導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入學(xué)教育筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來,民族的希望。在新的世紀(jì)里,時(shí)代賦予他們建設(shè)四化,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高歷史使命。然而,處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,在特定環(huán)境成長(zhǎng)起來的中學(xué)生,情感脆弱,對(duì)成功與挫折的容忍力差,已成為影響他們正常學(xué)習(xí)與生活的重要原因之、一,嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。分析中學(xué)生成功與挫折心理,加強(qiáng)中學(xué)生成功與挫折教育,培養(yǎng)他們健全的人格和良好的心理素質(zhì),提高他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力,使他們更有效的學(xué)習(xí)與生活,更好地適應(yīng)社會(huì),迎接國(guó)際社會(huì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn),具有重大的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)的歷史意義。

1.1成功教育,是通過老師幫助學(xué)生成功,學(xué)生嘗試成功,逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功的一種教育方法。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育,是追求學(xué)生自我教育,是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。成功教育應(yīng)當(dāng)是一種使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮的教育,是一種使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的教育。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是中小學(xué)生共同的心理特征。教師在實(shí)施成功教育中促使學(xué)生反復(fù)成功可以提高學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,學(xué)生時(shí)期的反復(fù)成功可導(dǎo)致就業(yè)后事業(yè)上的多次成功。前國(guó)家教委副主任柳斌同志的話很精彩:“一次成功可以激勵(lì)千百倍的努力。”從此意義上我們可以這樣認(rèn)為:成功教育是成功之母。成功教育的運(yùn)行機(jī)制分為3個(gè)階段:第一階段:教師幫助學(xué)生成功;第二階段:教師創(chuàng)造條件,學(xué)生嘗試成功;第三階段:學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。這三個(gè)階段是一個(gè)螺旋式上升的過程,其核心就是從教育逐步走向自我教育,從他律走向自律。

1.2挫折教育就是采取各種失敗措施,讓學(xué)生在心理上感受失敗的痛苦,從而激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,積極拼搏的進(jìn)取心的一種教教育方法。挫折教育是素質(zhì)教育的一種策略,其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)失敗感,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來看,失敗雖然會(huì)使人痛苦,甚至于喪失自信心。但是失敗會(huì)激發(fā)人的斗志和拼搏精神,增強(qiáng)自信心。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上受到挫折,就會(huì)產(chǎn)生戰(zhàn)勝失敗的推動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,使他對(duì)其它方面的難題產(chǎn)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)自信心去努力解決難題,從而獲得成功。中學(xué)生一旦遭受挫折必然通過情緒、行為等方式反映出來。受挫后的行為反應(yīng)往往以綜合的形式出現(xiàn)。為了便于分析,我們把它概括為兩大類。一是受到挫折后伴隨著強(qiáng)烈的情緒活動(dòng)所產(chǎn)生的反應(yīng),多為消極性反應(yīng),稱之為情緒性反應(yīng)。二是受挫后在理智控制下所作出的反應(yīng),多為積極的反應(yīng),稱之為理智性反應(yīng)。

1.3在體育教學(xué)中實(shí)施成功教育和挫折教育,有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)因?yàn)轶w育本身決定了人們?cè)趶氖碌倪^程中必須克服各種挫折和失敗去追求成功(更快、更高、更強(qiáng))。更何況體育的主要形式就是直接了當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和游戲,其能較為感性地讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)或感受成功和挫折。但如何把握和調(diào)適學(xué)生成功和受挫后心理的自我調(diào)整和自我建設(shè)以及科學(xué)、合理的實(shí)施成功教育和挫折教育卻是一個(gè)新的課題,值得我們廣大教育工作者去探索和研究。

2、在體育教學(xué)中實(shí)施成功教育和挫折教育

在體育教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程都是不斷體驗(yàn)成功與挫折,多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們。在體育教學(xué)中,那些體質(zhì)好,運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時(shí),就會(huì)較多地獲得成功,體驗(yàn)成功的喜悅,而較少地感受挫折,從而對(duì)上體育課產(chǎn)生消極不學(xué)的態(tài)度。而那些身體素質(zhì)較差的,運(yùn)動(dòng)能力不太強(qiáng)。本來就在教學(xué)活動(dòng)過程中更多地感到挫折,而較少地感到成功,也會(huì)對(duì)上體育課產(chǎn)生消極不學(xué)的態(tài)度。同時(shí)學(xué)生也在體驗(yàn)成功和挫折。學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)有一定難度的動(dòng)作時(shí),身體要承受一定的負(fù)荷,在多次失敗后,很容易失去信心,抓住這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)給他們講解成功與失敗的辯證關(guān)系,用具體的案例來說服學(xué)生克服心理障礙,培養(yǎng)其自信心。通過教育使學(xué)生樹立良好的精神境界,提高他們與困難做斗爭(zhēng)的決心,從而提高他們的心理承受能力,培養(yǎng)他們克服人生道路上暫時(shí)困難的信心。

2.1體育教學(xué)中的讓學(xué)生體驗(yàn)成功與挫折

2.1.1創(chuàng)設(shè)情景,降低要求,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)情景和降低要求等方法,讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷,體驗(yàn)成功,來培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累,敢于克服困難的精神。如教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大火中搶救傷員的情景,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把傷員轉(zhuǎn)移到安全的地帶;又如球類是學(xué)生最受喜歡的運(yùn)動(dòng),教師可利用這點(diǎn),規(guī)定學(xué)生完成一兩項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí),先完成者,優(yōu)先選擇。但對(duì)一些體質(zhì)較差、自信心不足的學(xué)生,要適當(dāng)降低難度、要求,給他們以成功的體驗(yàn),如降低籃球架和排球網(wǎng)的高度使他們體驗(yàn)投中和扣中的愉。學(xué)生之間是有個(gè)體差異的,對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,抓住契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于不善于交往、膽怯、怕羞的學(xué)生,在體育課上可多安排他們參加跨欄、跳高、單杠等活動(dòng),培養(yǎng)勇氣,樹立較強(qiáng)的自信心;對(duì)于性格內(nèi)向,甚至孤僻的學(xué)生,則多組織他們參加一些集體性活動(dòng),促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通與合作,鍛煉交往能力。其實(shí),每一位學(xué)生都有成功的渴望,例如跳高教學(xué)中,如果用同一高度要求每個(gè)學(xué)生完成練習(xí),就可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇失敗,失去信心。利用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),設(shè)置不同的高度,學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成,學(xué)生就在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心,就能使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一個(gè)練習(xí)任務(wù),用成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信心。

2.1.2分層分組教學(xué),提高要求,讓學(xué)生感受挫折。

學(xué)生個(gè)體有差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技術(shù)較快、有的較慢;有的體質(zhì)好,有的體質(zhì)差。因此可以采取分層分組進(jìn)行教學(xué),其方法有:①按學(xué)習(xí)能力分組;②按性別分組;③按成績(jī)分組;④按體質(zhì)分組。例如,在投擲教學(xué)中,按成績(jī)分組,對(duì)不同組別提出不同要求(更高的),使學(xué)生達(dá)不到要求,體驗(yàn)失敗。現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于受家庭教育的影響,大多以自我為中心,不善于與他人合作,因而,在某種條件下就會(huì)產(chǎn)生自信心不強(qiáng)的現(xiàn)象。在體育活動(dòng)中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的,教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生遭受挫折和失敗時(shí),及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助,分析失敗原因,利用“降低動(dòng)作難度———克服心理障礙———完成技術(shù)動(dòng)作”模式,使學(xué)生的自信心在這個(gè)過程中循序漸進(jìn)地得到提高。如單杠教學(xué),教學(xué)中把技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解,由易到難,加強(qiáng)輔助練習(xí),逐步完成組合動(dòng)作。

3、指導(dǎo)體驗(yàn),激勵(lì)進(jìn)取心,培養(yǎng)學(xué)

