導語：如何才能寫好一篇大三上學期個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

個人學期心得體會

大學將近三年了，大一，滿懷期待，滿腔熱忱，踴躍參加學校的活動，社團。大二，大學無非如此，失望，打擊，開始學會逃課，變得慵懶。大三，有點如夢方醒，前兩年有點浪費，知道應該抓緊努力了，

大三留給我的是美麗的記憶，告別了大一大二的懵懂忙碌，大三與我而言更是一場成長的蛻變。

大三的課不同于大一大二的基礎，大多數是專業課。這是關鍵的一年，直接與我們未來的工作掛鉤。因為是專業課所以有點難啃，需要花很多的精力去充實，溫習，而且有些課與課之間是融會貫通的，一門不扎實，就很難把另一門學好，環環相扣，這就不得不去復習原先的知識點，所以大三的學習是苦澀而充實的。

回望兩年半的大學光陰不禁感慨萬千，大學生活可以很輕松，也可以很沉

重，可以很單調，也可以很豐富，可以很舒暢，也可以很痛心就像一壇五味醋，我從中嘗出了酸甜苦辣咸甚至更多，并獲得了很多感悟，這些所得將作為我人生的寶貴財富，讓我以后的道路走得更加堅實有力。

大三的上學期即將過去，在感受校園清新氣息的同時，接觸了來自不同地方的同學和老師，在每個人身上，學到了不少為人處世的道理。對于涉世不深的我來說，這些都是寶貴的經歷。從進大學校門第一天起，父母就對我說，大學是通向社會的必經之路，是為以后安身立命的重要階段。這句話我一直銘記于心。

大三上學期的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我整軍待發，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

在學習上，腦子里持著進入大學后好好放松從重壓下解放出來的思想，于是忽略了學習。沒有高中時候的主動性和積極性。每次臨近期末考的時候，考前一周臨時抱下佛腳，算是順利通過。我發現在大學不學習沒有高中時候積極了，必須努力地充實自己，花精力花時間在課外閱讀上，提高自己的專業水平，開闊視野。在課堂上，雖然不必要像高中那會那樣全神貫注，但也不能經常走神，思想開小差。在這一點上，我自認做的不好。時常會被乏味的課堂氣氛弄的困意大

發。我堅信任何一個人的成功都不是偶然，俗話說“有付出才有收獲，天上不會掉餡餅的”-----事前必然經歷過許許多多的努力，所以想在畢業之后收獲更多，在大學期間就要付出更多!

在思想道德上，一直追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。我自認為有良好的道德修養，有堅定的政治方向，熱愛集體熱愛人民熱愛黨熱愛祖國，以務實求真的態度參與許多公益活動。

在生活上，崇尚樸實質樸的生活作風。在大學期間，養成了良好的生活習慣。比如從來沒有無故夜不歸宿。平時比較平易近人，對人態度友好，與同學和朋友的相處融洽。我一直相信，生活源于堅韌的信念。只有具備堅強的意志，才能面對生活中出現的各種困難和挫折。因此，個人的生活獨立性和自理能力比較強，很多事情都力求自己解決，盡量不讓別人幫忙。

一直相信人不是完美的，每個人必定有各自的缺點和優點，重要的是該怎么去正視自己的優缺點。為人隨和，誠實，性格堅毅是我的優點。只要決定去做一件事，必定會認真的去完成。從來都不喜歡和一些虛偽的人交往，雖然不能改變別人，但可以時常勉勵自己堅持原則，為人誠實守信。

時間是稍縱即逝的，有機會去實現自己價值的時候，盡量使自己活得更充實、更有意義，付出是顯見的，收獲總是潛見的，但是只要肯去為目標奮斗，收獲絕對遠遠大于付出!珍惜大學，珍惜朋友，珍惜現在的點點滴滴!

個人學期心得范文

在孩子們的歡聲笑語中新的一年來臨了，一個學期即將結束?；叵脒@學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。本學期，在三個老師的共同努力下，班級工作開展得井然有序?？粗⒆觽円粡垙埢顫?，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費。現在我就對這一學期的班級工作中個人工作做如下總結： 一、政治思想方面

積極參加園內組織的各項政治業務學習，認真記筆記，會后總結并實施會中園長所講要點、重點，努力提高自身政治思想水平和教育水平。認真觀察記錄幼兒的學習生活情況，共時同做好班級教育教學工作和班級管理工作。 二、 教育教學方面

學前班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性。

本學期我主要擔任的課程有：語言、拼音、奧爾夫音樂、社會活動。 體育活動、漢字書寫、 語言方面：語言教育是發展五到六歲幼兒的語言理解能力、傾聽能力、講述能力等，我通過詩歌、兒歌、故事、看圖講述等形式培養幼兒傾聽習慣，閱讀理解和講述能力，現在孩子們能根據圖片講述完整的故事，可以有感情的朗誦詩歌、散文，在嘗試創編、續編上多數孩子思維活躍能完成較好。 漢字書寫：對于漢字書寫班級上的幼兒有了一定的書寫基礎，在大班時我就讓幼兒開始書寫基本筆畫，本學期的漢字書寫主要以臨摹為主，在臨摹的過程中讓幼兒知道漢字的組成以及筆畫順序，通過課堂上的學習以及課后的練習幼兒的書寫能力得到了很大的提升。

奧爾夫音樂：在奧爾夫教學法課程中通過音感訓練，樂器認知、音樂欣賞、五線譜認知四大教學內容，創設輕松、愉快和豐富的音樂環境，通過本學期的學習過后幼兒可以用聽、說、唱、跳、玩等方式來表達自己對音樂的感，并且孩子們還自己創編了歌曲，比如：《什么在旋轉》《表情歌》等等。

體育方面：我們通過有趣的游戲活動，使幼兒在跑、跳、投、平衡等技能得到較大提高，掌握了圈、跳繩、球類的多種玩法。鼓勵不愛運動的孩子參加體育活動，培養不怕困難。不怕累。

社會方面：我們利用教育教學活動和日常生活活動，通過故事、談話等方式，讓孩子們了解了生活常規和社會常規大大提高了安全性，生活中大部份孩子都能與伙伴友好相處、分享、有同情心。 三、常規方面

本學期、我們班加強了對幼兒進行個人的衛生教育。如學習正確的洗手方法，嚴格督促幼兒用肥皂洗手。平時勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，保持清潔的個人衛生。經過長時間的練習，幼兒的洗手方法有了很大改進，而且自覺性也很高。我們配合保健老師每天晨間檢查時認真做好晨檢工作，注意幼兒當天的身體狀況，對一些身體不適的幼兒及早發現、及時處理。同時我們對幼兒也進行各種安全教育、衛生教育，讓幼兒盡量少去人口密集處，減少外出。通過教育，幼兒整體的衛生習慣都有了很大的提高。在個人衛生教育工作的同時，對幼兒其他方面的行為習慣教育我也沒有放松。如通過本學期的督促教育，幼兒的坐姿神氣了很多，插嘴現象也明顯減少，但仍然需要在下學期繼續監督管理，加強幼兒的自控能力。

四、不足之處

幼兒的水平參差不齊，我們應該更多的在關注全體的同時，注重個別差異。這些我將利用下學期做更好的調整，以求促進孩子身心和諧發展。

個人學期總結范文

時間如流水過匆匆而過，時間對于每一個人來說是公平的。只有把握住時間的人才是成功的人。

總結一下上學期的各方面情況，大概可以歸納以下幾個要點。

一、在學習上，上個學期由于是剛來到嶄新的大學校園， 經過上個學期的適應，這個學期基本上都可以習慣了這個學習時間制度，保證每堂課都認真聽好聽足。還有在閱讀課外書的數量上有了大大的增多，不但堅持每個星期看至少兩本專業書以上，還堅持看 將重要的知識點記下來，使自己以后有時間就經常打開來看看。在做作業上，我每次都是自己的作業就自己做，不抄襲不作弊，至于寫論文的作業就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫作能力。在課余時間，我還充分利用學校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養成不好的思考習慣。在學習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學習態度!我以前對學習的態度不是很端正，常常都是“得過且過”，不過現在好多了，我開始養成一種謙虛、勤問的學習態度。因為我知道學習上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學問上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學習態度才行。所以，我一有問題就問同學和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因為孔夫子說過“三人行，必有我師”，我想道理就在這里。

二、學習生活中，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當然，我們宿舍的融洽和諧關系還很大歸屬于我們每一個宿友。可是最我我覺得自豪的是，進大學以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養成良好的衛生習慣。

三、在業余生活中上，我覺得我收獲最大就是學會了，其次就是在業余生活的中增強了體質。我們每天下午都有很多體育活動，其中有跑步、打籃球、踢足球、打羽毛球等等，我就約幾個朋友一起去跑跑步，雖然運動量不是很大，但也是鍛煉身體的一種好方法，更是一種娛樂方式!現在我覺得我的身體素質已經增強了很多，不再象以前那樣經常覺得很累，我想這是我在業余生活上的又一重大收獲。

總之，我要發揚優點，改正缺點，不能再浪費一分一秒，特別是在星期天的時間里，要及時總結歸納一周里學的東西，作好筆記。針對自己的專業，多到圖書館看專業書和案例，拓寬自己的知識面和增加看問題的深度，同時還要多跟任課老師溝通，不懂就問，戒除害羞的習慣。大學生活是很寶貴的，我不愿意平平淡淡地過這幾年，我要好好珍惜這難得的讀書機會，努力讀書，為自己的大學生活增添豐富美麗的色彩。

新的學期，科目比上學期減少了，自由的時間也就多了。不過我并沒有上學期的無所事事的感覺，反而覺得有很多事要做，活的很充實。轉眼兩個星期過去了，帶著那份未盡的愉悅回到課堂，回到了我們已經熟悉的世界…… 一個溫馨舒適的環境有利于個人成長和個性的發揚。“團結就是力量”最適合我們，6個人不同的性格，鮮明的個性，不同的地域風俗拼成了一個和諧，默契的大家庭。當然我們也會偶爾有陣雨，也會泛起一陣漣漪，但最終還是歸于融合，我們就像是一支正在上演的交響樂的樂隊，

舊的學期已結束，新的學期即將到來。等待我們的會很多，有機會，有挑戰，有……

剛邁入大學的時候對一切似乎都充滿新鮮感，于是到處躍躍欲試,結果碰壁較多.不過吃一塹,長一智,大一學年我除了努力完成自己的學習目標,也利用各種活動豐富自己的生活,擺脫現在大學生最流行的郁悶日子

二、在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。大學就相當于一個小型的社會，作為一個步入社會的緩沖，我們可以從中學到好多的東西。大學里時間比高中充足多了，這樣可以利

用剩余時間在外面打工，尤其是五一，十一，我通過打工也知道了許多工作中的細節和與老板、同事間的處事的細節。最重要的是通過打工，我認識到了在與陌生人相處時，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除-——這樣既有利于交往，又是尊重別人。

通過參加有些活動，我的眼界開闊了許多，認識到了許多東西;而有些，則使我更加了解、熱愛我們的學校、班級，加強了集體觀念。

篇2

實驗教學改革的目的不僅是鞏固課上所學的理論知識，更重要的是在培養學生獲得基本實驗技能的基礎上加深學生對課程理論問題和實際問題的理解，因此，基于水污染實驗教學中存在的問題，我們對污染實驗教學的教學安排、教學內容、教學模式、考核方式等進行改革與實踐。

1.實驗教學安排的改革與實踐。在學科計劃和總學時的控制下，我?！端廴究刂乒こ獭方虒W安排是在大三上學期，總學時為64，其中理論課時為48學時，課內實驗為16學時。由于先前理論及實驗一起開課，時間緊張，實驗效果不佳，現將理論與實驗分開到2個學期，開設水污染控制綜合實驗課，實驗課時32學時，特別增加了其課時與學分。另外，考慮到相關課程前后呼應，也便于更加系統完成本專業的學習，因此在環境工程教學計劃大綱設置之初，充分考慮到課程間的過渡過程，將涉及水處理方向的《環境工程微生物學實驗》和《環境監測》、《環境與資源綜合實驗》這三門實驗課程在開設時間上已合理安排好它們之間的銜接，比如相關微生物指標、水質指標的監測在上述三門課程的實驗教學中已讓學生得到充分鍛煉，這樣學生能更加有效地利用水處理實驗課時，減少先前預留在污水水質等指標測定的實驗課時，從而可以有更多精力和時間用于掌握污水處理的工藝原理和運行過程與細節了。

2.實驗教學內容的改革與實踐。本教研室開設的實驗項目進行重新篩選，減少重復、驗證性實驗內容，保留一些有代表性的實驗項目。將本實驗教學基本按照以下三種類型進行：（1）基本實驗，培養學生的基本操作能力。如各種混凝試劑配置、CODcr、BOD5、NH3-N、SS、pH等常規水質指標的分析。

（2）設計性實驗，選取不同類型的廢水，學生自己設計實驗方案去解決實際問題，這類實驗可以與教師的科研相結合。如：蕭山某機械廠含油廢水的處理；紹興某印染廠染料廢水的處理。

3.實驗教學模式的改革與實踐。水污染控制工程實驗課時有限，很難滿足實驗目的，只要安排管理合理，利用課余時間和課堂學時相結合進行實驗，也會收到好的實驗效果。對于基本實驗，學生可以合理安排實驗時間，明確實驗任務，落實責任，使每人都積極參與，利用課余時間在公共的開放實驗室將整個實驗做好。對于綜合性實驗和設計性實驗，可結合地方特色開設綜合設計性實驗，教師僅提出選題和要求，只要求學生在規定時間內必須完成某一實驗項目，給學生提供更多獨立思維空間和不斷操作的摸索過程。學生在自行查閱文獻的基礎上，運用所學的理論知識和實驗知識，可以以小組團隊或自己個人的方式進行實驗方案的設計，選取實驗方法，充分合理地選用實驗室已有的設備儀器，設定實驗步驟、實驗儀器、實驗用藥劑等，并對實驗結果進行綜合分析討論、數據處理等。

