導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小兔教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序，初步體驗(yàn)按規(guī)律排序的美感。

2、在教師的啟發(fā)下，愿意進(jìn)行思考。

3、喜歡參加活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有一行的按規(guī)律排序的經(jīng)驗(yàn)；

物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒用書人手一份。小兔子家院子的場(chǎng)景。

活動(dòng)過(guò)程：

一、小兔的新家。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到布置好的小兔子家院子里。

（2）教師：小兔搬新家了，這兩天正忙著裝修呢！瞧，院子里的地磚才鋪了幾塊還沒鋪好，我來(lái)幫幫他吧！

二、按規(guī)律鋪地磚。

（1）師幼觀察按一一規(guī)律排列不完全的地磚，說(shuō)出地磚的排列規(guī)律：一塊紅一塊綠，一塊紅一塊綠……啟發(fā)幼兒思考接下去應(yīng)該怎么鋪呢？

（2）引導(dǎo)幼兒從不同的方向觀察并嘗試接下去鋪地磚，分別詢問(wèn)幼兒是如何鋪地磚的。

三、按一二規(guī)律砌圍墻。

（1）師生共同觀察砌墻的磚塊形狀（長(zhǎng)方形、半圓形）并討論圍墻的排列形式。

（2）引導(dǎo)幼兒按一塊半圓形兩塊長(zhǎng)方形來(lái)砌圍墻，請(qǐng)個(gè)別小朋友先試一試，引導(dǎo)幼兒觀察并檢查他所砌的圍墻是否正確。

（3）師幼再次嘗試按規(guī)律把小兔喜愛的圍墻砌好，師幼共同檢查自己所砌的圍墻是否按規(guī)律排列。

四、游戲《找朋友》。

（1）教師：小兔院里的地磚和圍墻都裝修好了，小兔可高興呢，它非常感謝我們，邀請(qǐng)我們和它一塊兒跳一個(gè)找朋友的舞蹈。

（2）帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)，與同伴、教師共同玩游戲——找朋友。 在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供各種材料，讓步幼兒有規(guī)律的排序或裝飾花邊。

篇2

案例背景：

今年我任七年級(jí)美術(shù)教學(xué)，這才又一次的接觸13冊(cè)美術(shù)，因?yàn)檫@幾年都在教八、九年級(jí)。新課程它符合學(xué)生心理特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)的理論為主線，改變了過(guò)去以畫種為主線的編法，拓展了美術(shù)的文化情感背景。而且教材的靈活性很大，教師可以大膽把教材進(jìn)行處理成能詳能略，有的放矢。當(dāng)我上到《徒手畫校園》一課時(shí)，我在處理教材時(shí)突出了“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學(xué)生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機(jī)統(tǒng)一。使學(xué)生在情感上得以升華，使學(xué)生對(duì)校園動(dòng)情的心境下，然后讓學(xué)生在開放、輕松的心情下完成徒手畫校園；這即避免走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械、枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套。能充分挖掘?qū)W生自身潛能與現(xiàn)年齡段好玩愛動(dòng)的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動(dòng)性。并充分采用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即從過(guò)去的被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，改變過(guò)去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，價(jià)值觀。

課前準(zhǔn)備：

為能上好《徒手畫——校園》一課，課前要求學(xué)生了解校園座落位置與校園明顯建筑物、綠化布局等進(jìn)行觀察，并要善于發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的特征與明顯建筑物造型、風(fēng)格等；（建議有相機(jī)、手機(jī)或DV的學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行攝影與錄像。）通過(guò)這樣的了解之后使學(xué)生對(duì)校園環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)，為《徒手畫——校園》課堂打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例描述：

處理《徒手畫——校園》一課時(shí)，這節(jié)課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行繪畫技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)、枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了新的處理與嘗試。

為了能在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上有所突破，我想了很久也沒有滿意的方案。在一次偶然的機(jī)會(huì)，把學(xué)校剪輯運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片和學(xué)生元旦晚會(huì)表演、課外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生在漂亮的校園里生活是多么的多姿多彩，被一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的笑容所打動(dòng)。為了使導(dǎo)入的內(nèi)容更加豐富與突出主題，我拿起相機(jī)對(duì)校園進(jìn)行“尋美”活動(dòng)（我們學(xué)校新的教學(xué)樓與老的廟宇相得益彰互為映襯。）最后在制作成課件后加入幾幅能表現(xiàn)學(xué)校風(fēng)光的照片。并把這一段引入穿插到這節(jié)課課件的前頭。

隨著上課鈐聲響起，師生問(wèn)好后；同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一段你們?cè)谛@里活動(dòng)的片段錄像與學(xué)校的風(fēng)光圖片好嗎？這時(shí)全班學(xué)生的眼光齊刷刷地關(guān)注著大屏幕，當(dāng)學(xué)生看到自己的身影出現(xiàn)在片斷里更是興奮不已，當(dāng)學(xué)生欣賞學(xué)校的風(fēng)光時(shí)，好多學(xué)生都用懷疑的口氣小聲地說(shuō)——這是我們學(xué)校嗎？哪個(gè)角度拍的，好美噢！同學(xué)們你看了這個(gè)錄像片斷有什么感想？有的學(xué)生很踴躍發(fā)言說(shuō)——我很熱愛我們的學(xué)校，因?yàn)槲覀冊(cè)谛@生活的很和諧、開心；我們的校園生活很豐富多彩，再加上我們的校園很漂亮，我愛我的學(xué)校……（同學(xué)們都忘了自己的學(xué)校是如此破舊的。）那同學(xué)有沒有興趣徒手來(lái)畫一畫我們的校園呢？學(xué)生大聲的回答：有興趣。板書課題《徒手畫——校園》。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白如何用徒手畫的形式去表現(xiàn)校園一景，那么如果開門見山式給學(xué)生講解的話肯定不能達(dá)到理想的效果，所以我在給學(xué)生講之前設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題；用徒手畫校園你覺得最難的是什么？它會(huì)用到我們以往所學(xué)的那些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)：畫校園不知從那里入手；畫不出校園的立體感與空間；不知畫面怎樣進(jìn)行安排；現(xiàn)場(chǎng)示范并講解讓學(xué)生直接觀看后。我?guī)W(xué)生來(lái)到指定畫畫的場(chǎng)地并很快地進(jìn)入了狀態(tài)，但是還有個(gè)別學(xué)生不知所措；這時(shí)我也拿起畫筆進(jìn)行徒手畫校園示范，好多學(xué)生不自覺地圍在我的周圍。這樣一來(lái)我即起引導(dǎo)的作用，又起示范和解決學(xué)生在作畫時(shí)碰到的實(shí)際問(wèn)題與疑惑。此時(shí)有的學(xué)生或?qū)Ｗ⒂诋嫯嫛⒒蚺c同學(xué)間交流對(duì)比、或是在欣賞自己得意作品似的，在學(xué)生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情，也充分舒展學(xué)生愛玩、好動(dòng)的個(gè)性。我在畫畫的空隙中進(jìn)行巡視與個(gè)別指導(dǎo)，好的加以肯定并向其他學(xué)生予以示范；個(gè)別畫的較欠缺的給予積極的引導(dǎo)。

不知不覺學(xué)生的徒手畫校園的景物已躍然紙上，雖然有的學(xué)生作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是高舉著手高聲喊到——老師我畫完了，我成功啦！此時(shí)我讓每位學(xué)生把自己作業(yè)拿到一塊來(lái)，每位學(xué)生相互欣賞他人的作業(yè)或羨慕、或表?yè)P(yáng)、或點(diǎn)評(píng)……

同學(xué)們，你們?cè)谶@節(jié)課的表現(xiàn)都非常出色，畫得都很好；在這里老師向每位學(xué)生表示祝賀；此時(shí)下課的鈴聲響起，在充滿的喜悅、輕松、友好的氣氛中結(jié)束。

