摘要:教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，掌握信息技術(shù)教育手段的運(yùn)用技巧，讓地理課堂煥發(fā)新的生機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中地理與信息技術(shù)教育手段整合教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:初中地理；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

1前言

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感、信息容量大、畫面清晰、聲形并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)運(yùn)用技巧，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓初中地理教學(xué)綻放新的精彩。

2信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中地理教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生主體設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以增強(qiáng)應(yīng)用效果。利用信息技術(shù)豐富地理教學(xué)內(nèi)容地理是一門人文與自然學(xué)科。因此，要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知過程向理性認(rèn)知過程的發(fā)展。而信息技術(shù)具有形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，且通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索下載與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。許多日常生活中見不到的有趣的地方，比如叢林密布的熱帶雨林、生機(jī)勃勃的熱帶草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、異域風(fēng)情、各地習(xí)俗等，借助信息技術(shù)可以更好地將這些地理內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過生動(dòng)的視頻會(huì)將學(xué)生帶入繽紛多彩的世界，感受世界的精彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生收獲更多的地理知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。再如板塊運(yùn)動(dòng)、地震形成原因、火山噴發(fā)、降水的形成、大氣運(yùn)動(dòng)這些內(nèi)容抽象性強(qiáng)，而通過信息技術(shù)模擬火山和地震的形成過程以及板塊和降水的過程，可以幫助學(xué)生形成空間概念，理解所學(xué)地理知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，實(shí)現(xiàn)了初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。在初中地理教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使地理知識(shí)變得更加直觀和生動(dòng)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，從而提高地理課堂教學(xué)的效率。利用信息技術(shù)理解地理知識(shí)體系地理學(xué)科是一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此，在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，從而更加有效地掌握所學(xué)知識(shí)。赫巴特曾說過：“真正感覺觀察比單純的描述更可取。”[2]在以往的地理教學(xué)過程中，教師對(duì)于地理知識(shí)體系的講解往往是依靠學(xué)校的一些掛圖，或者將課本中的插圖通過投影儀進(jìn)行放大。這樣靜態(tài)的圖像難以吸引學(xué)生的興趣，而且投影出來的圖像有的比較模糊，學(xué)生觀察起來比較費(fèi)勁，不利于學(xué)生的理解和知識(shí)體系的建立。利用信息技術(shù)則可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教材局限性，幫助學(xué)生理解知識(shí)體系，教學(xué)效果事半功倍。如在教學(xué)“世界的氣候差異”的時(shí)候，教材只是簡(jiǎn)單地介紹了不同氣候的差異，而且過于抽象，學(xué)生很難理解。借助信息技術(shù)為學(xué)生展示不同國(guó)家的氣候特征，展示不同氣候之間的差異，可以加深學(xué)生對(duì)氣候差異知識(shí)的理解。因此，通過有效利用現(xiàn)代教育手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，建立理論知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，以達(dá)到解決問題、掌握知識(shí)的目的[3]。合作學(xué)習(xí)也是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的一種新型教學(xué)方法。通過合作學(xué)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生的共同合作，提高解決問題的效率，而且在合作學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。信息技術(shù)這一教學(xué)手段可以輔助開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以以小組為單位去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過信息技術(shù)手段搜集有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息和知識(shí)，然后讓小組成員將搜集的信息進(jìn)行整理歸納總結(jié)，最后通過PPT或者地理小報(bào)的方式展示各自的學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這樣既可以體現(xiàn)信息化教學(xué)•集體的智慧，突出學(xué)生的主體性，同時(shí)能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，互幫互助，培養(yǎng)合作意識(shí)和協(xié)作能力，可謂一舉多得。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中可以引入競(jìng)爭(zhēng)方式。比如教學(xué)三大平原、四大盆地、四大高原這些內(nèi)容的時(shí)候，首先讓學(xué)生提出自己的問題，然后通過上網(wǎng)搜索自己需要的信息，比一比誰找到的答案最好，最后總結(jié)歸納，選派代表匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生好勝心，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，主動(dòng)求知、主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)效率大大提高。還可以采用協(xié)同方式。如講到“青藏高原”的內(nèi)容時(shí)，首先由教師和學(xué)生共同擬定學(xué)習(xí)提綱，然后小組學(xué)生搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺(tái)進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生搜集了大量的音樂、文字和圖片資料，這樣一來不但活躍了課堂氛圍，而且能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。另外，合作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在交流過程中碰撞出智慧的火花，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。利用信息技術(shù)強(qiáng)化德育功能初中生處于形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該滲透德育方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為一名德智體全面發(fā)展的學(xué)生。因此，在地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求。為此，在具體的教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育，依據(jù)地理教材的具體內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素，結(jié)合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，利用信息技術(shù)輔助功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以達(dá)到內(nèi)化道德情感的效果。如在教學(xué)“中國(guó)的河流”時(shí)，教師可以用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示我國(guó)綜合治理黃河、長(zhǎng)江的小浪底工程與三峽工程，從而讓學(xué)生的心靈感到震撼，讓他們充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增加學(xué)生的自豪感。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的第一生產(chǎn)力，也是保證社會(huì)前進(jìn)的基本動(dòng)力。因此，要充分重視地理教學(xué)中的德育教育，通過有效利用信息技術(shù)，給學(xué)生更加直觀生動(dòng)地展示地理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，地理學(xué)的研究技術(shù)和方法日益現(xiàn)代化。“3S”技術(shù)也引入中學(xué)地理用于解決教學(xué)中的問題。基于此，本文通過閱讀整理相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外地理信息技術(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用概況、發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)研究的發(fā)文量、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、主題進(jìn)行分析，并對(duì)地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用趨勢(shì)進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；中學(xué)地理教學(xué)；3S

