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篇1

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育 班級(jí)建設(shè) 心理調(diào)適

大學(xué)是人生發(fā)展和思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，是樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握知識(shí)，增強(qiáng)本領(lǐng)的階段。因此加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和日常管理，切實(shí)滿足和解決社會(huì)對(duì)人才需求的問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。由于新生入學(xué)的管理關(guān)乎基礎(chǔ)性，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的研究和探討就顯的更為重要。

一、打好基礎(chǔ)，形成氛圍

1．定調(diào)子

在新生中樹立弘揚(yáng)正氣、奠定基礎(chǔ)、立足現(xiàn)在、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、注重學(xué)習(xí)、注重鍛煉的氛圍。

新生在經(jīng)歷了緊張的高考進(jìn)入大學(xué)后，難免對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)有所放松，加上本科階段的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律與高中相比有明顯的區(qū)別，很多學(xué)生對(duì)此了解不夠、準(zhǔn)備不足，喪失了學(xué)習(xí)的興趣與信心；還有一部分學(xué)生選擇了自己不喜歡的專業(yè)。面對(duì)這樣的情況，輔導(dǎo)員要以入學(xué)教育為契機(jī)，采取多樣性、靈活性、互動(dòng)性的教育方式，使新生了解大學(xué)、了解專業(yè)。例如：邀請(qǐng)專家，舉辦名師講壇，為新生介紹所學(xué)專業(yè)的研究方向以及專業(yè)發(fā)展前景；參觀實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器；組織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生與新生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，使新生對(duì)所選專業(yè)的學(xué)習(xí)生活有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)新生求知的愿望，樹立自信，有利于盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

2．定思路

既有總體規(guī)劃，又有個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)，結(jié)合每名學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇適合專業(yè)發(fā)展方向，盡快縮短學(xué)生由高中向大學(xué)過(guò)渡的時(shí)間過(guò)程，營(yíng)造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，摒棄無(wú)所事事、不適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)自我前途茫然的思想，樹立正確對(duì)待自我前途的良好學(xué)風(fēng)。

從大一起，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此可在新生中開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供廣大同學(xué)交流、討論，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)院、學(xué)校以及省市級(jí)的各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽和科創(chuàng)活動(dòng)。如：數(shù)學(xué)建模、知識(shí)競(jìng)答、英語(yǔ)演講比賽、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活。良好的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提與保證。形成良好的學(xué)風(fēng)的教育機(jī)制，可為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

3．定措施

結(jié)合班級(jí)男女同學(xué)比例、黨團(tuán)員比重，相對(duì)優(yōu)劣生的占比，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和學(xué)科方向，制定班級(jí)的總體培養(yǎng)目標(biāo)和方向，確定成才率和就業(yè)率的量化指標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生發(fā)展有方向、學(xué)習(xí)有重點(diǎn)、人生有目標(biāo)。

二、加強(qiáng)管理，形成慣性

1．加強(qiáng)新生入學(xué)教育

加強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校校史、校規(guī)、校紀(jì)的學(xué)習(xí)了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和人生目標(biāo)的規(guī)范和糾偏，加強(qiáng)對(duì)新生的紀(jì)律管理，加強(qiáng)對(duì)新生的入學(xué)教育，包括大學(xué)適應(yīng)期教育、愛(ài)國(guó)主義教育、黨的基本知識(shí)教育、安全教育、感恩教育、專業(yè)思想教育、文明修身教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、社會(huì)實(shí)踐教育。其中對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教育，要以社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生把書本知識(shí)同社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)的大舞臺(tái)中檢驗(yàn)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提升新生責(zé)任感。認(rèn)真組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，社會(huì)調(diào)查，志愿服務(wù)，公益活動(dòng)，大學(xué)生科技創(chuàng)新，勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)志愿服務(wù)，用自己的行動(dòng)肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，服務(wù)于社會(huì)，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如：組織學(xué)生清明掃墓，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的歷史的神圣使命，激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的熱情；組織學(xué)生愛(ài)心支教、到敬老中心慰問(wèn)老人，以實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)；利用寒、暑假送科技下鄉(xiāng)，走訪農(nóng)戶，調(diào)查農(nóng)村現(xiàn)狀，反饋農(nóng)民問(wèn)題。使社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活，便于學(xué)生盡早接觸社會(huì)，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，受教育，長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2．強(qiáng)化新生班級(jí)建設(shè)

輔導(dǎo)員首先要從建立班級(jí)目標(biāo)著手，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循教育規(guī)律，實(shí)施科學(xué)的管理措施，在目標(biāo)確立和調(diào)整過(guò)程中，逐步完善班級(jí)的建設(shè)。班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)，要經(jīng)過(guò)班級(jí)學(xué)生集體充分醞釀和討論制定，只有體現(xiàn)大多數(shù)人的意愿，才能得到高度的認(rèn)同，才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，使學(xué)生在向共同目標(biāo)努力的過(guò)程中，形成凝聚力、戰(zhàn)斗力、感染力，從而使班級(jí)的每一名學(xué)生都能進(jìn)步。加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加入社團(tuán)組織，做到管理從學(xué)生中來(lái)并運(yùn)用到學(xué)生中去，不斷提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我實(shí)現(xiàn)的人生歷程和目標(biāo)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、交際能力、專業(yè)能力、協(xié)調(diào)能力，不斷提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。打造班級(jí)特色文化，就是要在完成學(xué)校、學(xué)院發(fā)起的活動(dòng)同時(shí)，創(chuàng)造性地結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，開展富有個(gè)性的班級(jí)活動(dòng)。以個(gè)人發(fā)展促班級(jí)建設(shè)，以班級(jí)進(jìn)步帶動(dòng)個(gè)人提升，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的和諧性和創(chuàng)新性。

3．建立健全新生管理規(guī)章制度

在新生中推行制度化建設(shè)，是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障，為學(xué)生提供了可參考的行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使學(xué)生做到有章可循、有約可依。例如，建立課堂考勤制度、請(qǐng)假制度，評(píng)先創(chuàng)優(yōu)制度、班級(jí)干部崗位輪換制、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)辦法、主題班會(huì)制度、政治學(xué)習(xí)制度、寢室長(zhǎng)責(zé)任制、寢室衛(wèi)生紀(jì)律條例、文明寢室倡議書、學(xué)風(fēng)建設(shè)綱要，等等。在制定各項(xiàng)制度時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本，廣泛征求意見，遵循教育規(guī)律，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)具體可行、便于操作。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些規(guī)章制度的重要性，不斷增強(qiáng)自制力，從他律走向自律。

4．加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生教育工作的服務(wù)與管理

輔導(dǎo)員要及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地做好學(xué)生的思想政治工作。關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)，引導(dǎo)新生正確運(yùn)用心理調(diào)適方法，做好心理疏導(dǎo)工作。切實(shí)做好評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)工作，獎(jiǎng)、助學(xué)金發(fā)放工作。關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，從思想上、經(jīng)濟(jì)上予以關(guān)心和幫助，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家助學(xué)貸款和資助工作，引導(dǎo)他們參加勤工助學(xué)和社會(huì)公益等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)和實(shí)踐能力。

對(duì)于學(xué)生工作的研究是無(wú)止境的，這是一個(gè)需要不斷深入探討和研究的課題，新生管理工作更是年年遇到、熟而不透、管而不精，是個(gè)不斷踐行的課題，如果能把新生建設(shè)管理工作形成一種常態(tài)，上升到一種文化的高度，形成體系，這項(xiàng)工作我們不僅能夠做好，而且可以為學(xué)校、為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才，這既是種目標(biāo)，也是需要我們不斷探索的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李浩．大學(xué)新生班級(jí)建設(shè)的思考與探索．教育理論，2010，（02）．

篇2

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；實(shí)踐教學(xué)；第一課堂

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）10-185-01

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)的理論研究主要包括實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、形式、重要性、操作方法和存在問(wèn)題及對(duì)策等方面。那么，何為實(shí)踐教學(xué)呢？有的學(xué)者說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)就是富含“社會(huì)實(shí)踐性”的教學(xué)。有的學(xué)者認(rèn)為，把握和判定的標(biāo)準(zhǔn)，主要不是教學(xué)場(chǎng)所是否“在社會(huì)中”，而是與課堂理論課相區(qū)別的具有實(shí)際操作性的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式。這其實(shí)是廣義的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)持狹義論的學(xué)者則認(rèn)為以課堂內(nèi)外為區(qū)分，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是課堂之外開展的，與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。前者體現(xiàn)功能論，后者體現(xiàn)場(chǎng)所論。有的學(xué)者則認(rèn)為：“思政課實(shí)踐教學(xué)就是指以思想政治理論為指導(dǎo)，來(lái)處理人和自然、人和人（社會(huì)）的關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)，可以劃分為三種：身體力行――體悟是實(shí)踐教學(xué)；參與社會(huì)活動(dòng)――參與式實(shí)踐教學(xué)；用理論解決問(wèn)題――應(yīng)用式實(shí)踐教學(xué)。”①

關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，筆者傾向于前者――功能論。在本文中，筆者想以自己所在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程為例，來(lái)談?wù)勛约簩?shí)踐教學(xué)融入高校思想政治教育第一課堂方法的初步探索。

二、實(shí)踐教學(xué)的形式

根據(jù)場(chǎng)所的不同，實(shí)踐教學(xué)的形式被區(qū)分為四種形式：課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、基地實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。如上文關(guān)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的狹義和廣義劃分，有的學(xué)者相應(yīng)地將實(shí)踐教學(xué)分為兩種：校園實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，他們否定課堂實(shí)踐教學(xué)。筆者認(rèn)為，課堂實(shí)踐教學(xué)亦可以起到“富含社會(huì)實(shí)踐性”的功效。筆者以自己的課堂教學(xué)為例。

