導語：如何才能寫好一篇規培心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、新的歷時時期、新的管理體制下制定新的管理制度和辦法十分重要

一是隨著社會的發展，經濟體制和金融體制的改革，信用社的幾次內部改革，業務品種的增加、和各種相關法律的出臺、修正，我們原來的各種管理辦法一直沿用，有的方面還沒有相關的管理辦法，已經不能適應新的歷史階段，應當進行修改、補充完善和重新制定來健全，才能為現今的業務開展和管理服務;二是省聯社的成立，客觀上改變原來協會的管理模式，從管理水平和管理辦法、管理力度以及管理機制來說又有一個新的不同，原來的制度、辦法仍然不能適應新機制，從省聯社管理層的組成到科室人員的調配一切都是嶄新的開始;三是新的管理制度和辦法處罰力度相當強，可以看出新的領導班子對違規經營和違規操作的的打擊和]處理決心，借以確保政令暢通、令行禁止的決心和信心。

我們能能夠理解，一個制度的執行，關鍵在于用什么作保障，信用社的穩健經營，健康發展要有一個好的運行機制、好的員工團隊，好的職業素養來維護，而這個好的運行機制就是要有一個好的有操作性的規章制度來作基本保證。俗話說，沒有規矩，不成方圓，一個企業沒有規章制度，就沒有約束機制，就形成不了企業文化。

二、對出臺的新的管理制度和辦法在廣大職工中開展大張旗鼓的學習和宣傳十分必要

再好的制度，再好的辦法，如果不能充分的運行到工作實踐中，得不到真正的執行，也就等于沒有制度，沒有制定，在學習過程中，我們有同志覺得麻煩，怕開會，怕學習，認為只要踏踏實實做事，老老實實做人就行了，沒有學習的必要，反正自己不犯。

其實不然，我們不學習新制度，新辦法，怎么能知道什么事可以做，做事不可以做，什么行為是違規行為，什么是合規行為，那就只能一切憑經驗辦，憑感覺辦，憑老辦法辦，自己違規也不知道，就象開展的普法活動一樣，加強宣傳，把新的管理制度和辦法宣傳到人，學習到人，使職工人人知道新的管理制度和辦法的內容，個個明確新的時期的新規定，做一個知法規，明制度，并且遵守規章制度的合格職工，人不學要落后，學習制度的目的是學以致用，嚴格按照制度辦事，合規經營。我們不但要做學習制度的人，還要做宣傳制度的人，更要做堅持制度，抵制違規的人。

三、新的管理制度和辦法表述細致，環環到位，處罰嚴厲

從《抵債資產管理辦法》等制度可以見，所有的涉及業務、安全、監督的全部環節都有相應的管理制度和管理辦法，而且從資產取得]、入帳方式，各個環節都有說明，這種細致的表述，從全省范圍內規范了業務操作行為，使得全省業務實現了統一，為下一步的規范打了了基礎，而《四川省農村信用社職工違規處理辦法》又對前面的制度進行了呼應，詳細闡述了違反規定所就當承擔的責任和受到的相應處理，就象一把尺子，準確量出違規人員的違規刻度，再對照制度。

篇2

新畢業護士規范化培訓是為完善畢業后護理學教育，對臨床護士所進行的專業培訓。我院從2005年以來對畢業1年的新護士進行了規范化培訓，取得了較好的效果，報道如下。

1 新護士規范化培訓的具體做法

1．1 目標：醫院護理部根據護理人員基本素質和臨床護理工作要求以及新護士的特點制定培訓總目標。通過1年的培訓，使新畢業護士能夠達到：（1）具有專業護理人員的職業態度和職業道德；（2）遵守醫院的各項規章制度和護理服務規范，維護醫院和護理人員的形象，無違紀行為；（3）熟練掌握各項基礎護理操作，鞏固護理基本理論和知識，護理理論和各種操作考核達標；（4）能夠理解和陳述主要護理質量標準，并能依據質量標準進行護理實踐；（5）具有一定的人際交往和溝通能力；（6）了解各種工作職責和程序，能夠勝任臨床各個班次的護理工作，為病人提供有效的護理，無護理事故、重大護理差錯及護理糾紛發生。

1．2 方法：新護士規范化培訓分為崗前和崗位兩個階段，崗前培訓由院內組織集中進行，重點是使新護士熟悉醫院的各項規章制度、醫院文化服務理念、服務規范、基本護理技術操作原則和醫院感染預防控制知識。崗位培訓是科室根據護理部培訓總目標、科室護理工作要求和新護士個人特點制定具體的培訓計劃，安排專人帶教，采取單獨講解示教，晨間護理查房提問及對照標準自學的方法進行培訓。重點在崗前培訓的基礎上使新護士逐步熟悉醫院的環境，掌握護理基礎知識和基本技術，不斷加強職業道德修養，適應臨床工作，實現從學生到護士的角色轉變，培養專業護理人員應具備的基本素質。

1．3 考評：規范化培訓效果評價工作由護理部質控人員、科室護士長及帶教老師共同完成。采取科內與院內現場檢查考評，他評與自評，筆試與實際操作考核相結合的方式進行。

科室護士長及帶教老師定期對被培訓人員進行筆試與實際操作考核，并評價其工作表現和能力，培訓結束時先由新護士自評，科室再進行總結評價、考核，提出正式上崗意見上報護理部。

護理部教學管理人員在培訓期間不定期對新護士的工作進行現場檢查考評，收集病人及同科室醫護人員對該護士的評價意見。將新護士的考核成績、科室考評意見及病人評價納入個人檔案，作為績效獎發放、轉正與星級護士評定依據。護理部還將各科室的新護士培訓工作質量納入星級護士站和星級護士長考核。

2 規范化培訓的體會

2．1 新護士規范化培訓，規范了護理教與學的整體過程，培訓總目標的確定和培訓計劃的制定，對護理教學措施的落實和評價提供了依據，避免了教學的盲目性，提高了培訓質量和效率，使教學管理更加科學化。

2．2 規范化教學減輕了新護士學習過程中的茫然感。規范化的培訓過程為新畢業的護士在臨床工作中提供了學習的方向、目標，減少了學習、工作的盲從感，使學生能夠較好克服焦慮和恐懼心理，盡快進入角色，主動學習，達到培訓目標。

2．3 規范化培訓本身也規范了帶教老師的帶教目標及帶教過程，避免了因臨床帶教老師期望值的差異給新護士帶來壓力或降低帶教質量，無法完成帶教目標任務。使科室帶教目的更明確，標準更統一，計劃性更強，提高了帶教培訓質量。

2.4 新護士規范化培訓，使護理管理者對護士考核和病房教學工作考核有了規范化標準，考核更加全面。從過去對新護士的單純基礎理論和技術操作考核，轉變成對規章、職責、服務態度、行為、工作方法的全方面考核。科室教學工作考核也從過去單一的操作技能考核轉變成對護士職業素質培養、服務行為規范、溝通協調能力的全方位考核，加強了科室教學工作的整體管理。我院自2005年以來共對35名新畢業護士進行規范化培訓，三基考核合格率為100%，半年內具有獨立上崗能力的達94%以上，培訓期間無護理事故、重大護理差錯發生。

篇3

“國培計劃（2013年）”貴州省農村中小學骨干教師脫產置換研修是貴州省舉行的第4期培訓，時間2013年9月14日-12月4日，為期80天，分為“集中研修”15天、“跟崗學習”30天、“總結反思”15天、“返崗學習”20天4個階段。“培訓”由貴州師范大學承接，地點貴州師范大學貴陽市寶山校區。筆者是農村邊遠山區一所普通中學的生物專業教師，有幸成為本期學員參加生物學科的培訓學習。通過國培80天的培訓學習，有許多感想，感觸頗多，有許多話想說，現就學習目標、學習時間、學習方式、學習收獲4個方面談談個人培訓學習的一些心得體會。

一、學習目標

農村學校的教師難得外出學習、培訓，“國培”是一次絕好的自我學習、提升機會。出發前，我在想，一定要認真學習，不要辜負了國培，浪費了一個難得的培訓指標，要帶著任務、帶著目的去學習，要向教育專家學習，學習新的教育理論、教育理念、教育思想；要向發達地區的學校學習，學習他們新的教學方法，學習他人的教育智慧、教育技巧；要向環境學習，多觀察、多思考，多分析，開闊眼界、開闊視野。因此，我定的學習目標是：學習新的教育理論、教育理念、教育思想；學習先進的教學方法；學習別人的教育智慧。

二、學習時間

在集中研修學習、總結反思學習、跟崗學習階段，學習任務重、內容多、時間緊，學習時間具有“兩黑”特點，一是早上起床時天黑；二是學習結束時天黑。

集中研修學習、總結反思學習階段，在貴州師范大學寶山校區學習，學習時間為早上8：00——12：00，下午14：00——18：00（或18：30）。跟崗學習階段，跟崗的學校離我們居住的貴州師范大學寶山校區較遠，早上到校，上班高峰期堵車嚴重，需1-2小時才能到達，必須6點鐘起床，6點半出發。下午5點半放學，下班高峰期，返校時天已黑。因此，國培學習的學習時間特點是一日兩頭黑。

三、學習方式

跟崗學習階段，學校實行“推門聽課”制度，跟崗學員在校區內可以自由聽課，不局限于指導教師的課，給了我們學習上很大的方便，我們可以聽任何一位教師的課。因此我們跟崗學習階段的學習方式，一是“跨學科”聽課，本人在跟崗學習階段共聽了數學、語文、英語、思品、歷史、地理、生物7個學科教師的課。二是“跨學段”聽課，我不僅聽了初中學段教師的課，同時還聽了高中學段教師的課。三是“跨學校”聽課，本人在跟崗學習階段，為了學習更多的、更好的教學方法、教學理念、教學思想、教育智慧，不僅在跟崗學校聽課，同時跨校區到別的學校進行聽課學習，如到“花溪區實驗第二學校”、“貴陽市七中”、“貴陽市十九中”、“貴陽市二十八中”等學校聽課學習。

四、學習收獲

集中研修、跟崗學習、總結反思三個階段的國培學習，本人收獲有六個方面：

1、“熱情”。本人跟崗學習的學校是貴陽市十四中，他們對跟崗學員十分熱情，主要反映在三個層面上。

（1）領導層面：10月9號下午，我們分配到十四中的22位學員在化學學院秦院長、顧老師的帶領下于下午2點鐘一同到達十四中校門口，十四中校長閻校長與學校部分中層干部組織學生在校門口佩戴夾道歡迎，迎接我們到綜合樓三樓學術報告廳，介紹我們跟崗學員與指導教師一一對接。隨即舉行了“2013年師大國培貴州省中小學骨干教師脫產研修置換十四中開班典禮”。在開班典禮上，閻校長作了一個多小時熱情洋溢的報告，詳細地介紹了十四中的基本情況，使我們跟崗學員對十四中有了一個全面的、詳細的了解，閻校長還向我們學員表態，我們學員在學校可以進行推門聽課，可以聽任何一位教師的課，任何教師都會熱情接待，同時，從進入十四中起，就將我們跟崗學員當做十四中的一員，我們跟崗學員十分感動，感到了他們對我們的熱情、溫暖，使我們有賓至如歸的感覺。

