導(dǎo)語：如何才能寫好一篇丑小鴨教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.知識與技能

（1）認(rèn)識這篇童話作品的自傳特色。

（2）分析丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

（3）揣摩語言，理解關(guān)鍵語句的含義。

2.過程與方法

理清文章層次，通過復(fù)述課文提高口頭表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

理解“只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想”的道理。

【教學(xué)重點】理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及它所做的努力。

【教學(xué)難點】理解丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件ppt、主持人一名。

【教學(xué)過程】

一、引導(dǎo)示標(biāo)

師：大家好！歡迎同學(xué)們做客《麥咭有約》，麥咭①，今天我們請到的是哪位嘉賓呢？請大家看PPT（安徒生的簡介），他就是丹麥著名的童話大師，麥咭，今天我們就來揭開安徒生這個丑小鴨變成白天鵝的秘密。大家來看本節(jié)課的知識目標(biāo)，默看10秒鐘。

二、自學(xué)反饋

師：同學(xué)們，這只丑小鴨有怎樣的經(jīng)歷呢？請一、二組的同學(xué)們來匯報丑小鴨流浪線路圖；三、四、五小組按照這個流浪圖共同來完成“故事接龍”，要求在復(fù)述時有創(chuàng)造性的發(fā)揮；第六小組匯報最后一題，安徒生和《丑小鴨》的聯(lián)系。

由各個小組來競爭展示，他們之間進(jìn)行競爭性的匯報，教師適時給小組加分。因為是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在填充答案時會有不同的意見，也許會出現(xiàn)爭執(zhí)或是辯論?！肮适陆育垺钡囊笫怯玫谝蝗朔Q說出丑小鴨的心理感受，有的同學(xué)可能會對故事的復(fù)述缺少創(chuàng)造性發(fā)揮。至于安徒生和《丑小鴨》的聯(lián)系，這道題難度很低，因為在導(dǎo)入中我們看到了安徒生的故事，同學(xué)們會想到安徒生就是丑小鴨的原型。此外，為了節(jié)省時間，在課上教師就隨機叫號（組內(nèi)編號）展示在黑板上。在這一環(huán)節(jié)中，教師隨機叫號讓同學(xué)們來匯報，從而來檢測自主學(xué)習(xí)。

三、問題釋疑

師：面對這些悲慘的遭遇，丑小鴨抱以怎樣的態(tài)度？

丑小鴨的哪一次遭遇或表現(xiàn)觸動了你的內(nèi)心，原因是什么？

丑小鴨一次次選擇離開，哪一次的離開最讓你欽佩？為什么？

這個環(huán)節(jié)由小組合作完成。一、二小組探討第一個問題，三、四小組探討第二個問題，五、六小組探討第三個問題。兩個組內(nèi)開展競爭，單號組匯報，雙號組進(jìn)行補充和質(zhì)疑。對于“丑小鴨會抱以什么態(tài)度”這一題，學(xué)生可能把“態(tài)度”和“表現(xiàn)”混為一談，大家只是談丑小鴨的表現(xiàn)，而不一定能概括出“不屈不撓”“堅持不懈”等詞語?！澳囊淮蔚碾x開讓你欽佩”這一題也有很大的空間，有的同學(xué)會說離開鴨媽媽讓自己欽佩，有的會說在沼澤地里遇到獵狗的襲擊后的逃生讓自己欽佩，也許會在這有爭執(zhí)、有辯論，這時教師搭起競爭的平臺，深入各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，讓各個小組競爭，教師適時加分。

四、探究強化

師：能夠在困境中堅守，我都佩服丑小鴨了，這是一只怎樣的丑小鴨呢？用“這是一只 的丑小鴨，因為 ”的句式來表達(dá)。

五、達(dá)標(biāo)測試

師：同學(xué)們對丑小鴨的精神已經(jīng)有了很深的認(rèn)識，對文中出現(xiàn)的其他的童話人物，你也一定有話要說，請你完成下面的句子?；卮鸬耐瑢W(xué)給小組加5分。

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一題，你對下列人物說一句話（用以下的方式說話，任選一個）

我想對丑小鴨說

我想對母雞說

我想對種田人說

我想對小孩子說

這道題是讓學(xué)生認(rèn)識成功路上的各色人物，對他們要有正確、積極的認(rèn)識。這道題采用搶答的方式，說得精彩的小組，老師給予5分的獎勵。

六、總結(jié)預(yù)置

師：同學(xué)們，你們從丑小鴨的身上一定學(xué)到了很多東西，下面讓我們用給文章寫副標(biāo)題的形式展現(xiàn)自己的收獲。讓教師用課件打出范例：

丑小鴨成功記

――夢想成就自我

學(xué)生用寫副標(biāo)題的形式來為本文作總結(jié)。這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)們到黑板上去寫并講解。

師：同學(xué)們總結(jié)得真好！老師這里也有個丑小鴨，大家看看他是如何成名的吧！

在課堂氣氛高漲的時候，播放《丑小鴨成名記》，以孟非的事例為原型的微課程，鼓勵同學(xué)們?yōu)槔硐電^斗！

師：同學(xué)們，也讓我們步入追夢的行列吧！也許前方有沼澤、荊棘，別怕！采擷一縷朝陽為我們照路，激勵陣陣東風(fēng)為我們助威，乘著隱形的翅膀，努力前行！讓我們用歌聲為自己壯行！

篇2

                   

                          ——我的《只有一個地球》成長紀(jì)實

 

杭州市拱宸橋小學(xué)    王崧舟

 

在我的眼里，自己創(chuàng)作的教案是有生命有靈性的。這正如畫家之于他的畫、音樂家之于他的譜子、作家之于他的小說、設(shè)計師之于他的時裝……很多時候，自己創(chuàng)作的教案往往是以溪流、璞玉、小白楊、丑小鴨等意象呈現(xiàn)的。因為是溪流、是璞玉、是小白楊、是丑小鴨，所以她們就有了屬于她們自己的成長詩篇和流轉(zhuǎn)旋律。

于是，從我的《只有一個地球》誕生的那一刻起，她就像一條小溪，從我生命的心泉中汩汩地溢出。她無法知道去路是坎坷還是平坦，明天是風(fēng)雨還是響晴？是痛苦的降臨，還是其樂也融融？但她的天性卻是一徑地向前流淌。砂石磨出了她的清澈，溝壑磨出了她的激越，堤壩磨出了她的洶涌，峽谷磨出了她的奔騰。既然“青山遮不住”，還有什么能夠阻擋她的呢？不管是曲曲折折，還是平平庸庸，她終歸擺脫不了流入大海的宿命。

