摘要：在經濟快速發展的現代化社會中,我們班主任的班級管理工作不再只是局限于班級中日常的規章制度,而是將班級管理的范圍逐漸擴展到了對班級學生的心理教育以及素質教育方面。下面我就小學班級管理對學生心理健康教育的作用和內容進行簡單的剖析,重點就心理健康教育在小學班級管理中的有效運用進行具體的分析。

關鍵詞：心理健康教育；小學班級管理；班主任

心理健康教育是指根據心理活動的規律,采用各種方法與措施,以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。心理健康教育已經成為培養全面發展人才的必然要求,也是現代教育發展的必然趨勢。作為一名小學班主任,掌握一定的心理學原理,對班級學生開展心理健康教育,將會對班級管理起到事半功倍的效果。

一、在小學班級管理中進行心理健康教育的作用

首先心理健康教育有助于防止惡性事件的發生。惡性事件不都是突然發生的,有些惡性事件存在一定的潛伏期,在小學階段,有些學生之間會吵鬧、打架;有些學生會拉幫結派;有些學生會厭學,不完成作業,甚至逃課等不良行為。通過心理健康教育,我們可以將這些有可能形成惡性事件的苗頭扼殺于萌芽階段,并提升學生的交往能力,情緒的控制能力,以及感受到來自班主任真心的關愛。其次心理健康教育有助于學生的個體全面發展。教育要促進學生的全面成長,不僅要引導學生掌握更多的知識與技能,更要培養學生具備良好的心理品質,增強他們的心理素質,幫助他們養成良好的習慣,具備良好的學習品質,并制定出適合自己的發展目標[1]。再次心理健康教育有助于班集體的凝聚力。學生的心理品質健全了,學生之間團結合作、互幫互助,那么這個班級的凝聚力也就增強了。同學們積極為班集體爭榮譽,在相親相愛的班集體中度過自己的童年時光,這將是一件非常美好的事情。最后心理健康教育有助于提高課堂教學效率。心理健康教育既能促進情商的培養,更能利用非智力因素促進智商的培養。如果每一個學生都有著積極的學習態度,在課堂上善于傾聽、勤于思考,在活動中主動合作、合理構建知識體系,那么課堂教學效率自然而然會有所提升。

二、心理健康教育在小學班級管理中的運用

摘要：傳統的教育教學理念過于側重于對學生學習成績和學習能力的關注，忽略了對學生心理健康的教育，也正是在這樣的教育觀念指導下，導致學生的成長發展呈現出不均衡的狀態。在新時代和新課程改革教育背景下，現代教育教學理念更加注重對學生德智體美勞全面發展的教育和培養，其中心理健康教育作為學生教育培養計劃的重要組成部分，在新的教育形式下其重要性越來越突出。而對學生進行心理健康教育離不開班主任在班級管理中的教育引導，班主任要從班級管理實踐出發，綜合運用多種心理健康教育策略，促進學生更好地學習和成長發展。

關鍵詞：班級管理；心理教育；針對性

初中階段是學生身心成長發展的關鍵階段，學生在這一階段學習和身心發展會影響學生整個學習生涯的學習發展，所以在教學中要把對學生的心理健康教育放到重要位置上。因為青春期的學生容易出現心理波動和心理健康問題，班主任是班級管理的主要責任人，也是學生心理健康教育的主要開展者，如何管理好整個班級，保證班級中的每個學生都能健康快樂地成長，這考驗著班主任的教育能力和教育智慧。而心理健康教育與班級有效管理是相互促進、相輔相成的，教師要真正做到班級管理與學生心理教育的充分結合。

