導語：如何才能寫好一篇入學自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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踏著清爽的秋風，吻著醉人的菊香，在這豐收的季節，我從千里之外的遼東來到了素有天堂美譽之稱的杭州，跨進了夢寐以求的浙江商業學院的大門，開始了我的大學之夢的旅程。

當我踏進這所高等學府的大門時，看到老師們熱情的手臂，溫暖的笑容，聽到新同學們的歡歌笑語和親如弟兄姐妹般的問候，讓我周身的血液開始沸騰，心跳也開始加速。這是為什么呢?因為這里就是我人生的一個最最重要的轉折點，一個讓我圓夢的地方!讀大學是我們每一個年輕人孜孜以求的夢想，這個夢從我的兒時就開始了。那時候雖然我還不懂得什么是理想、什么是奉獻、什么是責任，可我羨慕科學家、羨慕作家、羨慕宇航員、羨慕一切有作為的精英干將。渴望自己將來也能夠像他們一樣，成為他們其中的一員，為偉大祖國的建設事業做出自己的貢獻。歷經十二年的中小學的讀書過程，讓我逐漸明白了一個道理，那就是：要想成功，一要有聰睿的頭腦，優良的道德品質，二要有淵博的知識，豐富的學識。

三是要有健康的體魄，寬曠的胸懷。最后就是要有上天賜予的機遇。而機遇是給有準備的人準備的，這個準備就是第一、第二和第三的內容，那么大學就是我們做這個準備的最好地方。只有做好了第一、第二和第三的準備工作，我們才能在機遇到來之時，從容不迫地伸出我們的雙手去迎接他、面對他，而被他所接納、所包容。我們也就能在自己勝任的舞臺上，演好自己的角色。以不負家鄉父老的殷殷期望，老師的辛苦栽培。

愚者錯失機會，智者善抓住機會，成功者創造機會，機會只是給準備好的人。機遇真是"神奇",它能給"山窮水盡疑無路"的人帶來"柳暗花明又一村"的喜悅;它能讓商人散盡千金"還復重來"……"機遇"說起來很神奇，其實它經常出現在我們的身邊，而智者能發現它、利用它走向成功。愚人往往錯過它卻抱怨命運的不公平。其原因就在于機遇只偏愛有準備的頭腦，有準備的頭腦才能辨識和把握機遇。

中國有句古話：臺上一分鐘，臺下十年功。我們常羨慕別人的機遇好，羨慕命運對別人的青睞、羨慕別人的成功。卻沒有看到譽耀和鮮花背后所付出的千辛和萬苦，甚至要付出眼淚和鮮血。如：航天英雄楊利偉為什么能成為中國航天第一人?中國航天員的選拔要經過"過五關斬六將"的層層考驗和選拔，楊利偉之所以能夠順利地過了一關又一關，最終贏得了飛天夢想的機會，這與他從小對自己嚴格求，天生是個不甘落后的人有著直接的關系。每次的訓練他都是全身心地投入，他以自己嚴肅認真的精神和熟練的技術贏得了教員的稱贊，把一切做得精益求精，楊利偉優秀的訓練成績和綜合素質，才被光榮地選為"神舟"五號航天飛行員。

所以我們想要成功，想抓住機遇，就得從現在開始，像楊利偉那樣腳踏實地的在大學中好好學習，認真專研科學技術理論，努力實踐，增長才干，做好準備。當機遇輕輕地叩響門扉時，我們就會沉著地應和一聲，踩著它的節拍，踏上自己的舞臺。千萬不要眼睜睜地看著它，在悠忽之間，從你身邊姍姍飄過，而你卻無能為力。

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2、提前排練。上臺之前排練很重要，排練可以知道那種語氣適合自己，比如：溫和、活潑、嚴肅……準備好演講稿之后在自己心里記熟，可以演講給室友聽，不好意思的話找一個沒有人的地方自己排練一下，根據自身特點訓練語速、語氣。

3、介紹自己的名字、家鄉、班級、專業。這幾乎是大學自我介紹一成不變的內容，或許你認為可以省了，但其實不是。這些基本內容就是自我介紹必備的（當然有特例）。你可以說我來自……希望老鄉們相互認識一下交個朋友等等。這樣同鄉或者同班級的同學就會注意到你，很容易交到朋友。

4、介紹自己的特長（表演）。比如我學了五年鋼琴、我學過武術、我能歌善舞等等。如果有條件，你還可以向同學們展示一下，會唱歌或者會武術等等都是隨時可以拿出手的，你的表演也會讓同學們印象深刻，增加印象分。

5、介紹自己的優點。比如說我脾氣好，或者負責人、善良、樸實、愛美、專一……這些在競選班委或者社團面試時是一定要說的。并且要說得誠懇不做作，這就需要前一步排練到位。

6、介紹自己的愛好。有一門自己的愛好并且告訴同學，這樣你可以找到志同道合的朋友一起從事這門愛好。比如愛學習、愛畫畫、愛音樂、愛運動。

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【論文摘要】英語口語技能比武剛剛在金融學校落下帷幕，在校生全部參加了此次比武。現以會計系學生為研究對象對此次英語口語技能比武的過程和結果進行分析，借以對日常英語教學提出一些改革建議，從而更好地促進課堂教學效果、提高學生英語水平和能力。

