導語：如何才能寫好一篇燈籠教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

仔細研讀了陳偉駿老師的教學案例，筆者認為，這節課的教學與“新課標”倡導的諸多理念不謀而合，而且這種統一是自然的對接，而非形式的外顯。這是一節教師精心準備的好課，也是一節廣受學生歡迎的好課。

1．可取之處

(1)因地制宜，有效開發和利用當地資源

新課程實施以來，確立了國家、地方、學校三級課程管理模式，積極開發地方美術課程資源，既有利于豐富美術教學的內容，也是開展有特色的美術教學活動的有力保障。陳老師以來自民間的“侗鄉稻草龍”為切入點，將相關資料進行有機整合，提煉了稻草龍的特征、稻草龍的制作方法等若干知識點，并通過講授稻草龍的文化歷史，引導學生進行藝術實踐，進而引發學生熱愛家鄉的情懷和民族自豪感。

(2)關注細節，成就一節厚重的美術課

常言道：細節決定成敗。陳老師對細節的關注貫穿始終。從口訣導入、視頻播放、造型分析、制作引導、鼓勵創新、展示體驗到拓展延伸等環節，都體現出教師精雕細琢、精益求精的敬業精神。如，導入環節采用猜謎的方式，激發學習興趣；導入后的小結適時進行情感、價值觀的滲透；而稻草龍的視頻畫面展現了生動的舞龍場景。此外，如何引導學生完成稻草龍的制作是比較難處理的，教師卻有收有放，張弛有度……在教師的努力下，通過精心的設計和到位的細節處理，打造了一節高質量的美術課。

(3)抓住本質，注重對學生創新精神的培養

面對“設計·應用”學習領域的教學內容，教師通常會把教學的重心放在制作或設計上，而陳老師在處理好工藝制作的基礎上，要求并引導學生大膽地進行創新，“編制出有創意的龍頭造型”，這種理念在展示環節得以延續。而“說一說作品的獨特創意之處”，也體現了“新課標”提出的“發展創新意識和創造能力”的目標。

2．商榷之處

通過閱讀本課教學案例文本，筆者認為，本課不管是教學資源，還是師生的教和學生的活動，都是相當豐富的，但是在短短的40分鐘內完成，應該不會太從容。因此，教師對本課的設計還需適當地進行“瘦身”。舉一小例，拓展環節的替換材料的研究可以刪除，其實，突出稻草本身的價值、合理利用身邊可用的“廢舊”物的價值，就足以啟發學生去主動關注生活中的各種材料并為我所用了。

點評二（張敏玉浙江省海寧市鹽官鎮豐士中心小學）

《侗鄉稻草龍》一課對于沈陽的學生來說，既陌生又熟悉，因為該課具有鮮明的地域特色，而我們中國人都稱自己為龍的傳人。教師以侗族稻草龍的文化內涵和編制方法的學習為抓手，突破了地域限制和時空阻隔，促進南北兩地“龍文化”的交流與融合，具有學習價值。

1．可取之處

為了幫助學生更好地感受侗族稻草龍文化的獨特魅力，學會簡單的編制方法，嘗試運用不同的編制方法進行創意造型，教師借助圖片、文字、實物和微視頻搭建了靈活多樣的學習支架，幫助學生在感知、理解和創作視覺形象的過程中較好地達成了學習目標。其中，讓人印象最深刻的是教師多次運用微視頻來幫助學生逐層攀登：第一次在文化學習時，通過微視頻展示了侗族民間藝人舞龍的場景，使學生在身臨其境中感受到了侗族龍文化的獨特魅力，激發了學習興趣；第二次在方法初學時，播放了演示基本編制方法的視頻，形象直觀，便于學生學習、理解和借鑒；第三次在自主嘗試時，再次播放上述視頻，鞏固強化，同時也照顧了不同層次學生的學習；第四次在創意探究時，播放演示創意編制方法的視頻，拓展學生思維，突破學習難點；第五次在自主創作時，再次播放上述視頻，滿足學生進一步學習的欲望，降低了學習難度。這種階梯式的設置，就如建筑中的“腳手架”，前一次的學習是后一次學習的基礎，后一次學習是前一次學習的深化，幫助學生一步步走進視覺形象，達成目標。

2．商榷之處

本課屬于“設計·應用”學習領域，教師運用糯谷草這一新穎的制作媒材，引導學生運用造型元素和形式原理在傳承的基礎上不斷創新，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力。教師十分關注編制方法的學習，但是對學生的創新設計意識激發得不夠。

如何在學生的創作過程中，更好地激發他們的創新意識，培養他們的創造能力呢？筆者認為想象是一種非常好的學習方法。比如，在師生合作完成創意編制、明確創意步驟的基礎上，教師可以通過“問題式”學習支架引導學生想象：這是一條怎樣的龍？它正在干什么？如果這是一條騰空而起、直入云霄、吼聲如雷鳴般的威武的龍，你準備設計怎樣的造型？如果這是一條正在嬉戲玩鬧的龍寶寶，你又準備如何設計呢？……當學生將自己的思想和情感融入作品創作中時，就會賦予稻草龍充盈的生命力，會為潛移默化的德育滲透創造良好的契機，這可能比案例中“導入新課”環節的直白說教效果更好。

本課教學中，教師的引導作用充分凸顯，但按部就班的教學方式在一定程度上也削弱了學生主體性的發揮。如果教師能遵循著名教育家懷特海的論斷—一“學習是由浪漫、精確和概括這三種顯著的特征構成的有節律的循環”——來進行開放的任務設計，讓學習起始階段的重心“落在自由而不是其他，只有如此，兒童才可能實現自己的觀察和自己的行動”。如感受侗族稻草龍文化的獨特魅力，教師可以在課前布置任務：小組合作，上網查找資料，并用PPT的形式介紹侗族的概況、稻草龍的歷史和工藝制作的特點；課堂上先進行小組交流，讓學習在“自由和浪漫”中快樂前行，教師再進行總結、提升，讓學習向“精確和概括”邁進。如編制方法的學習，教師為每組提供幾個運用不同編制方法編制的龍頭，然后布置任務：先拆一拆，再組一組，你學會了嗎？這里教師將基本編制方法和創意編制方法的學習合并成一個環節，通過搭建任務單式的學習支架，幫助學生聯系舊知，自主吸納、自主建構，用自己的力量和能力實現新的跨越。

點評三（蔣春燕江蘇省常州市紅梅實驗小學）

陳老師執教的《侗鄉稻草龍》一課，用富有感染力的語言，引領學生圍繞教學目標展開探究學習，讓學生在活動中學習知識，掌握技法；基于學情的教學，體現了“以生為本”的理念；層層推進的環節，不僅把學生領進門，更引導他們走向深入。

1．本課亮點

(1)關注學情，有效引導

由于沈陽的學生沒有接觸過侗族稻草龍，對制作材料和編制工藝不熟悉，陳老師關注到了這一點，基于學情開展教學，用稻草龍特有的藝術魅力吸引學生的眼球，激發學生探索的欲望，調動他們學習的主觀能動性，引領學生積極投入到后續的學習活動中。尤其是陳老師極富感染力的教學語言——引人人勝的表述、簡潔凝練的講析、適時有效的點撥，感染著學生的情緒、激蕩著學生的思維、啟迪著學生的心靈，帶領學生在稻草龍的世界里探索知識、體驗技法。教師時刻關注學情，并給予有效的反饋，體現了較高的教學機智。學生在老師智慧的推動下奮力前行，勇于表達，積極思考，勤于表現。

(2)技法指導，半扶半放

美術的“術”是學科的根，是學科價值的最大體現。陳老師在執教時能聚焦于“稻草龍是怎樣編制的”這一點上，著手于指導的有效性，關注于學生技能的習得。這一課難就難在學生沒有相關的稻草龍的知識積累和技能積累，因而教師在指導技法時，能在重點分析學情、重視講解技法的基礎上，用半扶半放的教學形式，既教給學生編制的方法，又講清操作的步驟。他充分利用現代媒體的優勢，將自己的演示拍成微視頻作為教學資源，為學生的學習創設了良好的條件，演示媒體既有動態的操作過程，也有靜態的圖片解析，使學生能按照自身學習需求，在關鍵處、要點處反復觀摩和練習，最終掌握技法難點。

上這一類手工制作的技法課，具有相當的難度，教師往往會采用示范式、講授式的灌輸型教學方法。難能可貴的是，陳老師不是一味地灌輸，而是啟發學生積極的思考；不是一味地傳授，而是引導學生大膽地發現、大膽地探究，將接受式學習轉變成自主、合作、探究式的學習方式。比如，教師提出的問題具有啟發性、針對性，孩子們自然敢于表達、樂于表達；指導時，增加與學生互動的機會，讓學生帶著思考、帶著探索的需求去看、去聽、去學。

(3)活動設計，層層推進

該課設計了“猜謎語”“析造型”“學方法”“求創新”等學習活動，活動設計符合學生的認知規律，學習路徑逐漸深入，有導向、有臺階、有抓手，學生作為學習主體，帶著興趣，由易到難地探索新知，既學有所樂，更學有所得。當學生制作龍頭遇到障礙時，教師就適時地降低難度、分解步驟；當學生都能掌握技法時，就鼓勵他們大膽創新。最后，學生都能運用稻草龍的編制技法進行快樂體驗?；顒拥脑O計，層層推進，很好地體現了“體用結合”的理念，即學習技法最終是為了更好地表現作業。

2．商榷之處

筆者也提出一點疑問與陳老師商榷：美術課的時間非常寶貴，既有老師講課，又有學生創作，還有師生一起展評作品，因此，教師要思考如何處理好各環節的時間。這節課，教師在前面的教學環節所費時間較多，導致后來學生體驗、評價作品的時間有些緊張，未能充分展開。筆者建議兩點：第一要把握“前緊后松”的原則，越到后面越要充分展開，留足學生制作和評價的時間，這是將學習內化的一個重要過程；第二要圍繞教學目標，處理好教學節奏的“輕重緩急”，有的環節一筆帶過，有的重要環節要濃墨重彩，進行強調，在學生心中留下痕跡。

點評四（向衍湖南省汨羅市第一中學）

首先，我要為《侗鄉稻草龍》這節課點個贊。陳老師以敏銳的眼光，因地制宜地將稻草引入美術課堂，創造性地開發出具有地方特色的校本美術課。在當前農村中小學美術教學資源短缺、學生視野不太開闊、各種美術學具配備還有困難的情況下，教師充分利用當地美術教學資源開發美術校本課程，既能讓學生倍感親切，又能使教學行之有效，值得大力提倡和發揚。

本課教學嚴謹、沉穩，教學目標落實得很好，突出了學生實踐能力的培養。特別是在謎語導入后，教師介紹了“龍”這個中華民族的圖騰的文化內涵，不但注重了美術知識的學習，更培養了學生熱愛祖國的高尚情操和民族自豪感。教師注重理論與實踐相結合，處理好掌握基本技能與培養創新精神的關系，以及接受性學習與自主、合作、探究學習的關系。

陳老師從桂林到沈陽為毫無準備的學生授課，要在一節課的時間內完成一個稻草龍龍頭的手工制作任務，很不容易。為了使教學更加高效，筆者提出以下三點建議：

1．課前準備還可以再充分些。教師可以編制幾個龍頭的上領、下頜，分發給學生，讓他們既可以觸摸實物，了解其造型、大小比例關系，又可以拆開，分解其制作步驟，使教學更為直觀。

