“創(chuàng)業(yè)富民，創(chuàng)新強(qiáng)省”是省十二次黨代會(huì)作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，是我省今后一個(gè)時(shí)期發(fā)展的主戰(zhàn)略。當(dāng)前，我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于一個(gè)新的起點(diǎn)上，能否抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，關(guān)鍵在于落實(shí)市委“兩創(chuàng)一促”的總要求，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走出一條富民強(qiáng)市之路。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，做到全民動(dòng)員、全民參與至關(guān)重要，只有使人民群眾成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與者、開(kāi)發(fā)建設(shè)的支持者、發(fā)展成果的共享者，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展、平安、和諧。

一、使人民群眾成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與者

人民群眾是創(chuàng)造歷史的真正英雄，只有動(dòng)員廣大人民群眾積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，才能集全民之智、聚全民之力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的涓涓細(xì)流匯成開(kāi)發(fā)建設(shè)的大海。

強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。政府應(yīng)鼓勵(lì)一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，按照中央“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的要求，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中作出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人員和實(shí)用技術(shù)人才落實(shí)待遇、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)各類人才爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性。各級(jí)組織和企業(yè)單位都應(yīng)營(yíng)造良好的人才環(huán)境，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施激勵(lì)干部職工立足崗位建功立業(yè)。

重視技能培訓(xùn)。舟山在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中人才荒、技工荒現(xiàn)象日益突出，不同程度地制約了產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但與此同時(shí)，許多下崗失業(yè)職工、失地失海漁農(nóng)民因缺乏技能難以再就業(yè)。對(duì)此，應(yīng)整合教育資源、落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，針對(duì)實(shí)際需求加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，使更多的富余勞動(dòng)力能掌握一技之長(zhǎng)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在滿足企業(yè)用工需求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)致富。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。隨著開(kāi)發(fā)建設(shè)的不斷推進(jìn)，外來(lái)企業(yè)紛紛落戶我市，外來(lái)人口急劇增多，這無(wú)疑給當(dāng)?shù)貛?lái)了各種商機(jī)。政府部門和基層組織要出臺(tái)優(yōu)惠政策、提供就業(yè)信息，引導(dǎo)群眾搶抓發(fā)展機(jī)遇，廣開(kāi)創(chuàng)業(yè)門路。金海灣船業(yè)有限公司入戶岱山縣長(zhǎng)涂鎮(zhèn)后，當(dāng)?shù)卣皨D聯(lián)組織發(fā)動(dòng)群眾大力發(fā)展家庭旅館業(yè)、餐飲業(yè)，既服務(wù)了重點(diǎn)工程，又促進(jìn)了漁農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，這一做法值得借鑒。

在國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國(guó)各大高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展要以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新技能。其中，知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)教育是分不開(kāi)的。各高職院校要根據(jù)高等職業(yè)教育的規(guī)律，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建適合不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。我們要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)狀，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合并在此過(guò)程當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在雙創(chuàng)中得到發(fā)揮。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有兩種模式，即聚焦式和發(fā)散式兩種［1］。聚焦式針對(duì)有主觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化訓(xùn)練，針對(duì)人群較窄；發(fā)散式則強(qiáng)調(diào)參加主體的廣泛性，要求大部分學(xué)生都參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)普及性。其實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用發(fā)散式和聚焦式混合教育模式更能取得良好效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)新基本素質(zhì)與精神的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教育以及創(chuàng)業(yè)技能的教育［2］，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與精神的教育應(yīng)采用發(fā)散式教育模式針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、與專業(yè)教育融合，針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化訓(xùn)練，有層次地持續(xù)推進(jìn)，逐漸加大難度。創(chuàng)業(yè)技能的教育可結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)方針、區(qū)域特點(diǎn)設(shè)置，采用發(fā)散式教學(xué)方式。

2電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

電子專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心合作。兩個(gè)發(fā)散式教育模塊即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與精神教育以及創(chuàng)業(yè)技能的教育由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心承擔(dān)，從大一階段開(kāi)始開(kāi)展，從基礎(chǔ)教育層面融人，由專業(yè)教師承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教育，使專業(yè)教育成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐和依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是通過(guò)某個(gè)項(xiàng)目或某種競(jìng)賽就能完成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在專業(yè)課程教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新思維能力，著力訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)需要的能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，使之相輔相成，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一條新路徑。