（一）課前精彩八分鐘

大學(xué)新生開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，新生對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇和期待，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n上，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，一來(lái)豐富課堂，二來(lái)可以更好地鍥入學(xué)生的內(nèi)心，以更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者在第一堂課做好課堂示范：做一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT，PPT講述在3到5分鐘，學(xué)生集體討論3到5分鐘，總體時(shí)間控制在8分鐘，講述內(nèi)容貼近課程內(nèi)容。筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，集體協(xié)作。因?yàn)橛芯唧w示范，加上筆者以鼓勵(lì)為主，新生們的參與熱情還是很高的。比如，有一次講到關(guān)于“樹立正確的人生觀”的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)娛樂(lè)節(jié)目“非誠(chéng)勿擾”中的女嘉賓馬諾的拜金主義觀點(diǎn)，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。有學(xué)生就作了一個(gè)關(guān)于“你是愿意坐在寶馬上哭，還是愿意坐在自行車上笑？”為主題的課前演講。學(xué)生搜集了圖片、配上音樂(lè)，再加上自己的理解，總體而言是拜金主義觀點(diǎn)進(jìn)行了批評(píng)，最后同學(xué)們對(duì)這一主題進(jìn)行了熱烈的討論。我們說(shuō)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)要具有實(shí)效性，學(xué)生們從搜集資料到進(jìn)行講述，再進(jìn)行討論，就是一種思想的交鋒，就是將理論和實(shí)際相結(jié)合的一種體現(xiàn)。

（二）作業(yè)的設(shè)置

筆者在給新生上課的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生布置三道題目：1、你從哪里來(lái)？2、你要到哪里去？3、怎么去？《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中“有樹立遠(yuǎn)大的人生理想”的部分，筆者布置這個(gè)作業(yè)，然后叮囑同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)畢業(yè)的社會(huì)在來(lái)看看自己的答案。尤其是對(duì)第3個(gè)問(wèn)題，筆者會(huì)強(qiáng)調(diào)詳細(xì)和計(jì)劃性。并且筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣的作業(yè)，與其說(shuō)是交給老師看，不如說(shuō)是交給自己看，老師不會(huì)給予不好的成績(jī)，因?yàn)椋枰淮模亲约骸?/p>

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，筆者布置的作業(yè)會(huì)是：1、一年的大學(xué)生活，你收獲了什么？2、最近看的一本書是什么，所獲得的啟發(fā)是什么？學(xué)生的作業(yè)可以部分體現(xiàn)學(xué)生的想法。在這個(gè)變化快速的時(shí)代，我們思政課教師唯有更好地貼近學(xué)生，了解學(xué)生，才能將課程內(nèi)容的實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)然，這里有一個(gè)前提，就是我們思政課教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，這樣才能起到引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）直接實(shí)踐與間接實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐模式

基于安全考慮和基本設(shè)施方面的因素，我們可以將直接實(shí)踐和間接實(shí)踐相結(jié)合。以筆者所在學(xué)校為例。我們以教師為領(lǐng)隊(duì)，在所在班級(jí)推舉幾名學(xué)生，集體參觀革命紀(jì)念館。對(duì)于直接參與的學(xué)生，我們予以拍攝照片、做PPT以及搜集相關(guān)資料的任務(wù)，要求他們負(fù)責(zé)將自己耳聞目見的內(nèi)容告知同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己的感官，同時(shí)讓學(xué)生參與。鑒于希望更多的學(xué)生參與直接實(shí)踐，我們建議學(xué)生不重復(fù)參與此項(xiàng)活動(dòng)。這算得上是全校范圍內(nèi)的參與模式，學(xué)生參與積極性比較高，效果良好。

三、對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的反思

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的分歧，焦點(diǎn)在于到底是課堂內(nèi)還是課堂外。思政課教師當(dāng)然希望采取狹義的實(shí)踐教學(xué)方式，但是基于實(shí)際狀況下的大班教學(xué)、經(jīng)費(fèi)有限以及安全考慮等因素的制約，校外實(shí)踐很難全面展開。而實(shí)踐教學(xué)又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是個(gè)體獲得高級(jí)心理技能的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)以致用的表現(xiàn)形式。從實(shí)踐教學(xué)的根本目的來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該走向社會(huì)實(shí)踐，但是在條件有限的實(shí)然狀態(tài)下，思政課教師可以從廣義的界定模式下，盡可能得將實(shí)踐教學(xué)融入第一課堂。

有些人說(shuō)思想政治課教師是一個(gè)重復(fù)教學(xué)的過(guò)程，這個(gè)觀點(diǎn)并不合理。面對(duì)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生（一本院校、二本院校；本科生、專科生），老師們的教學(xué)模式和方式是應(yīng)該略有差別的，恰如孔子所言“因材施教”或許才是可行且有效之方。

篇3

論文關(guān)鍵詞：文化；文化導(dǎo)入；問(wèn)卷調(diào)查；教師文化意識(shí)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)．進(jìn)行文化導(dǎo)入，傳授文化知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人文地理、歷史傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向和社會(huì)觀念等，從而避免因文化差異而引起的語(yǔ)用失誤。

一、問(wèn)卷調(diào)查分析

為了對(duì)文化導(dǎo)人這一問(wèn)題的現(xiàn)狀有更好的了解，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，從南京郵電大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教師中隨機(jī)抽取45人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。問(wèn)卷包含25個(gè)問(wèn)題，涉及跨文化意識(shí)和知識(shí)、教學(xué)方法、教師跨文化教育能力、繼續(xù)教育四個(gè)方面。

(一)跨文化意識(shí)和知識(shí)

作為文化導(dǎo)入的主體和操縱者，教師是否具備跨文化意識(shí)和了解相關(guān)的文化知識(shí)是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)人的客觀因素。筆者從這一方面對(duì)教師展開跨文化意識(shí)和知識(shí)的統(tǒng)計(jì)圖表分析。如圖1：

圖1顯示教師普遍比較重視通過(guò)閱讀加強(qiáng)對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)與理解，但對(duì)用目的語(yǔ)來(lái)表達(dá)本國(guó)文化的接觸較少。

從表l調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可見，多數(shù)教師的跨文化知識(shí)比較有限。而盡管老師對(duì)本國(guó)文化有著較深的了解，但卻只有26．7％的被調(diào)查教師能熟練地用英文介紹中國(guó)的文化、風(fēng)俗、歷史和地理，表明用英語(yǔ)表達(dá)目的語(yǔ)文化好于用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化。這也從另一個(gè)側(cè)面反映出教師不太重視用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中受到冷落。表1還顯示有半數(shù)以上老師意識(shí)到目的語(yǔ)文化在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的重要性。

(二)教學(xué)方法

具備了跨文化意識(shí)，有了相關(guān)的文化知識(shí)儲(chǔ)備。教師的教學(xué)方法也在很大程度上影響了文化導(dǎo)入的成效。有關(guān)教師教學(xué)方法的統(tǒng)計(jì)圖表分析見圖2：

圖2說(shuō)明多數(shù)教師注重學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化的理解，并能利用各種形式使學(xué)生了解有關(guān)英美的文化知識(shí)。但只有少數(shù)教師能經(jīng)常設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，這說(shuō)明仍有相當(dāng)多的教師還不太善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

表2清楚的表明有相當(dāng)一部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中比較重視文化背景介紹，對(duì)目的語(yǔ)文化的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)母語(yǔ)文化的重視。在英語(yǔ)教學(xué)中采用傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法的教師所占比例已大大減少．而相應(yīng)的采用交際法和聽說(shuō)法的比例大大增加。該表顯示教師已從以往注重單詞和語(yǔ)法轉(zhuǎn)向聽說(shuō)訓(xùn)練，顯示出教師對(duì)語(yǔ)言能力訓(xùn)練的重視和教學(xué)觀念的改變，但相比之下對(duì)文化背景的教學(xué)不夠重視。

(三)教師跨文化教育能力

以下是就教師跨文化教育能力所展開的相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表分析。如下：

由上面一系列表總結(jié)得出教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生文化能力的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。另外。將表3—3與3—4比較可以看出，75．6％的教師經(jīng)常對(duì)英語(yǔ)成語(yǔ)、諺語(yǔ)進(jìn)行講解，而在遇到漢語(yǔ)成語(yǔ)翻譯時(shí)卻只有51．1％的教師通過(guò)文化分析比較來(lái)講解，這表明教師更加注重單向的文化教育即目的語(yǔ)的文化學(xué)習(xí)．而忽視了培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)文化意識(shí)。

(四)繼續(xù)教育

圖3是就教師是否愿意進(jìn)一步深造。參加繼續(xù)教育來(lái)提升跨文化教育能力所展開的相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表分析。

圖3說(shuō)明多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到要通過(guò)多種途徑提高自身的教學(xué)水平。

據(jù)調(diào)查，88．9％的教師希望在近期參加繼續(xù)教育，這說(shuō)明絕大多數(shù)的教師注重自我提高。多數(shù)教師的出發(fā)點(diǎn)是希望通過(guò)出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)獲得有關(guān)目的語(yǔ)文化的第一手材料，直接感知外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、人文歷史與地理等，從而加深對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的理解和認(rèn)識(shí)。此外，教師對(duì)于自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力較為重視。而針對(duì)系統(tǒng)的理論研究則不太重視。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師文化導(dǎo)入存在的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和相關(guān)資料分析，可以看出大學(xué)英語(yǔ)教師在文化方面普遍存在以下問(wèn)題：

(一)教師缺乏文化意識(shí)和文化教育能力

這也是調(diào)查中凸顯的主要問(wèn)題。盡管許多英語(yǔ)教師文化意識(shí)有所提高，但他們普遍缺乏跨文化的視野，認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)就是講授語(yǔ)言知識(shí)，重視語(yǔ)言形式，忽略社會(huì)文化因素。教師普遍對(duì)母語(yǔ)文化在跨文化交際中的作用認(rèn)識(shí)不夠，在英語(yǔ)教學(xué)中不太重視培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)意識(shí)，忽略了對(duì)母語(yǔ)文化的介紹與傳播。在外語(yǔ)技能日益得到重視的今天，教師跨文化教育的知識(shí)普遍不足，可供參考的資料也極其有限。

