導語：評課工作體會一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

聽課、評課是我們基層學校經常組織開展的一種常規的校本教研活動，尤其是評課，對于改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的專業發展有著不可替代的作用。那么，在新一輪基礎教育課程改革的背景下，究竟什么樣的課堂教學才算是“好課”呢？對這個問題，可以說，從不同的角度去看，可能會有很多不同的說法。在實際工作中，我們覺得一節“好課”應該具有如下特點：

應該是“實惠課”。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。學生的很多時間都是在課堂里度過的。我們甚至可以說，課堂學習是學生在青少年時期最主要的生活和生命方式。所以，不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是讓學生得到實惠的課，應該能夠促進學生各方面都有所發展。也就是說在課堂教學中，“好課”應該讓學生有所收獲，或者是獲得了知識技能，或者是掌握了規律方法，或者是增進了交流體驗，或者是拓展了思維，或者是觸動了情感心靈，甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀，等等。總之，好的課堂教學首先應該是“有效教學”甚至是“高效教學”，好課就應該是“實惠課”。

應該是“科學課”。既然是“好課”，一定有觸動師生心弦的精彩之處，一定能夠給學生帶來某些“實惠”。既然如此，“好課”一定是符合教育教學規律的，一定是符合學生的認識規律和心智發展特點的，一定是符合學情、班情、校情甚至是國情的。總之，“好課”的本質應該是“科學課”。而那些課堂效果不是太完美的“課”，我們可以肯定地說，其教學行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、不合“理”的地方。

應該是“特色課”。人都是有個性的。由于性格、習慣、閱歷、素養等方面的不同，教師和學生----這些課堂里的人也都是活生生有個性的人。同時，由于學情、班情、校情不同，各地、各學校、各班級也都是有自己的優勢和特點。因而，“好課”應該是因“地”制宜的課，應該是因“校”制宜的課，應該是因“班”制宜的課，應該是因“人”制宜的課。也就是說，“好課”還應該是彰顯師生和學校、班級的個性和優勢的課，應該是“特色課”。有特色的課應該說都是合乎“人情”、順乎“天理”的“好課”，應該說都是教師、學生、環境和教材四者科學而有機地融合和統一的“好課”。

應該是“創新課”。在新課改的理論和實踐背景下，“好課”還應該是“創新課”。教師要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，從而不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，提升教學藝術、提高教學質量。學無止境，教亦無止境，師生應該伴隨著課堂一起成長。

當然，好的課堂教學具有動態和生成的特點，“好課”也不只是上述四“課”的簡單糅合和疊加，平時的課堂教學也不可能都上成四“課”合一的精品課。但只要我們瞄準目標，不斷學習，經常反思，積極進取，執著追求，將教學的某一方面發揮到極致，擁有四“課”中某一方面特質，就應該被視為“好課”。