摘要：傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，不滿足時(shí)代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應(yīng)及時(shí)更新。本文筆者從教育有效性出發(fā)，深入分析當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的現(xiàn)狀，探討不足，為改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理模式的工作提供幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；職業(yè)高中；教育；管理

教育工作內(nèi)容龐雜，結(jié)構(gòu)多元。傳統(tǒng)理念下的職業(yè)高中教育工作片面重視教學(xué)工作的開(kāi)展，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況的把握，忽略了以學(xué)生為“主體”的學(xué)生管理工作，對(duì)學(xué)生的管理工作以及組織工作。導(dǎo)致我們的學(xué)生在現(xiàn)行組織管理模式下存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)校管理工作的發(fā)展。本文你筆者立足多年實(shí)踐，為解決傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量提供幾點(diǎn)可行性建議。

1對(duì)當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的職業(yè)高中工作模式中，教學(xué)的重要性遠(yuǎn)大于管理。管理對(duì)學(xué)生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺(tái)，也是和學(xué)校加強(qiáng)交流溝通的一大方式。然而，學(xué)校通常把管理當(dāng)做一大手段，忽略學(xué)校教學(xué)和管理的平衡，缺乏對(duì)教學(xué)和管理實(shí)際進(jìn)展情形的具體考量。本文筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以人為本，以學(xué)生個(gè)個(gè)體發(fā)展和綜合素質(zhì)為考慮對(duì)象，綜合學(xué)生素質(zhì)與個(gè)人發(fā)展的實(shí)際，做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，為高效改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的弊端，提升職業(yè)高中教育管理工作的質(zhì)量做打算。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，因此，職業(yè)高中規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)相應(yīng)面臨著更大的壓力，職業(yè)高中需要能真正為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才，要能夠真正幫助學(xué)生掌握更多的技能。這里的技能，專業(yè)知識(shí)是一部分，專業(yè)知識(shí)之外的個(gè)人能力，諸如管理、策劃、組織、執(zhí)行能力也是一大部分。對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言，知識(shí)能讓他們獲得更大的發(fā)展，個(gè)人素質(zhì)，可以幫助他們找到更大的平臺(tái)。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式卻疏于對(duì)學(xué)生管理、組織能力的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生真正進(jìn)入就業(yè)崗位時(shí)面臨很多的尷尬。在我們的管理模式中，對(duì)學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)不夠集中。學(xué)生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛煉自己組織水平的平臺(tái)，學(xué)校未能提供給學(xué)生更多的鍛煉自己個(gè)人組織水平的空間。我們的教學(xué)缺乏實(shí)際的內(nèi)涵，教學(xué)單方面圍繞課程內(nèi)容展開(kāi)，片面忽略對(duì)學(xué)生知識(shí)外素質(zhì)的培養(yǎng)。管理模式缺乏系統(tǒng)的體系，條理的規(guī)范，學(xué)生組織活動(dòng)缺乏具有普遍性，尊重活動(dòng)的組織規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的條例標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生即使好不容易得到輔助老師組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也因缺乏具體的參考標(biāo)準(zhǔn)，和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)而錯(cuò)過(guò)更多的平臺(tái)。教學(xué)管理工作應(yīng)該具有一個(gè)科學(xué)的體系，建立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結(jié)合，以在以后的道路上收獲更多的成長(zhǎng)。能夠?yàn)閷W(xué)生提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理工作缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考量，導(dǎo)致我們的體系凌亂，也導(dǎo)致學(xué)生在做學(xué)校學(xué)生管理工作時(shí)的表現(xiàn)參差不齊。單一的管路體系使學(xué)校缺乏有對(duì)學(xué)生的有效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)向老師匯報(bào)工作成果，教師對(duì)學(xué)生的具體工作情況、工作狀態(tài)缺乏全面的把握。因?yàn)閷W(xué)校長(zhǎng)久的不重視，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校管理工作的積極性不高，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，努力提高的意識(shí)。我們的教學(xué)要能平衡好教學(xué)內(nèi)在和外在的關(guān)系。傳統(tǒng)的職業(yè)高中管理模式中的教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)數(shù)量不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)不平衡，導(dǎo)致學(xué)生處理學(xué)校管理工作時(shí)容易混亂。除此之外，基于職業(yè)高中學(xué)校長(zhǎng)久對(duì)學(xué)生的要求不高，未能對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)格的規(guī)范，具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不端正，作風(fēng)不正氣，影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)也影響著整個(gè)學(xué)校教育管理工作的開(kāi)展。