(二)文化教學(xué)的內(nèi)容不全面

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)還沒(méi)有形成體系．文化教學(xué)尚無(wú)綱可循。語(yǔ)言教學(xué)中，經(jīng)常把文化教學(xué)的目標(biāo)和通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)獲得的文化成果混為一談。我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教材和閱讀材料多是介紹西方世界的社會(huì)和文化背景，關(guān)于跨文化方面的知識(shí)較為缺乏，有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也很少。同時(shí)也缺乏必要的文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。不利于開擴(kuò)視野，提高英語(yǔ)表達(dá)水平和交際能力，順利進(jìn)行跨文化交流。

(三)文化教學(xué)的方法相對(duì)簡(jiǎn)單

教師不善于靈活運(yùn)用文化教學(xué)方法。從目前情況看，多數(shù)英語(yǔ)教師還不能掌握各種現(xiàn)代教學(xué)法，特別是還不太善于根據(jù)具體教學(xué)目的需要選擇各種教學(xué)法中最適用的部分。教學(xué)中偏重語(yǔ)法和句法．偏重語(yǔ)言交際，忽視文化因素以及非語(yǔ)言交際。教學(xué)中往往注重書本知識(shí)，而在如何引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀西方文化和獲取跨文化交際知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面重視不夠，方法不得當(dāng)。以教師為中心的教學(xué)原則和方法，既忽視了學(xué)生的主體作用。也不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師文化意識(shí)培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)大學(xué)教師的文化意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的努力。同時(shí)，文化意識(shí)的養(yǎng)成又是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。要提高教師的文化意識(shí)，必須通過(guò)多樣化的形式。

(一)更新教育觀念

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神，大學(xué)英語(yǔ)教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向多元化角色發(fā)展，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、評(píng)價(jià)者，而且還要成為教學(xué)資源的開發(fā)者，大膽地?cái)[脫教材的束縛，圍繞教材布置任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自主性。

(二)提高思想認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)教師必須廣泛地吸取當(dāng)今世界一切有用的文化成果，增強(qiáng)自身的文化知識(shí)的底蘊(yùn)。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)精通所學(xué)語(yǔ)言本身，還要具備人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備自然科學(xué)的知識(shí)，并密切關(guān)注其發(fā)展動(dòng)態(tài)，“與時(shí)俱進(jìn)”。這樣，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，取得較好的教學(xué)效果。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)，又是自我完善的良好機(jī)遇。

(三)充分利用繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)和提高文化洞察力

加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自我進(jìn)修，保證個(gè)人實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。在繼續(xù)教育中。要加強(qiáng)文化背景知識(shí)的教學(xué)。深入細(xì)致地了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、傳統(tǒng)節(jié)日等等。為改善英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。文學(xué)作品是了解一個(gè)民族最生動(dòng)、最豐富的材料，在繼續(xù)教育中可以把一些最有代表性的英美文學(xué)作品的閱讀作為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的重要方面。

篇4

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，課堂語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，適合的肢體語(yǔ)言，與對(duì)學(xué)生的期待相結(jié)合，能產(chǎn)生較佳的良好的課堂氣氛和效果。在課堂上，我常用“今天，我們一起走入……這一課。”“同老師一起去探討一下……”“老師說(shuō)得全面不全面?”“請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充……”“請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步的氛圍中。講課時(shí)，給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作、話語(yǔ)，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學(xué)中，師生共同探討問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的課堂教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中受到心靈的重塑和洗滌。

二、創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極情感

選擇他們最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問(wèn)題，是課堂教學(xué)滲透心理健康又一方法。興趣是學(xué)習(xí)最好的劑、推動(dòng)力，興趣也能維護(hù)學(xué)生心理健康的價(jià)值的不斷完善。在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、文本特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象、生動(dòng)的教學(xué)方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。在上北師大版三年級(jí)下冊(cè)第四單元——語(yǔ)文天地-怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的討論中，我先讓學(xué)生自由回答，在學(xué)生興趣極濃的情況下，我突然問(wèn)學(xué)生：“你們知道法布爾的《昆蟲記》嗎？”學(xué)生愕然。我又說(shuō)：“誰(shuí)知道法布爾小時(shí)候的故事？”有幾個(gè)學(xué)生就非常高興舉手，嚷道：“我知道，我知道，在書上的91～92頁(yè)。”學(xué)生紛紛都翻到91～92頁(yè)讀《裝滿昆蟲的口袋》。等他們讀完，我馬上說(shuō):“誰(shuí)來(lái)說(shuō)，法布爾是怎樣觀察昆蟲的？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，要有耐心，仔細(xì)觀察，還要?jiǎng)幽X筋。“那么，我們現(xiàn)在看到筆下生花，填填＿＿＿最喜愛(ài)的動(dòng)物＿＿＿？以此喚起學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生思路，學(xué)生靜下心，邊思考邊寫，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，生動(dòng)活潑，學(xué)生不僅 “會(huì)學(xué)”而且“樂(lè)學(xué)”。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，就能取得小語(yǔ)教學(xué)滲透心理健康教育的良好效果。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，克服厭學(xué)情緒

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得不同程度的成功感。原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)：”成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師對(duì)學(xué)生的思路、解答中的某一步都加以肯定，對(duì)差錯(cuò)或不足之處，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、修正，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)的成功者。

四、尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生形成陽(yáng)光心態(tài)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我盡量不挖苦、諷刺學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)潛能生的人格。原蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)："只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。"我認(rèn)為積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，對(duì)班上的生性膽小、自卑、性格內(nèi)向的男、女生進(jìn)行了心理健康教育的滲透，才能健全他們的心理。他們特別害怕在課堂上朗讀課文，我就有意為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

五、允許學(xué)生犯錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)

在課堂教學(xué)管理中滲透心理健康教育，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)。我一直對(duì)學(xué)生說(shuō)課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，答錯(cuò)了也不應(yīng)該受到批評(píng)或嘲笑。答錯(cuò)一次下次還有機(jī)會(huì)，絕不為難學(xué)生。告訴他們，失敗是成功之母。在上《裝滿昆蟲的口袋》時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，出示要求：本文講了主人公是誰(shuí)？講了他哪些事？學(xué)生紛紛舉手回答，課堂上舉手者眾。學(xué)生積極發(fā)言。回答對(duì)錯(cuò)與否學(xué)生都可以坐下。他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)，從不怕回答錯(cuò)，心理也非常活躍，參與意識(shí)強(qiáng)烈。我還讓他們結(jié)對(duì)子，相互探討問(wèn)題，相互讀書，相互聽寫，相互批改作業(yè)，這樣做是通過(guò)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的能力，盡量做到消除引起課堂紀(jì)律問(wèn)題的不利因素，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。

六、學(xué)校文化建設(shè)和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合滲透心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感

篇5

一、初中入學(xué)范圍界定及指標(biāo)分配政策

我市義務(wù)教育初中階段入學(xué)實(shí)行“免試、劃片、相對(duì)就近”的原則。完成義務(wù)教育小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)在戶籍所在地初中就近入學(xué),城內(nèi)初中服務(wù)區(qū)域戶籍的應(yīng)在市教育局確定的服務(wù)區(qū)域初中入學(xué)。

在規(guī)定初中就讀的學(xué)生,享有就讀初中優(yōu)質(zhì)高中分配指標(biāo)資格。初中畢業(yè)升高中時(shí),符合條件的可享受就讀初中優(yōu)質(zhì)高中分配指標(biāo),否則不能享受。為充分享受優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)分配到校優(yōu)惠政策,小學(xué)畢業(yè)生必須在規(guī)定的初中入學(xué)。

今年我市仍然將部分優(yōu)質(zhì)高中的招生計(jì)劃按有關(guān)原則分配到初中學(xué)校,分配比率為80%。

二、關(guān)于占用優(yōu)質(zhì)高中分配指標(biāo)的資格確認(rèn)及條件

(一)戶籍及戶主:未滿18周歲在校生的第一監(jiān)護(hù)人為父親和母親(監(jiān)護(hù)人依法或自然轉(zhuǎn)移者除外)。學(xué)生父母戶口在本市的,擁有自己的住房,學(xué)生戶籍的戶主應(yīng)為父(母)親,父母無(wú)自己的住房也可為祖父(母)或外祖父(母),祖父(母)或外祖父(母)與父(母)、本人為一戶;父母戶口在本市外的,需提供父母親的戶口本,學(xué)生戶籍的戶主可為本市戶口的祖父(母)或外祖父(母);學(xué)生的監(jiān)護(hù)人依法或自然轉(zhuǎn)移的,其戶籍的戶主應(yīng)為其他法定人。

學(xué)生戶籍變更的,須提供父母購(gòu)房、多套住房、工作變更、婚姻關(guān)系變故、戶籍與住房相一致的證件原件及復(fù)印件,經(jīng)審核符合《省常住戶口登記管理規(guī)定》的給予確認(rèn),否則不予確認(rèn)。

在校生單立戶或?qū)艨趻炜吭谟H戚名下的,入學(xué)審核時(shí)現(xiàn)戶籍入學(xué)資格不予確認(rèn),以原戶籍確認(rèn)。

(二)住房:指購(gòu)買或修建的自家私產(chǎn)住宅用房。

住房確認(rèn)時(shí),家庭戶須按房產(chǎn)所屬性質(zhì)提供房產(chǎn)證件:

1.房屋產(chǎn)權(quán)證或房地產(chǎn)管理部門備案的商品房購(gòu)房協(xié)議(合同)、交款收據(jù)、入住證等。

2.自建住房(無(wú)房產(chǎn)證)的宅基地使用權(quán)證。

3.未過(guò)戶二手房的買賣協(xié)議(合同)、公證書等。

集體戶有住房的按家庭戶要求提供房產(chǎn)證件。

學(xué)生戶籍戶主的非住宅用房(商鋪、商業(yè)店面房、工業(yè)廠房、儲(chǔ)藏室、車庫(kù)等)、違法建造的房屋不能作為學(xué)生入學(xué)住房依據(jù)。已交購(gòu)房款,未建成交付使用入住的住房也不能作為學(xué)生入學(xué)的住房依據(jù)。

學(xué)生戶籍的戶主、住房、住房的產(chǎn)權(quán)人三者要一致。學(xué)生戶籍的戶主具有兩處住房及以上的,以戶籍的住房確認(rèn)。

(三)分配指標(biāo)資格的條件:學(xué)生初中入學(xué)至畢業(yè),戶籍和住房均須在就讀初中服務(wù)區(qū)域內(nèi),且三年直升至初中畢業(yè)。