2．在學生學習編制的過程中，如果能讓小組成員的分工更明確，將龍頭的上頜、下頜、龍眼、龍舌和龍角等各個部位的制作分配到個人，小組學習的效率就會更高，組裝時間會更充分，展示體驗和拓展延伸階段的課堂可調控范圍也會更大。

3．課堂小結環節，教師送給學生一副對聯，但對仗不太工整。筆者建議這樣來結束本課：“最后，老師送給同學們一句話：天涯何處無芳草，藝術創造出真龍。請同學們記住句子末尾的兩個字——草、龍，也記住今天這節課，在今后的日子里，奮發圖強，報效祖國，讓中華民族這條巨龍永遠昂首屹立于世界的東方?！?/p>

點評五（沈立鯤安徽省淮南市田家庵區第十八小學）

廣西是少數民族聚居地，有著獨特的少數民族文化藝術，陳老師在本課教學中圍繞著侗族稻草龍來開展各項教學活動，具有濃郁的鄉土氣息。

1．本課亮點

(1)民族文化情境濃厚

“新課標”提倡教師合理利用地方文化資源，開發新課程。陳老師把侗鄉極具民族特色的稻草龍作為課程載體，將龍文化、稻草龍實物、圖片、視頻資料有機結合在教學中，營造出極其濃厚的民族文化情境。

(2)“土”味十足

本課充滿了質樸、原生態的美感，讓人充滿了好奇和期盼。教師在教學過程中展示的稻草龍圖片、視頻和實物也都“土”昧十足，引人人勝。用侗鄉土生土長的糯谷草作為學習材料，讓學生感到新奇，充滿了學習興趣。這些“土”味為本課賦予了鮮明的地方民族特色。

2．值得商榷之處

(1)導入新課環節和課堂延伸環節用時過長，內容過多。簡單的謎語導入有點勉強，七年級學生應該很容易知道謎底是“龍”，如果用開門見山的直接導入法也未嘗不可。另外，課堂的延伸和小結安排的內容過多，可以更加簡潔。

(2)龍作為中國最具代表性的圖騰文化，在各種版本的小學美術、語文教科書中都有關于龍的課程，對龍的特征和文化有較為詳細的描述。比如在人美版小學美術教科書《中國龍》一課中，對龍的形成、發展、特征、文化，以及有關龍的活動等內容都有涉及。各地的中學生應該對龍的基本知識和文化都有所了解，教師在課中可不作贅述。

(3)在學生學習活動中，自主探究學習不充分。七年級學生經歷了小學美術學習階段的學習，應該具備了一定的制作能力。筆者上網搜索有關稻草龍的資料，發現很多地方都開展過類似的課程，既有中學的、也有小學的，甚至幼兒園都有過制作稻草龍的實例。比如，無錫教育網上的“胡埭中心幼兒園：傳承傳統手藝——稻草龍”，就是介紹該園教師通過讓幼兒園大班的孩子制作簡單的稻草龍頭，讓孩子們體驗編制、捆扎的過程。由此可見，本課的難點不是掌握稻草龍的編制和捆扎技術，而是對稻草龍頭的創意和裝飾。教師可以先制作出幾種不同的稻草龍頭，讓學生分小組，通過自主拆開、組合的方式探究折法和捆法等，對于龍頭裝飾的多樣性也可以探究。教師還可以選一些制作相對簡單但有創意的稻草龍頭作品，以降低學習難度，擴充學習廣度，增強學生制作的興趣和信心，激發學生的創新思維。

(4)本課安排了舞龍活動，讓學生體驗學習的樂趣，但從本課的教學目標、學生制作的結果和場地來看，都不具備舞龍的條件，活動安排得有點牽強。如果在評價環節設置不同獎項，從創意、做工、裝飾等方面設獎，也是實現有效評價的方法。

(5)本課教學過程中，教師多次提到學生“顯得拘謹”“有些缺乏自信”，這就要求教師在調動學生情緒和對課堂的掌控上還要多留意方法和策略。

點評六（黃思法安徽省亳州市丹華小學）

讀完本課教學案例，筆者認為，陳老師既注重對民族特色文化內涵的挖掘，也注重與時代精神相結合，現談一談個人的幾點感受。

1．可取之處

(1)以地方民間藝術資源為載體，開發校本美術課程

陳老師對“新課標”理念的把握和理解很深、很透，他立足于地方美術課程資源，自主開發校本美術課程，以侗族人創造的稻草龍為課程載體，具有較強的代表性和啟發性。

(2)注重整體把握，以點帶面，對學生的操作技能進行指導和訓練

陳老師先引導學生觀察、分析稻草龍的整體造型，了解其基本結構與特點，然后通過分析、講解、示范，傳授編制方法。稻草龍編制方法的學習和運用是本課的重點和難點，為了幫助學生理解，教師從整體到局部進行對比分析，又從局部回到整體，再引導學生從整體回到龍頭局部的基本編制方法的學習。通過整體把握，以點帶面地學習了捆、折、扳、抽、拉、剪等稻草龍基本的編制手法，達到了掌握方法、運用方法、自主練習創作作品的目標。

2．有待改進之處

(1)教師展示的單獨龍頭造型在精美程度上的不足影響了學生的熱情

教師可以通過展示中國早期的龍的圖騰圖案，如帛畫、漢畫像石上龍的造型等啟發學生，向學生介紹：早期的龍的造型十分簡潔，但是龍的特征十分明顯，所謂簡單中見精神，簡單的造型也能突出龍的造型特點和精神，給人留下深刻印象。以此有效地激發學生的學習興趣。

(2)教師在龍的造型的創新表現上的指導還略顯不足

創新表現是本課教學目標的一部分，也被教師確定為教學難點之一。從學生作品展示結果來看，作品創意還有欠缺。本課在學習編制龍頭的過程中，把上下頜合并成龍頭雛形的基本造型之后，將龍頭的進一步編制作為創意制作指導環節，這是一個完整的稻草龍頭制作步驟中間的一環。在這一環節里，老師沒有向學生提出創新點在哪里。教師在這里應該明確提出運用夸張、變形、綜合材料添加等方法進行創意制作，創意的制作點就在龍的眼睛、龍須、龍角、龍舌等多處。

點評七（何軍江蘇省連云港市新海實驗中學）

1．可取之處

(1)本課精心“嫁接”當地獨特的“稻草龍”美術資源，使其成為學生美術學習的源頭“活水”，讓學生不亦樂乎地“暢游”其中，感受到了民間藝術的魅力。從制作材料來看，稻草作為龍造型的載體，既古樸又新穎，與生產、生活息息相關。這兩者的巧妙結合，體現出了美術課程資源開發與利用中的“古樸、原始、傳統、精神、民族、創意、生產、生活”等文化元素，也與“新課標”中倡導的“農村、邊遠地區及少數民族地區的學?？梢砸虻刂埔恕⒊浞掷卯數氐母鞣N資源，開展有特色的美術教學活動”相契合，這一做法值得不同地區的一線教師借鑒和學習。

(2)人文滲透“潤物細無聲”。稻谷自古以來就是人們賴以生存的糧食作物之一，古人在實用的基礎上，制作出“稻草龍”在田間地頭舞動，認為這樣可以驅走蟲害，帶來豐收。而今，稻草龍主要用于祈福和節日慶典上的表演。教師這樣的介紹能讓學生了解稻草功能的轉變過程，這是一種文化的熏陶。

(3)分層的教學環節設計符合學生的發展特點。從民間的稻草龍到七年級美術課堂中的稻草龍，二者之間落差較大，主要體現在制作者的年齡、經驗有差異，課堂中稻草龍制作的時間、作品的大小都受限制，因而制作技術需刪繁就簡。陳老師從龍頭基本形的制作到龍頭的創意加工，降低難度，分層落實教學技能，完成了將稻草變成“龍”的變廢為寶的轉變，讓學生興致盎然地學習了制作稻草龍的技能，并鼓勵學生在以后的生活中，繼續發展成長。

2．值得商榷之處

(1)導入環節，學生因缺少事先的準備，猜謎不夠順利。教師對龍文化的介紹不夠到位，未能完全達到“調動學生情緒”的預期效果。緊接著，教師進行的德育滲透也略顯生硬。筆者建議：教師在課前布置學生做相關資料的收集準備工作，如，收集龍的圖片、龍的傳說、龍的信仰、龍的精神象征意義等，課上用自己的話介紹。這樣，學生對龍文化的內涵會了解得更透徹。

(2)拓展延伸環節，教師請學生思考哪些材料可以替代稻草，意圖是讓學生尋找其他材料來學習稻草龍的編制。筆者認為大可不必，因為本課的教學是基于地方特色的材料利用，稻草與“龍”之間有著生活上的必然聯系。侗鄉人是根據稻草材料來定“龍”的造型以及制作技法（折、捆等）的。如果換—個城市或地區，人們可能會選擇其他材料和技法，做個不同類型的作品。因而在這個環節，教師應強調的是在生活中，哪些材料簡便易得，由此可以生發出“龍”的造型創意，而不是“按圖索驥”，尋找替代草的材料。培養學生根植于身邊的日常生活，依據意圖選材料，依據材料定造型，依據材料定創意，依據材料定技法，才能更加突出“設計·應用”課的應用性、審美性和趣味性。

點評八（周春暉山東省濟南市第二十中學）

陳老師的《侗鄉稻草龍》一課令我耳目一新，認真品讀案例文本之后感受頗深，現談一下個人看法，盼望同仁們交流指正。

1．本課亮點

(1)本課充分發掘地方文化特色資源，引導學生感受侗族稻草龍文化的內涵，同時進行傳統文化教育，足見陳老師在平日教學中的用心和勤奮。

(2)以謎語導入，既能在—開始就引起學生的興趣，又巧妙通過謎語的謎面簡單明確地講出本課中心形象“龍”的造型特點，讓學生在游戲中掌握知識，為下面的教學做好鋪墊，事半功倍。

(3)讓學生初步掌握稻草龍的編制方法是本課的教學重點。由于學生對稻草這種制作材料比較陌生，陳老師采用課件出示視頻與現場分步驟演示相結合的方法，讓學生看得明白，易于掌握，作業效果良好。

2．值得商榷之處

(1)導入環節過長

在本課開始9分鐘后，教師才板書課題，明確學習任務，導入時間過長。導入環節的內容應簡單、有趣，能很快切入主題，讓學生及早明確本課的學習任務和目標，從而產生解決問題的緊迫感，提升課堂效率，為接下來的學習爭取時間。

(2)有的環節略顯凌亂

陳老師在向學生展示稻草龍的圖片時告訴學生，稻草龍的制作材料就是擺放在學生桌上的糯米草。望著桌上的材料，生活在城市里的孩子們已經躍躍欲試了。這時正是激發學生興趣，讓學生親自動手觸摸、分析稻草特性，自主討論總結制作方法的好時機。而陳老師卻錯過了這個時機：他話鋒一轉，講起了龍的結構，包括龍頭、龍身和龍尾；還講了龍頭的結構，包括眼、角、須、嘴等；然后再轉回來，直接灌輸制作方法。這樣不但費力，而且很明顯，學生剛被激發的求知熱情也已經被打斷，繼而消退了。

(3)評價語言單一，缺乏激勵性和指導性

陳老師在展示學生完成的稻草龍作品時只用了“很不錯”來評價，過于簡單籠統。教師應該在肯定學生作品的優點之后，對作品提出改進意見，讓學生對自己的作品有更加全面的認識，從而進一步去思考和完善。筆者建議采用“自評一互評一師評”的評價方法。