生健康的心里素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力

3.1指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功和失敗,正確認(rèn)識(shí)

在一次體育課中,我選擇了體育拓展中連環(huán)手游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容,首先是讓學(xué)生感受失敗(15人一組),在游戲中學(xué)生怎么也不能成功,學(xué)生都快要失去信心的時(shí)候(體驗(yàn)到了挫折),我又降低要求(5人一組),學(xué)生很快就成功了,也非常高興,臉上洋溢著成功的喜悅。馬上我又提高要求(15人一組),學(xué)生完成就比較困難,但最后通過努力都成功了,課后小結(jié)時(shí),讓每個(gè)學(xué)生談了自己的感受,學(xué)生們都體驗(yàn)到了成功與挫折。同時(shí)也受到了教育。成功會(huì)使人喜悅,失敗會(huì)使人痛苦,當(dāng)每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅和失敗的痛苦后,教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生通過自身努力去戰(zhàn)勝失敗,從而獲得成功。例如在跳高教學(xué)中每個(gè)人都是以失敗而告終。也就是說每個(gè)人都有失敗,但通過改進(jìn)技術(shù)和積極練習(xí)都能在失敗的高度上獲得成功。又如以上所舉的投擲教學(xué),學(xué)生失敗后,指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因,找出解決問題的關(guān)鍵,有目的地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),使之達(dá)到所提出的要求,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3.2通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的成功觀念

體育教學(xué)中,學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高,面對(duì)一個(gè)新的高度,支撐跳躍面對(duì)一個(gè)新的難度動(dòng)作,能否超越,一目了然,立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表;失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者,應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處,激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難,克服不健康的心理障礙,提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、情緒,行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力;促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn),增強(qiáng)耐挫能力,保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境,這樣,即使在逆境中也能成才。

3.3激勵(lì)進(jìn)取心

在教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中,使學(xué)生失敗,并體驗(yàn)到失敗的痛苦,其目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在不斷的失敗中,尋求成功的途徑,體驗(yàn)在這一過程中通過自身的努力而獲得成功體驗(yàn)的喜悅感受。教師在教的過程中,要運(yùn)用各種辦法,設(shè)置障礙,使學(xué)生失敗,學(xué)生在學(xué)的過程中遭遇失敗后,要正確認(rèn)識(shí)、通過努力去戰(zhàn)勝失敗。從而激勵(lì)自己更主動(dòng),更投入地去戰(zhàn)勝困難,樹立良好的進(jìn)取心。

3.4培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力

篇2

關(guān)鍵詞：情商教育；高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；數(shù)據(jù)庫原理

中圖分類號(hào)：B849文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006－9410（2015）05－0176－03

作者簡(jiǎn)介：屈慧潔（1983.5—）女，廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院講師。主要從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息工程研究

一、情商簡(jiǎn)介

“情商”最初被定義為“社會(huì)智力”———“具有了解及管理他人的能力，能在人際關(guān)系上采取明智的行動(dòng)”。1990年，美國(guó)心理學(xué)家彼得·薩維洛與約翰·梅耶重新解釋了情緒智力（EmotionalIn－telligence）這個(gè)概念，EI是“能理解他人的情緒工作并能控制自己情緒的能力”。1995年，心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭诖嘶A(chǔ)上，認(rèn)為情商應(yīng)該包括樂觀、責(zé)任心、自我激勵(lì)、同理心、社交能力。

二、情商是未來IT職場(chǎng)成功的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教育體系中，人們認(rèn)為教育和科學(xué)技術(shù)是通向成功的永久性的敲門磚，如今，想要成功，不僅要有聰明才智或者掌握精湛的技術(shù)，在這個(gè)日趨動(dòng)蕩不安的就業(yè)市場(chǎng)中，我們還需要一種生存技能———情商。著名的心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭凇队绊懩阋簧墓ぷ髑樯獭芬粫校ㄟ^大量的調(diào)查研究得出情商會(huì)在很多領(lǐng)域造成差異，其中一個(gè)領(lǐng)域就是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)行業(yè)。在這個(gè)領(lǐng)域中，最優(yōu)秀的10％的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師的工作效率是其他員工的3．2倍，而那1％的精英的工作效率更是讓人驚嘆———他們是一般員工的12．72倍。造就業(yè)績(jī)杰出的員工因素不僅是計(jì)算機(jī)技能，還有情緒智力。施樂公司在硅谷的研發(fā)團(tuán)隊(duì)主管西里·布朗也指出，“他們?cè)谡衅笗r(shí)，從來沒用大學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估過任何人，他們認(rèn)為最重要的兩種能力是敏捷的洞悉事理的能力和追求成功的驅(qū)動(dòng)力，需要的是大膽又腳踏實(shí)地的人。”歐洲著名的信息與通信技術(shù)公司聯(lián)盟在“未來技能為了世界的明天”的報(bào)告中指出，企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)是：具備數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)；具有創(chuàng)造力；對(duì)技術(shù)的熱情；良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、我國(guó)情商教育融入高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性

我國(guó)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以在傳統(tǒng)的高職教育體系中，我們只是不斷地傳授學(xué)生以專業(yè)技能，認(rèn)為只要具備專業(yè)技能就能找到工作，完成工作，但并沒有教會(huì)學(xué)生怎么去工作。通過對(duì)我院高職畢業(yè)生和用人單位的追蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，40％高職生就業(yè)者以自我為中心，不能與同事通力合作，頻繁跳槽；80％的高職生在就業(yè)后停止學(xué)習(xí)，工作能力無法提高；只有10％的人能夠在工作習(xí)慣方面做到自我培養(yǎng)。究其原因，事業(yè)的成功需要各種才能，一開始我們以智力、專業(yè)技能為起點(diǎn)，但是學(xué)生更需要情緒智力（情商）保證其他能力的充分發(fā)揮。因此，國(guó)外各高校紛紛發(fā)起一個(gè)新運(yùn)動(dòng)———加強(qiáng)情感能力的培養(yǎng)，讓即將走出校門的工程師和科學(xué)家們都具有較高的情商。2006年，西北密蘇里州立大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)體系明確規(guī)定所有計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備以下技能：扎實(shí)的技術(shù)知識(shí)；良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作；靈活的處理各種問題；自我管理和自我激勵(lì)。2012年，西班牙的胡安卡洛斯國(guó)王大學(xué)的Kybele研究小組已經(jīng)將情商教育融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，并取得了巨大的成功。而我國(guó)針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的情感教育研究甚少，筆者以“情感教育＋計(jì)算機(jī)＋高職”為主題詞，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，只找到了7篇文章。因此，將情商教育融入到我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中是十分必要的。

四、情商教育融入高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)例———《數(shù)據(jù)庫原理》教學(xué)

為了訓(xùn)練計(jì)算機(jī)工程師所必備的情感智力，我們擬在大二上學(xué)期《數(shù)據(jù)庫原理》教學(xué)中引入一系列理論和實(shí)踐測(cè)試，學(xué)生自由組合成小組，通過競(jìng)賽的方式期評(píng)成績(jī)=CP+EM×（100-CP）/1000其中，CP表示個(gè)人從平時(shí)競(jìng)賽當(dāng)中獲得的積分值，這些積分的范圍是0－50；EM表示學(xué)生期末考試的卷面成績(jī)。

五、結(jié)語

教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更重在挖掘?qū)W生的情緒智力，培養(yǎng)他們演講和團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，表1的實(shí)驗(yàn)總表還需要在教學(xué)過程中逐漸科學(xué)化、規(guī)范化。作為向社會(huì)直接輸送人才的高等學(xué)校，我們應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生情商的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將情商教育置于學(xué)校的課程體系之中，建立并完善促進(jìn)大學(xué)生情商提升的教學(xué)管理制度，使情商培養(yǎng)貫穿在學(xué)校教育的始終。

參考文獻(xiàn)：

篇3

在一次學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)中，筆者有幸聆聽了六位老師同臺(tái)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語（外研社版，一年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)Happy New Year。本節(jié)課上有一個(gè)新授詞組have firecrackers是詞匯教學(xué)難點(diǎn)，單詞firecracker不僅拼寫有些難度，而且讀音困難也顯而易見。筆者發(fā)現(xiàn)，六位老師教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)詞匯的方法各不相同，運(yùn)用了不同的教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)。筆者將這六種設(shè)計(jì)分成三組，進(jìn)行優(yōu)劣分析，從而選擇最優(yōu)切入點(diǎn)進(jìn)行其他課堂實(shí)踐，得到一些心得，在這里與大家分享。

一、將有效分解知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)切入點(diǎn)

[案例1]

教師以一幅過年場(chǎng)景的圖片導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)Chinese New Year習(xí)俗非常熟悉，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著教師以“What can we do at Chinese New Year?”這個(gè)問題來引出have firecrackers的學(xué)習(xí)。學(xué)生用下列對(duì)話進(jìn)行操練：

A: What can we do atChinese New Year?