為了迎接我們國培跟崗學員，后勤處早已作了安排，專門為我們跟崗學員騰出一間他們的教師娛樂室作為我們學習、休息的活動場所，并及時給我們準備了飲用水以及垃圾桶、掃把等生活用具，同時考慮到我們跟崗學員聽課期間的娛樂問題，后勤處還給我們聯系了象棋、乒乓球、籃球的借還程序。教科處吳主任及時給我們發了聽課記錄、教師聯系方式、課程表等，對我們學習、生活上的關心非常到位，并吩咐有什么困難及時與他聯系，盡量想法解決。他誠懇的的話語、態度使我們感到了他們的熱情和真誠。

（2）教師層面：我們跟崗學員到了十四中后，十四中的教師見到我們都主動與我們打招呼，沒有因為我們是外來學員而冷落我們。我們的指導老師，與我們學員對接后，與我們向老朋友一樣交流，無話不談。我們每天聽完課后都要進行長達一個多小時的交流、溝通。

（3）學生層面：學生見到我們跟崗學員，都熱情地叫“老師好”。我們到班上聽課時，學生主動要求給我們拿凳子，給我們介紹班上學生情況和教師情況，積極給我們推薦上課教師。如，有一天我們幾位學員在七（2）班聽了一節數學課后，原計劃下一節課到另一個班聽語文課，學生熱情地拉著我們的手，挽留我們不要離開，繼續聽下一節課，并且說：“下一節課是英語課，是位女老師，年輕，漂亮，課上得非常棒，不聽，您會后悔的喲”。我們被學生的熱情所感動，不得不改變原計劃。以上三個層面都反映了十四中師生熱情好客的傳統美德，值得我們好好學習。2、“敬業精神”。在十四中跟崗學習階段，體驗到了十四中領導、教職員工的敬業精神。他們的敬業精神值得我們好好學習。十四中的敬業精神反映在三個層面。

（1）領導層面，十四中閻校長是一位女校長，看上去50 多歲，精明、干練，在管理上，不僅抓學校干部管理、教師管理，且對學校大小事務都親自過問、直接安排，一抓到底。每天第一個來到學校，最后一個離開學校，以校為家。學校規定下午6點鐘學生離校，6點半拉匝關燈，7點鐘關校門。一天，6點半閻校長正準備離校時，在監控室里檢查發現，教學樓一至五樓的教室里還逗留有學生，有的在學習，有的聊天，有的在打鬧，均無教師在場。她看到后，立即召集中層干部逐層清理學生，并記錄了逗留學生的班級、人數，共68人。第二天在教職工大會上，嚴厲通報此事，并對教職工進行了一次嚴肅的安全教育，她說：假如沒有發現，7點鐘校門關閉、全校拉匝關燈，教室一片漆黑，學生正處于青春期發育階段，處于性萌動期，學生在教室內出了問題，誰負責？誰負得起責？借此事對全校教職工上了一堂安全教育課、責任課，進一步敲響了安全警鐘。這個事例體現了領導層高度的事業心、責任感，體現了領導層的敬業精神。

（2）教師層面，上課之前、課間休息時間，在教師坐班室里，我們跟崗學員看到的景象是教師忙忙碌碌，有的在備課、有的在批改作業、有的在上網查資料，有的在為學生解答問題，沒有見到老師聊天、網上玩游戲、斗地主、看電視劇等現象，十四中的老師課間總是來去匆匆。

（3）工作人員層面。十四中的門衛人員也非常敬業，嚴格把好大門關。有一天，早上我在貴陽市七中聽課，中午直接乘車到十四中，剛好中午1點，我進十四中大門，門衛人員要我出示證件，我忘記帶了證件。我說，我是國培跟崗學員，教科處吳主任說如果忘記帶證件，在門衛處簽字就可以進去。門衛人員說，你在門衛處等等。于是我就在門衛處坐著等，一直等到1點40分我的同事到校拿出證件才進入校園。這些事例都體現了十四中教職員工的敬業精神，值得我們學員認真學習。

3、“新課改理念”。在跟崗學習階段，我聽了多個學科、多位老師的多節課堂教學，他們雖然教學風格不盡相同，教學智慧各異，但他們有一個共同的特點，教學過程中都不同程度的體現了“以學生為主體，以教師為主導”、“把課堂還給學生”的課改新理念。在課堂教學中，教師把大量時間還給學生，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生在學習過程中自己發現問題、分析問題、自我評價、自我修正、自我解決問題。教師在課堂教學中只起組織、引導作用。課堂教學充分體現了新課改的教育理念。

4＼“課堂情景導入技巧”.課堂教學，情景導入至關重要。一節課的課堂導入，情景的創設有多種方式，好的情景創設不僅能調動學生的學習積極性、激發學生的學習熱情，而且能刺激學生的探究欲望，持久吸引學生的注意力。如筆者觀摩的一節課“神經系統的結構和功能”的情景導入：

同學們，我們來做一個游戲好不好？你們會“猜拳”嗎？你們會玩“剪刀、石頭、布”嗎？你們會玩“一只青蛙兩條腿，撲通一聲跳下水” 的游戲嗎？現在你們兩位同學為一個小組自由選擇游戲，時間為5分鐘。教師話音剛落，學生就迫不及待的開始了游戲。5分鐘到后學生停止游戲。教師提問一位玩“剪刀、石頭、布”游戲的學生。

師問：你在游戲中是勝多還是負多？

生答：有勝有負，勝略多于負。

師問：怎樣才能獲勝？秘訣是什么？能與大家一同分享嗎？

生答：在這個游戲中，不僅要手快、眼快、口快、耳靈，還要腦筋反應快，要分析對方的心理活動，猜對方出什么，然后自己相應出手才能獲勝，稍微配合不好就會輸。

師問：在游戲中，你那些器官參與了活動？

生答：眼、口、手、耳、腦。

師面向全體學生，問：你們的體驗和他相同嗎？

生答：相同。

教師：在這些游戲中，正如剛才這位同學所體驗到的，要眼、口、手、耳、腦多個器官同時配合、協調才能獲勝。這些器官的協調、配合都是在神經系統的調節下完成的。那么，神經系統是怎樣調節我們各個器官的呢？你們想知道這個奧秘嗎？今天我們就一同來探究——神經系統的結構和功能。

教師根據學生活潑好動的年齡特點，聯系學生生活，利用學生感興趣的游戲活動導入新課，激發了學生的學習熱情，使學生帶著問題進入學習狀態，體現了教師高超的課堂導入技巧。這種情景創設方法給我留下了深刻的印象，值得我好好學習，認真體會。

5、“推門聽課”。在跟崗學習階段，我到多個學校聽課學習，這些學校的一個共同特點都是實行推門聽課制度。有的學校，如貴陽市觀山湖區金陽實驗一中，學校作出明文規定，上課教師不得以任何借口拒絕他人聽課，誰拒絕，領導找誰的麻煩。并明確校長、副校長、中層領導、普通教師每學期推門聽課的最低課時數，由教務處專人負責查堂記錄。推門聽課作為學期考核、學年考核、評先選優、進級、晉職、外出學習的重要參考依據。邰校長說，2012年，她聽課368節，一年內平均每天一節課。

推門聽課，可以使學校的優質資源得到充分利用，優勢互補、資源共享，有利于學校教師團隊整體素質的提升，有利于教師團隊的專業成長。一些剛參加工作的年輕教師，教學經驗不足，缺乏教學技巧，通過推門聽課，聽不同教師的課，吸收精華，揚長避短，可以少走彎路，促進成長。同時，推門聽課，可以使上課教師更加嚴格要求自己，專研業務，精益求精，呈現更精彩的課堂，體現教師的人生價值。“推門聽課”制度是一種較好的促進教師專業成長的方法，值得我們借鑒學習。

篇4

鏡頭下這些優秀的老師，他們在偏遠的地區工作，卻耐得住清貧，在工作崗位上獻出了自己的青春和熱血。接下來是小編為大家整理的關于最美教師學習心得體會范文精選，但愿對你有借鑒作用!

關于最美教師學習心得體會范文精選1

作為一名剛走出校園的大學畢業生，現在再次走進校園，走進那個無比熟悉的教室，心中的激動難以按捺，只是唯一不同的是身份的轉化，從坐在教室接受知識變成了站在講臺之上傳授知識，我的內心是無比激動和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學工作，學校特地將我們送到北京師范大學參加為期三個月的高校教師崗前培訓。這次新教師培訓內容豐富，包括對高等教育學、心理學、教育法規概論和職業道德修養等諸多方面的系統學習。

作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

首先，本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個職業有了全面的認識。

教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務是教授學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業。

教師是榜樣。學高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。

教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。這也就是解惑。

作為一名飛行教員，由于行業的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學生可以說是朝夕相處，在飛行上又是一對一的教學模式。所以隨時與學生保持者聯系，只要學生有事，都應該及時在他們的身邊。了解學生、關心學生、引導學生，站在學生一生發展的角度對學生負責。這是一名成功的飛行教員應該具備的。

其次，本次培訓讓我明白今后的教學除了技能以外，還應該講究方法和策略。

在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。并且高校教師應該與時俱進，自身就應該走在學術的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學生，讓他們在畢業后能很快的適應社會的發展。

最后，本次的培訓讓我對未來的工作充滿信心。

對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關系環境。鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。

三個月的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。不過師培中心為我們安排了微格訓練和試講課程，我覺得很不錯，能讓我們在真正站上講臺之前就有機會通過視頻的回放看到自己講課的全過程，讓富有經驗的老師為我們點評，使我們認識到了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強了大家的交流，因為參加師培的學員中也有許多已經有教學經驗的老師。所以與他們的交流對我們這樣剛走出大學的年輕教師有很大的幫助。使我更加認識到教師應該在“選材、備課、板書”等各方面做到精益求精，綜合運用多種教學法貫穿新的教學理念，讓學生從理論上和實踐上掌握更多的知識。

總之，經過本次崗前培訓使我對自己的職業有了全新的認識，對今后的教學工作多了許多教學方法和策略。最重要的是本次培訓讓我對未來的工作增添了許多信心。崗前培訓是我教師生涯的起點，為我打開了人生新舞臺的大門，我會繼續提高自身素質，堂堂正正的站上人生的大舞臺-----講臺。

關于最美教師學習心得體會范文精選2

“最美鄉村教師”，忘不了講臺前辛勤耕耘的身影，忘不了課堂上孜孜不倦的叮嚀，忘不了課余時噓寒問暖的關懷，忘不了離別時祝福期望的真情。他們的一言一行，一舉一動深深地感動了我們。是什么讓他們——最美的鄉村教師在那樣偏遠的山區，落后的小村，缺氧的高原，人煙稀少的島上，經受住生活條件的艱苦，教學環境的惡劣，工資待遇的低下，幾十年如一日堅守那三尺講臺不離不棄呢?是孩子們強烈的求知欲望，讓他們堅守那三尺講臺不離不棄。是他們內心深處助人的善念，讓他們堅守那三尺講臺不離不棄。鄉村“最美教師”身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了可親可敬的榜樣。老師們通過撰寫學習心得的形式來表達對“最美教師”的敬意。我要向“最美教師”學習：