于是，我的《只有一個地球》就有了這樣的成長軌跡和生命節(jié)律：

起——孤帆一片日邊來

我創(chuàng)作《只有一個地球》動念于2003年3月30日。那時，我正在西安講課，遇到了江蘇海門實驗小學(xué)的周益民老師。周老師是一位質(zhì)樸真誠、才情四溢的青年教師，他在西安上了《只有一個地球》，可惜我無緣聆聽。晚上，周老師拿了他整理好的課堂實錄請我指點。我看完這一課的實錄，不禁驚詫于他對文本獨特而細(xì)膩的對話。在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情。但是，在周老師的課上，地球已經(jīng)不僅僅是地球，地球是母親，是人類的母親，是可愛、可親、無私、美麗的母親。正如周老師在課堂上所講的：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！庇谑?，與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通。周老師的《只有一個地球》，真恍如一片來自日邊的孤帆。她給我?guī)淼?，是生命的燦爛之光，是人性的海闊天空，是浪漫而多情的海市蜃樓。

就在那一刻，我產(chǎn)生了創(chuàng)作《只有一個地球》的沖動。2003年4月4日，是我祖母的百年誕辰?；氐嚼霞易鐾昙漓耄揖鸵粋€人在昏暗的燈光下開始了《只有一個地球》的創(chuàng)作。身邊除了《只有一個地球》這篇課文，沒有其它任何資料。但我的創(chuàng)作狀態(tài)卻出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜時分，在一片如潮的蛙聲中，《只有一個地球》在我的筆下誕生了。也許，這是我獻(xiàn)給祖母的最好的一柱心香吧！

這個版本的《只有一個地球》，大體思路如下：

 

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的故事，然后導(dǎo)入本課教學(xué)。

二、初步感受課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀課文，讀后暢談自己的心情。

三、了解課文的主要內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生初步讀悟?qū)懙厍蛸Y源的兩段話和寫人類別無去處的兩段話，然后借助課文的最后

一段來歸納課文的主要內(nèi)容。

四、回歸課文整體

引導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段跟課文的內(nèi)容、課文的結(jié)構(gòu)、《時代周刊》評選地球為新聞人物

等聯(lián)系起來，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

    一、創(chuàng)設(shè)想像情境

（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）

師：同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們；是她，

精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親

是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生

活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。這哭聲，是從課文的

什么地方傳來的呢？

二、品讀重點語段

1、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補充《地球上的一天》，引導(dǎo)學(xué)生品讀第4自然段。

2、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補充《生物圈2號》，引導(dǎo)學(xué)生品讀第8自然段。

三、傾訴讀后感

從向母親訴說的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫話并朗讀。（播放滿文軍的《懂你》）

 

 

地球！我親愛的母親：                                                       

你的孩子：              

四、點題結(jié)課

篇3

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1009-8747（2012）01-0014-02

“預(yù)設(shè)”體現(xiàn)教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動。“生成”是對教學(xué)過程生動可變性的概括，用東廬中學(xué)陳庚金的話說是“應(yīng)該動態(tài)的”，“如果預(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時就沒有新鮮感?！?預(yù)設(shè)與生成作為一對矛盾統(tǒng)一體。美國教師教育專家克里克山克曾建議：“好的教育計劃會避免無數(shù)在你班上可能出現(xiàn)的問題。”但他同時又借用蘇格蘭詩人羅伯特·伯恩斯的名言警告說：“老鼠和人類的最好計劃常常走入歧途?！边@兩條似乎相互矛盾卻也恰好說明：教學(xué)活動的預(yù)設(shè)與動態(tài)生成這一對矛盾總是交織在一起的。

預(yù)設(shè)與生成，是隨著新課程出現(xiàn)的一對矛盾體。如若不能明白“課改，就是改課”的道理，不能把課堂真正還給學(xué)生，不能以學(xué)定教，老師只是一味的霸占著課堂的話語權(quán)，那么我們也就無須研究預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系了?！罢n堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！毙抡n程只有教師真正的參與進(jìn)來，我們才能構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行機制，我們的課改才有希望。我們的教育不缺少理念，缺的是對一線教育生活的真正參與。教育改革，需要我們真正的付諸如行動。

在講蒲松齡的文章《狼》一課時，我的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：①揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象；②理清文章生動曲折的故事情節(jié)；③掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神以及課文所闡明的道理。

過程與方法：①朗讀；②品讀；③討論點撥。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識狼的貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，善于斗爭；并同社會上的假、惡、丑等陰暗面作斗爭。

這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，有利于促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的有機結(jié)合。圍繞著這樣的目標(biāo)，在第二節(jié)課時，我的預(yù)設(shè)是先由學(xué)生從文中找出最能夠體現(xiàn)狼的本性的那個字，然后再慢慢地依次研究狼的其它特征?！镑铩弊煮w現(xiàn)狼的本性，文中有相關(guān)的語句；除了“黠”，其它的特點，還有“貪”、“兇”，也有體現(xiàn)的語句。而一個同學(xué)卻打破了我的預(yù)設(shè)，為我?guī)砹寺闊Ｋf狼很“聰明、團(tuán)結(jié)”等；我追問依據(jù)，她證據(jù)鑿鑿的說：“'兩狼之并驅(qū)如故'看出了狼的團(tuán)結(jié)，并不為骨與肉而爭搶相對；'一狼徑去，其一犬坐于前'，'目似暝，意暇甚'，還有'一狼洞其中，意將隧入以攻其后也'，足見狼的聰明?！?/p>

遇到這樣的意外，我始料不及，因為這課我講了很多遍，也沒有這么一問的。預(yù)設(shè)與生成出現(xiàn)了矛盾，我很清醒的知道是這個學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了誤解。我們的語文教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)路、教路與文路的統(tǒng)一融合，才是最好的閱讀教學(xué)。我笑了，沒有完全的肯定這個學(xué)生的不足，而是先贊揚她的不同與他人的見解，也使學(xué)生們知道狼也真的是有這位同學(xué)所說的“團(tuán)結(jié)、聰明”等特點的。然后一轉(zhuǎn)，我說“那么這篇課文作者對自己筆下的狼，所寄予的情感態(tài)度是怎樣的呢？”

學(xué)生研討得出，是譏諷嘲笑的，依據(jù)是結(jié)尾的作者議論：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，只增笑耳?！?/p>

正確的解讀教材，是必須通過仔細(xì)的研讀，而沒有良好的閱讀素養(yǎng)，即使仔細(xì)的研讀也不會有自己的東西的。教師的讀書的積極效應(yīng)就在于此，而且，機智的駕馭課堂也是少不了。生成可以是我們課堂上的精彩的花絮，而一旦的處理不好，卻也可以會是我們課堂上的敗筆之所在。