篇3

一、校園安全教育的主要內(nèi)容

1.國(guó)家安全教育

國(guó)家安全教育也是政治安全教育，主要是指國(guó)家安全意識(shí)和保密教育。隨著高校改革開放的深入，境外人員和校內(nèi)師生都會(huì)涉及到來(lái)校參觀訪問(wèn)、講學(xué)、留學(xué)、科技合作、學(xué)術(shù)講座、與外教交流等活動(dòng)。因此，必須加強(qiáng)《國(guó)家安全法》的宣傳教育和愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)國(guó)家主人翁意識(shí)，激發(fā)民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)校師生對(duì)黨和國(guó)家的向心力和凝聚力。還要進(jìn)行保密教育，增強(qiáng)防范意識(shí)，使每名師生員工在對(duì)外交往中能自覺遵守各項(xiàng)保密制度和規(guī)定，自覺保守黨和國(guó)家的機(jī)密。

2.網(wǎng)絡(luò)安全教育

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣傳教育。教育師生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，用網(wǎng)上法律法規(guī)，規(guī)范自己的網(wǎng)上行為，從而自覺抵制網(wǎng)上有害信息的侵蝕，開展文明上網(wǎng)，保證校園網(wǎng)絡(luò)安全。

3.消防安全教育

當(dāng)前，高校師生消防安全意識(shí)淡薄，缺乏必要的消防常收稿日期：作者簡(jiǎn)介：魏斌（1968-)，男，山西昔陽(yáng)人，講師，從事高校思想政治教育研究。識(shí)和自救逃生技能。如火災(zāi)發(fā)生，不知如何報(bào)警；不掌握救火常識(shí)，常常小火釀成大災(zāi)；缺乏自救知識(shí)和技能，喪失逃生的最佳時(shí)機(jī)；等等。

—要學(xué)習(xí)消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的意識(shí)。自覺遵守學(xué)校的消防安全管理規(guī)定，積極配合學(xué)校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知識(shí)，增強(qiáng)滅火技能，提高火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生、自救、互救的本領(lǐng)。

4.自我保護(hù)教育

首先，教育師生在遇到不法侵害的威脅時(shí)，能及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)警，求得其幫助，會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益不受侵犯。在遇到盜竊、搶劫、、行兇、殺人等不法侵害時(shí)，大膽采取正常防衛(wèi)來(lái)保護(hù)自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖襲擊時(shí)，要教育學(xué)生臨危不懼、以正壓邪。學(xué)會(huì)記住不法分子的體貌特征，學(xué)會(huì)報(bào)警，學(xué)會(huì)依法正當(dāng)防衛(wèi)。第三，對(duì)待疾病也要提高防范意識(shí)。預(yù)防為主，加強(qiáng)鍛煉，及時(shí)就醫(yī)，保證在第一時(shí)間及早治療，克服病痛。

5.交通安全教育

一是加強(qiáng)交通法規(guī)的宣傳教育，提高師生交通法制觀念。積極開展交通安全教育活動(dòng)，使教師、學(xué)生在駕車、乘車、走路時(shí)牢固樹立“安全第預(yù)防為主”的交通方針，樹立紅綠燈意識(shí)、停車線意識(shí)、斑馬線意識(shí)、路權(quán)意識(shí)，促使師生人人遵守交通法規(guī)。二要加強(qiáng)對(duì)校車的管理，特別是對(duì)學(xué)校專職司機(jī)的教育管理，保證通勤公務(wù)交通安全6.安全規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與教育近年來(lái)，各高校按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了一系列規(guī)章制度，包括學(xué)生宿舍安全管理制度、校車安全運(yùn)營(yíng)制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、校園治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。這些制高校校園安全教育，是指學(xué)校采取一定的教育手段，培養(yǎng)師生針對(duì)突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，培養(yǎng)師生避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力和遇到人身傷害時(shí)的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及培養(yǎng)師生法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

二、校園安全教育的途徑和方法

1.途徑

(1)加強(qiáng)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)，完善和健全安全教育的制度和機(jī)制。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視安全教育工作，要充分認(rèn)識(shí)維護(hù)穩(wěn)定是我國(guó)改革和發(fā)展的重中之重，也是學(xué)校改革和發(fā)展的重中之重。必須增強(qiáng)安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，把安全教育緊緊抓在手上，一時(shí)一刻都不能放松。其次，學(xué)校要設(shè)置專門的安全教育管理機(jī)構(gòu)，專抓安全教育，切實(shí)落實(shí)安全教育的相應(yīng)責(zé)任和各項(xiàng)規(guī)章制度，把安全教育落實(shí)在學(xué)校每一個(gè)工作環(huán)節(jié)、每一名師生的行為上。再次，要完善安全教育的相應(yīng)制度和機(jī)制，主要包括監(jiān)管防范制度和機(jī)制，校車安全運(yùn)營(yíng)制度，安全事故快速反應(yīng)機(jī)制，重大安全事故的救護(hù)工作預(yù)案，學(xué)生自護(hù)自救應(yīng)急預(yù)案，安全事故報(bào)告、調(diào)查及善后處理預(yù)案以及學(xué)校、消防部門的安全聯(lián)防機(jī)制，與社區(qū)的安全聯(lián)防機(jī)制，與當(dāng)?shù)嘏沙鏊陌踩?lián)防機(jī)制，與家庭的安全聯(lián)防機(jī)制等。此外，還要完善和健全學(xué)校的相關(guān)人員安全工作管理情況考核機(jī)制、安全責(zé)任追究機(jī)制以及學(xué)校安全管理人員的激勵(lì)和約束機(jī)制。只有制度和機(jī)制上的完善，才能防患于未然，真正落實(shí)和保證校園安全。

(2)把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)安全教育課程。學(xué)校要把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)相應(yīng)的安至教育課程，切實(shí)讓安全教育的內(nèi)容進(jìn)課堂，依靠課堂教學(xué)的主渠道，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的安全教育知識(shí)、技能，增強(qiáng)安全意識(shí)和自救、互救能力。在教學(xué)中要注意避險(xiǎn)知識(shí)、自救互救知識(shí)、防火防爆知識(shí)、交通安全知識(shí)、反恐防資知識(shí)、防止意外傷害知識(shí)、家居安全知識(shí)、防金融和電信詐騙知識(shí)等知識(shí)的講授。安全教育課程可以按照季節(jié)性、教育性、隨機(jī)性、選修性的原則，相機(jī)地、靈活地排入課表，并保證安全教育課的相應(yīng)課時(shí)。安全教育課堂教學(xué)還要和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，從理論和實(shí)踐土提高學(xué)生安全防范能力。

(3)抓好專題安全教育。專題教育是指在安全教育過(guò)程中，緊緊圍繞某一特定的內(nèi)容進(jìn)行的主題教育。專題教育常常以大課堂的集中報(bào)告的形式進(jìn)行。如，圍繞交通安全教育的主題，學(xué)校可以請(qǐng)交警來(lái)校做交通安全的專題報(bào)告；圍繞消防安全教育，學(xué)校可以請(qǐng)轄區(qū)消防官兵或?qū)I(yè)人員進(jìn)行消防安全的專題報(bào)告；圍繞網(wǎng)絡(luò)安全教育，可請(qǐng)公安局治安科的干警做網(wǎng)絡(luò)安全教育的專題報(bào)告等。專題安全教育由于主題集中、專業(yè)人士報(bào)告、受眾廣泛，是安全教育的重要途徑。它有利于師生了解安全教育的法律法規(guī)，了解專題安全教育的知識(shí)和技能，增強(qiáng)專題安全教育意識(shí)。