第一是忠于職守、高度負責的精神。最美老師，美在責任。她們的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，充分體現了她們敢于負責，敢于擔當的精神。向她們學習，就是要樹立強烈的責任心和事業心，把崗位當作社會責任，把工作當作一種事業的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實的干事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

第二是樂于助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心里，對學生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅韌的信念和價值。向最美教師學習，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛精神，本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情，扎扎實實的做好為群眾服務的各項工作，努力把衢州打造成為充滿愛心，人人向往的幸福之城。第三是甘于奉獻、團結互助的精神。最美教師，美在團隊。正是因為學校的這種團結互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的贊歌。向她們學習，就要增強大局觀念，強化責任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力，為衢州兩個崛起貢獻智慧和力量。

用愛與智慧去教育學生。贏得了學生的信任、家長的信任和社會的肯定。孔子也曾經說過：“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。關愛學生是每個教師應盡的職責。只有關愛學生，師生關系才會融洽。只有關愛學生，日常的教育教學才可繼續。我將堅持向衢江四小的三位“最美老師”學習，學習她們的責任心、愛心和堅持不懈的精神，將它融入到日常的工作和行動中去，讓“最美老師”的精神繼續傳遍全國各地。

關于最美教師學習心得體會范文精選3

我們在學校的組織下，分年段學習了“最美教師”的感人事跡。老師們都深深地被“最美教師”的義舉所打動，紛紛表示要學習“最美教師”強烈的責任感和愛心。許多老師認為，“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業、忠于職守的崇高品質和心系學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，他們身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了可親可敬的榜樣。“最美教師”的救人不在于偶然，是無處不在的責任心所致。她們使我對“愛與責任”有了更一步的認識。愛事業如愛生命，她們的事跡鼓舞著大家，我們要像她們那樣，懷著對工作的愛，對學生的愛，熱愛教育事業。她們是我們學習的楷模。

下面談談學習最美教師的心得體會：

一、立足本質，對學生獻出一片愛心。托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。”通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛“字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用父親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。最美的教師堅持樸素的工作作風，一心撲在教育事業，我們也應該做到這幾點：引用衢州市委書記趙一德三句話進行了概括。第一是學習忠于職守、高度負責的精神。最美老師，美在責任。她們的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，充分體現了她們敢于負責，敢于擔當的精神。向她們學習，就是要樹立強烈的責任心和事業心，把崗位當作社會責任，把工作當作一種事業的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實的干事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

三、學習樂于助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心里，對學生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅韌的信念和價值。向最美教師學習，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛精神，本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情，扎扎實實的做好為群眾服務的各項工作，努力把衢州打造成為充滿愛心，人人向往的幸福之城。

四、學習甘于奉獻、團結互助的精神。最美教師，美在團隊。正是因為學校的這種團結互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的贊歌。向她們學習，就要增強大局觀念，強化責任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力，為衢州兩個崛起貢獻智慧和力量。

我們要以她們為榜樣，關心愛護每一個學生，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，我們面對的學生特殊，這就更需要我們拿出一顆“慈母之心”，循循善誘，對學生要耐心細致的去做，去為這些學生服務。就是要學習他們忠于職守、高度負責的精神，就是要學習他們樂于助人、至善大愛的精神，就是要學習他們甘于奉獻、團結互助的精神。“最美教師”這個響亮的名字已經震撼衢州、感動浙江、傳遍全國，為全體老師樹立了學習的榜樣，是激勵我們團結拼搏，奮勇向前的強大動力。

總之，我要以最美教師為榜樣，加強理論學習，提高理論水平，更新觀念，努力鉆研業務，愛崗敬業，在自己的工作崗位上兢兢業業，勤勤懇懇，扎扎實實得工作，為教育事業的不斷進步和發展做出自己應有的貢獻。

關于最美教師學習心得體會范文精選4

最美教師，美在心靈，最美教師，實至名歸。

呂_老師，他的事跡我早已耳聞，未見其人時，便被他美好的品格所感動，而真正見到他，他的樂觀、幽默讓人動容，我原本以為，這樣一個帶有傳奇色彩的老師身上一定有很多悲情的東西，但是從他身上，只看出對美好生活、教育事業和學生的熱愛與希望。是啊，真正熱愛教育的人又怎么會悲情，有的只是對這份事業的無限向往。而他對學生的無私和奉獻更讓我在臺下數次紅了眼眶。一個老師能夠拯救一個學生，我們便可以稱之為偉大，而呂老師拯救了千千萬萬的孩子，是我們身邊最偉大的榜樣。正如呂老師的專題題目——不能讓任何一朵花在我的手中無聲地枯萎，我們一定要學習這種精神，不能讓任何孩子在我們手中誤入歧途，要讓他們在陽光下茁壯成長!

所以趁著我們風華正茂，趁著我們年輕，心中正燃燒著青春的火焰，一定要苦練基本功，掌握一套科學靈活而有效的教育教學技巧。當然，我們更需要修煉一顆充滿著大愛的心，愛我們耕耘著的三尺講臺，愛我們有時可愛有時又可恨的學生。

徐_老師，是我們學校的一名老師，今年我有幸和她做了同事，看過她的視頻，聽過她的事跡，我為她而心疼，為她而感動，更加感覺身邊有這么的“最美教師”而如此幸福!

一個人的成長，從心開始。做任何事，“有心”和“無心”千差萬別。所有外境都是我們心靈建造的，所有外境，也會隨著我們的心靈去改變。對教師而言，如果我們認為教書是很享受的事情，我們就會覺得每件事都很有意義，我們就會滿懷激情去做。但是，如果只把教書看成一種職業，你要從中賺錢，獲取生存，可能你就會特別計較，如果帶著這種心態去工作，你可能就會度日如年。我們應該有自己做教育的“信仰”：教育在我們手上，我們要從中發現，除了掙錢，養家糊口之外更高的意義。這其實就是一種自我認識。

那么，一個教師的意義和價值，到底體現在哪呢?——是讓學生的生命因你而動聽。錢理群老師的一句話：“中小學教師工作的全部意義，就在于成為青少年學生回憶中美好而神圣的瞬間。”于漪老師也曾經說過她自己是：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”其實，那些優秀教師和被我們熟知的名師，一輩子都在不斷地學習當中，正是因為學習，才讓他們更加優秀，最終為我們熟悉。

教師的成長是對自身完整的不斷追求。波斯納提出了一個關于教師成長的公式：“成長=經驗+反思。”所謂“經驗”，就是經歷和體驗，所謂“反思”，就是隔一段時間，回頭看看自己所經歷的，這樣更可能找到前進的方向。

這些最美教師他們為什么眼含熱淚，因為他們對教育這片沃土愛的深沉，我們為什么為他們的所作所為、所感所想眼含熱淚，因為我們明白，是前輩們對教育這片沃土的熱愛，讓國家的教育和未來越來越好。

感謝你們的堅持，我們一定要和你們一樣，守護這片沃土，為國家的教育盡自己的一份力量。

關于最美教師學習心得體會范文精選5

誰曾料到，當客車在橫沖直撞的剎那，一個俊俏的身影奮不顧身;誰曾知道，面對危險的境遇，一個脆弱的女子臨危不懼，學習最美教師精神后感。這身影，為之深愛的學生，這壯舉，為之熱愛的事業，這奉獻，裝點了生命的絢麗，寫就了28歲人生最輝煌的篇章。

她，就是學生心中的女神，她，就是教師學習的楷模，她，就是人民心中的最美麗的教師張麗莉。她的美體現在她的

并不富裕的愛心捐贈里，她的美表現在她勤奮進取的鉆研里，她的美浸透在對每一個孩子全身心的照顧里。正是因為這種對事業的滿腔熱情，對學生的母親般的關愛，對工作的極端負責的態度，造就了今天在危險面前舍生取義的高尚行為，不積跬步無以至千里，不積細流無以成江河，日積月累成就了她如此的偉岸。

黑龍江省佳木斯市十八中的語文教師張麗莉不過是一名代課教師，每月工資微薄，既不是黨員又不是干部，普通的再不能普通，平凡的再不能平凡，竟然可以如此見義勇為，在生命危急的時刻置自己的安危于不顧。也許正是一直以來堅守的平凡中醞釀出的樸實的高尚，使得她做出了超出常人的選擇，義無反顧，在生的面前毅然決然的去保護學生的生命。她如此無私、神圣、高尚的人道主義精神像一面戰旗永遠植入每一個中國人的心頭。

從墾區文件到省級報紙，從電視到廣播，張麗莉的感人事跡享譽千家萬戶，一次次看，一次次聽，一次次被張老師的大愛所感動，一次次靈魂被觸動，深深的敬佩著她的義舉、壯行，在無限崇敬中，也為教育戰線上有這樣的老師而自豪。

身為教師的我，對照張老師的奉獻與犧牲精神，要學習的東西很多很多，首先我要學習她能夠耐心地關愛每一個學生，從不計較個人得失，能夠抓住學生日常生活中的點滴變化，不放棄，不嫌棄，從而想方設法去轉化她，幫助他們克服學習上的惰性;還要學習她對工作的那份進取心，像她那樣真正的付出努力，把工作當做生命中不可或缺的事業來做，不斷為自己設立短期目標，努力地在原有基礎上有所提高，有所創新，去完善自我，從而超越自我;更要學習她能夠及時發現自己身上存在的不足，虛心改正，做一個善良、正直、無私、有愛、熱情的教師，真正能夠擔當起為師的責任。

美女教師舍己救人的高尚精神、愛崗敬業的崇高精神、無私奉獻的高尚品德、追求卓越的崇高理想就是教師乃至各行各業的人們學習的原動力，就是我們這個時代一直呼喚的真、善、美，就是我們人生路上的指路明燈，就是今后我們工、學習、生活中的榜樣。對照她的行為，我們理應發現了自己存在的不足，便知道了未來努力的方向。

未來，不，從今天，我們都要重塑職業理想，修為個人品質，鍛煉意志力，創造出我們這個時代更多的美麗。

篇5

大家好!首先要感謝領導和同志們對我的信任，讓我有機會站在這里演講。今天我演講的題目是：提升“責任、能力、形象”促財政系統發展。

我作為一名負責農業稅收的基層工作人員，今年是工作的第七年了，如何更好地貫徹落實“提升責任、能力、形象促財政系統發展”的工作方針？如何在服務經濟發展中發揮重要作用，履行“聚財為國、執法為民”的農業稅收宗旨呢？古語有云：天行健，君子以自強不息。我們農業稅收只有牢固樹立和全面落實科學發展觀，堅持按照科學發展觀的要求想問題、辦事情、作決策，才能使全面建設小康社會真正建立在求真務實的基礎上，才能真正做到經濟發展帶動社會全面進步，才能成為一名合格的人民公仆！

“加快財政發展，促進農業稅收”是省*****的偉大號召，農業稅收部門責無旁貸：農業稅收人應加大服務企業、扶持產業；應敞開大門、敞開心門；應以誠待商，以情留商，竭力富商，為企業發展營造寬松、和諧、優惠、優質的稅收環境。