一、開展班級集體活動，激發學生的積極參與心理

班級集體教育管理方式是現代學校教育中最主要的形式，而班級管理恰恰是學校教育中最基礎的組成部分，整體性的班級管理方式以班級集體活動的開展為主要表現形式，如何選擇正確的班級集體活動，通過集體活動加強對學生心理的引導，在一定程度上決定著班級管理成果的好壞。學生是一個整體，如何有效增強學生的向心力和凝聚力，這需要從心理上加強對學生的教育，激發學生對班級事物或班級活動積極參與的熱情，讓學生在多樣有趣的班級活動參與體驗中，增強對班級的認同感，消除學生在班級活動參與中的被動性心理[1]。例如，在班級“植樹活動動員會”班會的召開過程中，首先，教師要在班會導入環節中，為學生充分介紹開展植樹活動的好處，讓學生正確認識到本次班級集體活動開展的重要性，從思想上調動學生參與集體活動的意識。然后，教師要將學生分成不同的討論學習小組，讓學生以學習小組為單位進行本次集體植樹活動的策劃，要求學生在小組合作討論中積極表達自己的想法和見解，同時也要認真傾聽小組中其他同學的想法，在小組合作討論中形成一致性的整體班級活動計劃。最后，教師要深入到學生小組討論過程中，認真觀察和傾聽每個小組的合作討論結果，并整理出學生在班級集體活動參與中普遍存在的心理問題，將學生存在的心理問題，如不夠積極、過于以自我為中心、過于依賴教師或班級其他同學等，在班會中對學生進行集中的心理疏導，讓學生更加平和、積極地投入到集體活動中。

二、以學生為主體，依據學生心理狀況進行針對性引導

摘要：大學生心理健康教育已經成為我國心理學研究的一項重要課題。在高校的實踐探索中，心理健康教育不再局限在一項具體的活動，更是一種教育理念。班級作為高校教育中的基本單位，對大學生的心理健康教育有著十分重要的影響，如何將心理教育在班級管理中更好的應用值得探索。本文將結合現實經驗，探討心理健康教育在班級管理中的應用。

關鍵詞：心理健康教育;班級管理;應用

育人必先育心，是國內外教育界所達成的共識。由此可見，心理健康教育在高校教育中起到了至關重要的作用。高校應當把班級單位作為大學生心理教育工作的抓手，幫助班主任、班級干部、班級同學建立正向的班級情感，把心理教育與班級建設進行有機融合，將對班級以及班級學生整體的發展產生積極的影響。

1心理健康教育在班級管理中應用的重要意義

1.1有利于形成積極向上的班風學風

對大學生進行及時有效的心理健康教育，有利于學生在班級建設中發揮自己的主人公作用。在現實工作中，大學生因為高校大課堂的教育模式對班級的概念比較模糊，此時班主任或輔導員對學生進行必要的心理指導，關注班級的整體發展，關心學生的學習和生活，有利于每名學生的健康成長，從而形成一個集體優良的班風與學風。

摘要:心理健康教育是素質教育的核心，在班級管理中注重學生的心理健康教育，有利于學生健康地成長，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。以良好的心態面對生活，健康快樂地成長。培養學生良好的心理素質是素質教育的核心內容，現在國家十分重視開展學生的心理健康教育。注重學生的心理健康教育是時代和社會發展的需要，是實裨素質教育，推動基礎教育課程改革的需要。心理學研究表明，人的內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。做為班主任，要想管理好班級，首先要學會尊重學生，學會傾聽，分享她們在學習和生活中的苦惱與快樂。

關鍵詞:關愛學生；健康心理；快樂成長

小學階段是一個人形成健康心理的重要階段，當代青少年生在發展時期，長在富裕年代，沒有經歷過苦難的磨煉和人生的砥礪。再加上獨生子女比例居多和長輩的過分溺愛，這些都會影響學生的心理健康。心理健康教育是一種面向全體學生，以學生心理發展規律和心理發展需要為前提，運用教育學、心理學的基本理論。小學心理健康問題的產生是多方面的，有來自學校的，有來自社會的，也有來自家庭的，為了提高學生的心理健康水平，我從以下幾個方面淺談在班級管理中如何注重對學生進行心理健康教育。