一、英語口語技能比武考題內容的分析

（一）考題內容共有兩題：第一題是自我介紹（30分：說10句，每句3分），第二題是情景對話（20分：說5句，每句4分）。師生對話共包括十一個方面的內容，涉獵范圍廣泛，可以培養學生多方面的能力。情景一：祝愿、祝賀和應答。共8小題；情景二：邀請和應答。共6小題；情景三：表示同意和不同意。共6小題；情景四：道歉和應答。共6小題；情景五：勸告和建議。共6小題；情景六：打電話。共4小題；情景七：請求允許和應答。共6小題；情景八：提供應答。共6小題；情景九：問路和應答。共5小題；情景十：談論天氣。共6小題；情景十一：購物。共6小題

（二）學生英語水平參差不齊，相應設立的考題也體現出高、中、低三個層次的難度，可充分考出學生的真實水平。較容易的如：

問：Happy birthday！答：Thank you！

問：Happy new year！答：Happy new year！這樣的題型屬于基礎題，也最容易回答。

（三）有些題與學生日常生活緊密相連，學生沒有陌生感所以會輕松的掌握。如在商店里的對話：

問：what can I do for you ？

答：I would like some apples.這樣的題型屬于中等難度題，一般水平的學生稍加努力便能掌握。

（四）有些題具有一定的難度，屬于高水平的題，這樣的題只有具備較高英語水平的學生才能領會。如：

問：I think foreign languages are more interesting than science.

答：I really cannot agree with you .I prefer science.

大多數的題型難度略高于學生實際英語水平，這樣可以讓學生設定更高遠的目標，通過不懈努力，來達到高于自己原有能力的英語水平。

二、英語口語技能比武的目的

每名學生必須參加此次比武，比武的成績（共50分）加權后計入學生期末考試成績。通過此次比武，讓學生認識到英語口語的重要性，喚起學生學習英語的熱情，真正激發學生學習英語的興趣，自覺為達到此目的而盡最大努力，最終能學好英語，流利講英語。由于學生畢業后大多數會從事服務或窗口類行業的工作，隨著多元文化融合日益加劇，掌握一定的英語口語技能為今后的就業拓展更廣闊的空間。現已就業的會計08級幾名學生在桃仙機場免稅店工作，他們經常遇到外賓，良好的英語口語表達能力為他們在工作中與外國人溝通與交流提供了用武之地。

較好的英語口語能力也可以體現出一個人文化素質的高低，而且現在招聘企業越來越重視學生的英語水平，一些單位甚至用英語進行面試。在比武結束后按比例選出英語技能比武的優勝者以資鼓勵。

三、英語口語技能比武過程和結果的分析

學生對此次比武非常重視，都能認真對待。考前每個同學都做了大量的認真準備工作，部分學習態度積極的同學多次來老師辦公室討教，遇到較生的單詞，讓老師把音標寫下來，重復背誦，這種情況在以前的教學工作中不太常見。技能比武讓學生提高了思想認識，比武的成績成為一種壓力，提高英語口語水平，具備一定的英語口語能力成為一種動力，讓學生在課余時間主動練習口語，形成了學習英語的良好氛圍。

此次比武，08級共有14名同學獲得滿分50，他們運用的英語詞匯豐富，甚至用了比較高深和難度較大的單詞；語音準確、語言流暢；基本沒有語法錯誤；對老師提出的問題回答無誤，反應靈敏，能較充分的運用英語表達自己的觀點和主觀愿望。45分以上的同學有39人，這些同學自我介紹表現很好，但情景對話，回答不太精準。不及格的2人，根本聽不懂老師的問話，所答非所問，而且準備不充分，態度不夠認真。 　四、英語口語技能比武之后的反思

（一）讓學生能自主的學習英語

以往的教學完全在老師的掌控之下，讓學生背單詞、默寫來達到記憶的效果。正是由于學生是被迫學習，不是自主學習，所以記憶效果差。而在此次技能比武的背景下，情況大有改觀。由于一些學生水平有限，還不能直接用英語思考問題，所以自我介紹的準備程序是讓學生自己想如何說，先寫出漢語的句子，然后再逐字逐句的翻譯成英語。例如，大家普遍想到了“會計專業”這個詞。我曾多次在課堂講過這個詞，但是效果不理想，而這次是學生主動地、潛意識地想要學這個單詞，我只領讀了兩遍，基本上大多數的同學就記住了這個單詞。學生只有在自主學習的過程中，通過自己的感悟與探索，找到適合自己的學習方式，整體把握學習內容。學生認識到獲得知識的重要性，能夠自己積極主動的去學習，知識便轉化為學生智慧即能力的一部分。

（二）創設情境、聯系生活、激發興趣

美國教育家杜威提出的“教育即生活”理論，也就是說最好的教育是應該從學生的生活中學習。在教學中，可以根據教學內容所蘊含的生活知識創設合理的教學情境，向學生提供豐富的知識背景，從而激發學生的學習興趣，進而能使學生更好地理解生活經驗中的教學，使學習活動變得更加真實。[1]

比如，此次比武的自我介紹環節，我在課堂上模擬學生面試的情景，我充當企業面試的考官，學生站在講臺上，面向全班同學用英語介紹自己。同學們剛開始時非常的緊張，但是在同學熱切的注視與鼓勵下很流利而自信的說起了英語，每個同學都把講臺當成了展現自己英語才華的一個舞臺，充分的表現自己。展示之后，全班同學都報以熱烈的掌聲。這是鍛煉學生在公眾場合用英語演講和增加自信的一個非常好的機會。可以說英語技能比武提供了一個很好的平臺。

（三）面向全體、關注全體學生的進步和發展

教育面向全體學生，這是教育界的共識。學生雖然是紛繁復雜并具有差異的個體，但通過師生共同的教學活動之后，各個層面上的學生都獲得應有的進步和提高。[2]所以課堂教學內容的難度要難易適中，讓所有的學生都參與到課堂中來，都有所收獲。