4.實驗考核方式的改革與實踐。為提高實驗教學效果，并培養實驗教學環節中學生嚴謹的治學態度。對該課程實驗環節的考核也相應進行了調整，以往成績評定是以小組或個人實驗結束上交的實驗報告為主。現實驗考核不應僅僅局限于實驗結果，而應貫穿整個實驗過程，包括實驗預習、準備、方案設計、實驗操作、實驗結果和實驗報告以及最后的實驗現象和誤差分析等。同時，還對學生的實驗態度、團隊合作、考勤、衛生工作等多方面也進行量化考核。最終綜上表現再對每位學生進行最后的綜合評定。

二、總結

篇3

認真抓好企業項目化課程設計的立題工作是提高課程設計質量的前提，它決定著企業項目化課程設計的方向和目標，決定著人才培養的特色。

1.企業項目化課程設計選題應圍繞該專業人才培養目標和定位

要全面把握專業的培養計劃，確定其培養目標、知識能力結構、服務面向、理論和實踐教學環節等等，才能正確選題方向。

2.企業項目化課程設計選題應盡量與教師的科研課題內容和科研方向相結合

工科教師本身手里擁有一些與企業合作的項目，這些研究內容一定程度上代表整個行業的發展方向，具有一定的科學性、先進性和較強的實際應用意義。利用教師與企業簽約的這些橫向課題，開展企業項目化課程設計工作，充分利用教師對自己研究方向和研究領域較深入和獨到的研究，以及其對課題內容的熟悉，方便地進行企業項目化課程設計工作的指導，同時學生參與教師的科研課題，能更有效地調動教師和學生的積極性，并促進學生的成長。

二、企業項目化課程設計的具體實踐

由于企業項目具有產品化的特點，知識覆蓋面較廣，所以課程設計性質一般為綜合性，內容不限于一門課程往往涵蓋幾門課，所以實施的對象一般要求為大二下學期的學生，或者大三上學期的學生。學生已學過本專業相關的基礎課程，專業基礎課也大都開設起來，正是剛剛度過入門期，這時開展企業項目化課程設計恰到好處，既可以鞏固以前所學的基礎知識，又可以對即將要學到的關鍵知識進行深化，讓學生接觸實際企業項目，進行實踐，必將遇到問題，可在探索、思考中學習，做到事半功倍。本課程設計的時間長度一般要求為1～2個學期，這是由企業實際項目開發的周期所決定的；也不能像傳統方式，由于時間過短，學生沒有充分的時間消化，課程設計效果大打折扣。

1.制訂具體項目

教師與企業經過協商和充分研究，根據上述選題原則及企業自身發展需求、人才儲備計劃，并依據專業崗位要求，制訂實際項目。項目均緊扣課程要求，分為三類：

（1）傳統企業項目。

一般是工程師需要掌握的、普適的基本項目，學生可選擇感興趣的項目，通過研發，熟悉整個開發過程，打下基礎，至少能在一個發展方向上做到入門，才有可能進一步發展。

（2）在研企業項目。

一般是企業有核心競爭力的項目，企業工程師正在完善或者探索研發之中，工程師對項目開發的每個細節都比較熟悉，也很有經驗和心得，便于指導學生；學生通過思考、研發甚至創新和一線技術人員交流，能夠得到很好的鍛煉。

（3）未來計劃企業項目。

一般是企業準備著手開展的項目，一切都在起步當中，學生通過參與研發，了解更多的前沿知識，極大地豐富了視野，是一種挑戰同時也是機會。

2.制訂計劃

（1）企業派技術骨干對項目方案進行剖析，提出詳細的技術指標、開發項目所需知識。

教師同學生通過充分討論和交流，由學生自主選取項目，教師考慮學生個人能力，從整體考慮對項目進行分組，保證人員配置合理，每組為4～6人，并進行小組人員分工，明確每個人的職責。

（2）傳統的課程設計時間太短，很多學生沒有時間，只能敷衍了事。

在獲取學校制度的支持下，項目計劃時間不限定為1個學期內，可延長為2個學期，有充足的時間，才能保證學生認真完成項目。在教師指導下，學生寫好項目進度表，指明每一階段要處理的關鍵問題及技術指標，并將嚴格按照進度表進行考核，給學生一點壓力、一點動力。

3.具體實施

（1）在學院專門開設一個課程設計實驗室。

配備常用的實驗耗材，設置必要的實驗設備，有老師進行管理，并成立一定額度的基金，專供有需要的學生購置實驗器材。

（2）教師每周按時到實驗室指導學生。

對于一般問題，指導學生查閱相關的教材和參考資料，培養其自學及探索精神；當遇見難題時，對于個別問題進行詳細指導，對于普遍問題，教師可集中授課；組織學生每2周匯報一次項目進展情況，鼓勵相互間的討論、交流。

（3）企業定期派技術人員到實驗室進行指導。

技術人員對學生進行專項培訓，特別是實踐方面，很有針對性；技術人員有項目經驗，對項目開發流程及其細節很熟悉，可謂見多識廣，往往能起到“一語道破天機”的效果。

（4）派部分學生到企業進行短期學習。

進入企業開發第一線，企業人員可進行現場授課，解決學生在項目中遇到的問題，同時學生可了解企業的崗位工作及要求，才能深切感知自身的不足，促使其上進。

4.考核評價

（1）依據各個項目進度的安排，對每個階段進行考核。

根據學生的項目活動記錄、收集整理的資料、階段性總結報告等全面地評定，作為平時成績。

（2）項目結束時，進行答辯形式的考核。

組織學生演示自己的成果，說明設計原理、優點和需要改進的地方，并總結經驗和教訓；請學院里的教師及企業人員作為評委，提出相關問題，以此把握學生對知識的掌握程度及項目的研究深度，給出成績，并作為考核成績。最后教師根據平時成績和考核成績客觀地給出評價，并指出每個學生個人知識體系上及工作中的不足，促使其努力。

三、效果分析

1.傳統模式和新模式的比較

（1）設計內容。

傳統模式往往是幾年不變化，有些甚至已被淘汰；新模式是來自于企業的項目，技術含量高，貼近市場，更主流，將來學生易融入企業。

（2）實施過程。

傳統模式中學生是單槍匹馬，時間短、交流比較少；新模式以團隊的形式開展，時間充裕，不僅有師生間、學生間的交流，還有企業人員的加入，大大增加了興趣和積極性。

（3）考核評價。

傳統模式以理論考試成績作為最終評價，忽視了非智力因素和多元智力理論；新模式考慮到多元智力理論，真正地體現了素質教育。

2.經過一年多的教學改革與實踐，效果較以前有明顯提高

學生在實踐過程中積極思考，自己動手，有很大的自由發揮空間，所以很多學生表現出了極大的興趣，充分發揮了主動性和創造性。對培養學生的自學能力、分析問題能力、實踐能力、創新和團隊協作精神，效果顯著。不少學生反映：“經過這樣的課程設計，以前學過的但不明白的知識，自己搞懂了；有些還沒學的知識，自己現在就懂了”、“以前同學間聊的是游戲，現在討論的就是技術”、“現在才明白自己懂得太少，想去企業還得好好努力”等等。

四、結束語

篇4

——“留住溫暖，留住愛”xx元旦晚會

（注釋：為什么我把“溫暖”定位今年元旦晚會的主基調？轉眼，大三上學期快結束了，寒冬伊始，萬物歸靜，天氣一天比一天冷，起床也一天比一天晚。也許我們中的很多已經習慣了懶惰，習慣了過自己的生活，而不知道他們現在是否過得很好；也許我們許多人之間一學期也見不到幾次面，說不上幾次話了;也許我們各懷夢想，各自忙碌，但沒有機會能把久違的心聲向大伙傾訴；也許一些人離開了08工商，一些人也即將離開 …………。時間讓我們長大，但是卻帶不走我們共同的記憶，沖刷不掉我們曾經的輝煌；縱然各奔前程，但是永遠難忘他們帶我給我們的美好瞬間；也許將來我們生活迥異，但是只要我們像《老男孩》般珍視這段溫暖，我們見面時也能樸實地說一聲“我的老同學，你還好嗎”，這就足夠了！

今天的元旦晚會是為了讓我們再次燃燒大一大二的激情，讓我們對班級對他人作一次真實的表白，也讓我們的激情去感染他人，讓這個冬天變得溫暖，讓08工商的xx年變得更加溫馨和美好）

二、晚會基調：喜慶、祥和、熱烈。

三、主題擴展（創意闡釋）：

1、宣揚班級或個人這一年取得的成績（主持人或新老班長可以在晚會節目間隙有感情談談班級的榮譽，一些同學也可以談談自己這一年的奮斗和成功的事例，激昂斗志，鼓舞同學）。

2、一些同學對班級的表白（轉專業、出國、“困境中依然堅強”……，將心里話對大家講，讓大家一起分擔這份心情，讓大家的溫暖照亮這份孤寂）。

3、“有句話在我心里藏了很久”，一些同學可以將心里埋藏已久難以說出的話在晚會中對想說的人說。

4、繼承和發揚班級一些好的作風、好的氛圍，總結經驗，攜起手來為xx年建設優秀班級提升自我而共同奮斗。

（以上這些可以根據具體的安排有機的結合到晚會的進程中去）

四、晚會流程：

1、晚會地點：二報

2、晚會時間：12月25號之后的一個星期內（12月23、24號有兩次考試，考試后還要自行準備節目兩天，因為二報需要提前一周借，所以晚會可能會在元旦節之前的26、27、28任意一天舉行）

3、節目和游戲：

晚會開始：在《兔子舞》的歡快愉悅的音樂節奏下，大家齊在中間手拉手，圍成內外兩個圈跳“宮廷轉圈”舞（自己去的名字，適合大家一起跳，不會蹦迪的一下子也能學會的），跳這個舞一下子就能燃燒體內的能量，下面的晚會就不會再覺得寒冷了。

晚會結束：由幾位男女嘉賓在前面領唱《明天會更好》（或是其他有代表意義的歌曲），大家在座位上揮舞手中的手機或熒光棒跟唱或合唱（事先就要大家在下面稍微學下這首歌，到時候多媒體上也會有歌詞），在歡快的歌聲中迎來新年。在唱歌的同時，在多媒體上也會播放班委制作的08工商這兩年的經典照片（籃排球比賽、春秋游、各類活動……）。

k歌環節：班委事先聽同學意見后，再從網上選取一些男女皆宜的歌曲，然后將這些歌曲名發至班級郵箱，讓同學們熟悉并準備一下，到時候，會將同學按學號分成兩個組。a、互相從多媒體上的歌曲中選歌要求對方試唱。b、自己唱某首歌的上一句，要求對方接上一句。

規則：根據每一輪情況記得分，一輪為一分

獎勵：得分多的一方中的積極應唱的同學獲得比得分少的一方更多的糖或水果。

懲罰：得分少的一方要向得分多的一方的人說幾句贊美的話；其中的男生要做30個俯臥撐。

其他游戲（從中選擇兩三個）：1.擊鼓傳花：圍成一圈傳花，鼓聲隨時停止，最后花在誰手里懲罰誰；2.打謎猜物：兩人一組，主持告訴其中一個一件事物，只能做動作讓另一個人猜，懲罰幾組猜的最少的；3.定身問答：兩人一組，幾組一起搶答，每組一份報紙，只能在報紙范圍內站立，答錯一次把該組報紙對折，答對其他組報紙對折，先失敗者 接受懲罰...分好少咯...加分繼續給更好的...