(4)開展多種形式的安全教育活動(dòng)。例如，在消防安全教育過(guò)程中，學(xué)校可請(qǐng)轄區(qū)消防隊(duì)官兵和專業(yè)人員，舉辦消防知識(shí)講座和圖片展覽，演示各種滅火器材的使用，舉辦消防運(yùn)動(dòng)會(huì)以及對(duì)常見火災(zāi)的撲救方法和不同情況下的逃生自救互救方法進(jìn)行模擬消防演習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉防火、滅火的全過(guò)程，從而使師生知道防火知識(shí)、滅火知識(shí)和防火制度，會(huì)報(bào)警、會(huì)使用滅火器材、會(huì)撲滅初起火災(zāi)，會(huì)疏散自救，從而提高火災(zāi)發(fā)生時(shí)及時(shí)逃生、自救、互救的本領(lǐng)。再如，進(jìn)行抗震救災(zāi)的模擬訓(xùn)練，提高師生抗震救災(zāi)能力等。

此外，還可以采用多種形式，如校報(bào)、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)等形式大力宣傳學(xué)校各項(xiàng)安全規(guī)章制度，使師生了解其內(nèi)容和要求，養(yǎng)成遵章辦事的習(xí)慣。還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、考試、專題宣傳等形式，結(jié)合相應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行宣傳教育，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性。

2.方法

(1)案例教學(xué)。可以把典型事故作為案例，制作光盤教學(xué)課件，并組織學(xué)生對(duì)本校和兄弟院校的典型事故案例進(jìn)行剖析和討論，使師生形成“遵章平安、違章出事”的共識(shí)，提高師生安全保護(hù)意識(shí)，自覺抵制違反安全規(guī)章制度的行為。通過(guò)案例教學(xué)，可以對(duì)師生開展事故案例警示教育活動(dòng)。對(duì)認(rèn)真查處的各類違紀(jì)事件以及對(duì)違紀(jì)違章的師生的公開曝光和處理，都可以納入案例教學(xué)，全校通報(bào)處理結(jié)果，使違章人員及全校師生都受到教育，以促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)。

(2)模擬訓(xùn)練法。即在一種仿真的情境下進(jìn)行的安全教育訓(xùn)練。如上面所提及的消防模擬訓(xùn)練、交通安全模擬訓(xùn)練（紅綠燈的識(shí)別及其意義、斑馬線的識(shí)別及其意義以及其他交通標(biāo)識(shí)的識(shí)別及意義）、抗震模擬訓(xùn)練等。模擬訓(xùn)練可以提高師生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保護(hù)等能力。

(3)講授法。這是對(duì)安全教育法律法規(guī)及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教育傳授的基本方法。請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授和系統(tǒng)教育。講授法常常結(jié)合案例教學(xué)法共同進(jìn)行，這樣可以使講授更引人入勝。

篇4

（一）突發(fā)事件對(duì)學(xué)生的影響

校園突發(fā)性安全事件往往會(huì)使整個(gè)校園陷入一種混亂狀態(tài)。從社會(huì)心理學(xué)看，人類在突然發(fā)生的事故面前會(huì)感到茫然無(wú)措甚至失去適應(yīng)力。因此，校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件會(huì)使得整個(gè)學(xué)校的生活秩序受到影響，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)由于心理極度惶恐導(dǎo)致的行為失常。例如在09年12月，湖南湘鄉(xiāng)某中學(xué)發(fā)生了校園踩踏事件，導(dǎo)致八人死亡，二十六人受傷，而整件事發(fā)生的主要原因則是因?yàn)閷W(xué)生安全意識(shí)淡薄，在校內(nèi)危險(xiǎn)區(qū)域如樓梯間、走廊等玩耍。嚴(yán)重的校園安全事件使得整個(gè)學(xué)校陷入混亂，導(dǎo)致部分學(xué)生們產(chǎn)生心理陰影，這對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活是極為不利的。

（二）激化了潛在的校內(nèi)矛盾

由于我國(guó)教育體制的變革，為了能夠更好地配合教育部工作，各高校招生力度加大。但是，由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡，就導(dǎo)致了窮富兩極分化嚴(yán)重，因此在校內(nèi)不可避免地出現(xiàn)一種情況，即部分學(xué)生由于家庭原因生活較為貧困而受到一些生活條件較好的學(xué)生排斥，如馬加爵事件，馬加爵正是因?yàn)樵趯W(xué)校被同學(xué)嘲笑，心理壓力過(guò)大才會(huì)對(duì)同學(xué)痛下殺手。還有一種情況就是由于我國(guó)現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，他們自小受寵，事事以自我為中心，很容易與他人因瑣事產(chǎn)生矛盾。導(dǎo)致了部分學(xué)生由于心理承受能力以及適應(yīng)能力較弱從而出現(xiàn)心理扭曲的現(xiàn)象，對(duì)身邊同學(xué)心生恨意甚至有報(bào)復(fù)的想法。如復(fù)旦大學(xué)某學(xué)子因日常瑣事與舍友不合，心存不滿，在經(jīng)過(guò)事先預(yù)謀之后向舍友投毒，導(dǎo)致被害者身亡，自己也受到了法律的制裁。這些潛在的矛盾都成為了影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。此外，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，畢業(yè)生的問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)、家庭、學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題，在這樣的社會(huì)背景下，校內(nèi)的各種矛盾使得畢業(yè)生的就業(yè)更為困難。

二、高校安全教育內(nèi)容探討

在突發(fā)性的安全事故面前，校內(nèi)的思想政治工作者應(yīng)該以預(yù)防為主作為工作開展的原則。如何做好學(xué)生的安全工作，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是預(yù)防。

（一）加強(qiáng)校內(nèi)安全教育的宣傳力度

校內(nèi)會(huì)發(fā)生突發(fā)性安全事件的主要原因之一就是學(xué)生的安全意識(shí)過(guò)于淡薄。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)安全教育宣傳力度，讓學(xué)生們樹立安全意識(shí)，如通過(guò)開展專題講座、知識(shí)競(jìng)賽，制作宣傳海報(bào)、向?qū)W生發(fā)放安全手冊(cè)等等活動(dòng)，將安全教育工作貫徹落實(shí)到位。

（二）開展安全演練活動(dòng)

在通過(guò)安全教育宣傳可以讓學(xué)生掌握到各種安全事故的應(yīng)對(duì)方法同時(shí)，還應(yīng)定時(shí)開展安全演練教育活動(dòng)，如消防演習(xí)、逃生訓(xùn)練等。讓學(xué)生在實(shí)時(shí)演練中將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，真正地掌握生存的技能。在培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)與自救能力的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以至于在事件發(fā)生時(shí)不僅能自救還能互救。

（三）完善校內(nèi)的檢查機(jī)制

校內(nèi)的突發(fā)性安全事故并不僅僅局限于自然災(zāi)害、火災(zāi)等意外災(zāi)害，其更是包括了身邊存在的安全隱患如飲食、住宿、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)校治安等各方面內(nèi)容。因此，一方面各高校應(yīng)該建立并完善本校的檢查機(jī)制，開展定期檢查工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織專門的治安工作者定時(shí)在校內(nèi)巡查，以避免身邊存在的安全隱患。

（四）規(guī)范校內(nèi)安全規(guī)章內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)抓好每一項(xiàng)安全教育工作，規(guī)范校內(nèi)安全規(guī)章的內(nèi)容。筆者認(rèn)為規(guī)章內(nèi)容可以從以下幾點(diǎn)展開。

1.課間活動(dòng)

（1）學(xué)生應(yīng)做到不跳欄桿、不滑扶手、不爬防護(hù)欄桿等，避免危險(xiǎn)活動(dòng)。

（2）上下樓梯應(yīng)緩慢行走，謹(jǐn)遵左上右下的原則。課間活動(dòng)以及體育活動(dòng)應(yīng)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中不能追趕打鬧，避免發(fā)生碰傷的事件。