（四）采取靈活的教學方式 （下轉第139頁）

（上接第105頁）小組討論是較好的教學方式，學生對自己的英語水平不太自信，害怕自己說錯，這樣惡性循環，越不敢說就越不會。因此把學生分成各個小組，學生可以先在小組范圍里用英語表達，因為都是很要好的同學，不會太拘謹，遇到錯誤或者問題還可以互相研究探討。得到小組同學的認可后，為了小組的榮譽和展示自己的能力，同學們會踴躍發言，從而達到提高學生英語水平的目的。

參考文獻：

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陽春十月，秋高氣爽。XX年校學生會生活部納新工作在結束漫漫暑假之后緊鑼密鼓的展開了，此次納新工作堅持以“公平、公正、公開”為基本原則，選拔思想端正、能力突出且能吃苦耐勞的的學生干部為主要目的。工作由校團委牽頭，團總支學生會組織籌備完成，從前期準備到基本結束共歷時半個月，切實完成了為生活部招納合格優秀人才的任務。

此次納新工作嚴格按照既定目標，具體工作分為四個步驟，第一：由校團委統一指導，學生會主席團根據以往經驗制定納新方案，交由部長例會討論得出，可謂是集思廣益。第二：由校廣播臺和宣傳部分別進行廣播和展板宣傳，向新同學介紹校學生會的各個部門，使得新生對各部門有了一個總體直觀的印象。第三：同學們填寫報名表，根據人數參加統一組織的面試，經過第一輪面試的再組織參加第二輪的復試。第四：根據面試成績，錄取信息由宣傳部通過展板進行通報。需要特別指出的是，此次納新工作在操作上大家都是盡心盡力!!!

學生會一屆六次的新生納新工作的順利完成，對生活部來說有著繼往開來的里程碑式意義。學生會主席團、各部部長、還有各位學生會骨干成員很好的總結以往納新工作的經驗，開拓創新、積極進取，做到了一切為同學們出發，發揚出了不怕苦、不怕累、連續作戰的優秀品質，為新生做了好榜樣。還有值得說明的就是，在這一屆的納新工作中各個部門都能很好的聯系起來，這也為日后提供了工作指導，更加快了整個學生會的團結和發展。以后的生活部的工作會以此次納新工作為基準，在此基礎上，更好的完成學校的工作。在此，向為此次納新工作獻出辛勤勞動的領導、老師、同學表示最衷心的感謝。

學生會生活部納新活動總結

春風和煦，陽光燦爛，承載著同學們激情和夢想的新學期開始了。在XXX團委的領導下，在各位老師的悉心指導下，XXX學生會納新工作正式開始。以此給10級同學提供一個展現自我實力的平臺，發揮個人特長，充實我院團委學生會的力量。

我院團委學生會設有社團工作部、志愿工作部、組織部、團委宣傳部，學生會辦公室、學習部、外聯部、網絡信息部等16個部門。納新活動正式開始前，我院學生會干部做了周密的準備和廣泛的宣傳。通過納新新聞會向10級同學簡單介紹工作內容，解答10級同學關于學生會的疑問，強調“不是部門成就個人，而是個人成就部門”，鼓勵大家積極參與，選擇自己喜歡的部門。

3月29日晚5點，我院團委學生會納新初試在XXX如期舉行，面試地點集中在六樓的各個教室。第九屆團委學生會的主席團成員和各部部長在面試前都做了充足的準備，以考察前來面試同學的綜合能力。在面試過程中，各部部長根據自身工作性質和工作重點考察了同學各方面能力，同學們以演講等形式展現出了自己最好的一面。比如：在團委組織部和團委宣傳部面試中，部長們就本部門的工作的主要內容為考量標準，要求面試同學就納新會寫一份新聞稿。同學們認真努力，上交的新聞質量很高，不乏敘述流暢、文采飛揚的作品。在文藝部的面試過程中，同學們都積極表現出自己在舞蹈和演唱方面的特長，實力難分伯仲。學生會宣傳部面試中，許多同學帶來自己設計

的海報和pop作品等，受到了部長們的一致好評。面試同學自我介紹過后，各部部長提出適宜的問題來考察同學的組織能力、處理人際關系能力、溝通能力和創新意識等。面對臺下眾多的“主考官”，10級同學從容自信，對所提出的問題認真作答，言談舉止中流露出對學生會工作的真摯渴望和敢于表現自我的信心。

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【關鍵詞】新生入學教育 主題活動 方案設計

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0212-02

新生初入大學，要面臨一段心理適應期。對于缺乏心理準備的大學新生來說，在這個心理轉型與重塑的過程中，可能會產生不同程度的適應困難。通過幾年的調查統計，我們發現大一新生因環境改變導致的交際困難表現的尤為突出，針對這一情況，我校精心設計了“相親相愛的一家人”主題活動方案，目前此方案已連續兩年在全校大一新生班級中實施開展，效果非常好。活動方案具體如下：

