導語：如何才能寫好一篇小石潭記教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.讀課文，把握文意。

2.品細節，欣賞美景。

3.看背景，感受情懷。

二、教學過程

（一）激趣導入

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內心世界的折光。置身于優美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優美的景物，看作品表現了作者怎樣的情懷。

（板書課題：小石潭記）

（二）講讀課文

1.指導誦讀

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。

讀書有三得：一要讀準字音；二要讀好節奏；三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音，注意留心字音、節奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學們聽得很認真，現在可以自由讀一讀課文，讀準字音。

接下來請同學們分段朗讀課文，男同學讀第1、2段，女同學讀3、4、5段，請注意讀出節奏。

男生讀得很流暢，字音都對，節奏也沒有問題，情味――有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音――還可以大些。

2.初步感知

同學們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

3.疏通文意

疏通文字，用現代漢語翻譯文章，是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解，聯系上下文推斷，可以和前后排同學交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題。現在我們進入下一個學習環節――賞景探情。

（板書：賞景 探情）

4.賞景探情

（1）品味第1段

請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美？它們的特點各是什么？用文中的語言回答。

是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽――“如鳴佩環”。

還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）

還寫了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……

初步展現的小石潭之美，就已經讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致？

（2）品味第2段

請同學們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態？突出了小石潭的什么特點？

同學們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“m爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態？

對，游動時的狀態。除此以外，還有對魚的描寫嗎？

是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態描寫。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態和靜態，真的就是為了表現小石潭里魚多嗎？

這位同學說這樣寫是為了表現水清。請具體談一談。

很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的。“日光下徹”，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

同學們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水？

是的，這是側面描寫，借寫魚的情態來表現水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。

（板書：水清 魚靈）

（3）品味第3段

小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請同學們結合第3段，談談小石潭溪水、溪岸的特點。

這位同學描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

（板書：石異 樹翠）

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景，按理應該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢？

請同學們關注柳宗元的生平經歷。

柳宗元是唐宋散文家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發配到了偏遠的永州地區，做了一個有名無實的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦，請同學們再次朗讀全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。

（板書：樂由心生 凄愴哀怨）

（三）拓展延伸

最后，請同學們以導游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

（四）收束全文

聽了大家的發言，我感到大家都是合格的小導游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學習之旅暫告結束，但大家對美文美景的感受永遠沒有結束的時候，讓我們在今后的學習中繼續領會古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。

板書設計：

小石潭記

賞景 水清 魚靈

石異 樹翠 寄情山水

篇2

關鍵詞：高校教師 校園 網絡管理

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0219-01

隨著校園信息化建設不斷升級，很多高校紛紛采用數字化網絡管理方式，將計算機和網絡技術融入到教學、科研、管理等方方面面，在傳統校園信息建設基礎上，拓展現實校園信息的時間和空間維度，提升傳統校園信息的運行效率，擴展傳統校園信息的業務功能，達到管理水平、效率的最大化。高校各個職能部門針對信息化管理趨勢，在此基礎上應用而生了人事信息管理系統、教學信息系統、科研管理系統、年終考核管理系統等等。這些系統為日常高校教師檔案管理帶來了極大便利，在一定范圍內，信息查找快捷高效，但在長期的工作實踐中，也產生出一些問題。

1 建立高校教師業績檔案管理系統的重要性

（1）人事檔案信息管理系統、教學檔案信息系統、科研檔案管理系統、年終考核檔案管理系統等都是相對獨立的存在于校園網絡中，由相應職能部門分別管理。這就要求教師根據內容不同，逐步完善各個系統，這就為原本日常教學、科研任務就繁重的高校教師帶來了不小的負擔。特別是各個系統的用戶名、密碼等信息，意味著有多少系統，每位教師就要記多少用戶名、密碼。冗雜繁瑣，年長的教師有時還會混淆遺忘，這就大大改變了信息化校園方便快捷的初衷。面對實際工作中遇到的這種困擾，盡快建立一個統一的高校教師業績檔案管理系統尤為重要。

（2）現行的各類檔案管理規定的標準僅限于實體管理為主[1]，功能不全，內容空洞抽象，提供利用面狹窄，反映本人個性特點，學術水平和專業技術能力的檔案材料極少，缺乏對教師歷史價值的評價，不能實現對人的相對全面的衡量與評估。教師業績檔案管理系統針對性強，材料精煉，信息量大，可以提供及時、準確、優質的信息，是對現行人事、教學和科研檔案的補充，充分利用現代數字網絡，能夠為高校各項工作提供良好的服務。

2 高校教師業績檔案管理系統的內容

（1）教師本人的基本信息材料：包括第一學歷、進修深造、培訓材料、最后學歷、學位、工作履歷、職務、職稱等情況。

（2）教師本人的教學信息材料：包括本科教學和研究生教學、學生評教、課時量、歷年授課情況、教學質量及業績鑒定材料。

（3）教師本人的考核信息材料：包括每學年度的業績考評材料，考核的量化評估。[2]

（4）教師本人的科研信息材料：包括論文及收錄情況、著作、創造發明、科研成果、各類學術會議上宣讀的論文及科研、教學獲獎等材料。

（5）教師本人的社會兼職、參加社會各類學術團體及任職情況的材料。

（6）其他與教師本人業績有關的材料。

3 建立高校教師業績檔案管理系統的作用

3.1 評價的依據和憑證

建立一個統一的高校教師業績檔案管理系統在高校教師職稱評審工作中作用發揮最大[3]。職稱評審是激發專業人才積極性、創造性，鼓勵他們學習技術，鉆研業務，努力工作的一種行之有效的管理手段。高校教師職稱評審涉及到教師的切身利益和名譽，有利于促進教師技術人員不斷提高自身的業務素質和技術水平，有利于高校人才的有序培養。由于高校教師職稱評審的特殊性和重要性，就要求人事、教學、科研等檔案信息的準確性。這里的準確分兩個方面，一方面，檔案信息自身的準確。檔案，作為一種直接形成的歷史記錄，應具有真實性、客觀性、準確性。現行的人事、教學、科研等檔案管理系統具有相對獨立性、片面性、時滯性，信息的準確性大打折扣。另一方面，現行的人事、教學、科研等檔案管理系統都是由各個高校自行建立，缺少統一標準，在一定程度上有失公平。綜合以上兩方面，結合檔案管理自身特點，建立一個較為完整、統一、全面的衡量與考核檔案系統尤為重要，高校教師業績檔案管理系統為高校教師職稱評審工作提供了評價的依據和憑證。

3.2 服務決策作用

教師業績檔案管理系統的建立，不僅為廣大高校教師學習、工作提供方便，還為上級組織全面考察、了解使用干部、人才提供全面的材料。通過利用教師業績檔案管理系統，可以全面的了解教師的業績情況，為高校調整師資結構，提高教師隊伍整體素質和管理水平等重大決策提供可靠依據。

