導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教案格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧過(guò)去的工作，倍感充實(shí)，收獲良多，我們要做好回顧和梳理，寫(xiě)好工作總結(jié)哦。大家知道工作總結(jié)的格式嗎?下面是小編幫大家整理的教師教案檢查個(gè)人小結(jié)模板3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教師教案檢查個(gè)人小結(jié)模板1

為了全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范，同時(shí)為進(jìn)一步深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，本學(xué)期教導(dǎo)處將各老師的任課教案進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、整體檢查情況

1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度，并書(shū)寫(xiě)在自己的教案本上，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過(guò)程清晰。

2、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、項(xiàng)目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。

3、部分教師要備好幾門(mén)或好幾個(gè)年級(jí)的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)備好每一門(mén)、每一節(jié)課，充分體現(xiàn)了各位老師對(duì)備課工作的重視程度。

4、多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同、科學(xué)設(shè)計(jì)教案、根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

5、教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)。不能很好地起到反思—調(diào)整—改進(jìn)的作用。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時(shí)寫(xiě)在備課本上，補(bǔ)上去或修改好。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實(shí)有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對(duì)性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了反思的效果。

二、存在的問(wèn)題

1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個(gè)別老師的教案內(nèi)容沒(méi)有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視。個(gè)別教師的教案書(shū)寫(xiě)不能解釋自己的教學(xué)進(jìn)度、不能落實(shí)教材的內(nèi)容。

2、個(gè)別教師的備課過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)活動(dòng)無(wú)體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。

3、部分教師的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的具體操作沒(méi)有，只是概述，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。

4、教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)不及時(shí)，而且大多數(shù)的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話、兩句話結(jié)束，反映出對(duì)反思的認(rèn)識(shí)不深，教師自身的思想工作沒(méi)做通。

5、部分教師的教案書(shū)寫(xiě)的項(xiàng)目不齊全。無(wú)進(jìn)度、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖、甚至板書(shū)。

三、改進(jìn)措施

1、今后教導(dǎo)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。

2、檢查時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行“一對(duì)一”的交流。

3、必要時(shí)，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真編寫(xiě)教案。也希望做的好的繼續(xù)堅(jiān)持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)，真正把教好書(shū)的口號(hào)落到實(shí)處。

教師教案檢查個(gè)人小結(jié)模板2

語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科：

教師還是把教案書(shū)寫(xiě)和備課割裂開(kāi)來(lái)，形成備課和教案兩張皮現(xiàn)象。所以，在教案形成的過(guò)程中，教案就成了應(yīng)付檢查的工具，不僅給老師們帶來(lái)了極大的精神負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)。存在以下問(wèn)題：

1、成績(jī)單沒(méi)有及時(shí)記錄。

五次平時(shí)成績(jī)都要以十分制的形式進(jìn)行折算，期中一次為期中考試成績(jī)，大多數(shù)老師記載的成績(jī)不真實(shí)，隨意性強(qiáng)。另外兩次平時(shí)成績(jī)更是不真實(shí)得離譜，是無(wú)效的，對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠客觀準(zhǔn)確。

2、教學(xué)教法設(shè)計(jì)意圖不深刻。

好多老師為完成教案右側(cè)的意圖一欄內(nèi)容，不是認(rèn)真揣摩教學(xué)教法的設(shè)計(jì)意圖，隨意性強(qiáng)，更沒(méi)有達(dá)到提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力的目的。更有甚者，根本不是教學(xué)教法的設(shè)計(jì)意圖，胡亂寫(xiě)一通。

3、不重視板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)是教師備課的思路，更是教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)和主體，是幫助學(xué)生上課加深教學(xué)內(nèi)容的印象，更是幫助學(xué)生提煉教材，提高學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。但有一部分教師板書(shū)設(shè)計(jì)隨意，還有的老師只寫(xiě)標(biāo)題，內(nèi)容空無(wú)一個(gè)字。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)能起到什么作用呢?那么板書(shū)設(shè)計(jì)，都該寫(xiě)些什么?無(wú)非體現(xiàn)主要內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教學(xué)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，這才是板書(shū)內(nèi)容的原則和方法。

4、反思沒(méi)有針對(duì)性。

好多老師在反思這一環(huán)節(jié)中不知道該反思一些什么，有的反思這節(jié)課學(xué)生會(huì)沒(méi)會(huì)，有的反思某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得怎么樣，其實(shí)反思應(yīng)該反思教師某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所帶來(lái)的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學(xué)生的原因，而是尋找自己的原因。

5、課時(shí)數(shù)標(biāo)識(shí)不正確。

每周課表上有幾節(jié)語(yǔ)文課，這一周就應(yīng)該寫(xiě)幾節(jié)教案，包括練習(xí)、測(cè)試、習(xí)作指導(dǎo)等，這些都要有教案。課時(shí)數(shù)標(biāo)識(shí)就應(yīng)該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時(shí)數(shù)。

教師教案檢查個(gè)人小結(jié)模板3

全校任課教師的所有教案，在兩天內(nèi)，我都已經(jīng)仔細(xì)地讀過(guò)，仔細(xì)地欣賞過(guò)。可以說(shuō)，在檢查教案的過(guò)程中，我真的被大家的這種敬業(yè)精神所感動(dòng)！

我知道，在備課的過(guò)程中，大家都遇到了很多困難，但沒(méi)有一位老師到教務(wù)處去找，也沒(méi)有一位因?yàn)楦鞣N原因不寫(xiě)教案。比如：邊緣學(xué)科如地方課和校本課沒(méi)有教材，老師就自己找素材，上網(wǎng)查找資料。有些年級(jí)是新編教材，比如一年級(jí)和六年級(jí)數(shù)學(xué)，教材來(lái)得晚，但老師也克服了困難進(jìn)行仔細(xì)地備課，認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)。老教師眼睛花了，他們就戴著老花鏡一絲不茍地認(rèn)真寫(xiě)教案，這些，我們都逐一看在眼里。現(xiàn)在，我代表教務(wù)處向在座的所有教學(xué)一線的老師們，說(shuō)一聲，辛苦了！感謝大家對(duì)教務(wù)處工作的支持與理解。

現(xiàn)在，我就從兩個(gè)方面將教案檢查工作總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，有些教師詳盡到每一環(huán)節(jié)教師說(shuō)的話，認(rèn)真到每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如打格用的筆的顏色啊，板書(shū)設(shè)計(jì)的精巧啊，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)啊，等等。課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書(shū)寫(xiě)字跡工整、美觀，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，師生活動(dòng)安排合理，備課詳細(xì)，有很強(qiáng)的操作性。注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，有些老師還設(shè)計(jì)了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。在本次教案檢查中，學(xué)年組長(zhǎng)給大家做了很好的表率：李楠、王磊、竇海波、劉文娜、莊丹丹、鄭國(guó)梅；老教師的代表：史鳳奎老師；老師的代表：陳艷華、程艷輝。以上這些老師對(duì)教案的書(shū)寫(xiě)及備課情況提出表?yè)P(yáng)！如果能列出本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)，就更好了！