一、走進學生的心田，促進學生的心理健康教育

隨著社會的發展，班級里出現了許多留守生，留守生的心理健康教育成為班級管理中最重要的一部分。作為一名班主任，就要走進學生的生活世界，多與學生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學生信賴的朋友。例如：每天早晨學生來到學校時，教師要特別留意這些留守生，觀察孩子的穿著打扮，言談舉止，對學生說一些肯定、鼓勵的、親切的話語，或者為他們整理一下衣帽等等。在課間活動時：教師應參與學生的活動，當留守生不合群，情緒發生變化時，要及時主動的去引導他們。在假期鼓勵他們在家里要自立，多幫爺爺奶奶干點力所能及的家務。這樣會讓學生感到教師如同父母般的關懷，內心感到溫暖與親切。同時，利用電話與學生多溝通，教師有時間可以用電話和學生談一談班里的情況，今天講的課是否聽懂了，作業是否遇到困難了，這種方式這種氛圍會拉近你和學生的距離，從而達到“親其師信其道”的目的。在批改學生作業時，給予有問題的留守生一些鼓勵或者是委婉的批評，讓他們看一看老師的批語，就能感受到教師的溫暖與親切。在課堂教學時，要特別關注這些留守生，營造民主的教學氛圍，消除這些學生自卑、消沉的心理，激發他們的熱情。

二、關注整體，促進學生心理品質得形成

摘要：小學階段是學生性格養成、心理發展的重要時期，做好小學生心理素質教育工作非常重要。本文結合當下小學班級管理的現狀，對如何運用心理健康教育優化小學班級管理進行探討，促進小學生綜合素質的提高。

關鍵詞：心理健康教育；小學班級管理；心理素質

小學時期的學生可以說是白紙一張，他們沒有辨別是非對錯的能力，面對外界的各種誘惑無法控制自己，容易養成錯誤的習慣。因此，在小學班級管理中投入心理健康教育顯得尤為重要。為了引導小學生養成一個良好的學習習慣、生活習慣，塑造健全的人格，教師必須將心理健康教育滲透到小學班級管理工作中。

一、小學班級管理與心理健康素質教育相結合的意義

1.有利于引導培養學生健全的心理素質，營造良好班級環境一名小學教師不能只關注學生的成績，還要及時了解學生的心理狀態，引導學生心理往健康的方向發展。小學階段是學生性格養成時期，在外界的干擾下，部分小學生會出現心理異常的狀況，做出違反校規、擾亂班級秩序的行為。除此之外，隨著年齡的增長，部分學生在學習或者人際交往方面的能力有所減弱，甚至出現自卑心理，對班級生活有一定的壓力。對小學生實施心理健康教育，能夠預防學生出現心理問題，及時發現心理異常的學生對其進行正確教育，幫助他們消除心理方面的障礙，從而營造一個良好的班級環境，使班級工作能夠正常運轉。2.有利于提高教師管理班級的能力，使教學質量大大提升心理健康教育的實施是一個相互作用的過程，教師不僅是心理教育的實施者，也是接受者[1]。教師把小學班級管理與心理健康素質教育相結合，也能正確調整自己的心理狀態，面對學生心理問題能夠提出更多有效解決的方法，教師的心理素質得到提升，班級管理工作也能更好地進行，教學質量也能大大提升。

二、如何運用心理健康教育進一步優化小學班級管理的方法

摘要:小學班級管理中要積極的做好心理健康教育來提升班級管理效率，提升學生學習狀態與成績，幫助學生建立良好健康的心理，有助于培養人格健全、綜合素養更高的未來人才。具體操作上要充分的依據學生實際情況展開，做好心理引導，提供多種心理培養與體驗的機會，從而達到更優質的心理健康教育效果。

關鍵詞:小學班級管理;心理健康教育;應用

心理健康教育隨著現代化教育理念的不斷升級而越來越受到重視，通過學生心理層面的干預與調整，可以有效改善學生不良心理問題，提升學習效率與優化師生、同學之間的人際交往狀態，促進學生對自身與社會有更為積極健康的認識，對于學生未來的發展有著重要的指導價值。

一、當下小學班級管理中常見的學生心理問題

(一)缺乏自我控制力

小學生相較于其他年齡階段人群而言，其自控能力相對更弱，這種情況與學生自身智力與生理發育尚未成熟，社會經驗缺乏有密切聯系。該年齡段的學生在意識層面上還缺乏完善健全的邏輯思維能力，無法有效的對自身的表達與行為進行有效的管控，自身在心理調控上也缺乏應有的理性狀態，更多情況下會受到感性認識與模仿他人來展開自身的外在行為表現，沒有自主性的人生觀與價值觀，容易受到他人影響與干擾，性格沖動缺乏冷靜，不能很好的管理自身的情緒與行為。在學校生活中，學生在與老師與同學的日常交往中會不可避免產生的矛盾與摩擦，甚至會引發相關心理問題，例如情緒躁動、孤獨、孤僻等，如果不能有效的干預糾正，甚至因此形成不利于學生日后生活發展的負面心理問題。