三、城內(nèi)初中入學(xué)工作

(一)城內(nèi)初中入學(xué)原則和辦法

我市城內(nèi)初中,現(xiàn)有三中、四中、五中、六中和北城中學(xué)五所。

今年城內(nèi)初中入學(xué)服務(wù)區(qū)域的劃分繼續(xù)實(shí)行“戶籍、住址、分片、分配”的辦法。我市城內(nèi)初中入學(xué)工作要做到政策、計(jì)劃、范圍、結(jié)果四公開,實(shí)行陽(yáng)光招生。依法保障服務(wù)區(qū)域內(nèi)適齡少年按規(guī)定公平、公正、有序入學(xué),平等接受義務(wù)教育。

入學(xué)前,市教育局要對(duì)市直及三個(gè)街道所轄小學(xué)畢業(yè)生的戶籍、住房、學(xué)籍、文化戶口等相關(guān)信息逐一進(jìn)行審核,并分類做出詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。審核時(shí)間及方式另行通知。凡屬城內(nèi)初中服務(wù)區(qū)域戶籍的在外就讀小學(xué)畢業(yè)生,要求回原籍上學(xué)的,持全家戶口本、家庭房產(chǎn)手續(xù)、畢業(yè)證、學(xué)籍卡等原件及復(fù)印件,于8月1日至8月15日到市教育局報(bào)名并填寫回原籍就讀初中申請(qǐng)表,并提供學(xué)生本人的全國(guó)學(xué)籍號(hào),同時(shí)審核相關(guān)證件。

相關(guān)入學(xué)證件審核結(jié)束后,依據(jù)城內(nèi)初中入學(xué)原則和辦法,確定學(xué)生入學(xué)學(xué)校,并依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定下達(dá)入學(xué)通知。

(二)城內(nèi)初中入學(xué)計(jì)劃

今年,我市市直及三個(gè)街道共有小學(xué)畢業(yè)生1665名(不含屬城內(nèi)初中服務(wù)區(qū)域戶籍在外就讀小學(xué)的)。城內(nèi)初中計(jì)劃招收42個(gè)班,其中三中12個(gè),四中10個(gè),五中8個(gè),六中8個(gè),北城中學(xué)4個(gè)。

城內(nèi)初中的總服務(wù)區(qū)域

五所城內(nèi)初中的服務(wù)區(qū)域?yàn)槲沂腥齻€(gè)街道所轄76個(gè)居(村)委(市區(qū)32個(gè)居委、非市區(qū)44個(gè)村委)。76個(gè)居(村)委具體為:

(四)城內(nèi)各初中的服務(wù)區(qū)域

凡具有城內(nèi)初中服務(wù)區(qū)域戶籍的小學(xué)畢業(yè)生,戶籍與住址一致的按下列規(guī)定入住相應(yīng)初中學(xué)校;戶籍與住址分離的按住址分配入學(xué);只有戶籍無(wú)房產(chǎn)的根據(jù)戶籍屬地對(duì)應(yīng)分配就讀北城中學(xué)、五中、六中。

(五)城內(nèi)初中班容量及編班

根據(jù)省、市規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)規(guī)定,我市從2014年起,在義務(wù)教育初中階段全面實(shí)行均衡配備教師、均衡編班制度,城內(nèi)初中的班容量要嚴(yán)格控制在50人以內(nèi)。

今年我市在義務(wù)教育初中階段繼續(xù)全面實(shí)行均衡配備教師、均衡編班制度。各初中學(xué)校要按照“統(tǒng)籌兼顧、平衡配備”的原則,提前均衡配備班主任和代課教師。對(duì)新生編班繼續(xù)采取“控制規(guī)模、電腦排位、隨機(jī)編班、直達(dá)班級(jí)”的方法,統(tǒng)一實(shí)行均衡編班、陽(yáng)光編班。各班學(xué)生和各班代課教師隨機(jī)掛鉤。編班結(jié)束后,及時(shí)將各班學(xué)生花名和班主任及代課教師花名向社會(huì)公示,公示后不得更改。同時(shí)于8月下旬擇時(shí)將邀請(qǐng)我市部分人大代表、政協(xié)委員和學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)參與并監(jiān)督初中入學(xué)新生編班工作。

四、城外初中入學(xué)工作

(一)要依法做好本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中入學(xué)工作。

依據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定,所有小學(xué)畢業(yè)生必須依法接受完九年義務(wù)教育,監(jiān)護(hù)人有法定責(zé)任和義務(wù)督促小學(xué)生到初中學(xué)校繼續(xù)就讀。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校要主動(dòng)協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)卣?努力創(chuàng)造條件、優(yōu)化辦學(xué)設(shè)施,大力宣傳并積極動(dòng)員本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))在城內(nèi)上小學(xué)的畢業(yè)生返鄉(xiāng)就讀,確保本轄區(qū)內(nèi)適齡兒童少年全部接受初中階段義務(wù)教育,使適齡少年按規(guī)定能充分享受優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)分配到校優(yōu)惠政策。

(二)合理劃分初中服務(wù)區(qū)域

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中入學(xué)實(shí)行“免試、就近、劃片”的原則。

各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))所轄行政村的本籍畢業(yè)生就近入住本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))范圍內(nèi)初中。有兩所及以上初中的中心校,要依據(jù)學(xué)生居住村方位、入學(xué)習(xí)慣,本著方便家長(zhǎng)和學(xué)生的原則合理劃分服務(wù)區(qū)域。

初中班容量及編班

今年我市城外初中的班容量,依照省教育廳的規(guī)定,要力爭(zhēng)控制在45至50人范圍內(nèi),未經(jīng)教育局批準(zhǔn),不得隨意增加規(guī)制、減小班容量。

各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中的新生入學(xué)及編班工作,由各中心校和初中學(xué)校負(fù)責(zé),其要求及方法參照城內(nèi)初中執(zhí)行。

五、關(guān)于務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)工作

依法保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育階段初中教育。務(wù)工人員子女,憑父母就業(yè)證或就業(yè)協(xié)議或工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、現(xiàn)居住地一年以上居住證(本市的不提供)、學(xué)籍卡(就讀學(xué)校所屬的縣區(qū)學(xué)籍管理部門出具的學(xué)籍證明)等相關(guān)證件入住初中學(xué)校。對(duì)符合入學(xué)條件的,租房或住房屬地為我市三個(gè)街道的,由市教育局依照學(xué)生家長(zhǎng)的租房或住房屬地北城、東城、南城對(duì)應(yīng)分配入住北城中學(xué)、五中、六中;居住在我市鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的,由居住地所屬鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校安排入學(xué)。

為使每位務(wù)工人員子女都能充分享受優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)分配到校的政策,市教育局對(duì)五中、六中、北城中學(xué)學(xué)生初中升高中實(shí)行傾斜政策。

若務(wù)工人員在我市城內(nèi)購(gòu)有住房或長(zhǎng)期(2年以上)打工或具有我市城內(nèi)初中服務(wù)區(qū)域戶籍,其子女入五中、六中、北城中學(xué)就讀,三年直升至初中畢業(yè),升高中時(shí)可享有就讀初中優(yōu)質(zhì)高中分配指標(biāo)資格。

若務(wù)工人員在我市城外(本市的在外鄉(xiāng)鎮(zhèn))購(gòu)有住房或長(zhǎng)期(2年以上)打工,其子女入住居住地所屬鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中就讀,三年直升至初中畢業(yè),升高中時(shí)也可享有就讀初中優(yōu)質(zhì)高中分配指標(biāo)資格。

凡不符合上述條件的務(wù)工人員子女,初中畢業(yè)升高中時(shí)不享有就讀初中優(yōu)質(zhì)高中分配指標(biāo)資格。

六、其它

(一)積極做好初中入學(xué)宣傳工作

各單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)本《意見》,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切實(shí)做好初中入學(xué)宣傳工作,并嚴(yán)格按本《意見》執(zhí)行。初中學(xué)校不得違犯規(guī)定擅自招收非本服務(wù)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生,否則學(xué)籍部門不予學(xué)籍備案,該生中考不能享受就讀學(xué)校分配指標(biāo),且中考成績(jī)不計(jì)入就讀學(xué)校。

(二)簽訂放棄占用優(yōu)質(zhì)高中分配指標(biāo)協(xié)議書

新生入學(xué)后,學(xué)校要與非服務(wù)區(qū)域內(nèi)學(xué)生(因打工等原因可占指標(biāo)的除外)的監(jiān)護(hù)人簽訂放棄占用優(yōu)質(zhì)高中分配指標(biāo)《協(xié)議書》。協(xié)議書簽訂后,學(xué)校方可給該生在本校電子學(xué)籍備案,不簽訂協(xié)議書的,須教育引導(dǎo)其返回戶籍初中學(xué)校就讀。

(三)建立學(xué)生檔案

入學(xué)工作結(jié)束后,各初中校要積極配合做好學(xué)生的戶籍、住址等復(fù)核工作,按要求建立學(xué)生學(xué)籍電子檔案,建檔時(shí)須嚴(yán)格按入學(xué)通知造冊(cè);市招辦要建立城內(nèi)各初中校學(xué)生花名冊(cè),將學(xué)生的戶籍、房產(chǎn)等相關(guān)證件復(fù)印件建檔,供中考報(bào)名、高中錄取時(shí)資格審查使用;市教育局學(xué)管科要依照分配指標(biāo)資格確認(rèn)條件對(duì)備案的新生進(jìn)行資格審查確認(rèn)。市已在統(tǒng)一實(shí)行初中學(xué)籍電子化管理的軟件中設(shè)置規(guī)范班數(shù)、規(guī)范班容量的指令,如超班容量,超出部分將不能在電子學(xué)籍中備案。未按規(guī)定建立學(xué)生學(xué)籍電子檔案的,不予分配優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)。

(四)相關(guān)照顧政策

1.本市烈士子女、符合條件的現(xiàn)役軍人子女、公安英模和因公犧牲傷殘警察子女、本市引進(jìn)高層次人才子女和支援湖北一線醫(yī)務(wù)人員子女及其他各類優(yōu)撫對(duì)象按照國(guó)家有關(guān)政策執(zhí)行。