4 建立高校教師業績檔案管理系統需要注意的問題

檔案管理人員必須要有強烈的事業心和責任感，指派專人認真填寫每位教師每學期的業績檔案，確保信息準確、合理、公正，積極開發利用教師業績檔案資源，牢固樹立服務意識，使教師業績檔案管理系統充分發揮其積極作用。

高校教師業績檔案管理系統同人事管理信息系統等其它系統一樣，是個人信息的組合體。作為檔案資源，內容具有可識別性，存在形式具有可查詢性，其承載的個人信息極易成為價值極高的商品，因而具有相對保密性[4]。因此此系統只對相應級別領導及管理員具有整體調閱權利，其他無關人員不得隨意調閱整體信息，教師只有維護本人信息的權利。教師業務檔案管理部門在提供檔案資源，促進信息共享的同時，必須充分保護教師個人信息，確保管理中個人信息的安全。

綜上所述，高校教師業績檔案管理系統在高校的發展過程中扮演著極其重要的角色，我們應對建立高校教師業績檔案管理系統這項工作更加重視，不斷補充完善，使其發揮更大的作用。

參考文獻

[1] 娜嘉，宋新嬋.對高校教師業績檔案管理的探討[J].蘭臺世界，2005，12.

[2] 江福蘭，張萍.淺析高校教師業績檔案管理[J].云南檔案，2008，1.

篇3

論文摘要：面對新世紀，隨著公安教育訓練不斷地深化改革和進步發展，警察體育能否與警察職業活動相適應，加強師資隊伍建設和職業化培養力度，是促進公安教育改革和提高教學水平的重要因素之一。警察體育教師不能單憑自身的運動技能和簡單的教學法從事體育教學，而應在實踐中不斷地探索警察職業活動的特性，并在“優化培訓、提高能力”治本之策上下工夫，才有可能把警察體育教育與警務實戰訓練有效地結合起來，進而優化人才培養、體現職教特色、順應時展。

一、對公安院校替察體育教師隊伍現狀的分析

當前，隨著社會經濟的快速發展和公安教育的深化改革，公安院校辦學的規模急劇擴大，對公安教育訓練的需求呈多元化的趨勢。多渠道教育已形成公安教育協調發展的辦學格局，多元性教育已成為優化學習、培訓和選拔人才的有效途徑之一。加強公安大學生警察意識和行為習慣的養成教育，多渠道、多元化和多視角的教育是未來公安教育的發展趨勢。一是合理整合公安教育資源，科學設計教學計劃，充分發揮警察體育的作用，防止教學訓練走過場;二是著力培養警察體育教師能力的內涵性和外延性，內涵性泛指警察體育教師自身的文化素養、科研水平與專業能力的具體體現;外延性則是警察體育教師由自身素養產生對學生及教學活動的影響。“名校取決于名師，而名師方能培養出高徒”，道出了教師在教育教學中的核心作用。

(一)警察體育師資力量

傳統的“傳習式”師傅帶徒弟的角色已遠不能順應現代公安教育訓練發展了。現代警察體育教師必須是研究型的教師，方能擔負起警察體育教育的重任。過去，公安院校引進的警察體育教師大多是部隊轉業軍人、退役運動員、警校畢業生(非體育專業)等，學歷偏低、體育知識匾乏。截至2009年，江蘇警官學院警體教研部共有體育教師43人，其中研究生學歷的9人，占20.9 %，本科學歷的26人，占60. 46%，專科學歷的8人，占18.6%;在專任體育教師中，具有高級職稱的13人，占30. 23 %，具有中級職稱的有9人，占20. 93 %，初級職稱的有22人，占51. 16%。無論是師資隊伍的學歷、職稱的結構，還是教育素質和教學能力都比以往有大幅度的提升。

(二)警察體育教學能力

教學能力是警察體育教師完成教學任務所具備的基本能力，也是警察體育教師綜合能力的主要表現。但在體育教學中會發現，有的教師體育技能嫻熟，但講述無條理;有的教師講述有條理，但技能示范生疏。充分反映出教學經驗不足、教學基本功不扎實及教學效果不佳。警察體育教學如同其他學科教育一樣，只有教師自身認為向學生提出的能力素質要求也是自身的要求時，只有教師自身掌握了對學生所提出的要求時，才有可能對學生“學、練”的目的給予有效指導，才有能力對學生“學、練”的過程正確引導。

(三)警察體育科研能力

教師的科研能力主要表現為警察體育基礎理論的研究能力與在教學訓練中探索、分析和解決問題的能力及對教材、教法和訓練方法的研究等，并在此基礎上進行梳理、分析、思考、提出解決問題的辦法。如1999年之前我校能撰寫發表體育學術論文的教師寥寥無幾，之后在學校推進教學研究和科研成果，探索警察體育教學改革的新思路、新方法、新舉措的大潮中，警察體育科研工作出現了質的飛躍，先后出版警察體育專著、教材10多部、發表學術論文近200篇，其中《警察格斗》課程被評為國家級精品課程。警察體育教師在教學科研活動中，不僅更新了知識、更新了觀念，又充實和豐富了教育思想，促進了教學質量的提高。

綜上所述，以公安工作和社會需求為導向，優化師資隊伍建設和深化公安教育改革，極力促進了警察體育教師結構、教學能力水平和科研能力水平正在由過去的不均衡性、差異性，逐漸地朝著均衡、和諧、健康的方向發展。

二、帶察體育教師向“教官”角色的轉變

警察體育教師能否適應未來公安教育訓練發展的需要，是公安院校教育改革發展魚待探索的一個問題。回顧80年代前，我國公安院校警察體育訓練模式、教學內容、考核方式等，大多沿襲部隊院校的軍事訓練模式，直至 1989年確立“警察體育”，才明確了公安院校警察體育教育的目標指向，一是辦學定位:立足公安、面向政法、服務社會、培養合格的預備警官;二是辦學特色:繼承傳統、發展創新，凝練公安教育辦學的特色;三是形成了“政治堅定、學習勤奮、作風踏實、警紀嚴明”的校風和“無私奉獻”的校訓;四是實施了警務化管理制度，突出了“嚴格要求、刻苦訓練、貼近實戰”的訓練特色。

當前，公安院校警察體育師資漸趨呈現出低齡化、高學歷、多元化的特點，但能否適應警務化管理下的教學工作要求，還有待于商榷。一是缺乏警察素養的磨礪，二是缺乏警察職業的經歷，三是缺少警務技能的專門訓練。為此，對從事警察體育教學訓練工作的教師應給予必要的充電、進修，培訓、學習，并接受一些與警察職業活動相關聯的新知識、新技能、新方法的再教育，會更符合公安院校教育訓練的特點和特色。