二、問(wèn)題：

1、單元教材分析不夠透徹。

有些教師只對(duì)教材進(jìn)行了分析，沒(méi)有進(jìn)行重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有列出本單元所用的總課時(shí)。

2、每周的課時(shí)標(biāo)注不準(zhǔn)確。

有些教師不理解第幾周第幾課時(shí)是怎么回事。我舉個(gè)例子，比如一二年級(jí)語(yǔ)文每周8節(jié)語(yǔ)文課，那么在你的教案上就應(yīng)該有八節(jié)教案。分別標(biāo)注為1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。這一周的課時(shí)量就滿了。而內(nèi)容上，就是你的教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容。這里需要說(shuō)明的是，比如作文指導(dǎo)課，練習(xí)課等都是要占用課時(shí)的、。占用課時(shí)了，就要有相應(yīng)的教案。

3、設(shè)計(jì)意圖不夠明晰。

有許多教師把設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)等同起來(lái)，與做什么等同起來(lái)。其實(shí)不是這樣的，師生活動(dòng)是做什么，而設(shè)計(jì)意圖是為什么這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是在督促大家進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，加深教育教學(xué)理論素養(yǎng)，多讀些教育專著。不盲目備課和上課。

4、要認(rèn)真對(duì)待反思，認(rèn)真進(jìn)行反思。

在檢查教案過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師課還沒(méi)上呢，反思先出來(lái)了，這能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，有個(gè)別老師不明白寫(xiě)教案的目的是什么，寫(xiě)教案不是為了應(yīng)付檢查，而是為了提高教學(xué)效率，為上課做準(zhǔn)備，反思是為了提升自己的專業(yè)水平，有一份教師的專業(yè)尊嚴(yán)。

篇2

2019年安徽安慶各高中中考錄取分?jǐn)?shù)線已公布

【中考志愿填報(bào)需注意的問(wèn)題】

1、如果不把本?；蚰承Ｌ钤诘谝恢驹福欠裼绊戜浫?

不影響。中招錄取的原則是：德、智、體全面衡量，從高分到低分，按考生填報(bào)的志愿順序擇優(yōu)錄取。誤導(dǎo)考生必須把本校或某校填報(bào)在第一志愿的做法是沒(méi)有政策依據(jù)的，也是侵害考生權(quán)益的。(必須填報(bào)為第一志愿的學(xué)校和專業(yè)除外。)

篇3

走路要走人行道，過(guò)路要走橫行道，紅燈停，綠燈行，來(lái)往車(chē)輛仔細(xì)瞧，車(chē)行道上不玩耍，人行護(hù)欄不跨越。上下車(chē)輛不爭(zhēng)搶，乘車(chē)文明要做到。下面小編為大家整理的學(xué)生安全教育知識(shí)_兒歌文章，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎閱讀。

 

 

(一)交通安全

走路要走人行道，過(guò)路要走橫行道，

紅燈停，綠燈行，來(lái)往車(chē)輛仔細(xì)瞧，

車(chē)行道上不玩耍，人行護(hù)欄不跨越。

上下車(chē)輛不爭(zhēng)搶，乘車(chē)文明要做到，

身體不向窗外探，上車(chē)扶手抓抓牢，

身背書(shū)包不閑逛，輕易別理陌生人，

流浪小狗有疾病，不要和它來(lái)玩耍。

小學(xué)生交通安全教育宣傳片(視頻)

(二)課間安全

遵守秩序進(jìn)校門(mén)，不擁不擠不奔跑，

上下樓梯靠右行，先后有序不爭(zhēng)搶，

走廊通道慢慢走，奔跑打鬧太危險(xiǎn)，

進(jìn)了教室要文明，不踩桌椅不攀高。

(三)運(yùn)動(dòng)安全

課外活動(dòng)到操場(chǎng)，檢查場(chǎng)地和器械，

運(yùn)動(dòng)服裝先換上，手表飾品要摘掉，

鍛煉前，做準(zhǔn)備，伸伸胳臂彎彎腰，

動(dòng)作規(guī)范講文明，危險(xiǎn)動(dòng)作杜絕掉，

活動(dòng)全部結(jié)束后，整理運(yùn)動(dòng)做做好。

(四)飲食衛(wèi)生

飲食衛(wèi)生記心頭，飯前一定要洗手，

用餐時(shí)間不嬉笑，細(xì)嚼慢咽消化好，

無(wú)證攤販東西臟，不潔食品不進(jìn)口，

自帶午飯要加熱，生吃瓜果要洗凈。

(五)上學(xué)放學(xué)歌

下課鈴聲響，依次出課堂;走廊慢慢走，有序不爭(zhēng)搶;

樓梯靠右行，不鬧不推搡;運(yùn)動(dòng)要適量，上課精神旺;

快樂(lè)做游戲，個(gè)個(gè)守規(guī)章;安全記心上，時(shí)時(shí)不能忘。

放學(xué)回到家，別摸刀與叉;插座里有電，千萬(wàn)別碰它;

陽(yáng)臺(tái)很危險(xiǎn)，能看不能爬;煤氣有巨毒，別把火來(lái)打;

一人在家蹲，門(mén)是保護(hù)神;如果有人敲，先從貓眼瞧;

假如生人來(lái)，別把門(mén)兒開(kāi);大聲打電話，歹徒最害怕;

壞蛋能?chē)樧?，安全得保?父母回到家，一定把你夸!