繼續...4.兩人一組，把其中一個眼睛蒙上，在臺上不同位置放幾個氣球，另一個提示他讓他去撿氣球，每組一分鐘左右吧，看誰撿得多（踩破球也可以扣數量），撿的最少的接受懲罰....5.頂橘子：每個組兩個同學上來參加，獎橘子頂在頭上，不能用手扶，然后按主持人安排做動作，比如跨凳子，向后轉，坐下起立，相互之間除了接觸外也允許使用嚇唬等手段，按堅持的時間長短算勝負。

懲罰措施：每個游戲獲勝的領獎品，最后兩名則要接受懲罰。可以將懲罰措施寫成一堆紙條，讓受罰者抓鬮。這里說幾個很high的懲罰方法。

1。學廣告：看過腦白金的廣告吧，就讓他學里面的動畫人物的動作，當然還有很多搞笑的廣告，自己找吧。

2。表演例如讓他選擇“裝白癡，裝純情，裝gay”，不管裝哪個，都很好看，呵呵。

3。朗讀準備好一段很搞笑的文字，讓他大聲讀出來，里面還可以要求動作。

4。吻桌子（柱子被罰者要親吻指定的一個桌子5下，這時最好有照相機伺候，出來的照片肯定很精彩

已經固定的個人節目：

08工商男生創意走秀（我先叫我那位朋友抽點時間來給我們男生作一個基本動作的演練，每個人自己的怪異的造型，則可以八仙過海各顯神通了）

楊鵬程獨家試唱

熊彥程京?。ㄆ渌麑W過京劇的也鼓勵一起唱）

周思、秦小梅、譚亞婷爵士舞

宋正東書法（在晚會的處，宋正東在中間擺桌子為新的一年08工商題字）

易明君、程冠雄、余少文、蔣皓歌曲合唱（唱的時候能夠說一些動情的話，發揮他們的幽默細胞做一些動作最好）

易明君獨唱（可能是王力宏的。此環節創意設計，在他不知道的情況下，先播放關于他在08工商的簡短ppt）

王斯及其朋友表演的舞蹈

譚亞婷白蛇舞

伍文靜個人獨白?。ㄈ绻行┠猩軌蛑鲃荧I身并配合當然最好）

…………

還未上報的節目：在接下來的一周內，每棟有專門的節目收集員負責收集節目，收集后交與我，到時候再列在節目單上，希望班委能模范帶頭作用，同學們也能夠積極上報。

五、晚會主持：程勝男、秦小梅、何侃、伍文靜、王斯斯（其他想要秀一秀的也可以積極報名，我的這個位置留著，因為還有許多幕后工作）

六、晚會采購：彩帶，氣球，禮品，熒光紙，糖、水果等食品，其他等等。

七、籌備組相關人員：

總組長、策劃書：王斯斯

副組長：何侃、譚亞婷、李云芳

晚會采購組：丁長榮、金勤（負責物品的采購、保存及賬目）(2)

晚會ppt及音樂制作：王斯斯、王沖、劉美娟

晚會多媒體放映：王沖、王斯斯等

攝像組：持有相機同學

節目收集員：a何侃 b冉貝貝、李云芳 c譚亞婷 d王斯斯

（以上人員盡量能抽出時間則好，不能的話就后作變動）

八、其余事項：

1、由劉美娟同學負責晚會的追蹤報道和宣傳

2、由男生留下來清潔

3、主持人提前根據流程節目單安排好臺詞，并各想奇招發揮晚會總的帶動作用。

篇5

關鍵詞：國際貿易專業；實習基地；POCIB；網絡化

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.022

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0091-04

實施素質教育，加大應用型、復合型、技能型人才培養力度是國家教育發展的指導方針。基于國際貿易專業實踐性、應用性強的特點，實習毋庸置疑地成為學生在專業學習過程中不可或缺的組成部分。國際貿易專業有必要合理組織和安排專業實習，并在實習過程中最大程度地提高學生的實際操作能力。

一、國際貿易專業學生實習現狀及面臨的困境

國際貿易專業實了課內實習之外，可大致分為過程實習和畢業實習兩部分。過程實習通常以專業模擬實習的形式開展，畢業實習的常見形式是集中參觀見習和分散頂崗實習。每種實習方式都有自身的優勢，但在提高人才培養成效方面也都遭遇了一些阻力。

（一）專業模擬實習

專業模擬實習是國際貿易專業開展過程實習的基礎形式，它旨在通過實際操作使用相關模擬實習軟件，對所學專業理論知識加以鞏固和運用，熟悉進出口業務活動所涉及的各個環節的操作流程，使學生的理論知識和實踐技能保持同步。目前大部分院校的國際貿易專業都已開設專業模擬實習課程，通過購買和使用一些國際貿易模擬軟件來搭建校內仿真模擬平臺，如IMT出口模擬操作系統（Teach Me Trade）和世格Sim Trade外貿實習平臺等。

以南京審計大學為例，每位國際貿易專業的學生在四年本科學習過程中先后要接受三次專業模擬實習訓練，這三次實訓課程通常在大三上學期、大三下學期以及大四上學期開設，通過模擬軟件實訓平臺進行外貿單證實訓、國際貨代實訓及國際貿易流程實訓的操作。學生在專業模擬實習中能夠掌握成本核算、詢盤、發盤和還盤等基本技巧，熟悉整個進出口業務的流程，提高英文函電寫作能力及制單能力等。但在實際操作過程中，由于此類軟件的系統設置較為單一，是對外貿流程的靜態呈現，遠遠無法全面反映外貿實際業務的復雜性與多樣性，所以，部分學生缺乏獨立思考，機械地依照模板生搬硬套，雖勉強完成了模擬實習，卻在個人實踐能力方面收效甚微。

（二）集中參觀見習

集中參觀見習是組織學生到工廠企業或實習基地進行參觀訪問，聽取企業員工對企業內部各機構和生產線的介紹，熟悉企業的生產流程和經營管理業務。這種實地參觀的模式可以使學生對企業工作流程有更加直觀的認識，有助于激發學生的學習興趣，提升其對專業知識的探索與探求。

但這種方式也存在著一些不足，一是參觀實習的方式較為單調，學生基本都是在企業相關人員的引導下，以旁觀者身份對企業生產經營活動進行觀察，無法介入其中親歷感受，進行實際操作，這對學生外貿經驗的積累并無太大作用。二是學生基本都是在聽企業人員介紹，大量工作方面的新信息不斷出現，學生很難在短時間內將接受的信息進行歸納整合，提出個人疑惑和問題，對實際工作的認識僅停留于表層。三是企業參觀時間較緊，無法滿足學生全方位了解企業運作過程的要求；同時，企業也出于安全生產、商業機密等方面的考慮，不會向學生展示其全面的工作內容。

（三）分散頂崗實習

頂崗實習是國際貿易專業畢業實習的主要形式，學生可以自主尋找外貿企業進行實習，但由于外貿工作有著很大的連續性、迫切性及保密性，對從業人員的實踐動手能力要求較高，所以，大多數外貿企業不愿意接收實踐經歷為零的實習生。于是，部分學生退而求其次，選擇了與國際貿易專業不相干的單位進行實習，也有部分學生干脆放棄實習，出現了一些蓋假章的不良現象。

近年來，為解決學生進入外貿公司實習難的問題，很多院校通過校企合作建立了專業實習基地。校企合作是我國高校教育與企業需求相結合的創新型合作模式。理論上，它應該是最好的實習方式。一方面，學?？梢詫崟r充分地了解企業對人才培養的質量要求，并將其融人到培養方案的設計中，進而細化至每個具體的教學環節，培養符合企業需要的專業人才；另一方面，企業為學生提供實習平臺，使其得到真正的鍛煉，并在其實習過程中給予指導和幫助。同時企業可以將學生實習期間出現的問題（如某類知識或能力的欠缺）反饋給學校，以促使學校在日后的人才培養過程中有的放矢地加以改進。 但目前校企合作在實際運行中也遇到了一些問題。以南京審計大學為例，國際經濟與貿易系已與十余家企業聯合建立了實習基地，實習基地企業每年都會接納一批學生進行實習。但由于學生實踐能力弱，無法迅速勝任崗位，企業每次都需投入一定的時間和資源對學生進行培訓。而實習的時間一般僅有2～3個月，學生剛通過上崗培訓獲得了基本的實踐能力就已實習結束，很難在企業的日常經營中發揮較大作用，企業的投入產出效益低，久而久之，實習基地企業便失去了熱情。因此，雖然出于社會責任心或私人感情因素接受了實習學生，卻只給他們安排一些與專業無關的打雜或跑腿之類的工作，學生無法直接參與到外貿工作中，使得頂崗實習淪為參觀見習。

二、POCIB從業技能綜合實訓與傳統實習模式的比較研究

POCIB （Practice for Operational Competence inInternational Business）國際貿易從業技能綜合實訓是由中國國際貿易學會聯合國際貿易雜志社和南京世格軟件公司共同推出的互聯網從業技能綜合實訓系統。重點針對國際貿易及相關專業的高校學生以及國際貿易行業新進人員，以提高學習者的外貿綜合業務技能為目標，以仿真的在線國際貿易游戲為核心方式，為我國經貿人才培養引入創新、高效、務實和科學的教學方法和培訓手段。與傳統實習模式相比，POCIB從業實習模式具有以下特點：

（一）形式更加新穎

POCIB的形式更加新穎，且高仿真地營造了一個極接近實際外貿業務的場景。在POCIB中，每位學員都將經營一家獨立的外貿進出口公司，這些公司分布在全球不同的國家，學員的任務是通過相互間的進出口貿易，給自己的公司創造利潤。

首先，這是一種代人感極強的游戲式體驗。PO-CIB最大的亮點便是模擬出了一個與真人交鋒的商業市場，成百上千的來自不同地區不同學?；蚱髽I的學員同時參與，從前的紙上談兵即將變成運籌帷幄，這使得參賽學生在賽前就已對初進商海浮沉躍躍欲試。其次，由于POCIB是基于網絡平臺的開放式實訓項目，所以，學員們在比賽過程中所接觸的匯率、進出口稅率、退稅率、產品成本等業務信息都來自官方機構并實時更新，采用現實國際貿易公司的預算系統，內置商務邏輯可以處理48種不同的流程組合，在業務流程中模擬體現各環節時效因素，這為比賽營造了更為逼真的環境。另外，在POCIB中，學員們需要在規定的24天內完成24筆業務（第一屆的賽制是30天內完成30筆業務，自第二屆開始縮短賽程），時間緊迫，工作量大，這也真實地反映出外貿行業高強度的特點。

（二）內容更加豐富全面

在實習基地頂崗實習中，學生通常只能實際接觸到外貿運作流程中的一兩個環節。通過參觀見習雖能夠了解多個環節或全部流程，卻僅限于認知，無實際操作機會。

而POCIB則涵蓋了外貿的全部流程，從注冊公司開始，到自主選擇產品開拓市場，接著通過企業黃頁、廣告和信息等方式尋找貿易伙伴，再到磋商談判、簽訂合同、履行合同等等，學員們將全面體驗外貿企業的運作流程，運用各項外貿知識進行仿真的進出口貿易，提高自己的實際操作能力。

POCIB囊括了銀行、海關、外管局、商檢、稅務、貨運公司、保險公司等14個相關機構，學員需要與每個機構建立聯系辦理相關業務，這些過程中的貿易成交方式、結算方式、運輸方式和路線以及險種等都由學員自主選擇，期間可能還會遭遇破產、產品運輸過程中遇險等突發狀況，對學員的應變能力和風險防御能力也是一種考驗。南京審計大學的參賽學生張某表示，他曾在交易中遇到對方違約的狀況，氣憤之余選擇耐心冷靜地跟對方溝通，雖最終未能挽回損失，但這次經歷讓他吸取了教訓，認識到選擇貿易伙伴之前進行風險考量的必要性。

（三）師生互動效果更顯著

傳統的實習甚少有教師介入，實習過程中發生的情況和遇到的問題不能及時反饋到教師那里，而且學生的實習通常安排在大學后段時期，實習結束后教師沒有機會對學生的實習進行總結并指導其改進。而且實習單位與教師通常無直接的溝通渠道，實習單位無法將實習生普遍存在的問題和知識能力薄弱環節反映給校方，長此以往就會導致學校的教學目標和重點與社會需求脫節。

POCIB比賽要求學員組隊參賽，每個團隊由1～2名教師和20名學員共同組成，教師在比賽過程中的作用不容忽視。一方面，教師在過程中的陪伴和適當的指導能夠有效幫助學生進行理論知識的鞏固，同時能夠提高學生的比賽熱情和成績。學生初次接觸信息量如此巨大的比賽時，會因缺乏外貿業務實際操作經驗而產生畏難情緒，亟需指導教師的耐心引導。比賽過程中也會遇到各種問題或遭遇突發狀況引起情緒波動，指導教師要及時給予幫助并對其進行心理調適。另一方面，教師在指導學生比賽的同時，也可以發現學生在知識或能力方面的優勢和不足，賽后進行總結和反思，并在日后的教學方案設計中加以重視，做好改進措施。

（四）評價機制更加合理

在POCIB比賽中，學員的初始分為零，系統每天都會根據學員在貿易各個環節的操作表現給予相應加分，這樣學員就能夠看到自己每天的進步。南京審計大學的參賽學生表示，每天凌晨守在電腦前等待系統更新分數和排名是最緊張和興奮的時刻，看到排名下降便更能激發斗志，總結原因，做好奮起直追的準備。相較于傳統實習由實習單位于實習結束后給予書面意見的評價形式，POCIB的過程跟蹤式評分機制更有利于提高學生的興趣，實時激勵學生。

此外，賽程結束后系統在給出總成績的同時還會為每位學員提供一份實訓總結和成績分析圖，具體從學習能力、業務能力、單證能力三個方面解析其得分情況，更加有利于學員了解自身的不足和優勢。

（五）成效更易被認同

POCIB大賽結束后，成績達標者將有資格獲得中國國際貿易學會頒發的“POCIB國際貿易從業技能綜合實訓合格證書”，證書中還會分別列出學員的跟單能力、業務能力、學習能力以及綜合能力等四方面的成績。由于該比賽考核嚴格，頒證部門規格較高，所以，此項證書的含金量也比較高，得到越來越多企業的認可。

相比于在五花八門的企業走過場式的實習，參加POCIB比賽的經歷也賦予面臨就業壓力的學生更多的自信。南京審計大學學生李某賽后參加用人單位面試，被問及是否有外貿實踐經歷時，很有底氣地道出自己參加了POCIB大賽并獲得團隊二等獎、個人三等獎的經歷，得到了用人單位的肯定。

三、基于POCIB的國際貿易專業實習基地網絡化的創新實踐

（一）POCIB互動網絡平臺的推出

POCIB互動網絡平臺是2013年世格軟件公司聯合南京審計大學及外貿企業共同研發的POCIB系統的開放模塊，是POCIB比賽的延伸，其內容與POCIB比賽大致相同，但無時間約束，即學員可通過賬號在任意時段登錄系統進行外貿業務流程操作練習。教師可將其作為專業課教學的輔助工具，也可作為專業模擬實習的課程軟件。目前該平臺正在南京審計大學國際貿易專業學生中試運行，并根據試運行隋況不斷改進和完善。

（二）國際貿易專業實習基地網絡化的優勢

首先，國際貿易專業實習基地網絡化可以有效解決外貿專業實習難的問題。利用POCIB互動網絡平臺進行國際貿易專業實習，打破了學生去外貿企業實地實習的傳統觀念，通過開放式網絡外貿業務平臺，使學生和教師在校內就能實現業務操作和頂崗實習，從根本上解決了外貿實習長期存在的外貿企業崗位少、外貿專業學生實習難的問題。