那么，作為財政系統農業稅收中心的一員，又該如何為財政農業稅收事業的發展來盡自己一份微薄之力呢？一直在基層從事農業稅收工作的我，明白了要用科學全面的眼光看問題，明白了農業稅收服務是一項非常繁瑣又比較辛苦的工作。沒有適時的物質保障和適宜的服務保證，機關工作和活動就會失去基礎和動力，和諧財政系統的創建也將無從談起。

我認為要做到以下三點：

一是要有堅定正確的政治方向和立黨為公的政治信念。我認為，在新的歷史使命條件下，青年員工要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權利觀、地位觀、利益觀，牢牢把握“科學發展觀”的重要思想精髓，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，并用以指導自己的思想和實踐。在農業稅收中，我們的心，我們的力都要用在農業稅征收上，這就是我們的政治方向，這就是我們的政治信念。

二是要有吃苦耐勞、無私奉獻、善于專研的敬業精神和求真務實、雷厲風行、敢于碰硬的工作作風。敢于決斷的氣質、競爭開放的性格和堅忍不拔的意志是新時期對青年員工的要求，也是我不斷努力的方向。多年來，正是這些要求不斷激勵著我在平凡崗位中發揮著自己的光和熱。是啊！讓自己的青春閃光，為企業的發展奉獻自己，就是要從一點一滴的小事做起。

三、注重抓好自身建設。作為一個青年員工，必須認真學習，抓好自身建設，才能完成組織交給我們的工作任務。我將努力按照政治強、業務精、工作勤的要求對待自己，將切實以“提升“責任、能力、形象”促財政系統發展為目標，做到愛崗敬業、履行職責，嚴以律己，寬以待人，全力實踐“團結、務實、嚴謹、拼搏、奉獻”的時代精神。要堅持在工作中不斷的“自我提升，自我學習“學習是一件艱苦的事情,沒有壓力，難以出效果。因此，必須營造一種激勵大家自覺學習、努力學習的良好氛圍。通過采取"以創促學、以查促學、以考促學"的方法，激發干部職工的學習熱情，實現"要我學"向"我要學"的轉變。

1、以創促學。以創建學習型財政系統為契機，增強稅收工作人員自覺學習、終身學習的意識。首先，要明確學習的指導思想和基本目標。學習應堅持以"三個代表"重要思想為指導，以"依法治稅、從嚴治隊、科技加管理"為基本要求，以全面提升干部隊伍的綜合素質和競爭力為落腳點，樹立終身學習理念。從***的實際情況出發，我們的既定目標是，通過開展"政治理論知識、法律法規知識、現代科技知識、崗位技能知識、市場經濟知識、**知識"六個方面的學習活動，到****年基本實現以下目標：一是**歲以下在職人員全部達到大專以上學歷；二是中層以上干部本科學歷達到**%；三是**歲以下人員計算機操作水平全部達到中級以上；四是征收、管理、稽查等各系列至少有**%的人員達到一專多能的復合型人才標準。其次，創辦"***農業稅文化學習室"、"****農業稅文化網站"和"****農業稅網上黨校"，為不同知識層面的人員構筑新型的學習陣地。第三，健全激勵機制，把學習培訓的績效同上崗、晉升、獎懲、評先及工資、福利待遇緊密掛鉤，做到成績優，則崗位優，待遇優。

2、以查促學。一是實行學習計劃管理，凡列入《***》的學習、培訓內容，必須按計劃進行；凡列入計劃的各類培訓班，事前必須進行備課示教，準備工作未做好不得開課。二是建立集中學習簽到制度，經常檢查學習簽到本，無論什么原因缺課，事后必須限時補課，對無故缺課者以曠工論處，并通報批評。三是建立學習檢查制度，定期查閱學習筆記和學習心得體會，對學習記錄、心得體會、習題作業的數量和質量都做出具體規定，凡敷衍了事者，除限期達標外，并進行通報，督促其認真對待學習，按時完成學習任務。

3、以考促學。一是建立調考制度，堅持"凡學必考，以考促學，學習與考試同步"的原則，除平時進行的培訓考試、崗位考試、一般測試外，每年年終縣局組織一次全員考試，用實實在在的成績檢驗學習效果。二是建立學習成果考核評估制度，每年對各單位的學習計劃落實情況、上級調考成績及學習效果如何，進行一次綜合考核評估，考評結果納入綜合考核之中，獎優罰劣。

4、鼓勵自學。縣局規定對利用業余時間參加學歷教育的人員實行獎勵政策。凡是自學取得專科學歷的人員一次性給予**元的獎勵，取得本科學歷的人員一次性給予**元的獎勵，取得研究生以上學歷的人員一次性給予**元的獎勵。

5、強化投入。一是強化教育經費投入，寧可少搞點基本建設，少發點獎金福利，也要擠出資金保證正常的教育經費需求。二是強化人力資源投入，配齊配強專職教育工作人員，讓他們專心致志抓教育。同時，下力氣選培政治、業務、法律、計算機等專門教員，為干部職工學習、培訓創造良好的人力、財力條件，促進干部隊伍綜合素質全面提高。

篇6

督學培訓心得體會

**，本人兩次到國家教育行政學院（北京市大興區）參加了全國教育督學培訓學習，先后聆聽了林仕梁、曾天山、王定華、王建宗、楊國順等專家學者的報告，其中北京市**督學、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員、教育部課程改革試驗區專家指導組委員、國培計劃專家、中國新課程研究院指導專家胡新懿教授的《課程改革創新與課堂教學》講座，令人印象特別深刻。

一、主要觀點

對我來說，聆聽胡教授的講座，是學習，更是一種享受。其思想之前衛、觀點之獨到、言語之簡潔、>演講之精妙，無不讓聽者入神。胡教授講授的《課程改革創新與課堂教學》，給我印象特別深刻的觀點主要有以下三點：

1、要樹立五種新的人才培養觀念。即樹立全面發展觀念，樹立人人成才觀念，樹立多樣化人才觀念，樹立終身學習觀念，樹立系統培養觀念。

他認為：學生不只是需要知識，更需要引導。“讓學生成為會規劃人生的人”。在他的倡導下，北京二中等學校每年、每期都讓學生做發展目標規劃，在班級設立“學期發展規劃欄”，指導和幫助學生做好不同時期的人生規劃。

2、課程改革是一項綜合改革。學習、實踐新的“學習科學”理論，改變課堂教學；課改分“執行、破冰、創新”三個階段；將課堂教學改革作為課程改革的重點；要調用多感官學習是最有效的；倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。

目前世界更注重24小時后的知識保留度，他認為Learning pyramid-學習金字塔對改善教學方法有很好的啟發作用，建議各校將其掛在教室里，供師生學習使用。截止目前，他已在多所學校看到師生自制的學習金字塔。如吉林省吉林市第58中學學生自制的“學習金字塔”，位于中緬邊界云南省騰沖縣固東鎮的一農村學校班班有《學習金字塔》。

3、教師在課堂上要關注學生整體生命的發展質量，不只是知識。學生是以整個生命進入課堂；國家處于轉型期，社會浮躁，教育必須沉靜。

二、工作方法

從胡教授的演講中，我們深切感受到他特別注重運用兩種工作方法，即帶著問題下去調研，運用數據說明問題。

1、帶著問題下去調研。無論是接受組織分配的工作任務，還是自己去學校，胡教授必然會召集師生座談交流，而每有這樣的機會，他都會事先精心設計調研問題與方式，有計劃、有目的地做調研，以提高調研的針對性和有效性。

如在黑龍江伊春市一所小學調研，他向五年級學生做問卷調查，先讓學生寫下老師問的問題的答案，然后讓孩子們交流。三個問題分別是：

（1）最喜歡的學科是什么？簡述理由。

（2）最不喜歡的學科是什么？簡述理由。

（3）學校哪些工作需要改進？請給學校工作打分。

在孩子們交流的基礎上，召開學生座談會，問四個問題，每問一個就討論一下，再問下一個。四個問題分別如下：

（1）你最喜歡的學科是什么？

（2）你學習最困難的學科是什么？

（3）你有什么學習需求？

（4）談談你的生涯規劃。

從以上問題設計與調研方法可以看出，胡教授注重從孩子的視角去了解學生的所思所想，“以人為本”在他的工作方法中得到很好的體現。特別是交流討論“學習需求”與“生涯規劃”時，耐心地給孩子們講其重要性，引導學生明白其含義的同時，逐步建立終身學習的意識與思想準備，樹立人生目標并努力為之而奮斗。

20**年7月2日，他在一所農村小學召開教師座談會，就問一個問題：您的學生是什么樣子的？10名教師參會，他要求人人發言，且不重復別人的觀點。結果有3名教師欣賞自己的學生，另外7名都是埋怨情緒，要么說家長不重視，要么說優秀的孩子都轉走了，只剩下些沒用的不上進的孩子等等。胡教授針對這種情況，要求全體教師從鼓勵、欣賞和贊揚孩子的角度去找學生的優點，重新發言，結果會后老師們認識到，只要仔細觀察與思考，其實自己的學生還是有很多優點的，而且部分孩子還有學鋼琴、街舞的愿望與愛好，可老師們根本沒重視和培養他們的興趣愛好，沒為他們創設必要的學習條件。由此看出，胡教授的調研過程，更是一個對基層教師指導培訓的過程。

2、運用數據說明問題。胡教授善于運用各種數據分析和說明問題。他在學習黨的十報告時，注意到報告全文有29000多字，其中關于教育改革與發展論述的有380字，他對這380字的內容進行反復的研讀。他在每一次的調研中，都注意計算各種比例、統計相關數據，用數據分析問題，得出有數據支撐的結論。推介使用學習金字塔，就是運

用數據說明問題的一個實例。在伊春調研后，將學生回答問題的各種數據進行統計與分析，特別是針對學生“最不喜歡的學科的理由”做深入分析，找出問題所在，再與學校校長交流，幫助學校分析優勢與薄弱學科，指導校長增強課程領導力，強化教師專業素養提升等。

三、個人反思

作為一名督學，聆聽胡教授等專家學者的報告后，本人結合我區教育督導工作實際，做了一些思考。

1、督學必須加強業務學習。督學的“督政督學與監測”職責和崗位性質，決定了督學必須全面掌握黨和國家的教育政策與法律法規，做到依法督導；必須熟悉學校各項常規管理業務和教育教學工作，做到對學校課程開設、德育工作、隊伍建設、后勤管理、評價考核等全方位指導與督促；必須時刻把握教育改革與發展動向，與時俱進地做好教育督導工作。作為一名督學，一是需要加強政治業務學習，二是需要參與教育局各科室各職能部門的業務學習，三是需要走進校園參與師生學習。

2、督學隊伍建設需要專業化。相對來說，我區目前的督導隊伍不夠專業。新聘任的12名專職督學中，有6名是教育局領導，督導辦公室又是教育局行政審批科，工作職責均為“兼職”；18名兼職督學更是各自以科室、部門或學校管理職責為主。在今后的督學隊伍建設中，需要從年輕化專業化的角度考慮，調整現有的年齡與能力結構，改善目前以“兼職”為主的隊伍現狀，強化專業化隊伍建設，特別是需要配置具有較高教育統計與評價理論水平和實際操作能力的專職督學，更好地履行“監測”職能。