(六)溺水自救歌

溺水勿自慌，迅速離現(xiàn)場(chǎng)。

清除口鼻保暢通，拍打后背讓肺暢。

若無(wú)呼吸人工上，若無(wú)心跳擠心臟，

趕緊換上干衣裳，盡快送到病床上。

(七)火災(zāi)自救歌

同學(xué)們，快快來(lái)，我們都來(lái)講安全。

不玩電器不玩火，把住預(yù)防這一關(guān)。

火災(zāi)一旦已發(fā)生，不要驚恐和慌亂，

千萬(wàn)不要貪財(cái)物，千萬(wàn)不要跳下樓。

聽(tīng)從指揮快速跑，乘坐電梯不安全。

濃煙圍困呼吸難，要把身體貼地面，

弄濕毛巾捂口鼻，離開(kāi)火場(chǎng)去求援，

快快撥打“119”，消防隊(duì)來(lái)保平安。

如果實(shí)在逃不掉，跑到陽(yáng)臺(tái)再呼救。

(八)地震自救歌

地震來(lái)了不要慌，跑到屋外空地上。

如果逃跑來(lái)不及，躲到桌下或床底。

洪水洪水低處流，來(lái)臨之前高處走。

高山大樹(shù)要抓牢，天氣預(yù)報(bào)要看好。

火災(zāi)來(lái)了真無(wú)情，千萬(wàn)不要玩火星。

發(fā)現(xiàn)撥打一一九，遠(yuǎn)離火源再呼救。

放學(xué)要走人行道，十字路口看信號(hào)。

獨(dú)自在家鎖好門(mén)，生人叫門(mén)莫應(yīng)聲。

狗咬貓抓毒蛇咬，及時(shí)就醫(yī)才最好。

(九)燙傷自救歌

小朋友，被燙傷，莫要荒。

手指?jìng)?，有點(diǎn)紅，摸耳朵。

面積大，冷水沖，涂膏藥。

無(wú)膏藥，用醬油，搽蜂蜜。

燙得重，送醫(yī)院，莫猶豫。

一沖洗, 二護(hù)送，

小朋友，要牢記。

(十)綜合篇

吃飯之前要洗手，切記莫把生水喝。

過(guò)馬路，眼要明，斑馬線上小心行。

細(xì)小物，注意玩，千萬(wàn)別往口中含。

水火電，莫亂玩，安全常識(shí)記心間。

遇火災(zāi)，1 1 9，速離險(xiǎn)境求援助。

陌生人，莫輕信，防止壞人將你騙。

遇匪徒，1 1 0，機(jī)智巧妙去周旋。

雷電閃，不虛驚，避開(kāi)高樹(shù)地下蹲。

篇4

教學(xué)目標(biāo) ：了解“鴿巢問(wèn)題”的特點(diǎn)，理解“鴿巢原理”的含義；經(jīng)歷“鴿巢原理”的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)觀察，猜測(cè) ，實(shí)驗(yàn) ，推理等活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；通過(guò)用“鴿巢問(wèn)題”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

重點(diǎn)：整合教材，由淺入深，逐層深入引導(dǎo)學(xué)生把具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化成鴿巢問(wèn)題，最終達(dá)到深入淺出解決問(wèn)題。

難點(diǎn)：找出鴿巢問(wèn)題解決的竅門(mén)進(jìn)行反復(fù)推理。并對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、撲克牌。

學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、杯子。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：由游戲“搶凳子”引入課題并板書(shū)課題“鴿巢問(wèn)題”

二、探究新知

1.動(dòng)手操作，動(dòng)畫(huà)演示

（1）（擺一擺）4只鴿子飛進(jìn)3個(gè)鴿巢，會(huì)怎么飛呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒當(dāng)鴿子，杯子做鴿巢，試試看！并把各種結(jié)果用你喜歡的方法記錄下來(lái)。

（2）（議一議）教師引導(dǎo)學(xué)生分析各種情況，得出結(jié)論，不管怎么飛，總有一個(gè)鴿巢里至少飛進(jìn)了2只鴿子。

（3）（飛一飛）：4只鴿子飛進(jìn)3個(gè)鴿巢，要使每個(gè)鴿巢里鴿子最少，該怎么飛？你能發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出平均分的方法。

2.以此類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）6只鴿子飛進(jìn)了5個(gè)鴿巢，總有一個(gè)鴿巢里至少飛進(jìn)了（ ）只鴿子？你是怎么想的？

（2）100只鴿子飛進(jìn)了99個(gè)鴿巢，總有一個(gè)鴿巢至少飛進(jìn)了（ ）只鴿子？

3.由淺入深，逐層深入

（1）（飛一飛）5只鴿子飛進(jìn)了3個(gè)鴿巢，總有一個(gè)鴿巢里至少飛進(jìn)了（ ）只鴿子？是怎么飛的？通過(guò)演示鴿子飛的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解平均分后，剩下的鴿子數(shù)不能超過(guò)鴿巢數(shù)，把剩下的鴿子再平均分，才能保證總有一個(gè)鴿巢里至少有的鴿子數(shù)。

（2）（說(shuō)一說(shuō)）7本書(shū)放進(jìn)3個(gè)抽屜，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)了（ ）本書(shū)？你是怎么想的？

4.動(dòng)畫(huà)演示，掌握規(guī)律

14只鴿子飛進(jìn)了4個(gè)鴿巢，總有一個(gè)鴿巢至少飛進(jìn)了4只鴿子。為什么？

5.學(xué)以致用，總結(jié)規(guī)律

（1）10支鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒中，總有一個(gè)筆筒里至少有4支鉛筆，為什么？

（2）28本書(shū)放進(jìn)5個(gè)抽屜， 總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)了幾本書(shū)？為什么？

（3）33只鴿子飛進(jìn)了4個(gè)鴿巢，總有一個(gè)鴿巢至少飛進(jìn)了9只鴿子？為什么？

（4）思考：你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算方法，列出算式，最終得出 至少數(shù)=商+1。

（5）教師總結(jié)：這就是我們今天研究的“鴿巢問(wèn)題”，生活中我們把要分的“物品數(shù)”看做鴿子，分的“份數(shù)”看做鴿巢，物品數(shù)要大于鴿巢數(shù)，然后用“物品數(shù)÷鴿巢數(shù)”=商+1，總有一個(gè)鴿巢里的至少數(shù)就等于“商加1”。

6.知識(shí)積累：你知道嗎（略）

三、思維拓展

（1）玩撲克牌：一副撲克牌，取出大小王后，任意抽出5張，至少有兩張牌時(shí)同花色的，為什么？

（2）隨意找13位老師，他們中至少有2個(gè)人的屬相相同。為什么？

（3）希望小學(xué)有368人，至少有多少人在同一天過(guò)生日？至少有多少人在同一個(gè)月過(guò)生日？

（4）給一個(gè)正方體木塊的6個(gè)面分別涂上藍(lán)、黃兩種顏色。不論怎么涂至少有3個(gè)面涂的顏色相同。為什么？（引導(dǎo)得出如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，至少數(shù)=商）

四、課后小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲

五、作業(yè)

篇5

關(guān)鍵詞：考試焦慮；放松訓(xùn)練；理性—情緒療法；系統(tǒng)過(guò)敏法

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0044-03

1.求助者基本資料

小茹，女，19歲，濟(jì)南某中學(xué)高三復(fù)讀生，中等身材，偏瘦，經(jīng)詢問(wèn)無(wú)重大軀體疾病史，家族無(wú)精神病史。父親是一國(guó)企下崗工人，近兩年來(lái)，賦閑在家，信仰佛教，成為居家居士；母親是一位教師，家庭生活較為拮據(jù)。求助者性格內(nèi)向沉靜，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，復(fù)讀兩個(gè)月來(lái)，出現(xiàn)緊張焦慮，食欲減退，失眠，腸胃不適等癥狀。

2.主訴和個(gè)人陳述

主訴：學(xué)習(xí)時(shí)緊張不安，注意力無(wú)法集中；食欲較差，腸胃不適，課堂上時(shí)有腸排氣（俗稱“放屁”）事情發(fā)生，致使不愿意進(jìn)教室，害怕做題和考試，學(xué)習(xí)受到很大影響。