2對(duì)改進(jìn)職業(yè)高中教育管理工作模式的建議

課題論證

1、本課題核心關(guān)鍵詞的概念界定；本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；本課題預(yù)期成果及其理論意義和應(yīng)用價(jià)值。（附參考文獻(xiàn)）

寄宿制學(xué)校可追溯到斯巴達(dá)克的學(xué)校和英國(guó)的14世紀(jì)英國(guó)公學(xué)，“公學(xué)”（publicschool）是不折不扣的私立學(xué)校、貴族學(xué)校，實(shí)行寄宿制，校園里的生活是緊張、艱苦甚至是刻板的。學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上，而且在生活細(xì)節(jié)的各個(gè)方面都受到的極嚴(yán)格的訓(xùn)練。二十世紀(jì)50年代以來(lái)，俄羅斯、歐美陸續(xù)開(kāi)辦了寄宿制理科高中，培養(yǎng)了大批英才。但由于我國(guó)在二十世紀(jì)九十年代中期以前開(kāi)辦的寄宿制高中基本是空白，因此對(duì)國(guó)外寄宿高中的介紹極少，研究的觸角也還很少伸到寄宿制學(xué)校方面。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育研究蓬勃開(kāi)展，各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展了大量的改革和研究。1998年以來(lái)，上海已有11所寄宿制高中建成并投入使用，大連有二所寄宿制高中建成使用，國(guó)內(nèi)一些民辦學(xué)校也有寄宿制中學(xué)的建立。但是，查閱近十年來(lái)的各方面的文獻(xiàn)材料，只有上海的《教育發(fā)展研究》中有少量幾篇有關(guān)寄宿制高中的學(xué)生管理的文章，如王厥軒的《上海現(xiàn)代化寄宿制高中對(duì)青少年學(xué)生成長(zhǎng)的幾點(diǎn)啟示》、張來(lái)春的《寄宿制高中學(xué)生課外時(shí)間安排利用情況現(xiàn)狀的調(diào)查分析》等；上網(wǎng)查閱的結(jié)果，也主要集中在介紹或總結(jié)上海的11所寄宿制高中的辦學(xué)情況，如周衛(wèi)、梅仲蓀所寫(xiě)的《上海現(xiàn)代化寄宿制高中辦學(xué)思路的建議》、上海市進(jìn)才中學(xué)的《寄宿制校學(xué)生自主管理模式的思考與實(shí)踐》。從所查閱到的資料來(lái)看，研究范圍較窄，以學(xué)校為單位，以新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展為背景，綜合性的、在理論和實(shí)踐結(jié)合意義上的新型寄宿制學(xué)校創(chuàng)建的研究還很缺乏，還存在著許多研究上的空白。在《中國(guó)教育大事記》（1949-1999年）和《全國(guó)科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)和課題指南》等書(shū)中也沒(méi)有有關(guān)創(chuàng)建寄宿制學(xué)校的資料。況且至目前為止，全國(guó)還沒(méi)有出現(xiàn)象我校那樣達(dá)到粵教基[20**]9號(hào)文件中要求的示范性高中的60個(gè)班，3000人的規(guī)模。因此，在我省示范高中的建設(shè)中和全國(guó)千所示范高中的建設(shè)中如何管理寄宿制中學(xué)，如何讓寄宿制中學(xué)可持續(xù)發(fā)展，如何創(chuàng)建和管理好一所達(dá)到**省“1521”工程標(biāo)準(zhǔn)的示范高中，在理論上急需指導(dǎo)，在實(shí)踐上也迫切需要進(jìn)行探索。

本課題的選定基于教育的發(fā)展和本校的現(xiàn)狀及發(fā)展

1.社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展提出了新的要求，廣大教育研究者和社會(huì)各界知名人士，在高等教育趨向大眾化的背景下，提出了創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)高中的思路，出現(xiàn)了創(chuàng)建新型寄宿型學(xué)校的提法。

