究性學習、信息技術、社會實踐的綜合。
2．取得的主要經驗有：
（1）各級領導、學校、教師乃至學生家長，教育思想端正，重視對學生的素質教育；教育行政部門從人力、物力上，加強了對基礎設施的建設。
（2）行政、教研部門、學校管理，步調一致，制定了一系列管理文件，勞動技術課教學逐漸走向科學化、規范化。涌現了一批典型學校。
（3）全面開課，課堂教學常規化，出現了一支熱愛勞動技術課教學的專兼職教師隊伍，一批自主、探究、合作學習的學生。
（4）教學內容的選擇，符合學校教育與學生的生活、社會生產實際。
（5）教學方法不斷改進，重視加強學生創新能力的培養。
二、設立活動主題，實施研究性學習方式滲透與組織社會實踐活動進行拓展
1．關于綜合實踐活動課程開發與建設
其開發與實施課程的核心：一是搭建課程框架；二是進行教師教學方式與學生學習方式的轉變，培養教師與學生的創新精神和綜合實踐能力；三是引導學校、教師，由學科教學走向綜合課程。縱觀課程實施過程，其課程內容繁雜，任務艱巨。因此，我們經歷了新課程理論培訓、區域性課程開發實施試驗、啟動新課程的基本過程。
2．取得的基本經驗
通過課程的初步實驗，使我們欣喜地認識到：
（1）“科技傳播活動”與“科技創新制作活動”已經成為縣級區域性主題，以展現校園文化特色的校級主題“驕傲的獨輪車運動”與“關注農業”、“走進家鄉”等科技種植、科技環保活動主題，成為我縣校本課程的雛形。
（2）綜合實踐活動作為國家課程，確實需要進行地方進行管理、規范，需要學校領導重視，任課教師積極開發，才能建立、實施課程。
（3）綜合實踐活動課程的開展，需要各級領導、教師提高認識；需要敢于開拓進取的創新精神。
（4）綜合實踐活動的基本特性中的“生成性”，成為創建、發展課程的關鍵因素。在開發中還要考慮到課程資源、內容的地區資源、條件的限制。
（5）綜合實踐活動課程要形成系列，就要有：學校領導創建課程的意識；教師群體開發課程的意識；良好的主題設計。如設立“科技傳播活動”主題，由此開發出了“關注農村環境——鄉鎮企業污染問題研究”→“關注農業生產——土地、水、化肥、農藥使用技術研究”→“關注農村日常生活——洗衣粉的去污效果實驗”→“關注農村旅游經濟——農家飯、田園生態建設與旅游項目研究”等。再如設立“我們的校園文化特色”的校級主題，可由此開發出“驕傲的獨輪車運動”→“獨輪車運動的音樂藝術”→“獨輪車運動的……”等系列。
三、轉變角色，開展自主、合作、探究學習活動
1．做學生的指導者。教師要明確活動的重要價值是凝聚在學生的學習方法和過程中，必須立足于“讓學生自己去探索”，而不是在知識的傳授上；要為學生創造學習所必需的環境和條件。如對學生調查方向和主題的確立，在資料的積累和分析，以及在調查方法的運用等方面給予必要指導，使學生在明確自己學習目標、內容和方法的基礎上，細化自己的學習活動，思考學習途徑，承擔角色和任務。
2．做活動的參與者。綜合實踐活動的內容范圍是相當廣泛的，很多都超出了教師的專業范圍，為此，教師也沒必要把精力過分的放在這些內容的學習上，應把精力放在對學生獲得這些知識的方式方法的指導上，與學生共同參與活動，共同學習、研究問題，擴充知識。
3．做學生的咨詢者。教師要根據學生的能力差異和學生所承擔的任務，考慮他們在實踐過程中的各種需要和可能：充分估計學生在活動中的可能，他們會遇到哪些困難？他們會提出哪些問題？他們會需要怎樣的幫助等等。教師要做到心中有數，并做好咨詢服務工作。
4．做學生的促進者。綜合實踐活動內容為學生提供了豐富多彩的教育素材和親身體驗的機會，教師要把握活動中思想教育的契機，幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。要注意捕捉新的信息并及時的判斷其價值，同時創造性地將它轉化為新的教學情境，為學生提供新的發展機會，把握新的生長點，促進學生態度、知識和能力的進一步發展和提高。
通過實驗，我們也發現了一些不足：
一、對于綜合實踐活動課程功能性認識不足，缺乏統一的政策支持，普及率很低，設計、開發課程的意識有待增強。
二、任課教師專職極少，兼職太多，且不穩定。專職教師，學歷偏低。兼職教師，為主科增加課時現象突出。因此，阻礙了教師專業化隊伍的建設，困擾了教師培養、教學方向的確立。因而出現，教師依據自己特長“哄著學生教”，顧及主科教學，應付綜合實踐活動課程的教學現象。
三、學校、教師缺乏對綜合實踐活動課程的構成因素的理解與重組技能，嚴重地制約并影響了教學的發展。
新課改的課程構成，給正在發展的勞動技術教育，帶來了沖擊。在認識上，產生勞動技術教育如何定位的困惑。在實施上，缺乏具體的教學載體等問題。
四、作為實施課程的主體，勞技教材因教師特點選用，種類太多，且不從發展項目出發，難于形成縣級區域性的骨干技術項目，難于集中培訓，更難于建設一支專業化教師隊伍。
為加強課程的實施管理與課程資源開發，加大培養學生創新精神和綜合實踐能力的力度，建立平等、互助、共同發展的新型師生關系，推進我縣綜合實踐活動課程的發展。為此，提出以下改進意見：
一、樹立課程理念，認真學習課程理論，規范綜合實踐活動課程。
綜合實踐活動是在現代教育思想的指導下，產生和發展起來的。它有自己特定的目標、內容、方法和教學要求。教學中要注意體現教育新理念，發揮其特有的育人功能。
