實訓基地模式——柔性教學環境

建立柔性教學環境是為了適應當前實驗教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實驗教學任務。

具體思路在柔性教學環境下上課，根據不同的教學內容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導入——先做后講”等多種教學方式，體現柔性教學的靈活性。在實驗項目的設計上，充分考慮到高職學生的知識背景和接受能力，設計了基本實驗（驗證性）、提高型實驗（綜合性實驗、應用性實驗）和創新型實驗等三種類型的實驗項目，以全面培養學員的技術應用能力和綜合職業能力。

具體做法實訓基地承擔十門專業基礎課的實驗教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實驗教學目標定位為“驗證性實驗+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLD技術、單片機、射頻、功率電子”實驗目標定位在“驗證性實驗+技術應用能力培養”；把“虛擬測試技術、電子創新實驗”實驗功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”，采用小班化教學。

具體課程（以電子組裝工藝為例）（1）在組建時先進行企業調研，確定培養目標，重點培養適應企業一線技術崗位（測試技術員、SMT技術員、物料準備、QC、QA等）相關的工藝知識和工藝技能。（2）開發實驗項目，具體確定的項目：靜電防護系統的認識；穿孔元器件與表面安裝元器件的識別與簡易測試；手工焊接與焊點質量標準；通孔元器件的手工組裝技術；表面安裝元器件的手工焊接與返修技術。（3）實驗教材的開發，結合實驗項目以自編為主，同時完成立體化電子教材建設。我們在建設中注重積累，取得了較好的成果，如《電子組裝工藝》課程被評為江蘇省二類精品課程，《電子組裝工藝》一體化教學與實訓榮獲江蘇省教學成果二等獎。

集成化管理體制

摘要：以電工電子實訓教學基地建設為案例，從實訓基地模式、管理制度和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設的體會。

關鍵詞：柔性教學環境；集成化管理；校企共建

電工電子專業基礎實驗課是高職電子類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我院電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）的具體案例，談談實訓基地建設的幾點體會。

實訓基地模式——柔性教學環境

建立柔性教學環境是為了適應當前實驗教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實驗教學任務。

具體思路在柔性教學環境下上課，根據不同的教學內容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導入——先做后講”等多種教學方式，體現柔性教學的靈活性。在實驗項目的設計上，充分考慮到高職學生的知識背景和接受能力，設計了基本實驗（驗證性）、提高型實驗（綜合性實驗、應用性實驗）和創新型實驗等三種類型的實驗項目，以全面培養學員的技術應用能力和綜合職業能力。

1構建合理完善的實踐教學體系

圍繞專業綜合改革目標，建立分層分流人才培養方案的課程體系.根據學生的學習認知規律，實施按層次、分階段組織實踐教學.將實踐教學內容分為4個模塊：認知類實習實驗模塊、基本技能訓練模塊、專業綜合能力訓練模塊和創新能力訓練模塊.建設新目標下的實驗室和實驗教學模式，以適應培養創新型、復合型人才的需求.不斷完善各類實驗室開放形式，創造條件讓學生較早地參加科研和創新活動.同時不斷深化教學內容和教學方法與手段的改革，將仿真技術與各模塊融為一體，充分利用軟件操作的便捷性，探討問題的關鍵所在.

1.1實踐教學體系的模塊化、層次化建設

堅持“以實踐與創新能力培養為核心”的實踐教學觀念，優化實踐教學內容，改革實踐教學方法和手段.結合專業綜合改革，在相同知識平臺基礎上，將教學內容聯系較為密切的課程，整合成系列課程群，按群建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接、科學系統的實踐教學體系.實現與科研、工程、社會應用密切聯系，基礎與前沿的有機結合的良性互動.引入現代技術，改造傳統的實踐教學內容和技術方法.建立新型的適應學生能力培養的考核方法和教學模式.在專業綜合改革的基礎上，整合拓展，完善實踐教學過程的層次化，在實踐教學體系中主要完成：