摘要:隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)促進(jìn)了全人類的發(fā)展和變革。教育領(lǐng)域中傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式也逐漸不能滿足時(shí)展的需求，亟待新一輪的改革與創(chuàng)新。隨著教育管理手段逐漸的現(xiàn)代化，管理模式也逐漸系統(tǒng)化和信息化，研究教育管理的改革策略，通過(guò)提高管理人員素質(zhì)、建立系統(tǒng)的管理模式，將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和改革創(chuàng)新，建立并普及教育信息化、資源全球化、管理智能化校園指日可待。

關(guān)鍵詞:信息時(shí)代；教育管理；信息技術(shù)

21世紀(jì)以來(lái)，人類全面進(jìn)入信息化時(shí)代。隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)也逐漸以信息技術(shù)為優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，這一巨大的變革也意味著教育領(lǐng)域也必將進(jìn)行一場(chǎng)深刻的改革。在信息化的時(shí)代背景下，面臨信息技術(shù)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育管理模式亟待調(diào)整和創(chuàng)新，很多高中都紛紛建立校園網(wǎng)以適應(yīng)信息技術(shù)帶來(lái)的影響。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使研究教育管理的發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)對(duì)策略具有積極的意義，其不僅能為廣大教育管理人員增加管理經(jīng)驗(yàn)，起到很好的借鑒作用，還能讓高中快速地適應(yīng)信息化帶來(lái)的變化，從而促進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，緊跟時(shí)代潮流，進(jìn)而建立系統(tǒng)化的教育管理機(jī)制、創(chuàng)新教育管理模式、建設(shè)數(shù)字化校園。

1信息時(shí)代教育管理的發(fā)展趨勢(shì)

1.1教育管理手段現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教育管理模式一般為經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理和科學(xué)管理模式，這樣的管理模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時(shí)代帶來(lái)的變化。而現(xiàn)行的教育包括義務(wù)教育、學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育與電大開(kāi)放式教育，就是因?yàn)榻逃Ｊ降膹?fù)雜多樣，使教育管理參與者的社會(huì)背景十分復(fù)雜。而傳統(tǒng)的管理模式所帶來(lái)的教學(xué)計(jì)劃落后、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容缺少更新等問(wèn)題，會(huì)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，得到很好的解決。這也要求教育深化改革、加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)教育管理手段逐漸現(xiàn)代化，樹(shù)立正確的科學(xué)管理、系統(tǒng)管理的思想，提高管理效率。

各縣（市、區(qū)）教育局，市局直屬各學(xué)校：

為了加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)籍電子化管理，加快推進(jìn)教育管理信息化，經(jīng)研究，決定開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化示范軟件學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)錄入和普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模塊應(yīng)用培訓(xùn)工作。現(xiàn)通知如下：

一、各縣（市、區(qū)）教育局要確定相關(guān)科室負(fù)責(zé)電子學(xué)籍管理工作，做好學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的錄入上報(bào)指導(dǎo)工作，并指定專人負(fù)責(zé)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的審核與監(jiān)督。教育信息中心（教儀站）必須配合相關(guān)科室做好電子學(xué)籍的錄入審核等工作，對(duì)學(xué)校學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的順利上報(bào)做好技術(shù)支持，務(wù)必做到任務(wù)到科室，責(zé)任到人。各校要指定專人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入和完善工作。

二、各校學(xué)籍負(fù)責(zé)人必須于12月20日前登陸各縣（市、區(qū)）示范軟件教育局端（具體地址見(jiàn)附件1），完成2006級(jí)、2007級(jí)普通高中學(xué)生數(shù)據(jù)的錄入和各類各級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)的完善，直屬學(xué)校登陸到市教育局端進(jìn)行操作，錄入方法請(qǐng)點(diǎn)擊教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)示范軟件（中小學(xué)綜合管理系統(tǒng)）系統(tǒng)維護(hù)模塊的“學(xué)生信息excel導(dǎo)入”欄目的“下載模板”按鈕（內(nèi)有操作視頻及數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)表）。