(4)草草結束，沒有拓展和要求

一節課的總結、拓展部分無疑是這節課知識的提煉和延伸，以及對學生繼續深入了解、探索本課知識的一個方向性的指導。而陳老師在進行課堂小結時，只是提示學生下課后要對龍頭的編制方法多加練習，以一句話草草結束，更沒有什么拓展，給人一種沒有把握好課堂時間的感覺。

此外，筆者認為，本課的作業練習也沒有真正實現學生的自主創新，學生完全只是在教師的講授下完成作業。教師是不是可以用更有指導性的語言啟發學生去發現和探索呢？

點評九（李燕山東省濟南市長清區第二職業高級中學）

《侗鄉稻草龍》是一節很成功的“設計·應用”課，體現出“新課標”對“設計·應用”課型的要求與新課程改革的教學理念，有很多值得我們學習和借鑒的地方。

1．本課亮點

(1)興趣是最好的老師，本課教學中，教師能讓學生的興趣始終集中在“龍”身上，運用愉快教學法，如猜謎導入，激發學生學習的興趣，課堂氣氛輕松活潑，為下面的教學環節的順利開展做了良好的鋪墊。

(2)教師能遵循學生的認知規律設計教學環節，先后運用了講授法、演示法、討論法、練習法等對“龍”進行系統深入的學習。通過看視頻、教師示范展示、學生動手實踐等討論解決難點問題，讓學生體驗成功的快樂，課堂效果有目共睹。

(3)教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，指導學生積極參與活動，養成善于觀察的習慣，感受稻草龍的編制藝術所帶來的形式美感。只有在主動學習的過程中，學生的能力才能得到充分的發揮。陳教師以培養學生能力為目標，實現了有效教學。

(4)課堂采用了“互助互動”的學習模式，采用小組合作模式分工制作稻草龍，增強了學生的合作意識，營造了一個和諧、互動、探究、創新的學習氛圍，并做到靜中有動、動而有序。這既增進了學生之間的信息交流，又促進了學生自主學習的積極性，同時也培養了他們之間的團結合作的精神。

2．建議之處

(1)要讓學生在美術課上獲得豐富多彩的體驗，感受到美術活動的樂趣，教師要利用學生好動、好問、好說的天性，為學生創設條件。如果本課設置小組問答或制作競賽等環節，使各個小組之間互相競爭，能更大程度地促進組內學生之間的互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。

(2)抓住重點與難點，展開“互助互動”。例如，在動手編制稻草龍環節，小組學生都可以動手體驗，在扳下頜、捆龍頭，加龍眼、龍須、龍角、龍舌時，小組成員可以討論如何做得更好，最后每組選出最佳作品展示，有助于學生更牢固地掌握知識。

(3)結合評價，“互助互動”。評價時，采取自評、互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

點評十（陳娟娟上海市第一師范學校附屬小學）

1．可取之處

(1)校本引領，文化推廣

本課既是一節手工制作課，又是一節傳統文化的推介課。教師不但引導學生學習了侗族稻草龍的編制方法，還介紹了稻草龍的藝術表現形式，突出其視覺傳達的藝術語言，探析其背后的歷史文化。

(2)謎語接龍，著重教學

老師以謎語形式激趣教學，激發了學生自主探究的學習精神，并引出本課教學的主題—一“龍”的造型特征，繼而引出龍的精神。接下來的教師介紹讓學生了解稻草龍的結構特征。通過教師濃縮提煉做成的稻草龍實物的展示，引出本節課著重學習編制最能體現龍的特征的部分—一龍頭。如何在一節課中讓學生學有所得、學有所獲，教師可是動了一番腦筋的。他有序降低了稻草龍的制作難度，讓制作技術的學習可以在課堂中實現，讓學生獲得更多體驗，提升了學習樂趣。

(3)巧用媒體，直觀形象

本課巧妙運用編制手法的學習與應用的演示視頻，引導學生自主發現編制手法，和每次增添稻草的根數的變化，從而為接下來的學生小組合作按步驟編制打好基礎。龍頭的創意性編制方法視頻，引導學生有創意地完成本課的制作要求，讓龍頭的造型更加美觀。在學生制作時，教師循環播放創意編制方法演示視頻，巡視指導，降低了編制難度。

(4)立德樹人，學科育人

本課始終貫穿著一條人文線，在改進美育教學、提高學生審美和人文素養的要求下，有機滲透了立德樹人教育。教師對龍文化的介紹，對傳統文化的弘揚等，無不激發起學生學習與創作的激情，美育就像“潤物細無聲”的春雨，滲透在學生的心靈深處，影響著學生的世界觀和人生觀。

2．商榷之處

篇2

20xx幼兒園國慶節主題活動方案1活動目標：

知道國慶節是的日子，知道我們都是中國人，我們愛中國?；仡檱鴳c節的歡樂.

活動準備：國慶節照片

活動過程：

1、觀看國慶節照片

提問：小朋友照片上的你們在干什么你們為什么這么高興?

2、回顧國慶節

提問：(1)前幾天就是國慶長假，國慶節是誰過節呀?(幼兒鞏固國慶節是的日子，大家都很高興地為自己的國家慶祝生日)

(2)你們知道哪一天是我們的國慶節? (學說：十月一日是國慶節，是的日子，是我們國家的生日。)

(3)大家是怎么來慶祝我們國家生日的呢?(啟發鼓勵幼兒講述部分照片內容和環境)

3、談話小結。十月一日是國慶節，是我們國家的生日，大家很高興，用彩燈、彩旗、彩球鮮花把我們的周圍裝扮得非常美麗。大家還開各種慶祝會，祝賀祖國的生日。大家為什么這樣呢?因為我們都是中國人，我們愛中國。

幼兒園國慶教案《五星紅旗在飄揚》

計意圖：

又是一個秋高氣爽的季節,一年一度的中秋、國慶佳節的來臨，使得國人各個喜氣洋洋，也使我們的孩子沉浸在無比歡樂的氛圍中。每當這個時候，到處都張燈結彩，洋溢著一片愉悅的氛圍，電視、報紙、廣播等各種媒體會有很多關于愛國主義教育方面的報道、介紹，給我們的愛國教育的實施帶來很多的便利條件，因此，這是一個對幼兒進行愛國教育的良好契機。

通過主題知識的積累，孩子們都知道祖國媽媽的生日是：十月一日國慶節。孩子們對這個節日已經有了初步的認識，但對于大班的孩子來說他們渴望了解更多有關國慶的、祖國的知識，這些可從孩子的日常交談中發現。如很多孩子會問：為什么會有國慶節?國旗上為什么會有五顆星?五顆星星代表什么意思?于是，在這個節日來臨之即，我們建議家長與幼兒一起收集關于國慶節的書籍、圖片，多帶幼兒外出游玩。借助家長的資源，我認為，幼兒在七天長假后肯定能經歷很多，積累很多有關的知識、經驗。這樣，就能通過幼兒間的生生互動來讓他們一起分享、一起整理、表達和表現自己的情感，進一步增強幼兒情感的體驗，使幼兒更加了解我們的國慶，從而更加熱愛我們的祖國。

內容與要求：

1、了解我們的祖國，認識國旗、學唱國歌，了解升旗儀式。

2、知道自己是中國人，能積極、主動地與同伴一起分享自己有關的經歷與認識，萌發愛祖國的情感。

活動過程：

一、導入：

國慶節前，徐老師給了你們一個任務，是什么任務?

(尋找并記錄五星紅旗在哪里飄揚)

二、翻蓋樂：

1、師出示翻蓋樂：

1)師：我想翻紅色的第四個，怎么說?(第一排，第四個)

翻開后：看，五星紅旗在哪里飄揚?

2)師請幼兒翻下面的右邊的一張是哪張?(第二排，第五個)

翻開后：五星紅旗在哪里高高飄揚?你是從哪里看出來的?

3)請幼兒說，說清楚你要翻哪張?看看五星紅旗在哪里飄揚?

4)師請幼兒翻第四排，第四張。

翻開后，是空白的。

師：你準備怎樣讓它不空白，你準備畫些什么?(擴散幼兒的經驗)。

三、觀看升旗儀式：

1、你在哪里看到過升旗儀式?

2、幼兒觀看升旗儀式的視屏。

提問：

a、你看到了什么，哪些人在進行升旗儀式?升旗時人們是怎樣的?(引導幼兒用不同的語句來形容)

b、為什么升國旗時人們一動也不動?

四、觀看幻燈：

1、當我們看到國旗在各個地方飄揚時，你的心情如何?

觀看幻燈：在天安門廣場上飄揚的五星紅旗;中國地質勘察隊在南極升起的五星紅旗;運動員劉翔身上裹住的五星紅旗。等

2、你怎樣為國爭光?

五、辨別國旗

1、四面國旗中到底哪面國旗是正確的、標準的。

2、認識五星紅旗。

第四個、幼兒園國慶節主題教案《祖國媽媽的生日》

活動目標：

1、知道十月一日是國慶節，是祖國媽媽的生日。

2、通過制作生日蛋糕來慶祝祖國媽媽的生日。

3、激發幼兒對泥工活動的興趣。

活動準備：

有關國慶節的圖片、橡皮泥

活動過程：

1、談話導入，激發幼兒學習興趣。

從明天開始，我們就要放假了。要放七天呢!(帶幼兒扳手指點數，幼兒不能正確感知七天，讓其感到可以放好多天。)

小朋友，開不開心呀?

那你知道因為什么放假?

2、教師通過各種圖片介紹國慶節。

小結：國慶節是我們祖國媽媽的生日到了，我們對祖國媽媽說一句好聽的話。(祖國媽媽生日快樂!)

3、請幼兒討論：

A小朋友過生日時，爸爸媽媽給小朋友準備了什么禮物?

B那我們給祖國媽媽怎么慶祝生日呢?

4、教師出示生日蛋糕，引導幼兒觀察它的制作方法。

看看這個生日蛋糕是用什么做的?

5、教師示范講解蛋糕的制作方法。

先撮成一個圓球，再輕輕地壓一壓。最后搓一根小棒做生日蠟燭。

6、幼兒制作，教師輔導。

7、展示幼兒作品，教師評價作品

誰的生日蛋糕最漂亮?