（1）基礎型訓練——實踐教學的基礎，加深學生對基本知識的理解；

（2）綜合設計型訓練——實踐教學的關鍵，增強學生理論聯系實際能力；

1電子設計創新實訓室建設意義

1.1促進專業實踐課程體系完善

電子設計創新實訓室的建設促進了專業實踐課程體系的完善，主要是由于該實訓室的建設，在修訂培養計劃時，可以增加選修實驗項目和課程設計門數，從而完善了專業實踐課程體系，促進了學生實踐能力的培養。選修實驗主要是一些綜合實驗和設計實驗，通過選修實驗可以給學生提供更多的參加實踐活動的機會。比如在制定電子專業的培養計劃時，可以增加“傳感器技術”“、單片機原理與應用”等課程設計內容，在進行課程設計教學時，學生可以自主選擇題目，獨立構思和設計，遇到問題自己解決，教師只是起引導作用。這樣的學習模式，增加了學生學習的主觀能動性，提高了學生獨立解決問題的能力，促進了實踐教學的發展。另外，學生還可以利用該實訓室完成畢業論文的設計，可以由校外的相關企業出題，校外工程師和校內教師共同執導學生的畢業論文，培養學生的動手能力、提高他們的專業技能和創新開發能力。

1.2促進雙師型師資隊伍建設

電子設計創新實訓室的建設促進雙師型師資隊伍建設，這主要是因為學生在參加創新實踐活動或者是設計比賽時，比如智能汽車設計競賽，高職院校都會給學生定期安排指導教師，對學生進行輔導。對于輔導教師的要求較高，要求他們既具有扎實的理論基礎，同時還要具有豐富的實踐經驗，工程實踐能力及創新實踐能力較高。為此，為了提高教師的教學能力，學校會定期安排相關教師參加一些大型企業或者是國內名校參加工程實訓人才交流活動或者是相關學科的學術交流活動，促進雙師型師資隊伍建設。

1.3促進高職院校專業特色的形成

“培養通信專業應用型人才的教學研究與實踐”課題研究的內容主要是根據獨立學院生源的特點和目前社會對通信專業畢業生的需求情況,結合我院通信工程專業是我院唯一申請省級獨立學院專業教學改革試點專業的特點而確定,旨在通過教學研究與實踐為獨立院校探索一個培養通信專業應用型人才的具有實際操作價值的新的人才培養模式。

1培養通信專業應用型人才的教學研究

1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內容主要是以吉林省和社會人才市場對通信專業技術人才需求和就業為導向,根據學院的定位確定相應的培養目標,并基于培養目標確定如何以專業培養方案拉動相關課程體系設置,達到使學生在基本理論知識夠用的前提下,突出實踐,加強學生動手能力和創新設計思維培養方面做研究,使畢業生在學校期間掌握足夠的現代科技理論知識,培養較強的設備調試、裝配和維護能力、培養學生的專業技術技能及基本的生產組織與一定的管理能力,乃至較強的產品設計開發能力,培養基本的研發素質,適應社會人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業如何選擇所開課程及相關專業實驗課內容的配置,如何開展相關電子專業相關實踐環節的基礎實驗、實訓、科研訓練等活動、建設具有獨立學院特點的專業。如何在加強各類實踐教學的基礎上使學生的實踐動手能力得到實質性的提高問題。如何依托專業特色實驗室、創新實驗室、開放實驗室以及專業相關的國家級、部委級權威資質認證的相關培訓從根本上達到獨立院校應用型人才培養的目的,以適應社會的需求,達到社會、學校與學生利益的雙贏。如何加強具有特色較強的符合現代通信行業需求的從通信基礎實驗室,到光纖通信、移動通信等專業實驗室建設,并建立具有實戰性質的現代通信實驗室,從而建立“實踐-理論-實踐”新模式的實驗室體系。

1.2課題研究的主要內容(1)通信工程專業應用型本科人才的培養方案構建和實踐探索問題。(2)建立健全該專業的理論教學體系、實踐教學體系和相關專業素質教育體系問題。(3)組建適合獨立學院本科教育培養目標的師資隊伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設社會需求、緊缺的專業課問題。(5)配合理論教學的相關實驗教學體系的更新調整問題。(6)結合獨立學院生源的特色選擇特色教材,在教學和實踐基礎上自編教材。(7)如何提高學生理論知識與實踐能力的聯結能力問題。(8)如何基于創新實驗室開設本專業的相關課程問題。(9)特色專業實驗室和創新實驗室的運行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨立學院專業特色實驗室和創新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業設計的含金量問題。(11)如何基于專業實驗室開展專業認證及技能培訓問題。