(一)“教師”與“教官”異義

1.教師。警察體育教師是擔任公安院校警察體育教學工作的教學人員。警察體育教師的任職主要由省級以上教育部門評定、用人學校聘任、頒發“教師資格證書”。高等學校教師主要分為教授、副教授、講師、助教四個等級職別，其中，教授是高等學校職別最高的教師;副教授是高等職別教師之一;講師是中等職別教師之一;助教是初級職別教師之一。目前，在公安院校警察體育教師主要有:教射擊教學的教師、教格斗教學的教師、教體能教學的教師、教戰術教學的教師等。

2.教官。警察體育教官是擔任公安院校(公安機關)警務技能訓練的執教警官。警察體育教官的任職主要由省級以上公安機關評定、用人學校任命、頒發“教官資格證書”。教官實行專職教官、兼職教官互相補充，可分為警察、教師、專家三類。目前，我國公安院校實行警官制主要分為高級警官、中級警官、初級警官三個級別等次。其中，高級教官是公安院校等級在上的教官;中級教官是等級在兩端之間的教官;初級教官是等級在下的教官。警察體育教官有:教體能訓練的教官、教射擊訓練的教官、教格斗訓練的教官、教戰術訓練的教官等。

(二)“教學”與“訓練”異義

i.教學。警察體育教學是教師按照教學計劃、任務把基本知識、技能傳授給學生的整個過程。其教學程序是一種“教十學”的教育活動，隸屬于基礎性的教學范疇。基礎性的教學任務是發現和表達自然界最根本現象的規律性，但沒有特定的指向目標，不以創造社會財富為主。諸如發展體能、學習技能、健身鍛煉、健康教育等教學的側重點是向學生傳授體育基礎知識、鍛煉基本方法、樹立健康理念，主要以引導學生科學健身鍛煉為目標。可見，基礎性的教學在公安院校警察體育教學中具有“基石”作用。

2.訓練。警察體育訓練是教官有計劃有步驟地培養或強化練習某種特長或技能的過程，其訓練程序是一種“訓+練”的教育活動，隸屬于應用性的訓練范疇。應用性的訓練是為了達到某種特定的結果，在實踐中提取某些皿待解決的問題進行專門化的訓練。諸如警察射擊訓練、控制技能訓練、械具使用等訓練的側重點是對學員的體能、技能、戰術持續強化的練習，主要以指導學員貼近警務實戰演練為目標。如公安機關開展警務技能大練兵“三懂、五會”是每個警察必學、必練、必考的科目。可見，應用性的訓練主要是順應警察職業的需要。 在比較甄別上述各說的基礎上，我們認為從事公安院校警察體育教育訓練的工作人員既是教師又是教官。其中，教師的教學是指學問、科學、方法，屬于認識論的范疇，主要解決“是什么”與“為什么”的問題;教官的訓練則是指技術、手段、方法，屬于實踐論的范疇，主要解決“怎么做”的問題。在價值觀上反映為社會導向與職業導向的關系，在教學、訓練課程上反映為基礎與應用的關系。當公安院校教育出現多層次、多規模辦學后，就更需要將這兩種教育有機地結合到一起發揮所長、各司其職、各安其位，在個體上雖有所側重但又要兼有兩職，既不能推卸基礎性教育的責任，也不能推卸應用性教育的責任。

三、加強警察體育師資隊伍建設的初步設想

公安教育遵循自身發展的客觀規律是保障其健康發展的前提條件，加強對公安教育基本規律進行探究，不僅是公安院校教育理論建設的需要，更是公安院校教育實踐的迫切要求。警察體育是一種培養預備警官的特殊活動，其運作始終離不開人和職業這兩個要素，積極調動教師的主動性和創造性，發揮學生的主體能動作用，是順應警察職業教育訓練的必要保障。

(一)明確警察體育的定位

從宏觀上講，在全面發展的現代教育格局中，公安教育應主動融人高等教育改革的發展主流，主動融人公安工作改革發展大局，把公安院校建設成為公安機關用人的人才庫、思想庫、實驗場。公安院校警察體育主要應從“學練、自練”方法上下工夫，尋求效能。幫助每個受訓者樹立“我健身、我健康、我運動、我快樂”理念;探索人體最大潛能的活動，發展體能、掌握技能、提高過硬本領和戰斗素養;培養德智體美全面發展，適應公安工作和社會需要的應用型的警察后備力量。

從微觀上講，警察屬于終身職業，在從警生涯中，必須要歷經若干次學習、培訓、進修的過程。若盲目地安排教育訓練內容，勢必會出現重復教育訓練的現象。“保留本、專科教育，加強培訓教育”，形成教學、科研、圍繞實戰、貼近實戰、融人實戰，三者之間良性互動的格局，既能體現出公安基礎性教學的特征，也能顯現出公安應用性訓練的特色。警察體育是公安教育的重要組成部分，是強警練兵的重要舉措，是提高公安隊伍素質的有效途徑之一，合理的定位，既可以保證公安精英教育訓練的質量，又可以避免教育資源的重置和浪費。

(二)強化師資隊伍的建設

1.加強教師與教官之間的溝通交流。一是公安院校可從各級公安機關(各警種、科研所)選擇一些有實戰經驗，又有教學能力的警官到學校擔任教官或專職教師，傳授警務實戰經驗。公安院校則可以采用下派公安機關(基層所、隊，科研所))鍛煉的形式，了解實情、體驗感受、收集資料，以彌補實踐教學的不足。二是深人到基層民警中去，了解基層民警需要什么樣的培訓和對培訓有什么好的建議。如有的民警支招“要加大對實用技能的培訓，應突出日常工作中經常使用的戰術配合、盤查及射擊練習、一招制敵等方面的訓練”。“要當好一名好警察，首先要有強健的體魄和敏銳的意識，強健的體魄不僅是破案的基礎，也是保護自己、制伏犯罪的首要條件”。“要做好培訓工作，必須從最基本的警體技能和警察意識抓起，基礎抓不牢，其他的培訓都是紙上談兵”。等等。即在培訓的方式上，要靈活多變、注重實效;在培訓的對象上，要由指定參與培訓向按需培訓轉移;在培訓的目標上，要倡導健康、激勵練兵。把培訓基地營造成一個和諧的訓練環境和快樂的生活環境。

2.警察訓練理念應突出能力的培養。現代警察訓練的先進理念主要體現三個方面，一是警察訓練與用人緊密結合的理念，即把警察生涯的各種學習、培訓、進修作為警察上崗、晉升、表彰的必要條件;二是警察訓練與實戰需求緊密結合的理念，即警察培訓層次分明、教學方式靈活、培訓內容貼近實戰;三是警察訓練與社會發展緊密結合的理念，即從國情和公安教育特殊性考慮，適當保留學歷教育，重點加強培訓教育。在警察體育教育訓練方面，學歷教育主要側重于“學用合一”的理念，即滿足“強健體魄、增進健康、自鍛能力”教學要求;在職培訓主要側重于“逢用必訓”的理念，即滿足“管用、實用、夠用”訓練要求。