一、活動目標

⒈　增強班級凝聚力，強化團體的向心力；

⒉　培養團體的默契，增強親切感與歸屬感；

⒊　促進團體成員的互動，使同學們在活動中學會溝通、學會信任、學會合作。

二、活動流程

（一）熱身活動

⒈兔子舞（10分鐘）

目的：通過熱身，使團體成員放松，活躍氣氛。

操作：全體人員圍成一個大圈站立，雙手自然放在前面同學的雙肩，跳兔子舞。

2.滾雪球（15分鐘）

目的：加強成員之間彼此的熟悉與了解。

操作：⑴分組：在現有的圓圈基礎上，男女生按順序分別進行1到n報數（“n”為計劃分組數，如計劃分4組，那隊員就按1到4報數），報同一數字的同學自然成一組。

⑵互動：成員以滾雪球的方式進行連環自我介紹。每人用一句話介紹自己，包括姓名、籍貫、兩個性格特點、一個愛好。如：第一位同學說：“我是來自吉林市的開朗活潑的愛好打籃球的xx”，他旁邊的第二位同學要說：“我是來自吉林市的開朗活潑的愛好打籃球的xx旁邊的來自哈爾濱市善良真誠的愛好書法的xxx。”以此類推，每個人都要從第一位同學說起。

⑶當全部介紹完畢時，小組成員分享自己在這個活動中的感受、心得，同時推選出一位小組代表把全組成員一一像班級內其他同學介紹，并代表自己的小組總結分享小組成員在滾雪球活動中的感受。

⑷領導者結合學生分享提煉要點：

①當我們認識一個人時，往往先是從名字開始的，而記住別人的名字也是對別人的一種尊重，這也是我們適應新環境、發展良好人際關系的第一步。

②通過性格和愛好的介紹也加強了自我了解和同學之間的相互了解，只要用心了解別人并不是一件非常難的事情。

（二）核心部分

⒊團隊契約書（25分鐘）

目的：建立團隊，制定規則，明確個人在團體中的定位。

準備：每小組一張1開大白紙、1盒水彩筆、1卷塑料膠帶、1把小剪子。

操作：⑴組建團隊：確定小組的隊名、隊長、口號及隊歌。

⑵你我約定：以小組為單位進行討論，怎樣的環境和氛圍才能讓大家覺得溫暖、安全、有力量，才能讓大家愿意打開心扉，全情投入。討論結束后，每個小組要把自己小組的隊名、隊歌、口號、隊徽及團體規范寫在大白紙上，并貼在黑板上。

⑶匯報：請每個小組選派一名代表介紹本小組的隊名、隊長、口號、隊徽、隊歌及規則。

⑷領導者總結全體成員應遵守的規范。

⒋心有千千結（15分鐘）

目的：通過活動中的身體接觸，增進團體的情感融合，同時讓學生體會新的看問題的角度；只要想辦法，問題總是可以解決的，激發正向情感。

操作：全體隊員手拉手站成一個圓圈。請學生記住左右手拉的是誰。當領導者說“開始”時，學生可以自由自在地就近散步，當領導者喊“停”的時候，請學生原地停下，不管是什么姿勢，都不要再動。請所有伸出左手去拉住原來站在你左邊的朋友，再伸出右手拉住原來站在你右邊的朋友。然后，請學生在手不松開的前提條件下，想辦法恢復原來的圓圈。

小結要點：生活中我們每個人都會有打“結”的時候，但無論多錯綜復雜總是可以解開的。當同學發生矛盾，彼此的關系打“結”時，要試著用有效的方式化解它，不要輕易放棄讓它沉積下來。

⒌盲行（約50分鐘）

目的：通過“盲人”（受助）和“拐杖”（施助）角色的體驗，增強對他人真誠的理解、信任、接納和感恩，讓學生理解自助和他助同等重要，培養互助和合作的精神，建立新群體信任感。

準備：指導者事先要選擇好盲行路線，最好道路不是擔途，有阻礙，如上樓、下坡、拐彎，室內室外結合。每人準備蒙眼睛用的眼罩或毛巾。

操作：請大家圍成一圈，一二報數。請報“一”的人站在圈子中間來，把眼睛蒙住；請報“二”的人當拐杖，當拐杖的人去認領一位盲人，最好是自己不熟悉的，帶著他踏上旅途。　“一”號回來后，“盲人”和“拐杖”進行三分鐘左右的交流，然后由“二”號當盲人，走另一條路線，活動過程同上。全部活動結束后，大組圍圈而坐。

活動規則：⑴整個旅途不許說話，遇到任何問題只能通過非語言交流；⑵走完領導者規定的所有路線；⑶出現任何問題都不能摘掉眼罩；⑷不準嬉笑打鬧，嚴格按照要求完成活動，安全第一；⑸嚴格完成自己的角色要求，不要替代他人。

分享：交流討論集中在以下幾個方面：作為“盲人”，你看不見后是什么感覺？使你想起什么？你對你的伙伴的幫助是否滿意，為什么？你對自己或他人有什么新發現？作為“拐杖”，你怎樣理解你的伙伴？你是怎樣想方設法幫助他的？聯系自身實際你有什么感悟？觀察者看到了什么？有什么感悟？

（三）結束階段（15分鐘）

⒍天使在行動

目的：促進團體成員進一步交流，讓每一個成員體驗被人關注的溫暖，獲得支持力量，也讓成員學會如何關注別人，成為別人的支持力量。

準備：白紙、筆。

操作：⑴以小組為單位每個人在同樣大小的紙上寫上自己的名字，折成同樣形狀，放在小組中間，進行抽簽，每名同學限選一張，且不能讓其他人看到，紙條上寫的人就是自己要關心和關注的人。

⑵所有成員在今后的一個月內要以送禮物的形式關心關注自己抽到的同學，禮物可以是精神上的，如贊美、關心、鼓勵的話等，也可以是物質上的，但每次禮物的價值不能超過4元錢。所有同學每天上晚自習前把“禮物”放到自習室的講臺上，由心理委員統一派送。