3電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重點(diǎn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才提供強(qiáng)有力的保障。在講述高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深刻剖析高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，探討如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合到金融專業(yè)教育中，進(jìn)而培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；高職教育

1高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新已成為未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)，人才是創(chuàng)新的核心要素，而大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，因此，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革將是一項(xiàng)深入細(xì)致、艱巨繁重的長(zhǎng)期任務(wù)、系統(tǒng)工程。近年來(lái)，各大高職院校不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，普遍通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座等不同方式深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，取得一定的成果，但由于缺乏整體性與專業(yè)性，只能起到一個(gè)輔助性的作用，無(wú)法體現(xiàn)出其重要的地位。目前，高職教育仍以突出職業(yè)能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)崗位實(shí)踐操作技能為主線，對(duì)理論知識(shí)要求以夠用為度，這也導(dǎo)致大部分的高職基礎(chǔ)課程被減少，專業(yè)核心課程有限，整個(gè)課程體系的擴(kuò)張范圍太窄，難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形勢(shì)要求。就目前而言，整個(gè)高職課程體系建設(shè)主要是根據(jù)工作崗位來(lái)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容圍繞崗位的具體要求、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)崗位的動(dòng)手能力訓(xùn)練，忽略了專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)，如高職金融專業(yè)主要對(duì)應(yīng)的工作崗位是銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)的基層崗位，相應(yīng)地開(kāi)設(shè)銀行綜合柜臺(tái)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)等課程，根據(jù)金融行業(yè)對(duì)一線崗位人才需求，結(jié)合學(xué)生的層次開(kāi)展專業(yè)教育，在專業(yè)教育過(guò)程中突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，基本沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)內(nèi)容的嵌入，無(wú)法從專業(yè)的角度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)選擇范圍太窄，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與動(dòng)力，甚至對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的理解，大部分學(xué)生創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)意識(shí)層次低，如淘寶、微商，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后勁不足。據(jù)了解，目前高職院校大部分老師都是直接從高校畢業(yè)后進(jìn)入崗位工作，其具備一定的理論基礎(chǔ)和研究能力，但缺乏專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究較少，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)引入到課堂中轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)出。為了改變這種困境，很多高職院校會(huì)通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，顯然，效果并不明顯。

2高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

2．1高職人才培養(yǎng)定位與社會(huì)“所需”存在矛盾。高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)夠用、實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以工作崗位來(lái)確定人才培養(yǎng)的基調(diào)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但社會(huì)對(duì)人才的需求不單單以實(shí)踐能力為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生能利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”的出現(xiàn)，工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，更需要學(xué)生具有創(chuàng)造性地、有效地解決問(wèn)題的能力，因此，企業(yè)對(duì)人才的要求也變得越來(lái)越高。通過(guò)多年參與學(xué)生實(shí)習(xí)的情況來(lái)分析，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍不高，理論知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力不靈活，無(wú)法勝任多變的工作環(huán)境，人才培養(yǎng)的模式必須創(chuàng)新。2．2缺乏專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，無(wú)法有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，具體來(lái)說(shuō)，就是需要具有開(kāi)拓能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、較高的社會(huì)抗壓能力、良好的溝通能力，能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要，這對(duì)老師的能力提出了更高的要求。而高職老師普遍都沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，無(wú)法深刻地了解企業(yè)的運(yùn)作與業(yè)務(wù)，更無(wú)法提出符合企業(yè)實(shí)際的創(chuàng)新觀點(diǎn)，因而無(wú)法更好地挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，做到因材施教，無(wú)法使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以展現(xiàn)，這些都嚴(yán)重的阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。2．3高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程不足，與專業(yè)教育無(wú)法深度融合。由于學(xué)生層次不同，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不同，因此在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高職院校與普通高校之間的課程應(yīng)當(dāng)有所不同。而目前，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以各示范高校為基礎(chǔ)開(kāi)展，缺乏專業(yè)針對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程，這樣將不利于大力提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，無(wú)數(shù)事例證明，只有具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，才能成功地走出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大路。這就要求我們必須想方設(shè)法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，使他們發(fā)揮更大的效能。

摘要：目前，我國(guó)已進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育4.0時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程教育的融合已成為必然趨勢(shì)。以單片機(jī)原理及應(yīng)用課程為例，通過(guò)梳理課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新課程體系三個(gè)方面的分析，詳細(xì)闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程教育深度融合的設(shè)計(jì)方法，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；深度融合；單片機(jī)