隨著地理科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以新一代全球地理衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）、地理科學(xué)與信息系統(tǒng)（GIS）（以下簡(jiǎn)稱3S信息技術(shù)）為主的新一代地理科學(xué)與地理信息技術(shù)（GIT），不僅貫穿于全球地理學(xué)相關(guān)問題研究中，也逐漸納入中學(xué)地理課程中[1]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，地理信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)中也逐漸具備可行性。我國(guó)最新頒布的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中也明確地要求學(xué)生充分利用現(xiàn)代地理教學(xué)信息技術(shù)，營(yíng)造直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的普通高中地理課程教學(xué)環(huán)境[2]。因此了解國(guó)內(nèi)外地理信息技術(shù)的現(xiàn)狀，對(duì)把握未來中學(xué)地理教學(xué)的研究方向具有重要的意義。

1國(guó)外中學(xué)地理信息技術(shù)研究現(xiàn)狀

1.1美國(guó)研究現(xiàn)狀。美國(guó)非常重視GIS等技術(shù)的推廣應(yīng)用。到20世紀(jì)60年代末，聯(lián)邦政府、州政府、地方政府和主要大學(xué)以各種方式開始使用地理信息系統(tǒng)。在1994年的美國(guó)地理國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中，明確了GIS是地理教學(xué)的工具之一[3]。美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)、國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)和國(guó)家地理學(xué)會(huì)共同呼吁將基于空間結(jié)構(gòu)的思維可視化分析作為空間系統(tǒng)思維標(biāo)準(zhǔn)的組成部分納入k-12課程。目前，美國(guó)的研究者都在探索如何高效地在中小學(xué)中使用地理信息技術(shù)。NancyPerkins發(fā)現(xiàn)使用簡(jiǎn)單的圖形技術(shù)教授基礎(chǔ)知識(shí)，將地理信息系統(tǒng)作為一個(gè)課堂工具，可以使緬因州中學(xué)生的空間意識(shí)得到顯著增強(qiáng)。hong等人介紹了一種以用戶為中心的設(shè)計(jì)方法，以協(xié)助教師在課堂上有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理信息系統(tǒng)。Mitchell等人通過整合基于網(wǎng)絡(luò)的GIS技術(shù)，探討了技術(shù)、教學(xué)法和內(nèi)容之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生使用地理信息技術(shù)的重要性[4]。1.2其他國(guó)家地理信息技術(shù)在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀。對(duì)英國(guó)來說，20世紀(jì)80年代中期是地理信息系統(tǒng)等新技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵期，也是正規(guī)化的GIS高等教育模式出現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期。英國(guó)地形測(cè)量局以及英國(guó)地理協(xié)會(huì)地理信息系統(tǒng)研究所等組織都在努力推廣和促進(jìn)GIS的發(fā)展，并且在2014年英格蘭國(guó)家地理課程方案中，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該“解釋一系列地理信息來源，包括使用地理信息系統(tǒng)查看、分析和解釋地點(diǎn)和數(shù)據(jù)”。但是在NigelWalford看來，英國(guó)的學(xué)校和大學(xué)中進(jìn)行GIS教學(xué)仍然面臨著很多挑戰(zhàn)。盡管人們普遍認(rèn)為GIS在地理課堂上應(yīng)占有重要地位，但是教師往往避免參與地理信息技術(shù)教育。在新加坡，地理信息系統(tǒng)于1998年首次引入小學(xué)、中學(xué)和大專院校。當(dāng)時(shí)國(guó)家教育學(xué)院和教育部聯(lián)合開發(fā)了一套供ArcView使用的教材，稱為edgis。教育地理信息系統(tǒng)包括一系列實(shí)踐課程，其中包括地理研究的GIS數(shù)據(jù)集、教師指南和學(xué)生活動(dòng)工作表。Liu等開發(fā)了一個(gè)基于地理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前正在一些地理課堂上使用，并正在進(jìn)行改進(jìn)和重新開發(fā)[5]。