三、各縣（市、區(qū)）教育信息中心（教儀站）必須做好教育局端學(xué)校賬號(hào)密碼的分配工作，并于12月30日前將各校數(shù)據(jù)匯總后統(tǒng)一報(bào)**市電化教育館（教育信息中心）。聯(lián)系人：，電話：，電子郵箱：。

四、各縣（市、區(qū)）教育局相關(guān)科室確認(rèn)各個(gè)普通高中學(xué)校學(xué)生數(shù)據(jù)完整無(wú)誤后，請(qǐng)于12月30日前陸續(xù)報(bào)各縣（市、區(qū)）教育信息中心（教儀站），由各縣（市、區(qū)）教育信息中心（教儀站）通知**市電化教育館（教育信息中心）開(kāi)通普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模塊功能（含選課功能），然后根據(jù)上報(bào)的先后順序組織有關(guān)人員進(jìn)行普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模塊應(yīng)用培訓(xùn)，市局直屬學(xué)校由市教育局直管處確認(rèn)后，直接報(bào)請(qǐng)市教育信息中心開(kāi)通并培訓(xùn)。

一、在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在的問(wèn)題

在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在的問(wèn)題有多種形式，不同的學(xué)校依據(jù)具體情況有著不同表現(xiàn)。一種表現(xiàn)為對(duì)安全教育的忽視，另一種則表現(xiàn)為對(duì)安全教育過(guò)度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認(rèn)識(shí)方面的錯(cuò)誤，影響了高中班級(jí)安全教育的展開(kāi)。

二、在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的原因

在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同影響的結(jié)果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒(méi)有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過(guò)程中不是聽(tīng)之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、解決在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的措施

針對(duì)以上在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在的問(wèn)題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

一、在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在的問(wèn)題

在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在的問(wèn)題有多種形式，不同的學(xué)校依據(jù)具體情況有著不同表現(xiàn)。一種表現(xiàn)為對(duì)安全教育的忽視，另一種則表現(xiàn)為對(duì)安全教育過(guò)度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認(rèn)識(shí)方面的錯(cuò)誤，影響了高中班級(jí)安全教育的展開(kāi)。

二、在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的原因

在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同影響的結(jié)果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒(méi)有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過(guò)程中不是聽(tīng)之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、解決在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的措施

針對(duì)以上在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在的問(wèn)題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

摘要：柔性管理指的是在管理的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)被管理者的心理以及行為特點(diǎn)的研究，而采取的一種非強(qiáng)制性的管理方法。這種管理方法能夠在人的心里產(chǎn)生一種較強(qiáng)的說(shuō)服力，從而將管理的要求變成人們自覺(jué)行動(dòng)的一種管理模式。

關(guān)鍵詞：柔性管理理念；高中生；教育管理

1高中生教育管理中實(shí)施柔性管理的必要性

1．1是素質(zhì)教育理念下的必然趨勢(shì)：素質(zhì)教育提出了人的發(fā)展與教育之間的關(guān)系以及規(guī)律性的問(wèn)題，其目的是通過(guò)教育者的調(diào)控，使受教育者的各方面的發(fā)展能夠更好的適應(yīng)外部環(huán)境的變化和需求，并為受教育者營(yíng)造一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。而在對(duì)高中生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，學(xué)校實(shí)施柔性管理，不僅能夠滿足學(xué)生各個(gè)層次的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生潛在的能力。而學(xué)生則會(huì)在柔性管理下，為了實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而自覺(jué)的提高自身各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，柔性管理還有利于班級(jí)內(nèi)部的管理，通過(guò)柔性管理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處。

1．2符合高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)：從高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)著方面來(lái)看，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ渲饕獊?lái)自于學(xué)生本身，如對(duì)學(xué)習(xí)或者某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想抱負(fù)等，這些都屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這些內(nèi)在動(dòng)機(jī)不僅時(shí)間持續(xù)的比較久，而且還具有主動(dòng)性，所以要想引起高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而對(duì)于學(xué)校的教育管理工作來(lái)說(shuō)，柔性管理方式則可以有效的激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不是通過(guò)教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，而是通過(guò)自己的努力來(lái)不斷的完善自己。