3.警體師資隊伍建設必須要與時俱進。當前，我國公安教育訓練正處在改革進程中，加強警察自我防護意識，注重實戰方法論教學、轉化處理實際間題的能力等，既重視培養了警察特質，又避免了警察訓練的空泛化。若要樹立警察訓練部門的權威，保障訓練的成效，就必須提高警察體育教師的教育素養，探究警察體育教師繼續教育的基本特點和規律;梳理研究警察體育教師繼續教育的現狀，公安教育發展對警察體育教師繼續教育的要求;論證制定警察體育教師的專業素質標準，繼續教育目標，以及繼續教育課程內容、課程實施方法與途徑、課程評價等問題，并編寫一套適合警察體育教師繼續教育的教材。

四、結束語

篇4

一、市場營銷學案例教學中遇到的問題

西方發達國家在營銷學的教學中，非常注重引導學生對各種案例進行分析、思考和討論，且不設標準答案，充分發揮學生的想象力和創造力，不但使學生把問題理解透徹而且使每位學生都能掌握多種解決問題的方法。這種教育方法培養出來的學生，一旦步入社會，往往都能獨當一面，有很強的適應能力。目前，我國的一些高等學校，在《市場營銷學》的教學中開始探討應用案例教學的方法。案例教學在運用的過程中遇到了以下一些問題：

1．案例與實際營銷崗位存在一定的差距

盡管案例的依據是真實的營銷管理情景，但學習者看到的仍是書面文章，這與實際的營銷管理過程存在很大的差距；學習者閱讀案例之后一般是根據自己的假設和想象就作出決策，同時所作出的決策并不實施，效果很難進行檢驗，學習者也不承擔相應的責任，這就造成課堂討論的過程不能完全仿照實際發生的情況，學習者角色不一定完全的轉換過來，設身處地地站在管理者的角度來分析問題，再者學習者個人的閱歷可能并不豐富，所討論出的結果也只能是“紙上談兵”。這些都造成了本科教學中案例教學的效果達不到預期的效果。

2．事件發生的背景不同

目前在國內的案例教學中所選擇的案例來源有兩個，一個是引用國外的成型的案例；第二就是自己選編國內企業的案例。這樣在分析的時候就有一個事件所處的背景問題。每一個營銷決策的作出都是在特定的背景下進行的，脫離了特定的大環境去分析問題，決策的結果很難預料，尤其是在使用國外的案例進行分析的過程中，對事件發生當時的背景，學習者缺乏自身的體驗，尤其是作為一名本科生，他很難去想象當時的社會背景給企業經營帶來的影響，而且問題考慮的可能也不太全面。因此就會導致討論出的結果缺乏深度。

3．學習團隊成員之間存在“搭便車”現象

在案例教學過程中，因為更多地強調合作而不是競爭，很容易產生學習團隊成員之間有“搭便車”問題，以致于減弱團隊發展的動力，直接影響案例教學的實施效果。學習團隊成員之間“搭便車”是指由于個體對團隊的學習貢獻很難衡量，致使成員在群體中的工作付出比自己單獨工作時的付出要少，進而產生相互依靠。導致這一問題出現的原因是：管理學習者在主觀上割裂了管理學習與管理實踐，認為管理學習過程就是學習管理知識的，只有管理學習過程之外的領域才是使用管理知識進行管理實踐的領域。其實，就案例教學本身而言，管理學習的過程就是管理實踐的過程，案例教學過程中的學習團隊成員之間的合作、知識的分享、相互之間的溝通以及共同的決策等與組織中的管理實踐并沒有差別。如果管理學習者從觀念上認識到這一點，學習團隊成員之間“搭便車”問題就可以從根本上解決。

4．教學組織不夠靈活

在案例教學過程中，學習者應是學習團隊的主體。但是在國內的課堂教學中，由于受傳統教學方法的影響，教師往往希望通過客觀科學地引導使自己所講授的知識系統化，避免學生的主觀性，于是自己就控制了案例教學的過程并在整個學習過程中處于主導地位，這樣一來，案例教學就成為以教師為中心的案例討論，大大降低了其他學習者的參與程度和參與積極性。另一方面，學習者有時深信“老師懂得比自己多”，自己被動等待教師用專業知識和經驗來充實，這種期望會影響課堂上的案例教學；同時，學習者害怕自己的觀點、經驗受到教師、團隊成員的質疑，有時也認為自己零散的知識在案例討論中所起作用不大，因此導致參與討論的興趣不高，這都影響了案例教學的開展。

5．教學過程缺少批判性思考

管理者的核心素質是創造力，管理者的重要技能是發現問題和解決問題。管理教育的批判性思考就是鼓勵學習者提出問題、研究問題，最終解決問題，從批判過程學習知識。我國的傳統教育注重結論的獲得，輕視得出知識的探索過程。在此傳統支配下，以往的教學方法首先把結論呈現給學習者，然后幫助他們理解這些結論，最后就是鞏固訓練和熟練運用這些結論。這一知識的獲取過程缺少學習者自己的探索和批判性思考。案例教學本身包含了批判性思考，例如案例討論的結果不是唯一的。但是，很多案例教學卻陷入了誤區：無論是教師還是其他學習者，很少會主動對所傳授的知識提出疑問。在案例教學過程中，教師有時保持著絕對控制權，教師看重的是如何完善傳授管理知識的方法，而學習者的著眼點放在了通過“案例”或是“舉例”來加深對所學知識的理解。這種簡化的案例教學最終的結果還是簡單的理論傳授。

二、解決的對策建議

1．精編營銷案例

案例作為案例教學的基本材料，它的質量對教學效果的影響至關重要。由于寫書和出版需要一定的時間，教材和學員見面時，書中案例已經過時，這就要求教師要積極參與社會調查，關注新聞媒體，精心選編。在選編過程中應注意以下問題：

①案例要新。營銷教學案例要不斷更新，與時俱進，舍棄已有的定論、情節過時的案例，對已采用的還有價值的案例要不斷賦予新的內涵，使案例體現出時代的特色。

②案例要實。這一方面要符合客觀實際，要在體現教學目的、要求的基礎上從實際社會和工作中精心選編，反復推敲，案例表述要有血有肉，數據精確，真實可靠。另一方面要從本地出發，盡量選擇離學員生活最近的案例，從而激發學員的興趣。

③案例要深。案例本身要有深度。如果案例本身內容膚淺，學員用課本的基本知識就能得出統一結論，則失去了它的意義。要選編能揭示事物的本質和規律，涉及改革和發展的深層次問題的案例。這樣才能形成見解紛呈，觀點不一的案例教學應有的氛圍，以促使學員積極思維，深入探討，共同思考和理解問題的實質，從而在較高層次上分析和解決問題。

2．有效組織

采用案例教學法必須處理好案例教學與理論教學的相互關系，一般來說，理論教學為案例教學提供分析的基礎和框架，而案例教學為加深對于理論教學的理解，提供分析背景和討論對象。在實際中采取三種方式來處理二者的關系：第一，講授部分理論概念，利用這些概念分析幾個案例，接著再講授部分理論概念并據此分析幾個案例；第二，先分析幾個案例，使學生獲得企業經營管理實踐的感性認識，再回頭來講授部分與此案例分析有關的理論概念，然后再接著分析幾個案例，講授部分與這些案例分析相關的理論概念；第三，先講完課程的所有理論內容，接著再將剩下的時間全部用于案例分析。