2.教室活動(dòng)

（1）防火災(zāi)。學(xué)生不應(yīng)攜帶打火機(jī)、煙花等危險(xiǎn)物品入校。

（2）防止意外傷害。學(xué)生不應(yīng)隨身攜帶刀、剪、圖釘?shù)任木撸苊庖馔鈧Α?/p>

3.交通安全

（1）在走路時(shí)應(yīng)專心，不應(yīng)東張西望、忘我地聊天等而忘記觀察路面的情況，避免發(fā)生車禍等事故。

（2）禁止在馬路上做游戲、踢球或是追逐打鬧，更不能追車或是站在路中間強(qiáng)行攔車。

（3）在騎車的過(guò)程中，不應(yīng)忽左忽右地騎行，轉(zhuǎn)彎時(shí)應(yīng)放慢速度，遵守交通規(guī)則。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙模浚ㄔ诤＿吂系乜垂希诤＿厯熵悮ぁ⒖刺~兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

板書：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)

4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)。（2）學(xué)生以前根本沒聽說(shuō)過(guò)這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動(dòng)，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。……】

適時(shí)板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示

（1）再次體會(huì)感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示）

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。

【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

適時(shí)板書：見識(shí)廣掃、支、撒、拉

3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？

【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的辏粋€(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。】

2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？

【因?yàn)樗缏犝f(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。】

3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？（這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。）

板書：“我”盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話形式。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書中劃出來(lái)。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。

【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過(guò)貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請(qǐng)人家去，說(shuō)明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來(lái)我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。（5）我覺得閏土說(shuō)的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達(dá)理、樸素可愛的性格。……】

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。

2、“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有什么作用？“無(wú)端”如何講？?jī)蓚€(gè)破折號(hào)有什么用？（說(shuō)明“我‘知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀繋熒鷮?duì)答：

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說(shuō)過(guò)還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)“分別“部分

過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè)。可惜，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？

1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。

板書：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

篇6

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)就是一堂課開始時(shí)講的話，俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)效果。導(dǎo)語(yǔ)有趣新穎，可以吸引兒童的注意力，激發(fā)求知欲；導(dǎo)語(yǔ)啟發(fā)設(shè)疑，又能使學(xué)生打開思維的閘門，主動(dòng)獲取知識(shí)；導(dǎo)語(yǔ)直觀形象，還會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感，充分展開形象思維。因此，每課教案，我都要根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平設(shè)計(jì)一段精練的導(dǎo)語(yǔ)，或設(shè)疑，或提問(wèn)，或以舊帶新，或創(chuàng)設(shè)情境等，如在教學(xué)《頤和園》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：在北京的西北郊，有一座美麗的大公園——頤和園，今天，大家有沒有興趣隨教師一同去游覽一番呢？（學(xué)生立刻響應(yīng)）但有一個(gè)小小的要求，要把游覽的路線記清，現(xiàn)在我們就啟程吧！學(xué)生立刻進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生思維活躍，進(jìn)而積極地按照我的設(shè)計(jì)興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)步驟這一環(huán)節(jié)上，我還特別注重過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，在能深化中心、深化認(rèn)識(shí)或指導(dǎo)感情朗讀的地方，編寫教案時(shí)，我總要反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)幾句精彩的過(guò)渡語(yǔ)來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。如《》一課，教學(xué)第九自然段時(shí)，我?guī)е鵁o(wú)比激動(dòng)、敬佩、自豪的感情說(shuō)：“身負(fù)重傷，又面臨敵人的槍林彈雨，每移動(dòng)一步都要付出巨大的努力，可他想到了祖國(guó)，想到朝鮮人民，想到自己肩上的重任，他還是頑強(qiáng)地向前爬，瞧，他站起來(lái)了，在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了。此時(shí)，如果你是他的戰(zhàn)友，會(huì)是一種什么樣的感情呢？”這樣學(xué)生對(duì)下文就很容易理解了。

導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)不在長(zhǎng)短，但要精，要能抓住學(xué)生，這就需要我們?cè)趯懡贪盖埃浞职l(fā)揮我們的聰明才智，挖掘我們的知識(shí)源泉，字斟句酌，設(shè)計(jì)精美的語(yǔ)言，使它既簡(jiǎn)明扼要，又通俗易懂，把孩子們帶入知識(shí)的宮殿。這些光靠臨場(chǎng)發(fā)揮是辦不到的。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要細(xì)

當(dāng)然，這并不是指多設(shè)計(jì)問(wèn)題，從頭問(wèn)到尾，而是在這篇課文所要解決的幾個(gè)主要問(wèn)題下設(shè)計(jì)一些輔的小問(wèn)題，或提示性語(yǔ)言，由于學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不多，邏輯思維能力也比較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能保證每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能順利地答出，他們有可能出現(xiàn)各種各樣的偏差，而我們青年老師教學(xué)閱歷淺，在這方面的經(jīng)驗(yàn)很少。因此，每設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，我首先想到如果學(xué)生答不上來(lái)怎么辦，答錯(cuò)了怎么辦，通過(guò)哪些問(wèn)題，用什么方式方法幫助引導(dǎo)他們，預(yù)先我都要在教案上做詳細(xì)安排。這樣有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的差錯(cuò)，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，在課堂上才能應(yīng)付自如，臨陣不亂。

三、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)安排

我們現(xiàn)在的教學(xué)提倡精講多練，因而在寫教案前，我特別重視課后練習(xí)，課后的練習(xí)題，看哪些題放在預(yù)習(xí)中完成，哪些題在講讀時(shí)完成，哪些題可相溶，哪些地方加深鞏固，需補(bǔ)充一些綜合題，以免遺漏。這些都要反映到教案上，把課文講完，這些練習(xí)題也就處理得差不多了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、精心設(shè)計(jì)板書

好的板書，能成為理解和記憶課文的支柱，也有助于學(xué)生筆記能力的提高，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和概括能力。正是由于在教學(xué)中，我對(duì)板書的重要性深有體會(huì)，每一課教案我都要精心設(shè)計(jì)板書。

五、堅(jiān)持寫課后札記

講完課，靜下心來(lái)想一想，會(huì)對(duì)教材有新的認(rèn)識(shí)，分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的成功和不足之處，仔細(xì)琢磨，制定改進(jìn)方案，把這些都寫在教案上，就是課后札記。時(shí)常翻一翻，總會(huì)受到一些啟示，天長(zhǎng)日久，不知不覺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，教學(xué)水平逐漸提高，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)上去了。的確，寫課后札記是我們青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平的好方法。

篇7

關(guān)鍵詞：基層公安交警執(zhí)法；規(guī)范化建設(shè)；途徑

加強(qiáng)基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)是確保理性執(zhí)法、和平執(zhí)法以及文明執(zhí)法的基礎(chǔ)，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公安交管工作中的具體體現(xiàn)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基層公安交警執(zhí)法規(guī)范建設(shè)，確保交通管理工作的順利開展，提升我國(guó)公安交警執(zhí)法能力和執(zhí)法水平。

一、目前基層公安交警執(zhí)法存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的執(zhí)法目的