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是機(jī)械電子工程、電氣自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，在學(xué)生未來(lái)的工作和進(jìn)一步深造中擁有舉足輕重的地位。但目前高等教育機(jī)構(gòu)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法[1]，多以課堂講述和實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動(dòng)性較差，不能很好地開(kāi)闊學(xué)生視野，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，如何在單片機(jī)課程改革中讓學(xué)生既能很好地達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》課程建設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程融合的教學(xué)理念，重新梳理課程內(nèi)容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化課程教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新課程體系，構(gòu)建了一套完整的專創(chuàng)融合之路。在學(xué)生熟練掌握單片機(jī)基本應(yīng)用的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的有效融合。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程教育深度融合的方法

目前，許多高等教育機(jī)構(gòu)都在探索如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程教育深度融合的方法，旨在建立一個(gè)具有特色的專創(chuàng)融合之路[2]。本文以《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程為例，從單片機(jī)的課程內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行分析，探索出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程的融合之路。

1.1梳理課程內(nèi)容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

摘要:高校輔導(dǎo)員是高等教育的主要執(zhí)行者和參與者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展對(duì)他們的職業(yè)能力素養(yǎng)提出了更高的要求。簡(jiǎn)要分析高校輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)能力現(xiàn)狀，指出高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)時(shí)存在的動(dòng)力不足、理念缺失、知識(shí)不足、經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺少相對(duì)應(yīng)平臺(tái)、精力不足等諸多問(wèn)題，同時(shí)明確“雙創(chuàng)”教育對(duì)高校輔導(dǎo)員“雙創(chuàng)”能力的要求，提出高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力在“雙創(chuàng)”教育方面的提升途徑。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高校輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;思考

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，新時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更強(qiáng)有力的動(dòng)力，而新型的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育(即“雙創(chuàng)”)已經(jīng)成為各大高校的核心教育理念之一［1］。國(guó)家在“雙創(chuàng)”教育的相關(guān)政策當(dāng)中指出:要把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突出問(wèn)題作為深化“雙創(chuàng)”教育改革的重點(diǎn)。開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育有助于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力，更可以活躍社會(huì)的創(chuàng)新氛圍，提升社會(huì)的創(chuàng)新水平。高校輔導(dǎo)員作為高等教育的主要執(zhí)行者和參與者，也是開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的核心力量，但“雙創(chuàng)”教育的開(kāi)展對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)提出了更高的要求，也是一種考驗(yàn)。如何在高等教育改革中不斷提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展需求和開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的教育要求，已成為高等教育改革的最重要的任務(wù)之一。探討如何培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員適應(yīng)“雙創(chuàng)”教育的要求，并不斷通過(guò)提升自身職業(yè)能力提高“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量，對(duì)高?！半p創(chuàng)”教育的有效開(kāi)展有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

(一)高校輔導(dǎo)員“雙創(chuàng)”動(dòng)力不足

高校輔導(dǎo)員在“雙創(chuàng)”教育中承擔(dān)著大量的工作，其重要性不言而喻，而目前大部分高校對(duì)輔導(dǎo)員所作的這部分工作還沒(méi)有形成具體規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制，如在職稱評(píng)定、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方面，使得部分高校輔導(dǎo)員在“雙創(chuàng)”工作中還存在一定的消極性，開(kāi)展“雙創(chuàng)”工作的動(dòng)力明顯不足。

摘要：本文主要是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合問(wèn)題展開(kāi)討論，優(yōu)化和完善創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷開(kāi)展調(diào)研，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。希望通過(guò)此次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員起到參考性作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；融合發(fā)展；實(shí)踐分析

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要基石，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)不僅是學(xué)校的問(wèn)題，也是國(guó)家發(fā)展中所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，高校教育教學(xué)中需要采取多項(xiàng)措施提升學(xué)生的就業(yè)率，并且促進(jìn)高校教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。所以這種分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融的可行性比較高。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的現(xiàn)實(shí)意義