1.3課題研究的關鍵問題(1)培養目標,理論教學體系、實驗教學體系的確立。(2)理論教學與實驗教學的橋梁構建問題。(3)專業特色實驗室的建立及實踐教學模式的確立問題;創新實驗室的運行模式及日常管理問題,及創新實驗內容設置問題。(4)如何充分利用獨立學院專業特色實驗室和創新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業設計的含金量問題。

2培養通信專業應用型人才的教學實踐

摘要：以湖北師范大學羅克韋爾自動化實驗室為例，從實驗實訓、課程設計、畢業設計和創新實踐等多個角度探討了工科類專業創新性實踐教學模式，在現有實踐教學模式基礎上，提出了具有“多元化的基礎實驗和綜合實踐教學模式”、“個性化的創新實踐教學模式”和“校企合作的工程實踐教學模式”的多元化靈活的創新性實踐教學模式。實踐結果證明了該教學模式的有效性，以期通過該創新性實踐教學模式的改革，為我校向應用技術型高校轉型提供一些思路和方法。

關鍵詞：工科類；實踐教學模式；創新性；工程實踐

教育部、國家發展改革委、財政部在教發〔2015〕7號文件中關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見中指出：轉型高校在人才培養方面，要加強實驗、實訓、實習環節，實訓實習的課時占專業教學總課時的比例達到30％以上［1］。湖北師范大學作為我省首批全面轉型的11所本科高校之一，如何做好實踐教學，探討創新性的實踐教學模式已是迫不及待。從目前的國內實踐教學模式來看，仍然存在著重理論、輕實踐和創新能力不足的現象。可以說，實踐教學仍然是各個高校工科類專業相對薄弱的環節。目前國內外教學研究學者從多個方面對工科專業創新性實踐教學模式進行了研究，近年來取得了較大的研究成果。盧琴芳等人提出了集校內實驗、實訓與校外基地實踐為一體的化工專業實踐教學模式，具有“內外結合、虛實結合、循序漸進”等特色［2］；衣秋杰學者通過采取課程設計任務先行化、設計內容系統化、工程化、指導方式多樣化、評價體系指標化等措施構建內容豐富、層次分明的課程設計體系［3］；蒲艷玲學者搭建了多元化的實踐育人平臺，建設了優秀的實驗教學團隊，重構了系統的實踐教學體系，構建了完善的實踐教學模式，對強化大學生實踐能力、創新能力和工程能力的培養起到了良好的促進作用［4］；陳英杰等人將“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的教學模式貫穿大學生學習的全過程，形成“4年不斷線”的工科學生競賽與教學結合的實踐教學模式［5］；盧艷軍學者結合CDIO工程教育理念，提出以項目組織、任務驅動、能力導向為重點的項目式實踐教學模式［6］。這些實踐教學模式分別從實驗實訓、實踐基地、課程設計、實驗教學團隊、創新能力和學科競賽等多個角度提出了不同的實踐教學模式，雖然取得了一定的成績，但是大多都是對原有實踐模式的改進與完善，沒有考慮到學生的個性化選擇、知識水平的不斷增長和創新能力的培養等問題，并且改進的實踐教學模式均是針對某一個或幾個方面的實踐問題，因此如何充分考慮和構建實踐模式的多元化、個性化和創新性，是地方高校特別是應用型轉型的高校當前急需探討和探索的問題。