下面幾個例子恰恰能夠說明這一點：

一位教師執(zhí)教《塞翁失馬》：有學(xué)生在討論中提出“塞翁丟失的是公馬還是母馬”時，教師有些興奮，馬上放棄計劃，抓住這一“可笑”的問題讓學(xué)生討論。結(jié)果是一堂課就在爭論“馬的公母”中過去了，令人汗顏。還有一位教師執(zhí)教《》：當(dāng)學(xué)生提出“林則徐沒有環(huán)保意識”時，教師對此觀點大加贊賞，并即興組織學(xué)生爭論，文中的愛國情感被攪得蕩然無存。

第二個例子就出現(xiàn)了教師沒有很好的把握生成的契機而導(dǎo)致令人啼笑皆非的現(xiàn)象。這一課，我去年下半年教過，對教材，我很熟悉。學(xué)生提出“林則徐沒有環(huán)保意識”，這個問題，是對教材理解的不夠，也不透，沒有真正的明白“”中的“銷”字，誤以為是“燒煙”；本來出現(xiàn)這樣的生成的問題，會極大的促進(jìn)我們的課堂教學(xué)，而因為教師沒有準(zhǔn)確的把握好教材，盲目的引入學(xué)生的討論，從而致使文本的德育教育功能喪失殆盡。如果老師在問題出現(xiàn)后，能夠強調(diào)“銷煙”的“銷”字，使學(xué)生明確林則徐用的是化學(xué)的方法，而不是燒煙。再指出當(dāng)時外國人并不相信林則徐真的要禁煙，以為林則徐要發(fā)大財了的誤解 ；可看到林則徐整個銷煙的過程，信服了，也為林則徐卓越的組織能力和高尚的人格精神所折服、贊嘆。這樣的機智處理，渲染了文本的愛國情感，突出了“三維”目標(biāo)中的“情感、態(tài)度與價值觀”。而且還能夠適時的進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識的滲透，明確林則徐銷煙的化學(xué)方程式為：CaO+H2O=Ca(OH)2，反應(yīng)發(fā)出大量熱，為防止廢氣，避免鴉片污染土壤，就采用向水中加入鴉片和氧化鈣的方法通過產(chǎn)生大量的熱來分解鴉片，以激發(fā)學(xué)生對未知的欲求。由此看來，同是生成，教師的處理的方法決定了生成效果的優(yōu)劣好壞。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生的不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！比~瀾教授也認(rèn)為“要把教學(xué)過程看作師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話，溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。”布盧姆說過這樣一句話：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！?/p>

諳熟了這些教育的名言，我們就會更加準(zhǔn)確的把握教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，既高度重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，也能夠機智的處理意外的生成。大課無痕，好課無案，或許就是這個道理吧。為了更好的處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，我們要在處理教材時，做到以簡馭繁。大道至簡。而語文特級教師余映潮的板塊式教學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的最好的方法與典范。

七年級下冊第一單元第三課是安徒生的童話《丑小鴨》，文章很長，要做到長文短教，我就采取了板塊式教學(xué)，以主問題的形式來構(gòu)建教學(xué)流程。 第一課時，閱讀掃清文字障礙，理清行文線索，出示一個主問題：丑小鴨先后流浪到了多少個地方，受到了怎樣的遭遇？最后研究得出結(jié)論：出生地（被排擠）沼澤地（被歧視）老太婆家（被嘲笑）灌木林（向往美）老農(nóng)家（被追打）花園里（被贊美）；第二課時的主問題設(shè)計是：丑小鴨我說你就變成了白天鵝？在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的研讀文本，分析原因，得出結(jié)論，并相時的而做了如下的板書，形神并茂，給予學(xué)生以沒干的同時，也暗示了從丑小鴨化蛹成蝶的要訣：

丑小鴨——善良——寬容——有理想——善追求——白天鵝

為什么要以簡馭繁的來處理教材呢？一是為了教有所得。我們的教學(xué)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，即少則得，多則惑。二是能夠摒棄雜蕪，更好的瞄準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，減少不必要的節(jié)外生枝的不良的生成。三是預(yù)設(shè)力行簡約，才能有包容性和自由度，做到預(yù)設(shè)而不死板；生成也才能機智把握，即興創(chuàng)造，讓學(xué)生獨特的感悟、體驗與理解在課堂上綻放。

篇4

12月18和19日，作為教導(dǎo)主任班的一名學(xué)員，我很榮幸地參加了市院舉辦的“名師送教下鄉(xiāng)”活動。活動歷時兩個半天，分語、數(shù)兩個學(xué)科，進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)采用“與名師同上一節(jié)課”的形式，先由__小學(xué)的教師上課，然后名師換班再上同課，現(xiàn)在想想可能是進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)也是要看看我們的教師與名師比到底差在哪兒。不比不知道，這一比，正如教研員__說的，我們的課是一只丑小鴨，名師的課是白天鵝。差距是如此的大，那么，到底差在哪兒呢？

縱觀這四節(jié)課，名師的課如行云流水，潤物無聲，我們教師的課生硬死板，花哨無效。

以兩節(jié)語文課為例：

1、教學(xué)目標(biāo)的確立和體現(xiàn)

兩位老師上的是四年級的口語交際課《學(xué)會感謝》，在三維目標(biāo)的確立上，應(yīng)該說我們的教師沒有問題。和名師比，我們對教學(xué)目標(biāo)的理解只停留在紙面上，不能深入的領(lǐng)會，從而造成在教學(xué)的過程中落實不到位；反觀名師，是把三維目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，抓住重點要落實的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化為幾個小的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的各個環(huán)節(jié)中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達(dá)成目標(biāo)。可以說，名師課堂中的每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)，都是圍繞著確立的目標(biāo)在展開教學(xué)的。

2、教學(xué)思路的設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)的安排

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師在教學(xué)程序的設(shè)計和運作上一步步去落實，兩節(jié)課在這方面都有所體現(xiàn)，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標(biāo)不能得到落實，名師的課在開課的環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行對話，意在引起學(xué)生說話的興趣，捕捉學(xué)生交際的話題，這樣做既增加了師生之間的感情問題，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，另外話題來自身邊的事，學(xué)生都有話要說，為下步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在互動的環(huán)節(jié)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了“師生情”“親人情”“人情”“人與自然情”這幾個情境，使口語交際的訓(xùn)練層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)方法和手段的分析

知識點要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒有固定模式的。我們的教師在教學(xué)中把知識點羅列出來，讓學(xué)生去記，去用，這種方法條理清晰，知識點一目了然，在我們現(xiàn)在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是知識是教師給總結(jié)出來的，學(xué)生是被動的接受，學(xué)生沒有參與到知識的形成過程中，沒有體驗知識形成的快樂，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是被動的，是教師給個拐棍然后被牽著走的，主動性發(fā)揮不出來，知識的記憶當(dāng)然不牢固。正因為這樣，學(xué)生思維始終處于封閉狀態(tài)，造成學(xué)生思維不積極，探究不深入，視野不開闊，知識面狹窄的現(xiàn)狀。