20xx幼兒園國慶節主題活動方案2內容與要求：

1、了解十月一日是國慶節，是全中國人民的節日。

2、體驗慶祝國慶的歡樂情緒。

活動設計思路：

環境，是對孩子影響最為深刻的老師。時值國慶，街上熱鬧的場景，高高升起的彩旗，迎風飄揚的五星紅旗，節日夜晚里的焰火等等，自然而然地將幼兒置身于主題需要的氛圍中。對國慶節的好奇，對節日的渴盼，就是孩子參與主題的原動力。歡騰的國慶節其活動時間可安排在國慶節前夕開始，一直延續到節后回園。

節日前夕，活動組織以感受節日氣氛、裝點節日環境為主。而在節日過程中，則可充分發揮家園共育的功效，家長可給予幼兒最即時的回應以及最自然狀態下的一些國慶常識的授予。同時幼兒在節日里的見聞則成了節后活動的自然切入點，比如文藝節目中關于焰火及京劇臉譜、中國工夫的一些圖象。在活動過程中，教師應把握幼兒一些關鍵經驗的獲得，如5以內的加減運算等。如有共性問題，可以組織集體活動。尤其是對于大班初期幼兒合作能力的培養，在國慶問答賽中，教師可以作為一名組員參與到團隊中去，給予幼兒一定的幫助。

活動具體內容：

活動提示：歡騰的國慶節，我愛中國

國慶前夕：

家園互動

去附近街道觀看節日布置，了解和感受人們迎國慶的歡樂情緒。討論怎樣布置活動室迎接國慶，并一起分工制作和布置活動室，準備和排練迎國慶的節目。

了不起的中國人：

區域活動

師生共同收集材料，在區域中安排如奧運會國旗、國歌京劇臉譜中國功夫等內容。了解我國許多有名的人和事，為自己是一個中國人而自豪。

五星紅旗我愛你：

區域活動

了解國旗的外形特征及簡單意義，提供美工材料，在看看做做中增進熱愛中國、熱愛國旗的情感。大膽畫出升國旗的場景，初步掌握抬頭背面人的繪畫技巧。

國慶真熱鬧：掛燈籠

區域活動

通過掛燈籠慶國慶活動，比較燈籠的不同特征，從而學習5的加法，以小組競賽的方式，試著按照畫面上的式題，在大門和墻上掛上燈籠，說出理由。

愉快的國慶節：

區域活動

1、知道國慶節是祖國媽媽的生日，回憶國慶節的熱鬧情景，感受國慶節的歡樂氣氛。

2、觀察討論畫有國慶情景的窗口，并在空白窗口內按照自己的想象畫出歡慶的情景，把各自的窗口貼在活動室內的高樓上互相觀賞討論，進一步體驗節日的熱鬧。

節日的夜晚：

區域活動

提供焰火影象資料及各種美工材料如火柴、膠水、彩紙等，描述國慶禮花的品種、顏色、燃放過程，交談觀看禮花的感受。用各種材料表現禮花，學習用火柴粘貼禮花和樓房的方法。

國慶問答賽：

大家來組隊

小組活動

根據活動要求，自由組合成競賽小組，有規則意識和團隊精神。為自己的小組取名收集問答資料，互相學習。制訂比賽規則等。

超級問答賽：

集體活動

通過問答賽的形式，以輪換問答的方式進行比賽，問答的問題須與國慶有關，在游戲氛圍中展開。使幼兒有興趣進一步了解國慶節以及祖國的一些常識。

20xx幼兒園國慶節主題活動方案3活動意圖：

每個人都有自己的生日，當生日來臨的時候，家人都會給他慶祝。祖國也有自己的生日，此次活動，我們通過國慶節主題活動，幫助幼兒知道祖國的生日，以自己的方式慶祝，激發幼兒對祖國的情感。

活動目的：

1、知道每年的十月一日是國慶節，是祖國媽媽的生日。

2、感受節日的氣氛，以自己的方式表達熱愛之情。

活動準備：炮竹的圖片(沒有煙花)人手一份中國地圖一張五星紅旗一面關于人們慶祝國慶節的場景圖片　解放軍閱兵的光碟或圖片

活動過程：

1、談話：觀看解放軍閱兵的碟子，為什么到處有鮮花?

2、介紹國慶節。

(1)過幾天就是國慶節了，國慶節是誰的節日呀?

(2)學說：十月一日是國慶節，是祖國的生日。

(3)大家會怎樣慶祝呢?

(4)欣賞人們慶祝國慶節的場景圖片。

(5)帶領幼兒參觀中國地圖，認識祖國的首都和國旗。

3、幼兒以自己的方式慶祝祖國的生日。

4、幼兒作畫，添畫煙花。

5、將作品送給祖國。

活動延伸：

請家長在國慶節時帶孩子外出游玩，體驗國慶節歡樂的氣氛。

活動反思：

幼兒年齡小，語言和行動的表達方式不強，且由于自身的已有知識極度缺乏，只知道過節了，我們可以玩了。所以設計此活動時，根據幼兒的情況，讓幼兒通過看、聽，對國慶節有初步的認識，并通過幼兒現有的能力，添畫煙花，讓他們動手參與到慶?；顒又?，從中感到節日的氣氛。

通過此次活動，讓幼兒們認識了祖國的生日，對中國地圖也有初步的認識，知道國旗是紅色的，有一顆大星星，四顆小星星，最后，幼兒紛紛給祖國送禮，表達慶祝，將活動推向。

20xx幼兒園國慶節主題活動方案4活動來源：

托小班幼兒能力有限，自制玩具比較困難，為讓幼兒感受國慶氛圍，特邀請家長與幼兒共同參與制作。制作內容結合各年齡班幼兒的特點而定，考慮到孩子年齡小，固制作物均為軟性玩具。

托班制作內容：圓圓的月餅(結合中秋節)

小班制作內容：紅紅的太陽(寓意孩子是祖國的未來，祖國的希望)

活動目的：

1、結合國慶，讓幼兒體驗與家長共同制作玩具的喜悅心情。

2、提高家長參與的積極性，從而讓家長更了解幼兒園的生活。

活動準備：幼兒與家長共同收集各種碎布，棉花，毛線團。(針、線家長自備，注意安全)

活動內容：

一、教師簡單介紹家長的來意。

二、引出制作內容。

三、交代制作過程。

四、各班家長與幼兒共同制作，教師巡回指導。

篇3

一、教學目標

（一）復習音節，看圖學習音節詞，培養學生學習拼音的興趣。

（二）能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學重點

復習漢語拼音，認識8個漢字。

三、教學難點

能按順序觀察圖、說圖意。

四、教學方法

游戲法、演示法、小組合作法。

五、教學準備

投影、掛圖、課件。

六、教學過程

（一）復習舊知

1．出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導學新知

師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。

1．看圖學音節詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲“傳花環”。

（2）師出示音節詞卡片。

（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。

（激發學習興趣，吸引學生的注意力；創設情境，讓學生展開想像的翅膀。）

師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按順序說圖意，學句子，識字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園出現的課件，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景？

生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓練學生觀察圖說話的能力。）

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學生的想像，培養學生的主動學習的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會?？矗〈蟛菰瓉砹四男┬游?？

（3）想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。

（讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？

3．學習兒歌識字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內容具體可感地展示給學生。）

（3）教師指要求認識的漢字。

指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學生在玩中學，學中玩。）

篇4

幼兒園外出培訓時我聽了特級教師邵乃濟講座，《解讀童心共同成長――課改實踐與思考》是關于“學科帶頭人工作室”的思考與實踐。把對“主題日”的探索作為孩子新經驗構建的重點，并在關注分析幼兒記錄、表達等現有能力的基礎上進一步提供經驗拓展和整合的機會。講座《幼兒園的課程改革與教師專業化成長》由華東師范大學教授朱家雄主持。內容包括：斯波代克對早期教育課程反思，兒童發展的理論，“發展適宜性教育”，“教育適合性教育”，走向生態的幼兒園的成長，幼兒課程的再思考，高品質的好操作的幼兒園課程。

舉例：消費者3?15、愛牙日，這個日子和我們的關系是什么？從而拓展自己班的特殊日子“主題日”“分享日”。案例分析《數小鳥》從故事中可獲得的經驗，能從中得到關于“數”的一些知識和經驗，確認數量有不同的分法，要努力學習與別人分享的方法，做錯了要糾正，和朋友一起互相幫助。

舉例：活動設計“微笑”，大班“小雨點這樣想”，活動“狼和人”，活動設計“有趣的植物”。分主題“樹林里”，楓樹的煩惱，落葉，樹真好，蘋果樹。

舉例：活動設計：“小熊的故事”“小熊賞月”“幸運的小熊”“小馬過河”。大班活動“比尾巴”，小班活動“秋葉伙伴”。選擇的材料要經典，目標要清晰可操作，過程明確有彈性。課程期望達成的目標。加強教育的社會責任，提高活動材料的品質。提高教和學的有效性。減輕教師的工作負擔。

華東師范大學主任周合教授的講座《幼兒園的藝術化教學》。內容包括：什么是藝術化教學？從本質上對兒童審美觀的教學方式，藝術化教學鼓勵兒童用視覺語言來實現他們的探索性學習活動。閱讀、音樂和美術是誘發主題學習的主要藝術媒介。學習過程充分體現互動交流和互補。實現融洽勝于差異，共性與個性的情感社會化教育。

舉例：主題“我的朋友”設計一個海報，分六組從各個方向組合，講故事講述設計的內容。有春夏秋冬的故事、地球的朋友、愛心天使、我們身邊的朋友等。音樂表演《停機坪》、美術活動《設計一個鐘》、閱讀活動《猜猜我有多愛你》。

舉例：小班活動：寶寶停車場，這節課用多媒體讓幼兒認識標志“P”，用看信號開汽車游戲開始，認識警車、救護車、灑水車。用幫助小動物的方法來進一步了解車子的特征和用途。最后播放灑水車音樂結束活動?；顒釉O計比較合理，結合了音樂、語言的整合。但教師在上課時按教案教學，灑水車的環節在幼兒認識的過程中遇到問題，教師沒有根據幼兒的情況提前解決教學中的問題，孩子在認識灑水車時認為是油罐車。中班活動――方臉和圓臉。這節課是感知生活中許多物體是方和圓的組合，用故事的形式來鼓勵幼兒尋找、發現周圍環境中方和圓組合的物體。方臉爺爺和圓臉奶奶各自喜歡不同的形狀的東西，要分家不能分。再用尋找、記錄生活中有許多東西是方和圓的組合是不能分的。

舉例：小班活動：好聽的聲音。生活中的聲音，笑聲、雞鳴、盥洗、汽車、問候（老師好）。接著玩小瓶子裝豆子，放音樂引導幼兒為大鼓和小鼓伴奏。分組大鼓和小鼓邊唱邊伴奏。教師用裝一粒豆和裝滿豆，讓幼兒體驗大鼓和小鼓聲。最后用糖果來探索大鼓和小鼓聲。這節課比較生動和適合小班的孩子操作。

幼兒園主題教學案例分析。主題活動的展開比較深入，用四十五分鐘的時間開展主題活動。例：小班“我的家”布置真實的場景，幼兒操作欲望強。客廳、廚房、臥室?！捌囍黝}”有汽車圖片、玩具、廢舊材料自制汽車，汽車品牌標志區域?！帮嬃习伞睕_飲料的操作流程，用具、果珍、奶粉、樂口福?！拔沂侵袊恕眱热萦酗L味小吃，少數民族、京劇臉譜、掛燈籠、放氣球、制作神舟六號、航天基地、組合畫拼畫?！胺b店”、“我們的銀行”“休閑角”等。

舉例：中班活動：我們的鞋子，了解各種各樣的鞋，體驗穿合適鞋的樂趣。幼兒觀察鞋子、穿大人的鞋子，聽音樂“大鞋和小鞋”，比較大鞋和小鞋，說說自己的鞋，鞋子分類，數鞋子，設計欣賞鞋。最后故事“皮鞋的由來”。樹立了整合的教育觀，實現教學目標的整合。真正做到尊重幼兒的意愿和需要，尊重幼兒個性的發展，才能真正地支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構者。

舉例：大班活動：蔬菜館。在游戲中積累靈活運用數數、加法運算的經驗。游戲報菜名、逛菜場、兩個兩個數，五個五個數，十個十個數，開蔬菜館。按數序尋找蔬菜。買蔬菜，總價格不超過8元。幼兒游戲說菜名。整個活動，孩子有前知識準備，興趣很高。發展了講述能力和計算的能力，關注過程，回歸生活。