個(gè)人陳述：我是家里的獨(dú)生女，父母工作收入都一般，他們對(duì)我抱有極大的期望。近兩年爸爸不出去工作，家庭主要重?fù)?dān)落在媽媽一人身上，對(duì)爸爸心有不滿。這種家庭情況讓我也很自卑。自小學(xué)以來(lái)，我就非常聽(tīng)話，學(xué)習(xí)的事基本不用父母操心，很刻苦，成績(jī)一直到高中都能在班里名列前茅。去年高考583分，沒(méi)能進(jìn)入自己理想的大學(xué)，看到平時(shí)不如自己的同學(xué)考得比自己好，感覺(jué)非常沒(méi)有面子，遂決定復(fù)讀。復(fù)讀以來(lái)的兩次月考都不好，我常想，如果這次高考不如去年，我簡(jiǎn)直沒(méi)有臉見(jiàn)到我熟悉的人，尤其是愧對(duì)媽媽，上課時(shí)慢慢發(fā)現(xiàn)自己很緊張，生怕學(xué)不好，慢慢出現(xiàn)食欲不振、便秘、失眠等現(xiàn)象。有一次考試時(shí)腸排氣，氣味很大，周?chē)瑢W(xué)低聲嘲笑，而且那次考試很不好。后來(lái)，一到做題的時(shí)候就害怕放屁，越緊張就越容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這讓我更加心神不寧，我甚至害怕進(jìn)教室，害怕看書(shū)，更害怕做題考試。

3.觀察和他人反映

老師和同桌的反映：據(jù)老師反映，自本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，該生心理壓力一直很大，害怕考不好會(huì)更丟人，對(duì)不起父母。平時(shí)學(xué)習(xí)很積極刻苦，與同學(xué)們關(guān)系較為融洽，屬于比較省心的學(xué)生。同桌反映，最近一段時(shí)間以來(lái)，上課有時(shí)注意力不集中，自從第二次月考試兩次腸排氣后，課堂更加緊張，心神不寧，特別是做題的時(shí)候，焦慮情緒更明顯。

咨詢師觀察：求助者第一次是在媽媽的帶領(lǐng)下來(lái)到心理咨詢室。開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，很有禮貌，思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)很清楚。在談及學(xué)習(xí)時(shí)，情緒低落，說(shuō)話聲音不大，流露出沮喪和焦躁情緒；特別是談到媽媽時(shí)，眼圈微紅，聲音哽咽，覺(jué)得對(duì)不起她。

4.評(píng)估與診斷

4.1對(duì)求助者心理狀態(tài)的評(píng)估。

4.2對(duì)求助者的鑒別診斷。根據(jù)“病與非病三原則”，排除精神疾病，應(yīng)屬于正常心理范疇。求助者沒(méi)有興趣缺乏、自罪自責(zé)和自殺等意念，可以排除抑郁癥。但考慮到其有植物性神經(jīng)功能紊亂癥狀，如食欲不振，胃腸不適，失眠等，也存在如坐立不安等運(yùn)動(dòng)性不安。從以上依據(jù)初步診斷為考試焦慮引起的焦慮性神經(jīng)癥，以心理輔導(dǎo)為主。

5.咨詢過(guò)程

5.1咨詢目標(biāo)：根據(jù)以上的測(cè)驗(yàn)和評(píng)估診斷，與求助者共同協(xié)商制訂以下目標(biāo)。

具體目標(biāo)：改變求助者對(duì)于考試及相關(guān)情境的不良認(rèn)知，緩解目前的焦慮癥狀和抑郁情緒，減少軀體癥狀，正確看待高考，能夠正常有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最終目標(biāo)：調(diào)整對(duì)事物的認(rèn)知方式，增強(qiáng)自信，完善人格，以正確的心態(tài)對(duì)待成敗，促進(jìn)心理健康，使求助者學(xué)會(huì)自我調(diào)控。

5.2咨詢方案：根據(jù)求助者的問(wèn)題擬采用的主要咨詢方法是認(rèn)知行為療法：（1）認(rèn)知療法：理性—情緒療法（簡(jiǎn)稱RET）：其核心思想是引起人們焦慮情緒及行為的原因并不是事件本身，而是個(gè)體對(duì)事件的評(píng)價(jià)。本案咨詢的目標(biāo)之一就是讓求助者明白，生理上的不適因?yàn)轶w檢沒(méi)有器質(zhì)性病變，所以心理上的焦慮才是根本原因。而對(duì)于考試的焦慮則是自己的認(rèn)知偏差和不合理性導(dǎo)致的，糾正這些偏差，從而達(dá)到正確認(rèn)知考試，形成積極的情緒和行為反應(yīng)。（2）行為療法：其一，放松訓(xùn)練。主要用于調(diào)整求助者在考試及教室情境中的情緒反應(yīng)。其二，自信心暗示訓(xùn)練。在放松狀態(tài)下以積極的肯定的語(yǔ)言暗示，提升求助者的自信。其三，系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過(guò)使求助者在放松狀態(tài)下接觸（實(shí)際的或想象的）恐懼對(duì)象來(lái)克服焦慮。本案咨詢的目標(biāo)之一就是消除由考試焦慮引發(fā)的對(duì)教室、試卷的焦慮情緒以及由此產(chǎn)生的植物性神經(jīng)功能紊亂的癥狀，適應(yīng)教師等學(xué)習(xí)環(huán)境和對(duì)象，從而達(dá)到消除不必要的焦慮情緒。

5.3咨詢過(guò)程。

第一階段：建立咨詢協(xié)議階段（2次咨詢）。

時(shí)間：2011.11.4和2011.11.6。

目的：在咨詢師和求助者之間建立信任關(guān)系，確定問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，形成協(xié)議。

方法：會(huì)談，心理測(cè)驗(yàn)。

過(guò)程：①第一次咨詢：了解求助者的基本情況，并登記備案，介紹心理咨詢過(guò)程中的相關(guān)事項(xiàng)，特別是保密性原則，確立積極的咨詢關(guān)系。