1．全面關注學生的發展
綜合實踐活動追求實施完整人的教育，是促進學生能力及素質整體發展的有效途徑。它要求教師不僅要關注學生在活動過程中價值觀、態度、情感和行為等方面發生的變化，還要考慮對他們的未來發展會產生深刻影響、尤其是具有奠基作用的素質和能力的培養。
學校領導、教師要提高對綜合實踐活動課程的認識，從培養學生創新精神與綜合實踐能力出發，勇于探索、創建課程。我們應該清醒地認識到：對于課程改革不是一朝一夕就能完成的，我們應該遵循“繼承，發展，再創新”的原則。在實踐中去理解“繼承、發展、創新”課程的真正含義。
2．堅持“以活動促發展”的教學思想
早在十九世紀，德國著名教育家第斯多惠在論及人的發展問題時就明確指出：“發展與培養不能給予人或傳播給人。誰要享有發展與培養，就要用自己內部的活動和努力來獲得。”要使教育改變學生，就必須讓學生作為主體參與內容豐富、形式多樣的實踐活動，并在活動中完成學習對象與自我的雙向構建，實現自我發展。要精心設計有助于學生發展的活動，并為學生確定適宜的活動目標和活動對象，以及為達到目標所需要的活動方法和活動條件。
3．提倡以主動學習為基本方式的教學
主動學習是對“以學習者為中心”的教育思想的體現，它提倡學生主動探索發現和解決問題。包括探究學習、解決問題學習、交往學習、合作學習、體驗學習等多種學習方式。這種方式的教學，要求學習者通過對學習對象的主動操作、探索、加工、改造和創造等實踐活動來實現自我發展。這種方式的教學，要求教師要全面了解學生的思想、關心和關注的問題，引導他們積極參與自我發動、自我選擇、自我組織、自我指導、獨立思考、自我評價等一系列自我教育、自我鍛煉的活動。促進他們個性和特長的形成，真正成為具有主體意識和自主能力的人。
4．重視以體驗性知識為教學基本內容
現代知識觀強調由學問性知識向體驗性知識的轉換，要求學生通過親自接觸事物，進行操作、觀察、實驗、探究體驗等具體的活動和在個體的主動和能動以及與他人互動的過程中獲得直接經驗。因此，在教學中教師要注意選擇能體現可感知、可指導、可推動的體驗性活動，調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列功能共同參與體驗，關心他們所獲得的體驗以及他們的追求。引導學生接觸社會、走進大自然，使他們在身臨其境中增長才干，在體驗中認識世界。
二、認真組織，積極參加培訓與教研，爭做課改先行。
綜合實踐活動課程的內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。它是一個復雜、全新的課程，需要我們從各個方面認真研究它的內涵，各個方面的融合方式。
加強任課教師隊伍的建設，保證課時；加強橫向、縱向交流，力求實現邊學邊改邊創新。學校的領導、教師都要積極學習課程理論，進行課程實踐，創造性地建構課程，積極開展案例研討活動，推動綜合實踐活動課程的發展。
三、繼續加強主題活動設計，實施研究性學習方式滲透與組織社會實踐活動進行拓展的研究，實現四個方面融合。
1．強化區域性的骨干技術意識，認真研究我縣區域內社會勞動技術與學校教育的特點，提高勞動技術項目的科技含量。將勞動技術教學作為研究性學習課程中的“課題研究”與“項目研究”，認真分析，拓展課程，逐步實現四個方面融合。
以“轉變教師的教學方式與學生學習方式”為核心，貫徹落實培養學生的創新精神與綜合實踐能力為基點的設計與技術訓練。
2．加強研究性學習方式的訓練，努力實現規定的目標。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。
四、完善綜合實踐活動教師與學生的考核制度，建立良好的保證機制。
1．將教師的課前的資料準備、活動組織設計、社會調查等時間納入教師工作量。
2．將學生的課業考核成績：
（1）常態課程的學業成績：勞動技術教育，初一、初二，每周1課時，按照《延慶縣2005年初中畢業考試勞動技術學科考查方案》執行。
（2）階段性學習成果展示：
每個年級、以班級為單位，每學期通過以設立活動主題的方式，開展研究性學習方式滲透與組織社會實踐活動主題展示活動1—2次。
每個學生，以小組主題的社會調查、實踐，搜集整理資料、展示活動的結果和所用的時間，折合成對本課程學習學分。
（3）學生的課業成績=勞動技術教育成績+主題活動效果成績。
五、加強綜合實踐活動課程的研究與管理：
1．我縣的綜合實踐活動課程，實行縣、校、任課教師三級管理制度。努力實現縣有區域規劃，校有特色建設，教師資源開發的發展方向。縣、校建立綜合實踐活動課程開發建設指導組，學校組建實施綜合實踐活動課程的校內外指導教師隊伍。
2．學校每學期通過設立年級主題、班級主題的方式，做好涵蓋綜合實踐活動課程四項內容的實施計劃，并上交中教科、中教研綜合實踐活動課程教研組，以利指導，促進發展。
3．學校綜合實踐活動目標的提出，要以發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質，體現學校區域特色為落腳點。在內容的選取上，以某些傳統活動或與綜合實踐活動的主要領域相結合。課程目標的指向與綜合實踐活動課程規定的目標相一致。指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程。