其次，國際貿易專業實習基地網絡化建立了一種新型的校企共贏的工學結合方式。傳統的校企合作實習模式因利益所得不清晰而使企業缺乏積極性，進而導致雙方合作的形式化，學生的實習流于表面，成效甚微。POCIB互動網絡平臺旨在將實訓拓展到實體外貿企業，將傳統的實習基地網絡化，學生通過整合外貿資源，為現實企業做市場宣傳和推廣，從而實現學校、外貿企業和軟件開發企業的三方共贏，形成校企長效合作的保障。

篇6

關鍵詞：工科課程設計；企業項目教學方法；實踐能力；工程素養

作者簡介：馮軍（1979-），男，湖南衡陽人，南華大學船山學院，講師。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系南華大學高等教育研究與改革重點課題（課題編號：2013CZ002）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0129-02

項目教學法起源于西方發達國家，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，然后圍繞著這些項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。它強調學科的綜合性、學生之間的合作性，主張學生從實踐中探索學習，有利于培養學生處理信息、解決問題和交流合作能力等綜合能力。對于工科類學生而言，顯得尤為重要。

課程設計是大學階段一個非常重要的實踐培養環節，[1]是實現專業培養目標的重要保證，是提高學生實踐能力和創新能力，培養學生應用專業理論知識分析和解決實際問題的能力的重要過程。[2]現行的課程設計時間短，設計內容陳舊單一且與企業要求嚴重脫節，學生不能將階段學習的知識充分加以綜合和運用，且影響學生就業后適應崗位工作的要求。

根據近年來對南華大學（以下簡稱“我校”）工科類應屆畢業生就業情況的分析，發現很多用人企業單位不僅要求學生要有扎實的理論知識，而且具有一定的實踐能力，并希望能盡快進入崗位角色。而現在很多學生在實踐能力及工程素養存在不同程度的不足，這就要求高校加強大學生這方面的培養。

本文在校企合作模式下，研究將項目教學法融入課程設計。企業項目化課程設計讓學生接觸以產品為目標的企業項目，在教師和企業人員共同培養下，學生不僅能掌握課程要求的知識和技能，培養動手能力，而且可理解技術產品開發流程及具體技術指標要求，提升了工程素養，為就業打下一定基礎，一定程度上彌補傳統教育在學生實踐能力及工程素養培養方面的不足。

一、企業項目化課程設計的選題原則

認真抓好企業項目化課程設計的立題工作是提高課程設計質量的前提，它決定著企業項目化課程設計的方向和目標，決定著人才培養的特色。

1.企業項目化課程設計選題應圍繞該專業人才培養目標和定位

要全面把握專業的培養計劃，確定其培養目標、知識能力結構、服務面向、理論和實踐教學環節等等，才能正確選題方向。

2.企業項目化課程設計選題應盡量與教師的科研課題內容和科研方向相結合

工科教師本身手里擁有一些與企業合作的項目，這些研究內容一定程度上代表整個行業的發展方向，具有一定的科學性、先進性和較強的實際應用意義。利用教師與企業簽約的這些橫向課題，開展企業項目化課程設計工作，充分利用教師對自己研究方向和研究領域較深入和獨到的研究，以及其對課題內容的熟悉，方便地進行企業項目化課程設計工作的指導，同時學生參與教師的科研課題，能更有效地調動教師和學生的積極性，并促進學生的成長。

二、企業項目化課程設計的具體實踐

由于企業項目具有產品化的特點，知識覆蓋面較廣，所以課程設計性質一般為綜合性，內容不限于一門課程往往涵蓋幾門課，所以實施的對象一般要求為大二下學期的學生，或者大三上學期的學生。學生已學過本專業相關的基礎課程，專業基礎課也大都開設起來，正是剛剛度過入門期，這時開展企業項目化課程設計恰到好處，既可以鞏固以前所學的基礎知識，又可以對即將要學到的關鍵知識進行深化，讓學生接觸實際企業項目，進行實踐，必將遇到問題，可在探索、思考中學習，做到事半功倍。本課程設計的時間長度一般要求為1～2個學期，這是由企業實際項目開發的周期所決定的；也不能像傳統方式，由于時間過短，學生沒有充分的時間消化，課程設計效果大打折扣。

經過研究，整個方案具體實施過程如圖1所示。

1.制訂具體項目

教師與企業經過協商和充分研究，根據上述選題原則及企業自身發展需求、人才儲備計劃，并依據專業崗位要求，制訂實際項目。項目均緊扣課程要求，分為三類：

（1）傳統企業項目。一般是工程師需要掌握的、普適的基本項目，學生可選擇感興趣的項目，通過研發，熟悉整個開發過程，打下基礎，至少能在一個發展方向上做到入門，才有可能進一步發展。

（2）在研企業項目。一般是企業有核心競爭力的項目，企業工程師正在完善或者探索研發之中，工程師對項目開發的每個細節都比較熟悉，也很有經驗和心得，便于指導學生；學生通過思考、研發甚至創新和一線技術人員交流，能夠得到很好的鍛煉。

（3）未來計劃企業項目。一般是企業準備著手開展的項目，一切都在起步當中，學生通過參與研發，了解更多的前沿知識，極大地豐富了視野，是一種挑戰同時也是機會。

2.制訂計劃

（1）企業派技術骨干對項目方案進行剖析，提出詳細的技術指標、開發項目所需知識。教師同學生通過充分討論和交流，由學生自主選取項目，教師考慮學生個人能力，從整體考慮對項目進行分組，保證人員配置合理，每組為4～6人，并進行小組人員分工，明確每個人的職責。

（2）傳統的課程設計時間太短，很多學生沒有時間，只能敷衍了事；在獲取學校制度的支持下，項目計劃時間不限定為1個學期內，可延長為2個學期，有充足的時間，才能保證學生認真完成項目。在教師指導下，學生寫好項目進度表，指明每一階段要處理的關鍵問題及技術指標，并將嚴格按照進度表進行考核，給學生一點壓力、一點動力。

3.具體實施

（1）在學院專門開設一個課程設計實驗室，配備常用的實驗耗材，設置必要的實驗設備，有老師進行管理，并成立一定額度的基金，專供有需要的學生購置實驗器材。

（2）教師每周按時到實驗室指導學生。對于一般問題，指導學生查閱相關的教材和參考資料，培養其自學及探索精神；當遇見難題時，對于個別問題進行詳細指導，對于普遍問題，教師可集中授課；組織學生每2周匯報一次項目進展情況，鼓勵相互間的討論、交流。

（3）企業定期派技術人員到實驗室進行指導。技術人員對學生進行專項培訓，特別是實踐方面，很有針對性；技術人員有項目經驗，對項目開發流程及其細節很熟悉，可謂見多識廣，往往能起到“一語道破天機”的效果。

（4）派部分學生到企業進行短期學習。進入企業開發第一線，企業人員可進行現場授課，解決學生在項目中遇到的問題，同時學生可了解企業的崗位工作及要求，才能深切感知自身的不足，促使其上進。

4.考核評價

（1）依據各個項目進度的安排，對每個階段進行考核。根據學生的項目活動記錄、收集整理的資料、階段性總結報告等全面地評定，作為平時成績。[3]

（2）項目結束時，進行答辯形式的考核。組織學生演示自己的成果，說明設計原理、優點和需要改進的地方，并總結經驗和教訓；請學院里的教師及企業人員作為評委，提出相關問題，以此把握學生對知識的掌握程度及項目的研究深度，給出成績，并作為考核成績。

最后教師根據平時成績和考核成績客觀地給出評價，并指出每個學生個人知識體系上及工作中的不足，促使其努力。

三、效果分析

1.傳統模式和新模式的比較

（1）設計內容。傳統模式往往是幾年不變化，有些甚至已被淘汰；新模式是來自于企業的項目，技術含量高，貼近市場，更主流，將來學生易融入企業。

（2）實施過程。傳統模式中學生是單槍匹馬，時間短、交流比較少；新模式以團隊的形式開展，時間充裕，不僅有師生間、學生間的交流，還有企業人員的加入，大大增加了興趣和積極性。

（3）考核評價。傳統模式以理論考試成績作為最終評價，忽視了非智力因素和多元智力理論；新模式考慮到多元智力理論，真正地體現了素質教育。[4]

2.經過一年多的教學改革與實踐，效果較以前有明顯提高

學生在實踐過程中積極思考，自己動手，有很大的自由發揮空間，所以很多學生表現出了極大的興趣，充分發揮了主動性和創造性。[5]對培養學生的自學能力、分析問題能力、實踐能力、創新和團隊協作精神，效果顯著。不少學生反映：“經過這樣的課程設計，以前學過的但不明白的知識，自己搞懂了；有些還沒學的知識，自己現在就懂了”、“以前同學間聊的是游戲，現在討論的就是技術”、“現在才明白自己懂得太少，想去企業還得好好努力”等等。

四、結束語

企業項目化課程設計改變了傳統工程訓練的教學模式，學生通過解決企業項目中的一些實際問題掌握了知識，提高了學習的積極性和主動性，切實培養了實踐能力，為企業培養高素質人才發揮了重大作用。

參考文獻：

[1]劉小康,余潔冰.工科學生課程設計與綜合素質培養[J].高教探索,2009,(5):133-134.

[2]楊麗曼,沈東凱.機械電子專業課程設計的教學改革[J].實驗室研究與探索,2012,(8):117-120.

[3]Pegy A Ertmer,Timothy J Newby Maureen,MacDougal students.responses and approaches to case-based instruction[J].The Role of Reflective Self-Regulation American Educational Research journal,1996,(3):719-752.

篇7

一、學前教師應該具備的專業素質

1.職業情感

職業情感是促進教師能力開發的催化劑，它在教師職業技能中占有非常重要的地位，它會使教師在工作中充滿使命感。同時，教師會自覺地認識到自己對社會發展肩負的重大責任，因此，他們在工作過程中會將幼兒的健康發展作為自己的職責。為了能給幼兒成長構建良好的精神環境，教育工作者還應該善于控制自己的情緒，保持積極樂觀的心態，不斷學習、不斷進取，為幼兒樹立榜樣。

2.專業知識

幼兒園教師專業知識包括幼兒發展知識;幼兒保育教育知識;通識性知識。這些知識是教師們應該具備的，它們在學前教育中是不可代替的。因為學前教育職業所面臨的對象主要是幼兒，要想實現好的學前教育就必須掌握相應的專業知識，在了解幼兒的心理學和教育學等知識的基礎上掌握最新的知識理論動態，只有這樣才能充分掌握相應的專業知識，對幼兒教學的基本原理有一個充分的了解。

3.職業技能

職業技能是各個行業中必不可少的基本素質。學前教育也不例外，擁有學前教育職業技能是學前工作者最基本的職業素質。職業技能包括很多，大致包括以下方面：（1）組織安排職業技能;（2）與幼兒溝通與合作的職業技能;（3）實施教育活動的職業技能;（4）鼓勵和評價幼兒的職業技能。

二、高校學前教育培養現狀

如今，眾多院校都不遺余力地改變著我國高素質學前教師缺少的局面，他們都明確地指出培養職業能力的重要性，并明確指出用人單位對職業能力的急切渴望。隨著我國經濟的迅速發展，每一個行業都有了新的要求與標準。學前教師也不例外，現在學前教育專業化發展水平極高，面對新的發展趨勢，我國目前高校學前教育仍然存在很多問題。

1.對人才培養目標的不準確性

有一些高校對學前專業學生的培養目標是不現實的，例如“專家型幼兒園教師”“研究型幼兒教師”，個別學校忽視了幼兒教師的使命，其實幼兒教師的工作就是教育好幼兒。

2.課程體系的不足

在課程安排上來分析的話，國家并沒有制訂針對本科院校的課程標準，許多嚴重的弊端不斷出現，其中學術理論和實踐能力等重要的職業能力受到嚴重影響。

3.缺乏專業性活動

環境對一個人的成長至關重要，因此，校園文化活動對學生的進步是很有必要的，專業性活動會對學生在專業方面起引導作用?；仡^看看我們目前的學前教育專業活動，不論是從內容上還是形式上都缺少專業特色。如今很多高校開展的校園文化活動有詩歌朗誦、健美操等，這些活動與學前教育專業很少有關聯。校園活動的缺乏，使得很多學生丟失了很多實踐操作的機會。

三、學前教育專業課程的構建

1.職業能力的培養作為課程建設的目標

目前，學前教育專業培養人才出現的眾多問題，所以課程構建也以此為出發點。所以應該盡快改變以往脫離實踐的教育方法。加強教學內容的實用性和針對性。增加教學實踐的內容，注重每一個環節的教學方式。我們應該摒棄以前在課堂中對老師“言聽計從”的教學模式，多讓學生之間進行學術性的交流和探討。在學校應該盡可能多地開展與學前教育有關的文化活動，讓學生真正地投入實踐活動中。另外，我們還應推進教師教育與終生學習的變革，只有這樣才能在學前教育專業中找到正確的道路。

2.豐富學前教育專業技能的內容

改善學前教育的職業技能不單單包括學校現有的教學課程，還應該從整個教育體系課程入手，使教學富有內涵。研究表明，幼教的工作充滿專業性能，與其他專業的專業性能有所不同。教師工作開始于幼兒園，這些孩子們剛開始的教育尤為重要，所以教師應該具備綜合素質。現在幼兒教師應該具備的技能很多，大概可分三個方面：教師應該會彈琴、唱歌、繪畫、講故事、跳舞、護理幼兒等一系列的教育活動;其次是會引導學生、講述講解、銜接過渡、總結評價等素質;最后幼兒教師應該有組織管理、教學分析、技能評價的基本職能。這三方面的基本職業技能是相互對立而又統一的，它們彰顯了學前教育工作者的職能特點。