B: We have firecrackers at Chinese New Year.

[案例2]

教師播放聲音文件，問學(xué)生What can you hear?學(xué)生都能聽出是鞭炮聲，并回答是“噼啪”聲。

T: Good listeners! “Crack！”…

S: Crack…

T: Crack加“er”就是cracker， crack--cracker！

S: crack--cracker！

T: fire（火的圖片）plus cracker means firecracker.（出示鞭炮圖片)

S：Firecrackers…

接著，老師以猜測(cè)的口氣說出過年期間學(xué)生們喜愛的游戲應(yīng)該就是have firecrackers，并出示孩子放鞭炮的場(chǎng)景并領(lǐng)讀，最后老師以分解單詞的方式進(jìn)行開火車讀和單詞組合活動(dòng)。

[分析]

案例1中，教師運(yùn)用的是比較常規(guī)的詞匯教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)這種切入點(diǎn)的目的是讓學(xué)生看圖理解詞義并進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在跟讀新單詞的過程中顯得非常被動(dòng)，很多學(xué)生由于看到長(zhǎng)單詞心里害怕而不愿開口，導(dǎo)致很多同學(xué)的讀音不準(zhǔn)。同時(shí)，在操練的過程中也未將難點(diǎn)落實(shí)到位，以簡(jiǎn)單的對(duì)話形式進(jìn)行操練缺乏趣味性和突破性。

而案例2中，教師從分解這個(gè)詞匯入手切入課堂，將have firecrackers分解成一些小知識(shí)點(diǎn)。從crack到cracker，再過渡到firecracker，最后教授have firecrackers，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的層次一目了然，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果明顯。

[應(yīng)用]

經(jīng)過上述的對(duì)比分析，可以看出，案例2的教師是將有效分解知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)切入點(diǎn)的，這使學(xué)生更易于接受，更牢固地記憶。經(jīng)過分解知識(shí)點(diǎn)后，原來我們感到難以理解的、陌生的知識(shí)點(diǎn)以一個(gè)新的形式出現(xiàn)，原來不易理解的難點(diǎn)隨之迎刃而解，新知識(shí)更容易融入自己的知識(shí)體系。這種有效的教學(xué)切入方式也可以用在其他類似的復(fù)雜或困難的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中。如：在詞組catch grasshoppers中，hop有跳躍的意思，hopper是跳躍者或跳蟲的意思，加上grass（草地）就是grasshopper了。所以我們同樣可以將分解知識(shí)點(diǎn)作為grasshopper的教學(xué)切入點(diǎn)，從hop到hopper,再到grasshopper, 最后教授catch grasshoppers。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了catch grasshoppers的意思，還學(xué)會(huì)了grass、hop、hopper的意思。

二、將啟發(fā)學(xué)生肢體語言表達(dá)作為教學(xué)切入點(diǎn)

[案例3]

教師播放一段慶祝新年的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生們找出片中的孩子們正在做什么？學(xué)生們說出了watch TV和sing and dance后，就不會(huì)用英語說出放鞭炮這一詞組。接著教師用了聽三次試著說的方式來教授新知識(shí)，學(xué)生在老師的領(lǐng)讀下重復(fù)have firecrackers的讀音，之后教師采用小組操練chant的方式鞏固新知：

Firecrackers, firecrackers, have firecrackers.

Firecrackers, firecrackers, we have firecrackers.

[案例4]

教師通過幾個(gè)有趣的游戲?qū)胝n堂，接著導(dǎo)入今天所要學(xué)習(xí)的游戲Have firecrackers。

T: And we also play this wonderful game.（一手捂耳朵，作害怕的表情，一手做去點(diǎn)燃鞭炮的動(dòng)作）What is it?

S:放鞭炮。

T:Wonderful！Have firecrackers!

S:Have firecrackers.（學(xué)生都主動(dòng)邊做動(dòng)作邊跟著老師說）

接著老師出示一個(gè)鞭炮模型和火柴，問哪個(gè)同學(xué)愿意來準(zhǔn)確地示范，并提示動(dòng)作和讀音都要準(zhǔn)確。

[分析]

案例3中，教師運(yùn)用的是“聽一聽，說一說”的教學(xué)切入點(diǎn)方式，這也是我們小學(xué)課堂中常見的一種詞匯教學(xué)方式，但由于firecracker這個(gè)單詞在發(fā)音上是難點(diǎn)，所以聽的方式不是最好的，當(dāng)學(xué)生聽了幾遍而難以學(xué)會(huì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，從而影響學(xué)習(xí)新詞匯的積極性。案例4中，教師考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教授發(fā)音有困難的單詞firecrackers時(shí)輔以肢體語言，引發(fā)了學(xué)生模仿的欲望，消除了學(xué)生的畏難心理，激勵(lì)他們將難讀單詞說出來。在這里，肢體語言活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的情景，讓學(xué)生將語言和表情、動(dòng)作、手勢(shì)等聯(lián)系起來，使詞匯信息在大腦中以動(dòng)作情景的形式留下痕跡，方便引起學(xué)生對(duì)詞匯信息的聯(lián)想和回憶。

[應(yīng)用]

通過對(duì)比分析，案例4的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)要明顯優(yōu)于案例3。案例4以肢體語言作為化解難點(diǎn)詞匯have firecrackers的教學(xué)切入點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂中，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行對(duì)話和交流，可以起到化難為易的作用。如5B Unit2 A telephone call中toothache、headache、backache、earache和stomach ache等詞匯，在新授時(shí)讀音上有一定的難度，學(xué)生怯于讀和拼。這些詞在教學(xué)過程中都可以輔以肢體語言來加以操練，可以達(dá)到趣味教學(xué)的目的。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)樂于模仿而專心跟讀和拼寫，可見這是一個(gè)優(yōu)化詞匯教學(xué)的很好的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)。

三、將培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力作為教學(xué)切入點(diǎn)

[案例5]

教師用實(shí)物來呈現(xiàn)新單詞“firecracker”，并用開火車的方式進(jìn)行新授領(lǐng)讀。然后領(lǐng)讀詞組have firecrackers，接著以師問生答的方式進(jìn)行個(gè)別操練。

T: What do you do at Chinese New Year?

S: I have firecrackers.(師將一些小鞭炮玩具送給學(xué)生)

隨后，以同樣的方式進(jìn)行小組操練。

[案例6]

教師在教授難點(diǎn)詞“firecracker”時(shí)，同樣用實(shí)物來呈現(xiàn)。呈現(xiàn)新詞匯后，讓學(xué)生手拿著實(shí)物來說出新單詞，然后加上人物和地點(diǎn)來操練have firecrackers。

T: I have firecrackers with my friends. How about you?

S: I have firecrackers with my father.

T: Great! And I have firecrackers near the river. What about you?