篇5

一、教學互動存在誤區

教學互動誤區是在教學活動過程中，教師的組織、引領與學生的交流、探究“走過場”的一種表面形式，學習活動開展有效性量少。數學課堂教學中主要表現在：

1.互動浮于教學簡單的形式中。?？吹秸n堂教學時，教師雖努力創設一個“互動”平臺，但缺乏對“互動”蘊含豐富內涵的理解，簡單地把它等同于一般活動，形式的“小組合作”、“小組討論”、“游戲”、“比賽”等，表面上學生活躍，場面熱鬧，而這只是少數學生在游戲，多數學生在看，活動的目的、作用，得出什么結果、有什么發現等，學生不知，形式地按著教師講的、安排的作罷了，學生沒有參與到學習的過程中去，思維的含量不高，教師對教授的知識與創設的互動情境之間的內在聯系缺乏科學、系統的認識。有這么一段“找規律”教學活動片段：

上課伊始，教師通過說話引出內容主題圖。

師：同桌合作，仔細觀察圖，你們發現什么？它們是怎樣排列？

生1：（觀察后回答）發現圖上有彩旗。一紅一黃，一紅一黃的排列。

師：真聰明。還有誰發現了什么？

生2：我發現燈籠。是粉紅、藍，粉紅、藍的排列。

師：觀察得真認真。還有誰發現了什么？

生3：我發現有同學圍成一個圈。有高，有矮，有拍手，有唱歌。

師：（提示）這是男，下邊是？

生齊說：是女，是按男女、男女排列。

師：剛才這些排列就是按規律排列起來的，今天我們就來學習“找規律”。板課題。

師：（出示四面按紅黃、紅黃排列的小旗）有規律嗎？

生：有。是按紅黃、紅黃排列。

師：指向最后一面黃旗，問它后面應是什么旗？

生：是紅旗，再后是黃旗。

師用同方法出示燈籠和花等。

這段教學片段，我們不難發現，教師把握不準教學與所授知識“怎樣引導發現規律，什么是規律”的關鍵，而浮動于“一個（或一組）按一定要求重復出現”規律表面形式中。

2.互動流于課堂教學中的一問一答。課堂中的“問”和“答”是師生、生生交流互動的主要方式。“問”要準確，有啟發性，激發探索?！按稹闭Z言要流暢，表述清楚明了。簡單的泛泛而問，只能產生無須思考低效的答、解，這在無形地消減學生的求知欲和探索的激情。學生的求知欲，來自于對問題的興趣、沖動，這種亢奮激發學生積極去探究、去發現。下面是“單位換算，物品價格的表現形式”的一個教學片段：

師：你們知道人民幣的單位是什么嗎？

生：元、角、分。

師：邊出示邊問“1元2角= 角”。

生：等于12角。

師：12角= 元 分。

生：等于1元2角。

師：邊出示邊問“3元8角= 角”。

生：等于38角。

師：你們是怎么想的？

生：3元就是30角，30角加上8角就是38角。

師：出示“瓶子1.2元”、“氣球0.5元”等，問是“幾元幾角？”等。

這段教學羅列是學生跟著教師的問題排列簡單的“一問一答”，學生在其中無須去探索、思考，更談不上激情、沖動，課堂呆直。

3.互動限于教師預先備好的思路里?！皼]有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余”。這道出了課前備課的重要性，然而我們老師往往就因此“定制”，“定”于教材、參考書、自己的認知，滿足于主觀編擬的教案，對“逆越”學生和突如其來的問題不知所措，而牽強附會地硬套，使本來活生的課堂、激情的火花葬于課前備好的思路里，課堂效率低下，師生關系失和。

4.互動泛于問題探索、思考的表象。課堂中，我們教師怕亂，拘謹于教材和參考答案，不敢大膽地創造和挖掘，按教材編排按部就班，給出的問題比較經驗傳統，思維拓展性不強，這表象的知識師生顯得很輕松，場面熱烈。但到高年級，知識的不斷深入，課堂教學就不那樣“生動有趣”，玩中學的成份相對減少，師生互動就顯得枯燥乏味，慢慢的學生對學科學習的積極性減少，課堂留連于問題形式。如兩位教師教《圓錐的體積》時，方法不同，效果也不同。

5.互動乏于情感、評價的投入和導向。新課堂是師生交往互動的場所，數學過程成了師生情感交流、溝通認識的過程。課堂中，我們教師常忽視學生在過程中傾注的情感，對問題有著自己的看法，生生間的交流、明辨，對問題的態度、感知遠超于教師的授予。過程中教師的時適導向顯得更加深動、深刻。

二、誤區引發的思考

1.正確理解“教學互動”內涵。教學互動顧名思義就是教學過程中為完成教學任務師生、生生間的互助活動。課程標準指出：教師是課堂教學的組織者、指導者和參與者，那么學生就是教學活動的主動者。教師課前要充分備好課，有目的適時地組織、指導、啟發和參與教學，使教學互動具有效性，才能激發學生積極去合作、交流和探究，使學習處于亢奮狀態。只有不斷地一次次有效性互動，才能構建學生知識的基石。

2.積極創設互動情境。數學課堂教學，教師積極創設一個有效的互動情境，一種平等的交流平臺，可有效地轉移和集中了學生的注意力，促發學生的學習激情，拓展思維，掀起課堂教學的，也能使課堂生動和諧?；忧榫车膭撛O還要關注知識與技能的傳授，抓好過程的體驗和方法的給予，在過程中傾注自己的情感態度，即建立在“三維度”能力上。

我在“倍數、約數”導入教學中，通過復習“有余

數、除不盡、除盡、整除”四道不同的除法算式，在質疑、互動中引出“倍數、約數”，再進行多層次的練習加以鞏固，整個活動創設平等、和諧，學生學習積極，效果令人滿意。

3.善于捕捉互動亮點，把握好互動時適性。

課堂教學的互動生成，靠教師機敏地把握好學生即時學習情境和認知需要，靈活地組織教學互動活動的開展。教師機智的一語點撥，可以讓學生的思維如久雍頓開的泉水汩汩流淌。

在教學“長度單位厘米”導出的“互動活動”教學環節，當學生為給出的不同物體：硬幣、小三角形、回針、小正方形等測量數學課本一邊得出的結果不同而議論紛紛時，一學生提出問題：“為什么測得結果不一樣？”（測量：硬幣用7枚，小三角形用4個，回針用5個，小正方形用15個）。教師緊抓住該生的問題，要學生討論，得出：測量的標準不同，測得的結果自然不一。所以，測量需有一個標準——尺子，再在尺子上認識長度單位——厘米。該生的問題就是本節課的一個亮點問題，也是要解決的問題，教師能適時把握，并緊抓不放，有效地促進學生對問題的探索。

4.互動要充滿愛心和信任。教學中，教師要特別注意學生的自尊心，給予愛心和信任，它是學生學習興趣和動力的源泉。因為，每個人的內心深層需要都有渴望別人賞識的愿望。有詩道：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，觸及內心迸發的力才是最強勁的力。教師在參與學習互動過程中，要善于欣賞學生，發現學生的優點，在肯定學生取得成績同時，耐心地啟發、引導、質疑，讓學生帶著教師的“信任”去進一步地探索、去發現，在成功中享受喜悅，感受學習的快樂。

篇6

關鍵詞：農村；高中美術鑒賞；困境與對策

新課標指出，美術課程的價值在于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，增強學生對自然和生活的熱愛及責任感。首先美術鑒賞課給人呈現的是一種經典的美學，能夠培養學生的價值觀，觸動人們的人文精神。其次，美術鑒賞課能夠促進美學與美育的傳播，促進學生心理健康發展，加深學生對自然和人性的理解，在潛移默化中開拓學生的視野，熏陶學生的心靈。

一、高中美術鑒賞課教學的困境分析

1.學生忽視，認識不足

首先，多數學生認為，美術課就是一堂娛樂放松課。在課上寫其他科目的作業，或聊天、睡覺。更有甚者，要求老師給他們放電影輕松一下。其次，大部分學生在美術鑒賞方面的基礎知識欠缺，每個學生的知識面也不同，使得課堂常常處于僵持狀態。上課態度消極，行為敷衍。這些都使學生與教師失去信心，從而影響了教學質量。這樣，學生很難系統地接受美術基礎知識的教育，更談不上培養他們創造美的能力和素質的培養。

2.師資匱乏，素質偏低

農村地區缺乏優秀的美術教師，教師的理論素養偏低，創新意識不夠。師資隊伍薄弱，專業人才匱乏，是制約農村美術教育發展的又一大因素。有條件的地區領導重視，有專業的美術教師或受過專業培訓的兼職美術教師，能有效地開展好美術教育教學。而絕大多數農村學校，很多美術教師主要在從事其他學科的教學工作，整天忙于研究教材、備教案、批改作業，根本沒有閑暇時間進行美術專業知識的更新，也就無從談及專業科研意識。

3.學校疏忽，設施落后

很多農村學校不予重視，認為美術課程可有可無。開設的課程太少，一周一節甚至是兩周一節。農村學校雖然都有美術老師，但是學校沒有配置專門的畫室和有關美術教學的用具和材料，教師很難按學科特點進行規范的教學。對美術課堂的資金支持幾乎是沒有的。如上中國畫這節課沒有生宣，沒有國畫顏料、毛筆怎能去畫國畫。不去實踐，直觀教學，學生怎能知道中國畫的博大精深呢？諸多原因打擊了教師和學生的積極性。

怎樣在高中美術鑒賞課教學中不斷保持學生的學習熱情呢？這就需要我們美術教師在具體教學中采用多種教學手段，不斷激發和維持學生的學習興趣。那么，該如何培養農村學生的美術興趣，提高學生的創造能力？使他們對美術鑒賞課感興趣，是擺在每位美術教師面前的重要課題。

二、提高農村高中美術鑒賞課教學質量的方法與對策

1.教學要擺脫教材束縛，注重自身資源

美術教師的學識、人格、對待學生的態度都是重要的課程資源。美術鑒賞課不僅要求教師對美術實踐有親身體會，更要求教師具有全面的文化素養。優秀的美術教師不僅可以將教學生活化、活動化、靈活化，同時也使自己的資源價值充分體現。

2.注重開發農村當地的美術課堂資源

鄉村有清新的田野和美麗的自然風光，這些都是學生很好的繪畫題材。在我們最熟悉的地方尋找美，并且把它畫下來。讓學生在取材中欣賞美，繪畫中創造美。這樣的活動使學生興趣盎然，領略大自然的美，能激發學生對家鄉的熱愛，同時也能鍛煉學生捕捉素材的能力，能讓學生在體驗和實踐中進行美術學習。

每年的傳統節日，像元宵節、中秋節、端午節，人們都有不同的慶祝方式，端午節包粽子，元宵節放煙火、掛燈籠，還有民間的剪紙、刺繡、泥塑等等。把這些民間當地豐富的美術資源與美術鑒賞課相聯系，帶學生到現場去體驗參觀，就能拉近學生與美術作品的距離，很好地激發學生學習美術的興趣。

3.以學生為主體的教學方式

充分引導學生自主參與課堂，讓學生成為課堂的主人。如，講到現代雕塑時，我會讓學生自己去講解雕塑作品的意義，答案也不是唯一的，并且在課上讓學生自己動手做個雕塑，最后教師總結一下。這樣就尊重了學生的主體性，培養了學生的自主能力，拋棄了傳統老套“教師講，學生聽”的教學方法，充分倡導學生的自主探究學習方式。

總之，搞好農村高中美術教育，不僅是學校的事業，更是全民的事業，各級部門以及各界都應關心和支持。美術鑒賞不僅可以陶冶情操，而且能夠提升學生的審美素質，因而受到了一定的重視。但由于學生面臨沉重的升學壓力，致使美術鑒賞課不能更好地進行教育教學。因此，這需要教師改變教學理念，利用一切有利于學生感興趣的教學方式使美術鑒賞課真正成為發展和提高學生綜合素質的學科，也更有益于人類社會的發展與進步。