3.構建學生評價體系

加快學前教育的進度，可以針對學前教育內容與培養能力進行綜合考核。以往對通識類知識的考核主要以筆試進行，這種考核仍然可以進行，但同時我們應該增加對教學的考核。比如以舞蹈為例，在對學生進行考核時，增加舞蹈表演活動，然后對舞蹈活動進行考核，并且進行最終評估。成績合格者則通過，無法合格者學校需要對其進行再測試。最終以成績合格的學生通過，成績不合格的給予更多的機會。從而保證每個學生都能積極地參與到學習中去，同時也有效地提高了學生的專業技能。

4.課堂教學模式的轉變

在學習專業知識時，課堂教學是主要的形式，通過課堂教學，學生可以從教師那里獲得豐富的專業知識，為以后的工作奠定理論基礎。課堂教學要求教師具有豐富的理論基礎和經驗，能夠教授學生書本以外的知識。對于專業課程的學習也要形成體系，能夠滿足以后學生工作的需要，例如學前心理學、學前教育學等都是學前教育專業學生必須掌握的專業知識。在課堂教學過程中，教師要轉變教學觀念，將學生作為主體，將培養學生的職業能力作為目標，創新教學模式。在課堂上多采用情景教學方法，使學生對兒童的生活和思想具有很好的了解，這樣對于理解所學知識具有很大幫助。

5.模擬教學

對于學前教育專業的學生，要進行模擬訓練，這樣有利于提高學生的應對能力。在訓練中，讓學生完成訓練任務，進行幼兒教師的工作模擬演示。模擬演示具有非常重要的現實意義，能夠培養學生的動手操作能力，而且在演示過程中，能夠加深學生對于專業知識的理解，掌握幼兒教育的先進理念，可以為以后的實際工作積累經驗。同時，在演示過程中能夠發現實際操作中存在的問題，教師可以指出這些問題，并給學生一些建議，使學生的職業能力在模擬演示中得到提高。進行模擬演示要求學校具有專業的場地和實驗室，例如，模擬幼兒園、蒙臺梭利教室、感覺統合訓練室、奧爾夫音樂教室、舞蹈教室、畫室、手工教室、早教室、親子活動室、科學發現室、實踐操作室，樂高活動室、億童游戲活動室等等。

6.加強實踐實訓

將現場見習和課程教學有機結合起來，能夠幫助學生深刻理解專業理念;短期實習，能夠將知識和實踐聯系起來，鞏固學生所學知識，培養學生的職業意識;將頂崗實習和就業有機結合起來，能夠展現學生的個性和特長，提高就業質量。這是實踐教學的重要目標，也是貫徹落實學前教育職業性的重要途徑。

首先，現場見習。學?？梢砸幎繉W期現場見習一周，結合教學內容，組織具體的主題活動，比如，布置會場或者幼兒衛生保健等，促使學生真實地感受學前教育，提高學生對幼兒教師的感性認識，從而為自己制訂明確的職業目標和發展方向。

其次，實習，激發學生的學習動機。教師應該充分利用寒假、暑假以及實踐活動周等課外時間，安排學生參加社會實踐活動。學生可以到學校附近的幼兒園進行短期實習，了解幼兒的生理健康、心理素質以及言語等方面的發展狀況、發展特征，運用所學知識輔導幼兒的學習和生活，加深對所學知識的理解，在實踐活動中發現自身存在的問題，制定學習目標。短期實習具體有以下兩種形式：

（1）實踐活動周。第二學年，教師可以根據教學進度以及實踐教學的具體要求，安排各個班級的學生輪流到幼兒園實習一周，將其作為實踐活動周。學校需要為每組學生聯系好一所幼兒園，學生應該完成實習任務。同時，學校需要指定專職實習教師與幼兒園指導教師，向學生發《學前教育專業學生實訓手冊》，制定具體的實訓規則，明確實訓的內容和任務。通過小組的談論與合作，有助于提高學生對未來職業的認同感。

（2）寒、暑期短期實踐。學校需要制訂學生寒、暑假短期實踐活動實習計劃，編制學生《寒、暑期實踐活動手冊》。另外，學校應該召開學生寒、暑期短期實習專題會議，向學生講述具體的實踐活動計劃，促使學生能夠明白實踐實習的任務、目標和意義，了解短期實習的具體操作流程以及如何評價等，促使實踐活動盡可能具體化、規范化、可操作化。實習指導教學需要對學生的實習目標進行指導，制訂有效措施解決學生實習作業內容貧乏、空洞，缺乏實踐過程體驗的問題，通過實踐體驗來觀察報告、調研報告或者實踐體會、感悟與建議的形式完成實踐活動報告或者小論文。

篇8

班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但卻蘊含著重大意義。學期的工作總結對班主任來說是很重要，所以班主任要養成寫工作總結的好習慣。下面就是小編給大家帶來的班主任2020學期班級管理工作總結5篇，希望能幫助到大家!

班主任2020學期班級管理工作總結一忠言逆耳利于行!也許我們第一次聽到負面的批評時，會懷恨在心，但當我們后來慢慢在實踐中體會時，我們會發現，推動自己進步的，就是這些批評。逆耳忠言一句話，也許能夠改變我們一輩子。下面是一個敬重的師長給我的郵件，“……我只是做好本職工作，在相應崗位上，就愛崗敬業，有老師、學生來找我時，一般情況下至少在辦公室可以找到我，不讓別人三次五次往辦公室跑……”。反思良久，偉大，并不在于驚天一刻時挺身而出，而在于在日常生活中，愛崗敬業，從很微小很微小的事情堅持做到一輩子。

零：班級總體介紹

信院信管1111-1112班，共63人(男生37人，女生26人)。目前已經進入大三下學期了(這份總結到大三上學期)。在職業選擇上，計劃出國3人，考公務員2人，考研5人，it領域16人，商業領域7人，管理類8人，美工與設計類6人，教師1人，文字編輯1人，迷茫/不了解14人。只是初略分類，還有一部分學生定位不太合適，計劃在本學期(大三第二學期)進一步加強交流與溝通。

一：學生個人基本情況及日常表現

略

二：特別學生情況

略

三：班主任工作月記

大二第二學期

(1)3月：開學，開了一個簡單的班會。重申了學習的重要性，對部分有不及格課程的學生單獨交流。

(2)4月：帶學生開展生產實習，學生反映較不滿意。其實自己也不滿意。去了四個地方，分別為校圖書館(學生評價還可以，技術部原張主任講解了一些圖書管理方面的技術)、水生博物館(評價很差，學生大一去過)、遙感實驗室(有一點點興趣)、陽江十八子(未能到車間，一天時間，基本上就是去旅游店購買了一些紀念品，了解了一下十八子老板的個人音樂博物館)。自己有很大責任，因為生產認識實習就是我自己指導。

(3)5月：主要是通過qq、email等方式，和學生個性化交流。

(4)6月：鑒于學生不滿意生產認識實習，特意安排了一次2天的《erp沙盤模擬》，有44個學生報名(共63個學生)，犧牲周末時間來學習與實踐。學生其實有學習的興趣與壓力，但苦于沒有目標，缺乏有效的引導。教學管理方面，學校與學院應該充分信任老師，鼓勵老師對學生更負責。

大三第一個學期

(5)9月：給他們教授《信息組織與檢索》，第一次有了與學生較長時間接觸的機會，對學生面孔更熟悉了。建議在大一第一學期給班主任挑選一門課(只要班主任愿意)，老師引導與指導，大一最關鍵;而且也不可能要求老師做很多額外的工作，只能是管理者能夠給予機會，在不多花時間情況下，能夠讓學生有的收獲，班主任可以機會認識學生、了解學生、引導學生。

(6)10月：開班會，讓學生思考四個問題，人的一生都追求三個方面的協調，興趣、能力 和價值觀，三者重合度越高，我們的心靈越幸福。請根據自己的實際情況，思考自己與職業相關的(1)興趣(喜歡什么，熱愛什么，酷愛什么)、(2)能力(目前具備的能力，提高的目標、計劃與行動)、(3)價值觀(自己從內心之中是否能夠接受這樣一份職業，是否有違內心等)三個方面;并寫出自己計劃在__年11月份之后(4)想找什么樣的工作?只有三個學生沒有認真回復，對學生的迷茫、興趣與現狀有了了解。對每一封郵件都進行了認真的回復，有些同學開展了多次交流。

(7)11月：邀請大四學生給學弟學妹傳授學習經驗，學生非常積極，咨詢了很多問題，也有一些收獲，但迷茫仍然很多。

(8)12月：主要通過郵件、qq交流。對挑戰杯比賽項目等有了較多的關注與交流。

(9)1月：qq群、qq、email等希望大家好好準備、認真復習。

四：班主任學年工作計劃

努力做好以下三件事。

(1)開設一期《erp沙盤模擬》實踐活動，增強大家的企業經營管理認知。

(2)關注學生個人成長，與每個學生通過各種方式交流1次以上。

(3)關心學生的課外實踐活動，爭取有10人次以上的學生加入學生團隊。

五：班主任學年工作總結

三件事情，應該說完成了80%。

(1)《erp沙盤模擬》一共有44個同學參加，并認真寫了總結，對學生興趣的引導有一定的作用。

(2)和90%的學生有過1次以上的交流(email、qq、面聊等)，對班級63個學生，有55個以上有一定的印象。

(3)目前班級一共有8-9人(共63人)在創新基地的學習社團中，并且參加了較多的比賽與活動，對學習氛圍的帶動作用明顯。

補充：對班主任工作的建議

(1)力薦：從制度保證班主任在大一第一學期可以給學生上一門課(除非班主任放棄)。

(2)班主任手冊改為電子版形式。

(3)建立“在線考勤平臺”，抓好考勤與學分建設，落實到實處。讓家長花的學費，特別是貧困家庭的血汗錢，有一點點收獲。在年度告家長信中，列明學生總課時數、請假次數、缺課次數等。對單門課程缺課次數超過3次者，由學院直接取消考試資格(有些事情只能是學院、學校來做，而不能由老師來做)。學生請假，實行在線申請、輔導員審批制。

在“公開、公平、公正”情況下，大力整頓信院學風(考風)建設，同時信院也走在信息化課堂的最前列。

對于自主學習很強的學生，另案處理。只要“公開、公平、公正”，學生也不會有意見;同時也能夠促使教師把的精力投入到教學中來。

(4)學生課程安排均勻。建議天、周考試安排較為均勻，每天理論課時不超過4學時;另外，課程不要全部集中在前半學期，錯開安排。做到“學而時習之”，否則一天上8節課，光是坐著都很累了。

班主任2020學期班級管理工作總結二回顧過去大一一學年的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點……

回顧過去大一一學年的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花;我要感謝學校和學院主管學生工作的領導和同事們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。

是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切!

一、班級學生情況

我們信息科學學院__年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業，到第二學年再根據自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從__級轉學過來。后來有1位同學轉學到數學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數共有66位學生。

二、班主任常規工作

班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。

這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。

三、我的班主任工作

我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。

于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱文秘家園讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。

班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。

1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣

狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長;從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。而能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養目標，培養適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。

狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。

幫助學生形成獨立自主探究協作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展，這也是執行和落實在人才培養上科學發展觀的指導和應用作用。

2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養

防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養的具體體現。

如何對學生進行良好生活習慣的引導?在新生入學時，董琦校長從師大人才培養計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議(以下是從我當時的會議筆記中摘出)：

(1)志存高遠;(隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先)

(2)科技精神和人文關懷;(創新、探索、務實、獨立、批判、法制)

(3)協作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領導)

(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)

(5)科學方法;(事半功倍，用數據說話)

(6)信息能力;(效率)

(7)外語能力;(要自主、創造性地進行外語學習)

(8)表達能力;(書面表達、思維表達、口頭表達)

(9)關注社會、關注國際科技發展

(10)體育鍛煉，健康體魄;(讓鍛煉成為生活的一部分)

董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。

大衛.休謨有句名言“習慣是人類生活的偉大向導”，因此，無論是學習還是生活，幫助和引導學生形成良好的習慣，是教育工作者、是班主任的工作關鍵，也是工作、人才成功的保障。

最后我的一點工作心得和建議，要把對學生的管理工作包括班主任工作的地位提升到比學習具體知識還有重要的地位來管理，提升管理品質。

班主任2020學期班級管理工作總結三新的學期開始了，我又迎來了一群可愛的孩子。我們共同的家叫做“一年級二班”。我班共有30人，是個小班。第一次接手小班，一下子感覺班級活動好開展了……

一、定目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

俗話說無規矩不成方圓。每接手一個班，我都要在孩子們來之前，精心布置好教室，及時把要開展的活動板塊貼在墻報上。一是我認為優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，二就是讓孩子們心中有目標，做事講規則。

幾天相處下來，我發現了他們的很多優點。尤其表現在衛生方面。雖然是一年級的新生但大部分孩子都積極肯干，不怕臟，不怕累。于是，我就以這方面為突破口，確定了班級的初步奮斗目標——勇奪衛生和日規流動紅旗。并制定了衛生責任制，落實到小組和個人，做到天天檢查，周周小結，及時口頭表揚，樹榜樣。堅持下來，我們果然如愿，大家信心倍增。

在墻報上的醒目位置是我們的“心愿屋”欄目。在一顆顆粉紅色的心形上面書寫著孩子們和家長們的心愿：“誰誰誰是我的榜樣?！薄跋麓慰荚囄乙秒p百!”“我以后再也不亂扔垃圾了。請同學們監督我?！薄跋Ｍ业膶氊惵犂蠋煹脑挘嘧x一些課外書?！薄皟鹤樱闶前职值尿湴?”……這是孩子們立志的平臺，也是孩子和家長、老師交流共勉的平臺。