2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)水平日益提升并擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，它的廣泛應(yīng)用給人們帶來了學(xué)習(xí)與工作上的極大便利，并進(jìn)一步推動(dòng)教育業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段，地理教學(xué)在高中發(fā)揮著重要作用，不僅讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與地理現(xiàn)象有清晰直觀的了解，還可以讓學(xué)生有生動(dòng)全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與領(lǐng)悟，將地理知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，能夠推動(dòng)當(dāng)今世界面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題。本文通過分析信息技術(shù)環(huán)境下，高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出整合地理學(xué)科與信息技術(shù)兩資源的措施。使高中地理教師充分利用現(xiàn)代軟硬件資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、理順教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)方法。希望以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力與負(fù)擔(dān)，提高其對(duì)地理的認(rèn)知力與理解力，提高其地理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中地理教學(xué)；學(xué)科整合

1引言

自工業(yè)革命以后，信息技術(shù)迅速發(fā)展。信息技術(shù)作為現(xiàn)代新技術(shù)革命中最重要的因素之一，促進(jìn)了物質(zhì)資源的生產(chǎn)要素效能的進(jìn)一步發(fā)揮及對(duì)人類智力資源的開發(fā)，一定程度上改變了人們對(duì)時(shí)空與知識(shí)的理解。因此，信息技術(shù)中以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展推動(dòng)了各行內(nèi)行外的技術(shù)革命，其發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的革新要很高的要求，高中作為基礎(chǔ)教育的重要階段，是改革的關(guān)鍵。本文結(jié)合信息技術(shù)對(duì)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及問題的分析，提出相應(yīng)對(duì)策。

2信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育結(jié)合不甚緊密。盡管信息技術(shù)很大程度促進(jìn)了高中地理教學(xué)的發(fā)展，但是為了更好的貼合教學(xué)實(shí)際，需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育緊密結(jié)合。但是與之有一定的差距，現(xiàn)階段兩者結(jié)合不夠緊密，信息技術(shù)與各類教學(xué)資源比較分離。盡管投入大量人力財(cái)力，成效卻甚微。2.2教師信息技術(shù)教學(xué)的能力不高。教師是先進(jìn)教學(xué)方式的載體，應(yīng)用信息技術(shù)不僅需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要熟練掌握操作一系列信息技術(shù)。否則，教師很難幫助學(xué)生理解復(fù)雜抽象的地理知識(shí)，學(xué)生就很難理解地理知識(shí)。2.3教育理念仍需進(jìn)一步更新。隨著信息化的不斷發(fā)展，多數(shù)學(xué)校都運(yùn)用了信息技術(shù)。但是，較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式受用時(shí)間短，很多學(xué)校對(duì)其教育理念、使用技巧認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠，不能最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的效能，也就不能更好的服務(wù)于實(shí)際的地理教學(xué)中。另外，信息技術(shù)需要大量的經(jīng)費(fèi)作為支持，這就需要學(xué)校加大各類教學(xué)軟件與設(shè)備硬件的投入與維護(hù)力度，保證系統(tǒng)及時(shí)更新，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)良好。此外，還要加大對(duì)教師教學(xué)技巧與信息技術(shù)使用能力的培訓(xùn)。這些花費(fèi)經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目一定程度上制約了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這是亟待解決的關(guān)鍵性問題。