預(yù)防道路交通事故、維護(hù)道路交通秩序、創(chuàng)造良好的道路交通環(huán)境以及保障公民的合法權(quán)益是公安交警執(zhí)法目的。然而，一些交警部門在執(zhí)法過(guò)程中缺乏明確的執(zhí)法目的，一些交警部門變相下達(dá)罰款指標(biāo)，將罰款與提成掛鉤，使得一些基層公安交警為了罰款而罰款，使得交通執(zhí)法存在著重罰款輕管理、重管理輕教育現(xiàn)象。同時(shí)一些基層公安交警在執(zhí)法過(guò)程中，未能向群眾及時(shí)、全面以及準(zhǔn)確地參數(shù)清楚相關(guān)情況和要求，導(dǎo)致群眾在相關(guān)事件的辦理過(guò)程中頻繁奔波，浪費(fèi)事件和精力。一些基層民警為了片面追求罰款數(shù)目，對(duì)于能夠采取教育糾正的輕微違法行為也采取罰款方式，直接忽視了對(duì)對(duì)當(dāng)事人的教育，與執(zhí)法根本目的以及法律效果與社會(huì)效果相統(tǒng)一的執(zhí)法要求相違背。

（二）執(zhí)法程序不規(guī)范

規(guī)范的執(zhí)法程序是公安交警執(zhí)法的基礎(chǔ)保障，直接影響著執(zhí)法效果和人性化執(zhí)法。《交通警察道路執(zhí)勤執(zhí)法工作規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)對(duì)公安交警在在執(zhí)法過(guò)程中的執(zhí)勤執(zhí)法的步驟、程序已進(jìn)行了嚴(yán)格、細(xì)致地規(guī)定。然而，一些基層公安交警在實(shí)際執(zhí)法過(guò)程中的執(zhí)法程序意識(shí)相對(duì)薄弱，一些公安交警甚至對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的執(zhí)法規(guī)定和要求不熟悉，使得其在執(zhí)法過(guò)程中執(zhí)法方式簡(jiǎn)單，對(duì)正常行駛的車輛進(jìn)行隨意攔截檢檢查；一些基層公安交警糾違不敬禮，不向當(dāng)事人詳細(xì)講明罰款原因便收駕駛證、開罰單。一些基層公安交警在執(zhí)法過(guò)程中不尊重群眾，不聽取群眾的申訴和解釋，剝奪法律賦予當(dāng)事人的陳述和辯解權(quán)，不符合人性化執(zhí)法的要求。一些基層公安交警在進(jìn)行處罰時(shí)，沒有嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行，當(dāng)場(chǎng)收繳罰款、不開罰款票據(jù)或少開罰款票據(jù)，一些基層交管部門甚至存在著超限扣車、扣證現(xiàn)象。

（三）執(zhí)法行為缺乏公正性

一些基層公安交警在執(zhí)法過(guò)程中的執(zhí)法行為缺乏公正性，直接影響著我國(guó)法律的嚴(yán)肅性和公正性。一些基層公安交警在執(zhí)法過(guò)程中，對(duì)持有本地牌照的車輛管理較為松散，然而對(duì)外地過(guò)往車輛的管理卻還是嚴(yán)管重罰；對(duì)小型車輛的管理較為松散，對(duì)大型貨車進(jìn)行嚴(yán)格查糾；對(duì)熟人車輛的管理較為松散，對(duì)一般違法車輛進(jìn)行嚴(yán)格查糾；對(duì)政府部門車輛和黨政機(jī)關(guān)車輛管理相對(duì)松散，對(duì)普通群眾車輛嚴(yán)格查糾。公安交警缺乏公正性的執(zhí)法行為直接縱容了一些人的繼續(xù)從事交通違法活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使得一些心理素質(zhì)較差的當(dāng)事人心里產(chǎn)生不平衡，容易引發(fā)對(duì)執(zhí)勤公安交警的報(bào)復(fù)行為或過(guò)激行為，直接威脅到公安交通警察的人身安全。同時(shí)，基層公安交警對(duì)外地車輛的嚴(yán)格查糾和隨意處罰，也會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐恼猩桃Y和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生重要影響，直接影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）缺乏有效的執(zhí)法監(jiān)督

相比于其他警種，公安交警的執(zhí)法崗位有著點(diǎn)多、線長(zhǎng)以及面廣的特點(diǎn)，同時(shí)執(zhí)法較為分散，直接面對(duì)人民群眾，一定程度上加大了執(zhí)法監(jiān)督難度，使得執(zhí)法過(guò)程中存在監(jiān)督不到位現(xiàn)象。一些公安交警基層領(lǐng)導(dǎo)較為注重執(zhí)法，一定程度上忽視了對(duì)內(nèi)部的監(jiān)督機(jī)制，從輕處理內(nèi)部人員的違法違紀(jì)問(wèn)題，一些公安交警基層領(lǐng)導(dǎo)包庇、放縱本單位職員，直接影響交警隊(duì)伍的聲譽(yù)和整體素質(zhì)。

二、基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)有效途徑

（一）強(qiáng)化宗旨意識(shí)

執(zhí)法理念和執(zhí)法意識(shí)直接影響著基層公安交警執(zhí)法效果，對(duì)此，在開展基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化基層公安交警的宗旨意識(shí)。各交管部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)公安工作特別是公安隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)能力建設(shè)提出的新要求，深入開展相關(guān)主題教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助基層公安交警樹立牢固的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提升基層公安交警自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提升基層公安交警依法履行職責(zé)的能力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善和落實(shí)隊(duì)伍監(jiān)督管理制度建設(shè)，有效提升隊(duì)伍整體凝聚力、戰(zhàn)斗力以及執(zhí)行力，確保各項(xiàng)交通管理工作的順利開展。

（二）創(chuàng)新管理模式

單純的行政管理手段難以滿足目前交通安全管理工作的需要，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新交通安全管理模式。在開展交通管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立交通管理工作社會(huì)化理念，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)力量共同參與交通管理工作。一方面，交通管理部門應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建農(nóng)村交通管理組織，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、社團(tuán)組織以及群防群治力量，針對(duì)農(nóng)村道路交通安全工作漏管、失控等相關(guān)問(wèn)題，構(gòu)建完善的人民調(diào)解、行政調(diào)解以及司法調(diào)解三位一體的“大調(diào)解”工作體系。另一方面，建立健全矛盾糾紛調(diào)解機(jī)制，協(xié)調(diào)相關(guān)部門和社會(huì)組織力量，以實(shí)現(xiàn)由于交通事故引發(fā)的社會(huì)矛盾的有效化解。同時(shí)，大力推進(jìn)警務(wù)機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建完善的“大情報(bào)”平臺(tái)下道路交通管理跨地區(qū)跨警種協(xié)作機(jī)制，并不斷完善區(qū)域警務(wù)協(xié)作框架下交通應(yīng)急管理機(jī)制、省內(nèi)異地處理交通違法和繳納罰款聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有效提高道路交通管理水平。

（三）落實(shí)教育訓(xùn)練工作

為了推動(dòng)基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)教育訓(xùn)練工作。在開展訓(xùn)練工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近實(shí)際以及為中心工作服務(wù)的訓(xùn)練原則，幫助基層公安交警樹立以警為本、民警自身安全防護(hù)第一的理念，注重對(duì)民警進(jìn)行應(yīng)急處突指揮決策和公安民警實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練演練，同時(shí)將基層公安民警的安全防護(hù)教育及防護(hù)工作與各項(xiàng)公安工作進(jìn)行共同部署、檢查、落實(shí)以及考核，保障基層公安交警的身心健康和人身安全。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)定期組織基層公安交警開展讀書活動(dòng)，確保基層公安交警擁有積極、健康、以及樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)。

（四）注重從優(yōu)待警

我國(guó)基層公安交警工作任務(wù)較為繁重，使得一些基層公安交警面臨著巨大的精神壓力，直接影響其工作積極性。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)定期組織、開展各類健康的警營(yíng)文體活動(dòng)，陶冶基層公安交警情操，幫助其釋放壓力。同時(shí)，各地交管部門應(yīng)當(dāng)盡量為基層公安交警爭(zhēng)取政策傾斜，有效提升基層和一線民警的政治經(jīng)濟(jì)待遇，積極幫助基層公安民警解決工作困難和家庭生活困難，加大對(duì)因公犧牲、因公致殘以及因病致貧的民警或家屬的撫恤補(bǔ)助力度，傳送組織的關(guān)愛與溫暖。此外，各地交管部門還應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)基層公安干警休假和體檢制度，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療患病基層公安交警，并積極組織基層公安交警開展心理健康輔導(dǎo)講座，幫助基層公安交警做好心理調(diào)適，確保基層公安交警心理健康。

參考資料：

[1] 湯長(zhǎng)源.加強(qiáng)基層公安交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].公安學(xué)刊-浙江警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）：91-94，97.