S: I have firecrackers near my house.

[分析]

案例3中，教師以實(shí)物作為教學(xué)切入點(diǎn)，并始終將實(shí)物貫穿于整個(gè)操練活動(dòng)中，以非常單一的一問一答來操練難點(diǎn)單詞。雖然是對(duì)話，但因?yàn)閱栴}是一樣的，所以學(xué)生無需思考就說出“I have firecrackers”，難點(diǎn)詞匯未有效化解，學(xué)生的語言能力沒有得到真正的發(fā)展。案例4中，教師對(duì)難點(diǎn)詞組have firecrackers的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在獨(dú)立發(fā)音、意會(huì)和表演上，而是將它融入不同情境（加入人物或地點(diǎn)）的句子中，讓學(xué)生得到了大量語言輸出形式的操練。學(xué)生在多變的語言環(huán)境中，不知不覺地將難轉(zhuǎn)化為易，真正發(fā)展了語言運(yùn)用能力。

[應(yīng)用]

通過以上兩個(gè)案例的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，案例5從新詞匯的呈現(xiàn)到操練基本處于一種機(jī)械的狀態(tài)，問題的思維含量低，不利于學(xué)生語言能力的發(fā)展；而案例6的教學(xué)切入點(diǎn)以發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，從不同的角度切入難點(diǎn)詞匯的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考將新授詞匯在不同的語境中用完整的句子說出來，切實(shí)提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為教學(xué)切入點(diǎn)，是化解詞匯教學(xué)難點(diǎn)的捷徑。在5B Unit4 An English friend中，usually是新授課上的難點(diǎn)詞匯，筆者從語言運(yùn)用能力這個(gè)切入點(diǎn)作以下嘗試：

教師通過真實(shí)的語境呈現(xiàn)新單詞后，呈現(xiàn)以下表格：

篇4

關(guān)鍵詞： 研究生英語教學(xué) 英美概況 英語迷信 迷信禁忌

一、引言

在非英語專業(yè)本科和研究生英語的教學(xué)過程中，常常以選修課的形式為學(xué)生開設(shè)英美概況課程，以擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬學(xué)生英語國(guó)家文化的相關(guān)專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于英語篇章的理解能力，對(duì)于學(xué)生理解英語對(duì)話、閱讀文獻(xiàn)和翻譯都有很大的幫助。禁忌迷信一般認(rèn)為是登不了大雅之堂的東西，在大學(xué)課堂上一般不會(huì)有專門的介紹，但實(shí)際上迷信禁忌也是文化的一部分，很有必要將其納入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的文化交流能力，使學(xué)生在跨文化交際過程中得心應(yīng)手，增進(jìn)友誼，聯(lián)絡(luò)感情，避免觸其禁忌而引起不快。本文首先分析目前大學(xué)中的英美概況課程，其次從兩個(gè)方面論述迷信禁忌教學(xué)的重要性。

二、英美概況教學(xué)對(duì)迷信禁忌內(nèi)容的教學(xué)提出了要求

目前在大學(xué)英美概況教學(xué)中普遍使用的課本，一般按照地理、歷史、文化（節(jié)日、宗教、價(jià)值觀等）、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、主要城市介紹等模塊進(jìn)行編寫，內(nèi)容繁多，尤其是以英語編寫的課本，涉及大量陌生詞匯，給非英語專業(yè)本科生、研究生的學(xué)習(xí)帶來了很大障礙，因此在教學(xué)過程中，一般只選擇最重要的內(nèi)容和最簡(jiǎn)潔的介紹作為閱讀對(duì)象，輔以音像教材，以便學(xué)生在很少的課時(shí)里最大限度地理解英美文化。

在英美概況教學(xué)過程中，政治、經(jīng)濟(jì)、地理等模塊的內(nèi)容，因?yàn)橐髮W(xué)生有較高的詞匯量，因而教學(xué)過程比較艱難。學(xué)生一般對(duì)歷史上的重大事件、節(jié)日、宗教和主要城市感興趣，尤其是節(jié)日和宗教，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此在教學(xué)過程中，完全可以針對(duì)學(xué)生的興趣將節(jié)日、宗教、價(jià)值觀等內(nèi)容加以整合，進(jìn)行中西方文化的差異比較，還可以此為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，要求學(xué)生進(jìn)行某一內(nèi)容的報(bào)告和介紹，將一門原本艱難枯燥的課程上得有聲有色。

無論是節(jié)日、宗教還是價(jià)值觀，都與迷信有一定的關(guān)聯(lián)，因此在英美概況教學(xué)中將滲入生活點(diǎn)滴的迷信禁忌加進(jìn)去，除了能提高學(xué)生的興趣外，還能避免在跨文化交際過程中因觸犯禁忌而引起不快，當(dāng)然也可以借助迷信禁忌改善雙方關(guān)系。

三、介紹迷信禁忌的益處

一個(gè)民族的傳統(tǒng)習(xí)俗包括一些迷信禁忌，將各個(gè)成員緊密地聯(lián)系在一起，因此迷信禁忌具有身份認(rèn)同的作用。從跨文化交際的角度來說，迷信禁忌是了解一個(gè)民族必不可少的因素，在商貿(mào)甚至政治上都有一定的作用。

在英美概況教學(xué)中加入迷信禁忌的內(nèi)容，并不是為了宣揚(yáng)迷信，而是為了更好地進(jìn)行跨文化交際。一般說來，迷信禁忌的介紹主要是最流行、對(duì)人們生活影響最大，也最有可能引起跨文化交際錯(cuò)誤的內(nèi)容，如：數(shù)字13、星期五會(huì)帶來壞運(yùn)氣；看見黑貓從眼前走過人會(huì)倒霉；不能在演員上臺(tái)前說“祝演出成功”，而要說“祝你斷一條腿”；用火柴給人連續(xù)點(diǎn)煙時(shí)，點(diǎn)到第三人必須吹滅該火柴拿一根新的火柴；打噴嚏要捂住嘴，旁觀者要說“上帝保佑你”；把帽子放在床上會(huì)帶來壞運(yùn)氣；鞋子放在桌子上預(yù)示著死亡；不能送人孔雀羽毛；兔子腳爪會(huì)帶來好運(yùn)氣；從梯子下面走過會(huì)帶來壞運(yùn)氣；鹽撒了會(huì)帶來壞運(yùn)氣；搬家不能將原來用過的舊掃帚帶到新家……

由于最流行的迷信禁忌早已滲透到人們的日常生活中，在生活安排、社會(huì)交往中的作用不可小覷。如在給英美人士送禮物時(shí)，選擇橡果、兔爪式的鑰匙鏈自然會(huì)讓對(duì)方感到溫暖；而如果按照中國(guó)人的喜好，將孔雀羽毛送給對(duì)方則必將引起不快。在授課過程中，通過介紹禁忌迷信，創(chuàng)設(shè)情境可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英美概況本是為英語專業(yè)本科生安排的課程，在為非英語專業(yè)本科、研究生進(jìn)行英美概況的授課時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。政治、經(jīng)濟(jì)、價(jià)值觀等方面的知識(shí)，總的來說比較枯燥，而迷信因其可笑而又實(shí)實(shí)在在影響著人們的生活，更能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。在授課過程中，教師可以先從學(xué)生普遍了解的英美迷信入手，設(shè)計(jì)一些情景問題由學(xué)生回答。如下列問題：

為什么一些大廈里沒有第13層，而是直接從12層到14層？英美人最喜歡的數(shù)字是什么（從7個(gè)小矮人（seven dwarves）、七重天（seven heavens）中找答案）？中國(guó)人有沒有這方面的禁忌？為什么？你身邊的朋友打噴嚏了，你應(yīng)當(dāng)說什么？為什么要這么說？鹽與salary有關(guān)系嗎？關(guān)于鹽的迷信與習(xí)俗你了解多少？……