3、教育督導必須堅持“兩個并重”——督政與督學并重，監督與指導并重。《教育督導條例》第三條第四款明確規定：“對**履行教育工作相關職責的督導與對學校教育教學工作的督導并重，監督與指導并重”。在實際工作中，“普九”、推進義務教育均衡發展等成果，主要是督政的結果，即“對人民**落實教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的督導”；監督與指導，則應以“監督”為重，即“對本行政區域內的學校和其他教育機構教育教學工作的督導”。

篇7

個人校本培訓心得體會范文一

通過一學期的校本培訓，和其他的培訓方式、繼續教育方式，本人談一下在校本培訓中的三個問題。

一、校本培訓的意義

作為教師繼續教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發展，是深化我國中小學教師繼續教育發展的一條重要途徑。

(一)校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平

《中小學教師繼續教育觀定》明確提出了我國中小學教師繼續教育

性質與目標：中小學教師繼續教育，是指對取得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業務素質而開展的培訓。

中小學教師繼續教育要以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點。

教師參與繼續教育其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學服務。

中小學教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現的。

中小學教師繼續教育要為實施素質教育服務、直接為教學服務、要體現在對學生學習成績的影響上，決定了繼續教育的內容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助于中小學當前的問題解決。

(二)校本培訓有利于提高中小學教師參與積極性

成人教育中，受教育者的主體意識很強，當他沒有意識到參加培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的發展。

由于教師身心發展已經成熟，認知結構達到一定水平，在教師身上顯現出來的學習者應是自我發現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經驗、發揮主體作用是參學者自我教育和自我發展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續教育，參學者往往抱著我是來接受教育的的被動心理，信息流向主要是培訓者參學者，基本沒有參學者培訓者、參學者參學者的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學教師自身經驗不被重視、教師缺乏主體外化實證主體的機會，他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續教育的積極性和主動性。

校本培訓的環境有利于形成教師主體意識：培訓過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓人數少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務和責任，而且增加了教師的參與機會;同時，校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學實踐緊密結合，教師的經驗和問題更容易受到重視和關注，教師參與積極性更強;更為重要的是，校本培訓有利于滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內化為教師的教育教學能力，轉化為實際教育教學效益，有利于形成教師繼續教育的內在動機。所以，校本培訓有利于提高中小學教師參與繼續教育的積極性，提高中小學教師繼續教育質量。

(三)校本培訓有利于彌補繼續教育資源不足

由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續教育、去參加社會機構的培訓，所以校本培訓以學校為陣地，因校制宜、內向挖潛，學校、老師都可以根據自己的實際情況采用適當的方式，選取適合需要的內容，有的放矢地完成培訓任務，是一種機動靈活的培訓方式

(四)校本培訓有利于學校學習型組織建設

終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，學習不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反，學習就是工作的核心，學校就是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己。只有組織捅有眾多會學習的團體，才可能發展成為善于學習的組織。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值;同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協作與交流，增進團結與友誼，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進學校由教師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向學習型組織發展。

二、校本培訓的組織

(一)校本培訓的制度化建設

1、教師發展不僅是學校和學生發展的條件，也應該是學校管理的目標。學校要對學校教師發展方向、發展目標、實現途徑進行認真規劃，這種規劃不能僅僅停留在學校領導層的頭腦中，而是應該經過自上而下、自下而上的反復，成為明確而具體的規劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識，激勵學校成員為此目標奮斗和努力。

2、學校領導要注意挖掘和協調繼續教育資源，實施校本培訓。

3、教師參與業務培訓提高，不僅是中小學教師的義務，也是中小學教師的權利。學校要把保障教師參與培訓提高作為以法治教的重要內容，依據《教育法》、《教師法》、《中小學教師繼續教育規定》等政策法規，創造條件，為教師繼續教育提供條件保障。

4、校本培訓的制度化：(1)校本培訓的工作制度，即把什么時間、什么地點、什么內容、什么人實施、什么人參訓、什么要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體和個體必須遵守的規范;(2)檢查考評制度，每學年(或學期)對教師繼續教育檢查考評些什么、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結果怎樣處理進行明確要求，使之成為制度。

(二)、和學校和教師實際緊密結合是校本培訓的根本

校本培訓以學校和教師當前及發展中的問題為出發點，以問題解決為目標，以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為主要教學方式。

(三)、繼續教育活動中，必須有其他培訓活動的完善和補充。

三、校本培訓的模式

校本培訓的模式應該是多樣的，不能把大家集合在一起學習就稱為校本培訓。

1、專題研討式：參與學校教研活動是每個教師教學生活的重要組成部分，教研活動不僅是中小學改進教育教學、提高教育教學質量最常用、最普遍的措施和手段，也應該是培訓提高教師最常見、最有效的方式和手段。

把教研、師培有機地結合起來，首先教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，其次教研內容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學研究為例：首先要運用系統的方法對課堂教學要素和環節進行系統分析，然后按照最優化教學原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環節的優化問題，最后將優化的各要素和環節整合在課堂教學中，以改進課堂教學，有利于中小學教育教學問題解決和中小學教師素質提高。

2、個別指導式：個別指導式也就是傳統的師帶徒培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能，盡快適應教育教學為目標;第二類是教育教學能力相對較弱的教師，以轉變教育觀念、改進教學技能和教學方法、提高教學質量為目標;第三類是新調入學校的教師，以熟悉了解學校、盡快融入教學體系和教師群體為目標;第四類是具有發展潛力的青年骨干教師，以繼承和發揚名優教師優秀教育思想和成功經驗、形成教學風格和特長為目標。

3、課題研討式：課題研討式校本培訓就是通過組織教師參與教育科研，學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長發展的必由之路，它最適合促進骨干教師的提升和發展。對教師成長規律進行研究表明①，教師成長有兩個重要的轉化期：一是從教育的新手向教育能手轉化的時期;二是教育能手向學者型教師轉化的時期，由教學能手向學者型(科研型)教師轉化的根本途徑是參與教育科研。

4、專題培訓式：把專題培訓式與專題研討式進行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進行，側重于當前教育教學的問題解決;專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側重一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的問題解決，側重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。專題培訓在時間上可長可短，可以是一小時的學術報告、專題講座，也可以是延續幾個月的計算機培訓班、英語口語訓練班;在內容上可以針對當前突出存在或急需解決的問題，如師德建設研討與報告、新教材與新教法培訓，也可以是系統性、規范性的研究生課程進修班;指導教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

5、資源共享式：充分利用學校的軟硬件資源，學校的校園建設為廣大教師學習提供了一個很的平臺，同時我校有很多名師和先進模范也是我們廣大教師的學習榜樣。

6、學校管理的個別自學式：在學校教師成長總目標指導下，學校明確規定學習任務，由教師個體實施，每個教師根據自身實際確立自我成才目標，自我定位，自我導向，自我修養，自我提高。促進教師自學，學校要把激發教師內在學習積極性作為根本，必要時輔以制度、檢查和獎懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學形式，學校要積極為教師個別自學提供條件，使教師有資料可學、有時間可學、有地點可學、有好心情可學。

個人校本培訓心得體會范文二

本年度，我參加各種校本培訓，觀摩了多節優質課學習等等。學習了先進的教育理論，也和我學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級數學課，在教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。，我能夠虛心向一些經驗豐富的優秀教師請教，積極地參與學校的教研活動，并認真上了一節公開課。經過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下：

一、更新教育觀念。

這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用農遠工程資源、網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。

美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結。

二、做好課改中教師角色的轉變

1、權威者轉向參與者,激勵者要培養學生創新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威。

2.向專家型轉變

未來教育需要專家型的教師,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

個人校本培訓心得體會范文三

我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容.

以前我的認識就是春蠶到死絲方盡，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許給學生一杯水，自己首先得有一桶水的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的活水，又有何不可?同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。

首先，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

篇8

1.前言

臨床實習是藥學生走上工作崗位前必不可少的實踐學習環節，在人才培養中占有重要地位。同時，帶教老師作為畢業實習生的指導老師，帶教老師的能力水平決定了帶教效果的好壞。為確保藥學專業實習工作的順利展開，培養符合社會需求的現代藥學人才，本文就實際工作中的一些做法和經驗進行總結，并積極探索帶教老師需要的個人綜合能力，簡述如何才能提高藥學實習的帶教能力，提高實習生的帶教質量，為藥學實習帶教工作提供參考。

2.帶教老師需要的綜合能力

2.1 帶教老師的資質

帶教老師是藥學實習生最先接觸的人，對今后走上工作崗位有著深刻的影響。要保證學生實習質量，離不開一支專業、規范、優質的帶教隊伍，故必須建立一個不斷優化的帶教師資庫。

2.2 帶教老師的專業能力

對如何提高藥學專業帶教質量是帶教藥師面臨的重要課題。為確保實習工作的順利開展，以實現現代藥學人才需求的教育目標，藥學教研室在實習帶教過程中，努力為實習學生創造優良的學習條件，深入探索教學方法，教師積極爭取外出參加學習、學術會，外出參加培訓后及時把新知識新技能作回科交流，定期組織內部講課，總結以往帶教及臨床藥師培訓的工作經驗，通過不斷加強教學管理，帶教質量逐年提高，教師的實習帶教能力也明顯增強，得到了各院校及實習學生的充分肯定。

2.3 帶教老師的教學能力

我院藥師大多是傳統培養模式即化學模式下培養出來的，偏向于藥理學、藥物化學、藥動學方向等基礎學科，臨床醫學知識及臨床實踐工作時間不長，缺乏縝密的臨床思維及豐富的臨床經驗，臨床工作中遇到問題時容易從藥學的角度出發，難做到按患者的具體情況分析藥物治療方案的合理性，因此開展工作時具有一定的局限性。同時存在非R抵識因素，非教育專業畢業的帶教老師，只是通過短期的崗前培訓，儲備的人文知識、心理學知識、教育學知識不充分，交流溝通技巧確有欠缺，不了解一些最新的教學方法及手段。在實習帶教過程中，可能存在著教學安排不夠合理，教學方法單一，不善于與學生進行積極的溝通與互動，這對提高實習帶教質量都有較大的影響。然而藥學帶教工作必須順應時代的發展，工作模式必須進行結構調整，加快教學內容改革，只有通過不斷改革，提升帶教能力，才能滿足學科發展的需求[1]。

2.4 帶教老師的培養充實

衛生部《醫療機構藥事管理暫行規定》明確提出：建立臨床藥師制，要求臨床藥師深入臨床參與查房、參與危重病人的救治和病案討論。臨床藥學專業是一門醫學與藥學相結合的的臨床應用學科，既不同于臨床醫學，也不同于傳統藥學。臨床藥學是時展的必然，近年來有了突飛猛進的發展趨勢，對促進臨床合理用藥，避免藥源性疾病的發生，提高臨床治療水平和醫療質量安全，保證患者的身心健康具有重大意義。在畢業實習安排上，和以往的藥學實習也相去甚遠，不僅要求熟悉藥事管理相關法律法規、藥品依法采夠、調劑工作規范，掌握各種常見藥物的藥理作用、毒副作用、用法用量、注意事項等，還要求努力學習臨床常見疾病的診斷方法并建立臨床思維，要求跟隨帶教藥師學習個體化藥物治療方案、實施藥學監護，最終提高學生的實際工作能力。醫療機構改革，以藥養醫的時代已終結，大批藥師工作重心發生質變，必須及時轉變工作思路，加強學習，提高綜合素質，順應時展，否則必將遭到淘汰。醫院應當給予大力的扶植與培養充實，“掌好舵、扶上馬送一程”，讓藥學這個學科在改革的浪潮中奮力前行，廣大藥師更應把握好機會，用好藥物這把“雙刃劍”，造福于百姓。