摘要：隨著素質教育的推進，社會對于小學生的心理素質的關注程度越來越高。目前，心理健康教育主要屬于班主任的工作范疇，對于小學班主任來說在日常的班級管理活動中進行心理健康教育的滲透十分重要，直接關乎小學生的健康成長和人格的健全。本文研究的主要內容就是心理健康教育在小學班主任工作中的滲透策略，旨在提升小學生的心理素質，使孩子們能夠更加健康快樂的成長。

關鍵詞：心理健康教育；小學班主任；滲透

小學生正處于人格發展和世界觀、人生觀、價值觀發展的重要時期，在這個關鍵的時期我們必須對于孩子的心理狀況予以高度的關注，并進行正確的引導與教育，使孩子能夠形成健康的、積極向上的心理，從而更好地投入到學習和生活當中[1]。

一、心理健康教育在小學班主任工作當中的重要性

開展心理健康教育的活動對于學生、老師、學校來說都具有十分重要的意義，因此我們必須加以重視。（一）提升小學生的心理健康水平。對于學生來說，擁有健康的心理素質是學生個人成長與全面發展的基礎。對于小學生來說，他們的生活閱歷還不夠豐富，心理承受能力普遍還較弱，有時候在遇到家庭、學習或者人際交往等問題時會顯得手足無措。因此，我們要加以耐心的指導與幫助，有效提升學生面對問題、解決問題的能力，使學生能夠養成積極樂觀的心態，提升心理健康的水平，減少不必要的心理障礙。（二）提升教師班級管理的效率。對于老師來說，進行心理健康教育是班主任進行班級管理工作的重要手段，能夠有效提升班級管理的效率。對于一個班主任來說，管理一個班級是十分不容易的事情，尤其是很多學生往往會因為一些小事發生矛盾或出現吵架、打架等惡性事件，究其原因出現這些問題的根本還是在于學生的心理健康教育的缺失。沒有正確的價值觀的引導和心理健康教育的幫助，學生往往就很難自己進行情緒的調節與心理的疏導，從而出現情緒失控等不良問題，影響班級的團結與和諧，降低班級凝聚力。對于教師來說，進行有效的心理健康教育對于提升班級團結力和凝聚力具有十分重要的作用，能夠有效加強班級建設和班級管理的效率[2]。（三）形成良好的校園氛圍。將心理健康教育滲透到班級管理的工作當中是每個學校對班主任提出的基本要求，也是學校進行校園建設的有效途徑。眾所周知，學校是由一個個獨立的班級構成的，對于學校來說，如果每個班級都能夠有效實施心理健康教育，那么整個校園的學習氛圍也會變得和諧而美好，減少校園暴力事件的發生。

二、心理健康教育在小學班主任班級管理中的實施策略

一、當前高等學校心理健康教育工作存在的主要問題

1.等同于思想政治教育，教育目標出現偏差。目前，很多高等學校的心理健康咨詢中心是下設于學生管理部門的，很多工作是由學生管理部門分管和領導的，所以出現了完全將心理健康教育等同于思想政治教育，把二者的概念混淆，而且在高校里負責心理健康教育工作的人員基本都是日常思想政治教育的輔導員，導致大學生心理健康教育的開展多是簡單的日常思想政治教育，根本沒有凸顯心理健康教育本身獨特的學科性和實踐主體性[1]。還有一些高校把心理咨詢或心理干預工作作為大學生心理健康教育工作開展的主要任務，把工作的重點放在存在心理問題的大學生身上，所以他們的心理健康教育工作大多停留在補救性目標層次上，而忽視了大學生心理健康教育發展性目標，影響了心理健康教育的發展性功能[2]。