為了達到比較理想的分析效果，案例的選擇工作就必須做好。對于案例的選擇，目前有兩種典型的做法：一是哈佛式的冗長而細節俱全的案例，二是選擇管理大師彼德?德魯克所倡導的短小精悍的案例。這種案例往往擷取的是企業全貌的縮影或某個側面情況，這既為學生了解企業實際經營管理情況提供了機會，又可以使他們在較短的時間內接觸更多、更廣泛范圍的案例，提高對于各類案例的適應能力，免使學習者陷入繁雜的數據資料之中而不知所措，從而能夠更好地抓住問題的本質。

根據案例教學的組織方式、需要分析的內容多少和重要程度，在教學中可把案例分為口頭案例和書面案例兩種。

第一，口頭案例分析。口頭案例分析通常在分組討論中進行，在各小組討論組織中，典型的做法是：每個成員負責整個案例分析的一個方面，事先做好準備在小組內做口頭分析報告；討論完了之后，組長則還需代表小組參加課堂討論發言。

第二，書面案例分析。書面案例分析報告通常能夠比一般考試和測驗更能反映學生對于管理課程的掌握情況，在安排學生撰寫之前，可提出相應的要求：

①要有自己的分析。避免僅僅重復或羅列案例所提供的事實，而要通過分析案例所涉及的問題并加以有邏輯的組織，以此提出有關建議。

②所提建議要有特色。邏輯嚴密地導出特別建議并通過分析加以論證，避免使用口號式的陳詞濫調或含糊不清的語句。

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一、實驗室普遍存在的安全問題及管理措施

（一） 實驗用水、電、氣

首先，實驗室水閥忘記關閉易造成溢水事故，實驗室中的精密儀器也可能會受到影響。同時，實驗室水管水閥質量不過關也會產生安全隱患；其次，實驗室電路老化、電路保護設備不靈敏、接地設施不完善等會導致安全事故，另外使用相關儀器后沒有及時關閉電源（如高溫烘箱）會導致用電事故；最后，有些實驗室用到煤氣等易燃氣體或高壓氣瓶，疏于管理也是重大的安全隱患。因此，實驗室建設時應選擇合格耐用的建筑材料，并進行定期檢查及更換，實驗室應配備基本的滅火設備和緊急噴淋裝置。同時，實驗室應制定相關規章制度，加強對學生及實驗人員的培訓與管理，規定實驗人員進入實驗室前應首先了解水閥、氣閥及電閘的位置，離開實驗室時檢查并關閉水、電、氣；開啟高壓氣瓶時站在氣瓶出口側面，緩緩開閥。實驗室要選派專人負責，實驗結束后書寫實驗室及儀器使用記錄。

（二）防火與防盜

引起實驗室火災的原因很多，例如電火事故、易燃易爆化學藥品及實驗操作不當。因此，要加強實驗室化學藥品的管理，有毒或易燃易爆藥品專人準柜管理，單獨上鎖，實驗用品使用后及時登記以便于查詢；實驗室防盜工作也是安全管理的重要方面，一些有毒藥品、實驗設備、重要資料及個人財物均應列入防盜范疇。

二、醫學生物技術實驗室的特殊安全隱患及管理

（一）物理危害

醫學生物技術實驗室的物理危害主要包括：第一，放射性同位素（如P32）。生物學研究上常需要使用放射性同位素進行標記，例如核酸雜交時利用P32標記核酸探針，經雜交及洗脫后，經放射性自顯影檢測雜交分子形成的情況。使用放射性元素進行實驗，所用實驗器具會受到不同程度的污染，因此應嚴格落實持證上崗制度，實驗中配備輻射劑量儀，嚴格按照規定進行實驗操作，并定期對實驗室進行同位素污染情況檢查及治理，相關實驗垃圾用專用容器收集并集中處理。第二，離心機。生物技術實驗室常使用高速或超高速離心機，由于其離心速度快，操作不當易造成危險，例如離心前沒有配平，輕則導致離心機轉子損壞，重則導致轉子飛出傷人或損壞實驗設施。對于離心機使用人員要進行培訓并分配專人管理，離心機要定期檢查維護，避免發生安全事故。第三，高壓蒸汽滅菌鍋，其操作不當可發生爆炸，使用時注意及時添水，溫度及壓力降至規定范圍后才能開啟鍋蓋，定期檢查安全閥，并對使用人員進行安全培訓。第四，液氮。細胞培養實驗經常用液氮保存菌種，液氮的低溫易產生凍傷事故，操作時要帶好專用手套及護目鏡并使用專用的凍存管。第五，玻璃割傷及其他機械損傷。正確使用玻璃器皿和相關實驗儀器，儀器旁邊要擺放儀器使用說明書、注意事項及使用記錄，實驗室應配備急救箱，發生事故后采用適宜方法及時施救。

（二）化學危害

醫學及生物技術實驗中需要使用大量化學試劑，其中包括了很多有毒、易燃、易爆物質，這些都是實驗室的安全隱患。例如，細胞凍存用的DMSO存在嚴重的毒性，經皮膚及呼吸道吸收后可與細胞內蛋白質的疏水基團發生作用而導致蛋白變性，其具有肝腎毒性及血管毒性。使用時要避免其揮發，皮膚接觸后立即用大量清水或1%～5%稀氨水沖洗。再如，在生物技術實驗中常用來進行DNA電泳染色的EB（溴化乙啶），可與生物DNA結合并嵌入到堿基分子中，在DNA復制時會造成復制錯誤而導致基因突變，故EB是高致癌物質。實驗時應將瓊脂糖凝膠冷卻至60℃左右再加入EB，防止其揮發，另外要開辟專門的EB染色區域，接觸EB時要戴手套并在實驗結束后對EB溶液進行凈化處理。同時，用于蛋白電泳分析的丙烯酰胺也具有較強毒性，其被認為是一種神經毒劑，毒性可累積且不易排出。使用時需戴口罩及手套，設立專門電泳區域，配制丙烯酰胺單體母液時需在通風櫥中進行，避免污染。在生物技術實驗中還有一些常見的毒性物質，如DTT、TEMED、氯仿、甲醛等具有強烈氣味和生理毒性，三氯乙酸、苯酚、硫酸、氫氧化鈉、過氧化氫等具有強腐蝕性，疊氮化鈉、三氧化二砷、氰化鉀等為劇毒。這些物質在使用時都要做好相關防護，揮發性藥品的使用需在通風櫥中進行，有毒試劑需要專人專柜管理。實驗室的管理者要吸取高校投毒事件的教訓，避免實驗室外人員接觸劇毒藥品，甚至將之帶出實驗室。