（1）緩解就業(yè)壓力。盡管我國(guó)中央政府和地方政府通過(guò)多項(xiàng)措施增加就業(yè)崗位，以此提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率。然而由于當(dāng)前處于后金融危機(jī)時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)尚未恢復(fù)，多數(shù)企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況不佳，從而導(dǎo)致社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位比較少，無(wú)法滿足高校畢業(yè)生的需求。高校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效融合就業(yè)指導(dǎo)教育有助于提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，建立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，以此加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從根本上提升就業(yè)率，有助于緩解就業(yè)壓力問(wèn)題。（2）加大創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)力度?，F(xiàn)階段我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型階段，企事業(yè)單位都需要大量專業(yè)性和綜合性人才。高校能夠?yàn)樯鐣?huì)定期輸送高質(zhì)量人才，所以必須按照社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，以此滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。通過(guò)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，有助于培養(yǎng)出一大批具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，滿足社會(huì)的發(fā)展要求，還能夠從根本上促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。同時(shí)還有助于建立創(chuàng)新體系，加大創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)力度。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的策略

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新和發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求，而高校作為人才培養(yǎng)的聚集地，在當(dāng)前教育階段，經(jīng)過(guò)不斷的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，將科學(xué)的教育理念作為就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙創(chuàng)教育理念的結(jié)合不斷培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其更加符合現(xiàn)代社會(huì)和用人單位的需求，實(shí)現(xiàn)高校和社會(huì)企業(yè)供需關(guān)系的平衡。在本文的介紹過(guò)程中，主要是圍繞大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，對(duì)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新進(jìn)行分析和研究，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)當(dāng)代社會(huì)建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育轉(zhuǎn)型；創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息手段的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，我國(guó)迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，各行各業(yè)都在努力的適應(yīng)當(dāng)前的大環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而高校的就業(yè)指導(dǎo)中心作為教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要支撐力量之一，也在這樣的環(huán)境中積極的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，旨在通過(guò)大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育工作提供創(chuàng)新性的技術(shù)和方法，促進(jìn)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)的固有工作模式和相關(guān)指導(dǎo)人員的服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)服務(wù)能力和專業(yè)水平的提升，保障高校教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，為社會(huì)和國(guó)家的建設(shè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大數(shù)據(jù)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)述

（一）大數(shù)據(jù)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大數(shù)據(jù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，數(shù)據(jù)信息以迅猛的速度在快速的傳播，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，信息的傳播更是進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，所產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)資料庫(kù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較龐大。在各行各業(yè)的運(yùn)用中，通過(guò)對(duì)信息實(shí)時(shí)進(jìn)行追蹤，能夠在數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間建立聯(lián)系，為行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)提供可靠的依據(jù)，從這個(gè)意思上去理解大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以將其定義為是一種數(shù)據(jù)在不斷的增加和呈現(xiàn)的現(xiàn)象，具有數(shù)量大、增加快和價(jià)值高的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析我們明白在這背后需要一定的技術(shù)支撐和先進(jìn)科學(xué)的處理方法，因此大數(shù)據(jù)可以被我們看做是一種信息資源，一種技術(shù)工具，或者可以定義為一種思維理念。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大數(shù)據(jù)的主要來(lái)源是從大學(xué)生剛?cè)胄ｉT時(shí)候的入學(xué)學(xué)籍、學(xué)生的基本信息和在日?？荚囍械某Ｒ?guī)學(xué)習(xí)直到畢業(yè)為止所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指的則是就業(yè)中心的指導(dǎo)老師對(duì)即將畢業(yè)的高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)服務(wù)，因此要想實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，首先要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的大數(shù)據(jù)信息有效的利用和深度的挖掘，并實(shí)施動(dòng)態(tài)的追蹤和分析，尋找數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，依據(jù)這些信息對(duì)高校學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行分類并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行檢測(cè)，分析在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的滿意度，能夠幫助就業(yè)指導(dǎo)中心了解高校學(xué)生在日常生活中的思想狀態(tài)和興趣愛(ài)好以及心理狀況，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的傾向，這就為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容提供了依據(jù)，促進(jìn)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)。涵高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性目的是為了能夠提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的創(chuàng)新能力，是以在校的大學(xué)生為主要的服務(wù)對(duì)象，對(duì)其展開(kāi)教學(xué)、組織、指導(dǎo)和幫扶的教育活動(dòng)，通過(guò)一系列的教育活動(dòng)的開(kāi)展提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生就業(yè)有方向，創(chuàng)業(yè)有力量。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，除了健全和完善的管理機(jī)制，還需要專業(yè)的人才隊(duì)伍，科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)以及運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段對(duì)當(dāng)前的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，因此要做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)，還要構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系和技能培訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)階段先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段和信息分析，提供良好的思維和技術(shù)支撐，及時(shí)追蹤高校畢業(yè)生之后的就業(yè)狀態(tài)和社會(huì)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，掌握用人單位的職業(yè)崗位要求和社會(huì)發(fā)展方向，為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容提供可靠的依據(jù)，為教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生的影響