1多元化的創新性實踐教學模式探索

電氣工程及其自動化和自動化是我院最早開設的兩個本科專業，這兩個專業的人才需求旺盛，如何開展這兩個工科專業的實踐教學對于人才的培養至關重要。湖北師范大學羅克韋爾自動化實驗室是2013年我校與羅克韋爾自動化有限公司共建的校企合作實驗室。該實驗室的宗旨是依托羅克韋爾自動化有限公司巨大的共享資源聯合培養個性化和創新性的人才。2015年，我院和湖北三豐智能輸送裝備股份有限公司聯合成功申報了智能物流輸送裝備湖北省工程實驗室，該實驗室目前也主要依托在羅克韋爾自動化實驗室。幾年下來，通過雙方的不斷努力，在實踐教學方式方面取得了一定的成績。多元化的創新性實踐教學模式整體思路如圖1所示。從專業實踐教學過程和培養學生的個性化和創新能力角度出發進行分析，將工科類專業的實踐教學環節分為三個模塊：基礎實驗和綜合實踐、創新實踐和工程實踐。其中，基礎實驗和綜合實踐是校內課堂的必修課程環節，保持其普遍化和多元化的特點，是創新實踐和工程實踐的基礎環節；創新環節則是培養學生個性化和創新化，從大學生創新創業訓練項目、大學生本科立項和各種專業科技競賽項目中激發學生的興趣愛好；工程實踐環節則是面對校企合作教學模式和畢業生工作崗位化，與相關企業聯合實現訂單式培養，貫穿“工程實踐”的概念，為學生將來創業和就業打下良好的基礎。1．1多元化的基礎實驗和綜合實踐教學模式基礎和綜合實踐教學是保證正常教學環節的重要組成部分，也是后續創新實踐和工程實踐環節的基礎保障。基礎和綜合實踐環節主要就是課堂內的課程實驗和各種專業綜合課程設計。從目前的實踐教學效果和現狀中［7－10］可以看出，目前的基礎實驗和綜合課程設計存在著流水線式的特點，大部分實驗只是驗證性的性質，形式化較為嚴重；綜合課程設計具有一定的靈活性，但是也存在著設備少，設計項目成員多的問題，這就導致部分學生存在打醬油的性質，各個專業課的綜合課程設計相互獨立，很難激起學生的設計興趣。多元化的基礎實驗和綜合實踐教學模式主要針對以上存在的問題，將基礎和綜合實踐教學進行多元化，基礎實驗的題目也進一步細分為必做、選做和綜合等幾個環節，讓學生根據自己的學識程度自由選擇不同的實驗課題。比如我們學院的所有基礎和綜合實踐里都設置了必做、選做和綜合三塊，在保證學時的基礎上，除了必做之外，學生可以根據自己愛好自由選擇其他模塊進行實踐，而不是強制性的，大部分學生表現出較高的學習興趣，同時也豐富和提高了其綜合能力。之前做實驗走過場、玩手機等現象得到了有效的抑制；綜合課程設計采取指定和自擬課題的形式，鼓勵部分學生將自己的科研項目課題、科技小制作等相關實踐成果應用到課程設計里，注重團隊協作精神的培養。比如在單片機課程設計方面，學生可以將自己參加比賽制作的成品或是平時的小制作加以改進，豐富一些新的功能等，課程設計的題目也不要僅僅限于課本上的已定題目，可以根據自己設計自擬題目，這樣不僅可以提高課程設計的質量，也為后續的比賽和科技發明打下基礎。基礎實驗和綜合實踐教學模式主要針對大一和大二低年級的學生，這些基礎和綜合的實踐教學內容有助于他們對專業課打下良好的學識和實踐基礎。1．2個性化的創新實踐教學模式個性化的創新實踐教學模式是指針對不同知識水平、不同層次的學生進行量身定制不同的實踐教學模式，充分發揮其最大的興趣和潛力。個性化的創新實踐教學模式包括大學生創新創業訓練項目、大學生本科立項項目及各級專業性的科技競賽等。大學生創新創業訓練項目又包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。創新訓練項目主要培養學生的創新能力，可以自主或通過指導老師的指導下完成相關項目的創新性實踐。主要是從大三的高年級學生中選拔出這批學生，完成個性化的創新性實踐，湖北師范大學羅克韋爾自動化實驗室具有價值600萬左右的創新實驗設備，可以為這類學生提供良好的實踐場所。學院每年也會舉辦一些相關知識講座來幫助學生提高撰寫項目的成功率，我院每年都有至少兩個項目申報成功；創業訓練項目和創業實踐項目主要是通過團隊編制商業計劃書，提出具有市場前景的創新性產品。這類學生可以通過自主創業的形式來推銷和展示自己的創新性產品，學院每年也有部分學生創業成功或是得到學校或省里的相關資助。大學生本科立項項目則是另外一種鼓勵學生自主個性化的創新性實踐方式，可以通過選拔學識水平不錯的高年級學生進行申請，再以論文或創新性產品的形式結題。學院會為學生配備相關的指導老師，立項的作品每年都能獲得校級挑戰杯的獎項，也有一些在相關關雜志上；工科類的專業性科技競賽非常多，我院每年都會通過羅克韋爾自動化實驗室選拔一批感興趣的學生參加全國大學生“西門子杯”工業自動化挑戰賽、“AB杯”全國大學生自動化系統應用大賽和全國青年科普創新實驗暨作品大賽等，當然除此之外，還有大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等。這些參加各類科技競賽的同學將來就會自主選擇在這個實驗室進行畢業設計和畢業實習。1．3校企合作的工程實踐教學模式依托校企共建的羅克韋爾自動化實驗室和智能物流輸送裝備湖北省工程實驗室，對工科類專業的實踐教學人才培養目標與規格進行準確定位，與相關企業共同開發實踐教學模塊化課程體系及課程，實現專業課程的項目化、情景化和職業化。學院轉型發展期間，加大與湖北三豐智能輸送裝備股份有限公司、湖北三豐馳眾機器人有限公司、黃石東貝機電集團太陽能有限公司、黃石華科新能源科技有限公司、黃石市民生太陽能科技有限公司、黃石紅鷹新能源科技有限公司、黃石科威自控有限公司等多家企業的合作，取得了不少的成績與項目經費。利用多種獎勵手段鼓勵教師到企業參與技術開發任務，企業技術人員到學院擔任項目課程教學任務和實習實訓指導任務。與相關合作的企業建立穩定合作聯系關系，除了這些企業能提供本專業強大的共享資源外，也能為本專業的畢業生提供穩定專業人才輸送渠道。校企合作的實踐教學模式可以完成本專業的實踐教學有：生產實習、專業認知、社會實踐和畢業設計等模塊，整個教學模式中始終貫穿著“工程實踐”的概念，充分發揮了合作企業在實踐教學中的牽引和指導作用。畢業生的畢業設計和畢業實習都可以選擇在相關企業完成。