②第二次咨詢：分析存在的主要心理問(wèn)題。做了相關(guān)的幾種測(cè)驗(yàn)，作出評(píng)估和診斷，確立咨詢的目標(biāo)。

第二階段：觀念和行為改變階段（4次咨詢）。時(shí)間：2011.11.13、11.20、11.27和12.04。

目的：讓求助者認(rèn)識(shí)到并改變不良的認(rèn)知、思維方式，并作出行為改變。

方法：會(huì)談、放松訓(xùn)練、理性—情緒療法、系統(tǒng)脫敏。

過(guò)程：①第三次咨詢：由于咨詢者的焦慮已經(jīng)有泛化的傾向（因?yàn)槟c排氣害怕進(jìn)教室），所以先讓其學(xué)會(huì)放松訓(xùn)練，因此，這次咨詢主要介紹放松訓(xùn)練和自信心暗示訓(xùn)練。本案采用簡(jiǎn)單的呼吸松弛法。具體做法是：先深深地吸一口氣，盡可能讓鼻子和嘴巴同時(shí)吸，感覺(jué)氣流順著氣管由上到下，匯集在丹田，腹部隆起，然后屏氣，感到有點(diǎn)憋悶感時(shí)再緩緩的由下貫通身體一直到頭部，慢慢呼出。呼氣要盡可能徹底些，反復(fù)訓(xùn)練20次。最后，布置咨詢作業(yè)：每天做1～2次放松訓(xùn)練，記錄自己的感受；把你心里的焦慮想法寫(xiě)下來(lái)；按照擔(dān)憂程度依次排列這些項(xiàng)目。②第四次咨詢：首先反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)。其次，介紹理性—情緒療法原理。根據(jù)求助者的擔(dān)憂清單，對(duì)它們進(jìn)行合理性分析，使求助者認(rèn)識(shí)到并不是考試這一事件（A）引起考試焦慮這一情緒性后果（C），而是固有的一些觀念（B）釋然。這些觀念有以下幾種錯(cuò)誤：絕對(duì)化要求（如“這次高考必須比去年考得好”等）、過(guò)分化概括（如“一兩次考不好就推論將來(lái)一定也考不好”等）和夸張推論（如“考不好就沒(méi)有人生前途了”等）。通過(guò)分析和解釋，求助者接受此理論解釋。最后，布置咨詢作業(yè)：要求求助者以后頭腦中再出現(xiàn)這種錯(cuò)誤觀念，就告訴自己這些問(wèn)題已解決，不必再有這些荒唐的想法了。③第五、六次咨詢：首先，反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)；其次，進(jìn)行系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練和放松訓(xùn)練。通過(guò)求助者想象考試場(chǎng)景，共同商定考試焦慮等級(jí)。具體做法：先進(jìn)行放松訓(xùn)練，在放松狀態(tài)下，通過(guò)想象喚起焦慮狀態(tài)，評(píng)估焦慮水平，然后運(yùn)用放松技術(shù)進(jìn)入放松狀態(tài)，再次評(píng)估焦慮水平，直至焦慮水平降到最低，進(jìn)入下一級(jí)焦慮情境。最后，布置咨詢作業(yè)：按要求完成各級(jí)的考試焦慮情境想象，能保持放松；用積極的心理暗示提高自信心，在緊張狀態(tài)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)會(huì)用放松技巧進(jìn)行調(diào)整。

第三階段：咨詢結(jié)束和鞏固階段（2次咨詢）。時(shí)間：2011.12.11。

目的：鞏固前兩階段的治療效果，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，提高求助者生活中應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的能力。方法：會(huì)談。自信心暗示訓(xùn)練。

過(guò)程：①第七次咨詢：首先，介紹自信心暗示訓(xùn)練：復(fù)習(xí)放松訓(xùn)練，在身體進(jìn)入完全放松狀態(tài)下，想象一個(gè)充滿熱情、自信的形象走到內(nèi)心，她不斷跟自己說(shuō)“我是最棒的、我精神飽滿，充滿能量、我一定會(huì)成功的”等。反復(fù)幾次訓(xùn)練。請(qǐng)求助者談自己整個(gè)咨詢過(guò)程的體會(huì)和感受；其次，進(jìn)行SCL-90、SAS、TAT、SDS測(cè)驗(yàn)，并將測(cè)驗(yàn)結(jié)果與咨詢前結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，讓求助者看到自己的成長(zhǎng)，鞏固自信心，學(xué)會(huì)日常生活中自己解決問(wèn)題。

②第八次咨詢：與家長(zhǎng)的會(huì)談，談?wù)摷议L(zhǎng)對(duì)孩子的合理期望值、對(duì)求助者的全面的評(píng)價(jià)以及營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍等，為求助者獲得更多的家庭支持。

6.咨詢效果估

6.2求助者自我評(píng)價(jià)：對(duì)自己的一些認(rèn)識(shí)有了正確和深入的理解，不再有不必要的緊張和焦慮，能夠自信地走進(jìn)教室進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，睡眠狀態(tài)很好，相信自己一定可以考出更好成績(jī)。

6.3社會(huì)支持系統(tǒng)評(píng)價(jià)：性格開(kāi)朗很多，情緒正常穩(wěn)定，與同學(xué)們溝通增多了，學(xué)習(xí)成績(jī)很快提高了。

6.4咨詢師的評(píng)價(jià)：通過(guò)回訪，發(fā)現(xiàn)咨詢基本的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，求助者消除了焦慮，改變了不合理認(rèn)知，自信心增強(qiáng)。

7.總結(jié)與思考

本案是一位高考復(fù)讀生因?yàn)閺?qiáng)大的心理壓力，導(dǎo)致焦慮性神經(jīng)癥，同時(shí)又把月考的失敗和偶然的腸排氣聯(lián)系在一起，從而泛化到與考試有關(guān)的事物和情境，都讓她因?yàn)楹ε履c排氣遭到同學(xué)們笑話，從而更加焦慮。為了盡快解決這種情況，先進(jìn)行放松訓(xùn)練，讓求助者感到安全、放松。這之后再進(jìn)行認(rèn)知矯正和系統(tǒng)過(guò)敏等干預(yù)訓(xùn)練，效果較好。由于考試焦慮來(lái)源較多，特別是考生的社會(huì)支持系統(tǒng)為其營(yíng)造的氛圍非常重要，所以咨詢必須干預(yù)家長(zhǎng)、教師和同學(xué)們，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

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[3]朱小敏.高三學(xué)生高考前考試焦慮的質(zhì)性研究[D].成都：四川師范大學(xué)碩士論文，2010.

篇6

通過(guò)偉人敬師等小故事，使學(xué)生了解我國(guó)素有“尊師重道”的傳統(tǒng);以豐富多彩的游戲活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小隊(duì)形式開(kāi)展活動(dòng)，自覺(jué)地把尊敬老師落實(shí)在行動(dòng)上，從而使學(xué)生的道德水準(zhǔn)提升到新的高度

二、教育過(guò)程：

(1)尊師重教是全社會(huì)的美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)古今中外就有許多名人尊師的故事流傳下來(lái),成為佳話在給他的老師徐特立老先生的生日賀信中說(shuō)道：“你是我二十年以前的老師，現(xiàn)在仍然是我的老師，將來(lái)必定還是我的老師”這段話已成為世人的座右銘，為全國(guó)人民樹(shù)立了光輝的尊師榜樣讓我們來(lái)舉行一次講故事比賽，聽(tīng)一聽(tīng)各小組收集的尊師故事。

(2)回答問(wèn)題

問(wèn)題一：你以前有過(guò)那些不尊敬老師的行為?

問(wèn)題二：你打算今后怎樣尊敬老師?

(3)聽(tīng)朗誦《老師，我們最尊敬的人》

(4)分組討論：在我們每天的生活中，接觸的最多的可能就是老師了那么我們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)老師的工作是怎樣的辛苦?他們?yōu)榱私逃聵I(yè)付出了多少艱苦的勞動(dòng)?我們?cè)撛鯓幼鹁蠢蠋熌?