隨著科技發(fā)展越來越迅速，信息化技術(shù)已經(jīng)涉及到生活的方方面面，學(xué)校和教師也紛紛將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，希望借此獲得教學(xué)水平的提高。然而在各種因素作用下，信息技術(shù)在教學(xué)中的積極效用并不能很好實(shí)現(xiàn)。本文將以信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例，分析其中存在的問題，提出切實(shí)可行的合理措施。

一、信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.教師自身信息化技術(shù)水平不高。教師相關(guān)能力的缺失，無疑是信息化技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在問題的主要原因。一方面，由于學(xué)校教學(xué)條件落后，缺乏相應(yīng)的設(shè)施，無法將信息化技術(shù)很好地運(yùn)用到地理教學(xué)實(shí)踐中，這直接導(dǎo)致教學(xué)的創(chuàng)新水平不高。從另一方面來說，教師自身還存在很多不足。許多教師不能熟練掌握信息化技術(shù)，從而不能將其在教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。此外，由于在許多高中地理教學(xué)中信息化技術(shù)的使用還沒有普及，教師對(duì)其缺乏全面的認(rèn)識(shí)和充分的重視。大多數(shù)地理教師在教學(xué)中依舊保持著陳舊的觀念，不愿意嘗試新的教學(xué)模式。單一乏味的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)參與課堂活動(dòng)的積極性也就不明顯。還有一種情況，是部分教師在使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能很好的把握多媒體設(shè)備的使用力度，過度使用新媒體技術(shù)，從而喪失了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位，不利于教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。2.地理教材無法適應(yīng)新要求。地理教材作為學(xué)生地理知識(shí)的主要來源，在地理教學(xué)中起著重要作用。但當(dāng)前的地理教材仍以理論知識(shí)為主，對(duì)實(shí)踐不夠重視，不利于信息化技術(shù)的引進(jìn)。這樣一來，即便地理信息技術(shù)教材中融入了新元素，沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，教師也無法獲得來自學(xué)生的反饋。同時(shí)，教材內(nèi)容的單一和枯燥也極大地減少學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，阻礙教學(xué)效率的提高。

二、信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.豐富教學(xué)資源。地理教材作為知識(shí)傳遞的主要途徑，有一定的局限性，教師僅僅依靠課本來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這不僅會(huì)增加地理課程的枯燥程度，還不利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬與地理學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，綜合學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力，通過對(duì)信息化技術(shù)的引進(jìn)擴(kuò)大教學(xué)范圍，利用豐富的教學(xué)資源彌補(bǔ)地理教材的不足。比如，在教授《宇宙中的地球》時(shí)，教師可以利用信息化技術(shù)，整理相關(guān)資料，將天體系統(tǒng)層次和太陽系行星的排列情況生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，既能增加教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生更好地理解地球在宇宙中的位置，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的有效度。2.提高教學(xué)效率。地理知識(shí)復(fù)雜而抽象，書本上的理論講解相對(duì)單一，無法將其充分呈現(xiàn)出來。此外，大多數(shù)教師都是依照課本講解地理概念和地理規(guī)律，長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也被消耗殆盡，教學(xué)效率不問可知，并不能得到提高。這種情況下，教師完全可以利用信息化技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)，完整展示時(shí)間和空間跨度較大的地理事物，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示地理事物的分布規(guī)律和本質(zhì)特征，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，還能提高教學(xué)的趣味性。3.增加教學(xué)趣味。信息化技術(shù)的引用，能夠增加教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新模式的轉(zhuǎn)變。高中地理教師在課堂教學(xué)時(shí)，就可以利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)，從網(wǎng)上獲取地震的有關(guān)視頻，利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受震源和震中等概念，分析不同震中距造成的不同影響。這種生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更容易提起對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主動(dòng)性，提高自身地理知識(shí)水平。綜上所述，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，各領(lǐng)域都要把握時(shí)機(jī)，充分利用信息技術(shù)促進(jìn)自身的進(jìn)步。