（三）生物危害

與普通化學實驗室相比，由于醫學實驗和生物實驗樣本的特殊性，會存在生物危害。首先，基因工程及發酵工程中會用到多種微生物，包括大腸桿菌、病毒載體等，雖然基于基因工程安全性考慮對其進行了一定的改造，避免其感染人體及向實驗室外散播，但是這些基因工程菌及載體仍是一種條件治病微生物，當機體免疫力低下時仍可發生感染。故基因表達后的菌體要集中高壓滅菌后再丟棄，且實驗室要進行定期的消毒滅菌處理。其次，醫學病原學實驗室及先關疾病的研究實驗室，會涉及一些高感染性的病原微生物，如乙型肝炎病毒、HIV病毒、禽流感病毒等。歷史上也曾多次發生實驗室感染事故：早在1941年即有報道科研人員處理微生物時，不慎吸入并感染布魯氏菌；2003年SARS疫情過后，中國臺灣、新加坡及中國內地實驗室相繼發生SARS病毒感染及泄露事件，為實驗室生物安全敲響了警鐘，并引起了廣泛關注。對這類實驗室要制定更高的安全規定，如使用生物安全柜、進行不同的實驗分區、制定全面的實驗室規章制度、制定專門的安全負責人等，且要重視并規范廢物處理工作。最后，對于動物實驗的安全管理。實驗動物身上可能帶有某些傳染性病毒，在動物實驗中被咬傷很可能造成安全事故，如2006年長春某高校實驗室曾發生學生被實驗大鼠咬傷而感染流行性出血熱事件；2009年法國科學家進行動物病體實驗時意外感染炭疽。對此，在進行動物實驗時要選擇合格的實驗動物，實驗動物應從具生產許可證的單位購買，且應具備質量合格證及檢疫合格證明，實驗后動物尸體要及時妥善處理。同時，對操作人員進行崗前培訓，操作人員必須有動物操作資格證書。另外可組織相關人員注射出血熱疫苗，一旦發生動物咬傷要及時處理并隔離。對于動物病體實驗要采取相應的生物安全防護措施，如使用生物安全柜。最后，為保障實驗室的生物安全，我們要定期開展安全知識教育講座提升師生的安全意識，尤其是學生實驗課，在授課中要單獨拿出時間做安全教育，帶教教師不能無故離開實驗室，遇到安全事故及時處理。

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摘 要： 單片機和嵌入式是電子專業的核心課程之一。本文從學生、企業、學校三方面出發，就目前電子類專業存在的一些問題進行分析。根據社會、企業需要，從學校、學生實際出發，以單片機課程與嵌入式課程的銜接為主線，從調整人才培養方案、優化教學內容及手段和加強實踐改革等方面進行探討，尋求合適的教學方案，實現與企業的無縫連接。

關鍵詞： 嵌入式教學；單片機教學；工程型人才

隨著嵌入式系統在各個領域的廣泛應用，嵌入式市場需求快速增長，人才缺口日益突出。為了順應社會需求，各高校相繼開設了嵌入式課程，旨在培養符合企業需求的人才，實現與企業的無縫連接。本文針對一般二本學校學生基礎相對較差，師資不足的情況，試探索從單片機課程層次化向嵌入式課程推進，實現知識融會貫通的教學方案。在分析目前教學中存在的一些問題的基礎上，以單片機與嵌入式課程的銜接為主線，就調整人才培養方案、優化教學內容及手段和加強實踐改革等方面進行探討，以期和同行進行交流。

一、教學中存在的問題

（1）課程定位。針對嵌入式課程，其涉及軟硬件的眾多的知識點，系統內容龐大。而一些學校為了盡快實現與社會需求接軌，不考慮學生實際情況和師資能力，想要在有限的課時內實現面面俱到，結果就是課程定位不準確，學生很難入門，效果不佳。

（2）課程內容的銜接。學生在學習一門課程時，常感覺不知所學為何用，課程與專業中其他課程之間的關系，四年學習下來，知識點是零散的，不知道自己專業能從事什么行業。專業課程群之間缺乏銜接、內容缺乏解決實際問題的針對性，進而影響學習的積極性和主動性。

（3）教學手段。縱觀高校大多課堂，更多的是教師通過PPT講授課程的知識點，最后教師成為了教學的主體，學生成了被動的接受者，缺乏啟發性、激勵性，學生學習積極性也不高。

二、教學改革的探索

（1）教學內容的組織。嵌入式課程是綜合性強且多學科交叉，在進行教學時應綜合考慮學生的專業基礎，選擇合適的切入點。硬件方面，單片機結構清晰、原理相對簡單。由于大部分的微處理器大同小異，基本原理相同，可考慮從單片機到ARM、從基礎到綜合的層次化推進的教學方式，遵循由淺入深的認知規律。軟件方面，單片機教學中強化C語言逐步弱化匯編的介紹，在掌握簡單應用的C語言編程后，通過在單片機上移植嵌入式實時操作系統ucos，為電子類學生建立操作系統的相關觀念，同時對嵌入式系統的軟硬件設計流程有初步的認識。從簡單的ucos入門，逐步學習更復雜、更龐大的操作系統Linux以及基于Linux的應用開發，以滿足企業對這方面人才的需求。

（2）多維教學手段。嵌入式課程包含很多軟硬件方面的知識，大部分不易理解，播放PPT加黑板式的固定模式容易讓學生感覺枯燥無味，產生厭倦情緒。教師應充分利用多媒體技術，圖文并茂地傳遞知識。課堂教學多采用以教師為主導，學生為主體的討論式、啟發式教學，進而實現由實踐到理論的學習，充分調動學生學習的主動性。

（3）工程式的實驗教學。貴陽學院（以下簡稱“我校”）的目標是培養應用型人才，且對于本課程群來說，實驗的開出效果尤為重要。在完成一定基礎實驗的基礎上，以項目驅動的方式加強綜合性實驗的鍛煉，培養學生的工程素養。教師的科研課題可以分解成若干小項目，由不同小組的同學負責，教師指導學生如何查閱資料、可通過何種方式解決問題及工程實現中需考慮什么問題等，按照完成情況可考慮給予一定的勞務費。以“授人以魚不如授人以漁”的思想，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。

總之，我校嵌入式課程群建設還處于起步階段，基于上面幾個方面進行了初步嘗試。從單片機引入嵌入式解決了學生面對嵌入式眾多知識點時無從下手的恐懼心理，基于工作過程的項目為驅動方式增強學生的工程素養和解決問題的能力，對我校培養應用型人才有積極的影響。在以后的教學中可進一步增加更多應用領域的實踐。在具體開展過程中還有許多細節問題需完善，我們會繼續努力，在參考成功案例的基礎上結合本校實際情況不斷思考，完善嵌入式教學體系，培養合格人才。