⑶下次班級活動，揭密小天使，分享感受。

分享：作為“小天使”你的感受是怎樣的？你是怎樣關心和關注別人的？覺得自己做的好不好？作為“被關心的人”你的感受是怎樣的？如何看待“小天使”的幫助？聯系實際，這個活動帶給你的感悟是什么？

⒎相親相愛的一家人

目的：通過身體的接觸帶來溫暖和力量使成員在結束前更實在地肯定團體的團結，體驗我們在一起的感受，獲得支持與信心。

準備：播放器、音樂、歌詞。

操作：在團體最后一個活動結時，指導者請大家站立，圍成圓圈，將兩手搭在兩側成員的肩上，聚攏靜默30秒。如果時間允許請成員伴著音樂用一句話談談今天的感悟，如果時間緊張可以讓大家輕輕地哼唱“相親相愛的一家人”，并隨著歌曲旋律，自由搖擺。使全體成員在一個充滿溫馨甜密而有內聚力的情景中結束班會，留下一個永遠的、美好的、極有象征性的、難忘的記憶。

小結要點：希望咱們××班的同學以后能多多溝通，建立信任，打造一支可以彼此分擔風雨，也可以彼此共享陽光的堅強團隊。希望今后大家不僅可以在學習中探討爭辯，也可以在生活中彼此支持。

2010年我校在全校部分班級中嘗試開展此項活動，因活動在增強班級凝聚力、改善同學關系等方面效果特別好，所以2011年學校決定將此項活動納入新生入學教育計劃，即全校新生班級都要由班主任帶領開展此項活動，目前此項活動已連續開展兩年，活動受到老師和同學的一致好評。

參考文獻：

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關鍵詞:團體心理輔導;班級管理;班主任

一、引言

班級是學校最基本教學和育人單位，班級班風、學風的好壞，凝聚力力、歸屬感的強弱，對學生的健康成長起著至關重要的作用。在實際的班級管理工作中，班主任會經常面對在思想、心理及行為等方面出現問題的學生，然而，單純的灌輸式、說理式的教育不但不能收到較好的效果，反而引起學生的反感和不滿。實踐證明，在班級管理中運用團體心理輔導的技術和方法，教育和引導學生，可以達到事半功倍的效果。

二、團體心理輔導的內涵與優勢

(一)團體心理輔導的內涵

團體心理輔導是班級管理和建設的有效手段，它是讓團體成員在游戲的過程中“通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以獲得良好的適應能力與發展的助人過程”1，這種寓教于樂的輔導形式頗受學生的喜歡和認可，同時，發揮了較好的教育、預防、發展和治療功能，活動效果明顯。江蘇信息職業技術學院環藝123班開展的以班級為單位的團體心理輔導活動，主要包括提高班級凝聚力、促進人際交往、實現自我成長、有效管理情緒四個方面。

(二)團體心理輔導的優勢

在班級中運用團體心理輔導，相對于傳統的個別咨詢或集體講座、授課，具有明顯的優勢:第一，團體心理輔導一般都會采取各種趣味游戲活動，更容易激發學生的積極性，個人更容易被團體的氛圍所感染，指導者與全體成員之間是互相接納、信任的，團體氛圍和諧融洽。其次，團體輔導的對象是全班同學，指導者是班主任，對象穩定、過程持續，更易于組織和實施;同時，針對共同存在的問題開展輔導活動，既省時省力，提高效率，也更便于跟蹤和總結，活動實效性明顯提高。

三、團體心理輔導在班級管理中的應用

(一)提高班級凝聚力

為了讓同學們更快的適應學校，適應新的班級，提高班級凝聚力和吸引力，筆者開展以“相聚環藝123，相親相愛是一家”為主題的輔導班會課。首先，在熱身環節，通過“互幫互助”按摩操、“大風吹”、“進化論”三個游戲進行把原先嚴肅拘謹的氛圍徹底打破，同學們進入了歡動、愉悅的團體氛圍。緊接著，通過三輪“尋找有緣人”的游戲，讓同學們互相自我介紹，分享自己的大學心愿和目標，達到增進了解、彼此互相激勵的目的。再通過“馬蘭開花，尋找我家”的游戲，讓同學們體會“孤獨”和“找到家”的感覺，體會被拋棄的孤獨和無奈，被接受的溫暖和感動，引導同學們學會彼此關愛。最后，分組進行“姓名疊羅漢”、“團隊大比拼”的游戲，讓同學們明白齊心協力、團結協作的道理。在最后的交流分享環節，同學們都表示班會課的形式很新穎，玩的很開心，也認識了很多新同學，感受到了班集體的溫馨有愛，收獲很多感悟很深刻。

(二)提高人際交往能力

隨著時間的推移，在班級管理中，關于人際交往的問題表現的愈發明顯。有拉幫結派的、有小打小鬧的、有“說者無意、聽者有心的”、有交往不自信的、有不懂得人際交往藝術的，針對學生中普遍存在的人際交往困惑，筆者開展了一期以“坦誠接納、有效溝通”為主題的人際關系成長團體心理輔導。首先，學會理解他人。筆者通過組織“橫渡鯊魚河”故事的辯論會，使同學們自己認識到:原來改變他人是極其不容易的，每個人都有自己的價值觀，每個價值觀形成的背后都有深遠的原因，觀點本身沒有對與錯之分，學會站在他人的視角看問題時才能夠更好的理解他人，在人際交往中同樣如此。其次，學會傾聽與表達。筆者重點進行了“我說你畫”的游戲。使同學們明白到:溝通是一門需要互相表達與傾聽的藝術。如果不會表達，那么其必然無法溝通，不會傾聽就更談不上溝通了。所以在人際交往中要學會傾聽、學會表達。再次，學會坦誠接納。先采用情景模擬，角色扮演的方式使同學們體驗交往中的問題和困惑，再通過溝通五步法的技巧進行溝通模擬，體會二者的差別，認識到溝通需要彼此坦誠、尊重，一些同學活動現場就主動承認錯誤，坦誠表達自己的不足之處，把以前的誤會和矛盾都化解開了。最后進行了“信任之旅”的游戲，讓同學們通過助人與受助的體驗，增強對他人的信任和接納。