教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)如此，高中地理教學(xué)更要把信息化技術(shù)作為教學(xué)過程中不可缺少的手段。在教學(xué)實(shí)踐中，高中地理教師要適應(yīng)時(shí)代潮流，自覺轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)在地理教學(xué)中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，高中地理教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，合理地應(yīng)用信息化技術(shù)，豐富可用的教學(xué)資源，增加課程趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)大其地理知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而獲得教學(xué)水平的進(jìn)步。

摘要:當(dāng)前隨著新課程改革的不斷實(shí)施，使得越來越多的多媒體技術(shù)開始運(yùn)用到各科教學(xué)之中，不僅為教師的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了許多便利，而且借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而言有著十分積極的意義。初中地理作為一門比較抽象的學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到其教學(xué)中更是能夠發(fā)揮出許多方面的作用。但是如何在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)也需要一定的技巧，需要教師自身把握好。本文主要就是對(duì)多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為如何在初中地理教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高提出了一些建議，以期能夠不斷推動(dòng)整個(gè)初中地理教學(xué)工作效率的提升。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中地理教學(xué);應(yīng)用

進(jìn)入信息化時(shí)代以來，多媒體技術(shù)得到了全方位的發(fā)展，并且在各科教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，成為了教師展開教學(xué)活動(dòng)的好幫手，是當(dāng)今教育工作中的重要教學(xué)輔導(dǎo)手段，不僅可以讓學(xué)生獲得更多層次的感官體驗(yàn)，而且還能夠?qū)⒁恍╇y以理解的抽象知識(shí)用簡(jiǎn)單直觀的多媒體形象展示出來，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對(duì)知識(shí)可以有一個(gè)更加透徹的了解與掌握，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與獨(dú)立性而言有著十分重要的意義，有助于將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率提升到一個(gè)新的高度。本文就是關(guān)于初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的分析。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理作為初中課程體系中的重要組成部分，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一個(gè)階段，在剛開始接觸這門學(xué)科時(shí)，很多學(xué)生都無法理解其中專業(yè)抽象的知識(shí)，加上使用的多是乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情受到了很大的影響。因此對(duì)于初中地理教師而言，其要想在初中地理教學(xué)中運(yùn)用好多媒體技術(shù)，首先就必須要利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)科感興趣了之后才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而也就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。而且在激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，以往枯燥的地理課堂也就能轉(zhuǎn)變成為一個(gè)豐富多彩的課堂，在這種氛圍的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加明顯，不僅可以構(gòu)建一種和諧活潑的課堂氣氛，而且還能夠借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的視頻畫面，將一些抽象的地理知識(shí)用生動(dòng)直觀的方法展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

教師在講解問題是會(huì)比較吃力，因?yàn)闆]有什么形象生動(dòng)的教學(xué)工具難以使學(xué)生們?cè)谀X海中形成思維模式，那么，在地理教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)會(huì)使地理學(xué)習(xí)中教學(xué)模式比較形象和直觀，教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將課本的知識(shí)由抽象變具體也就提高了學(xué)生的理解能力，多媒體技術(shù)不但使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性又能讓學(xué)生們充分汲取知識(shí)，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化了，知識(shí)能夠讓同學(xué)們理解和接受也就起到了教學(xué)質(zhì)量的提高。

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的缺點(diǎn)