這類問題一般來說學(xué)生都能說出一點(diǎn)，但又不能完整解釋，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，并趁機(jī)提出有關(guān)中西對(duì)比的問題，還可以講解一些與迷信禁忌有關(guān)的諺語和短語。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這一部分的內(nèi)容非常感興趣，在課堂上表現(xiàn)得很積極，課下提交報(bào)告時(shí)也很及時(shí)。

另外，在講解價(jià)值觀時(shí)也可以與迷信禁忌有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)此部分內(nèi)容的趣味性。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：講解英美人對(duì)于健康、節(jié)儉、誠(chéng)實(shí)、自律的崇尚時(shí)，可以先提出這樣的問題：Why people say “stepping on a crack，break your mother’s back”？ （For health）Why people believe spilling salt would bring bad luck？ （Salt too expensive and rare） Why people would knock the wood after talking big？ （Honesty） Why people say “Laugh at seven and you’ll cry before eleven”？（disciplined）

在對(duì)這些迷信進(jìn)行講解之后，再進(jìn)行價(jià)值觀的講解，學(xué)生就不再感到枯燥。

（二）提高學(xué)生的參與性

非英語專業(yè)本科生、研究生在學(xué)習(xí)英美概況時(shí)，對(duì)于地理、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的學(xué)習(xí)參與程度一般不高，主要靠教師講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；迷信禁忌等方面的內(nèi)容因?yàn)楸容^有趣，一般學(xué)生的參與性較高，可以為教師提供一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)。筆者在講授英美概況時(shí)，常常會(huì)要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備與某個(gè)迷信禁忌有關(guān)的內(nèi)容，課上要求其在同學(xué)面前進(jìn)行講解說明。從實(shí)際情況來看，研究生的參與性大大超過本科生，做報(bào)告時(shí)表現(xiàn)得更加自如，甚至有人做出了精美的PPT對(duì)同學(xué)大講特講。另外，由于迷信禁忌存在的歷史悠久，產(chǎn)生了一些與迷信有關(guān)的諺語①，筆者常常要求學(xué)生課下進(jìn)行翻譯，并揣摩該諺語產(chǎn)生的原因和在生活中起到的作用，如是心理安慰作用還是勸誡作用。

以下是筆者曾要求學(xué)生翻譯的迷信諺語，告之既然是諺語，在翻譯成漢語時(shí)要盡量保持其諺語特性，既要意思完整，又要合轍押韻（括號(hào)內(nèi)為作者所譯）：Step on a crack，break your mother’s back.（腳踩裂縫，老娘背痛。）Right eye twitches new birth approaches；left eye twitches old Death approaches.（右眼皮跳娃娃到，左眼皮跳老鬼鬧。）If you want to live and thrive，let the spider run alive.（蜘蛛放走，全家都有。）See a pin and pick it up，a11 the day you’ll have good luck；see a pin and let it lay，bad luck you’ll have all the day.（撿起一根針，一天好運(yùn)跟；不撿一根針，厄運(yùn)纏住身。）學(xué)生在翻譯這些諺語時(shí)，興趣很高，在課堂上討論得十分熱烈，我將翻譯展示給學(xué)生看時(shí)，學(xué)生時(shí)時(shí)發(fā)出笑聲，稱這樣的練習(xí)實(shí)在是太有趣，師生皆大歡喜。

（三）提高學(xué)生的跨文化理解能力

非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《英美概況》課程時(shí)，由于自身英語水平和課時(shí)限制，往往需要教師更多地進(jìn)行引導(dǎo)，才能將所學(xué)內(nèi)容與跨文化交際聯(lián)系起來。迷信禁忌在日常生活中處處可見，因此以處處可見的迷信禁忌為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方文化的對(duì)比，可以提高學(xué)生的跨文化交際能力。如在講述英美國(guó)家風(fēng)土人情中的禮物贈(zèng)送時(shí)，可先問中國(guó)人有什么禁忌，再講解西方人有什么禁忌，一般學(xué)生對(duì)于中國(guó)的禁忌略知一二，可用英語流利表達(dá)出來，而對(duì)于西方的送禮禁忌，則大多停留在“黑色”、“13”和“星期五”上，其他一般不了解。教師可抓住機(jī)會(huì)講解英美人送禮的迷信禁忌，如他們喜歡送人兔爪、橡實(shí)、馬蹄鐵式的小禮品，預(yù)示著好運(yùn)、富足和多子；英國(guó)人不喜歡紅白相間的花，也不喜歡白色的百合花，認(rèn)為此類花會(huì)帶來壞運(yùn)氣，預(yù)示著死亡。原因可以引導(dǎo)學(xué)生逐步猜測(cè)，也可以直接告訴學(xué)生。這樣學(xué)生在將來的人際交往中，可以投其所好，也可以避免因觸犯禁忌而發(fā)生不快。

四、結(jié)語

為非英語專業(yè)本科生、研究生開設(shè)的英美概況課程雖然是一門選修課，功利性不那么強(qiáng)，但是如果授課方法得當(dāng)，并適當(dāng)增加英美人生活中無處不在的迷信禁忌方面的內(nèi)容，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂活動(dòng)的積極性，對(duì)于學(xué)生未來的對(duì)外交往有很大的好處，因此教師在授課過程中可將迷信禁忌作為英美概況內(nèi)容的一個(gè)有機(jī)組成，往往可以達(dá)到意想不到的正面效果。

注釋：

①見筆者發(fā)表于《考試周刊》2011年第37期的“英語迷信諺語的分類及作用”一文.

參考文獻(xiàn)：

[1]Clifton Johnson，What they Say in New England： A Book of Signs，Sayings，and superstitions，London，Dodo Press，2009.

[2]T.Sharper Knowlson，The Origins of Popular Superstitions and Customs，London，Dodo Press，2008.

[3]曼瑟主編.英語諺語典故詞典[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課；隨堂考；無紙化；開卷考試

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院是于2000年6月，是經(jīng)江蘇省人民政府和教育部批準(zhǔn)建立的一所省屬全日制民辦普通高校。以機(jī)械與汽車工程、土木建筑為主打品牌的院校。學(xué)院的人才培養(yǎng)方案編制中，把課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為四類課程和綜合實(shí)訓(xùn)，其中四類即公共基礎(chǔ)教育課程、共享專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)分類核心課程、高層專業(yè)互選課程。素質(zhì)教育課程分為通識(shí)課程和公選課。通識(shí)課程在我校即使公共基礎(chǔ)課其包含了《思想道德休養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《體育》、《軍事理論》、《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《職業(yè)規(guī)劃與拓展》、《大學(xué)生心理健康教育》。

考試主要有兩種目的：一是檢測(cè)考試者對(duì)某方面知識(shí)或技能的掌握程度；二是檢驗(yàn)考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。從這兩種目的看，考試可以分為效果考試和資格考試。從正常的公共基礎(chǔ)課的教學(xué)過程來說我們采取的是效果考試，又是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要手段，衡量教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)體系之一。學(xué)生在學(xué)業(yè)是否達(dá)到或多大程度上達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，也有促進(jìn)作用，即幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題，以便努力改進(jìn)學(xué)習(xí)。以及老師調(diào)整教學(xué)方案的一種手段。

傳統(tǒng)的考試大多采用筆試、閉卷的形式，重視知識(shí)的記憶，忽視知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。考試的內(nèi)容基本上是教科書和筆記上的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生靠死記硬背的方式能較容易地通過考試。這種做法造成的結(jié)果有二，一是出現(xiàn)“高分低能”，二是相當(dāng)部分學(xué)生放松學(xué)習(xí)，考前采取突擊復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試。以前，大學(xué)里較常見的現(xiàn)象是“上課抄筆記，下課補(bǔ)筆記，考前背筆記”，目前這種情況已發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在上課的學(xué)生，上課記筆記的已越來越少，甚至到課率都不是100%。那么在臨近考試前，學(xué)校各復(fù)印點(diǎn)擠滿了復(fù)印筆記的學(xué)生。這種情況出現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課上特為明顯，學(xué)生覺得沒有在這些課程上下多大功夫，但是又必須得通過考核。