篇7

舊的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)老師的教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性。為了改變這種狀況，我們長(zhǎng)垣一中的語(yǔ)文老師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀理論書(shū)籍、認(rèn)真鉆研新教材，為課改實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在摸爬滾打、風(fēng)霜雨雪里錘煉了近半年，我們的課改已全面鋪開(kāi)。

一、語(yǔ)文課型的轉(zhuǎn)換。課程改革要求教師重新思考學(xué)生的角色，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識(shí)的愿望。在教學(xué)中，教師是教的主體，是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生是學(xué)的主體，沒(méi)有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極探索形式多樣的課型。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試并掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。既然教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的平等主體，那么，新的課型就應(yīng)建立在師生關(guān)系平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，加強(qiáng)交流與對(duì)話，從而相互理解、達(dá)成共識(shí)?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)換語(yǔ)文課型，也是語(yǔ)文課程改革的內(nèi)在的必然的要求。

二、教師角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)教師是主角，是知識(shí)的傳播者，這樣的教學(xué)效果不是很明顯。我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。老師變成組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者、學(xué)生是探究者、體驗(yàn)著、合作者、表演者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！苯逃弑仨毴谌虢逃龑?duì)象中，避免師生精神和情感的分離。尊重是辦好教育的前提，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性，創(chuàng)造各種條件激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在其“天賦”所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)展自己的才能。

三、教室的黑板。傳統(tǒng)教學(xué)是教室里有兩塊黑板，一前一后。如今，我們的教室周?chē)呛诎?，共有六塊。這樣學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫(xiě)或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的寫(xiě)著的大聲說(shuō)著的趴著傾聽(tīng)的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。

四、學(xué)生的座位。傳統(tǒng)教學(xué)教室里是面朝黑板坐幾排，而現(xiàn)在我們是把學(xué)生分為六組，每組8人，大家都面對(duì)面，沒(méi)有前后左右之分，中間留出空地作為舞臺(tái)。具體的做法為：

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：（發(fā)給學(xué)生學(xué)案，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出預(yù)習(xí)方法及建議，指導(dǎo)學(xué)生按老師的步驟及方法全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)課文，整理雙色筆記，即重要的板塊用紅筆寫(xiě)、知識(shí)點(diǎn)用黑筆或藍(lán)筆寫(xiě)，有的是在書(shū)上作批注賞析。）

通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程既有自主學(xué)習(xí)、自悟，又有合作交流。學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成一定的解答方法和答案。比如學(xué)生由語(yǔ)文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒的聯(lián)想，其中有喜有憂、有愛(ài)有恨、有憐有憎；學(xué)生們又運(yùn)用詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說(shuō)、歌曲等不同的體裁對(duì)一朵小花進(jìn)行表述，開(kāi)闊了視野，陶冶了情操。

2.展示環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解。

學(xué)生先就自己的預(yù)習(xí)展開(kāi)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來(lái)一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條龍”服務(wù)教學(xué)法，全體學(xué)生同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題，打個(gè)比喻，就像學(xué)生食堂的打飯窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開(kāi)幾個(gè)窗口，不就提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw的網(wǎng)路。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成幾十個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在又有了新的思路和看法。學(xué)生的理解掌握體會(huì)變得更深更透更快。

篇8

第十五個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的20xx年3月31日是第十五個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。為了切實(shí)做好我校學(xué)生安全教育工作，使廣大的學(xué)生牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)，提高學(xué)生自救自護(hù)的素養(yǎng)和防范能力。

二、活動(dòng)主題珍愛(ài)生命，安全第一

三、活動(dòng)時(shí)間本學(xué)期第六周至第十周

四、活動(dòng)內(nèi)容營(yíng)造活動(dòng)氛圍

1、在校園主席臺(tái)、操場(chǎng)護(hù)欄懸掛橫幅：“珍愛(ài)生命，安全第一”

2、布置兩塊宣傳(第十四個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日專題活動(dòng)宣傳)

3、布置交通安全教育宣傳漫畫(huà)展板

4、操場(chǎng)護(hù)欄上懸掛“安全宣傳彩旗”，樓內(nèi)、樓外懸掛“安全溫馨警示語(yǔ)”；校門(mén)前制作安全宣傳標(biāo)志牌。

    主題活動(dòng)安排:

1、國(guó)旗下講話：“珍愛(ài)生命，安全第一”(3月31日)

2、主題班會(huì)：“珍愛(ài)生命，安全第一”(制定個(gè)人、班級(jí)安全公約；簽寫(xiě)安全承諾書(shū))

3、收聽(tīng)、收看安全教育宣傳錄音及光盤(pán)

4、開(kāi)展制作安全法制教育手抄報(bào)比賽

5、各班出一期安全教育專題黑板報(bào)

6、安全檢查：地點(diǎn)：各教室、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)護(hù)欄、各樓通道及安全設(shè)施等.

五、活動(dòng)總結(jié)與反饋本學(xué)期末對(duì)在各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)突出的個(gè)人及班級(jí)(或活動(dòng)小分隊(duì))給予相應(yīng)的表彰.

篇9

【關(guān)鍵詞】主成分分析；綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力

安徽省在大力加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但省內(nèi)地區(qū)間在地理位置、人口資源及歷史、技術(shù)、初始發(fā)展水平等方面存在顯著差異，省政府對(duì)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)政策也有所相同，導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，南北部和中部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。本文通過(guò)選取具有代表性的17個(gè)變量，采用多元統(tǒng)計(jì)學(xué)中的主成分分析法，即在保留原有變量盡可能多信息的前提下達(dá)到降維的目的，從而簡(jiǎn)化問(wèn)題的復(fù)雜性并抓住問(wèn)題的主要矛盾[1]，得出省內(nèi)所有城市的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力得分和各主成分得分，從而分析問(wèn)題并提出一點(diǎn)建議。變量的選取遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性原則[2]。采用軟件SPSS13.0，數(shù)據(jù)來(lái)源于安徽統(tǒng)計(jì)年鑒2011。

表格1 解釋總方差表

成分 初始特征值

Total % of Variance 累積 %

1 8.957 52.689 52.689

2 4.408 25.930 78.619

3 1.647 9.686 88.305

4 .922 5.425 93.731

5 .412 2.426 96.156

6 .319 1.875 98.031

7 .130 .764 98.795

8 .110 .646 99.441

9 .040 .236 99.677

10 .024 .143 99.820

11 .017 .097 99.917

12 .009 .053 99.969

13 .003 .018 99.988

14 .002 .009 99.997

15 .001 .003 100

16 .000 .000 100

17 .000 .000 100

選取的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)有：各市生產(chǎn)總值、第一、二、三產(chǎn)業(yè)值、年底總?cè)丝?、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)本年度完成投資額、地方財(cái)政收入、支出、城鎮(zhèn)居民家庭總收入、消費(fèi)性支出、三廢綜合利用產(chǎn)品產(chǎn)值、農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值（、規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)工業(yè)增加值、公路客運(yùn)量、公路貨運(yùn)量、商品進(jìn)出口總額、旅游總收入。

主成分分析結(jié)果如表1所示，列出了所有主成分，第一二三四主成分特征根分別為8.957、4.408、1.647、0.922，解釋總變異的52.689%、25.930%、9.686%、5.425%，第五主成分雖然解釋總變異的2.426%，但其特征根只有0.412，遠(yuǎn)小于1，說(shuō)明該主成分的解釋力度還不如直接引入原始變量。又因前四個(gè)主成分的累計(jì)貢獻(xiàn)率高達(dá)93.731%，根據(jù)主成分確定原則，可以確定需要提取4個(gè)主成分。