1、多媒體教學(xué)資源代替板書，課堂重現(xiàn)能力降低隨著多媒體在現(xiàn)代教學(xué)課堂上的引進(jìn)，許多老師一旦使用了多媒體，在課堂教學(xué)過程中就全部脫離了板書的列示，板書是教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹饕憩F(xiàn)之一，也是一節(jié)課完成之后識(shí)體系的濃縮，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然落后，但是它也有它有利的優(yōu)勢(shì)，黑板教學(xué)模式這一優(yōu)點(diǎn)是多媒體教學(xué)無法取而代之的，因?yàn)榻處熢跁鴮懓鍟倪^程中，能夠使即時(shí)在線能力增強(qiáng)，往往一些老師在教學(xué)過程中會(huì)突發(fā)靈感，這其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容的讀到之處，我們汲取傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)，融入到新的多媒體教學(xué)模式中去，相信會(huì)使地理教學(xué)經(jīng)歷有一個(gè)發(fā)展的里程碑，更大程度的提高教學(xué)成果。

2、課件容量大，學(xué)生很難全部吸收教師在網(wǎng)上摘取的地理信息資料形式多樣且內(nèi)容豐富，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可是這種不加篩選的，在課堂上展示大量課件，使課堂容量增加，顯然難以取得良好的教學(xué)效果。

3、直接運(yùn)用別人課件，無創(chuàng)新可言在實(shí)際教學(xué)過程中，最理想的課程模式是先備教材，然后寫好教案，最后完成多媒體的課件制作。而現(xiàn)在的程序則是老師先制作課件，找到了好課件再備課。這樣的教學(xué)過程沒有起到創(chuàng)新的目的，教師只利用那色彩鮮艷的動(dòng)畫而沒有起到提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的策略

摘要：隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也受到了很大的影響。因此，推進(jìn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的融合，能更好地使教學(xué)方式多樣化，從而更好地提高教學(xué)效果。結(jié)合當(dāng)今地理教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀及地理課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用問題，進(jìn)而提出現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合的策略與方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理教學(xué)；有效整合

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。地理學(xué)是一門研究人類生存環(huán)境及人類與環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科。自古以來用“上知天文，下知地理”來形容人知識(shí)淵博。然而在各種因素的引導(dǎo)下，很多學(xué)生進(jìn)入高中后，仍然錯(cuò)誤地認(rèn)為地理只是一門副課的想法，只要背背記記能應(yīng)付考試就足以了。地理學(xué)科具有明顯的空間、地域、綜合性等特點(diǎn)，尤其是高一必修一自然地理的學(xué)習(xí)，邏輯性很強(qiáng)，很多知識(shí)較抽象，要學(xué)好它，需要較強(qiáng)的空間想象力、理性思考能力和推理能力，而這些能力的培養(yǎng)，不是一劃一背就能解決的。（二）教師缺乏課程與信息技術(shù)融合的正確理念。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段存在主動(dòng)性薄弱問題；并且迫于教育信息化的壓力，以PPT課件為主要授課方式，僅增加課堂的信息量并以圖片、視頻等形式展示，并沒有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在地理課堂中的高效作用；教師缺乏實(shí)施信息技術(shù)與課程整合所必需的專業(yè)技能，沒有根據(jù)地理課程特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用地理教學(xué)信息資源，沒有將信息技術(shù)作為教學(xué)中基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段。因此，認(rèn)清信息技術(shù)在地理教學(xué)中的地位，能有效提高地理教學(xué)課堂質(zhì)量。