因此推進(jìn)公共基礎(chǔ)課考核是有必要的，不以一次考試和一種考核方法評(píng)定學(xué)生成績(jī)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。一是教學(xué)過程中滲透能力考核。在科目考試的成績(jī)計(jì)算上，采取平時(shí)占40%、期終占60%（理論與實(shí)踐）的方法。在考查科目的成績(jī)計(jì)算，采取平時(shí)占60%、期終占40%（含面試、實(shí)驗(yàn)等）的方法。實(shí)行平時(shí)考查與集中考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力；二是實(shí)行開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，堅(jiān)持“強(qiáng)化應(yīng)用”的命題原則，著重考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平。

其實(shí)分?jǐn)?shù)不是最終的追求，我們希望學(xué)生能提高綜合素質(zhì)如強(qiáng)化職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，這是宗旨。在金肯學(xué)院創(chuàng)辦以來，公共基礎(chǔ)課程一直延續(xù)著補(bǔ)考、期中、期末，補(bǔ)考這幾個(gè)考試方式。最終都是以紙質(zhì)形式考核。然而在近幾年來，教務(wù)處和基礎(chǔ)教研室都在思考著考核方法，也做了一些必要的嘗試，如隨堂考：是效果考試的一個(gè)典型形式。消除學(xué)生對(duì)考試的焦慮緊張感，也對(duì)課上講解的內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)化性的練習(xí)。在2014年10月底的期中考試《高等數(shù)學(xué)》就采用了此形式。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念，公式等有個(gè)加強(qiáng)型的記憶，大大降低了期末時(shí)學(xué)生的不及格率；于2015年《大學(xué)英語》也嘗試著采用了此形式。大學(xué)英語還在嘗試著其他的考試方式

無紙化考試：《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》考試采用了無紙化考試，效果很理想。無論從學(xué)生的反饋還是任課教師還是學(xué)院的組織方都受到了好評(píng)。依教育部要求，江蘇省從2012年下半年起在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）中試行無紙化考試。我院計(jì)算機(jī)信息技術(shù)考試也在積極的同國(guó)家的政策同步中，計(jì)算機(jī)的無紙化考試也是一種嘗試與跟進(jìn)。

開卷考試：《軍事理論》《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德休養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)》這些課程目的是為了讓學(xué)生對(duì)大的社會(huì)環(huán)境以及基于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)科整合課程。提高修養(yǎng)對(duì)知識(shí)的掌握、理智的形成，對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)乃至整個(gè)國(guó)家和民族的素質(zhì)、對(duì)提高社會(huì)的文明程度起著舉足輕重的作用，為學(xué)生提升正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。

考試改革在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用是顯而易見的，但也應(yīng)看到由此帶來的一些值得注意的問題。一方面，操作趨于繁雜，教師的工作量大大增加，推廣施行會(huì)有一些困難。另一方面，由于考試方式的多樣性和時(shí)間的不確定性，會(huì)增加教師的隨意性和考試的不規(guī)范性等等。這些問題能否順利地解決，將在很大程度上影響考試改革的進(jìn)程，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的整體改革產(chǎn)生影響。

我們的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才。民辦高職院校已成為試點(diǎn)注冊(cè)入學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。注冊(cè)入學(xué)這一新舉措推進(jìn)了高職教育改革發(fā)展，給民辦高職院校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。但是也要清楚地認(rèn)識(shí)到在“注冊(cè)入學(xué)”的背景下，如何將這些文化底子較差的學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)、企業(yè)要求的人才難度比以前更大。因此，民辦高職院校的教學(xué)工作面臨的壓力可想而知。開展本課題研究，有力地推進(jìn)注冊(cè)入學(xué)背景下民辦高職院校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革，以及考核方式的改革。其研究成果具有一定的普適性，它不僅對(duì)我院，而且對(duì)整個(gè)民辦高職教育公共基礎(chǔ)課的改革與建設(shè)將產(chǎn)生重大的影響，具有較為廣泛的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]余向平：高職教育課程考核方式改革的基本思路[J]；職業(yè)技術(shù)教育；2006年13期

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商家搶食“開學(xué)經(jīng)濟(jì)”大蛋糕

“開學(xué)經(jīng)濟(jì)”儼然成了目前數(shù)碼市場(chǎng)的熱點(diǎn)，記者走訪了我市一些數(shù)碼賣場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)商家們紛紛使出渾身解數(shù)大打促銷戰(zhàn)，手提電腦、數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)……鋪天蓋地的宣傳促銷廣告滿天飛。“大學(xué)新生買手機(jī)可以優(yōu)惠，同時(shí)還有贈(zèng)品相送”，記者在一家數(shù)碼城調(diào)查時(shí)，一位促銷人員告訴記者，據(jù)了解，他們店里的很多數(shù)碼產(chǎn)品針對(duì)大學(xué)生都推出了一系列優(yōu)惠，目的就是能夠搶占“開學(xué)經(jīng)濟(jì)”這一大蛋糕。

在一家數(shù)碼產(chǎn)品專柜，記者對(duì)銷售人員說要給自己剛剛考上大學(xué)的表妹買點(diǎn)東西，銷售人員馬上向記者推薦了蘋果手機(jī)、平板電腦等產(chǎn)品，同時(shí)他提醒記者，要買就買最新潮、最高檔的，現(xiàn)在的大學(xué)新生買東西都非常追逐潮流，在他們店里，有不少十七八的孩子為了備好“開學(xué)行頭”，一下子就將“蘋果三件套”全買了下來。

萬元購“裝備”不鮮見

“一部iphone4s4000多元，一個(gè)數(shù)碼相機(jī)2000多元，一個(gè)筆記本電腦5000元，光這些數(shù)碼裝備，女兒就花了我一萬多塊。”市民趙恒偉向記者算了一下女兒的開學(xué)經(jīng)濟(jì)賬，加上女兒的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等等，雜七雜八算下來，女兒這個(gè)大學(xué)還沒正式上，他就要花上3萬多元，這對(duì)一個(gè)工薪家庭來說，也是一筆不小的開支。但趙先生的女兒小倩卻認(rèn)為，這都是最基本的“配置”。記者的一位鄰居也是即將入學(xué)的大學(xué)新生，因嫌自己用的手機(jī)不夠潮流，也正說服家長(zhǎng)給她換個(gè)智能機(jī)。“身邊的朋友都為了開學(xué)換上了好手機(jī)，我還用著這個(gè)土老帽手機(jī)，會(huì)覺得很丟臉。”她對(duì)記者說。

記者在采訪中還發(fā)現(xiàn)，很多即將開學(xué)的大學(xué)新生的開學(xué)“裝備”都是親戚以禮物形式送的，“舅舅送我一部手機(jī)、姑姑送我一臺(tái)電腦，姨媽替我把駕校的學(xué)費(fèi)交了……”一位大學(xué)新生如數(shù)家珍。但這些在家長(zhǎng)看來都是禮尚往來，并不能為自己省多少錢，“兄弟姐妹家家都有孩子，送來的早晚都得還過去。”一位家長(zhǎng)如是說。

教育人士：應(yīng)理性看待開學(xué)消費(fèi)