[2] 段維功.關(guān)于我省基層交警執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2011，（31）：854-855.

篇8

煤礦企業(yè)工人工作時(shí)，時(shí)刻面臨著“五大自然災(zāi)害”的威脅，其勞動(dòng)特點(diǎn)是：勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大、體力易透支、事故頻發(fā)等。因此若對(duì)職工進(jìn)行安全意識(shí)教育時(shí)，不考慮煤炭安全生產(chǎn)眾多的危險(xiǎn)因素，不考慮客觀實(shí)際，不去探討適應(yīng)職工心理需要的方式方法，只顧高喊，只顧要求，就解決不了教育的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，也就談不上實(shí)效性的問(wèn)題，在安全意識(shí)教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有以下途徑：

第一、安全教育要從“情”入手，發(fā)揮輿論影響效應(yīng)，形成“安全第一”的氛??。目前，煤礦在安全教育中注入人性化色彩，倡導(dǎo)“親情化”教育，起到了事半功倍的效果。如“五個(gè)一”安全教育工程：從井口到井下運(yùn)輸大巷安全燈箱“一條龍”，地面工業(yè)廣場(chǎng)安全牌板“一條街”，廣播、電視、板報(bào)安全宣傳“一陣地”，采掘頭面安全“一條線”，區(qū)隊(duì)換班室走廊安全標(biāo)語(yǔ)“一園地”。生動(dòng)的圖片配上溫馨的叮嚀，從井下運(yùn)輸大巷到每個(gè)工作面，親切溫馨的安全牌板、燈箱和標(biāo)語(yǔ)隨處可見，觸動(dòng)員工的心弦。這種“親情化”安全工作法，營(yíng)造了濃郁的安全親情文化氛圍，使安全意識(shí)深入人心，促使職工在講安全的強(qiáng)大輿論氛圍中形成共識(shí)，抗災(zāi)自保。

第二、安全教育要摸清職工心理活動(dòng)規(guī)律，把握職工的思想苗頭，對(duì)癥下藥，抓住重點(diǎn)。從目前來(lái)看，不安全的心理大致可歸納為七種：1、不怕“萬(wàn)一”的僥幸心理；2、憑老經(jīng)驗(yàn)干活的習(xí)慣心理；3、搶任務(wù)、想多掙錢的冒險(xiǎn)心理；4、環(huán)境影響的煩悶負(fù)擔(dān)心理；5、耍小聰明的逞能心理；6、重產(chǎn)量、輕安全的失重心理；7、“三違”難免的同情心理。由于這些不健康的心理障礙，往往容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。這就要求在教育過(guò)程中，針對(duì)不同心理的人要進(jìn)行不同的教育，對(duì)癥下藥，做到“藥”到“病”除。譬如：對(duì)具有不怕“萬(wàn)一”的僥幸心理和憑老經(jīng)驗(yàn)干活的習(xí)慣心理的職工，重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行安全知識(shí)教育，使他們認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的科學(xué)性；對(duì)搶任務(wù)，想多掙錢的冒險(xiǎn)心理的職工進(jìn)行擺“關(guān)系”教育，使他們認(rèn)清安全與生產(chǎn)的辯證關(guān)系；對(duì)環(huán)境影響煩悶負(fù)擔(dān)心理的職工及時(shí)進(jìn)行個(gè)別談心式的思想疏通，以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)；對(duì)耍小聰明和逞能心理的職工盡量采用一些事故案例來(lái)啟發(fā)開導(dǎo)他們，必要時(shí)可以進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育給他們曝光；對(duì)認(rèn)為“三違”難免，有同情心理的職工進(jìn)行“三講清”教育，即講清客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性，講清預(yù)防事故的重要性，講清“三違”的危害性。

第三、方式靈活，入耳入腦。靈活多樣的教育方法是安全意識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際工作中必須把握以下兩點(diǎn)：一是抓住影響面大、教育面廣的事故案例，進(jìn)行反思教育。要把一個(gè)個(gè)事故案例，變成生動(dòng)的安全法規(guī)和安全知識(shí)教育內(nèi)容，用大量事實(shí)給人以深刻印象，這種方法適用于班前班后會(huì)。結(jié)合安全規(guī)程“對(duì)號(hào)入座”反思一下我該怎么做，會(huì)收到較好的效果。二要把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、民主性有機(jī)結(jié)合，具體方式方法可以概括為8種：1、安全知識(shí)搶答競(jìng)賽；2、安全知識(shí)演講；3、安全圖片展覽；4、安全文藝表演；5、安全工作大家談；6、讀安全書；7、送安全“警報(bào)”和“喜報(bào)”；8、建立安全曝光臺(tái)。

第四、抓好對(duì)職工的抗災(zāi)自保教育，樹立本質(zhì)安全型文化理念。安全生產(chǎn)是每個(gè)職工的希望所在，所以安全生產(chǎn)教育必須提倡自我教育。所謂自我教育就是廣大職工自覺地學(xué)習(xí)黨的安全生產(chǎn)的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)安全知識(shí)和規(guī)章制度，并結(jié)合崗位工作實(shí)際經(jīng)常不斷地查隱患，查不足，自覺遵守紀(jì)律，反“三違”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是自己教育自己，自己規(guī)范自己，自己約束自己，自己做自己的思想工作。煤礦生產(chǎn)分工細(xì)密，每個(gè)人都在不同的崗位上工作，工作環(huán)境和地質(zhì)條件千變?nèi)f化，通過(guò)各種管理手段，改善工作環(huán)境固然有助于安全，但適應(yīng)突發(fā)性變化就要靠自己管好自己，自己把安全這根弦繃緊，提高對(duì)突變事件的應(yīng)變能力。安全在煤礦生產(chǎn)中的特殊地位，把安全意識(shí)教育提高到了領(lǐng)先的高度。安全意識(shí)教育能不能促進(jìn)安全生產(chǎn)，關(guān)鍵在于安全意識(shí)教育有沒有實(shí)效性。

篇9

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)檔案 建設(shè) 管理 意義 途徑

中圖分類號(hào)：G64O 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)及教育體制的改革已經(jīng)發(fā)展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教學(xué)的模式上有了很大程度的改善，不再只注重發(fā)展精英教育。近年來(lái)，高等院校在不斷地?cái)U(kuò)招，讓更多的人都能夠考上大學(xué)，朝著普及化與大眾化的趨勢(shì)不斷發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能的人才。但是同時(shí)，高等院校在此發(fā)展趨勢(shì)下，面臨著新的問(wèn)題與狀況。教學(xué)環(huán)境與模式的改變，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)檔案的種類與類型增加，對(duì)教學(xué)檔案的管理難度也隨之提升，這對(duì)高校教學(xué)檔案的管理提出了更高的要求。