(三)實現自我成長

在實際的工作中，有的同學過分關注自我的感受卻經常忽略他人的感受;有的同學對自我毫無認知，不知道自己的價值和目標在哪里，參加社團及選修課程都是隨波逐流;有的同學自我認知存在偏差，稍微遇到些困難和挫折就內疚、不安，缺乏自信，不能正確客觀的評價自我;還有的同學自控力較弱，懶散缺乏自律意識，時不時的犯點錯闖點禍。針對以上問題筆者開展了一期以“探索自我，實現成長”為主題的團體心理輔導活動。首先，學會認識自我。通過重點進行“假如我是……”的游戲，讓同學們學會認清自己，了解自己的性格特點，引發對自我的思考。并進行了“優點連環炮”游戲，讓同學們感受了一下他人眼中的自己，發現自我的價值和優點，增強自信心。其次，學會探索自我。重點進行了“心理自畫像”活動，讓同學們畫出一個關于自己的場景，一個以前的自己，一個現在的自己，一個未來的自己，通過這個游戲讓同學們回憶過去，思考現在，展望未來，更深入的探索了自己的內在需求。之后進行了“我的選擇”游戲，幫助同學們思考自己的價值觀，并在體驗喪失的過程中學會珍惜和擁有。最后，學會規劃自我。重點進行了“人生墓志銘”游戲。包括寫出自己人生的最大目標，不同年紀希望取得的成就，對社會、對家庭的貢獻，并進行討論交流。在交流過程中，有的同學會總結自己人生中的遺憾和不足，希望制定更好的計劃并實施，讓人生更加充實豐滿;也有的同學們明白了自己今后的人生方向。

(四)有效管理情緒

生活中難免經歷挫折和困境，如考試不過、失戀、競選失敗、人際矛盾等等，有的同學不懂得表達宣泄情緒，往往壓抑，久而久之就消極低沉，抑郁寡歡，嚴重影響了個人的身心健康。如何管理好自己的情緒，學會宣泄負面情緒，以積極、樂觀、自信的心態面對學習、生活中的各種壓力和挫折，是每位同學都需要學習的。為此，筆者開展了有關情緒管理的團體心理輔導。首先，學會理解情緒。通過“情緒接龍”的游戲，讓同學們體會各種不同的情緒。其次，學會處理情緒。重點進行了“情景大考驗”游戲，列舉出生活中常見的情緒困惑問題，由各組同學上臺表演，并交流情境中的表演者的情緒如何?再通過“頭腦風暴”的方式讓同學們從他人身上學到了許多處理不良情緒的好方法。再次，學會管理情緒。重點進行情緒表達訓練，讓一名同學表演自己穿衣服并詢問大家意見的情景，三個同學分別進行不同的回應，討論哪種方式更好一些?為什么?由此引發大家多情緒表達技巧的大討論，最后進行總結，教導大家在情緒表達中要真誠，考慮他人感受，在語言、非語言、面部表情、肢體語言等方面都要有所注意。最后，讓同學們體會深呼吸放松法、想象放松法等緩解自己的緊張、焦慮情緒。

四、團體心理輔導在實踐中存在的問題

團體心理輔導對班級建設和管理有著積極的意義，但在實踐中也面臨以下問題。

(一)指導者缺乏專業培訓

團體心理輔導活動指導者的技術水平、人格魅力對團體心理輔導活動的效果起到至關重要的作用。然而，作為班級管理的班主任，絕大多數是來自管理人員或專任教師，由于絕大多數都不是心理學背景出生，許多班主任都不會組織和策劃團體心理輔導活動，缺乏系統、專業的培訓，再加上教學科研工作的壓力大、任務重，用于創新班級管理的思考和實踐時間就更少了。現實中，更多的班主任還是采取理論灌輸、批評說教的比較多，學生逆反情緒大，實效性差。

(二)方案設置難度大

團體心理輔導活動一般都有20－50人不等，既要照顧到每個個體，又要顧整個團體，這就要求指導者在活動主題、環節設計、游戲內容、語言表達等方面，都要精心策劃和實施。同時，學生中出現的問題既有共性也有個性，學生的思想問題、心理問題、行為問題也錯綜復雜，如何因材施教，達到較好的教育效果，無疑是對指導者的極大挑戰。

(三)活動場地器材不足

團體心理活動不僅需要好的指導者，更需要活動場地、器材設備、游戲道具等硬件設施的支持。需要有專門的團體輔導活動教室，配備可移動的椅子，可播放視頻、音樂的電腦、音箱等，教室內的環境布置需要寬敞、明亮、干凈和溫馨。同時，每個不同的游戲內容還需要不同的道具和素材。由于經費投入的不足，導致硬件設施配置不完善，也影響了團體心理輔導活動的正常開展。