2.本市初中教師子女在其父母任教學(xué)校就讀;本市南城街街道的圪塔、龍渠兩居委的本籍原農(nóng)戶子女到三中就讀;本市南城街街道的莊則、上莊、谷口三個(gè)行政村的本籍畢業(yè)生到北城中學(xué)就讀,且三年直升至初中畢業(yè),升高中時(shí)可享有就讀初中學(xué)校優(yōu)質(zhì)高中分配指標(biāo)資格。

篇6

學(xué)前教育階段正是幼兒形成健康意識(shí)的重要時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障。

家園共育，攜手促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境的影響較大，甚至決定了孩子一生的發(fā)展。但是，目前很多家長(zhǎng)忙于工作，在對(duì)孩子的教育中過(guò)于依賴幼兒園，不能很好地發(fā)揮家庭教育的作用，對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。教師在培養(yǎng)幼兒健康意識(shí)的過(guò)程中，要意識(shí)到家庭教育的重要性，積極和幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，教授家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法，讓幼兒在家庭和幼兒園中受到良好的健康教育，從而有效地培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒園教育不能給予孩子完整的教學(xué)，而家庭教育也不能給予孩子專業(yè)的教育，只有學(xué)前教育和家庭教育相結(jié)合才能更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。教師在家園共育教學(xué)過(guò)程中，要重視與幼兒家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)清楚了解孩子在幼兒園內(nèi)的狀態(tài)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要讓教師了解到幼兒在家中的情況，從而制定出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。除此之外，教師還要重視教授家長(zhǎng)專業(yè)的教育方法，讓幼兒在家中受到高質(zhì)量的健康教學(xué)，從而為幼兒建立一個(gè)良好的家庭氛圍。教師還要鞏固和延伸幼兒在家庭中受到的健康教育，體現(xiàn)家園共育的重要性，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

提高效率，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

隨著我國(guó)新課程改革不斷深入，人們對(duì)學(xué)前教育也提出了較高的要求。在學(xué)前教育過(guò)程中，教師是幼兒接觸最頻繁的人之一，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。而在培養(yǎng)幼兒健康意識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要跟上時(shí)代的步伐，積極提升自身專業(yè)素質(zhì)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，在符合國(guó)家新課程改革要求的同時(shí)符合幼兒心理特點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，從而為幼兒健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

在以往的幼兒教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)方式不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致健康教育效率低下。因此，教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒健康意識(shí)，提高教學(xué)效率。學(xué)前教育教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解幼兒的心理特點(diǎn)，再針對(duì)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行健康教學(xué)。例如，教師可通過(guò)繪本讓幼兒對(duì)健康、衛(wèi)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，做好課堂導(dǎo)入。然后再通過(guò)游戲教學(xué)的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，將健康教育融入游戲中，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。

利用戶外設(shè)施，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和對(duì)學(xué)前教育的重視，幼兒園應(yīng)不斷更新教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念，更好地開展學(xué)前教育教學(xué)。在培養(yǎng)幼兒健康意識(shí)的過(guò)程中，教師不可單一地對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，要積極利用園內(nèi)戶外設(shè)施培養(yǎng)幼兒健康意識(shí)。教師可通過(guò)戶外設(shè)施豐富教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒體魄，從而有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

篇7

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)史教育，科學(xué)探究能力，質(zhì)疑精神，化學(xué)教學(xué)

 

1851年，英國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)（BAAS）主席在一次演講中呼吁，我們要教給年輕人的，與其說(shuō)是科學(xué)結(jié)論不如是科學(xué)方法，更不如說(shuō)是科學(xué)史。科學(xué)史作為人類長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)識(shí)自然、征服自然的真實(shí)記錄，每個(gè)章節(jié)都留下了先行者探索的足跡，字里行間都流露出前人的卓越智慧[1]。因此，科學(xué)史能從科學(xué)的方法、精神和態(tài)度等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。科學(xué)史還能從科學(xué)家的人格魅力等人文精神等方面的陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有不可替代的重要作用，同時(shí)科學(xué)史能讓教師在每一個(gè)偉大的歷史瞬間中得到自我充實(shí)并提高[2]。

化學(xué)史作為科學(xué)史的一個(gè)重要分支，是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)大自然中相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)描述，它是從化學(xué)發(fā)展的歷史角度，對(duì)化學(xué)科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的真實(shí)記錄[3]。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)化學(xué)史的講述，可讓學(xué)生們知道，他們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并非憑空出現(xiàn)的，不是純粹偶然的，而是科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究得出的。再現(xiàn)這些化學(xué)探究過(guò)程，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，可使學(xué)生掌握事物發(fā)展的一般規(guī)律，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)能力質(zhì)疑精神，活躍了課堂教學(xué)氣氛，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高了教學(xué)效果[4]。以下是筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，有關(guān)化學(xué)史融入課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

通過(guò)化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)該采取一切可能的方法去在孩子們身上把求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)。捷克教育學(xué)家夸美紐斯的這句話說(shuō)的含義是用盡一切辦法去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣[5]。在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹那些古往今來(lái)偉大的化學(xué)家成功的事跡，是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)極好的動(dòng)因。教師可利用化學(xué)史上的故事，引導(dǎo)學(xué)生去尋覓化學(xué)家成長(zhǎng)的足跡，追溯化學(xué)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，把學(xué)生引進(jìn)化學(xué)家進(jìn)行科研創(chuàng)造的實(shí)驗(yàn)室之中，了解每個(gè)科學(xué)成果背后或辛酸、或感人、或有趣的故事，從而積極有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性怎么寫論文。

例如：在鹵素的教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹氯氣在第一次世界大戰(zhàn)中作為化學(xué)武器的歷史故事，1915年，伊普爾前線陣地上，德軍和英法聯(lián)軍兩軍對(duì)陣，英法聯(lián)軍指揮官通過(guò)陣前觀察，發(fā)現(xiàn)德軍陣地上出現(xiàn)大量的“啤酒桶”，頓時(shí)感到大惑不解，竊以為德軍在開玩笑，遂不以為然，掉以輕心。甚至，指揮官還說(shuō)：“打贏了大家就有啤酒喝了！”話音剛落，只見德軍戰(zhàn)壕里許多士兵迅速擰開了“啤酒桶”桶蓋。在綿延幾公里長(zhǎng)的戰(zhàn)線上，所有的“啤酒桶”全被打開了，冒出來(lái)的非但不是啤酒反而是濃濃的黃綠色的煙。頓時(shí)，在風(fēng)的推動(dòng)下，一人多高的黃綠色氣浪緊貼地面，像潮水一樣撲向英法聯(lián)軍陣地。跟在黃色煙霧后面的德國(guó)軍隊(duì)，沒(méi)有開一槍打一炮，就輕松地突破了英法聯(lián)軍防線，把整個(gè)戰(zhàn)線向前推進(jìn)了至少4公里，重新占領(lǐng)了失去的一些重要的戰(zhàn)略要塞。在這次毒氣襲擊中，英法聯(lián)軍死傷慘重，這是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一個(gè)悲劇，僅僅是由于這個(gè)簡(jiǎn)單的分子式：Cl2。通過(guò)這簡(jiǎn)單介紹歷史史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氯氣的毒性。不僅可以活躍課堂，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生喜歡上化學(xué)課，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

因此，在化學(xué)教學(xué)中恰到好處地引入化學(xué)史教育，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)珍貴的求知欲望。通過(guò)化學(xué)史料故事的催化質(zhì)疑精神，培養(yǎng)并保持學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

通過(guò)化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是指科學(xué)家們用于研究自然，對(duì)所獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑[6]。利用化學(xué)史料，使學(xué)生重復(fù)化學(xué)家曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的、成功的研究途徑和采用的科學(xué)方法。從提出問(wèn)題開始，到提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)事實(shí)、處理與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、運(yùn)用一系列的邏輯方法進(jìn)行科學(xué)抽象，直到得到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，再用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)成果。這種做法易使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感覺(jué)，把自己放在科學(xué)發(fā)展的過(guò)程之中，這就使學(xué)生在積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的氣氛中受到科學(xué)方法的教育，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家從事科學(xué)研究的正確方法。

例如在《苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，可以將講述苯的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)做如下設(shè)計(jì)，將課本知識(shí)還原為發(fā)現(xiàn)這一知識(shí)的歷史背景中。19世紀(jì)的歐洲，在電燈還未被發(fā)明的年代里，許多國(guó)家尋常百姓家里都使用煤氣照明，煤氣儲(chǔ)存和運(yùn)輸通常都是壓縮在桶里，用了一段時(shí)間后，桶里總會(huì)產(chǎn)生一種油狀液體，但這一現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間被人忽視。1825年，英國(guó)科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，立即對(duì)這種液體產(chǎn)生濃厚的興趣，為了提取這種液體花費(fèi)了法拉第整整五年的時(shí)間，當(dāng)時(shí)他把這種液體命名為“氫的重碳化合物”。直到近十年后的1834年，德國(guó)科學(xué)家米希爾里希通過(guò)蒸餾苯甲酸和石灰的混合物，得到了與法拉第所制取的液體相同的一種物質(zhì)，并把它命名為苯。此后，隨著有機(jī)化學(xué)中的正確的分子式概念的建立，法國(guó)化學(xué)家日拉爾等人又確定了苯的相對(duì)分子質(zhì)量為78，分子式為C6H6。其中碳的組成含量如此之高，使化學(xué)家們感到困惑。如何確定它的結(jié)構(gòu)式呢？當(dāng)時(shí)包括凱庫(kù)勒在內(nèi)的化學(xué)家們都倍感為難。

苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的？如果在座的各位是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，根據(jù)你們所學(xué)的知識(shí)能不能推測(cè)出苯分子可能的結(jié)構(gòu)？提出問(wèn)題后，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，在學(xué)生熱烈的討論過(guò)程中，實(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)而培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，然后不失時(shí)機(jī)地再引入化學(xué)史。在1858年，這個(gè)時(shí)間距苯的分子式被確定已有二十多年了，德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒集中所有精力，花了七年的時(shí)間，對(duì)大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析了之后，終于在1865年，對(duì)苯的結(jié)構(gòu)提出兩個(gè)大膽的假設(shè)：1）苯的6個(gè)碳原子形成了環(huán)狀閉鏈，即平面六角閉鏈；2）原子之間存在著單、雙鍵交替形式怎么寫論文。在座的“科學(xué)家們”， 如果你們真的在當(dāng)時(shí)知道了這些，如何驗(yàn)證凱庫(kù)勒所提出的結(jié)構(gòu)是否正確？

學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見，其中有些學(xué)生提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證質(zhì)疑精神，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)構(gòu)式存在不合理之處。肯定了同學(xué)們的觀點(diǎn)之后，講述化學(xué)史上被人津津樂(lè)道的凱庫(kù)勒關(guān)于蛇形苯環(huán)的奇幻故事，據(jù)凱庫(kù)勒自己的描述這源自一個(gè)夢(mèng)。那時(shí)他任教于比利時(shí)的根特大學(xué)，某天晚上，又是用功了一整天之后，犯困的他趴在書桌上打起了瞌睡，眼前立刻浮現(xiàn)出不停旋轉(zhuǎn)的碳原子。碳原子構(gòu)成的長(zhǎng)鏈就像是一條蛇盤繞彎曲，突然這條蛇不顧一切地咬住了自己的尾巴，不停地盤旋在天空中。就在這時(shí)他觸電般地清醒了，又繼續(xù)工作了一夜，提出了苯環(huán)結(jié)構(gòu)這個(gè)極具創(chuàng)意的假說(shuō)。但是，苯分子的真實(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是：六個(gè)碳連成環(huán)狀，苯分子中，既沒(méi)有單鍵，也沒(méi)有雙鍵，而是介于單鍵和雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵。凱庫(kù)勒的這個(gè)結(jié)構(gòu)式雖然是錯(cuò)的，但卻是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，后人為了紀(jì)念他在苯結(jié)構(gòu)探究中的巨大貢獻(xiàn)，至今一直沿用了他的結(jié)構(gòu)式。

通過(guò)講述這樣不朽的傳奇故事，學(xué)生不僅理解了苯的抽象結(jié)構(gòu)，也深刻領(lǐng)悟到苯分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)絕非偶然，而是科學(xué)家們敢于質(zhì)疑、勤于思考，忠于實(shí)驗(yàn)，勇于探究的必然結(jié)果，這能使學(xué)生深刻理解科學(xué)探究的內(nèi)涵，并迸發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

通過(guò)化學(xué)史教育提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要且有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)全過(guò)程[7]。實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)，是有效實(shí)施中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要且必要的前提條件，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的、不可替代的地位和作用。科學(xué)試驗(yàn)由兩個(gè)步驟組成：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和理解。科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中觀察到的不是對(duì)象的自然變化，而是人造變化。通過(guò)觀察這些變化來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)象的客觀性質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)作出解釋，而解釋的前提是理解。同科學(xué)觀察一樣，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也必須遵循客觀性原則，必須實(shí)事求是地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和理解，切忌主觀主義。

例如：1822年，在著名化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)元素溴的前四年，德國(guó)著名化學(xué)家李比希收到德國(guó)商人給他的海藻灰的濾液，分析這瓶浸泡過(guò)海藻植物的溶液成分，借助當(dāng)時(shí)李比希的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)，完全有能力也有條件通過(guò)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)，從這瓶液體中發(fā)現(xiàn)新元素溴。但是，李比希在沒(méi)有做任何系統(tǒng)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)情況下，只用眼睛觀察，就急于下結(jié)論質(zhì)疑精神，認(rèn)為瓶中之物是氯化碘，然后隨手將這瓶液體放入實(shí)驗(yàn)柜里，這一放可就是四年。1826，法國(guó)化學(xué)家巴拉爾宣布，發(fā)現(xiàn)了新元素溴這種元素性質(zhì)介于氯和碘之間，這一重大發(fā)現(xiàn)震驚了化學(xué)界。李比希看到了巴拉爾的報(bào)告以后，立即想起那四年前被他放進(jìn)實(shí)驗(yàn)柜里的氯化碘，他急忙翻箱倒柜，把那瓶棕色液體找出來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真的做起化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)，確定這瓶棕色液體既不含氯，更不含碘，也絕非他所猜測(cè)的氯化碘，這正是巴拉爾所發(fā)現(xiàn)的新元素溴。如果四年前李比希采取嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析那瓶棕色液體，那么發(fā)現(xiàn)元素溴的不是巴拉爾，而將是李比希。也許那時(shí)他只要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的判斷，不輕易下結(jié)論，這個(gè)重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不會(huì)與他失之交臂。

通過(guò)結(jié)合化學(xué)家的真人真事進(jìn)行化學(xué)史教育，不但可以使學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)之前，絕不要輕易下結(jié)論，更不能用肉眼代替實(shí)驗(yàn)。從而在思想上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真體驗(yàn)科學(xué)家們的科學(xué)觀察、科學(xué)談究的過(guò)程，可以逐步提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

通過(guò)化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

學(xué)則需疑：于不疑處有疑，方是進(jìn)矣，宋人張載這句話指的是，做學(xué)問(wèn)必須敢于質(zhì)疑，勇于提出問(wèn)題，從事科學(xué)研究，問(wèn)題意識(shí)極為重要怎么寫論文。只有敢于懷疑，勇于向所謂的權(quán)威提出不同意見，勤于思考，對(duì)事情有自己的見解，才有可能提和明確存在的問(wèn)題。因此有人說(shuō)，質(zhì)疑是探求發(fā)展真理的前提和基礎(chǔ)。將化學(xué)史教育融入化學(xué)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的懷疑精神。每個(gè)化學(xué)史上偉大的發(fā)現(xiàn)，或多或少都起源于懷疑精神，質(zhì)疑或許有時(shí)也會(huì)有出錯(cuò)，但是，只有經(jīng)過(guò)千百次的錘煉，在不斷糾正錯(cuò)誤中探尋真理，才有可能獲得科學(xué)上的重大突破。因此質(zhì)疑精神，只有在懷疑中學(xué)會(huì)思考，才能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

例如：近代化學(xué)的奠基者、懷疑派化學(xué)家波義耳如果沒(méi)有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望和敢于懷疑的創(chuàng)新精神，便不可能促使化學(xué)從醫(yī)藥和煉金術(shù)中分離成一門獨(dú)立的學(xué)科；德國(guó)化學(xué)家維勒、柯爾柏也正是因敢于懷疑“生命力”學(xué)說(shuō)，先后合成尿素、醋酸，打破了“生命力”學(xué)說(shuō)的神話，推動(dòng)有機(jī)化學(xué)的迅速崛起。然而德國(guó)化學(xué)家李比西、維勒卻由于一時(shí)的疏忽，使他們與溴、釩元素的發(fā)現(xiàn)失之交臂，遺憾終生；普利斯特里雖已發(fā)現(xiàn)并制出氧氣，但受傳統(tǒng)的“燃素學(xué)說(shuō)”束縛，讓真理從自己的鼻尖下溜走了。

這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，不僅讓學(xué)生識(shí)到質(zhì)疑精神在科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造中所起到的重要作用。同時(shí)，還可以給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中如何質(zhì)疑提供了認(rèn)識(shí)論的指導(dǎo)。如果學(xué)生們了解到科學(xué)史上許多當(dāng)時(shí)的權(quán)威科學(xué)家，都曾犯過(guò)較為嚴(yán)重的甚至有些愚蠢的錯(cuò)誤時(shí)，這難道不會(huì)大大增強(qiáng)他們質(zhì)疑前人的勇氣和信心?

古羅馬西塞羅說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)人不知道他出生之前發(fā)生過(guò)什么事情，在生活中就會(huì)像一個(gè)無(wú)知的孩童。這個(gè)道理非常正確，西塞羅指出了歷史對(duì)于一個(gè)人的重要性。而化學(xué)的歷史則是化學(xué)學(xué)科中最寶貴的一部分，因?yàn)榭茖W(xué)只能給我們知識(shí)，而歷史卻能給我們智慧。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，把化學(xué)史引進(jìn)課堂，結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和探索精神，啟迪學(xué)生的思維和智慧，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的教育目的有著不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇8

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《上海市未成年人保護(hù)條例》和《上海市政府信息公開規(guī)定》以及《上海市教育委員會(huì)關(guān)于本市義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的實(shí)施意見》（滬教委基〔〕26號(hào)）等法律法規(guī)及工作要求，為促進(jìn)依法辦學(xué)，規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作，現(xiàn)就本區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作提出以下意見：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以國(guó)家和上海市的有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)；以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校為目標(biāo)；以構(gòu)建面向每一位適齡兒童、少年的教育服務(wù)體系，切實(shí)維護(hù)中小學(xué)生的合法權(quán)益，規(guī)范辦學(xué)行為為原則，依法實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。

二、基本原則

1、堅(jiān)持依法招生的原則，規(guī)范辦學(xué)行為，依法實(shí)施義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作。

2、堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校“免試就近入學(xué)”的原則。

3、堅(jiān)持義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校，滿足每一位適齡學(xué)生的入學(xué)需要，切實(shí)維護(hù)少年兒童的合法權(quán)益。

4、堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，通過(guò)多種形式主動(dòng)、及時(shí)向社會(huì)公開義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作信息，并加強(qiáng)與家庭、社會(huì)之間的相互溝通與理解。

三、具體要求

1、各校要在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)本轄區(qū)內(nèi)生源的摸底調(diào)研（南橋城區(qū)生源由教育局統(tǒng)一摸底調(diào)研；非南橋城區(qū)生源由所在鎮(zhèn)區(qū)、社區(qū)學(xué)校摸底調(diào)研），并根據(jù)學(xué)校辦班規(guī)模、公辦學(xué)校“免試就近入學(xué)”原則和本區(qū)域的實(shí)際情況制定招生計(jì)劃，確保轄區(qū)內(nèi)符合規(guī)定的適齡學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)位。