名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒有給出本課的知識點，把知識點分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，在活動中愉快地掌握了知識。一堂課下來，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

4、教學(xué)效果上的分析

一堂課的好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的實效性，名師的課學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生積極思考，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步和提高，教師有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松。我們的課包裝華麗，運用了大量的多媒體課件，表面上學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程，課堂上氣氛熱烈，但靜下來想想，學(xué)生們就像在演一出教師導(dǎo)好的木偶戲，主角是老師，學(xué)生是老師手中木偶，他們不需要去思考，行動是老師提前設(shè)計好的，只要跟著做就行了。試想，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生能有什么發(fā)展呢？

上一節(jié)這樣的課，教師們都說太累。是啊，我們的教師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導(dǎo)語，演練各個環(huán)節(jié)，付出的辛苦是平時一節(jié)課的數(shù)倍，課堂上教師不停地講，不斷地指揮學(xué)生，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當(dāng)然的。

在安排這次活動的時候，四年級只有兩個班，把好班安排給了我們的老師，把差點的班安排給了名師。說心里話，差點的班學(xué)生整體素質(zhì)明顯不如好班，在以往的公開課中，教師普遍反映班級學(xué)生不會上課，不會回答問題，把這樣的班安排給名師，場合那么大，鬧出笑話來怎么辦？到上課的時候，意想不到的事情發(fā)生了，班級的學(xué)生思維敏銳，回答問題干凈、利落，課堂氣氛活躍，，比好班表現(xiàn)好的多?？吹竭@樣奇怪的現(xiàn)象，在欣慰之余，我們不僅要深思：差的不是我們的學(xué)生，是我們的老師素質(zhì)差。我們?nèi)ナ袃?nèi)參加教學(xué)研究活動的時候，對城里孩子的素質(zhì)羨慕不已，心里都想過：如果這樣的孩子放在我手里，我一樣會教的很好。但真的把城里的孩子放在我們手里，那是孩子們的悲哀；如果把我們的孩子讓名師來教，那是孩子們的幸運。

名師在課堂上風(fēng)趣機智的語言，親切祥和的教態(tài)，及時捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內(nèi)化的應(yīng)變能力，是我們所不具備的。正如市院教研部李鳳榮主任所說的：要想成為名師，我們需要底蘊。

篇5

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂教學(xué)資源；開發(fā)與利用

我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史性轉(zhuǎn)變。新課程的實施越來越強調(diào)課程資源開發(fā)與利用的重要性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語文課程資源的開發(fā)和利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。但是，就目前各學(xué)?，F(xiàn)狀而言，對于語文課程資源的開發(fā)和利用，尚處于零星、自發(fā)的階段，并沒有引起各學(xué)校的關(guān)注和重視，此為新課程建設(shè)中的嚴(yán)重缺失。由于所處的環(huán)境和愛好的不同，筆者對語文課程資源作過一些探索與實踐，下面我就從課堂和課外兩個方面擇要談一談對語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

一、課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用

1．充分合理的使用教材。教材是課堂教學(xué)資源的核心和主要組成部分。教材是課堂教學(xué)教與學(xué)活動的重要載體，是落實三維課程目標(biāo)的重要教學(xué)資源。在教材的開發(fā)與使用方面要注意如下幾個問題：①教材并不是神圣不可侵犯的。不論是教師和學(xué)生，都不能把教材奉為《圣經(jīng)》而耳提面命，唯命是從，要有敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)“權(quán)威”的膽識和勇氣。②教材是“范例”，是師生交流與溝通的話題。教材并不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部，并不是唯一的學(xué)習(xí)資源。③教師要學(xué)會創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，根據(jù)教學(xué)實際需要，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改動乃至增刪。

2．有效利用教師和學(xué)生自身的教學(xué)資源。

教師的文化底蘊、人文素養(yǎng)、人格魅力等對于學(xué)生來說本身就是一種豐厚的教學(xué)資源。教師飽學(xué)詩書，出口成章，學(xué)生沉迷于讀書，出口能誦；教師筆走龍蛇，學(xué)生龍飛鳳舞。學(xué)生往往能成為教師的影子，這種潛移默化、耳濡目染是對學(xué)生的一種熏染和浸潤，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。學(xué)生的特長、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、優(yōu)點等同樣是一種教學(xué)資源。課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，為每一個學(xué)生的個性張揚創(chuàng)造機會和條件，發(fā)揮好學(xué)生身邊的榜樣應(yīng)有的作用。

3.有效利用課堂教學(xué)中稍縱即逝的教學(xué)資源。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、鮮活的、創(chuàng)生的過程，它面對一個個具有豐富思想和情感的活生生的兒童，有一定的不可預(yù)測性。因此，教師必須摒棄“走教案”或用教案“框”學(xué)生的現(xiàn)象，打破課前預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計統(tǒng)治課堂教學(xué)的局面，堅持計劃性與生成性課程資源的有機結(jié)合，教師尤其要“耳聰目明”，善于傾聽和觀察，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和提升，發(fā)揮那些稍縱即逝的生成性教學(xué)資源的重要作用，讓課堂教學(xué)充滿靈性和激情，迸發(fā)出生命的活力。

二、課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用

1．廣泛積累，隨機引用經(jīng)典性資源

教師在課堂進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、分析或鑒賞，往往要深入文本而又超越文本，需引入大量的課外教學(xué)資源，否則，語文課堂教學(xué)就會就事論事、單調(diào)乏味，很難將語文課堂激活。因此，語文教師必須擁有一定的時間進(jìn)行課外閱讀，隨機收集一些精要或經(jīng)典性的教學(xué)資源，諸如經(jīng)典案例、文學(xué)故事、歷史史實、名段名篇、名人名言等等，都可以引入語文課堂教學(xué)，滲透于整個教學(xué)過程中去，成為課堂教學(xué)的有機組成部分，并使語文教學(xué)彰顯左右逢源、活力四射以及高品位的文化底蘊的特質(zhì)。我在教學(xué)《語文》七年級下冊第一單元時，把魯迅的《五猖會》穿插到《從百草園到三味書屋》中去；教學(xué)《丑小鴨》時，又融入《灰姑娘》，令學(xué)生耳目一新，興味盎然。在不知不覺中增進(jìn)了語文教學(xué)的厚度并提高了文化品位。