五、團體心理輔導改進的建議

(一)加大經費投入

首先，加大對師資培訓經費的投入，尤其是輔導員、班主任等一線學生教育工作者，使他們能夠策劃較好的團體輔導活動方案，具備較強的指導能力。其次，增加對活動場地設施的投入，為各系部、各班級、各學生群體順利開展團體輔導活動提供充足的場地和活動空間，購買活動器材。再次，加強對團體心理輔導在學生教育和管理中運用的研究投入，特別是研究出具有推廣價值的團體輔導活動方案，易于操作的評價系統。

(二)在活動過程中注重分享和引導

教育的最終目的是為了讓同學們形成內化的自覺行為。班主任在開展班級團體心理輔導的過程中，要注重多提開放性問題引發同學們積極思考，鼓勵同學們積極發言，分享自己的感受。同時，班主任自己也要積極參與到同學們的討論中，充分尊重學生，注重多傾聽、多引導，避免評價和說教，引導同學們自我覺察和學習。

(三)在方案設計上有計劃有目標

團體心理輔導活動效果如何，很大程度上取決于活動方案的設計。在團體心理輔導活動方案設計中，要做到有計劃有目標。有計劃，是指團體心理輔導活動既要注重解決突出的主要問題，又要與當前院系學生工作的重點相結合，將輔導活動分為若干個單元由淺入深逐步推進。有目標，是指盡量做到使用的每個游戲都有意義和價值，同時，要在團體心理輔導結束后進行意見調查和跟蹤反饋，及時進行總結和反思，逐步提升輔導效果。

(四)堅持團體輔導和個別談心相結合

團體輔導有吸引力強、效率高、省時省力的優勢，但個別談心仍是不可或缺的。一方面，只有通過多次的多個的個別談心，才能發現和總結出共同的問題，進而制定相應的團體輔導方案。另一方面，團體輔導結束后，還需要通過個別談心進行跟蹤和反饋情況，以便總結經驗和不足，改善下一次的團體輔導。特別是因種種原因不能全面投入到團體中的同學以及問題特別嚴重的同學，只有通過個別談心談話的方式幫助其進一步處理。

六、結語

篇7

關鍵詞: 英語課堂教學自學能力培養

基礎教育階段英語課程的任務特別強調“發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神”(《新英語課程標準》)。為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。這就要求每一位英語教師通過靈活多樣的教學方法,開發學生的智力,培養他們的各種基本能力。清朝大教育家梁啟超說:“教員不是拿所得的結果教人,最要緊的是拿怎樣得到結果的方法去教人。”授之以魚不如授之以漁,注重傳授學習方法,教會學生自學,培養學生自己獲取知識的能力在目前就顯得尤為迫切和重要。因此,筆者總結了英語課堂教學中加強對學生能力的培養做法。

一、要求學生寫筆記,培養學生的自學能力

教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響學生的學法。這就要求教師在備課時,不僅要考慮教學內容和教學方法,更要考慮學生的生理和心理特點,以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上,教師應當在發揮指導作用的同時,充分發揮學生的主體作用。教師應適時變換課堂角色,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。要求和指導學生寫預習筆記,是培養學生自學能力的第一步。

教學中教師要積極引導學生完成課前閱讀,定期總結課堂學習筆記,使其與課堂教學緊密結合、相得益彰。

如在教學《牛津初中英語》7A Unit 3 Reading時,為了讓學生認真做好預習筆記,我曾給他們提示:

1.When is Halloween?

2.What do children do for Halloween?

3.What do they wear?

4.What do they make?

5.What do they eat and drink?

如果學生不認真做好預習筆記,很難在課堂上正確回答提問。反之,學生就很容易掌握。

二、編寫提綱,構建知識體系,培養學生整理英語知識的能力

課堂教學的時間是很有限的,要培養學生的綜合概括能力,教師必須針對學生的實際,結合教材的內容,靈活運用各種教法,把課堂變成啟迪學生的“學堂”。陶行知先生早就指出,“生活即教育”、“教學做合一”。美國華盛頓大學有這樣一副橫標:“我聽見了,就忘記了;我看見了,就領會了;我做過了,就理解了。”它們都深刻地說明:“教育教學應該在師生的雙邊活動中回歸生活。”根據這種理念,教學中教師要培養學生編寫提綱、構建知識體系、整理英語知識的能力和概括能力,如總結have been (to)與have gone (to)的用法:

have been與have gone都表示現在完成時態,表明動作已經發生了,但它們之間的含義不同的。

1)“have been to+地點名詞”表示“曾經到某地去過(多少次)”。

例如:

Miss Brown has been to China twice.

布朗小姐來過中國兩次。

Have you ever been here before?

你以前到過這兒嗎?

2)“have gone to+地點名詞”或“have gone+表位置的副詞”其含義是“到某地去了”(人已不在此地),注意:這種結構不用于第一人稱,也不用于第二人稱,它僅用于第三人稱。請看下面一段對話:

A:Where’s Tom?

B:He’s gone to the shop.

A:Has Mary gone there with him?

B:No,she hasn’t.

A:湯姆在哪里?

B:他到商店去了。

A:瑪麗跟他去了嗎?