參考文獻：

篇7

1 利用多媒體教學資源，激發學生的學習興趣

興趣是力求認識和探索某種事物的意識傾向。興趣是推動學生學習的內動力。俄國著名教育學家烏申斯基說：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠為兒童種種感官所接受。這時我們就能使自己講授的知識為兒童所接受，并且使我們自己也進到兒童思維的境界?！卑窗l展規律和學生認知結構設計多媒體課件，電腦的動態圖形富于趣味性、奇異美，深深地吸引了學生，激發學生的求知欲，學生帶著一種愉快的心情投入學習，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。例如我在教學《三角形內角和》一課時，就充分利用了多媒體教學資源，在新課的引入時我創設了問題情景，動畫播放大小不同、形狀不同的三個三角形爭吵的畫面：一個個頭較小的銳角三角形說：“我的內角和是最大的。”一個個頭較大的銳角三角形說：“我的個頭大，我的內角和比你們都大?！币粋€鈍角三角形則說：“我有一個鈍角，我的內角和才是最大的?！睅煟赫垎枴斑@三個三角形之間發生了什么事”？（它們在爭吵誰的內角和大）。師：到底誰說的對呢？三角形的內角究竟有什么規律呢？今天我們就一起來研究有關三角形內角和的知識。這樣一個生動形象的情境一下子就調動了學生的學習興趣和探究欲望。從而激發學生的求知欲望，引出探究活動。

再如，我在進行《植樹問題》時，是這樣創設情境的：1、課件演示生活中的的間隔問題。（馬路上的燈柱和樹木、廣場上燈籠、校園里同學排隊做操時的隊伍）；2、課件出示一個手的圖，讓學生也跟著伸出自己的手，觀察，你從中發現了哪些數字？這樣從學生真實的生活中挖掘素材，以學生靈巧的小手為載體，目的是增強學生的好奇心和探究欲，使學生全身心的投入到學習活動中來。讓學生知道在我們生活的周圍，具有植樹問題本質特征的事件很多，要想了解植樹問題，必須要知道間隔的問題。然后出示校園圖片，師：同學們，這張圖片是哪兒？（校園的小路）學校想在這條路上種樹，你愿意來思考植樹中的問題嗎？通過讓學生觀看熟悉的校園圖片，使學生倍感親切；把本節課所要學的知識與解決生活中的實際問題聯系起來，使學生體驗到數學知識的應用性，增強了學生學習新知識的興趣。

2 利用多媒體教學資源，突破教學重點、難點

在課堂教學中，充分發揮多媒體的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解，掌握綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現觀察到的過程直觀而形象。多媒體課件教學不僅實現了直覺思維與邏輯思維的有機結合，還實現了對知識意義的主動建構，這是傳統教學模式無法與之相比的。而小學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，于是在面對一些抽象的數學問題時往往難以理解。因此，利用信息技術教學手段，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，能夠突出本質，適合兒童的年齡特點和學習心理，具有簡捷明確、突出教學重點的作用，使學生易學易懂，印象深刻。從而突破教學的重點和難點。

在教學《三角形內角和》時，當學生有了學習的愿望和興趣時，不能沒有探究實踐，我讓學生分4人小組，量出每人課前剪好的三角形三個角的度數并計算出三個內角的度數，然后小組內交流發現，再集體匯報，初步發現三角形的內角和大約在180度。當學生形成統一的發現，即三角形的內角和是180度左右后，再通過書上提供的兩個活動，讓學生自主活動操作嘗試。這樣學生親自動手，通過量、剪、拼、折等方法推導出三角形內角和是180度。但是，學生在操作的過程中難免會因為各種原因出現一些誤差，從而影響驗證的結果，就會出現有的小組得到的結果是“三角形的內角和是180度左右”。此時我就充分利用課件分別演示了對三類三角形（銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形）的量、剪、拼、折等的過程，使實驗具有了普遍性及全面性，也避免了一些誤差。接著課件再次出示前面爭吵的三個三角形，其中個頭大的銳角三角形說：“哦，看來所有的三角形，不論大小，不論形狀，它的內角和都是180度。”這樣，讓學生可以非常直觀地認識三角形內角和的特點，印象非常深刻，也給學生在進行動手操作時以正確的指引。

再如，在教學《植樹問題》時，因為本節課的概念較多，學生理解起來也較困難，所以我設計了這樣一個環節，老師利用課件出示圖介紹概念：

師問：這里的12是什么？（師：我們稱為“全長”）。這里的“4”是什么？（師：我們也可以稱為“間距”）。每兩棵樹間的這一段叫什么（師指著“間隔”說：這是“間隔”）？這里有幾個“間隔”？（師：我們說“3”是“間隔數”）通過直觀形象的課件，使學生更容易理解艱澀的數學概念，從而逐步突破本節課的難點。

3 巧用多媒體教學資源實現共享，全面提高教學質量

篇8

大家好!

今天能在這里發言，感到無比榮幸。坦白地說，在我那頗為貧乏的詞庫里，我實在找不到更為確切的詞語來概括我今天的演講，于是，我把它取名為“追求”――“流沙河中學的追求”，我想借這一方講臺，講講我身邊的人和事，講講流沙河中學的師魂――或許，她只是教師集體中最微不足道的一個，然而，正是這千千萬萬的微不足道的教師，撐起了中國艱難的基礎教育。

一、對待集體：一枝獨秀不是春，百花競放春滿園。

常言道，學高為師，德高為范。教師這個特殊的職業，規定了教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。流沙河中學的所有領導和老師，組成了一個上下一心，團結向上，共同進取，有高尚的師魂的集體。在這個集體里，奉行著陶行知先生的“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧靜，更為了適應時代的發展，鑄造先進的學生。學校領導首先通過先進的教育理念的洗禮，達成共識：所有老師各盡其材并有通分的發展空間;對青年教師提高業務水平，迅速成長起來，制定了培養計劃和方案;各教研組組織了校本教研活動，有經驗的老師發揮傳、幫帶的作用，積極地挑起了這副重擔子;青年教師新點子多，精力旺盛，經過一節節的研討課以及優秀教師的公開課后，全體教師都收益匪淺。歷史組的老師經常三五個圍坐在一起切磋各種教法，語文組的老師為了傳達一些新的教法和理念，常常這場課聽到那場課，教研活動更是如火如荼，數學組的老師為了培訓學生，下課也被學生圍得水泄不通，物理組的老師也不甘示弱，課外活動更是豐富多彩……所有老師真正做到了誰也不會因為有個什么新點子而要保留什么，每個老師真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個性”，什么叫“創新”……流沙河中學就是一個熔爐，生活在這里的每一個教師能夠堅持學習，五年前這里的老師的本科學歷還比較少，可是現在已經達到了100/100以上，所有教師都拿到了合格的普通話證和計算機操作證，有80/100的老師已經拿到了計算機高級操作證。因為流沙河的方言濃，學習普通話不是那么一件容易的事情，文老師就自動擔任了大家的業余教練，有時為了糾正一個音節的發音，往往要教上幾天，他們從來都是相當的熱情。大家為了不斷豐富自己的精神世界，提升自己的教學風格，又相繼買好了家庭電腦，網上備課，網上查資料，網上學習已經是每個老師的必修課……是啊，十年樹木，百年樹人，教師尤其要樹立好自己，要讓個人立于不敗之地，就要讓這個集體是一個有活力的集體，蒸蒸日上的集體，流沙河中學的領導和老師深深懂得這一點，他們為了提高自己的業務水平，豐富自己的文化底蘊，完善自己的人格素養，他們一直在努力著，還將繼續努力下去

二、對待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳;教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知……相比之下，教師們做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天7：20上班，可是各班的班主任已經在6：40就到了教室里，指導早讀;每天下午4：30下班，還有相當一部分老師呆在自己的辦公室，好象那是下課鈴聲一樣，老師們還伏在案上，各自忙著自己的工作，批作業的批作業，輔導學生的輔導學生，……有的老師甚至加班到9點10點!尤其是那間打印室里，一切的試卷、文件、教案、教研資料，都是出自這間辦公室。房子的主人，就是羅老師，他除了包攬了全校的文印工作外，還包攬了聯校的文印工作，另外，他還任好幾個班的計算機的教學。他的工作宗旨：我做事，你放心!他難得晚上十二點前睡覺，學生宿舍里已經靜了很久，他還在巡查，早晨不到六點，他又起床了。周末有很多老師找他，或為打印，或為自家的電腦又出了故障，到哪里去找他?到學校里他那間辦公室去，他一定在那里辦公，為了節省時間，他干脆把床位搬到了學校。他的確堪稱師德的楷模：寒、暑假來了，本來可以放松放松了，羅老師還呆在我們的學校，正忙著假期的教師培訓，來期的計劃。他默默的忙著這一切，從未說過半句苦。這位老師，灑向工作都是愛，惟獨不把愛灑向自己。因為有這么好的榜樣，流沙河中學的每個老師都能對工作全力以赴。喻老師最近慘遭不幸，和她并肩上課的丈夫突然永遠的離開了人世，她的打擊可想而知，可是她能化悲痛為力量，在休息了十天后，她又走上了她熟悉的講臺：她要把一腔痛苦化作對學生的滿腔的愛，對工作的滿腔的熱誠!至于平時帶病堅持上課的老師，從來不因為私事而耽誤工作的老師，為了完善教學方法而經常單獨反思和集體反思的老師，那就更不用說了。老師辦公桌上的教案本、日記本、作業本、輔導本、學習筆記本，如果堆積起來，不會比小山矮多少，而老師們的修改，卻是絲毫也不馬虎;課堂上，為了激活學生思維，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法;晚上，又在備課，查資料，或和家長聯系，一點也不覺得麻煩。他們沒有回頭想過今天一共工作了多少小時，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成;他們也沒有往前想過這樣加倍地努力是否到頭來卻見不到成效，只知道目前的狀況離學校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力……

三、對待學生：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

有位名人說過，老師的高尚不在于他培養了多少科學家，藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。流沙河中學的老師深知自己在學生心目中的角色，他們深深思索推演著心中最奧秘的哲理，采擷著如花的詞句，構筑著心中最美好的詩篇――平凡的教書育人的事業。雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”如果把每一位學生比作一粒希望的種子，學校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽的使者?？矗?/p>

周末，李老師還在訓練團隊，雖然要求相當嚴格，學生卻愈干愈來勁。

下課了，謝老師、何老師，石老師在與學生談心，交流，溝通，關注著每一個孩子，瑣碎到孩子的起居飲食，心情的微妙的變化。

操場上，鄧老師不失時機地接近孩子，了解學生思想，培養感情。有時候孩子因訓練耽誤了回家的時間，鄧老師或把孩子送回家，或干脆留孩子在家里過夜。

食堂里，幾位班主任老師又在探討，交流，分配任務，大家正為班上新出現的問題出謀劃策。

走廊上，我們的張校長不時的關注學生，做他們的思想工作，不放過發現的任何問題。

教室里，劉老師、彭老師、周老師不斷變著花招，吸引孩子們，引導孩子們走向一個快樂的世界。

放學了，特長生輔導老師是最忙的時候，畫室里的篩篩筆聲，聲樂室的嘹亮歌喉、一聲比一聲悅耳。

特別是她——丁姣容老師，她是我們教師隊伍中普普通通的一員，她的身上體現了教師的全部美德。她一直有嚴重的咽喉炎，她卻經常加班輔導學生，惟恐耽誤孩子們的功課，在自己得了重病的時候，仍然記掛著學生，仍然堅持上課，直到確診為鼻癌，才住進醫院?？墒?，這位老師因耽誤了最佳治療時間，病魔永遠的奪去了她的生命，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，丁老師做了最好的詮釋!在送葬的路上，她的學生哭了，為痛失一位好老師而哭，她的同事哭了，為痛失一位好搭檔而哭!她用自己生命譜寫了一曲感人至深的“春蠶之歌”

讓我們向不計得失，樂為人梯，愛生如子，不甘人后，默默無聞，終身奉獻的“春蠶”致敬吧!