2創新性實踐教學模式效果分析

摘要：我國應用型電子信息人才有較大缺口，這與高校人才培養模式的不合理性有很大的關系，該文主要針對電子信息專業應用型人才培養模式進入深入分析與研究，并對人才培養模式提出了一些設想。

關鍵詞：應用型人才；電子信息工程；創新；培養模式

近年來，隨著電子信息產業的飛速發展，電子信息工程應用型人才需求日益遞增，同時為了迎合市場的需要，很多高校紛紛開辦相關專業，供給隨著需求在增長，按理來說供給應該可以實現平衡。但現實情況是企業招不到適合的應用型人才，高校畢業生又面臨著改行、改專業才能找到合適的工作。究其根本原因在于高校對于符合社會發展需求的工程應用型人才的定位和培養模式上出現了理解上的偏差，在教學過程中對于電子信息工程專業中理論與實踐沒有很好地進行結合，為此，我們應該深入了解電子信息行業的特點和發展趨勢，將工程實踐能力貫穿到教學中去，培養學生解決實際問題的能力，注重學生實踐技能的培養，讓學生畢業后能很快地適應企業需求。

1電子信息專業人才培養目標

電子信息工程專業是培養學生具有信息系統和電子技術等知識的本科熱門專業，畢業后學生能從事各種信息系統和電子設備的開發與設計。在景德鎮陶瓷大學機電學院電子信息工程專業是重點建設的應用型工科專業，它是在原來的電子科學與技術專業上發展起來的，以電子技術、自動化及信號與系統為主干的寬口徑學科專業。本專業人才培養目標是培養具有創新能力和創新精神的、具備扎實的專業基礎知識和技能，有團隊協作精神和工程實踐能力的現代新型應用型人才。