3.合理安排實習內容

3.1 調劑實習

藥房作為重要的窗口科室，擔負著藥品供應、藥學服務的重任，了解藥房工作程序是以后參與合理用藥咨詢服務的基礎[2]。我院門診藥房采用大窗口透明式發藥，配合門診自動整盒發藥機，患者近距離等候調劑、審方、發藥一系列過程，對藥師的整體素質要求較高，不容毫厘差錯。要求學生熟練掌握藥房的工作程序、藥品管理知識、能獨立審方、對處方用藥進行評價、識別處方中潛在的配伍禁忌、解答患者提出的用藥咨詢；要求學生樹立“以病人為中心”的服務理念，嚴格執行“四查十對”制度、認真調配，避免差錯事故發生，保證患者用藥安全、有效。通過處方點評，門診用藥咨詢服務，與患者面對面的溝通解答，將理論知識與實際工作結合起來，為將來從事藥學工作打下堅實的基礎。

3.2 庫房實習

要求學生認真學習招標采購政策，藥品采供程序，藥品入庫驗收登記制度、分類儲存制度、養護制度、特殊藥品管理制度以及藥品儲存的溫、濕度要求。讓學生了解藥品從驗收入庫、藥房請領到患者取藥的帳物管理流程，了解藥品數量管理在各個環節的具體做法，使學生對財務制度及醫院藥品計算機管理（HIS系統）有一個基本概念。

3.3 臨床藥學實習

我院臨床藥學科建于2005年，目前已經發展成為16名成員，（碩士5人、學士11人），其中專職臨床藥師9人，覆蓋呼吸內科、神經內科、消化內科、內分泌科、心血管內科、ICU、腫瘤科、感染科、兒科，待規培臨床藥師7人。2015年被批準為國家衛計委臨床藥師規培基地，培訓專業為通科臨床藥師。2016年3月臨床藥學科開始面向全省招收藥學專業學員，已完成第一屆4名基層臨床藥師的培養。作為國家衛計委臨床藥師培訓基地，具備豐富的臨床藥師帶教經驗，并建立起完善的臨床藥師培訓制度。

主要帶教內容：合理用藥、血藥濃度監測、不良反應監測、抗菌藥物使用監測等。培訓目標：藥師在完成通科培訓后，應在審核處方、用藥醫囑以及抗感染藥物臨床應用和慢性病藥物治療管理方面具備基本藥學服務能力；掌握常用抗感染藥物臨床應用專業知識與技能；熟悉抗感染藥物臨床應用監測方法與指標控制；了解指定學習病種的臨床基本診療過程與初步知識；具有獨立完成處方及醫囑的審核能力；掌握指定學習病種常用藥物的相關知識，并能應用于臨床藥物治療；掌握對特殊生理、病理人群開展基本藥學服務的技能；具有與醫護人員及患者溝通交流的技能，為患者提供用藥指導的能力，能夠參與常見慢性病藥物治療管理。培訓方式：嚴格按照培訓指南要求，通過理論授課、臨床查房、藥學查房、病例分析討論、文獻閱讀報告等多種形式組織學員開展學習，定期考核。通過對臨床藥學實習模式的摸索和不斷完善，科室帶教質量不斷提高，得到了各學員的充分肯定，帶教過程中逐漸積累了一定的經驗。

3.4 制劑室實習

了解醫院自制制劑生產的相關政策，了解設施設備及生產環境方面的要求，重點掌握國家GMP標準對醫療機構制劑室的布局、凈化條件、生產品種申報的要求；熟悉醫院自制制劑的管理制度及生產檢驗情況；掌握制劑車間的清潔消毒操作規范；了解并掌握普通制劑的配制和檢驗方法；掌握靜脈營養的配制及操作規程。

4.對畢業實習的改進建議

教學必須面向社會、適應社會，為社會輸送合格有用的人才。畢業實習是學生從理論教育走向實踐的特殊階段， 它對學生的思想和能力的影響是很大的。應通過實習期的鍛煉 ， 培養學生遵紀守法、團結協作、愛崗敬業的觀念， 提高獨立解決問題的能力、人際交往的能力，為將來順利走上工作崗位打下基礎。

4.1 強化紀律意識和法規教育

實習學生必須嚴格遵守醫院及科室規章制度。禁止實習學生未經允許擅離職守、遲到早退、樹立嚴格的作息觀念。嚴格執行操作規程， 如《處方管理辦法》、《醫療事故處理條例》、《藥品管理制度》、《品管理條例》等。牢固樹立法規意識，使學生意識到醫務工作的任， 養成嚴謹的工作態度 ，保證醫療安全和實習質量。

4.2 注重實踐能力的培養

學習的目的是將理論應用于實踐， 帶教老師應為實習生提供更多實踐機會 ，除講解示范外，盡量讓他們獨立操作 ， 以培養他們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

4.3 充分利用現代化教學設備及互聯網

實習期間，學生被分到不同的部門 ，實習內容各有側重點。應充分利用現代化教學設備及網絡資源，加強實習學生間的學習交流，通過定期組織小講課，學生制作PPT輪流講課，以鍛煉動手動口能力， 探討實習存在問題，適當調整和完善實施方案 ，以達到的預期教學目的。充分利用微信群、QQ群等網絡資源作為交流平臺 ，加強老師與學生之間的交流合作 ， 解決學生實習中的困難， 定期通報實習進度，交流心得體會，鍛煉學生的交流能力和組織能力。

4.4 科研實踐

建議由教研組牽頭、帶教老師擬題， 根據醫院藥學工作的實際情況提出對應課題。在帶教老師的指導下， 查閱資料 ， 了解所擬定課題的國內外研究動態，寫好綜述 ，擬定實驗計劃 ，了解實驗所用儀器設備的操作方法 ，準備相應的試劑、藥品、實驗動物等。學生親自動手實驗， 從數據采集、數據處理、結果分析到論文寫作， 由老師指導學生一步步完成，從而提高學生的動手能力 ， 學會開展科研工作的基本方法。

5.結語

總之，教學實習能夠很好地使理論知識與實際工作有機結合，是養成學生良好工作習慣和工作方式的重要階段。實習帶教的質量，實習內容的安排，對實踐能力的培養，對學生將來進入社會能否承擔起藥學工作任務有著舉足輕重的影響。在實習帶教過程中，帶教藥師應不斷提高自身的文化素質和學習最新的教學方法，同時醫院也應健全配套的教學工作評估體系和教學質量監控評價體系，這樣才能真正提高帶教藥師的帶教水平和工作積極性，提高醫院整體的藥學帶教質量，培養符合現代社會要求的臨床藥學人才，實現既定教育教學目標。通過醫院的實習 ，學生對醫院藥學工作的每一個環節有所了解 ， 以后可以根據自己的個性特點 ，制定擇業目標。通過各部門的學習 ，使理論知識在實踐中得到升華， 學生的綜合素質和解決實際問題的能力得到提高 ，使之能夠較快地進入工作角色，發揮作用，成為醫藥單位歡迎的有用人才。

參考文獻

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【關鍵詞】 海陽秧歌；規訓形態；所指；操練性

[中圖分類號]J70 [文獻標識碼]A

“規訓”一詞來源于福柯的《規訓與懲罰》，意思是用來指稱一種特殊的權利形式：即規訓既是權力干預肉體的訓練和監視手段，又是不斷制造知識的手段，它本身還是“權利與知識”相結合的產物。《舞蹈身體語言學》將其應用于對舞蹈存在方式之一“學院派”教學體系下的舞蹈之代稱，從而構成了一種與生活形態相對照的存在方式――規訓形態。這一概念雖顯尖銳，倒是暗合“舞蹈是殘酷的藝術”一說。較之生活形態，規訓形態中的舞蹈就像是原始森林被抽樣移植或嫁接而后成林的“次生形態”。當生活形態中的舞蹈身體語言從身體文化系統中抽離，而后提煉成具有訓練價值和編碼能力的元素，這本身就是一個身體被規訓的過程。其結果是一來舞種的種類大大較少，二則舞蹈身體語言之表達越發精致。這種精致來源于職業舞蹈院校致力于在單位時空內對身體能力嚴格地、限定性開發。[1]次生舞蹈是原生舞蹈到再生舞蹈的必經之路過渡期，舞蹈經過規訓形態的次生舞蹈也就是我們所說的教學部分，才逐漸承接到舞臺部分的再生舞蹈。

一、規訓形態下的海陽秧歌

海陽秧歌是山東三大秧歌之一，每年正月十五至農忙之前，漢族各地都開始秧歌迎春鬧元宵的習俗，廟會與各類活動都會有秧歌的演出，是民間社火的舞蹈部分。民間的海陽秧歌的秧歌隊由執事部分、樂隊部分、舞隊部分組成，是一種集歌、舞、戲于一體的民間藝術形式。[2]海陽秧歌動作的特點主要講究內在力量的擴張，“剛柔并濟”，非常注重腰部力量的靈活性，因而有“三道彎”“提沉動律”等動作特點。不僅如此，海陽秧歌非常善于塑造各種人物形象，刻畫人物性格，如貨郎、丑婆、王大娘等，用形象鮮明、惟妙惟肖的舞蹈語匯抨擊邪惡、贊頌真善美。

（一）動作元素形成

海陽秧歌課堂民間舞教學素材主要是由張蔭松老師經過多年的采風實踐，利用自身優秀的身體素質，將民間藝人的原生態動作進行提煉加工再認識的結果。在向民間藝人學習的過程中，從最開始的模仿動作，學習基本的舞步，到進入風格性的提取過程中，掌握了豐富的地方原生語匯。將所有的動作開始進行不同分類，尋找不同人物身上的共性特征，總結出有規律的身體動律，提煉出了一套有舞蹈訓練價值的海陽秧歌教學內容。

在海陽秧歌動作素材的選擇上，具有代表性的主要有丑婆拱花、金雞報曉、纏頭扇等；代表性步伐主要為擺步、跌步、追步等；代表性舞姿主要為遮陽扇、齊眉扇等。在體態特征方面主要提取“三道彎”為主，俗稱麻花腰，動作動力是自下而上的轉擰，形成了獨特的體態特色。在動態特征方面首先以流動性為主，其次貫以“s線形”“向心力”“離心力”等流動方式，形成了多方向、多空間的動態特征。如箍漏匠與王大娘[3]之間的追趕，用追步的步伐與“s線形”的動態方式展示你追我躲的情節內容。在節奏特征上“快慢明顯”“一驚一乍”的特點最為明顯，這一節奏特征也對學生的氣息控制要求很高，配合鑼鼓經變化多端的音樂伴奏，為海陽秧歌提供了非常豐富的表演空間。張蔭松老師從民間素材中提煉出來的這些動作基本元素，對人體表演、節奏、肌肉的控制、體態等方面的訓練和配合有著很高的要求，運用在教學當中對訓練表演者的肢體能力和對人物掌握的表演方面都有著極大的作用。