當然，我們的工作有遺漏，有失誤，有時走彎路，有時做無用功，我們在合作時也曾磨擦，我們的業務水平還有待不斷提高，我們的教育理念有待不斷更新。但是，不管前面的路有多長，有多坎坷，我們會永遠揚起師德的風帆，追求永無止境，奮斗永無窮期，“問花哪得艷如許?惟有綠葉襯托之。”老一代教育家們已用他們的青春寫下了最撼人的宣言，就讓我們也留下我們的16字宣言吧：熱情工作，大膽追求，勇于創新，爭創品牌!

【鑄師魂頌師德演講稿二】

有位古人告訴我們：師者，傳道、授業、解惑也。作為一名教師，我們教育學生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。

俗話說：“教育是一個良心活!”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人;師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺;師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。我還很清楚地記得，在上高三的時候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺堅持給我們上課的時候，我們都勸她回家休息，可她卻說：“現在正是你們的關鍵時刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績的時候，老師的病自然就好了!”樸素的幾句話，讓很多同學都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力量的體現嗎?

言傳身教，為人師表是師德師風的具體體現。教師工作的“示范性”和學生特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響;有的人把主要精力放在“第二職業”上，對本職工作得過且過，敷衍了事;學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂患意識。我們說大學是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，大學教師是學生健康成長過程中的關鍵因素?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系到學生素質的培養。學高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生才會“親其師，信其道”。

教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。

我們說，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，也決定著學校的學風和校風。學校發展以教師為本，教師素質以師德為先。在我校爭創國內一流地方性理工大學的征途中，一流的師德師風必將反映著我校的精神風貌和人文風格，更是哈理工辦學質量和效益的競爭力所在。我們看到，正是廣大教師的愛崗敬業、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻，才鑄就了哈理工56年的光輝歷史，才譜寫了本科教學評估優秀的美麗華章，才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍圖!

【鑄師魂頌師德演講稿三】

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好!今天能夠與各位同仁一起交流，我感到非常的高興。我要演講的題目是“愛與責任撐起的天空”!

自從參加“工作就是責任”動員大會和學校組織的系列學習活動，使我開闊了眼界，加深了思想認識，提升了理論水平，提高了政治覺悟。使我明確了工作中要把堅持以學生為本，作為工作的出發點和落腳點，落實到具體工作中，就是要始終把廣大學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，對學生負責，對學校負責，對家長負責。“責任是一種與生俱來的使命，切實履行責任，盡職盡責地對待自己的工作，才能完美展現自身的能力和價值”。責任是一種使命，也是一種榮譽，更是人格的展現，是所有教師應起碼具備的工作理念。

作為教師的我們從事的是培養人、塑造人的職業。如果在我們工作中不負責任，沒能使自己的學生成人、成材，這不僅僅貽害了一個人、一個家庭，更是危害了國家和社會。因此我們必須負責任地工作，用心去愛護、去培養自己的學生。良好的聽課習慣、作業習慣、書寫習慣、讀書習慣、路隊、紀律、衛生等常規習慣的養成，以及孩子們日常的生活事務處理工作，這些無不得付出愛心與真心，這樣才能讓孩子們買你的帳，從而順利圓滿的完成各項教育教學工作。為把他們培養成將來的棟梁之才打好堅實的基礎，我是這樣做的：

1、注重言行，嚴以律己

在孩子們眼中，教師是最可值得信賴的人，也是一個完美無缺的人，孩子能從教師身上看到無私奉獻、孜孜不倦的追求精神，所以不論我們個體的情感、性格、脾氣、習慣如何，都要樹立好的教師形象，始終保持一顆積極向上的心態，良好平和的心境，精神飽滿地投入工作，給孩子作出表率。在孩子面前更要嚴于律己，比如，讓孩子講文明講禮貌，我首先自己做到不講臟話，不隨地亂扔廢紙，還隨時撿起廢紙贓物，主動跟孩子打招呼。久而久之孩子就會跟著老師一起做了。對于我們班的孩子，父母來京打工的多，都沒什么文化，孩子讀書習慣很難培養，因此我經常給孩子講故事，“老師昨天又讀了一個故事，想不想聽啊?”孩子當然很喜歡聽故事了。過了幾天，就有同學拿著他新買的書讓我看“老師你看，我也買故事書了” 。“那你今天給大家講個故事吧”……我就利用早讀時間讓學生講故事，講完就表揚，“你看誰誰買了本新書，還把他讀的故事講給我們聽，多棒啊!我們應該都向他學習，你們說對吧?”這樣時間長了就把全班讀書的熱情提高了。

2、潛心學習、提高修養

工作越久，越覺得自己知識的匱乏，所以在今后我必須加強學習，多讀書，多思考，多寫作，不斷給自己“充電”，才能提高自身的素質和言教水平，讓自己在孩子們面前更有說服力。

3、用心工作，持之以恒

蕓蕓眾生中，我很幸運能與孩子們朝夕相處，一同遙看黎明的曙光，一同吻落雨后的彩霞，一同踩踏青青的田園，一同拾擷滿野的芬芳……賦予他們無私的愛和關懷。在今后的工作中，我將一如既往，做到“精心照料每一個孩子，細心捕捉每一個教育契機，用心完成每一項任務。”也要時刻警示自己，工作就是責任!

【鑄師魂頌師德演講稿四】

人們都說教師是人類靈魂的工程師， 從事太陽底下最光輝的事業。

教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付 出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，這是一種奉獻，這是一種精神，支撐這種精神的就應該是 這種高尚的師德吧!師德如何在教育工作中來體現呢? 師德體現在教師的人格魅力上。教師對學生有潛移默化的影響， 一個真正的教師指點他的學生的，不是給他一座現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作， 同他一起建造大廈， 教他建筑。

大到世界觀、 人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格魅力吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經 向成功邁進了一大步。有這么一句話：教育無小事，事事都育人。在 我擔任班主任工作期間，當遇到有的學生身體不舒服時，我會耐心詢問并給予幫助;當有時遇到學生值日不到位時，我會主動參與到學生 的勞動中去;當有的學生進步時,我會送上一個贊賞的微笑， 當有的同 學退步時，我會送上一句鼓勵的話語。我想教師的人格魅力往往就是 體現在這樣一件件小事上。

師德還體現在教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。

教師的愛 如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放 縱，而是嚴而有愛，愛而從嚴。在班級管理上，我允許學生犯錯誤，人難免會犯錯誤，何況還只是個孩子，只要他在老師的幫助下，能夠 認識到錯誤，以及錯誤的危害，我都會給他改正錯誤的機會。在管理 住宿生自習時，有時也會遇到有厭學情緒的學生，課堂表現很差，甚至影響了其他同學的學習。面對這種情況，我都能與他耐心的交流， 主動幫助他學習， 與他探討學習上的困難， 并給他講解他不會的問題。

這樣做來， 既避免了師生之間的沖突， 同時也是進行了心與心的交流， 也能走進學生的心靈，從而使我們成為朋友般的師生關系。我是一位的老師，和學生的年齡差距小，很多問題容易溝通，在與學生溝通的 過程中。我發現學生最關心的是教師對他的看法如何，學生最大的愿 望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠而慷慨地去贊 賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。

有一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微 鏡來觀查學生的“閃光點”， 盡可能地創造條件讓學生有展示自我的 機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。用贊美代替批評，我們會收到意想不到的效果。

師德還體現在教師的專業素養上， 淵博的專業知識是對教師的基 本要求，教師還應該是一位心理學專家，能夠及時了解學生的心態，蘇霍姆林斯基曾經說過：

篇9

2020幼兒園園長年終工作總結范文1

有一位名園長曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個領域里沒有最好，但能夠永無止境地追求最好?！睂τ谖疫@樣一個面臨經費和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵和期望。她對硬件和軟件的辨證關系還作了精辟的描述：“硬件體現了金錢加智慧，效果即時，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，構成特色，則會長盛不衰?！碑斀裆鐣母偁?，歸根結底是人才的競爭。而在人才的競爭中，具有較高綜合本事的領導和教師人才的競爭，是取得事業發展的關鍵，對于名人所說的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這三年多的時間里，我和我的班子成員共同協作，團結奮進，依靠群體智慧，為幼兒園的發展而不懈努力著。

一、依靠群體智慧，聚合力

俗話說：智慧來自于團體，一個人的力量是有限的，而團體的智慧能創造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發展道路的過程中，我和班子成員經過不斷的磨合、碰撞，逐步構成了一個團結、實干、高效、智慧的管理團體，從黨、政、工、團到年段長，我們經常在一齊溝通交流、探討促進，全力做到事業上同心、目標上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質量出謀劃策，當工作中碰到意見不一致時，我們始終遵循一切從大局出發，一切從提高幼兒園保教質量出發的原則，拋棄個人雜念，最終到達步調一致。

在聚合群體智慧的同時，我還注重拓展他們個人的智慧風格，努力提升內功，養成獨立思考、創造性開展工作的本事，在目標同向的基礎上，力求做到過程創造，殊途同歸。所以，在管理中我實行放手和放權，支持他們進行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。對于年段長，今年我嘗試了承包制的形式，讓他們自主管理自我的年段，從課程管理、教研活動、文化建設、家長工作到青年教師培養，委任她們進行全面管理，有權利、有職責開展各類創造性的工作。我想，我園今日所取得的這些成績，很多都來自于她們個人的智慧，聚合了各方的力量。

二、重視反思研究，強實力

(一)創新管理模式

學校管理的實踐證明，沒有建立健全規章制度、沒有合理的組織結構，學校的管理是不完善的管理，但學校管理中完善的規章制度、合理的組織結構等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發展，人才間的競爭和緊張的工作節奏，導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發展受到了限制和突破，能夠說，這種現象在知識分子成群的學校顯得尤為突出。作為管理者，就必須對學校的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進行管理，尋求促進教師和學校正常發展的突破口。在這樣的理念沖突下，我從去年開始嘗試開展了“合作文化”管理研究，把合作引入到幼兒園的文化建設中，在領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養和激發人的合作意識和團隊精神，以此來增強學校的內聚力、向心力和持久力。

1、創立目標，激發動機

共同的目標、共同的期望是構成一個團隊的首要條件，也是達成教師個人對團體忠誠的重要方式。我們經過中層干部會議，切實了解教師對人際環境的期望和需求，大家都認為：一個關系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環境是增強教師進取性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環境現狀，我們確立了《人際交往準則》，出臺了強調合作規范和夢想的《教職工禮貌禮儀須知》。經過目標的統一，使教師們能自覺地認同必須擔負的職責并愿意為此而共同努力。

2、創設環境、注重熏陶

環境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來教師團隊活動的照片及相應的幼兒園合作條例展示出來，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創立了“合作文化”長廊，以直觀的形式強調幼兒園團隊建設的目標和價值觀，強化教職工對團隊管理的心理認同感。