2電子信息工程專業應用型人才培養方案

一、引言

由教育部高等教育司和信息產業部人事司主辦的全國大學生電子設計競賽是教育部所倡導的四大學科競賽之一，是面向全國大學生的群眾性科技活動，其規模和影響力在不斷擴大，全國大學生電子設計競賽已舉辦了九屆，由1994年第一屆的44所院校219支參賽隊657人發展到2009年第九屆923所院校9042支參賽隊人數達27126人。該項競賽舉辦目的是：通過競賽推動高校對電子信息類專業的課程體系和課程內容的改革，促進高校實施素質教育，以此培養大學生的創斷能力，協作精神和理論聯系實際的能力，培養大學生針對實際問題進行電子設計制作的能力。全國大學生電子設計競賽經過了15年的積累與沉淀，為電子信息產業界搭建了一個寶貴的人力資源和在校大學生擇業的橋梁，為社會輸送了大量電子方面的優秀人才。我院2009年首次組兩個代表隊參加了比賽，獲得了湖南省的三等獎一項。我們在和兄弟院校拼搏競爭、交流切磋的過程中看到了差距、也看到了信心，更體會到了電子信息類教學改革的迫切要求。面對競賽暴露的問題應如何加以解決，值得探討和研究。

二、競賽的內容和形式

全國大學生電子設計競賽以電子電路應用設計為主要內容，主要涉及電子技術、計算機技術、自動控制技術、通信技術和傳感技術多個專業，涉及到模數電路、單片機、可編程器件、嵌入式系統等多門課程及EDA軟件工具的應用。競賽分為高職高專組和本科組，題目一般四到六份，參賽隊可以在相應組里任選一題。競賽時間為連續的四個白天和三個晚上，在半封閉狀態下進行。每個參賽隊由三名學生組成，在規定時間內獨立完成設計、制作、調試工作，并且寫出設計報告。該競賽對學生設計能力、實踐能力、心理素質、團隊精神以及體力都是一個挑戰，它檢驗學生綜合運用知識的能力和綜合實驗的能力[1]。全國電子設計競賽時間短、任務重，參賽隊要求在連續四天三晚完成設計任務。設計內容知識覆蓋面廣，涉及到許多相關領城的新技術的應用。學生必須靈活地綜合運用所學的知識完成設計任務。電子設計競賽不但對參賽學生綜合能力是一種檢驗，而且也是對高等院校電子信息類專業課程教學質量的一次檢驗[2]。

三、競賽反映出來的主要問題

從歷屆競賽的題目來看，試題難度逐屆加大，實用性、綜合性越來越強，多學科交叉和滲透明顯，留給參賽學生發揮的空間越來越大，對學生的要求越來越高。通過研究我院參加的第九屆電子設計競賽情況，普遍存在以下問題：

論文關鍵詞：職業教育教學質量教學實踐性

論文摘要：職業教育是現代教育的一個特殊群體，要讓職業教育在社會中占有一席之地，必須有一套有特色的教育教學方法。教學質量是學校的生命，職業教育要生存和發展就必須把學校的重點和中心工作放在提高教育教學質量上，這也是學校教育工作永恒的主題和主線。

教學質量是一個學校發展的關鍵，提高教育教學質量對于我們職業教育更是重中之重的問題。我們職業教育目前正面臨著由招生困難、生源質量差，導致教學質量差、就業難度大、招生困難更大、生源質量更差的惡性循環。所以，如何提高職業教育的教學質量是關系到職業教育進入良性循環的關鍵和核心問題。因此，在教學上，我們應轉變教育教學觀念，以市場為導向，以就業為目標，以提高專業素質為突破口，突出技能培訓和實踐教學環節，以進一步適應用人單位需要，培養實用型中等專業人才。