表格2 因子載荷矩陣

成分

1 2 3 4 。。。

x1 .97 -.23 .02 -.01 。。。

x2 .03 -.97 -.10 .21

x3 .98 -.02 -.05 -.04

x4 .95 -.26 .14 -.01

x6 .96 -.06 .20 -.10

x7 .97 -.01 .17 -.06

x8 .98 .01 .10 -.09

x9 .53 .70 -.24 .35

x10 .73 .46 -.33 .26

x11 .35 .32 -.80 -.12

x12 .02 -.96 -.11 .21

x13 .95 .01 -.06 -.21

x16 .97 .13 -.02 .01

x17 .62 .06 .61 .14

zx5 -.05 .89 -.15 .01

zx14 -.12 .63 .42 .574

zx15 -.36 .65 .39 -.47

下面找出并確認(rèn)這四個(gè)主成分分別由哪些經(jīng)濟(jì)變量構(gòu)成。首先根據(jù)因子載荷矩陣求出主成分的線性表達(dá)式，方法是用表格2中的第i列向量除以第i個(gè)特征根的算術(shù)平方根后，得出第i個(gè)主成分的變量系數(shù)向量。經(jīng)計(jì)算得出第一主成分由x1、x3、x4、x6、x7、x8、x13、x16組成，代表各市經(jīng)濟(jì)水平；第二主成分由x2、zx5、x12組成，代表各市農(nóng)業(yè)水平；第三主成分由x11、x17組成，表示環(huán)保旅游業(yè)水平；第四主成分由x9、x10、zx14、zx15組成，表示居民生活及運(yùn)輸水平。雖然找出了主成分，但并不知道城市間的差別到底是多大，所以需要進(jìn)行綜合分析，算出第一至第四主成分和綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的得分，計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表格3，z1-z4分別代表第一至第四主成分得分，z表示綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力得分。

表格3 綜合分析結(jié)果

城市 z1 排名 z2 排名 z3 排名 z4 排名 z 排名

合肥 10.7 1 -1.2 11 1.3 3 -0.4 10 5.8 1

淮北 -1.7 14 1.1 7 1.0 4 -1.7 17 -0.6 9

亳州 -2.0 17 -1.5 13 0.4 5 0.5 6 -1.4 16

宿州 -1.7 15 -2.6 16 0.4 6 0.6 4 -1.6 17

蚌埠 -0.6 7 -0.9 10 -0.5 12 -0.2 9 -0.7 10

阜陽(yáng) -0.8 8 -2.8 17 -1.4 15 0.5 5 -1.3 15

淮南 -0.9 9 1.4 5 0.2 8 -1.3 16 -0.2 6

滁州 -0.6 6 -1.3 12 -0.3 10 0.1 8 -0.7 11

六安 -1.0 11 -2.4 15 -0.4 11 0.2 7 -1.2 14

馬鞍 1.4 3 3.8 1 -0.9 14 2.4 1 1.9 2

巢湖 -0.9 10 -0.5 9 -0.7 13 -0.6 14 -0.8 13

蕪湖 2.5 2 1.3 6 -1.5 16 -0.7 15 1.6 3

宣城 -1.2 12 -0.2 8 0.2 7 -0.4 11 -0.7 12

銅陵 0.1 5 3.7 2 -2.3 17 -0.6 13 0.8 4

池州 -1.8 16 1.4 4 1.6 2 -0.4 12 -0.5 8

安慶 0.3 4 -1.7 14 -0.2 9 0.8 3 -0.3 7

黃山 -1.6 13 2.3 3 3.1 1 1.1 2 0.1 5

從上述分析可看出，在綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力上，合肥依托著省會(huì)城市的優(yōu)越性遙遙領(lǐng)先于其他城市，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，政府投資力度大，吸引外商進(jìn)駐多，是全省的金融中心，而其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面就顯得相對(duì)薄弱。緊隨其后的就是素有“鋼城”之稱的馬鞍山市，其境內(nèi)馬鞍山礦區(qū)是我國(guó)七大礦區(qū)之一，礦產(chǎn)資源豐富，直接經(jīng)濟(jì)利益豐厚，居民人均消費(fèi)水平位居全省第一，受困于全市面積有限，旅游業(yè)較其他城市還不夠完善。蕪湖市，一個(gè)擁有安徽省最大港口的城市，經(jīng)濟(jì)實(shí)力2010年位居第三，在今后的幾十年間，將與馬鞍山形成兩龍“爭(zhēng)斗”的局面，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不相上下。蕪湖可依托其國(guó)內(nèi)最大汽車(chē)民族自主品牌奇瑞，亞洲最大的水泥企業(yè)、產(chǎn)能居世界第一的塑料型材企業(yè)海螺集團(tuán)，亞洲目前單體面積最大、科技含量最高的第4代高科技主題公園方特大力發(fā)展工業(yè)和旅游業(yè)，跨越是蓄勢(shì)待發(fā)。排在第四位的是有著極佳水運(yùn)條件的銅陵市，長(zhǎng)江黃金水道流經(jīng)其境內(nèi)59.9公里，礦產(chǎn)資源量雖不及馬鞍山，但品種全，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和農(nóng)業(yè)均排名靠前。第五黃山市，安徽省乃至全國(guó)的旅游名牌，“天下第一奇山”黃山為該市帶來(lái)的旅游業(yè)以及其附屬產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益值是省內(nèi)其他城市所不能比擬的，這也是黃山市每年排名靠前的直接原因?；茨希矐c，池州，淮北，蚌埠分列6至10位，綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力相當(dāng)。排在最后兩位的是亳州和宿州，這兩個(gè)市不僅是省內(nèi)的落后市，在全國(guó)范圍內(nèi)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力也很靠后。亳州市成為地級(jí)市不到6年，經(jīng)濟(jì)實(shí)力還有待依靠“中華藥都”進(jìn)一步提升，同樣，宿州市應(yīng)學(xué)習(xí)周邊的淮北，蚌埠等市，轉(zhuǎn)變思想觀念，加快信息化建設(shè)，抓教育，與皖北發(fā)展經(jīng)濟(jì)圈連在一起，做后來(lái)居上者。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建平.應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析[M].北京:科學(xué)出版社,2006:93.