參考文獻：

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關鍵詞：農村小班額；數學教學；導學案；運用措施

農村教育的發展愈加迅速，導學案在數學小班中的應用普及程度愈來愈高。下面主要通過導學案的運用意義引出其應用過程中存在的問題，根據應用現狀論述對應的解決措施。

一、導學案的運用意義

首先，教師對教學內容分析研究后，制訂科學合理的導學案，幫助學生在課前了解基本內容與學習目標，給學生布置預習目標，定期在課上檢查學生的學習成果，最大限度地培養學生的自主學習能力。另外，小班教學模式已經在世界范圍內被廣泛使用，特別是農村，由于經濟文化的落后，造成教育資源嚴重不足，導學案在此項教育模式中的應用有利于提高教育質量。導學案的應用能很好地增強學生的自主探索，帶動學生的活力，促進學生的全面發展。在這個過程中，學生成為學習的主人，教師起到引導者的作用，從根本上促進學生自主學習。

二、導學案在農村小班中應用存在的問題

1.切實度不足

目前，很多教師沒有從根本上提高學生的數學水平，如小班課堂上預習內容的討論，只是少部分學生參與了討論，這不利于小班教育的發展。

2.針對性不足

這一問題產生的主要原因是教師教育水平的缺失。教師按照指定的導學案，教導學生預習、學習數學知識的重點內容，圍繞教學中心布置學習任務，引導學生形成正確的學習思路。但是由于部分教師對學習內容的理解有偏差，導致學生在學習過程中缺少針對性，把握不住重點，影響數學教學。

3.導學案引導性不足

農村小班數學導學案教學強調的是學生的自主學習，但是在很多情況下教師教學方式過于散漫，如在小組合作學習環節，不少教師缺少對學生的恰當引導，最后使學生在學習道路上偏行。

4.學習延伸性不足

在實際數學教學過程中，導學案逐漸應用于小班教學，但是有些教師對該種學習模式有不少誤解，如不少教師在學生的預習過程中布置一定的導學任務，并且認為只要學生將導學案內容弄懂就是達到目標了，其實不然，學習需要適當的課外延伸，教師應利用自己的成熟見解引導學生延伸數學知識，幫助學生獲取更多的數學資源，因此學習延伸性不足的現狀應該得到教師的關注。

三、導學案運用問題的措施

1.采用適當的競爭獎勵措施。教師應引導學生豐富學習模式，適當地增加競爭獎懲措施，激勵學生爭優，帶動學生主動學習。例如，在課堂上將學生分組進行問題搶答，有利于全體學生的共同參與，優勝的小組給予相應的獎勵，以引導為主、鼓勵為輔，利用小班導學案教學模式來實現高質量、高效率的教學。

2.有針對性地進行教學。教師研究選取最具代表性的數學習題，積極引導學生進行最有效的預習，使學生可以有明確的預習目標，把握各單元的數學學習重點。例如可以這樣出題：5.4*2=0.2*（）；36+54=18+（），這樣有利于學生充分理解教學內容，有針對性地學習。

3.加強教學引導和課外延伸。在實際教學過程中，教師應該注重把握學習重點，用簡單明了的教學方式將其表達出來，積極引導學生，努力結合生活實際實現高效教學，如平均數的教學問題，可以用全班學生的身高進行實例教學，能夠很好地調動學生的積極性，學生應積極參與其中，經過教師的引導，學生更加自主地完成學習任務。另外，還可以通過分小組進行教學，小組選出組長，帶領學生分工測量統計組員身高，并求出平均身高，將“平均數”概念融進實際生活中，教師可以根據小組成員的綜合表現，如完成速度、完成質量等進行小組評比。

4.在教學過程中要注意數學知識的延伸。課外延伸能夠很好地擴大學生的數學知識面，提高學生的數學素養，加強課內外的知識融合，加強學生對數學的理解深度，同時還能夠利用課外的趣味數學知識調動學生的積極性，帶動學生自主學習。

隨著導學案在農村小班中的不斷深入，響應當今教育大綱的號召，教師積極引導，學生積極自律，努力實現高效率、高質量的教育，從根本上提高農村高年級數學的教育水平，擴大學生的數學知識面，增強學生的實際數學應用能力，不斷推動教育事業的發展。

參考文獻：

[1]顧福軍.警惕“學案”導學陷入“低效”的漩渦[J].數理化學習，2012（1）.

[2]陳蓓.中學數學學案教學的研究與展望[J].教學與管理，2012（1）.

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論文關鍵詞:職業學校學生;安全意識;安全教育;對策

論文摘要:通過分析職業學校學生安全意識堪憂的現狀，本文闡述了學生安全教育的主要內容，并就如何落實安全教育提出了幾點對策。

2009年9月26日，揚州市教育局組織市直學校青年干部培訓班學員前往有關學校實地考察，筆者所在的職教組一行8人來到某職業學校進行了為期2天的實地考察，收獲頗豐，體會很深。該校領導和師生員工都有著較強的敬業精神，督導與各部門之間的協調非常順暢，學校的各項工作開展得井井有條。然而在有些方面存在著不足，如安全教育方面不容樂觀。筆者現結合此次調研就強化學校安全教育問題談談自己的看法。

職業學校安全教育及學生安全意識現狀

從現狀看，職業學校學生的安全意識堪憂。據介紹，中秋節這一天，該校所有領導和學生一起歡度中秋，除了體現領導對學生的親情關愛之外，另一個原因卻是防止學生在節日闖出禍來。學校領導和教師不可能天天和學生呆在一起，學生一旦脫離監管，事故就不可避免地發生。事實上，該校很注重學生的綜合素質培養，經常有豐富多彩的社團活動，每個班級也都開設了禮儀教育課程和心理健康教育課程，教材的選配也十分到位，符合職業學校學生的特點。學校全體教職員工都能兢兢業業，各方面的管理也比較到位，但為什么會出現一天發生十幾起打架事件呢?這讓領導和教師都難以安心。我想學生安全意識的嚴重不足是重要原因之一。

職業學校的生源素質每況愈下，是學生安全意識淡薄的主要原因。從調研的情況看，該校今年招生1500人，有相當一部分學生家在農村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學生在初中時就養成了很多不良習慣，如抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等，到了職業學校后，更加放松對自己的要求，給職業學校的教育管理提出了更高的要求。

學校忽視對學生的安全教育，也是學生安全意識淡薄的重要原因。職業學校都注重教給學生謀生的技能，使學生到畢業時能拿到多種證書，但卻忽視教給學生自我保護、防范危險的本領。現在的職校學生，甚至大學生社會實踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應環境生存、自我保護能力等等。他們有較強的自我意識、參與意識，但卻缺乏自我保護能力和社會協調能力，閱歷淺、承受能力差。因此，出現了個別學生違法犯罪，甚至鋃鐺入獄的現象，一些本可避免的小問題最終釀成大禍。一個即將走上工作崗位的學生如果連基本的安全知識都不懂，不具備自我保護能力，將來很難面對成長道路上的重重困難和考驗。所以，對學生開展安全教育，能彌補初中、小學階段的缺憾，幫助學生在錯綜復雜的社會環境中明辨是非，成長為高素質的合格人才。