一、突出職業教育特點，轉變觀念，以培養實用型中等專業人才為目標，改革課程設置，更新教學內容

學生基礎差、課程難度大是目前職業學校教學質量差的一個原因。因此，在教學中我們應該以培養學生綜合素質為中心，進一步轉變觀念，以適應生源質量的變化，按照“寬基礎，活模塊”、“培養一專多能人才”的教學思想，及時調整教學計劃，對課程設置、教學內容進行改革，以“減數理，增基礎，強專業，重實訓”為指導思想，精選教材與教學內容，制定合理的教學方案。如對某些教學內容在不同課程中交叉重復存在、某些內容難度過大但又對專業技能是必不可少等問題，就需要將其教學內容重新組合，刪除重復內容，簡化難度過大的內容，優化重組知識結構，構成教師易教，學生易學的系統知識框架。在教學中突破難點和關鍵點，在系統和全面的基礎上。達到優化教學的目的。

二、推進現代化教育技術的應用，改進教學方法和手段，提高學生綜合素質

摘要：培養學員的創新實踐能力是素質教育和時展的要求。深化實驗教學體系改革、優化實驗教學內容，改善教學方法、完善考核方案，積極開展第二課堂和課外實踐活動，實現電類基礎的實驗課程與課外實踐活動有機結合，有利于培養學員掌握科學研究與分析的方法，增強學員的創新力和綜合素質。

關鍵詞：創新實踐能力；電類實驗；實驗體系；課外實踐

一、概述

電類基礎實驗課程是工科院校最重要的專業基礎實驗課，知識面寬、實踐性強、受益面廣和創新性強，是工科學員培養綜合素質、提高創新能力、實現寬口徑專業化教育的重要教學環節之一。電類基礎課程在整體上包含電路分析基礎、信號與系統、模擬電子電路、數字電子電路和通信電子電路等多門課程，不僅內容較多、涉及面廣，而且層層遞進又相輔相成，形成了理論與實踐緊密結合的教學形式。電類基礎課程具有鮮明實踐特色，是培養學員工程實踐能力、創新能力、項目意識的最好手段之一，也是提高素質與能力的重要途徑。如何能夠將電類基礎實驗與課外實踐更有效地相結合，發揮更大的作用，是一個非常有現實意義的課題。根據本單位教學的實際情況，本文從“實驗教學內容和體系重構”、“實驗教學方法和教學方式優化”、“實驗考核機制完善”等三個方面出發，著眼實現電類實驗課程與課外實踐活動有效結合的“多位一體”教學模式，探討培養學員系統意識、增強創新力和提高綜合素質的思路做法。

二、存在的現實問題

（一）實驗課程體系不完善。以通信工程專業為例，我校現在開設的電類實驗課程情況如表1所示，幾門主干實驗課程基本都是以驗證性實驗為主，且均基于實驗箱完成相關實驗內容；選修課中現代電子實驗技術主要學習Multism、Protel和Proteus等仿真和制版軟件，并基于固定電路完成相關的仿真任務；電子線路綜合實驗則基于PCB板半成品套件展開，學員只需要完成基本的焊接和調試任務。顯而易見，這些實驗的開設只能讓學員具備基本的電路驗證能力，不利于學員創新力的培養，教學效果發揮受限，教學資源浪費[1]。（二）學員普遍缺少項目意識。我校鼓勵學員申報各類大學生創新基金項目，參加機器人競賽、電子設計競賽和大學“卓越杯”科技競賽等各類比賽。在指導學員創新實踐過程中，發現大多數學員對項目了解不深，尤其是對自己能申請什么類型的項目、怎樣申請項目和如何完成項目沒有一個清晰的思路，多數情況下都要依靠教員給定題目和基本的項目思路。學員普遍缺少系統和項目意識，理論聯系實際的能力不夠，不知道怎么將課內所學知識和實際應用相結合，造成學員學習資源浪費，創新能力不強，綜合素質不高。（三）學員的動手實踐能力有待增強。我校成立了“機器人俱樂部”和“電子設計俱樂部”等具有較強操作性和創新性的俱樂部，俱樂部的指導教員反映學員雖然前期已經上過多門電類實驗課程，但普遍存在電路設計不科學、電路接線不規范、焊接等實踐性操作能力不過硬和解決問題思路不清晰等問題。