1 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的重要意義

1.1 保證教學(xué)有序化的開展

高校教師的工作中心就是開展對(duì)應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作，教學(xué)檔案的建立是在其教學(xué)過(guò)程中開展的，也是高校檔案的重要組成部分及重點(diǎn)的內(nèi)容。高校的教學(xué)檔案能反映出該校的教學(xué)管理水平及教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了保障教學(xué)過(guò)程的順利開展與實(shí)施，學(xué)校都會(huì)在剛開學(xué)時(shí)的教學(xué)工作會(huì)議中對(duì)該學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行部署，會(huì)議記錄成為教師開展教學(xué)的文件材料。教師通過(guò)教學(xué)任務(wù)來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，開課計(jì)劃，并以此來(lái)制定相關(guān)課程的安排。在一學(xué)期的課程結(jié)束后，還需要對(duì)教師和學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生的期末考試情況進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)該學(xué)期課程的教學(xué)有一個(gè)較為明確了解，形成教學(xué)檔案，保證教學(xué)有序地開展，提升教學(xué)的管理與水平。

1.2 強(qiáng)化教學(xué)管理

在高校教學(xué)中，教學(xué)檔案就是對(duì)教學(xué)管理及教學(xué)活動(dòng)的客觀性記錄。教師通過(guò)記錄的信息，能夠從中找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地改善教學(xué)的方式方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，為相關(guān)的教育決策及教學(xué)管理的改變提供參考的信息，能夠?yàn)榻處煹娜粘＝虒W(xué)管理水平以及進(jìn)行某些教學(xué)研究活動(dòng)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。教學(xué)檔案是在教師日常的教學(xué)管理工作中產(chǎn)生的，同時(shí)也為教學(xué)管理實(shí)踐提供相關(guān)的服務(wù)，進(jìn)而提升高校教師的教學(xué)管理水平。

1.3 進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)與前提

高校教學(xué)檔案中客觀、真實(shí)地記錄了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的收集與積累，其能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)檔案的積累是教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，能夠客觀、真實(shí)地反映高校在某一時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，完整的教學(xué)檔案是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)條件，對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行規(guī)范化的管理能夠有效地推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展。同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠促使檔案建設(shè)更加完善，提升檔案管理的水平。

2 高校教學(xué)檔案建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校對(duì)教學(xué)的評(píng)估、對(duì)相關(guān)專業(yè)就業(yè)發(fā)展前景的評(píng)估以及對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況的評(píng)估等都極大程度地促使了高校教學(xué)檔案的建設(shè)，提升了教學(xué)檔案在高校教學(xué)管理中的重要地位及其意義與影響。同時(shí)在這些年的建設(shè)與發(fā)展中也取得了一系列的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。我國(guó)的高校都能夠依照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定與要求，建立專門的檔案室用于管理、存放教學(xué)檔案，對(duì)于立檔的制度也做出了明確的規(guī)定與計(jì)劃。與此同時(shí)，還能夠通過(guò)相關(guān)的評(píng)估，提升對(duì)檔案進(jìn)行管理的意識(shí)，加強(qiáng)管理的措施。但是，我國(guó)高校在檔案管理方面仍存在很多問(wèn)題。

2.1 檔案內(nèi)容不全面

高校檔案在建立時(shí)其來(lái)源廣泛且分散，檔案的形式與內(nèi)容也復(fù)雜多樣，這些特點(diǎn)給檔案的收集、歸納與管理的工作帶來(lái)了較多的任務(wù)量。與此同時(shí)，高校中進(jìn)行教學(xué)管理的部門，由于其所管理的專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，通常情況下對(duì)于文書檔案以及學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)材料比較重視，而忽略在教學(xué)一線中產(chǎn)生的材料。例如，高校教師進(jìn)行說(shuō)課、講課等方面的材料不完整、不全面，尤其是在細(xì)節(jié)方面的材料缺少的比較多，因而所建立的相關(guān)教學(xué)檔案也是不全面的。

2.2 檔案管理水平落后

在我國(guó)，還有很多高校對(duì)于教學(xué)檔案的認(rèn)識(shí)程度較淺，因而對(duì)教學(xué)檔案建設(shè)與管理方面的重視程度較差，相關(guān)的資金與技術(shù)的投入較低。就目前而言，這些學(xué)校對(duì)于教學(xué)檔案的管理與存放還都停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)狀態(tài)，并且其檔案的管理工作還是憑借手工來(lái)處理，工作效率十分低下，與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展水平極其不相符。

2.3 教學(xué)檔案管理制度不完善

在高校中，教學(xué)檔案管理工作是一項(xiàng)專門的業(yè)務(wù)，需要制定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的操作規(guī)范，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，采用科學(xué)的管理方法。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)檔案的管理，其管理工作中的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都要制定明確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的操作制度，對(duì)于不同運(yùn)轉(zhuǎn)階段的文件材料需要依據(jù)檔案法規(guī)來(lái)進(jìn)行科學(xué)化的管理。但是在大多數(shù)高校中，雖然制定了很多的管理制度與規(guī)范，但是對(duì)于檔案的管理，尤其是對(duì)教學(xué)檔案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不規(guī)范的，對(duì)于相關(guān)責(zé)任人的權(quán)責(zé)規(guī)定不清，且執(zhí)行的力度較差。

2.4 教學(xué)檔案管理者專業(yè)性較低

目前，大多數(shù)高校教學(xué)檔案管理工作者所學(xué)的專業(yè)幾乎都不是管理方面的，因而，在實(shí)際的操作工作中缺乏相關(guān)的知識(shí)與技能。同時(shí)又由于學(xué)校繁雜的事務(wù)及相關(guān)的崗位變動(dòng)，很多教學(xué)檔案管理者都是身兼數(shù)職，缺乏時(shí)間與精力學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)其專業(yè)知識(shí)與技能。

3 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的方式構(gòu)建

3.1 提升教學(xué)檔案管理工作的重視程度

想要完善高校教學(xué)檔案的管理工作，進(jìn)一步提升高校的教學(xué)效率，不僅需要相關(guān)管理人員的努力，同時(shí)還需要高校上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。通過(guò)在學(xué)校中建立教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，進(jìn)而提升檔案管理的工作水平與效率，將教學(xué)檔案的管理工作作為學(xué)校的基礎(chǔ)性工作與任務(wù)。

3.2 提高教職工的檔案意識(shí)

采取多種方式，向高校的全體教職工進(jìn)行《檔案法》和國(guó)家關(guān)于高校教學(xué)檔案工作相關(guān)規(guī)定的宣傳與教育，使得高校的全體教職工對(duì)于教學(xué)檔案的重要性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而配合高校的教學(xué)檔案管理人員進(jìn)行教學(xué)檔案材料的收集與整合的工作。同時(shí)，還可以通過(guò)促進(jìn)高校各部門間工作的合作，加強(qiáng)其交流與溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)檔案資源的共享。

3.3 提升教學(xué)檔案的管理水平

高校進(jìn)行教學(xué)檔案的管理工作，主要是為了在以后的工作中能夠方便地使用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，高校在進(jìn)行教學(xué)檔案的管理工作時(shí)可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立相關(guān)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理。將相關(guān)的檔案數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，同時(shí)構(gòu)建目錄查詢系統(tǒng)，可以為廣大的師生提供更好的服務(wù)。通過(guò)對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行數(shù)字化的管理，能夠減輕相關(guān)工作人員的負(fù)擔(dān)，提升其管理工作的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息共享，提升教學(xué)檔案的服務(wù)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校教學(xué)檔案的管理工作中，需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將信息化與網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)應(yīng)用其中，同時(shí)從科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)檔案管理的制度進(jìn)行完善，進(jìn)而提升教學(xué)管理質(zhì)量與水平，最終提升高校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)