二、輪換制

有的班級，可能是一學年甚至幾個學年下來，依舊是原來的班干部。作為班主任，可能認為這挺好的，既省心又省力(班干部們經過幾年的工作，能力提高了，對班級的情況又比較熟悉)。但我卻不這樣認為。我認為，由于多年長期使用老一套的班干部管理體制，這樣必然使一些有能力、有作為的學生失去鍛煉的機會，而那些身為班干部的成績平平的學生，由于無競爭，無危機感與緊迫感，因此無干勁。而且，大部分的學生，都懷著當班干部的愿望，他們樂意為班級出力。

我班的學生，特別喜歡當班干部，他們以能當上班干部為光榮，能為班集體出力，為同學服務更光榮。因此，每次輪到當值日生或班長，工作總特別認真、負責。記得有一次，一個學生因為寫欠作業，違反了紀律，因此，我撤消了他下個星期當班長一職。沒想到，他竟當場放聲大哭，并保證下不為例，請我給他機會?？?孩子就是這么可愛，他們從輪流當班干部中體會到當班干部之樂、之苦，也懂得去關心、理解他人，認識到“管”與“被管”的樂趣，調動了他們工作的積極性，班級的紀律真是明顯好多了。

三、多表揚

人是渴望表揚的動物，贊賞和鼓勵能充分發揮人的才能。學生更渴望老師的表揚，班主任都有這樣一種感受，當你對全班同學宣布：“我要表揚幾位同學?！边@時，全班同學會立即安靜下來。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生在學校里抬起頭走路?！痹谌粘９ぷ髦?，我盡可能去表揚每一個學生，特別是問題學生，細心留意他們的閃光點，找準機會，讓他們切實感到老師對他們的了解和重視。

我們班里有一個專門的表揚欄。用于表揚那些好人好事，主要包括學習、紀律、衛生、品德、體育方面有出色表現的孩子。例如，在校運動會上，孩子們表現出色，奪得了團體第一名。參賽的孩子一般都是學習較差的。我就利用這次機會把他們的名字寫在了表揚欄上，并多停留了一個星期。目的在于調動這些孩子們的積極性，盡量讓每個孩子都能發現自己的閃光點。使班集體一步一步地扎扎實實向前進。

四、善溝通

家庭、學校是孩子們生活、學習的主要場所。要使孩子們健康成長，家庭教育和學校教育應該相互配合，步調一致。我們只有得到家長的配合和支持，才能保質保量地完成教育任務，順利地開展各項活動。所以我非常注重與家長之間的溝通。除了定期的家訪活動，我充分利用了“家校通”這個平臺，采用個別留言，集體留言的形式，向家長們反應班里的近況。例如在為災區捐款捐物的活動中，我便利用家校通及時對家長和孩子們表示了感謝。

不僅如此，老師和學生之間的溝通也很重要。我經常和孩子們談心，也會向孩子們吐露自己的心聲，努力讓他們感受到彼此心靈的交流，感受到我的真誠。老師不一定總要做強者，有時讓孩子感覺到你也需要他，有他在你身邊真好!那么班級的凝聚力會瞬間提升。以后再去開展活動、抓學習就事半功倍了。

五、勇爭先

當今，是個到處充滿競爭的時代。每個人都希望自己比別人強。小學生也不例外。但由于他們的自制力差，競爭往往半途而廢。于是，首先，我告訴孩子們要選一個合適的競爭對手。其次是幫助孩子創設競爭的機遇。讓成功的可能性大大增加，他們逐漸增強了自信心，那么積極競爭的意識也就樹立了。例如剛開學不久，為了幫助學生克服膽小不愛說話的心理，我開展了“演講”活動。到第二輪的時候，同學們都可以很好地表達了。接下來是鼓勵孩子們把想說的話，看到、聽到、想到的事寫在日記里。每周讓寫得好的同學念自己的日記。通過“小展臺”“我和好書交朋友”等欄目，反映了孩子們豐富多彩的生活。

現在，孩子們的學習成績穩步上升，一種積極向上的氛圍逐漸形成。我相信我們這個大家庭會越來越好，我對孩子們充滿信心。

班主任2020學期班級管理工作總結四緊張忙碌的一學期即將結束，回顧本學期的班級工作，充實而又充滿挑戰，下面重點圍繞二個方面進行總結。

一、消除小團體現象，構建和諧集體。

我班情況比較特殊，由于專業設置的需要，高一下學期由五個班的學生組合為一個新班，經過上個學期的磨合、調整，同學們對班級漸漸有了認同感。但是本學期初，我仍能感覺到他們小團體間的微妙關系，同學們間小矛盾不斷，尤其是體育課課外活動時間，也正是由于有這個弊端，班級凝聚力差，組織活動異常困難。于是我把徹底消除這種局面列為本學期班級工作的重點。

首先利用每天的早自習演講，主題是“我愛我的班級”。作為班主任我首先進行了第一天的演講，演講中提到了所有同學與班級的緣份，同學們間的故事與友情，什么樣的班級是優秀的班級，規劃了班級的未來，同學們大受啟發，一個從不寫周記的學生竟在周記里寫到：聽了老師的演講我深受啟發，我喜歡這個班級，今后我要為它做更多的事情。

班級活動是塑造班級靈魂的搖藍。本學期結合學校的工作安排，在班內開展了大量的班級活動，刺激學生的積極性，消除少數學生間的隔磨。

1、班級文化建設。

在這次活動中我在班里分了4個小組，分別是展板設計組、班牌設計組、班徽設計組、教室環境布置組，無論哪個組都貫徹班級是一家的理念，組長負責，組內合作，組間合作，將團隊精神，合作意識滲透到活動中去，大大拉近了同學間的距離，思想碰撞的火花凝結在每個細節的設計上，那段時間，班里最熱鬧的事討論設計方案。無論把機會交給學生，讓他們盡情的去發揮吧，我的要求就是每個同學都要參與，哪怕是一種色彩的運用，一種體的設計，最終的作品是凝聚全班同學的勞動成果。

2、運動會。

本學期的運動會更是增強凝聚力的好機會。提前成立了記者團，拉拉隊，及時采訪報道班內的好人好事，為頑強拼搏加油助威。在竟爭激烈的百米賽場，任鵬程同學不忘去攙扶跌倒的隊友，雖然運動不是我班強項，但我們一項空缺也沒有，并獲得了精神文明獎。

3、生日會。

學生對班級的熱愛來自班級對學生的關懷。我在班里放了一本臺歷，把有學生生日的日期做了標注，每到班里有學生過生日，我都讓班委和團支部提前做好準備，在同學生日那天給他們最難忘的精神禮物。每到這時，笑聲、淚水、擁抱、祝福總是把每個人的心緊緊相連。我們的班級真的成了相親相愛的大家庭。有的學生在感言中說：這是我今生渡過的最難忘的一個生日，讓我明白了生命要創造價值，也讓我記住了我們的班級，我愛07計2，即使明年實習了，我還想回來和老師同學們一起過生日。

經過一學期的努力，本學期學生狀態大為改觀，班內沒有發生一次打架事件，同學們互幫互助多了，自私自利少了;團結合作多了，自由散漫少了;感謝祝福多了，忌妒猜疑少了。作為班主任由衷感到欣慰。

二、信任學生，挖掘潛力。

作為班主任我感覺學生們是那樣可愛，但同時又很可憐，因為他們被忽視了太久。所以我鼓勵每個學生展示出他們的閃光點，哪怕你僅會微笑，也要讓人看到。漸漸地我發現，給他們機會和足夠的信任，他們會給你一個驚喜。班級布置，我要求融合每個學生的設計元素，我發現學生們有那么多獨特的想法，他們是那么認真的思考，僅管有的想法有些幼稚，有些不成熟，但我的原則是不去否定，只做改動。僅管我班的展板、班牌有很多不完美之處，但那是我們全班同學的作品，我們的作品雖不是第一名，但我們的設計隊伍可能是最龐大的。設計定稿之后，我在班里進行了講評，把每個同學的設計元素都講給大家聽，大到整個作品的制作，小到哪怕一個的擺放都有為什么，講完之后，我發現每個同學臉上都有得意的笑容，因為他們的勞動得到了認可，我們的作品中不僅有每個同學的相貌，更重要的是有每個同學的思想在閃爍。

另外我仍然充分利用早自習時間讓每個學生領讀。時間交給他們，做課堂的主人，在理解老師上課的辛苦的同時，也鍛煉了個人的綜合能力。漸漸地，學生由緊張到自如，授課方式由單一到多樣，課堂氣氛由沉悶到活躍，我也從學生身上受益匪淺。

我對學生也是信任為先，多給他們機會。有一名性格內向的學生，不善言談，學習成績在后幾名。經過幾次與他深入的交談，我發現他很聰明也挺懂道理，專業課成績不錯，于是讓他做課代表。任課代表以來不僅工作認真，性格也開朗了，不愛做值日的習慣也漸漸改掉了。但是有一天他的沒到校上課引起了我的緊張，打電話給他媽媽才知道他從昨晚把自己關在屋里不吃不喝，不理人，電話那邊媽媽哭了。中午我試著撥了他的電話，撥到第三次的時候他接了電話，我沒有問原因，但我告訴他面對現實解問題，總有辦法，我愿意幫助他。當天晚上我接到了他的電話，告訴我他的煩惱，原因是媽媽總說他學習不好，讓他去當兵，他也亂了方寸。于是我大敢鼓勵他，問他對學習有沒有信心，只要有信心一定能做到。我們談了一個多小時，我告訴他放電話后大膽地跟媽媽去談，做出正確的選擇。第二天他又來上學了，這讓我喜出望外，我知道他一定是決定不去當兵了。接下來我給了他很多機會，他參與了我班的班徽設計，又幫別的班設計展板，參加了大專考試，參與建立了班級博客，他的博文經常被團委轉發，他一次次戰勝了自我，超越了自我，他媽媽也對他有了信心。

班主任工作是辛苦的，同時也是豐富多彩的。在此感謝學校領導和各位老師對本班工作的支持和幫助，爭取下學期取得更大成績。

班主任2020學期班級管理工作總結五本學期，我擔任初一(25)班主任工作。在學校領導的支持下，在政教處的配合下，尤其是在王小寧校長跟王詩江主任的指導幫肋下,在各課任老師的密切配合下，我較好地完成了班級管理工作，順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，半年來，我主要是從以下幾方面入手：

第一階段：我做了如下工作。

1、開學前對學生情況進行及時的了解和溝通。

與學生接觸前，我認真查閱學生的資料并進行分析，做到初步了解。

平時還經常以電話方式加強家長與老師之間的，老師與學生之間的溝通。

2、進行了校情、校史、校規的學習與教育。

開學第一個月，利用校會、班會對學生進行各種規章制度的學習和德育目標的實施。

3、幫助學生盡快適應初中寄宿生活。

一是從生活上的幫助，教他們如何整理內務，如何與同學相處，二是學習上的幫助，如何合理安排時間，如何進行各學科的學習。一段時間后，學生的生活獨立性，人際關系的處理，學習方法的掌握都有很大進步。

4、確立班干部。

開學第一個月，我根據小學的資料定了一些臨時班干部，一個月后，老師對同學，同學對同學之間都有了一定的了解，開始確立正式的班干部。

第二階段：我所做的工作。

1、班干部隊伍的培養與完善。

定期召開班干部會議，討論班級管理情況，讓他們自己制定班規班約，發現他們工作中的失誤我會及時給他們指出，使他們逐步熟悉班級管理工作，自己的能力也得到鍛煉。

2、習慣的培養與規范。

我常與學科老師配合，與班干部配合完成良好習慣的培養和良好方法的培養。包括學習的習慣、衛生的習慣等等，比如我要求他們不動筆墨不讀書，不準帶食品和飲料進入課時，不準亂扔紙屑，讀書時要立起書本，雙手捧書，大聲朗讀。這樣既對他們的眼睛有好處，又避免了他們一遍看書一邊做小動作的壞習慣。如此等等。

3、適時的德育熏陶與心理輔導，進行以人生激勵為主的勵志教育。

我使用以情動人，以理服人，以制度規范人，以理念激勵人的教育管理態度與方法。我常給他們讀一些勵志的故事，或者援引一些案例來對他們啟發，有時還引用自己的經歷和體驗加深他們的認識。我常以真誠、正直、善良、寬容、大度作為對他們品行性格的目標來要求他們做人的規范。遇到同學間發生矛盾，我會跟他們講道理，讓他們很快握手言和。

4、以班級環境的布局美化、圖書館的建立、讀書活動的開展來營造班級文化。

開展各種活動如演講、朗誦、辯論、書法賽來激發學生學習興趣，豐富校園、班級生活。

第三階段：我所做的工作。

1、適時的學習態度與方法的引導。

剛來時很多同學都很放松，也不知道怎么適應初中的學習。為此，我們多次開展了以學習為主題的班會和學習報告會。比如“如何學好每一門學科”“如何適應新老師”等主題班會，學生很快掌握了學習方法，適應了初中多門功課的學習。

2、學習態度的激勵和學習方法的指導總結。

在月考中考前后，開班會主要由班上前10名學生介紹他們的學習方法及心得體會，講解他們的學習法寶，我們讓每個同學明白，在初中里，要求他們不禁要勤奮學習、更要有技巧地學習，我們還充分利用黑板報，加強學生學習自覺性和目的性教育，努力營造良好的學習氛圍，使學生不僅學好文化基礎知識，還要注重各項技能培養。