摘要：思想政治教育毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)擺在學(xué)校各項(xiàng)教育工作的首位，專業(yè)教育作為高等教育出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)的地位仍然是不可動(dòng)搖的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)換的更高階段、思想政治教育的時(shí)代內(nèi)容和新載體，應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)完善專業(yè)教育的新切入點(diǎn)、提升思想政治教育實(shí)效性的新途徑。研究思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者之間的關(guān)系，以期促成三者融合，并通過(guò)構(gòu)建“大思政”課程體系、“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系、“第二課堂”育人體系得以付諸實(shí)踐，對(duì)于構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式是極為必要的。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

人才培養(yǎng)是高校最基本的職能，對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人才，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》已經(jīng)給出答案，即“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。簡(jiǎn)短的一句話已經(jīng)涵蓋了人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)：思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、應(yīng)用技能素質(zhì)。由此對(duì)應(yīng)到高校的教育即思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為此，研究思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者之間的關(guān)系，以期促成三者之間的融合，并通過(guò)新型的課程體系得以付諸實(shí)踐，對(duì)于構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式是極為必要的。

1有關(guān)思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

1.1思想政治教育與專業(yè)教育的融合

“先成人，后成才?！笨倳?shū)記多次強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要用理想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀裝備自己，用正確的思維方式和價(jià)值取向去引領(lǐng)學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐。高校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，自覺(jué)地把傳授科學(xué)文化知識(shí)與提升思想道德素質(zhì)二者結(jié)合起來(lái)，把“治學(xué)”與“為人”結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生既學(xué)會(huì)“做事”又學(xué)會(huì)“做人”。[1]專業(yè)教育的初衷是通過(guò)系統(tǒng)講授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和專門技能的人才[2]，高校一般都是以此為教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，將人才培養(yǎng)過(guò)程的重心放在專業(yè)教育上。將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，必須結(jié)合師生聯(lián)系最密切、對(duì)學(xué)生影響最直接的專業(yè)教育，專業(yè)教育與思想政治教育的融合既是對(duì)高校思想政治工作主渠道的有力補(bǔ)充，也是全過(guò)程全方位育人系統(tǒng)工程的重要組成部分。無(wú)論是專業(yè)教育還是思想政治教育，其目標(biāo)是一致的，都是要堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，只不過(guò)這個(gè)意識(shí)形態(tài)目的在專業(yè)教育中具備一定的隱在性和融入性。

［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育對(duì)工科專業(yè)本科教育工作提出了新要求。以新疆師范大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，利用大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，在化工專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中引入化工設(shè)計(jì)模擬軟件———AspenPlus，引導(dǎo)和激發(fā)化工專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)“多而難”的化工專業(yè)課的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中尋找課本理論的自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的化工行業(yè)素養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用團(tuán)隊(duì)形式實(shí)施完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生融入工作環(huán)境的協(xié)同能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］化工專業(yè)課；AspenPlus；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