二、正視現(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)科中的作用

（一）地理教學(xué)引入信息技術(shù)的迫切性和時(shí)代性。當(dāng)今大部分的教材資料上的數(shù)據(jù)和信息都是過時(shí)的，而當(dāng)代的教育教學(xué)正處在大量的信息化的教學(xué)時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高教師教學(xué)的效率和能力，重要的是培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。在地理課堂中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，都是為了有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過程中可以進(jìn)行高效的形成性評(píng)價(jià)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段無法達(dá)到的。（二）地理教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)。在地理教學(xué)中，當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段無法解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，而信息技術(shù)能夠有效解決或提高質(zhì)量和效率時(shí)，就有必要在教學(xué)中引入信息技術(shù)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)就是教學(xué)工具，通過有效支撐教與學(xué)的步驟來發(fā)揮作用，是支撐教與學(xué)過程有效實(shí)施的手段。課堂中引入信息技術(shù)手段，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確找到哪部分內(nèi)容需要信息技術(shù)的支撐，在此基礎(chǔ)上研究如何利用信息技術(shù)解決的辦法。理論上，信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合點(diǎn)一定是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中的某一個(gè)實(shí)施步驟，但教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)施步驟當(dāng)中不一定就有整合點(diǎn)。（三）現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。高中地理兼有社會(huì)學(xué)科和自然科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)科本身具有一定的綜合性、空間性、區(qū)域性、人地相關(guān)性等特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，很難通過直接或間接的體驗(yàn)來感知地理現(xiàn)象、規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)化成比較理性的地理知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息量大、直觀、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，可從宏觀和微觀生動(dòng)形象地展示地理現(xiàn)象、還原地理知識(shí)，極大限度地刺激學(xué)生的聽覺、視覺和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生更加容易、充分地獲取所需的地理信息，學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

摘要：目前，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)推動(dòng)了素質(zhì)教育的快速發(fā)展，有效提高了課堂教學(xué)效率。在中學(xué)地理教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，再配以動(dòng)感的圖像，能增加學(xué)生對(duì)一些抽象的、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)和學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過程，運(yùn)用多媒體手段通過動(dòng)畫演示、過程再現(xiàn)便能解決，從而有利地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：地理；多媒體；課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入了校園，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前教師從事教學(xué)活動(dòng)的主流形式。多媒體的出現(xiàn)使我們傳統(tǒng)教學(xué)中的“不可能”變成了“可能”，大大拓寬了教學(xué)資源的范疇，使教材“活”了起來，為教學(xué)活動(dòng)提供了諸多方便。下面筆者就現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的作用作出分析。

一、有利于情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是以教師講解為主，面對(duì)靜止的板書和呆板的課本，無任何動(dòng)態(tài)畫面，毫無生機(jī)，學(xué)生自然感到枯燥無味。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)恰恰能夠變靜為動(dòng)，它有效地緩解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的乏味問題。例如：《長(zhǎng)江》一課的導(dǎo)入，我采用視頻片段對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行了介紹。悠揚(yáng)的音樂、優(yōu)美的畫面再加上美妙動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如身臨其境般陷入沉思。采用視頻片段導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，更重要的是集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得入情入境。再如：講授我國(guó)的河流湖泊對(duì)人類的影響時(shí)，可以利用多媒體課件出示一下圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的思考欲望和討論激情，學(xué)生通過思考、討論，再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)就可以得知，河流湖泊給人類帶來了很多方便，如水路運(yùn)輸、淡水資源、水能資源等，同時(shí)還會(huì)得知除了利益之外也能給人類帶來災(zāi)難。可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、有利于教學(xué)效率的提高

摘要:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法等全方位的變革。面對(duì)信息技術(shù)所帶來的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在信息技術(shù)革命的浪潮中走在時(shí)代的潮頭。

關(guān)鍵詞:初中地理信息技術(shù)整合

一、讓愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂

使愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂，突出了“以人為本”的教學(xué)新理念，體現(xiàn)了課改地理在教學(xué)中最講究圖文的運(yùn)用，通過讀圖、析圖來獲取知識(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí);通過理解、推理解決疑難而擴(kuò)張思維。傳統(tǒng)的教學(xué)所使用的地圖是靜止的平面圖，而圖中所擴(kuò)展的知識(shí)都是由教師口頭描述補(bǔ)充，學(xué)生去進(jìn)一步想象。教師言語中描述的過程，這是一個(gè)虛擬的過程。教學(xué)幻燈片中的抽拉式的動(dòng)畫，雖然可以使虛擬的教學(xué)過程變得現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，但仍有不足。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合解決了這一虛擬的教學(xué)，正所謂的“一切盡在無言中”。如講火山和地震的形成，借助資料庫(kù)中的實(shí)況錄像，讓學(xué)生觀看，達(dá)到了形象直觀的教學(xué)效果，使學(xué)生一飽眼福。在講四大洲、七大洋及板塊構(gòu)造學(xué)說時(shí)，運(yùn)用教師收信集整理好的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)生在局域網(wǎng)上的相應(yīng)課件中操作鼠標(biāo)，填出七大洲、四大洋及六大板塊的位置，并自測(cè)相關(guān)的練習(xí)。對(duì)于測(cè)試不滿意的同學(xué)，通過自測(cè)，發(fā)現(xiàn)不足，重新更正，再次練習(xí)，以達(dá)到自己最滿意的效果。在填繪練習(xí)中，同學(xué)的互助、互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生作品的展示，和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取新知識(shí)的展示以及師生的對(duì)話豐富了課堂的教學(xué)，讓大家在愉悅的氣氛中獲取了知識(shí)、品嘗學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的快樂。