雖然黨和政府歷來十分重視學生安全問題，要求各級各類學校為師生建立一個安全的生活學習環境，使學生健康成長，但我國的學校教育沒有幾堂課是教學生如何應付突發災難的。學校開設安全教育課太少，很多學生連基本的自我防范知識也沒有。

職業學校安全教育的內容

由此看來，職業學校除了教給學生謀生的技能外，也應教給學生自我保護、防范危險的本領，把對學生的安全意識教育提到日程上來。加強安全意識教育也是實施素質教育的需要。我認為，應重點對學生進行下面幾方面的安全教育。

常規安全教育學生安全教育應包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務勞動安全、飲食衛生安全等)、活動安全教育(運動環境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災害中的自我保護教育(水災、火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等自然災害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學生發現安全隱患及時報告教師、掌握安全應急常識等)。

防人身傷害教育聯合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存，學會學習，學會創造”。這里，之所以把生存排在學習、創造之前，道理很簡單:生命的價值高于一切，教育學生防人身傷害，實際上就是要學生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關天，安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強學生的安全意識，使他們掌握基本的自我保護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質量。

防心理失常教育中職學校學生正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，表現為一種渴望獨立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態。他們面對學習、升學、就業和人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時，容易出現許多心理困擾和心理問題。可目前中職學校的心理健康教育面臨著一系列問題:一是課堂教學薄弱，二是課外活動和指導太少，三是學生自助意識和措施缺乏。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進學生全面發展中的應有作用。

防違法犯罪教育對有不良行為的后進生要以防違法犯罪為主要內容加強法制教育，幫助、引導他們健康成長，成為一個遵紀守法的人。

網絡交友安全教育網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時，網絡的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，對學生的道德成長環境已構成了挑戰。網上交友已成為學生交往的重要形式。在網絡環境下，部分學生的人格沖突十分明顯，網絡交友安全問題也成為職校學生安全教育的一個新課題。 轉貼于

職業學校加強安全教育的幾點對策

基于目前職業學校學生安全意識現狀及安全教育的重要性，筆者就加強學校學生安全教育問題提出以下幾點對策:

把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化在2005年11月教育部召開的全國中小學安全和管理工作電視電話會議上，教育部領導同志指出:“要把安全教育納入學校教育教學計劃，拿出一定的課時，使安全教育科學化、規范化，提高學生的安全意識、培養學生的安全防范能力和應急能力”。筆者認為，職業學校更應把安全教育課納入教學計劃，大力加強安全意識教育，尤其是生命安全教育，通過教育，讓安全意識真正深入學生心中，引起學生共鳴和震撼。我認為，學生首先要對安全知識有較深入的了解，才能形成自覺的安全意識，進而表現出安全行為。安排教學計劃、制定教學大綱時，既要考慮職業學校學生在校期間應接受的安全教育，又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內容;既要安排正規系統的課堂教學，又要針對不同時期學生的傾向性問題安排一些教育活動，使安全教育有計劃、系統地進行。安全教育平均每月安排2學時，一個學期大約8學時，這些時間可分別授課，也可以相對集中授課，使有限的時間發揮最佳的效果。在考評上，安全教育課在期末應同其他非專業課的考查一樣進行考試考評，結果進入學生綜合成績測評。

加強與政法部門的合作，深化“平安校園”創建工作該校每個班級都聘請了法制班主任，公布法制班主任的聯系電話，他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務所等。法律班主任每學期來校兩次，深入到每個班級進行法制教育。這種做法在全校營造了一種創建“平安校園”的氛圍。該校還通過在學校設置報警指示牌來加強校園治安情報信息收集，并適時與當地公安機關進行信息交流，建立聯動協調機制，加強警校合作，確保校園平安。

以案說法，有針對性地開展教育對學生進行安全教育時，要善于利用發生在學生身邊的案(事)件、事故，以增強說服力和影響力。可通過開展法規及案例等專題講座、召開現場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發放安全手冊等方式，充分利用課堂教學、班會、集體活動等，以案說法，有針對性地進行教育。

從嚴管理，從基層抓起，落實責任到人學校的學生安全教育，班級是具體實施單位。每當學校發生學生違反校紀校規的事，或者學生自身利益受到侵害時，學生最先想到的人就是班主任。可見，班主任對學生安全教育工作是多么關鍵。該校的學工部主任根據多年的學生管理經驗編寫的《我愛職教生》一書中有這樣一句話:“與妻子、兒子經常說的一句話:我不在家就在學校，我不在學校，就在去學校的路上。”揚州電視臺《說法》欄目記者問他怎樣解釋這句話時，他說，職校學生的管理難度非常大，你得時時想著他們，防止他們有過失，所以職校的管理人員、教師，特別是班主任，非常辛苦，他們經常以校為家。可見，學生安全教育的落實，關鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹立起高度的責任感和責任心。加強學生安全教育，應制定必要的考核指標，實行崗位責任制，定期進行指導、監督、考核，保證安全教育工作順利開展。同時，還應制定相應制度規范，形成工作體系，使安全教育制度化、經常化，能在班級中開展，能落實到學生個人。

綜上所述，學校安全工作必須警鐘長鳴，常抓不懈。校長和教師多一分責任，學生就會多一分安全;工作中多一分細心，學生就會多一分呵護。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學校硬件設施，創造安全合格的校園環境;另一方面，要增強學校自身的責任意識，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂、成功的人生。

參考文獻

[1]鄧建新，汪玉.淺談中學生日常行為管理[J].教學與管理，2004，(9).

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一、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果

運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：筆者在制作課件《小石潭記》時，從網上搜集了大量能表現小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件。把小石潭這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣

有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于使用多媒體教學手段，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：以往，在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文就方便、實效多了。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、 運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點

傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量

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【摘 要】隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應試教育向素質教育轉變，多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育，提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的作用。

【關鍵詞】多媒體教學；作用；激發；配置；有效；開拓

隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的高中語文教師，我深切地感受到教學生活發生了很大的變化，這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在高中語文教學中的運用談一點感受。

1. 運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果 運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網上搜集了大量能表現小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。通過把小石潭這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

2. 運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

3. 運用多媒體輔助教學，優化課堂教學，突破重難點

傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現學生在重點難點上的突破。采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

4. 運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量 語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

5. 優化計算機多媒體技術，更好的輔助教學 現代教育技術的不斷發展，促使廣大教師在教學中改變傳統的教學方法和教學手段，通過合理運用多媒體輔助教學可以使教學中許多難以描述和理解的教學內容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質量和教學效果。但同時多媒體輔助教學也存在相應的問題，這就要求我們能夠辯證地看待多媒體輔助教學的利與弊，揚長避短，使多媒體輔助教學更好地服務于教學，成為教學的好幫手，提高教學實效，從而開創教學暫新的局面。