1．3有利于促進(jìn)師生間的和諧相處：健康和諧的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為：第一，良好的師生關(guān)系不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，“親其師，信其道。”只有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，喜歡跟學(xué)生做朋友的教師才能夠得到學(xué)生的尊重，在師生間才能夠產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠正確的接受教師的教育和指正。此外，教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種友好、善良的品質(zhì)。第三，師生關(guān)系除了影響教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施以外，還對(duì)學(xué)生的心理健康有非常重要的影響。由于高中生的思維比較活躍，學(xué)習(xí)的積極性也較高，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們總希望得到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度持肯定的態(tài)度，那么學(xué)生的自尊心和自信心就會(huì)得到提高。而學(xué)校在進(jìn)行教育管理活動(dòng)的過(guò)程中，采取柔性管理方法，可以使教師學(xué)生之間形成一種健康和諧的師生。這種師生關(guān)系不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中教學(xué)由于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，管理上必然會(huì)存在一些與現(xiàn)在的管理模式不相適應(yīng)的地方。當(dāng)代社會(huì)需要大量的高素質(zhì)人才，高中是一個(gè)人奠定人才基礎(chǔ)的地方，所以高中的教學(xué)管理要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，改變存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)階段高中教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

當(dāng)教育體系轉(zhuǎn)變時(shí)，高中的教學(xué)管理也應(yīng)該隨之改變，若不及時(shí)作出變化，就會(huì)不適應(yīng)教育體系的發(fā)展。下面提出幾點(diǎn)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.教師教育觀念、教育方式存在問(wèn)題

大多數(shù)老師都有同一個(gè)觀念，就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好學(xué)生，就會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就會(huì)歸類為壞學(xué)生，就會(huì)放任自由，不去管理，這樣的思想和教育方式是不對(duì)的。不是所有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生思想品質(zhì)都是好的，也不是所有成績(jī)不好的學(xué)生都不熱愛(ài)學(xué)習(xí)或者就是所謂的“壞學(xué)生”“問(wèn)題學(xué)生”。一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生可能只是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法或者沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，況且，不能僅僅只依靠學(xué)習(xí)的成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的好壞，素質(zhì)教育的當(dāng)下，評(píng)定學(xué)生的好壞看的是綜合素質(zhì)。所以一些老師的陳舊觀念和老的教學(xué)方式不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式。[1]

2.教師教育的成果不顯著

摘要：班主任的教育管理工作在新的歷史階段具備全新的要求。班主任可以說(shuō)是班級(jí)靈魂的管理者，要充分重視班級(jí)管理和教育，要將其視為一門(mén)藝術(shù)進(jìn)行鉆研和探究，加大力度和學(xué)生進(jìn)行交流、完善組織管理、重視人文關(guān)懷、積極進(jìn)行管理活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造適宜的生活氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文站在高中班主任對(duì)教育管理工作進(jìn)行改進(jìn)和完善的角度，研究高中班主任在班級(jí)取得進(jìn)展、班級(jí)工作運(yùn)行、班級(jí)溝通等多個(gè)方面的創(chuàng)新，期待能夠成為新課改下高中班主任教育管理工作的參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任；教育管理工作；創(chuàng)新

目前新課改朝著更深層次展開(kāi)，高中班主任教育管理工作因此也具備了更高的要求。班主任可以說(shuō)是班級(jí)的靈魂，對(duì)班級(jí)當(dāng)中各個(gè)學(xué)科進(jìn)行協(xié)調(diào)工作；與此同時(shí)也在學(xué)生家長(zhǎng)和教師之間起到紐帶作用；更屬于班級(jí)教育的核心。一位合格的高中教師要對(duì)目前的教育內(nèi)容有深刻的認(rèn)知，促使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，加大力度對(duì)所有的高中生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。因此我們對(duì)班主任教育工作進(jìn)行改進(jìn)和整理，學(xué)校需要進(jìn)一步健全班主任工作用人機(jī)制，對(duì)班主任的管理工作進(jìn)行規(guī)范，從而促進(jìn)全面發(fā)展的現(xiàn)代化青年的形成。本文站在高中班主任教育管理工作創(chuàng)新關(guān)鍵性的角度，摸索高中班主任該怎樣開(kāi)展教育管理創(chuàng)新工作以及創(chuàng)新工作當(dāng)中詳細(xì)的施行辦法。