在這半個學期以來我總結的不足與反思：

一、一開始的工作做得不到位不扎實，以致于內務的管理方面比較差，前半期綜合評比比較落后。

二、自己的爭強好勝心不強，所以學生對學校年級的各項活動參與的積極性與競爭性也不足，以致于一開始各項活動成績平平甚至落后。

三、對班干部的培養管理還不夠，對他們的要求比較放松。導致班干部尤其班委的工作不夠主動負責。

四、管理不夠科學化，規范化，比較缺乏理性，靠靈感創意的居多，有些好的想法、舉措不能堅持到底。

五、部分男生言行舉止不夠文明，在班里形成不好的風氣。

下學期改進的思路：

一、加強班干部隊伍的建設，培養出一批負責能干的班干部。

二、抓尖子生的培養，樹優等生為榜樣，讓他們發揮帶頭作用。繼續輔導學困生。

三、關注中等生，充分挖掘他們的潛力，提高他們的學習興趣，幫助他們改善學習方法，形成一大批樂學好學的群體。

四、進一步完善班級管理制度，做到進一步細化量化。

五、大力整頓男生間說“粗口”的不良風氣，使男生展紳士氣質，女生顯淑女風范。

篇9

然而，既來之則安之，雷鋒叔叔的螺絲釘精神告誡我黨和人民給我什么樣的工作我就做什么工作，我要自覺地把個人融入黨和人民的事業之中，個人服從集體，服從組織，忠于職守，兢兢業業，干一行愛一行，全心全意為人民服務。

剛剛才到這里的時候，我就已經認識到了實習并不只是一種單純工作上的學習，我們要學習的東西很多，范圍也很廣，這是我們踏入社會的第一個地方，學到的東西以后進入社會肯定會更有價值。來到這里，應該得到鍛煉，有所收獲。在綜合中隊實習，意義在于更加全面的認識自己;對于學校和家庭，我們是學生，孩子?，F在我們要通過實習，接觸社會，讓自己變成一個社會人，要進入社會，適應社會的改變和社會的種種并不單純的現象。并且，通過與社會上不同人不同事物打交道，從別人的眼里，站在一個全新的角度看待自己，了解自己，更加全面的知道自己的能力，性格，重申自己，這樣的自我能否適應這個復雜的社會，如果不能，力求改進，不斷地改善，這就是我們來這里的目的。

通過這兩個多月的工作，我大概的了解了這個實習工作的地方，這里的生活平淡但是充實。各個中隊分工明細，工作有條不紊。綜合中隊主要負責刑偵工作的規劃總結、部門考核、信息的上述下達。對外宣傳等專項工作。可以說，綜合中隊就是一個萬精油，是各個中隊及其他相關部門各項工作的樞紐。工作量大，工作任務繁雜多樣，內勤民警開展工作也很辛苦。在感嘆中隊工作的繁雜的同時，我也暗暗的佩服這些在這里生活工作的民警們，我們只是半年，而他們在這里這么多年了也沒有見到一個抱怨的，警察要的就是這種吃苦耐勞的精神。單就這一點就夠我們認真體會學習的。還有，我們需要仔細的觀察他們在工作中為人處世的方法和思想，提取好的來學習。我認為，一個人的工作態度決定工作效率，工作中就要學會一絲不茍，認真負責。綜合中隊辦公室的主任就是一位做事特別認真負責的人，我經常能夠看見主任在下班后仍舊在辦公室工作，對一個事不放心就算是他在放假都會記得打電話叮囑我們。這種做事認真負責的態度，是一個即將走向社會的我們必須學會的品質，擁有這樣的品質必定使我們在以后的生活工作中獲益良多。

我認識到，一個平凡的警察，而非小說中，電影里面的那么神化，重案六組這樣的部門也是電視劇中才有的劇情。生活中的警察，就像我們大隊的一樣，干得是實事，接觸的是真正的老百姓，我們來這實習，不僅需要認識警察這種職業，還需要了解我們衣食父母，我們服務的對象——老百姓。

社會上有光明也有黑暗，人心有善良也有邪惡。社會是由人組成的，現象是由人造成的。真實的老百姓，淳樸的，善良的，勇敢的，博愛的，寬容的;齷齪的，骯臟的，貪財的，好色的，欺軟怕硬的......不管是怎么樣的老百姓,他們都是弱勢群體,他們組成了社會,同時又受到社會的影響。我們作為公安民警，不僅要做到懲惡揚善，更要學會教化那些曾經犯過錯的人們。對待老百姓我們應該一視同仁，就算是曾經犯過錯，我們也不能放棄他們，要用一顆感恩的心告訴他們社會的美好，引導他們遠離內心陰暗面，積極面對生活。

這次實習讓我進一步了認識了公安，認識了社會，也認識到在公安社會中的自己。同時也了解到自己的不足。知道了學習的重要性。其次是我發現，在我們大隊，論經驗戰斗我們比不上那些資深的民警，但我們年輕人的優勢在于英語和電腦。尤其，在綜合中隊的同學還需要較強的收集材料能力及文字方面的寫作能力。在這方面我也得到了一定的鍛煉。在實際工作中，需要學習的是一種思維，以馬克思哲學理論為基礎的人生觀價值觀，很強的心理素質和應變能力。這些都來源于我們的書本知識。

通過這次實習，讓我清楚的認識到，任何一種工作都需要對工作的熱情，認真負責的態度，吃苦耐勞的精神，良好的人緣，健康的身體。 夏天就要來了，我在刑偵大隊的實習也已經過了一半，在這里見到的案件讓我們明白，那些像黃賭毒之類的社會毒瘤以及各類殺人事件，我們是不該也不能碰觸的，不只因為有法律的制裁，還因為它們毒害社會，破壞家庭，傷害人民，同時也傷害自己。這也給我一個受教育的機會，讓我遠離違法犯罪，我想這也是一種收獲吧。

這段日子，我們經歷了從陌生、摸索到熟悉、融入的階段，自我心態的調整和對環境的適應能力也漸漸的提高，我想這肯定是一段令我受益匪淺的經歷。我希望能早日成為一名“組織信任，領導放心，人民滿意”的合格公務員。

接下來還有三個月的實習，看似離實習結束還長遠，實則不遠矣，實習綜合中隊，為自己加油打氣，希望接下來的時間會有更多收獲!

刑警大隊實習心得體會

時光匆匆流逝，任我們輕嘆離別的不舍、細數實習的收獲。想當初，我們踏著熱浪，懷抱夢想奔赴安縣，開始我們的實習之旅。而今，四個月的實習生活宣告結束，我們即將被秋風送離。

回想這四個月的實習生活，我收獲頗多，感觸頗多，實習生活過得很充實。經過實習，我不僅熟悉了公安業務知識，接觸并了解了了一些辦案流程和辦案方法，掌握了一些警民間的人際交往處理方式，更重要的是學會了把理論運用到實踐當中，身在基層崗位，接觸社會，培養所學專業即社會學的思維能力。

輕輕把時光鐘往回撥，記得奔赴安縣第一天，我初分到安縣公安局刑警大隊綜合室，既興奮又緊張。緊湊的行程安排，慌亂的行裝整理，第一次面對公安業務的措手不及都沒有將我體驗夢想的激情消磨殆盡，而是更加期待崗位體驗生活!認真聽從指導民警的安排，跟隨親切的指導民警從最簡單的公安業務學起。我暗暗告訴自己：就算是笨鳥也要努力自己飛翔，不能讓我的指導民警失望，更不能讓自己對自己失望，腳踏實地，求真務實，努力工作是我不變的追求。

實習生活拉開序幕，精彩不斷。逐漸熟悉綜合室的日常工作，綜合室負責的工作可以說是比較雜多瑣碎的，但其聯系各個中隊，發揮其獨特的作用。也讓我明白了，任何一個崗位都有其存在的特殊作用和價值，各個中隊各負其責，協同合作，將刑警大隊的作用發揮到做大化，為人民服務!

工作之余，喜歡寫些實習感言發到所隊動態與同學分享，縣局網頁警營文化專欄采用了我的感言及隨筆、詩歌，那些都是我在實習過程中不斷成長的心理軌跡。

后來，綜合室另一名結束產假的民警回歸崗位，兩個能力很強的民警堅守崗位，我可以轉換實習陣地了，于是，我又被分到技術中隊。當然，綜合室有需要我的時候隨時調遣，兩邊辦公室跑的實習生活我很喜歡，因為可以學到完全不同的公安業務知識。在技術中隊，我主要從事檔案管理方面的工作、錄入違法犯罪嫌疑人dna信息和指紋信息、協同技術民警外出處理案件現場等工作。從中學習民警嚴謹的工作態度和執法精神，也體驗了夢想中的職業生活。

實習期間，有很多很多的事。難忘那次為副主席xx和美國副總統拜登的一級加強版警衛工作;難忘陪同外偵的民警們訊問一名女嫌疑犯時，她向我傾訴內心的痛楚和懊悔;難忘好幾個晚上主動申請參與花荄派出所查處旅館、游戲廳、出租屋、建筑工地等行動，防范于未然;難忘那夜的“蒼鷹戰役”大型清網行動;難忘幫助一迷路小女孩尋其父母時內心的感動，更難忘他們團聚的笑靨;難忘我們一起在安縣奮斗的日夜…

在實習的這四個月里，我不忘按照學校的規章制度、帶隊老師的指示來嚴格要求自己。自我嚴格警容風紀，做好內務衛生，制定生活學習計劃。同時，我也遵守刑警大隊的紀律，服從安排，認真對待每一項任務，使自己在警務工作和社會生活方面的能力得到提升，獲取了寶貴的經驗。不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江河。實習，就是一個職業經驗積累的絕好機會。我跟著指導民警不斷學習警務知識，積極參與警務任務，為了我的從警夢，我在努力著。

很開心，榮獲了本次實習基地的實習優秀警員的榮譽證書，我的努力得到見證。實習，讓我有更多機會接觸自己夢想的職業，從而尋找夢想與現實的差距，定位目標，努力縮小夢想與現實的差距，堅持自己摯愛、向往的職業——人民警察。

篇10

預測在校大學生學業成績并及時進行干預指導，是提升大學生學習效果的有效途徑。云環境下，學習中過程性數據的積累為預測分析提供了有力依據。本研究設計并開展一門基于實體課堂和云學習平臺（MOODLE平臺、微信平臺）的混合式大學課程。通過收集學生多類屬性及學習過程性數據建立多元回歸模型，對其將取得的成績進行預測，并展開教學干預以提升其學習效果。結果顯示，在預測模型方面，多元回歸模型可以在全班水平上取得較佳的預測效果；在預測因子方面，績點、在線學習參與度、前導課成績和學習興趣是影響學業成績的重要因素；在干預效果方面，教學干預取得了較好效果，學弱群體接受干預后進步顯著。

【關鍵詞】 云學習平臺；學業成績；預測；干預；多元線性回歸

【中圖分類號】 G443 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2016）09―0014―07

一、研究背景

在線學習和課堂學習相結合的混合式教學方法，已成為目前許多高校正在探索的模式。隨著以云計算、云存儲為標志的云時代的到來，在線學習方式變得更加多元。學習者可以隨時隨地使用任何設備接入云端學習平臺，基于云存儲的大量在線學習痕跡也為學業成績預測和個性化學習研究提供了有力支持。

在校大學生學業成績預測是指以單科學習情況為基本分析單元，在課程開始后根據學生的各種基本情況對其將取得的成績進行評估（李建萍， 2009）。收集和分析大學生的個性化特征以及在云學習平臺上的在線行為數據，據此進行學業成績預測并及時干預指導，可以對學生起到預警作用，督促其采用有效的方法提高學業成績，同時也能夠督促教師建立更加有效的教學策略。這對采用更好的教學法、讓學生主動參與學習和提升學習效果是十分必要的。

因此，本研究以一門大學課程為切入點，設計并開展基于實體課堂和云學習平臺（MOODLE平臺、微信平臺）的混合教學。在課程進行中，通過收集和分析學習者基本信息、心理認知水平（網絡自我效能、學習興趣）、先前知識水平（績點、前導課成績、上次任務成績）和在線行為數據（MOODLE平臺參與度、微信平臺參與度），建立多元回歸預測模型，對其將取得的成績進行評估，并展開預測結果指導下的學習干預，以建立更加有效的教學策略和方法，提升學習者在云環境下的學習效果。

二、文獻綜述

1. 心理認知水平

非智力因素在學習活動中具有引導、控制、調節等作用。自我效能感與學習興趣是影響大學生學習過程和學業成績的重要心理因素。在傳統學習環境中，根據學習者的自我效能感可以有效預測其學業表現（Lane， Lane， & Kyprianou， 2004）；在在線學習環境中，根據網絡自我效能感會對學習效果產生深遠影響（Peng， Tsai， & Wu， 2006）。網絡自我效能感是指個體對自己成功使用網絡進行工作學習的自我信念和期望（Wu & Tsai， 2006）。Peng等人（2006）研究發現，在線學習環境中，大學生網絡自我效能是其學習動機、興趣與學業表現的重要影響因子。隨著學生擁有越來越多的機會使用網絡信息資源或工具進行學習，網絡自我效能感已成為研究者關注的重點。

學生的學習興趣是其對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動學習活動的內部動機，也是影響學業成績的重要因素（吳靖媛， 等， 2010）。早期就已有大量研究調查興趣對學習結果的影響（Lepper， 1988； Paris， Olson， & Stevenson， 1983； Pintrich， 1989）。興趣與學業成績的關系一直是該領域研究的核心。如今，興趣對學習的促進作用已得到人們的普遍認同（吳靖媛， 等， 2010）?？紤]以上因素，本研究選擇了網絡自我效能感和學習興趣兩個因素，作為預測學業成績時心理認知方面的影響變量。