2.突破傳統(tǒng)課程的狹隘，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢

信息社會，各種知識、信息無孔不入地涌入我們的生活。然而，博大的網(wǎng)絡(luò)資源，往往又被人們所忽視。所以，教師要轉(zhuǎn)變理念和視覺，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為語文教學(xué)所用。便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，尤其適用于主題教學(xué)模式。在下冊第一單元教學(xué)完畢后，筆者針對本單元以“成長”為主題的課文，特意設(shè)計、安排了一節(jié)課內(nèi)閱讀課，下載了一組精美的名篇——吳伯簫的《菜園小記》、的《母親的回憶》、李蕤的《柿園》、林海音的《我父》、史鐵生的《秋天的懷念》、魯迅的《未有天才之前》、張愛玲的《天才夢》等，在無需教師提示的情景下，讓學(xué)生自由閱讀，感覺成長的煩惱與快樂，加深對課文閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.面向生活，發(fā)掘經(jīng)驗、體驗性教學(xué)資源

在教學(xué)新知識或者帶有強烈感彩的課文時，教師必須引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗或體驗，才能便于接受新知識或進(jìn)入作者的感情深處。然后由學(xué)生自覺構(gòu)建新的意義系統(tǒng)。《從百草園到三味書屋》《社戲》《最后一課》等文章，都以兒童的視覺來回顧童年世界的生活片斷。因此，在教學(xué)時，通過教師的提示、解讀以及提問等師生互動環(huán)節(jié)，激活他們親身的經(jīng)歷和體驗，以兒童的視界和心靈去領(lǐng)悟文章的微妙之處，這無疑是成功教學(xué)的舉措，其關(guān)鍵在于發(fā)掘出每個學(xué)生心中潛在的課程資源，并在學(xué)習(xí)中得以有效利用，從生活出發(fā)走向文本，從文本中回歸生活，這一動態(tài)生成的課堂教學(xué)資源是無可替代的。

4.積極開發(fā)和利用本校和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源

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關(guān)鍵詞：語文課堂；生成性；思考

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，它應(yīng)該是五彩斑斕的，蘊涵著無窮生命力的。因此，教師應(yīng)該用變化的、動態(tài)的、預(yù)設(shè)生成的觀點來看待課堂教學(xué)，著力建構(gòu)開放和諧、動態(tài)生成的語文課堂。我們在新課程理念的指導(dǎo)下，針對語文學(xué)科的特點，致力于課堂教學(xué)的改革，對語文學(xué)科的生成性課堂作了初步的思考和探索。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n為課堂動態(tài)生成做準(zhǔn)備。

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但備教參，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識，還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一個優(yōu)秀的教師對教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學(xué)設(shè)計詳盡無比，具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開展教學(xué)。在在新的課程理念下，教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來對待，了解學(xué)生的個體差異，心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，這也是有效實施生成性課堂的前提。學(xué)生所處環(huán)境不同，他們的理解就會大不一樣。只有在備課中考慮到了我們的學(xué)生，才能讓我們的課堂靈動起來，課堂才能有生成性。

要想讓課堂具有生成性，在備課時我們還要多想幾個意外，學(xué)生會在課堂中想到那些問題，我們教師如何來應(yīng)對。要想很好的應(yīng)對這些意外，就要求教師對教材的熟悉不能僅僅停留在課本和教參，要深究教材之意，必須走到教材之外，給我們在課堂上留有更多的余地。

二、民主平等為課堂動態(tài)生成做保證。

要讓語文課堂具有生成性，教師民主平等的作風(fēng)是必不可少的。在課堂上教師要有一顆容忍之心，寬容之心。只有包容，才能接納他人，才會允許有不同的聲音、不同的意見，也才能豐富我們。例如在講《藤王閣序》時，讓學(xué)生賞析落霞與孤鶩齊飛，長天與秋水一色時，有一個學(xué)生就說：“鶩”是野鴨，作者為什么不能把“丑小鴨”換成是“白天鵝”呢？如果老師大發(fā)雷霆，說學(xué)生是無理取鬧，那只能讓課堂變的沉默，教師可以順勢把它設(shè)置成為一個討論的問題，作者為什么要選取“鶩”這個形象呢？可以結(jié)合詩句中有關(guān)鳥的意象來思考。這樣課堂氣氛就會活躍起來，同時也給他們信心，讓他們思考，自己去解決問題。教師如果一味的指責(zé)，也不給學(xué)生一個理由，會讓他們感到索然無味，課堂上，我們要有一種民主平等的作風(fēng)，包容學(xué)生，海納百川，有容乃大。因此，教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識。

三、開放教學(xué)過程，為課堂動態(tài)生成做動力。

新課程的課堂教學(xué)不再是一個封閉的系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，應(yīng)讓教學(xué)過程走向開放。教師預(yù)設(shè)的教案在實施過程中可以依據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，藝術(shù)地將教學(xué)常式和變式相結(jié)合。正如布魯姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不及的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。

1.靈活的板塊設(shè)計

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們設(shè)計教學(xué)過程往往絲絲入扣，環(huán)環(huán)相接，追求精致完美，滴水不漏。而從動態(tài)生成的觀點來看，教學(xué)過程應(yīng)該向“一切為學(xué)生服務(wù)”的“板塊型”教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中可將教學(xué)分為若干板塊，每個板塊之間沒有紛繁的頭緒，沒有生硬的環(huán)節(jié)，板塊之間可以隨機自由調(diào)整。這樣有助于課堂的動態(tài)生成。例在執(zhí)教《春》一文時，我根據(jù)學(xué)情反饋，發(fā)現(xiàn)他們對課文內(nèi)容很熟悉，上課時，我及時作出調(diào)整，把“字詞教學(xué)”板塊挪后，把“讀通課文，理清脈絡(luò)”板塊舍去，直奔重點板塊，進(jìn)行品讀賞讀的學(xué)習(xí)。使學(xué)生有充分的時間欣賞課文，品味課文，使他們享有充分的“自主選擇”的權(quán)利，培養(yǎng)了他們的獨立性、能動性和創(chuàng)造性才能。

2.引導(dǎo)自讀自悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生的獨特體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

在教學(xué)中，由于個人生活經(jīng)驗與相關(guān)知識積累不同，所以學(xué)生們對課文的理解也是千人千面，常常因許多不同聲音的存在而讓人感到耳目一新。例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，同學(xué)們盡情地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。“安塞腰鼓是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角”，“是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲”，“它氣勢磅礴，它置死地而后生，它充滿激情與力量，它是生命的舞蹈與狂歡”……學(xué)生讀出了涌動的靈氣，這樣的自悟自得，拋卻了固定程式的束縛，使課堂中自由陳述的氣氛很濃。學(xué)生在交流的過程中，發(fā)表獨特的見解，張揚個性；分享學(xué)習(xí)成果，體驗成功快樂，學(xué)生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)生命的色彩。