一、班主任創(chuàng)新教育管理工作的必要性

第一，高中生價(jià)值觀多元化。中國(guó)改革開(kāi)放已經(jīng)有了30年的歷史，社會(huì)不斷地發(fā)生變化，國(guó)際氛圍和文化因素等都在影響著人們平時(shí)的生活、行動(dòng)和思維方式，讓人們擁有了多元化的價(jià)值觀念，高中生也是如此。因?yàn)楦母镩_(kāi)放和信息產(chǎn)業(yè)飛速取得進(jìn)展，高中生視野更為開(kāi)闊，他們?cè)诙鄠€(gè)方面都形成了自己的認(rèn)知，自主思想和求異思想再進(jìn)一步增強(qiáng)。第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則的滲透。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則的影響下，教育教學(xué)工作也受到了讀書(shū)無(wú)用論的影響。高中生當(dāng)中讀書(shū)無(wú)用論這種思想意識(shí)更為顯著，這體現(xiàn)出來(lái)的一方面是高中生道德評(píng)價(jià)的水準(zhǔn)在下降。部分高中生過(guò)分崇拜一夜暴富等不需要通過(guò)努力就可以獲取成功的人。另一方面，高中生體現(xiàn)出明顯的功利心。部分學(xué)生在日常生活當(dāng)中體驗(yàn)到了貧富懸殊，因此意識(shí)到金錢(qián)的重要性，一切都從錢(qián)出發(fā)，為錢(qián)考慮。這些問(wèn)題導(dǎo)致班主任工作難度更大，班主任因此需要比教育管理工作進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新。第三，學(xué)校模式的多樣性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷取得進(jìn)展的前提下，民營(yíng)和私立學(xué)校逐漸發(fā)展起來(lái)，教育面臨的是產(chǎn)業(yè)化，因此產(chǎn)生了很多不同的教育集團(tuán)。各個(gè)教育集團(tuán)在辦學(xué)思想、辦學(xué)方法方面存在顯著的不同，造成學(xué)生受教育的水準(zhǔn)明顯和國(guó)家正規(guī)教育存在差異，這也導(dǎo)致高中班主任工作難度增加。

二、高中班主任創(chuàng)新教育管理工作的價(jià)值

摘要：高中學(xué)校管理融入人本管理的理念，符合當(dāng)代學(xué)生實(shí)際需求與社會(huì)發(fā)展的需要，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提供有力的精神保障。人本管理理念在高中學(xué)校的管理實(shí)踐中，得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了很好的管理效果。

關(guān)鍵詞：人本管理；管理理念；高中學(xué)校；管理探討

高中是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校的教育環(huán)境直接影響著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展。隨著教育改革的深入，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高中學(xué)校管理提出了更高的要求，把人本管理理念融入學(xué)校管理，體現(xiàn)人文觀念，使學(xué)校的管理發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。作為學(xué)校管理者要合理運(yùn)用人本管理理念，在實(shí)踐中不斷完善與改進(jìn)管理措施，促進(jìn)學(xué)校健康、穩(wěn)定發(fā)展。

一、人本管理理念的內(nèi)涵

人本管理理念的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)以人為本，在管理中充分發(fā)揮出被管理者的個(gè)體性能。人本管理理念結(jié)合了行為科學(xué)理論與科學(xué)管理理論，這一理念的內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展的需要而不斷豐富與充實(shí)。從概念的角度上理解，人本管理就是把人作為核心與基本要素進(jìn)行管理，其主要體現(xiàn)在關(guān)注個(gè)體發(fā)展的全面性，不斷滿足個(gè)體自我提升的需求，從而達(dá)到激發(fā)主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性的目的。在學(xué)校管理中，學(xué)生是管理的主要對(duì)象，因此，在進(jìn)行管理時(shí)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，采取一定的方法與措施，把學(xué)生作為管理活動(dòng)的主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛力，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、人本管理理念下的高中學(xué)校管理探討