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篇10

支氣管肺炎是一種小兒常見感染性疾病，多由肺炎支原體、霉菌、病毒或細(xì)菌等病原引起，重癥者可引發(fā)缺氧性神經(jīng)損傷、心力衰竭或呼吸衰竭等，嚴(yán)重威脅患兒生命與健康，故及時(shí)采取有效治療方案尤為關(guān)鍵[1]。近年來(lái)，研究發(fā)現(xiàn)[2]，氨溴索（Ambroxol，AMB）在治療支氣管肺炎上效果突出，且采取靜脈注射與霧化吸入的不同用方式雖均可獲得不錯(cuò)治療效果，但其療效仍有差別。本研究以我院2015年6月～2016年7月收治的支氣管肺炎患兒為研究對(duì)象，探討小兒支氣管肺炎采取不同給藥途徑應(yīng)用AMB的臨床效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015年6月～2016年7月收治的94例支氣管肺炎患兒，入選標(biāo)準(zhǔn)：①均伴有不同程度的發(fā)熱、咳嗽、氣促及肺音等癥狀；②符合《諸福堂實(shí)用兒科學(xué)》（第8版）中關(guān)于支氣管肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]；③年齡6個(gè)月～7歲；④病程≤7d；⑤患兒法定監(jiān)護(hù)人自愿參加本研究，并簽署知情同意書；⑥嚴(yán)格按照醫(yī)囑用藥，臨床資料完整。排除標(biāo)準(zhǔn)：①肝腎功能不全或重癥感染者；②支原體肺炎、間質(zhì)性肺炎或大葉性肺炎者；③對(duì)本研究所用藥物過(guò)敏或過(guò)敏體質(zhì)者。按照隨機(jī)數(shù)字表法均分為兩組。其中觀察組女25例，男22例；年齡（3.7±0.8）歲；病程（2.8±0.5）d。對(duì)照組女23例，男24例；年齡（3.5±0.7）歲；病程（2.7±0.6）d。兩組基線資料比較，差異均不明顯（P>0.05），臨床可比。

1.2 方法

兩組均給予常規(guī)綜合治療，包括退熱，止咳平喘，予以抗病毒、抗生素等控制肺部感染，保持呼吸道暢通，必要時(shí)吸氧，鎮(zhèn)靜等處理；連續(xù)治療7d。對(duì)照組：在此基礎(chǔ)上，采取靜脈注射AMB（浙江康恩貝制藥股份有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H20123225，規(guī)格4ml：30mg）治療；具體用量為①

1.3 療效評(píng)定

參照近年有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)連續(xù)治療7d后兩組治療效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。①顯效：正位X線片顯示胸部陰影消失，體溫與呼吸正常，咳嗽與肺音等癥狀消失；②好轉(zhuǎn)：X線片顯露胸部陰影緩解，體溫與呼吸正常，咳嗽與肺音等癥狀基本消失；③無(wú)效：X線片呈現(xiàn)胸部陰影未吸收或反而擴(kuò)大，體征與癥狀也未見改善甚至惡化。總有效率=（好轉(zhuǎn)+顯效）/總例數(shù)×100%。

1.4 觀察指標(biāo)

記錄比較兩組熱退、止咳時(shí)間及氣促、肺音消失時(shí)間，臨床療效，治療期間不良反應(yīng)。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS21.0分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，運(yùn)用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以（%）表示，應(yīng)用檢驗(yàn)，以P

2.結(jié)果

2.1 臨床癥狀消退時(shí)間

與對(duì)照組相比，觀察組熱退時(shí)間、止咳時(shí)間、氣促消失時(shí)間及肺音消失時(shí)間，均顯著更短（P

2.2 臨床療效

連續(xù)治療7d后，47例觀察組，顯效24例，好轉(zhuǎn)21例，無(wú)效2例；47例對(duì)照組，顯效17例，好轉(zhuǎn)22例，無(wú)效8例；其中觀察組總有效率為95.7%（45/47）與對(duì)照組的83.0%（39/47）比較，明顯更高（=4.029，P=0.045）。

2.3 安全性評(píng)價(jià)

治療期間，觀察組未見不良反應(yīng)；對(duì)照組出現(xiàn)2例嘔吐，1例皮疹，1例腹瀉；其中觀察組總發(fā)生率為0.0%（0/47）明顯低于對(duì)照組的8.5%（4/47）（=4.178，P=0.041）。

3.討論

小兒支氣管肺炎發(fā)病機(jī)制可能為患兒氣道與肺泡壁因病原菌入侵而發(fā)生水腫、充血及炎性滲出等，而后引發(fā)肺泡萎陷、通氣不暢，從而影響氣體交換，誘發(fā)二氧化碳潴留和缺氧，進(jìn)而可出現(xiàn)呼吸衰竭，與此同時(shí)，患兒還可因病原體毒素而產(chǎn)生毒血癥，繼而可導(dǎo)致酸堿平衡失調(diào)及引發(fā)消化、神經(jīng)、循環(huán)等多系統(tǒng)并發(fā)癥[5]。若該病處理不及時(shí)，可對(duì)后續(xù)治療形成不利影響。目前小兒支氣管肺炎臨床治療以藥物為主，且種類多，其中AMB應(yīng)用較為廣泛。

AMB是一種祛痰劑，具備多種生物效應(yīng)[6]：①松弛呼吸道平滑肌：恢復(fù)呼吸道纖毛正常擺動(dòng)能力，促使纖毛上皮再生，增加黏膜纖毛運(yùn)動(dòng)，改善氣道痙攣，抑制組胺釋放，從而起到松弛氣道和肺平滑肌的效果；②抗炎作用：通過(guò)抑制炎性介質(zhì)釋放，達(dá)到化痰與治療炎癥的目的，減少患兒氣道杯狀細(xì)胞增生，減輕炎癥反應(yīng)，進(jìn)而起到治療咳嗽的功效；③抗氧化作用：能清除氧自由基，減輕其對(duì)機(jī)體的損傷。當(dāng)前AMB的給藥方式可分為靜脈給藥和霧化吸入，其中傳統(tǒng)靜脈給藥的特點(diǎn)為藥效需經(jīng)過(guò)機(jī)體血液循環(huán)方可形成，作用范圍是患者全身，靶器官獲得的藥物濃度不高，同時(shí)部分藥物經(jīng)肝臟代謝后滅活，藥物利用率低，見效相對(duì)緩慢，且毒副作用較大，對(duì)于小兒來(lái)說(shuō)，極易發(fā)生全身過(guò)敏。霧化吸入能將AMB霧化為直徑3～6μm可吸收的微粒，懸浮于氣體中，經(jīng)醫(yī)用霧化器直接輸入至患兒呼吸系統(tǒng)，可直接作用于呼吸道黏膜；其優(yōu)勢(shì)在于能短期內(nèi)降低痰液黏度，以便痰液徹底排除，緩解支氣管痙攣；局部藥物濃度高，不易產(chǎn)生全身反應(yīng)，且用量小。

本研究顯示，給以AMB霧化吸入治療的觀察組在熱退時(shí)間、止咳時(shí)間、氣促消失時(shí)間及肺音消失時(shí)間上，均顯著短于采取靜脈注射AMB的對(duì)照組；與張保連等[7]研究結(jié)果相似；表明小兒支氣管肺炎采用AMB霧化吸入治療起效迅速，更能短時(shí)間內(nèi)解除患兒癥狀與體征。療程結(jié)束后觀察組總有效率高達(dá)95.7%明顯高于對(duì)照組的83.0%；這與熊翠蓮[8]報(bào)道一致；說(shuō)明霧化吸入AMB治療更有助于提高治療效果，改善預(yù)后。此外，觀察組治療期間不良反應(yīng)發(fā)生率為0.0%與對(duì)照組的8.5%比較，明顯更低；可見，AMB采用霧化吸入的方式更能顯著減少藥物副作用，提高安全性。

綜上所述，小兒支氣管肺炎應(yīng)用AMB霧化吸入治療見效快，療效顯著，安全可靠，具有較高臨床推廣價(jià)值。

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