3.倡導(dǎo)“質(zhì)疑──探究”學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)開放性的問題情景，激勵學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。進(jìn)行扎扎實實地獨立思考學(xué)習(xí)，獲得獨特感受與體驗。然后再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，彼此交流啟發(fā)，共同探討，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的途徑不是單一的，以此培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)他們辨證地分析問題和解決問題的能力。用他們喜歡的方法探究，分析、解決這些問題。強烈的求知欲促使學(xué)生去讀文章，并且主動地進(jìn)行討論交流，在自主探究中獲取知識的樂趣。

總之，課堂不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程。新課程呼喚動態(tài)生成的課堂，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生充分發(fā)揚自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，獨立思考，自主學(xué)習(xí)，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。正如葉瀾教授所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！比绾纬浞指惺軇討B(tài)課堂的美麗與激情卻又不迷失方向，這需要我們一線教師在平時的教學(xué)中不懈地努力與探索。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 生成性 方法探索 體會

新課程理念下，要讓我們的語文課堂成為生成性的課堂，所謂課堂教學(xué)的生成，是在師生、生生多重組合的教學(xué)活動中，教師敢于突破預(yù)設(shè)的教案，抓住生成的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究，在課堂中教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位。新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種積極因素，及時捕捉教學(xué)生成資源，并充分加以利用，努力建構(gòu)生成性課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。下面就如何使語文課堂具有生成性談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但備教參，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識，還要對教材深入挖掘，有教師自己的理解。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一個優(yōu)秀的教師對教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學(xué)設(shè)計詳盡無比，具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班地開展教學(xué)。這種剛性的教學(xué)設(shè)計影響了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的彈性生成。這樣在課堂教學(xué)中，教師會對課堂中的生成資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識與學(xué)生經(jīng)驗的有機結(jié)合，忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動性，忽視學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，因此，忽視了學(xué)生意義生成。

在新的課程理念下，教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來對待，了解學(xué)生的個體差異，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，這也是有效實施生成性課堂的前提。學(xué)生所處環(huán)境不同，他們的理解就會大不一樣。例如在教授《邊城》一文，如何讓城市的孩子理解文中所談到的自然美、風(fēng)俗美、人性美，就是一個難點，如果教師只按照教參的理解，不考慮他們的體驗，學(xué)生很難深入理解，我們可以從城市生活的環(huán)境入手，從身邊人際關(guān)系入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，這樣就可以化解時代相隔而造成的難題了。只有在備課中考慮到了我們的學(xué)生，才能讓我們的課堂靈動起來，課堂才能有生成性。

二、設(shè)計問題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)

要想讓課堂成為一個生成性的課堂，課堂就要成為一個問題連連的課堂，成為一個研究性的課堂。在新課程理念下要求我們的課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個方向發(fā)展，要把一言堂改為多言堂，努力從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，變成導(dǎo)演也就盤活了課堂，在課堂盡量安排很多學(xué)生發(fā)言，但有時也容易落入自己的老套。所有的問題都是老師設(shè)計好的，只不過有了明確的分工，或是變換了各種方式讓學(xué)生活躍了起來。表面上熱熱鬧鬧，其實骨子里還是死板的，沒有為課堂的意外預(yù)留更多的時間和空間。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的問題，還應(yīng)有生成性的問題。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問題，在課堂上，有時更有意義，能有助于學(xué)生對文章的理解。我們要讓課堂成為一個生成性的課堂，不只是老師的探究，更是學(xué)生對問題的探討，在討論中、研究中來深化我們對課文的理解。例如在講《荊軻刺秦王》一課時，很多學(xué)生會質(zhì)疑既然秦武陽那么膽小，荊軻為什么不向太子丹說明情況，把自己的朋友等來呢？這樣刺殺不就更有把握了嗎？可就這個問題讓學(xué)生在課堂上展開討論，學(xué)生會從多個方面去討論，有各種看法，在討論中教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會對秦武陽、荊軻、太子丹有一個更深層的認(rèn)識，對人物把握得更為準(zhǔn)確。這樣課堂也活躍了，每一個學(xué)生都有參與的熱情，通過參與探討、研究解決了問題，讓學(xué)生能體會到參與的樂趣、找到了自己的價值，同樣也活躍了他們的思維。這樣的生成性資源是很有意義的，把握得好，能使學(xué)生變換視角理解文章，教師也會有很大的收獲。

三、民主平等是課堂具有生成性的保證

篇8

一、思想方面

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的各項方針政策，遵守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)方面

1、備課

開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。

3、輔導(dǎo)

我利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)生，給他們吃小灶。

4、作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

二、德育工作

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是關(guān)懷。

師愛是教育的"劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。

2、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

3、愛就是責(zé)任。愛

學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

四、努力方向

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、加強守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責(zé)任感。

5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 備好課 生成性 民主平等

語文課堂最應(yīng)是靈動的，是活力四射的。要具有生成性，是一種動態(tài)的、多樣的課堂教學(xué)。師生共同在課堂品味母語的優(yōu)美，體悟民族文化的精髓。老師激情昂揚，學(xué)生精神飽滿，在這樣的課堂上我們沒有一刻不在交流，在交流中完成我們的學(xué)習(xí)，這樣的課堂活潑又充滿生機。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重過程。新課程理念下，要讓我們的語文課堂成為生成性的課堂，所謂課堂教學(xué)的生成，是在師生、生生多重組合的教學(xué)活動中，教師敢于突破預(yù)設(shè)的教案，抓住生成的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究，在課堂中教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位。新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種積極因素，及時捕捉教學(xué)生成資源，并充分加以利用，努力建構(gòu)生成性課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。教學(xué)關(guān)注課堂生成，有利于構(gòu)建開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式，有利于對學(xué)生感悟、體驗的珍視和對學(xué)生智慧的保護(hù)，有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面就如何使語文課堂具有生成性談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

1.認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但備教參，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識，還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一個優(yōu)秀的教師對教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學(xué)設(shè)計詳盡無比，具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開展教學(xué)。這種剛性的教學(xué)設(shè)計影響了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的彈性生成。這樣在課堂教學(xué)中，教師會對課堂中的生成資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識與學(xué)生經(jīng)驗的有機結(jié)合，忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動性，忽視學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，因此，忽視了學(xué)生意義生成。在在新的課程理念下，教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來對待，了解學(xué)生的個體差異，心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，這也是有效實施生成性課堂的前提。學(xué)生所處環(huán)境不同，他們的理解就會大不一樣。例如在教授《邊城》一文，如何讓城市的孩子理解文中所談到的自然美、風(fēng)俗美、人性美，就是一個難點，如果教師只按照教參的理解，不考慮他們的體驗，學(xué)生很難深入理解，我們可以從城市生活的環(huán)境入手，從身邊人際關(guān)系入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，這樣就可以化解時代相隔而造成的難題了。只有在備課中考慮到了我們的學(xué)生，才能讓我們的課堂靈動起來，課堂才能有生成性。