二、化難為簡(jiǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，地理知識(shí)因其時(shí)空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識(shí)和規(guī)律掌握的難度，學(xué)生在單純的文字介紹和描述中很難做到對(duì)地理知識(shí)和規(guī)律的掌握。所以在地理教學(xué)過程中，通過簡(jiǎn)單的演示將地理知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，能夠使學(xué)生很容易的理解地理知識(shí)及其概念。比如，在有關(guān)《我國(guó)四大地理區(qū)域》課程的準(zhǔn)備過程中，教師將我國(guó)四個(gè)不同區(qū)域中的各個(gè)方面:氣候狀況、地理位置、礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟(jì)水平、人口組成以及城市發(fā)展情況等一一介紹，從而使該內(nèi)容的學(xué)習(xí)由難到易、化繁為簡(jiǎn)，并能夠在一定程度上解決該節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在有關(guān)“我國(guó)土地資源分布圖”的講解過程中，可以將它們依照不同作物的種植類型將其分為不同的圖形，教師在內(nèi)容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學(xué)過程中能夠抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，地理新課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是非常必要的，不僅能夠提高學(xué)生的主體地位，還能帶動(dòng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，有效學(xué)習(xí)，提高自身地理知識(shí)水平、能力、意識(shí)、素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)當(dāng)將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，改變“死記硬背”的教學(xué)狀態(tài)，提高地理教學(xué)的有效性。本文將立足于地理信息技術(shù)，分析地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義，進(jìn)而參考相關(guān)資料來探討以上問題，希望對(duì)于高中地理新課程教學(xué)水平有所作用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);應(yīng)用分析;地理;信息技術(shù)

最新出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定。對(duì)高中地理教學(xué)予以改革，將地理信息技術(shù)應(yīng)用其中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，從而真正提高地理教學(xué)的有效性。基于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有所作為，組織地理教師積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及教育大綱，并且對(duì)地理教師展開信息技術(shù)培訓(xùn)，促使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和掌握地理信息技術(shù)，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于地理教學(xué)之中，真正提高地理教學(xué)的趣味性、教育性及有效性。

一、地理信息技術(shù)

地理信息技術(shù)，簡(jiǎn)稱“3S”技術(shù)，它包括全球定位系統(tǒng)GPS、遙感技術(shù)RS、地理信息系統(tǒng)GIS，三者既是相互獨(dú)立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應(yīng)用3S技術(shù)的過程中，一般GIS負(fù)責(zé)定位，RS負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)或信息的采集，GIS負(fù)責(zé)對(duì)所采集的數(shù)據(jù)的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通。當(dāng)然，3S技術(shù)之所以能夠有效應(yīng)用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點(diǎn)息息相關(guān)。其中，GPS具有的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、全球性及精確性等，這使其在具體應(yīng)用的過程中不會(huì)受到氣候條件的干擾，連續(xù)作業(yè)，精準(zhǔn)定位與測(cè)量；RS具有的特點(diǎn)是感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測(cè)范圍廣等，這使其在具體應(yīng)用的過程中能夠獲取遠(yuǎn)距離的電磁波信息，并對(duì)其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點(diǎn)是信息處理精準(zhǔn)、信息分析到位等，這使其在具體應(yīng)用的過程中能夠靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來分析和處理信息，為人們提供使用價(jià)值較高的信息。

二、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義