（二）所指的模糊性

索緒爾認為：語言單位是一種由兩項要素聯合構成的雙重的東西。語言符號由兩個心理要素組成，由聯想的紐帶鏈接在我們的腦子里。其一要素是能指，也就是音響形象，另一要素就是所指，也就是內容和意義。[4]

原生舞蹈的海陽秧歌中，身體語言大部分以生活性為主，舞姿多為生活行為，即興而發、豐富多彩，帶有自娛性特點。因此這些舞蹈身體語言有著自己的表演風格、舞蹈詞匯，能指單純且所指簡明。比如在每年的廟會期間，海陽秧歌的秧歌隊表演在開場護圍后，貨郎就挑著扁擔出來了，與翠花拿著扇子在場子中間談笑逗樂，動作巧妙且隨意，兩人穿梭在秧歌隊中間，沒有確定的站位，動作隨性而發，配合鑼鼓的敲打動感韻律十分強。這兩個角色很單純地表現反對封建禮儀、爭取婚姻自由的內容。次生舞蹈的海陽秧歌也就是經過規訓形態下的海陽秧歌，經過訓練性的篩選與淘汰，風格的統一，已經沒有了與貨郎的配合性動作，角色關系也有所轉變，精煉出來的詞匯在修飾后變得精致，甚至更注重技術，所指就漸漸變得抽象不清晰，因此“能指精致而所指模糊”[4]。以“丑婆”形象為例，民間的“丑婆”是老婦扮相，多和戴著頭具的孩童扮相“傻小子”一起，在秧歌隊中跌、翻、滾、爬，有較高的技巧。既可在大場中自由穿插暢行無阻不拘規范地進行即興表演，又能在小場中起到渲染氣氛活躍情緒逗趣的作用，以一種詼諧幽默的表現方式取悅觀眾，是觀眾最喜愛的角色。然而經過規訓過后進入課堂的“丑婆”，不但已經沒有了“傻小子”作為雙人舞對象，就連動作也變得美了起來，與原本民間中丑婆所展示的以苦為樂、百姓辛酸苦辣的形象有一定的差異。規訓后的形態為了滿足審美性和訓練舞者的身體，將丑婆形象美化再美化，那么所指也變得抽象而模糊了。

職業化民族民間舞中操練性訓練體系是必不可少的教學方式，所有的動作一旦進入規訓形態，就與原生舞蹈產生了不同的目標與舞蹈風格，此時的民間舞已沒有了自發性和自娛性，有趨同的審美目標。這種美的根本載體是經過十年以上嚴格訓練而達到高度理想化的完美化的專業舞者的身體。對于這一點瑪麗?魏格曼曾說過：“它（芭蕾）的形式已經非常精美，并完全根據純正的理想去進行了提煉，所以其藝術內涵通常已是蕩然無存或模糊不清了。”[5]所以說，中國民間舞民族的、區域的、抗主流同質干擾的、具有自身品質的等多元性，是被壓縮成一個逐漸完備的次生的操練體系。[4]

二、對規訓形態身體語言的發展審視

（一）“操練性”教學方式對學生的影響

福柯說：“職業場的對象不是或不再是行為的能指因素或人體語言，而是機制、運動、效能的內在組織，被強制的不是符號，而是一種力量。唯一真正重要的儀式是操練，即‘操練舞蹈’。也就是說這種模式進行嚴謹的規劃時間、空間和編碼進行的，對對象進行持續、長久的強制，在舞蹈教學‘控制模式’內對‘控制對象’的職業舞者進行專業訓練‘控制模式’的培B。”[6]而就身體再造的成功率來講，這種規訓持續和監控的時間還是指那些生活在母體文化背景中的職業舞者。舞蹈帶上“職業”兩個字后對學生的要求越來越高，從學生的身體比例、肌肉素質，到平衡能力、心理素質等方面的要求逐漸增高，隨之對技術標準、審美標準的要求也高不可及。這種要求就形成了“操練式”教學方法，老師在課堂中要求學生達到動作規范、整齊劃一、技術至上，形成一套技術考量體系，學生一遍又一遍地反復練習同一動作，在這樣的過程中將教學內容與目標貫徹其中。此種教學方式在對低年級的學生能更好地開發身體，訓練觀察力與模仿能力，給予學生一個正確的學習習慣，舞蹈也從中獲得了一個相對自主的空間。但另一方面會造成學生不主動思考，麻木性地進行學習，這種復制手段從教學中引發到藝術創作與審美當中。“在職業舞蹈圈這個城堡中的佼佼者可能會對非職業舞蹈圈有偏激的態度，從而帶來技術與學術的偏頗，使舞蹈在精英者們的操控原則下成為一種新的遠離生活的游藝，或者成為一種淺薄的表達的裝飾品。”[4]德國法蘭克福學派代表人物之一阿多諾說：“作為商業，藝術只要能夠獲利，只要其優雅平和的功能可以騙人相信藝術悠然生存，便會繼續存在。表面上繁榮的藝術種類與藝術復制，如同歌劇一樣，實際上早已衰亡和失去意義。”[7]阿多諾站在批判性的角度上提出了這是一種機器時代的復制現象。因此，我們是否應該回歸課堂開始反思，是否要對“舞蹈機器”這一詞有著重新的認識呢？

在某綜合類大學舞蹈專業本科三年級女班（23人）經過為期半年的海陽秧歌學習后，筆者提出幾個問題對她們展開調查，基本結果如下：問題1：“你知道為什么叫海陽秧歌嗎？”其中12人知道、11人不知道；問題2：“你知道民間海陽秧歌通常在什么情況下進行舞蹈嗎？”其中4人知道、7人不知道、12人模糊不清；問題3：“你知道海陽秧歌中有哪些女性人物形象嗎？”其中22人不知道、1人模糊不清；問題4：“你能說出王大娘與錮漏匠的神話故事傳說嗎？”其中19人不知道、1人模糊不清；問題5：“海陽秧歌中有哪些基本體態特征和韻律特征？”其中4人不知道，其他回答包括俏皮、一驚一乍、三道彎、擰傾、動靜結合、提沉韻律、滾浪、幅度大等。雖然此調查僅僅針對極少數人群，不能以偏概全，但也是現象的一個縮影，可作為參考：筆者發現學生在對動作要求和形態特征掌握方面還比較清楚，但對于動作背后的歷史背景與內涵知道的少之又少。掌握動作的基本形態要求，把握風格固然重要，難道動作背后的歷史成因與內涵就不重要了嗎？職業舞者張蔭松老師經過了半個世紀的時間整理出了一套“船在海上走，人在船上搖”的海陽秧歌訓練體系，經歷了“撕心裂肺，眩暈嘔吐的過程”（張蔭松語）。而學生們在學習的時候只是直接學習了組合，由于沒有機會經過下鄉采風、深入了解這樣的一個過程，也沒有在學習的過程中多了解背景，便有了上面調查的結果。因此，這套精致的身體能指教材已經形成了一個模糊所指的“操練性”體系。

（二）“拿來主義”的優勢與弊端

“拿來主義”一詞是魯迅首倡的，意為拿是有選擇的拿，為我所用的拿，不卑不亢的拿。“一切好的東西都是人類的共同財富。”以海陽秧歌為例，在當下的教學方式中，無論是直接向老前輩學習，還是參照老前輩所留下的珍貴教材運用于教學，都可謂是一種“拿來主義”的體現。這種“拿來”是正確的，可以直接將提煉后屬性鮮明的、符合地方民間舞表情達意的語言方式的海陽秧歌教材用于教材。這種方式最大的益處是能夠讓學生掌握正確的風格性特征，鍛煉身體、開發身體、并有針對性地教學，比如對表演班更傾向表演能力，編導班更注重學習素材等。對于教師在教學中也有了許多方便之處，省去復雜繁瑣的實踐總結，再實踐再總結的探究過程，因為教材是滿足多個專業、多個生源基礎的需要，對各個群體都有一定的使用價值，因此這種“拿來”是普遍性與針對性的拿來，是符合當下審美追求的“拿來”。

但這種長時間的“拿來”一旦養成習慣，就會有依賴心理，因為這是一種“便捷”的教學方式。教師在原有元素性的基礎上進行打碎、拆分、重組，在“不歪曲民間舞蹈的本質”的原則上進行篩選，通過“單元性”“有機性”“創生性”“組合性”四種規訓手段對規訓對象進行動力定型，僅此而已。這樣會導致教師在專業技能性方面停滯不前，也阻礙了對此舞種深入挖掘的腳步。對學生來說，這種教學力量也是中性的，當它消極地把精英的高貴姿態發展到極限時，便會有意無意失去古典精英主義所注重的社會責任感而沉湎于“如何寫”或“如何動”的自我權利中，使人力制約的次生舞蹈陷入“只知其一，一無所知”的封閉的言辭語境，使身體與符號世界發生斷裂，并導致各專業的身體“知識形式”都埋頭于內部去尋求發展動力，忘記了舞蹈身體語言的根本性質――在更寬廣的表達和交流的平臺上促進學科與專業的發展。[8]學生的身體被訓練得越來越精致，但用思想來充實動作的學生卻越來越少。這種訓練目的使審美追求的目標上升到了“為了美”和“技術至上”的高度，這樣精致完美的能指也使教學者為職業舞者的身體開發改造了民間原有的藝術形態，在不斷創新的道路上逐漸偏離正軌。

（三）向“最初的使命”靠近

何為“最初的使命”？俄羅斯舞蹈教育大師瓦岡諾娃曾提出過她的見解：“通過舞蹈基本訓練使人體的全部動作達到充分協調以后，必須進一步用思想來充實動作，也可以說使動作具有表演性。”現在大多學生僅僅達到“初級目標”，使身體的動作達到充分協調，能真正完成“最初的使命”者是極少數，這是跟隨社會發展與主流文化意志的成因，不管是歷史的偶然還是現實的必然，舞蹈訓練場中的身體再造不得不與這種意識相吻合。我認為可以從以下幾方面緩解這種局面。

第一，從教學發展方面來看，各個藝術工作者與教育者應該對教學內容進行更深入的探究，并且以辯證的眼光審視現今的藝術成果。在授課前可以多到民間進行采風，在教學中加入更多自己的心得體會，學習張蔭松老師的提煉方式，將這N方法性與探索性帶入到采風和教學當中，對一些經過篩選后被淘汰掉的民間藝術重新進行科學審視，把一些遺落在民間的藝術珍寶重新請進我們的課堂，使課堂教學內容不斷豐富完善并貼近真正的民間藝術。如果一味地只“拿來”結果，針對現有進入課堂的內容進行拆分、重組的發展，會使教學內容帶有局限性，原生形態變得越來越精致抽象，所指越來越模糊。