2、根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，南橋城區(qū)學(xué)校原則上班額控制在40人，其他鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校班額控制在40人以內(nèi)，接納農(nóng)民工同住子女的學(xué)校班額可適當(dāng)放寬。有條件的學(xué)校，小學(xué)班額可在30人以內(nèi)，初中35人以內(nèi)。

3、各校要切實(shí)貫徹就近入學(xué)原則，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校在招生計(jì)劃之外自行招收學(xué)生。各類初中學(xué)校不得招收無(wú)學(xué)籍材料的學(xué)生。

4、義務(wù)教育階段學(xué)校在招生過(guò)程中，不得以創(chuàng)辦特色為名舉辦重點(diǎn)班，不得以任何形式測(cè)試選拔學(xué)生，不得將創(chuàng)建特色學(xué)校與招生入學(xué)工作掛鉤。

5、公辦學(xué)校應(yīng)按照區(qū)教育局確定的就近入學(xué)招生范圍和招生計(jì)劃安排適齡兒童、少年入學(xué)。不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。聽力殘疾和視力殘疾的適齡兒童攜帶相關(guān)證明到區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心報(bào)名咨詢，經(jīng)教育行政部門核定后，安排進(jìn)入相應(yīng)的特殊教育學(xué)校就讀。

6、跨區(qū)縣就讀的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，應(yīng)在就讀學(xué)校參加小學(xué)畢業(yè)考試。小學(xué)畢業(yè)后可根據(jù)實(shí)際情況回戶籍所在區(qū)縣就讀初中，或在就讀學(xué)校所在區(qū)縣就讀初中，辦理回戶口所在地就讀手續(xù)的截止日期為4月30日。要求回本區(qū)就讀初中的學(xué)生，由區(qū)教育局根據(jù)本區(qū)制定的初中招生入學(xué)的規(guī)定和實(shí)施辦法安排就讀學(xué)校。

7、各學(xué)校要通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站公告、發(fā)放新生入學(xué)《告知書》、在社區(qū)張貼《招生告示》等形式，向轄區(qū)內(nèi)適齡兒童家長(zhǎng)告知招生工作政策、報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)，以及報(bào)名所需攜帶的各種證件，5月22、23日為全市公辦、民辦小學(xué)新生報(bào)名時(shí)間，民辦小學(xué)可同時(shí)開展面談。

8、按照市教委關(guān)于民辦學(xué)校招生工作的政策，民辦學(xué)校自主招生辦法、招生廣告及招生簡(jiǎn)章首先須在4月10日前向區(qū)教育局申報(bào)備案，經(jīng)教育局審核后向社會(huì)公布并實(shí)施。

民辦初中報(bào)名時(shí)間為5月8、9日，5月15、16日采用電腦派位或面談的方式?jīng)Q定錄取名單，與5月30日前完成招生錄取工作。民辦小學(xué)報(bào)名時(shí)間為5月22、23日，于6月13日前完成招生錄取工作。

民辦學(xué)校招生必須執(zhí)行滬教委基【】26號(hào)文要求,并嚴(yán)格按照區(qū)教育局核準(zhǔn)的招生計(jì)劃和招生范圍招生計(jì)劃和招生范圍招生。有寄宿條件的經(jīng)區(qū)教育局審核并報(bào)市教委備案后，方可跨區(qū)縣招生。

9、切實(shí)做好持有《上海市臨時(shí)居住證》（以下簡(jiǎn)稱《臨時(shí)居住證》）人員子女義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作。凡符合市教委《關(guān)于加強(qiáng)持有上海市臨時(shí)居住證人員子女入學(xué)工作管理的通知》（滬教委基〔〕8號(hào)）規(guī)定條件的臨時(shí)居住證人員子女，由區(qū)教育局統(tǒng)籌安排。小學(xué)階段以進(jìn)入公辦學(xué)校為主，部分地區(qū)的公辦學(xué)校限于條件不能完全接收招生地域范圍內(nèi)農(nóng)民工同住子女的，區(qū)教育局統(tǒng)籌安排進(jìn)入以招收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學(xué)就讀。小學(xué)畢業(yè)的持有《上海市臨時(shí)居住證》人員子女，統(tǒng)一安排到公辦初中就讀。

對(duì)持有《上海市臨時(shí)居住證》人員子女及在本市借讀的其他非本市戶籍學(xué)生，學(xué)校應(yīng)告知學(xué)生及家長(zhǎng)完成義務(wù)教育后報(bào)考高中階段學(xué)校等的相關(guān)政策和規(guī)定。

10、加強(qiáng)對(duì)體育、藝術(shù)特色項(xiàng)目學(xué)校的整體規(guī)劃和招生工作管理。經(jīng)市、區(qū)縣教育行政部門批準(zhǔn)的中小學(xué)體育傳統(tǒng)特色項(xiàng)目學(xué)校、藝術(shù)教育特色學(xué)校可以按有關(guān)規(guī)定招收批準(zhǔn)項(xiàng)目與計(jì)劃的體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生。（招生辦法、計(jì)劃另發(fā)）

11、各類學(xué)校應(yīng)按區(qū)教育局規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。

四、監(jiān)察要求

1、教育局行政監(jiān)察部門負(fù)責(zé)監(jiān)督招生入學(xué)有關(guān)政策和工作要求的貫徹落實(shí)，依法依紀(jì)查處招生入學(xué)工作過(guò)程中的違紀(jì)違規(guī)事件，協(xié)助解決本地區(qū)中小學(xué)招生工作中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，確保義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作規(guī)范有序進(jìn)行。區(qū)教育督導(dǎo)室要對(duì)本區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，重點(diǎn)督導(dǎo)持有《臨時(shí)居住證》人員子女招生入學(xué)、體育及藝術(shù)特長(zhǎng)生招生、民辦學(xué)校規(guī)范招生等。

篇9

關(guān)鍵詞： 《大學(xué)物理》教學(xué)； 多媒體； 信息技術(shù)平臺(tái)

中圖分類號(hào)： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）08-0117-01

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念發(fā)生了變化。“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的“填鴨式”教學(xué)模式[1]正在被以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)情景生動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)方式所替代。和安康學(xué)院相類似的院校《大學(xué)物理》教學(xué)正處在這種新舊模式接替階段。為了縮短這種過(guò)渡期，使《大學(xué)物理》教學(xué)盡快適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代的要求，筆者提出了以下四方建議。

一、在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量使用多種媒體類型

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師課堂講授與學(xué)生學(xué)習(xí)物理都離不開實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)的改革和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。一些原來(lái)由于時(shí)間、空間、資金限制而無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)的事物、實(shí)驗(yàn)，如今可以通過(guò)多媒體技術(shù)獲得最佳直觀感受[1]。

量子力學(xué)中光子的波粒二相性，光子既看不見，又摸不著，講述時(shí)枯燥無(wú)味，抽象空洞，僅僅通過(guò)教師口頭描述，無(wú)從真正解決學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的透徹理解，借助多媒體技術(shù)，能夠獲得較好的教學(xué)效果。例如，光子的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，采用多媒體中的動(dòng)畫效果，可以將光子作為一個(gè)波列惟妙惟肖模擬出來(lái)，如果配以適當(dāng)?shù)穆曇魜?lái)描述教學(xué)信息，不僅可以充實(shí)學(xué)生的感知，而且可以讓學(xué)生從心理上自然而然地接受光子的波粒二相性這種科學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了從常規(guī)思維到量子思維突破。可以說(shuō)，采用多媒體教學(xué)，可以把學(xué)生感受不到的抽象概念形象化、具體化、直觀化，給學(xué)生提供過(guò)去從未涉及的事物環(huán)境和自然現(xiàn)象，使學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)探究自然現(xiàn)象的興趣。

在多媒體教學(xué)中，上海交通大學(xué)開發(fā)的是計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)軟件[2]，包括200多個(gè)基于物理模型、數(shù)值計(jì)算、物理模擬方法和軟件工程標(biāo)準(zhǔn)方法實(shí)現(xiàn)的物理圖像和物理過(guò)程。CAI授課在課堂上大量運(yùn)用，使得復(fù)雜、抽象的物理課堂教學(xué)得以簡(jiǎn)單化和形象化，教學(xué)效果不言自明。但CAI需要開發(fā)完善的系統(tǒng)和技術(shù)支持，安康學(xué)院《大學(xué)物理》課程的設(shè)置是在電子與信息工程系，這個(gè)系具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、數(shù)字媒體技術(shù)3個(gè)本科專業(yè)，研究平臺(tái)有陳虎軟件工作室和信息技術(shù)研究中心，完全可以給物理教學(xué)的老師這方面協(xié)助，使此校能夠開發(fā)出適合自己各個(gè)專業(yè)物理教學(xué)的計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)軟件，這個(gè)當(dāng)然還需要學(xué)校給予支持。

二、將課程教學(xué)建立在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上

現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)具有強(qiáng)大的課程資源開發(fā)、學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、多重互動(dòng)評(píng)價(jià)等功能，能幫助教師高質(zhì)量地創(chuàng)建和管理在線課程，從而在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實(shí)施中得到廣泛應(yīng)用。學(xué)生可利用這一平臺(tái)自主選擇課程和管理課程，研習(xí)豐富的學(xué)習(xí)資源，參與交流與討論，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程任務(wù)。所以，將現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)應(yīng)用在《大學(xué)物理》教學(xué)中是現(xiàn)代教育理念的一種需要。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)開放的、實(shí)用的、便于人機(jī)交互的、適合教學(xué)需要的物理基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，采用“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高了教學(xué)效果，提高了教學(xué)內(nèi)容的層次和增加了教學(xué)信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和適應(yīng)性，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步改革，并形成一種新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。