2. 先前知識水平

本研究調查的先前知識水平，即背景知識水平，是指課程學習之前，學習者所擁有的與該門課程有關的所有背景知識的總體掌握程度。學習者的先前知識是影響其學習效果的重要因素之一（葉海智，等， 2014）。先前知識在不同階段的信息加工中起作用，缺乏必要先前知識的學習者在學習新信息與構建新知識的過程中會遇到困難（Dochy， 1994）。因此，本研究認為學習者先前知識水平能夠對其學業成績產生影響。已有研究中（Huang & Fang， 2013； Hoschl & Kozeny， 1997； Huang & Fang， 2011），前導課成績、GPA成績（以下稱“績點”）以及課程中上次任務成績等均可作為衡量學生先前知識水平的因素。

3. 在線學習參與度

許多研究者（Alavi， 1994； Astin， 1996； Pratton， 1986）都強調了教學中學生參與度的重要性。Hrastinski（2009）認為，如果學習者想在在線學習中取得更好的學習效果就要投入更大的參與度。他在研究中發現，學生在論壇中發消息的數量能夠作為其在線學習參與度的影響因子。Morris等人（2005）的研究表明，在線學習參與度的影響因子（例如發帖數量和瀏覽時長）會對學習績效（考試成績）產生正向促進作用。眾多相關研究（Bento & Schuster， 2003； Michinov， Brunot， Le Bohec， Juhel， & Delaval， 2011； Webster & Hackley， 1997）也表明，當學生能夠有效參與在線學習時，其學習效果更佳。

有學者認為參與度的衡量不能僅僅依靠在線論壇中的帖子數量來評估。Shaw（2012； 2013）在研究了在線論壇中學生的學習交互行為后，總結出回復、提問、瀏覽與無行為四種在線學習參與類型，并分析了它們與學習績效的關系。其研究結果表明，不同類型行為對在線學習參與度的貢獻程度不同，計算權值也應是不同分值。其中，方差分析結果顯示“回復”是權重最高的行為類型。本研究參考了Shaw（2012； 2013）研究中的思想和方法，根據實際情況擴展了行為類型，并結合加權計算的方法衡量學生的在線學習參與度。

總體來看，這些研究多是針對傳統課堂環境，研究過程與結論并不完全適用于云時代下的新型課堂環境。隨著云學習平臺與傳統課堂逐漸深入整合，在云學習環境下，如何有效預測學生學業成績并進行及時干預指導，形成有效教學策略，還有待研究。因此，本研究以一門基于云學習平臺開展的大學課程為切入點，考慮學生的心理認知水平、先前知識水平和在線學習參與度三方面因素，建立多元回歸模型，預測其學業成績，并進行適當的干預和指導，以提升其學習效果，為云環境下進行學業成績預測和建立有效教學策略提供一定的理論依據和實踐參考。

三、研究過程

1. 研究對象

研究對象來自北京市某高校的78名大三學生。他們在大三上學期學習了一門教育必修課，課程采用了云學習平臺（MOODLE平臺、微信平臺）和實體課堂相結合的混合模式。研究對象中男生26人（33.33%），女生52人（66.67%），使用MOODLE平臺和微信平臺的詳細情況如表1所示。從調查結果來看，所有學生擁有智能手機并安裝了微信應用，大部分學生使用過微信或MOODLE平臺進行課程學習，有利于課程的開展。

2. 課程設計

本研究以大三下學期的一門教育類必修課“信息技術學科教學法”為基礎展開研究，設計流程如圖1所示。從教學安排來看，整個課程共有三次綜合性學習任務，分別在第1周、第2-4周和第5-8周。教師首先在課堂上講授學科知識并布置任務。學生在MOODLE平臺或微信平臺瀏覽學習資源、提交任務作品、進行同伴互評與討論。在截止時間內，學生可根據互評建議修改作品，反復提交，終稿成績作為最終任務成績。

表1 MOODLE平臺和微信平臺使用情況

[題項＼&選項＼&人數＼&比例＼&使用智能手機并安裝微信應用＼&是＼&78＼&100%＼&否＼&0＼&0＼&使用微信的頻率＼&每時每刻都在用＼&43＼&55.13%＼&每天偶爾用一下＼&32＼&41.03%＼&幾天用一次＼&2＼&2.56%＼&很少使用＼&1＼&1.28%＼&使用微信公眾號進行過課程學習＼&是＼&39＼&50%＼&否＼&39＼&50%＼&希望通過微信公眾號進行課程學習＼&很希望＼&25＼&32.05%＼&一般＼&45＼&57.69%＼&不希望＼&8＼&10.26%＼&閱讀過的微信教育類公眾號＼&10個以上＼&3＼&3.85%＼&5-10個＼&17＼&21.79%＼&5個以內＼&53＼&67.95%＼&從未閱讀過＼&5＼&6.41%＼&使用MOODLE平臺進行過課程學習＼&是＼&53＼&67.95%＼&否＼&25＼&32.05%＼&希望通過MOODLE平臺進行課程學習＼&很希望＼&19＼&24.36%＼&一般＼&56＼&71.79%＼&不希望＼&3＼&3.85%＼&]

圖1 課程與實驗設計流程

在實踐環節，課程第一周，研究人員與教師共同布置在線平臺，講解平臺使用方法，并完成對學生的前測。隨后，學生正式展開課程學習。研究人員在課程進行過程中收集學生完成任務1與任務2時的在線行為數據，并結合前測數據進行任務3的成績預測。隨后，針對預測結果展開學習干預，尤其是瞄準學弱群體及時進行提醒與預警。當任務3結束后，研究人員對部分學生進行訪談，對實驗效果進行分析。

3. 研究方法

多元回歸是研究一個因變量與兩個或兩個以上自變量的回歸，是反映一種現象或事物的數量依多種現象或事物的數量的變動而相應變動的規律，建立多個變量之間數量關系式的統計方法。

McKenzie等人（2001）通過問卷法調研了澳大利亞大學一年級的197名學生，以入學成績、社會心理、認知水平和人口特征作為預測因子，學業表現（期末成績）作為因變量，建立多元回歸模型進行預測。結果顯示，入學成績、社會心理、認知水平均為顯著預測因子，部分人口特征可以作為預測因子。他們認為，找到影響學業表現的預測因子可以對目標學生進行有效的指導干預，使其規避學業風險。Huang和Fang（2013）在一項預測機械課程學術表現的研究中比較了四種不同數學模型的預測能力。他們收集了323名學生的績點、四門前導課成績、三次期中測驗成績和最終期末成績，建立多種預測模型，分析模型準確率及自變量有效性。結果顯示，在預測全班學業成績時，選擇多元回歸方法最佳，以績點作為自變量即可實現較高準確率。雖然其他數學方法也可以用來預測學業成績，但是從已有研究來看（Hoschl， et al， 1997； Flook， Repetti， & Ullman， 2005； Ayán & Garc， 2008），用多元回歸方法進行學業成績預測更為普遍，且準確率較好。所以，本研究采用多元回歸作為主要的研究方法，以此來預測云環境下的大學生學業成績。

4. 數據收集

（1）個人基本信息與心理認知水平

本研究以調查問卷的形式在前測時收集了學習者個人基本信息和心理認知水平的數據。個人基本信息量表包括性別、年齡等學習者基本特征，以及MOODLE平臺和微信平臺的使用情況。

心理認知水平維度包括網絡自我效能感和學習興趣兩個子量表。其中，網絡自我效能感量表選自謝幼如等人（2011）編制的“大學生網絡學習自我效能感量表”，共20道題目，采用七級里克特答題范圍，整體一致性系數為0.92，各題項一致性信度在0.72-0.89之間，具有較高的同質性。該量表用來測量個體對自己在網絡學習活動中取得成功的信念水平，是個體對自己使用計算機、網絡信息資源或網絡通信工具等完成學習任務的能力的一種主觀判斷。

學習興趣量表改編自Harackiewicz等（2008）編制的“原始學習興趣量表”。該量表共7道題目，采用七級李克特答題范圍，整體一致性系數為0.90，具有較高的同質性。該量表原為測量學習者在心理學科中的學習興趣水平，因此研究人員對題目進行了改編以適于測量被試對教育學科的學習興趣。

（2）先前知識水平

為衡量學習者的先前知識水平，本研究在前測時收集了被試的績點與一門前導課期末成績作為參考。另外，為預測下一次任務成績，學生前一次任務成績也會作為假設影響因素?？凕c采用五分制計算方法，前導課成績采用百分制計算方法，每次任務成績采用十分制計算方法。

（3）在線學習參與度

研究者通常使用定量方式評估在線論壇參與度，如學習者在論壇中發帖的數量（Mazzolini & Maddison， 2003）。然而，參與度不應僅僅依靠帖子或其他行為數量來評估（Wenger， 1998），積極參與的行為比被動接受的行為貢獻更大（Romiszowski & Mason， 2004）。因此，不同類型的在線行為，根據其貢獻程度，在參與度計算中的權重也應有所區分。

在使用云學習平臺期間，學生在MOODLE平臺和微信平臺留下了多種操作痕跡，如瀏覽資源、提交作業和同伴互評等。參考已有研究（Shaw， 2012； Shaw， 2013； Morris， et al， 2005）的維度劃分及權重分配，并結合研究的實際情況與多名專家意見，本研究制定了MOODLE平臺和微信平臺的在線行為編碼體系（如表2所示）。該編碼原則就是不重不漏地記錄學生的在線行為。研究人員據此對MOODLE平臺系統日志及微信平臺聊天記錄進行了整理與編碼，統計學習者在兩個平臺中不同行為的數量，并計算參與度。計算公式如下，其中Pm為MOODLE參與度，Pw為微信參與度，N為行為數量，W為行為權重。

[P總=Pm+Pw]…（1）

[Pm=i=113NAi?WAi]…（2）

[Pw=i=110NBi?WBi]…（3）

5. 數據分析

本研究使用多元線性回歸模型作為預測模型。在學生完成兩次任務之后，使用前兩次任務的過程性數據建立預測模型，進行第三次任務成績的預測。

建立模型時，首先將網絡自我效能感和學習興趣兩個維度下的子題項計算均值，合并為兩個變量。然后將網絡自我效能感（X1）、學習興趣（X2）、績點（X3）、前導課成績（X4）、第一次任務成績（X5）、在線學習參與度（X6）作為自變量，第二次任務成績（Y）作為因變量，使用第二次任務中90%的樣本量作為訓練樣本建立模型，10%作為檢測樣本檢驗模型。預測模型建立完畢后，將第三次任務中的過程數據作為預測樣本帶入模型，進行任務3成績的預測。當任務3實際成績得出后，再次驗證預測效果。模型的建立和預測工作都是在SPSS 18.0軟件中進行。

6.干預實施

在任務3預測結束后，將全班學生成績進行降序排列，按比例分為高（27%）、中（46%）、低（27%）三個分數段。在中低分數段中，綜合考慮性別、活躍度等因素，選擇一部分學生進行教學干預。干預方式包括在線交流、一對一面談和一對多面談，干預內容包括提醒警示、鼓勵、知識點梳理和答疑。

四、研究結果

1. 最終預測模型

以第二次任務中90%樣本量為訓練樣本，建議多元線性回歸模型。結果顯示，最終預測模型為：

[Y=-2.618+0.387?X3+0.007?X6+ 0.074?X4+0.385?X2]…………（4）

模型中，顯著影響因子按影響程度由大到小依次排序為績點（X3）、在線學習參與度（X6）、前導課成績（X4）和學習興趣（X2）。被排除在模型外的因子為網絡自我效能感（X1）和第一次任務成績（X5），說明二者對第二次任務成績（Y）的影響不夠顯著。

該結果符合常理，也與先前研究結果有所吻合。Huang和Fang（2013）的多元回歸預測結果中，績點也是首要預測因子，具有決定性作用，可見績點對評估學生學業成績的重要性。本研究中網絡自我效能感主要測量學生使用在線環境完成任務的信心，但想要取得更高的學業成績，需要學生形成真正的在線學習行為，并保持較高的參與度。第一次任務成績的影響能力最弱，主要是由于一次任務成績的隨機性較大，并不能充分體現學生的學業水平，而且該任務為課程開始后首次作業，學生可能還未完全熟悉課程，發揮也不夠穩定。

2. 平均預測準確率

[APA=1-1n?i=1nPi-AiAi?100%]…（5）

該數值反映了模型在預測全班學生成績時的有效性。其中，P為預測成績，A為實際成績，n為樣本量。

模型建立后，用任務2中10%的樣本量進行檢驗，其平均預測準確率為91.14%。平均準確率較高，說明模型較合理，可以用此模型進行第三次任務成績的預測。

任務3成績預測的結果顯示，平均預測準確率為97.65%（兩人未交作業，n=76），說明此次預測在全班水平上準確率較高，整體預測效果較好。

3. 命中率

命中率與平均預測準確率均是檢驗預測模型效果的標準。命中率反映了在全班學生中符合預測成績在實際成績的90-110%區間內的人數比例（即預測誤差為±10%）。命中率越高，預測模型越好。

任務3的預測命中率為53.85%，命中人數超過半數，與已有研究中（Huang & Fang， 2013）的預測命中率相對持平。Huang和Fang（2013）在研究中指出，預測模型不合適、預測因子不全面或不準確等因素都可能是命中率不高的原因。本研究中，多元回歸模型雖然在全班水平上取得了較好的預測效果，平均預測準確率較高，但是在預測某個學生成績時，大概會有50%的概率無法精準評估，因此提升精確命中率成為本研究下一步需要解決的問題。

4. 成績干預結果

本研究對比了干預及未干預學生第三次任務與第二次任務的實際平均分，并用配對T檢驗分析差異的顯著性。

表3從高（27%）、中（46%）、低（27%）三個分數段學生的角度進行分析，從干預結果可以看出，高分組學生平均分下降，中分組和低分組預的學生平均分提升顯著，而未預的學生平均分提升不顯著或有所降低。

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