第二，重新認識“美”的定義，不能以“優美”為唯一提取要求和審美標準，稍微帶有一點“丑”的形態都被我們排除或改變。比如我們上面提到海陽秧歌人物角色中“丑婆”的形象，這一形象在進入課堂后被美化再美化，提取時以女性形象為主，以突出身姿為目標，訓練過程中從舞姿、動律到表情都一模一樣，整個班級都表現了同一個美麗的“丑婆”，這不僅不利于培養學生的表現力，更是將“丑婆”的形象錯誤化了。我們應該避免審美取向的趨同性，不以同一審美標準去規范海陽秧歌的地域審美特性，因為民間舞蹈中的幽默滑稽，本就是漢族民間舞的一大特性。

第三，開設相關的民俗文化研究學習課程，真正做到理論與實踐相結合，讓學生在了解民族文化背景和動作成因的基礎上進行實踐學習；最重要的是多組織學生下鄉采風，增加學生的參與性，不能僅限動作之上談動作，讓學生能夠感受到最真實的地域文化氛圍，直接向民間藝人學習，了解提煉過程和文化語境中的背景，在這個過程中以自己的感受進行創作或對民間藝術進入深入探究。因為我們不僅僅培養學生掌握各個民族的民間舞蹈風格和基本形態，更需要培養出可以真正表演與創作的自主性人才。學生在這樣學習的過程中更注重在我表達與創作、對未知事物有著渴望求知的好奇心，在理論的基礎下進行實踐，也就能使學生向“最初的使命”靠近。

作為當下舞蹈一種存在方式，規訓形態有其自身的特點和形成原因，對規訓形態下的身體語言進一步認識，對舞蹈發展有重要意義，在精致、完美的身體能指下如何與其所指共同構成語言，是需要我們認真思考的。

參考文獻：

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篇10

文章編號：1003-1383(2011)06-0793-03 中圖分類號：G 642 文獻標識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2011.06.053

溝通（communication）是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋過程，以求思想達成一致和感情的通暢，目的是激勵或影響人的思想和行為。近年來醫院檢驗科在臨床診療中的角色已經由原來的醫學檢驗（medical tcchnology）演變成為真正的臨床科室，即檢驗醫學（Laboratory medicine）［1］，因此檢驗與臨床的溝通顯得日益迫切和重要。目前，檢驗專業實習生在教學醫院檢驗科所參與的日常工作日益增多，也出現了許多因實習生與臨床間的溝通不好而引發的矛盾。高等醫學教育必須從理論和社會實踐兩方面加強醫學生人文素質的培養，醫學生必須自覺重視自身的人文素質修養［2］，這是時代的要求，也是職業的需要［3］。但目前檢驗專業實習教學往往更加重視理論知識及操作技能的培養，而忽視了檢驗與臨床溝通技能的培養。本文將結合我院檢驗科實習教學情況，淺析加強檢驗專業實習生檢驗與臨床溝通能力培養的重要性及可采取的培養辦法。

一、培養檢驗專業實習生檢驗與臨床溝通能力的必要性和重要性

1.適應檢驗醫學新模式轉變的需要 現代醫學模式已由單純的“生物醫學模式”轉變成“生物-醫學-社會”綜合醫學模式。早在1989年，世界醫學教育聯合會就發表了《福岡宣言》，并指出：“在醫院診療活動中所有醫師須掌握與人交流和處理人際關系的技能，如果缺少共鳴與同情，則視為該醫師無能力的表現”。檢驗醫學是現代實驗室技術與臨床醫學的結合，是涉及多技術和多學科的一門臨床學科，其在患者的診療活動中的地位和作用發生了顯著的變化，臨床醫療的每一個環節都離不開檢驗工作，檢驗科提供的大量數據為臨床疾病的診斷、治療、病情觀察及預后判斷提供必要和及時的科學依據。檢驗醫師與臨床醫師之間的有效溝通是醫院檢驗科能否及時、準確地提供患者診療所需實驗數據的重要基礎和關鍵環節。檢驗醫師要實現與臨床之間的良好溝通，不僅依賴于個人的素質和人際交往能力，而且離不開系統的溝通學教育和培訓。目前，我國醫學檢驗教育在很大程度上仍是以專業訓練為核心，僅少數醫學院校向檢驗專業的學生傳授他們在未來執業生涯中必備的另一項能力，即檢驗與臨床溝通的能力。所以，這就要求我們在日常的理論和實踐教學中，尤其是檢驗實習帶教過程中加強醫學生的溝通能力培養。

2.做一名合格檢驗醫師的必備條件 新時期檢驗醫學發展趨勢要求檢驗醫師必須具備四個要素：精湛的技術、良好的醫德、有效的溝通能力和依法依規。同時現代化檢驗科也越來越需要檢驗醫師，他們將主要負責與臨床科室溝通，并完成好三個方面的工作，一是積極與臨床醫師、護士、護工溝通，讓他們了解各種檢驗項目分析前容易出差錯的關鍵環節；二是就檢驗新項目及時與臨床醫師溝通，幫助他們根據患者個體病情特點選擇合理的檢驗項目，避免“大撒網”式的檢驗；三是負責解釋檢驗結果異常的臨床意義，尤其是檢驗結果與臨床病情不符時如何找到問題所在。這些工作的完成離不開檢驗與臨床的有效溝通，即通過聽、說、讀、寫等思維的載體，通過演講、會見、對話、討論、信件等方式準確、恰當地表達出來，以促使對方接受和理解。在新時期檢驗專業實習生實踐技能培養過程中，除強化專業技術的教學外，應該有意識的加強對實習生溝通技能的培養。

3.提高檢驗質量，適應新醫患關系，減少醫療隱患的需求 隨著我國經濟發展和人們物質生活水平的提升，患者的法制觀念、法律意識及自我保護意識不斷增強，患者及其家屬對醫療質量的需求也越來越高，醫療糾紛日漸增多，如何減少和妥善處理醫療糾紛以及怎樣預防醫療糾紛的發生，已成為近年來醫院管理方面研究的熱點之一［4］。醫護人員需要本著以人為本的觀念，以平等的理念，尊重患者的想法，理解患者的心理，在診療過程中需要醫患雙方共同制定診療方案。醫患關系模式的轉變對檢驗科工作有了更高的需求，也對檢驗專業實習生與臨床及患者溝通的能力有了新的要求。檢驗者需要積極地配合臨床醫師進行診斷工作，快速準確地發出檢驗報告，隨時與主管醫師及護士溝通病情，甚至一起追蹤病情發展，發現一些少見疾病，確定更好的診療對策等等。其次要想患者所想，急臨床所急，優化檢驗流程，出臺各種便利措施，為檢驗、臨床和患者間構建出溫馨、愉悅的檢驗人文溝通渠道。現階段，檢驗科實習生參與日常檢驗工作的密切程度越來越高，影響力也越來越大，同時檢驗專業學生的實習階段是將理論與實踐相結合，由學生走向工作的關鍵時期，學生接觸到的不僅僅是理論實踐知識，同時還要面對臨床醫師和患者。基于上述原因，為了提高臨床診療質量，對檢驗醫學專業實習生溝通能力的培養顯得尤為必要和重要。

二、培養學生溝通能力，構建檢驗與臨床有效溝通的策略

1.檢驗專業帶教老師和實習生要充分認識實習生溝通能力不足的現狀 檢驗醫學專業學生前三年進行系統的理論知識學習，最后一年進入檢驗科進行臨床實踐學習。實習生在進入實習階段前一直都是學生身份，進入臨床實習后隨著角色的轉變，他們必然要面臨一系列的新問題，比如在前期的基礎理論學習時，過多關注專業知識的學習，忽視了人際交往、溝通學、醫學人文等課程的學習，人際能力較差，缺乏一定的溝通技巧；所學理論知識和臨床患者病情的差異使他們感到茫然和不解；臨床醫護人員，尤其是病人和家屬對實習生不信任，不愿和實習生溝通；學生在實習初期普遍信心不足，特別是當前醫患關系緊張，面對病人時怕講錯話、行錯事，容易產生畏縮情緒等。

2.注重師生之間的溝通，創建和諧實習環境 檢驗醫學具有實踐性強的特點，檢驗技術操作訓練占實習帶教的絕大部分。實習效果一方面依賴于帶教老師的職業素養，另一方面更需要老師與學生間的良好溝通。對帶教老師來說，在檢驗專業實習帶教中不僅要給實習生傳授專業理論知識和操作技能，還要多運用溝通技巧教會他們如何與臨床溝通。臨床教學實踐是帶教老師和實習生兩個對象間的協同互動過程，需要通過師生互動，創造和諧師生關系，這樣才有利于提升教學效果。

3.加強實習生之間的內部溝通，盡快進入實習角色 有部分實習同學認為實習前大家就認識，熟悉，沒必要再進行額外的溝通；也有同學認為同學之間今后在就業上存在著競爭，沒必要把自己所學告訴同學，這些錯誤的認識使一些實習生在溝通方面存在不同程度的障礙。我們檢驗科的帶教老師要糾正實習同學的上述偏見，通過座談會、戶外活動、團體小組等形式加強實習生之間的相互溝通、理解、包容，特別是能充分理解別人，經常交流實習中的心得體會，相互學習借鑒實習中的經驗和教訓，并盡快的進入實習角色，避免常見錯誤的發生，在實習生之間形成互幫互學的良好氛圍，共同提高進步。

4.多舉措并舉，培養實習生與臨床的溝通能力 我們帶教老師首先要采取鼓勵式教學方法，在臨床醫護人員和患者及家屬面前，減少對學生的批評，多肯定他們的能力和成績。其次，帶教老師可通過建立實習溝通教學小組，當遇到特殊檢驗與臨床溝通案例時，大家一起討論，激發學生學習的自覺性和主動性，重點培養學生分析問題和解決問題的能力。還有，帶教老師要善于利用各種機會進行溝通教學，甚至創造出更多的溝通途徑，有意識的給機會讓實習生多與臨床溝通交流。此外，在檢驗實習教學中可以采取有別于課堂教學的方式授課，多開展典型案例分析討論、采用PBL(Problem-Based Learning)和CBL(Case-Based Learning)等教學方法。

總體上，我們實習帶教中要培養實習生個體溝通能力，需要著重培養同學們以下四個方面的能力。一是知道說什么，即明確溝通目的，明確所需溝通問題關鍵所在，與臨床對話中要表達確切內容。如果目的不明確，就意味著實習生自己都不知道說什么，自然也不可能讓臨床醫護人員和患者明白，更達不到溝通的目的。二是知道什么時候說，即掌握好溝通時機，把握好溝通的火候。三是知道對誰說，即明確溝通的對象。檢驗與臨床溝通中涉及醫師、護士、護工和患者等，實習生要明白溝通和對話的對象是誰，假如你選錯了對象，自然不能達到溝通目的。四是知道怎么說，即掌握溝通的方法。要用溝通對象能聽得懂的語言，包括文字、語調及肢體語言，尤其是面對護工和患者需要使用科普語言來交流，表述一些醫學專業術語。目前，檢驗科及科室帶教老師已經認識到溝通技能培訓對于將實習生培養成為合格檢驗醫師的重要性，今后應該多開設一些具有檢驗特色的溝通技能培訓課程，有針對性地提高檢驗專業實習生與臨床有效溝通的能力。

參考文獻

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