一、引言

當(dāng)前是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們獲取知識(shí)的便捷性使得社會(huì)科技水平以幾何級(jí)數(shù)向前推進(jìn)，相應(yīng)地，人類為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展水平和滿足對(duì)美好生活的向往，所需要的知識(shí)和技能也在不斷遞增，在有限的學(xué)制時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的生存知識(shí)，成為教育界順應(yīng)時(shí)展、與時(shí)俱進(jìn)所必須面臨的問(wèn)題。高等教育事業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的人[1]。不同的培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)技能、能力和素養(yǎng)要求也不相同。如圖1所示，培養(yǎng)工程技術(shù)人才、創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才所需培養(yǎng)的知識(shí)素養(yǎng)和技能層次不斷提高，越往金字塔頂部，所需培養(yǎng)的技能就越豐富，對(duì)本科生的知識(shí)和素養(yǎng)要求就越多。在工程領(lǐng)域，大量的工作是常規(guī)性的，維護(hù)產(chǎn)品線的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量的合格，需要常規(guī)型技能人才，也就是工程師。還有一些崗位需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，如改進(jìn)生產(chǎn)線，進(jìn)一步降本增效等。對(duì)于未來(lái)企業(yè)家和科學(xué)家，需要在大量實(shí)踐中脫穎而出、逐漸起到領(lǐng)頭作用的人才，是一個(gè)長(zhǎng)久的實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程不可能完全來(lái)自學(xué)校，高校工科教育不可能也沒(méi)必要把每個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這就要求面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系必須具備兼容性，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力、性格素養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)要求。不同層次的學(xué)生在同樣的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境下，達(dá)到自己知識(shí)和素養(yǎng)所能夠達(dá)到的盡可能高的目標(biāo)層次。這對(duì)教育培養(yǎng)體系的建設(shè)提出一個(gè)難度很高的課題。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到專業(yè)之外的“科學(xué)家精神”和“企業(yè)家精神”，是教育工作者面臨的問(wèn)題。順應(yīng)國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略布局及自治區(qū)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃人才培養(yǎng)布局，新疆師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院于2012年開(kāi)始招收化工類工科專業(yè)的本科生，雖然時(shí)間短，但在學(xué)校的重視扶持下，成功實(shí)現(xiàn)從理到工的轉(zhuǎn)型，教學(xué)能力也從傳統(tǒng)的培養(yǎng)基本化工技能人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變，并保證課程教育質(zhì)量符合工科生培養(yǎng)規(guī)范，成為自治區(qū)緊缺專業(yè)和一流專業(yè)。幾年來(lái)，許多教育工作者對(duì)普通本科高?；虻胤皆盒?shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)做過(guò)深入探討和研究[2-9]。這些教育工作者從教育體系和平臺(tái)建設(shè)的角度，對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，并取得了較好的效果。本文根據(jù)新疆師范大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)化工專業(yè)工科教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐性探討。

二、化工專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）化工專業(yè)課學(xué)時(shí)壓縮與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容增長(zhǎng)的矛盾

［摘要］面對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。文章對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)而從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的樹(shù)立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人環(huán)境的營(yíng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立與完善、高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)、多種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的開(kāi)展等五個(gè)方面，提出了具體的建設(shè)性對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、技能型專門人才的重要任務(wù)。在新一輪就業(yè)高峰的沖擊下，高職學(xué)生面臨著職位供不應(yīng)求、人才市場(chǎng)飽和的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前國(guó)家政府大力實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職院校學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，全面提升高職學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在新形勢(shì)下，高職學(xué)校和廣大教育工作者要在科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的大形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵和形式，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、新形勢(shì)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇

1.國(guó)家政策大力支持形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。黨的十八報(bào)告中明確提出，科技創(chuàng)新是提高綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須將其擺在國(guó)家發(fā)展的核心位置。國(guó)家也先后出臺(tái)了一系列文件，涉及創(chuàng)辦企業(yè)、融資投資、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等多個(gè)方面，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在國(guó)家戰(zhàn)略層面布局高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有利于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。2.地方政府的政策與措施提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。隨著中央的號(hào)召以及政策的出臺(tái)，各地政府部門也出臺(tái)了相關(guān)的扶持政策，推出針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化器，極大地優(yōu)化了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)環(huán)境。地方政府拿出大量資金，作為建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、人才公寓以及落實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的獎(jiǎng)勵(lì)資金；工商、稅務(wù)、銀行等單位開(kāi)通“綠色通道”，對(duì)申請(qǐng)注冊(cè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的在校大學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生，提供簡(jiǎn)化申請(qǐng)材料、縮短申請(qǐng)程序、調(diào)低注冊(cè)資金額度、減免稅收等一系列便利條件；就業(yè)、科技、團(tuán)委等部門積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)資金扶持和小額擔(dān)保貸款等政策，爭(zhēng)取多方面扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊平臺(tái)。3.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善。2009年，國(guó)務(wù)院部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2010年，教育部又頒布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要求高校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與實(shí)踐探索?？梢?jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生教育的重要工作。按照國(guó)家工作要求，高職院校相繼開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)新能力拓展”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入到日常教學(xué)計(jì)劃，從入學(xué)教育到畢業(yè)離校全過(guò)程開(kāi)展。另外，高職院校逐漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)立自己的創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)展各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，逐步構(gòu)建分層次、全覆蓋、體系化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析