2.師資人員多元，專業素養較低。目前，高等學校承擔大學生心理健康教育的人員主要有心理學方面的教師、學生工作干部、心理咨詢中心工作人員、思想政治教育輔導員等。因此，大學生心理健康教育工作的人員配置存在兩方面問題，一是師資力量不足較為普遍，配備多元，結構復雜，而且兼職人員相對較多，專職人員缺乏。屈正良等人調查我國心理健康專職教師師生比約為1:10985，即平均每個專職教師要面對1萬多名學生[3]。二是缺乏具有心理學和心理咨詢專業的心理咨詢師。高校的心理健康教育工作者大多是由其他專業背景的人員轉型而來的，他們沒有經過專業訓練，缺少專業資質，進而影響了心理健康教育工作開展的質量。

3.課程教學隨意，忽視學生體驗。大學生心理健康教育課程多以公共課形式開設，課時少，覆蓋面窄；任課教師多為非專業教師；課程內容設置隨意，缺少針對性，沒有系統的教學大綱和教學要求；沒有考慮到學生的自我體驗和切身感受，而且教學內容已經不能滿足新時期大學生的需求。

4.機構機制不完善，運行效果不理想。高等學校學生心理健康教育（咨詢）機構大多隸屬于學校學生工作部（處），同時，仍然存在一部分高校還沒有成立專門的校級心理健康教育中心，校級心理健康教育的網絡體系也沒有建立起來，學校的教育與咨詢工作機制不完善，責任和分工不明確，工作經費、專用的團體訓練室以及團體輔導和培訓設備得不到有效保障，工作內容和形式多是走過場，覆蓋面窄，缺乏針對性，以上種種原因，造成高校心理健康教育工作不能滿足現實需要和學生心理發展需要。針對以上存在的問題，高校應該適應新媒體的發展，滿足現代大學生的需求，不斷創新心理健康教育的思路、方法和途徑。經過多年從事大學生心理健康教育的實踐總結得出，只有心理健康教育信息化和系統化，才能提高新時期心理健康教育工作的針對性和時效性。

二、心理健康教育信息化

摘要：初中階段正處于身心發展的特殊階段，心理發展的不穩定性決定了初中生對外界環境的接納程度。在這個時期，如果對學生不能加以正確引導和心理疏導，學生極容易出現一些心理問題。班主任在學生的教育成長中則扮演了咨詢者和啟發者的多重角色，如何通過學生的心理特點和發展規律，借助已有經驗和心理健康教育知識提高初中生的心理素質成為重中之重。基于此，本文就如何開展心理健康教育進行闡述。

關鍵詞：心理健康；初中生；班主任；班級管理

初中階段的學生正處在身心發展的關鍵時期，在這一階段其心理發展以及社會閱歷和思維方式都存在著一定的轉變。同時，初中階段的學生正處于青春期，在人際交往以及生活學習方面都會遇到各種各樣的心理困惑問題。在這種情況之下，班主任必須要充分地認識到加強初中生心理健康教育的重要性。以認真負責的態度積極開展初中生心理健康教育工作。班主任要做學生心理健康的引導者，通過多種方式方法將心理教育與知識教育進行相融合，積極地解決初中生在學習和生活中的各類矛盾問題，為初中生心理健康教育工作打下一個堅實的基礎。

一、初中班主任工作中開展心理健康教育的重要性

（一）有助于培養學生良好的品質

要塑造良好的個性，就需要從學生的身心多方面考慮。良好品質的養成離不開健康的心理塑造，如果學生長時間沒有形成良好的心理，那么在生活和學習中將會受到很大影響。在對班級進行管理過程中，班主任是跟學生交流最多的人，這就需要班主任在學生的管理中重視學生的心理狀態。尤其初中階段的學生正處在身心發展的重要階段，在成長過程中面臨身心雙方面的挑戰，在這個發展過程中，學生易產生一些心理問題。所以班主任在開展班級管理過程中應重視心理健康教育的引導，對學生展開及時指導。為了進一步塑造初中生良好的品質，班主任應該洞察學生的心理變化，對學生出現的一些消極現象及時觀察，從而培養學生良好的品質。

一、指導思想和基本原則

1、依據教育部下發的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》文件，以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，堅持育人為本。根據中學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

2、基本原則：針對性原則、全體性原則、個別差異原則、學生的主體性原則。

二、任務和主要內容

1、任務：幫助學生適應高中學習環境，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；幫助學生正確認識自己的人際關系的狀況，正確對待和異性伙伴的交往；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

2、心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。