要想讓課堂具有生成性，在備課時我們還要多想幾個意外，學(xué)生會在課堂中想到那些問題，我們教師如何來應(yīng)對。要想很好的應(yīng)對這些意外，就要求教師對教材的熟悉不能僅僅停留在課本和教參，要深究教材之意，必須走到教材之外，給我們在課堂上留有更多的余地。例如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，如果教師對《紅樓夢》不熟悉，那就很難應(yīng)對課堂的變化，很難促進(jìn)問題的生成，也難以給學(xué)生帶來興趣，這種情況下課堂也就沒有了生機。有時學(xué)生會問：林黛玉總是哭哭啼啼，賈寶玉為什么還要喜歡她？諸如此類的問題，有時候會讓我們的老師措手不及，不熟悉原著的，就只能回避，如果教師有了充分的準(zhǔn)備，會引導(dǎo)學(xué)生更深入的探討人物，把對人物的理解放置在整本小說中，在教師的引導(dǎo)下對人物了解會更深入，或依據(jù)學(xué)生的問題來設(shè)計新的問題，讓學(xué)生在探討中提升對文章的理解，課堂的氣氛就能活躍起來。

2.設(shè)計問題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)

要想讓課堂成為一個生成性的課堂，在新課程理念下要求我們的課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個方向發(fā)展，要把“一言堂”改為“多言堂”。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的問題，還應(yīng)有生成性的問題。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問題，在課堂上，有時更有意義，能有助于學(xué)生對文章的理解。例如教師在講李清照的《醉花陰》時，教師在分析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，講到“瘦”體現(xiàn)了詞人之情，尤用黃花比的好。有同學(xué)喊到用豆芽比怎么樣，針對學(xué)生的這一想法，教師就讓學(xué)生展開了討論，用豆芽和黃花的區(qū)別，在討論中學(xué)生總結(jié)出幾點：（1）黃花比豆芽雅，豆芽太俗，只在口頭上說一說；（2）黃花與詞意相合，詞人在前面就寫到了東籬把酒黃昏后，這里自然想到黃花；（3）黃花在古詩中就作為愁的意象，而豆芽只能說是瘦，寫不出愁來，黃花既能寫出瘦又能寫出愁，有詩歌的意境，有詩歌的藝術(shù)之美。在此討論的基礎(chǔ)上，教師又把《故鄉(xiāng)》中魯迅把楊二嫂比成圓規(guī)，《包身工》中的蘆柴棒同樣是經(jīng)典的比喻，如果換成黃花就讓人感到不協(xié)調(diào)了，所以用什么來比喻同文章的意境有關(guān)，圓規(guī)蘆柴棒重在寫形，而黃花重在寫神，寫情寫愁。詞語原本不分雅俗，用的恰當(dāng)就一樣傳神，經(jīng)過討論使學(xué)生收獲不少。重視學(xué)生的問題，就能利用好課堂的生成性資源，同樣也引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極主動的參與，使課堂具有活力。

我們要讓課堂成為一個生成性的課堂，不只是老師的探究，更是學(xué)生對問題的探討，在討論中、研究中來深化我們對課文的理解。例如在講《荊軻刺秦王》一課時，很多學(xué)生會質(zhì)疑既然秦武陽那么膽小，荊軻為什么不向太子丹說明情況，把自己的朋友等來呢？這樣刺殺不就更有把握了嗎？可就這個問題讓學(xué)生在課堂上展開討論，學(xué)生會從多個方面去討論，有各種看法，在討論中教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會對秦武陽、荊軻、太子丹有一個更深層的認(rèn)識，對人物把握的更為準(zhǔn)確。這樣課堂也活躍了，每一個學(xué)生都有參與的熱情，通過參與探討、研究解決了問題，讓學(xué)生能體會到參與的樂趣、找到了自己的價值，同樣也活躍了他們的思維。這樣的生成性資源是很有意義的，把握的好，能使學(xué)生變換視角理解文章，教師也會有很大的收獲。

3.民主平等是課堂具有生成性的保證

要讓語文課堂具有生成性，教師民主平等的作風(fēng)是必不可少的。在課堂上教師要有一顆容忍之心，寬容之心。在語文課堂上，老師會設(shè)計一些比較靈活的，而又具有很大爭議的問題，學(xué)生回答時會見仁見智，但也有學(xué)生故意出丑，也有借題發(fā)揮說一些奇談怪論，面對這樣一種情況，教師應(yīng)如何做呢？如果我們一棒子打死，很可能會挫傷學(xué)生的積極性，今后他們不在愿意發(fā)言。很多時候他們是被課堂活躍的氣氛所感染，口無遮攔；有時也是他們的思維跳躍性太大，又課文引發(fā)了這樣的聯(lián)想。教師有時也不妨把它看成是一種獨特的視角，教師也可以借題發(fā)揮，甚至設(shè)置成相反的觀點讓學(xué)生爭論，會有意想不到的效果，不但解決了問題，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源。例如在講《藤王閣序》時，讓學(xué)生賞析“落霞與孤鶩齊飛，長天與秋水一色”時，有一個學(xué)生就說：“鶩”是野鴨，作者為什么不能把“丑小鴨”換成是“白天鵝”呢？如果老師大發(fā)雷霆，說學(xué)生是無理取鬧，那只能讓課堂變的沉默，教師可以順勢把它設(shè)置成為一個討論的問題，作者為什么要選取’“鶩”這個形象呢？可以結(jié)合詩句中有關(guān)鳥的意象來思考。這樣課堂氣氛就會活躍起來，同時也給他們信心，讓他們思考，自己去解決問題。教師如果一味的指責(zé)，也不給學(xué)生一個理由，會讓他們感到索然無味，課堂上，我們要有一種民主平等的作風(fēng)，包容學(xué)生。因此，教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識。

總之，要想使語文課堂具有生成性，教師在做好以上的幾個方面外，仍要探究更有效方法，使我們的語文課更具新課程理念的氣息。

參考文獻(xiàn)

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   新教師工作心得體會范文2022

  轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的時間已經(jīng)過去了。作為一名新教師，在各位老師的幫助和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少。通過這段時間的學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多知識，也更加感到了自己的不足。這段時間里對自己的工作表現(xiàn)也有滿意和不足，但無論怎樣，我都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。

  先說說自己，體會到了做一個老師真的不容易。我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的非常周全，讓我們跟著指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，讓我們先聽課，學(xué)習(xí)老教師是怎樣上好一節(jié)課的。對于我們新教師來說，聽課時需要關(guān)注兩個方面：