篇10

[關(guān)鍵詞] 家訪；賞識(shí)；教育；誤區(qū)

自擔(dān)任班主任以來(lái)，筆者帶著賞識(shí)的目光走進(jìn)班級(jí)的每一位學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在班級(jí)管理上取得了較大成功。然而，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育、社會(huì)教育，更離不開(kāi)家庭教育，為了推動(dòng)家庭教育的同步，使學(xué)生有更好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)家訪筆者建議并指導(dǎo)家長(zhǎng)真誠(chéng)地去賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，正確地看待孩子的不足，并且對(duì)部分家庭實(shí)行賞識(shí)教育跟蹤實(shí)錄。

小W，生活在一個(gè)典型的較富裕的本地的家庭。父親有著良好的心態(tài)和積極向上、頑強(qiáng)拼搏的精神，經(jīng)常在外經(jīng)營(yíng)著自己的小工程，母親也會(huì)幫助父親忙碌著他們的工程，但還是全身心照顧兒子的學(xué)習(xí)和生活，家里書(shū)報(bào)也隨處可見(jiàn)，整個(gè)家庭有著一定的學(xué)習(xí)氛圍。

第一次家訪，2005年11月19日

父親不在家，母親熱情接待了老師，但一進(jìn)門(mén)，母親就開(kāi)始滔滔不絕：一天到晚喜歡打籃球，每天要打到很晚才回家，影響晚飯，父母這么忙，一點(diǎn)也不懂得體諒!在家又愛(ài)看電視、唱歌；英語(yǔ)較差，但從不聽(tīng)到讀書(shū)，家里買(mǎi)的參考資料也不學(xué)；字也寫(xiě)得差，買(mǎi)了字帖也不練等等。母親數(shù)落時(shí)，兒子也在邊上，默不作聲，但表情很難為情。對(duì)老師的一些提問(wèn)也只是點(diǎn)頭作答。母親實(shí)行的是典型的嘮叨教育，孩子得不到家長(zhǎng)賞識(shí)，缺乏自信，缺點(diǎn)越說(shuō)越多，在家長(zhǎng)的嘮叨中惡性循環(huán)。

幫助家長(zhǎng)嘗試賞識(shí)教育，走出家庭教育困境

指導(dǎo)家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)賞識(shí)教育含義。家長(zhǎng)應(yīng)該將教嬰兒學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的耐心和信心延續(xù)到孩子的整個(gè)成長(zhǎng)教育階段，對(duì)孩子多欣賞，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，承認(rèn)差異，允許失敗。使孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而爆發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛力。

對(duì)孩子的批評(píng)要注意場(chǎng)合。孩子也有自尊心，也要面子，在他人面前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)多一些贊賞和肯定，利用“皮革馬利翁”雕塑效應(yīng)，“說(shuō)你行，你就行”，從而也能使孩子不斷地自我約束、自我肯定、自我完善、自我成長(zhǎng)。

對(duì)孩子多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)少講缺點(diǎn)。孩子的有些缺點(diǎn)，換一個(gè)角度就成了優(yōu)點(diǎn)。如他愛(ài)打籃球，可以強(qiáng)身健體，也是勞逸結(jié)合，但對(duì)玩的時(shí)間一定要控制，不能影響到就餐和學(xué)習(xí)。如他愛(ài)看電視，有時(shí)也看看新聞，也是一種娛樂(lè)放松、增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。家長(zhǎng)看待問(wèn)題的觀點(diǎn)一變，孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)隨著改變。

轉(zhuǎn)變由母親單管的局面，讓忙碌的父親也參與進(jìn)來(lái)。通常男孩子和父親的交流會(huì)更深刻些，小W父親的堅(jiān)強(qiáng)與勤奮，對(duì)他會(huì)起到一種更好的言傳身教的作用；父親在教育孩子方面的素質(zhì)比母親要高，能更好的操作賞識(shí)教育并直接影響到母親的教子觀點(diǎn)；父親百忙中的參與，會(huì)讓孩子更有一種受重視、受賞識(shí)的感覺(jué)，從而會(huì)使自己自覺(jué)的配合父母，糾正缺點(diǎn)。

留下家訪任務(wù)。對(duì)學(xué)生：每天練字，老師抽查；英語(yǔ)每天大聲朗讀20分鐘，家長(zhǎng)監(jiān)督；每天控制好打籃球、看電視、唱歌的時(shí)間，保證學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)家長(zhǎng)：孩子的每個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定；定期與班主任、任科老師交流孩子的變化；建議為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小冊(cè)子，每天記錄孩子表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、次數(shù)、家長(zhǎng)的體會(huì)等。

第二次家訪；2006年3月17日

父母都能夠以理解的態(tài)度和溫暖的情感對(duì)待孩子，家長(zhǎng)特別重視，尤其是孩子的父親，真的是從百忙中擠時(shí)間對(duì)兒子進(jìn)行教育。但母親總是過(guò)多地干涉孩子的事情，有時(shí)對(duì)孩子過(guò)分偏愛(ài)、溺愛(ài)；一有事情了。多數(shù)情況下還是會(huì)使用過(guò)分嚴(yán)厲和懲罰的教育方式對(duì)待孩子，并極易采取拒絕、否定的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子；也有的時(shí)候?qū)⒆拥腻e(cuò)誤不敢批評(píng)?？紤]到老師指導(dǎo)她要賞識(shí)孩子、允許錯(cuò)誤，也害怕傷害孩子。

肯定前期賞識(shí)教育成績(jī)，指導(dǎo)家長(zhǎng)注意誤區(qū)

賞識(shí)必須出自真誠(chéng)。父母不能把賞識(shí)理解為單純的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，為賞識(shí)而賞識(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的賞識(shí)只停留在孩子已有的成就上，一旦孩子沒(méi)有進(jìn)步，不能如愿，賞識(shí)便會(huì)變成抱怨，甚至收回賞識(shí)，于是，在孩子的心中，父母的賞識(shí)并不出自真誠(chéng)，而是帶有很大的急功近利，孩子是家長(zhǎng)生命的一面鏡子，要孩子幸福，家長(zhǎng)的臉上要有真誠(chéng)。通過(guò)改變父母的思維方式讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展，造就孩子健康的人格和健全的心理狀態(tài)，從而更容易與成功結(jié)緣。

賞識(shí)必須做到客觀全面。家長(zhǎng)要善于觀察，深入了解孩子性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力傾向等，做出正確客觀地評(píng)價(jià)，不能主觀地下定論，以免發(fā)生偏差；家長(zhǎng)必須承認(rèn)自己孩子的不足之處，孔子曰，因材施教，在充分了解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行賞識(shí)教育，充分考慮到孩子某些方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好，使孩子的興趣愛(ài)好和天賦才能，得到承認(rèn)，得到發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)孩子的智慧潛能，使孩子得以全面發(fā)展。

賞識(shí)必須重優(yōu)點(diǎn)輕缺點(diǎn)。始終用微笑來(lái)對(duì)待孩子，這是教育孩子的關(guān)鍵。成功的家教中絕沒(méi)有一味地潑涼水、指責(zé)、埋怨，而只有贊賞、夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，以及偶爾的適度批評(píng)，如果孩子遇到的是一張微笑的臉，看到的是經(jīng)常豎起的大拇指，得到的是贊賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，他的積極性就可能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。不要沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨孩子的壞行為、壞習(xí)慣，否則，“壞孩子”可能就誕生在家長(zhǎng)的言語(yǔ)之中。

賞識(shí)必須注意批評(píng)的藝術(shù)。賞識(shí)并不是事事順從孩子，不管孩子做得怎樣，都不批評(píng)。賞識(shí)不僅可以批評(píng)，而且可以更大膽的批評(píng)。奧秘在于批評(píng)的藝術(shù)，盡量做到：正面引導(dǎo)、尊重人格、避免當(dāng)眾批評(píng)、看準(zhǔn)時(shí)機(jī)、相互配合。