安康學(xué)院2009年成立了《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)》，從當(dāng)前所能看到的數(shù)據(jù)情況顯示資源總量是3755，這里面包括了所有專業(yè)的各門課程。而上海交通大學(xué)2009年的網(wǎng)上數(shù)據(jù)情況中僅教學(xué)圖像和教學(xué)視頻文件等資源就收集和制作了近10000個(gè)[3]。和名牌學(xué)校相比，安康學(xué)院從使用平臺(tái)的時(shí)間和數(shù)量上都存在著很大的差距，這無(wú)疑給學(xué)校發(fā)展和物理等學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)步造成了障礙。為了盡快扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師首先要從思想上重視《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)》，然后去理解它，應(yīng)用它。 因?yàn)檫@種平臺(tái)在我校落根不久，好多教師對(duì)它還很陌生，這就需要學(xué)校組織專門人員對(duì)各個(gè)系的所有教師進(jìn)行這方面知識(shí)的講解和使用的培訓(xùn)，讓教師真正的體會(huì)到《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)》的好處和方便。

三、合理的投入和整合物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

安康學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)室包括電磁學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)分室和中學(xué)物理教學(xué)法研究實(shí)驗(yàn)室，投入教學(xué)的物理演示實(shí)驗(yàn)僅有26項(xiàng)，而且大部分物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，目前最先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)儀器是普朗克常數(shù)測(cè)定儀和多普勒效應(yīng)演示儀。

當(dāng)代每個(gè)大學(xué)的辦學(xué)理念是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，即具有創(chuàng)造性見解和研究與創(chuàng)新能力的人才，具體到《大學(xué)物理》教學(xué)中是需要通過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示、課后演示廳探究和專題演示講解的輔助教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這明顯對(duì)我校目前的數(shù)量較少而又落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出了挑戰(zhàn)，所以，學(xué)校在這方面應(yīng)該加大投資力度，為《大學(xué)物理》教學(xué)提供較多而又先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施。

當(dāng)然，在教學(xué)中齊備的基礎(chǔ)設(shè)施只是基礎(chǔ)，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)資源科學(xué)整合，提高他們的利用率才是最主要的，比如將物理演示實(shí)驗(yàn)室和展廳與學(xué)生教室設(shè)在一起，這樣方便學(xué)生隨時(shí)就近觀察和實(shí)踐，可在更大范圍、更大程度地激發(fā)學(xué)生物理興趣。如果物理實(shí)驗(yàn)中心遠(yuǎn)離學(xué)生學(xué)習(xí)教室，它的利用率必將降低，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣也因此會(huì)受到干擾，安康學(xué)院農(nóng)學(xué)與生命科學(xué)院的學(xué)生幾乎沒(méi)有人喜歡物理實(shí)驗(yàn)課就是很明顯的例證。

四、倡導(dǎo)新型大學(xué)物理教學(xué)理念

大學(xué)物理教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)物理方法、物理思想，而不是一味的定理拓展。所以，對(duì)于各工科專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課的重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生的物理素養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生用物理的思想思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。這就要求我們物理教師要以“講清基本概念”的理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析物理問(wèn)題的過(guò)程，去除計(jì)算為主的教學(xué)思想，多給學(xué)生想問(wèn)題的空間。物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是記住多少公式，掌握數(shù)學(xué)推導(dǎo)，不是做題，而是解決問(wèn)題。此外注重大學(xué)物理的拓展及應(yīng)用，從經(jīng)典到前沿，從物理到技術(shù)的拓展，使得前沿物理問(wèn)題“普物化”，立足物理講問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

以上四點(diǎn)建議是筆者從事大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得和體會(huì)，不足的地方希望同行們能與之共同探討。總之，在現(xiàn)代物理教學(xué)中，要采取適宜的教學(xué)方法，以更利于吸引學(xué)生的注意，更好的將他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性見解和研究與創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂亞娟，翁蘇湘，周姍姍，楊春哲，趙秀艷.透視我院多媒體教學(xué)的利與弊[J].吉林醫(yī)學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；了解；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0380-01

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家的高度重視和社會(huì)的廣泛關(guān)注。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已成為為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才、參與生產(chǎn)服務(wù)和推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的人才輸出平臺(tái)。然而在學(xué)生的培養(yǎng)教育過(guò)程中，除技能的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，簡(jiǎn)言之，就是要在培養(yǎng)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生成為社會(huì)的有用之才。如何培養(yǎng)學(xué)生擁有良好心理素質(zhì)，我們要針對(duì)學(xué)校不一，生源不同，文化差異等各個(gè)方面進(jìn)行思考。

從中等職業(yè)學(xué)校在校生的構(gòu)成看，大部分的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，是以農(nóng)村生源為主的職業(yè)教育。如何開展學(xué)生心理健康教育，是我們必須認(rèn)真思考的內(nèi)問(wèn)題。

目前，我們國(guó)家農(nóng)村學(xué)校教育工作相對(duì)薄弱，存在師資力量不足、教育基層設(shè)施跟不上、家長(zhǎng)對(duì)孩子教育管理不夠等諸多問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在沒(méi)有得到全面發(fā)展，一些孩子家長(zhǎng)疏于監(jiān)管，學(xué)生校外生活中熱衷于網(wǎng)絡(luò)，接受網(wǎng)絡(luò)的信息量比較大，但缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息正確與否的判斷，思想活躍，逆反意識(shí)強(qiáng)，基本上屬于初中階段班里最"調(diào)皮"的孩子。初中畢業(yè)后開始分流，班里學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的上了高中，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的上了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這些不同鄉(xiāng)村地區(qū)卻有共同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，共同生活在一起，一些不良的習(xí)慣和愛(ài)好與思想便集體、集中體現(xiàn)出來(lái)，大致表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中存在焦慮恐懼不愿學(xué)習(xí)，承受挫折能力弱，嫉妒心理比較強(qiáng)，容易動(dòng)怒、對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴，不懂得尊重別人的人格和勞動(dòng)，缺乏集體觀念，生活自理能力差、貪圖享受、太過(guò)自我、缺乏社會(huì)責(zé)任感等。

要做好這些孩子的心理教育，必須深入分析并把握其心理存在的問(wèn)題，通過(guò)多年教學(xué)積累，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生大致存在以下幾個(gè)方面的心理問(wèn)題：

（1）在個(gè)性心理方面，沒(méi)有樹立正確的人生觀，沒(méi)有正確的理想和追求，存在混日子的想法；迷戀網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任意識(shí)差，不愿意擔(dān)當(dāng)；自卑心理嚴(yán)重，自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)，自私自利心理普遍。

（2）在學(xué)習(xí)心理方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有正確理解學(xué)習(xí)與今后就業(yè)的關(guān)系；學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低，缺少學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

（3）情感心理方面，情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力弱；缺少獨(dú)立思考與判斷總問(wèn)題的能力，感情容易遭受挫折，而且耐挫折能力極弱。

（4）人際關(guān)系心理方面，對(duì)教師不尊重，對(duì)教師的管教言語(yǔ)理解不到位且產(chǎn)生厭煩情緒；班級(jí)同學(xué)之間沒(méi)有大家庭觀念，彼此缺乏信任，還有部分學(xué)生存在盲目崇拜班級(jí)內(nèi)蓄意違反紀(jì)律的人；與家長(zhǎng)關(guān)系隔閡日趨明顯，存在對(duì)父母長(zhǎng)輩欺騙隱瞞的心理。

（5）就業(yè)心理方面，存在擇業(yè)緊張焦慮心理，對(duì)自己不自信，總認(rèn)為自己找不到工作有家人管理自己。

以上幾個(gè)方面，大體包含了中職在校學(xué)生的不健康心理狀態(tài)。對(duì)此我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手開展教育活動(dòng)：

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理情況的了解，教育活動(dòng)做到有的放矢。平時(shí)的工作中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、與別人相處中存在哪些不良心理，怎樣對(duì)待家長(zhǎng)、老師的批評(píng)等點(diǎn)滴方面，全面了解學(xué)生，詳細(xì)掌握孩子的性格秉性思想傾向，認(rèn)真梳理歸類學(xué)生存在的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題去思考解決的辦法。在這個(gè)過(guò)程中，不能急于求成，一定要充分了解學(xué)生，將其行為與思想徹底把握清楚，然后再分析對(duì)策，否則，教師的教育就會(huì)出現(xiàn)"文不對(duì)題"的結(jié)果，教師一個(gè)勁地要求學(xué)生這樣做或那樣做，結(jié)果學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致教育無(wú)效果。

（2）強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生齊抓共管，將心理教育貫穿于課堂教育之中。中職學(xué)校的在校生，大多處于15到19歲的年齡，他們身上雖然存在這樣或那樣的一些問(wèn)題，但他們的性格還是具有可塑性的。在教育實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心理教育，以往的觀念認(rèn)為只有在政治課和心理健康教育課中才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，其實(shí)不然， 在各個(gè)學(xué)科中都有豐富的心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，不同的學(xué)科，有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)開展心理健康教育，對(duì)心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，我們和各學(xué)科的教師從所教的教材中挖掘并開發(fā)有價(jià)值的心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的思路和眼光認(rèn)真研究在自己所教學(xué)科的課堂上如何對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，使心理健康教育滲透到每一堂課上，努力形成齊抓共管的良好教育氛圍，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

（3）強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通交流，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是學(xué)校、家庭和社會(huì)三者通力合作才能完成的。目前中職的在校學(xué)生，大多數(shù)不想讓家里知道自己的成績(jī)，也不愿意班主任、輔導(dǎo)員和父母聯(lián)系，認(rèn)為自己不是以前的中學(xué)生或者小學(xué)生，什么事情都要父母管。對(duì)此，我們首先要建立融洽的師生關(guān)系。要讓學(xué)生適應(yīng)和融入學(xué)校環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感。要使學(xué)生對(duì)教師在心理上產(chǎn)生親近感，以融洽的師生關(guān)系為家校合作打下良好的情感溝通基礎(chǔ)。其次要注意與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式與內(nèi)容，不能一與家長(zhǎng)聯(lián)系就是"告狀"，學(xué)生差的表現(xiàn)要與家長(zhǎng)溝通，好的、一般的表現(xiàn)也要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，經(jīng)常性與家長(zhǎng)溝通是消除學(xué)生抵觸家校聯(lián)絡(luò)情緒的好方法。最后是要提高家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的積極性與主動(dòng)性。要通過(guò)教師主動(dòng)聯(lián)系等多種途徑讓家長(zhǎng)充分理解多與學(xué)校教師聯(lián)系的好處，從而提高家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的積極性與主動(dòng)性，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。