  一、關(guān)注教師的教。

  我們新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生。所以首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。要應(yīng)該注意課的結(jié)構(gòu)，重點難點的突破，板書及教學(xué)媒體運用，教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的。課堂氣氛。2。關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

  除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。

  對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，但在這些日子當(dāng)中，老師們鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會，認(rèn)識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。

  在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實，經(jīng)驗缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平，我主要做以下幾點：一、我要多學(xué)習(xí)，多請教。作為新教師的我，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求讓自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的，我應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的缺點。我會利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。

  二、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。

  在備課時我會認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請教。力求要吃透教材，找準(zhǔn)重點難點。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，我應(yīng)該努力調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能使每個學(xué)生都參與到課堂中來。要學(xué)習(xí)跟指導(dǎo)老師及時批改、講評作業(yè)，對有進(jìn)步的學(xué)生及時給予鼓勵表揚，要學(xué)習(xí)做好課后輔導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)有所得。一個月來深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后，發(fā)現(xiàn)自己的備課確實存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實際情況認(rèn)真?zhèn)湔n。只有自己準(zhǔn)備充分了，才有可能做到有的放矢。

  三、多看書，多上網(wǎng)。

  積極學(xué)習(xí)各種教育理論，來充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我要努力學(xué)習(xí)，給自己充電。我還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。

  為了更好適應(yīng)教師的角色，使自己更快成長，我為自己設(shè)立了以下幾個目標(biāo)，以激勵自己：

  1、在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，與時俱進(jìn)。

  2、在業(yè)務(wù)技能上，繼續(xù)夯實基本功，力爭在兩年之內(nèi)，使個人的教育教學(xué)的水平達(dá)到一個新的高度。

  3、加強學(xué)習(xí)，除了向書中學(xué)習(xí)外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自己的理論水平，同時也要積極參與課題探究。

  在今后的實踐中，我會繼續(xù)努力工作，不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。

  新教師工作心得體會范文2022

  轉(zhuǎn)眼間，我就已經(jīng)在教師行業(yè)工作一年了，這一年令我收獲匪淺，也明白了很多自己的不足，具體事項總結(jié)如下：

  一、教學(xué)方面：

  初登講臺時，我上課的時候雖然能很流利的把本節(jié)課知識講授完，但就好象一個人在表演一樣，我似乎忽略了學(xué)生的存在，講課時不能面向全體學(xué)生，而且組織課堂的能力也不是很好。特別是一年級的小學(xué)生注意力教分散，活潑好動，上課進(jìn)行正常的課堂組織教學(xué)和管理紀(jì)律兩者常常不能兼顧。能以學(xué)生為主體而積極有效地引導(dǎo)、組織學(xué)生這是我以后所要學(xué)的重中之重。那怎樣在課堂上做到這樣呢，我想應(yīng)該做到以下幾點：

  1、認(rèn)真鉆研教材。對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的內(nèi)在邏輯，知道應(yīng)補充哪些資料；深入了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會出現(xiàn)的困難，及時采取相應(yīng)的預(yù)防措施；精心設(shè)計教學(xué)方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

  2、精心組織課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。一年級小朋友愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

  4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

  5、培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  二、德育日常管理方面：

  1、愛就是關(guān)懷。

  師愛是教育的＂劑＂，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏唬⒔瘌P凰＂要愛，＂丑小鴨＂同樣也要愛。

  2、愛就是尊重。

  尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，所以我時刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的，更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生；我應(yīng)該從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與我縮小心理距離。

  3、采取將軍式的管理方式

  我曾經(jīng)一直想應(yīng)該采取怎么的方式管理學(xué)生，警察式的、保姆式的？最后我想或許采取將軍式的管理方式會更好些。在孩子中，你要有威性，這威性在于你講得有道理，你的辦法好，你做事說到做到。不光說還做一做，讓他們心服口服。一件事就使他們明白老師的用心，他們也就在其他事上相信你了。那就得往好的方法上去做。

  將軍要告訴他們該做什么，還要有嚴(yán)格的軍紀(jì)。賞罰分明是一定要做到的，并且在進(jìn)行賞罰的時候要讓他們明白原因。并且要讓他們明白，做事要認(rèn)真。從每一件事中體會到這一點。所以，我在做每一件事上都應(yīng)該要求都很明確，一視同仁。當(dāng)然，有時確有特殊情況，也會特殊對待。只是，我往往在統(tǒng)一要求下達(dá)以后，再單獨申明，向所有小朋友說明開后門的原因。

  我知道就目前的我而言，與既定的目標(biāo)相差得還很遠(yuǎn)，我始終相信著努力是真，勤奮是真，虛心受教是真，堅持不懈是真！我會通過不斷的努力，來勝任這份工作。

  新教師工作心得體會范文2022

  不知不覺，已經(jīng)來到xxx小學(xué)工作將近兩個月了。在這兩年的工作當(dāng)中，可以說是充實和愉快的兩年。

  平日的工作可以說是繁雜的，不單單要上好課、帶好訓(xùn)練隊，還有很多組內(nèi)的和學(xué)校的各項工作要做。雖然有時覺得身體上很累，但心理上并沒有太多的疲勞。還記得剛到咱們學(xué)校報道的第一天校長對我說的一番話“教師的工作很辛苦，尤其是做為一名男教師學(xué)校的雜事會很多，如果你考慮清楚了就留下來?！碑?dāng)時我就答應(yīng)留了下來。這并不是我的一時沖動，而是在我來之前就已經(jīng)考慮到了做為一名人民教師的責(zé)任會有多重、壓力會有多大，并且我也堅信自己有這個信心、也有這個能力去勝任這項工作。確實，在剛開始的時候由于大學(xué)學(xué)校所學(xué)的課程的和現(xiàn)實中所教的學(xué)生差距比較大，根本就找不到門路，感覺很迷茫。但是在同組各位老教師和校領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過半個多學(xué)期的努力，終于在上課這方面取得了很大的進(jìn)步。我想能夠在如此短的時間內(nèi)就由一個根本就不會上課的人變成了一個能夠上好校內(nèi)展示課的教師，可以想象學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)注、重視程度。但就我目前的水平來講，還不足以真正的上好一堂展示課。因為我自身還存在著很多的不足，需要在以后的工作和學(xué)習(xí)中努力的去改正和提高。例如，經(jīng)驗的欠缺、對新課標(biāo)的掌握、教室情景的創(chuàng)設(shè)、如何運用兒童的語言去與他們進(jìn)行溝通、如何合理的調(diào)控運動負(fù)荷、如何調(diào)動高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還有自身的文化素質(zhì)的提高等諸多方面都存在著很多的問題。現(xiàn)在我就應(yīng)當(dāng)抓緊一切機會和時間去充實是和完善自己。時刻對自己嚴(yán)格要求，來使自己盡快的成長。