針對(duì)大學(xué)新生花費(fèi)不菲為自己購置開學(xué)“裝備”的行為，在我市一中學(xué)工作的王斌老師認(rèn)為，這從某種意義上來說，反映了市民消費(fèi)水平的提高，但無論經(jīng)濟(jì)條件如何提高，開學(xué)裝備的花銷也不應(yīng)該超出家庭經(jīng)濟(jì)的承受能力。“學(xué)生應(yīng)該發(fā)揚(yáng)節(jié)約的精神，量力而行。不要在物質(zhì)上追求高人一等，而是要把心思多放在學(xué)習(xí)和其他能夠提高自己綜合素質(zhì)的事情上來。”王斌說，“家長(zhǎng)也不要出于犒勞孩子的心理，一味滿足孩子所提出的要求，而是要做好引導(dǎo)、教育工作。除了為孩子上大學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備，還要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以充沛飽滿的精神狀態(tài)迎接新的大學(xué)生活。”鏈接

九成新生開學(xué)花銷超萬元

在15名新生中：入學(xué)開銷在10000元以下的有1名，10000元～20000元的有10名，20000元～30000元的有3名，還有1人的開銷超過3萬元。

總開銷(包括學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、路費(fèi)等)最低的為9000元，是趙縣的小張同學(xué)，他就讀學(xué)校的住宿費(fèi)為800元；加上學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)6000多元，還有幾百元的生活用品，總開銷差不多在9000元左右。

而總開銷最高的是省城的小任同學(xué)，他的費(fèi)用為32000元。除了近20000元的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，還買了6000元的筆記本電腦、4000多元的手機(jī)，還有2000元左右的衣服。

手機(jī)一人一部，電腦要花四五千

在被調(diào)查的新生中，共有10個(gè)人買了新電腦；2人打算把家里的舊筆記本電腦帶去學(xué)校；2人沒有購買筆記本；另外，還有1人計(jì)劃下一年購買。而購買手機(jī)的新生，則達(dá)到了100%，一人一部手機(jī)，價(jià)位從1000元到三四千元不等。新生購買的新電腦價(jià)位一般在四五千元。

一位女生告訴記者，現(xiàn)在手機(jī)都用智能機(jī)，上網(wǎng)等各種功能都比較齊全，所以買了一部1900元的手機(jī)，她認(rèn)為這個(gè)價(jià)位并不算太高，在同學(xué)中屬于中等。而對(duì)于筆記本電腦，男生的鐘情度更高，高配置成為首選。

城市孩子比農(nóng)村孩子花費(fèi)高

篇7

一、學(xué)高為師,身正為范.做為一名教師必須要有高尚的道德情操.極積參加每次的政治學(xué)習(xí),并認(rèn)真學(xué)習(xí)和做好記錄。要樹立良好的師德形象，經(jīng)常翻閱學(xué)習(xí)有關(guān)師德的文章，如“教師十不準(zhǔn)”“教師道德規(guī)范”等，不斷加深自我修養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)生喜愛的好老師。做為一名黨員更要做在前想在前,處處都要起模范帶頭作用 .

二、要積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好業(yè)務(wù)筆記。除了學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的2周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還要自主學(xué)習(xí)，選擇一些適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按學(xué)校要求至少要寫4000字的業(yè)務(wù)筆記，而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。每學(xué)期讀一本教育專著，如《魏書生的管理班級(jí)》,及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，如：《語文教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)教育》等。要經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，觀看好的課例，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

四、堅(jiān)持繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，繼續(xù)在這一年中參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記，積極進(jìn)行發(fā)貼與交流，向同行們學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教育教學(xué)理論與水平。本學(xué)期要完成96學(xué)時(shí)的課程，還要多寫反思與心得。

五、上學(xué)期鋼筆字雖已達(dá)標(biāo)過關(guān)，但還要抽時(shí)間多練粉筆字,練就過硬的基本功，做學(xué)生的表率。同時(shí)還要多研究如何讓自己班學(xué)生也練就一手好字。

六、多聽課，多學(xué)習(xí)，充分利用好研討課機(jī)會(huì)來不斷提高自己的教學(xué)能力，深入教材，研究教法學(xué)法。上好本學(xué)期的研討課，要上出自己的風(fēng)格，自己的特點(diǎn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)。在研討課期間要多聽課，多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足，要充分利用好“研討課”這個(gè)大舞臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)不斷超越自己。

七、積極參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及教研活動(dòng)，在活動(dòng)中積極發(fā)言，提升自己的理論水平。利用每周一次的集體備課和教學(xué)研究組內(nèi)學(xué)習(xí)，切實(shí)解決教學(xué)中遇到的問題。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)“新課改”思想理念，并努力將新課改的思想理念貫穿在整個(gè)教學(xué)中，提高教學(xué)水平。

八、積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，掌握新方式，運(yùn)用新理論，從而提高教學(xué)效果。

篇8

以黨的十七大和十七屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)好《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》精神，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，以更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先為統(tǒng)領(lǐng)，以“敬業(yè)愛生、教書育人”為核心，進(jìn)一步深化師德建設(shè)，提高師德素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。繼續(xù)深入開展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，在教職工中繼續(xù)開展以“塑黨性，鑄師魂，創(chuàng)造人民滿意學(xué)校”為主題的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中創(chuàng)新，提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平，促進(jìn)教育又好又快發(fā)展。

二、目標(biāo)要求

以貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為中心，以愛崗敬業(yè)，、教書育人為核心，以規(guī)范教師從業(yè)行為為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，強(qiáng)化師德教育，力行師德規(guī)范，著力解決師德建設(shè)中的突出問題。全力打造理念先進(jìn)，素質(zhì)一流的教師團(tuán)隊(duì)。

三、活動(dòng)內(nèi)容及具體措施：

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師德建設(shè)觀念。

1、學(xué)校把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程，定期召開會(huì)議，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，提高活動(dòng)效率。

2、做到師德教育經(jīng)常化、制度化。集中學(xué)習(xí)與平時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期保證安排集中學(xué)習(xí)不少于八次主要學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》。

3、注重師德建設(shè)工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學(xué)校師德建設(shè)工作健康穩(wěn)步發(fā)展。對(duì)于工作熱情高，愛崗敬業(yè)、愛校勝家、愛生如子的教師要適時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)于性情急躁、工作尚缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常過問、指導(dǎo)、提醒，使他們迅速成長(zhǎng)起來。

4、注重師德建設(shè)工作的過程性管理。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

1、認(rèn)真組織廣大黨員、干部、教職工深入學(xué)習(xí)貫徹黨的路線方針政策。深刻領(lǐng)會(huì)黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于科學(xué)發(fā)展的重要思想,全面實(shí)質(zhì)和根本要求，牢固樹立科學(xué)發(fā)展的理念，著力形成科學(xué)發(fā)展的共識(shí)，共謀學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)十七屆五中全會(huì)文件。

2、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)和文件；同時(shí)還學(xué)習(xí)我區(qū)法規(guī)科規(guī)定的法律文件。深入學(xué)習(xí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神；結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，每學(xué)期每位教師要撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。

3、引導(dǎo)全體教師強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)，活到老學(xué)到老，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識(shí)外，還要積極參加進(jìn)修深造，從而在理論上和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

4。認(rèn)真開展“讀教育名篇，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念”活動(dòng)。以校為單位，于3月20日之前報(bào)所選擇書目，交總校備查，教師必有所學(xué)筆記。

5,。結(jié)合支部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，在教師中認(rèn)真開展好“崗位爭(zhēng)先”活動(dòng)，強(qiáng)化師德教育培養(yǎng)，要樹立師德典型，大力宣傳校內(nèi)先進(jìn)，通過身邊的人和事，教育感動(dòng)和影響身邊的人，大力弘揚(yáng)正氣，讓師德優(yōu)秀的教師揚(yáng)眉吐氣，是全體教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，大力培養(yǎng)我校重師德和強(qiáng)師德的濃厚氛圍。評(píng)選2011年教師區(qū)先進(jìn)，評(píng)選校區(qū)優(yōu)秀黨員。召開師德總結(jié)表彰大會(huì)。

6。召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會(huì)。

7，開展問卷調(diào)查，根據(jù)教師的工作對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查寫出學(xué)生的反饋意見。