3、提倡自主，共享遠景

幼兒園的團隊精神更多地體此刻班組內的合作和分享，任何有突出表現的班組團隊，也都是以共享遠景與價值做后盾的。我將班組團隊建設的構思權和管理權交給各個條線的組長，與她們簽定了承包班組管理的職責書，讓她們自定班組團隊建設目標，自主開展組風建設，團隊合作等班組活動，讓她們在自發自主的活動中真正感受團隊建設的魅力。

(二)提高研究本事

此刻的園長不僅僅要具備管理本事，還要兼備研究的本事。僅有這樣才能引領教師和幼兒園的發展，對于我本人來說，在課題的研究上一向是個弱項，而幼兒園在科研方面本身也始終是一個空白，如何以課題研究促自身綜合素質的提高，構成幼兒園的發展特色，也始終是我思考的問題。

1、抓住機遇

20__年_月，我園作為市“0—3歲幼兒早期關心和發展研究”課題__實驗區的七個實驗園之一，在市課題專家和教育局領導的指導和關心下，初步確立了我園的家教課題：《社區親子指導角的實踐研究》，抓住這一機遇，我帶領園課題組的成員，利用暑期休息時間，在新成各個社區廣場設立咨詢角，了解新成地區0-3歲嬰幼兒的家庭帶養情景、家長對指導的需求，從而掌握了第一手的資料，確定了以祖輩家長作為指導對象，該課題成為20__年市家庭教育“十五”立項課題。

2、加強學習

為了提高自身的研究本事，在局課題組領導的推薦下，我報名參加了由教科院組織的“家庭教育指導與學前社區教育模式“的培訓班，在培訓的過程中，我逐步了解了各類指導模式的特點，并將我園的課題確定為對象模式，為確定課題的指導資料和形式明確了方向。為了提高活動的實效性，我和課題組的成員一齊上網收集有關資料，并以問卷、咨詢、祖輩家長委員會的形式，掌握了指導對象的生理、心理特點、家教現狀和對家庭教育的需求，從而為課題有針對性地實施積累了依據。

3、深入實踐

課題確定后，能否取得預期的效果，關鍵在于組織者的引領。作為課題的主要負責人，我堅持每學期制訂好階段計劃，使教師們明確階段研究思路，并帶領大家參加每一次的教研培訓和實踐活動，從而起到很好的引領作用。在廣場的實踐活動中，我注重獲取來自各方的信息反饋，發現問題及時組織教師進行研討，調整活動計劃，使指導的資料和形式更適合祖輩和孩子的需求。

由于我和課題組成員的一致努力，我園的__課題經過一年多的實施取得了十分好的成效，獲得了良好的社會聲譽。

三、群策群力，求實效

要使每一項工作都取得實效，關鍵在于注重過程。20__年，我園無論是在教研、科研、業務還是青年教師培養等方面都能取得較好的成績，關鍵是發揮了園領導班子的團體智慧，依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績的獲得，而是在成績背后所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、進取向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富，也是最輝煌的成果。

四、不足與思考

1、經費的不足導致聘任教師待遇的低下，這始終是阻礙我園持續發展的最大問題。

2、對教師工作的評價如何因人而異，實施彈性管理，這也是我們在新的一年中要探索的新的管理模式。

2020幼兒園園長年終工作總結范文2

忙碌的年已悄然離去，迎來新年的同時非常有必要回望一年來走過的路。以使自己不斷總結經驗，反思不足，在新的一年里確立更為明確的目標。

本年度在熟悉幼兒園各項工作的基礎上，認真領會區托幼辦工作思路和學校辦學精神，逐步落實規范管理，積極促進師幼發展，努力提供優質保教，不斷提升幼兒園的辦園質量和服務水平，使幼兒園在規范的基礎上進一步發展。現將本年度個人主要工作總結如下：

一、愛崗敬業

快樂從教作為幼兒園負責人，我一直熱愛著自己所從事的幼教事業，深愛著每一位老師和孩子們。并且確立了這樣的辦園宗旨：盡最大努力對幼兒實施優質的保育和教育，為家長解決后顧之憂，讓孩子健康快樂，讓家長放心安心。為讓辦園宗旨落到實處，我潛心學習幼兒園管理理論，及時向校領導匯報幼兒園工作進展，積極征得各級領導對幼兒園工作的指導，虛心尋求幫扶單位的協助，充分調動全體教師工作的主動性，有效運用家長資源，使幼兒園在硬件建設和軟件提升方面有了一定改觀。

本年度，在校領導的大力支持下，幼兒園鋪設了兒童樂園草坪，安裝了塑鋼大門，更換了存在安全隱患的門把手，增設了校園廣播網，為幼兒創設了一個安全、衛生、舒適的生活環境。在全體教職工的共同努力下，以優異的成績取得了《幼兒園衛生保健許可證》，衛生保健工作得到區衛生保健站領導的高度贊賞。利用暑假值班時間，組織全體教師確立各班主題，分別創設了寓教育性和藝術行為一體的“水果寶寶”、“海底世界”、“森林音樂會”和“快樂圖圖”的班級環境，開設了“家園直通車”“明星寶寶”“家園共育”等與家長互動交流的平臺。形成了規范的一日活動常規。看到幼兒園的發展，雖然一路辛苦，卻也充實快樂。

二、規范管理，開拓創新本學年建立健全了幼兒園各項規章制度，逐步做到規范管理

在此基礎上，大膽開拓，取得一些工作上的進展。我們堅持每周一次的全體例會制度，進行上周工作總結、本周工作布置和強調注意問題三部分內容，落實幼兒園各項工作任務的同時不斷鼓勵教師的進步，提醒教師的不足，達到邊工作邊學習邊改進的目的。完善了每兩周一次的教研活動制度，自己每次堅持參與其中，研究解決日常教育及教學中存在的問題。形成每兩周上交一次的備課制度，每次詳細查看并及時進行書面反饋，規范備課內容，期末進行評比的基礎上不斷改進，達到為教學服務的目的。堅持每學期一次的教學評優活動，相互交流學習的同時進行六科教學的系統學科培訓。

本年度共召開了四次家長會，傳達幼兒園工作思路，匯報幼兒園主要工作。利用“六.一”和“冬季運動會”向家長進行了兩次大型的開放互動活動，期末向家長進行學期匯報兩次。召開了兩屆家長委員會的專題會議，積極征求家長對幼兒園工作的建議。建立“園長信箱”，開通”家園直通車”，學期末請家長參與評價教師和幼兒園管理方面的意見，不斷改進提高幼兒園辦園質量。建立規范、到位的衛生消毒制度，堅持每天保持桌面地面衛生，每周進行班級環境小掃除，每月班級環境大掃除，衛生防疫工作扎實到位。在規范管理的基礎上，我注重幼兒文化底蘊的積淀，進行了幼兒早期閱讀習慣的培養，讓幼兒接觸經典圖畫書、進行游戲識字，開展每周一首古詩誦讀活動。利用戶外活動時間，組織幼兒開展豐富多彩的體育游戲，并進行拍球、跳繩的練習和達標活動，提高了身體協調性，增強了身體素質。開展“故事大王”評選活動，提高幼兒語言表達能力和大膽表現能力。

充分利用小學有效資源，結合幼兒園實際特點和幼兒接受水平，扎實有效地開展幼小銜接工作。五月份開始帶領兩個大班的幼兒參加小學升旗儀式，了解小學升旗儀式的神圣與莊嚴。通過參觀小學校舍、綜合活動室讓幼兒了解小學教室與幼兒園的不同，激發幼兒生入小學的愿望。通過和小學生一起上課《____》，感受小學以學習思維為主的課堂氛圍。

通過介紹幼小銜接工作的經驗和入學后家長配合的專題經驗介紹，讓家長了解幼小銜接工作應采取的針對性措施。通過改變作息時間、模擬小學課堂、整理小書包、學記作業等一些列活動讓幼兒從生活和學習等方面逐漸適應小學的學習和生活。

三、努力進取，初見成效正因為有了規范管理和不斷創新，幼兒園教師隊伍日漸成長起來，幼兒園成績也逐漸凸現出來

為培訓教師隊伍，我們分別進行了《幼兒園教育指導綱要》的深入學習、教研討論和理論考核，以此樹立教師正確的教育理念，轉變不良的教育行為。為教師提供外出學習的機會和條件，參加了市衛生局和兒保所舉辦的對園長、保育員和保健員的全方位培訓，提高了全體教職工對衛生清潔與消毒工作的認識。多次到育賢一幼聽課、參觀環境，為幼兒園教育教學和環境創設提供了條件。開設“快樂10分鐘大家談”鼓勵大家分析幼教事例，反思教育行為。增設“優秀園丁”欄目，每月評選一位優秀教師，由園長、教師、家長和幼兒共同評價，促進教師成長。開設了“幼兒園里好事多”的德育陣地，表揚家長和小朋友中的好人好事。

本學年先后組織教師進行環境創設評比、早操評比、邊彈邊唱比賽、講述故事比賽、自制玩教具比賽等多項促進教師專業技能提高的評比活動，使教師不斷提升自己的專業技能，更好地為優質教學服務。幼兒園所組織的慶“六一”

家長開放日活動嚴謹有序豐富多彩，得到了局領導、托幼辦、校領導和家長的一致好評。幼兒冬季運動會得到全體家長的一致好評，掀起幼兒園冬季運動熱潮的同時，在社區中產生良好反映，省教育電視臺對此進行了新聞報道。因工作較為突出，本年度被市教育局評為“__市托幼先進個人”，本人所撰寫的多篇幼兒教育文章在__教育周刊上發表，取得較好的社會效應。因幼兒園各項工作到位，在園家長對幼兒園進行了義務的宣傳，本學年招生工作出現了爆滿，家長早晨3點就來園排隊報名，半天時間順利完成了幼兒園本學年的招生計劃。8月份進行了小班幼兒的試入園活動，讓幼兒順利適應幼兒園生活，為新學期的各項工作奠定基礎。

本年度所開展的所有活動，均有計劃有安排有總結，留下過程性資料的同時為幼兒園升級升類奠定基礎。

2020幼兒園園長年終工作總結范文3

歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學期的工作就結束了，回顧這一年來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實?！盀榱嗣恳粋€孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一學期的工作。

本學期，自己積極適應新時期教學工作的要求，嚴格要求自己，積極向同事們請教，結合本校的實際條件和幼兒的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使班級教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現將本學期的教學工作總結如下：

一、認真備課教學

按教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教玩具。

二、堅持學玩結合

在工作中，自己努力增強上課技能，力求講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在活動別注意調動學生的積極性，加強師生交流，生生交流，充分體現學生的主作用，讓學生動靜結合，寓學于玩，學得容易，學得輕松，學得愉快。

三、謙虛虛心請教

在教學上，有疑必問。教學中積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。

四、教育教學工作

1、為幼兒創設一個良好的教育環境。雖然本學期我們的教室場地較小，但我們還是精心布置教室環境，利用有限的場地著力創設了數學區、美術區、識字區等各區角。在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點發展需要投放活動材料，根據主題開展設計了一些與主題有關的區域活動材料，做到有計劃、有目的地投放，并及時增添活動材料，引導幼兒積極認識參與區域活動，滿足幼兒發展的需要，針對幼兒個別差異、興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

2、結合主題教育內容，師生共同收集大量的資料布置主題墻飾，我們收集了各種掛飾、拉花、等，師幼一起進行迎新年節日布置，渲染迎新年氣氛，制作一些燈籠，窗花等迎新年的到來，激發幼兒對新年的期盼心情。

3、做了一些幼小銜接特色工作，如看圖學成語、學會傾聽故事、每天一練、提高幼兒講述和理解能力，充分利用餐前、離園前這段時間加強了幼兒閱讀、識字、數數、講故事、等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作。