B:沒有。

學生通過對have been (to)與have gone (to)動詞的知識整理,構建關于此知識體系,也培養了整理英語知識的能力及概括能力。

三、巧設疑問,培養學生分析問題和解決問題的能力

疑是思之始,學之端。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩,不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態,而要使他們的整個身心都充滿歡樂。”在課堂教學中我十分注重誘發學生的求知欲,激發其學習興趣,并以此為動力幫助學生堅持不懈地參與課堂教學的全過程。

如初一學生剛入學的第一堂英語課上,我讓他們互相問候并作自我介紹。在這一過程中,就有學生提出了這樣一個問題,他說:“Hello是問候語,那我們以前還學習了Hi,也是表示‘你好’,有何區別?”發現了問題之后,我首先肯定這一學生問得很好,給予了表揚,接著讓學生們再用Hi,Hello進行打招呼,好讓他們共同研究、研討,期間我進行啟發、引導。其實,英語用于打招呼的問候語很多,Hi,Hello都是熟人之間見面問好的用語,其意思是一樣的,可以相互通用。接著我再列舉了一些問候語,如“How are you?”指對方的身體好嗎,回答是“Fine,thank you.”;陌生人第一次見面用“How do you do?”,回答是“How do you do?”等。學生通過這樣的疑問,共同的分析,興趣很濃,人人參與。通過讓學生自己去發現、創造、尋找真理,從而激發了學生的求知欲望,提高了學生分析問題和解決問題的能力,學生的自主性得到了充分的發揮。

四、創設情景,培養學生在情景中的口頭表達和交際能力

情景是言語交際的重要因素。根據牛津版教材交際性、實用性與趣味性強的特點,我在課堂教學中盡量將書本知識變為可實際操作的語言實踐活動,把對話材料變為簡短話劇形式呈現在學生面前,以彌補英語語言環境不足的這一缺陷。教師既當導演,又當演員。為了增加直觀性,還可用實物或圖片作為道具。

例如:例如,在學習7B Unit 1有關打電話這一內容時,我就借用了兩部玩具電話進行現場操練,由于玩具電話可發出響聲,很有真實感,引起了學生的興趣,學生都想試著用英語打電話。又如在學習7A Unit 5店主與顧客之間的對話時,我邊講邊展示文中所涉及的卡片、發夾、CD等實物,并讓他們充當店主和顧客的角色進行操練表演,從而大大增加了學生參與語言實踐活動的積極性,收到了意想不到的效果。

五、以“問題”的形式和“情景”的方式,運用參考資料、工具書、多媒體不同資源多渠道培養學生的閱讀能力

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環節之一,在英語教學中占有重要地位。《新英語課程標準》把閱讀技能目標描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。培養學生的閱讀能力是主要英語教學目標之一。

課堂提問,是一種教師提出問題,引導學生運用已經學過的知識經驗,回答教師提出的問題,從而獲得新知識的方法,是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師提問設計得得體、精巧,能把學生引入“問題情境”,激發學生探索知識和閱讀的欲望,培養他們表達的興趣和習慣,引導他們積極思考,促使他們閱讀能力的形成。如教學8B Unit 1 Reading時我設計了如下一組問題:

(1)How long has Mr.Chen lived in Sunshine Town?

(2)How many times has Mr.Chen moved houses?

(3)What did Sunshine Town have have?What about now?

(4)What is his trouble?

(5)Can you give me some changes to our hometown?

我以“問題”的形式、“情景”的方式,引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂,激發學生閱讀的興趣,培養學生良好的學習習慣,形成積極的學習態度和有效的學習策略。

另外在教學中用參考資料、工具書、多媒體等不同資源、渠道,提取篩選、重組加工信息,解決各種問題,也是進而培養學生良好的閱讀習慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力的一種途徑。

六、利用好學生的作業以錯糾錯,培養學生應用知識的能力

在檢查學生的作業過程中,我發現學生在表達上(即對英語語言的使用上)經常出現一些似是而非且頑固的錯誤:

1.語音錯誤:經常在單詞結尾處的輔音后面加上一個弱讀的[?藜],如把east[i:st]讀作[i:st?藜];重讀音節錯誤,如把newspaper讀作[nju:s?peip?藜],朗讀句子或者課文時,語調平直,不太注意升降調等。

2.在使用動詞時經常忽略時態。

3.不注意名詞的單復數。

4.在一個句子里會用上兩三個動詞,如:“I live a large house has(應為with)a garden.”

5.在搭配用語上,會出現“there have”(應為there be),“show...to visit...”(應為“show...around...”)等一類的錯誤。

6.在句子結構上有許多典型的錯誤,如:I very like China.(應為I like China very much.);My father wakes up me every morning.(應為My father wakes me up every morning.);I like playing computer games and chat with my friends on the Internet.(應為I like playing computer games and chatting with my friends on the Internet.)The plane safe landed at last.(應為The plane landed safely at last.)An ant can smell things as good as a dog.(應為An ant can smell things as well as a dog.)

接下來該如何應對?首先,教師在教學中要利用作業與學生溝通,衷心贊揚他們的長處,支持和理解他們,耐心地培養學生的自信心;其次,對于“錯誤”教師要“以錯糾錯”,即糾出其背后的原因:中英兩種語言在表達習慣和思維方式上的不同。因為多數情況下,學生受母語(漢語)的影響很大,體現在表達形式上為中國式英語。經過“以錯糾錯”之后,學生豁然開朗:中文和英語分屬不同的語系,兩種語言之間差異十分巨大,許多方面相去甚遠。學生找到頑疾成因后,在以后應用英語的過程中自然就會避免再犯此類錯誤了。能力的訓練是一個循序漸進的過程,只要堅持不懈必有成果。

總之,課堂教學永無止境,本文執一隅之見,求教于大方之家。

參考文獻:

[1]張旭英.中國教育技術裝備.英語教學中素質與能力的培養,2009.

[2]彌忠全.網絡財富.如何在英語教學中培養學生的實際能力.民辦高校論壇,2009.6.