8，針對(duì)教師的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要通過家長(zhǎng)開放日要求家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫好反饋意見。

四、學(xué)習(xí)紀(jì)律

1、實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

2、考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。

3、教導(dǎo)處認(rèn)真做好師德檔案建設(shè)工作。

4、教師按要求準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校統(tǒng)一安排的活動(dòng)，撰寫不少于3000字的學(xué)習(xí)筆記。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)我校師德師風(fēng)建設(shè)制度，自覺遵守并主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。

五、師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)考核小組名單

六，時(shí)間安排：

3月召開師德總結(jié)表彰大會(huì)。

3月19日教學(xué)開放日

學(xué)習(xí)人大報(bào)告

4月;學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》

5月;學(xué)習(xí)法規(guī)科規(guī)定的法律條文。

6月：召開建黨90周年演講會(huì)。

7月：評(píng)選區(qū)優(yōu)秀教師及優(yōu)秀黨員。

9月：9月19日教師評(píng)價(jià)。教學(xué)公開日。

10月：學(xué)習(xí)18大文件。

11月：

1，問卷調(diào)查。及對(duì)問卷的總結(jié)。

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關(guān)鍵詞：閱讀 歷史思維 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力 提升

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.227

閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，它是學(xué)生學(xué)好各門課程的基礎(chǔ)，對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)來說也不例外。歷史思維的培養(yǎng)需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，可見，歷史思維的培養(yǎng)是以閱讀為基礎(chǔ)的。歷史課程學(xué)習(xí)所需要的各項(xiàng)能力：分析、歸納、對(duì)比、總結(jié)等，也都是通過閱讀培養(yǎng)起來的。本文中我結(jié)合多年的教學(xué)研究，從歷史思維的培養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)能力提升兩個(gè)方面來探究閱讀對(duì)歷史學(xué)習(xí)的作用。

一、閱讀對(duì)歷史思維培養(yǎng)的作用

歷史思維是指學(xué)習(xí)和研究歷史的思維。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，因分?jǐn)?shù)所占的比例較少，歷史學(xué)科一直以來受到學(xué)生的輕視。在這樣的前提下，我們教師應(yīng)更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，從而讓他們花較少的時(shí)間掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。

開學(xué)初期，我們通過問卷、談話等兩種方式對(duì)新生進(jìn)行了閱讀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下情況：68%的新生沒有自覺閱讀的習(xí)慣，同時(shí)我們查看了這些學(xué)生升學(xué)時(shí)的歷史成績(jī)，大多分?jǐn)?shù)不太理想，并對(duì)這部分學(xué)生中升學(xué)時(shí)歷史成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)歷史問題的提問，然而答案不甚理想，通過交談我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生只是在考前死記硬背、應(yīng)付考試，考試過后腦子里根本沒有歷史知識(shí)。這些學(xué)生的歷史思維可以說根本沒有形成，他們不知道歷史應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)什么。其余32%的新生有自覺閱讀的習(xí)慣，同時(shí)查看了他們升學(xué)時(shí)的歷史成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有自覺閱讀習(xí)慣的同學(xué)，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行抽查談話，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)歷史知識(shí)有著自己的學(xué)習(xí)思維，能夠前后聯(lián)系，很好地分析出前因后果。這些學(xué)生的歷史思維已經(jīng)形成，并能夠快速大量地閱讀完我們的測(cè)試資料。由此可見，閱讀是歷史思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

接下來，我們對(duì)沒有自覺閱讀習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析調(diào)查，結(jié)果如下。

1.我們讓這部分學(xué)生進(jìn)行歷史課本的閱讀，他們讀完指定的內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，并且抓不住課文的重點(diǎn)要點(diǎn)，不懂得怎樣去做好自己的讀書筆記。其中89%的學(xué)生看完一節(jié)課的歷史課文需要20分鐘左右，看后記在腦子里的內(nèi)容寥寥無幾，97%的學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候沒有動(dòng)過筆做過筆記。

2.在這些學(xué)生中87%的學(xué)生感到歷史課本的內(nèi)容太多，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件記憶起來太難，容易混淆凌亂。70%的學(xué)生在閱讀歷史課本時(shí)，根本沒有去注意其中的圖表等原始材料。95%的學(xué)生不理解課本中的史料，無法根據(jù)已有的史料來進(jìn)行回答問題。

3.在問及到考前復(fù)試一事，83%的學(xué)生考前以背誦教師劃出來的重點(diǎn)來突擊，考后幾乎全部忘掉。

以上這些問題的產(chǎn)生是由于學(xué)生的閱讀能力差，使其沒有形成良好的歷史思維，在閱讀過程中無法把握歷史材料，更不能對(duì)其進(jìn)行很好的分析研究。要想讓這部分學(xué)生學(xué)好歷史，我們必須要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)他們的閱讀能力，從而培養(yǎng)其歷史思維，讓他們對(duì)歷史感興趣，知道歷史應(yīng)該如何去學(xué)、學(xué)些什么。我們要重視閱讀對(duì)歷史思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用，并逐步改善歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、閱讀對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力的提升作用

鑒于上面的調(diào)查分析，我們歷史教師對(duì)學(xué)生的閱讀應(yīng)加以重視，并采取了可行性的措施：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀指導(dǎo);讓學(xué)生帶著閱讀目標(biāo)去看歷史課本;重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力;利用課本原始材料，通過對(duì)材料解析題、問答題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀水平。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的閱讀訓(xùn)練加強(qiáng)，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力有了顯著的提高。經(jīng)過歷史教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生拿到歷史材料后知道如何開展有目的的閱讀，能夠很好地從整體上去把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，很快地找出問題答案所在的段落及關(guān)鍵詞句，對(duì)于事件的前因后果也有了清晰的認(rèn)識(shí)等等。有目標(biāo)的閱讀有利于學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地抓住歷史資料的中心、重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果起到極其重要的作用。在經(jīng)歷過閱讀訓(xùn)練之后，學(xué)生的閱讀速度大大提高，對(duì)歷史知識(shí)的需求也不斷擴(kuò)大，他們主動(dòng)地將歷史學(xué)習(xí)范圍由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，歷史課本上的知識(shí)內(nèi)容由于篇幅限制是有限的，對(duì)于更深更廣的歷史問題不能夠詳細(xì)地?cái)⑹觯@時(shí)候?qū)W生主動(dòng)去閱讀與其相關(guān)的課外書籍，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史課本的理解，開拓了學(xué)生的視野，也大大激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

為了證實(shí)閱讀訓(xùn)練結(jié)果的正確性，我們又對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查，具體情況如下。

1.79%的學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力得到了大幅度提高，能夠自主安排歷史課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中記下自己不理解的地方，在課堂上找出答案;在復(fù)習(xí)時(shí)記下自己的不足之處，及時(shí)找教師或同學(xué)幫忙解決。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，他們都能很好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，且速度較之前也大大提高了。80%的學(xué)生都能在8-10分鐘內(nèi)完成一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.從學(xué)生的筆記來看，也有了很大的改善，不再是單純地抄教師的板書，而是有針對(duì)性、選擇性地記錄筆記。筆記條理更加清晰可見，通過他們的筆記就能串出一節(jié)課的基本內(nèi)容，線索理得很清楚。他們懂得了由大到小、整體把握知識(shí)，知識(shí)形成體系易記不易忘。

3.57%的學(xué)生開始注重課本上原始史料的作用及課后材料題的思考。他們懂得如何從材料中找出答案、如何結(jié)合課本來回答問題。

歷史思維和歷史學(xué)習(xí)能力是我們歷史教師教學(xué)的根本，閱讀對(duì)歷史思維的培養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)能力提升有著極其重要的作用。我們歷史教師要將閱讀的重任一直發(fā)展下去，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)，獲得更多有益的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史思維，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

篇10

在我國(guó)，悠久深厚的中華文化是德育教育的優(yōu)秀范本，那么在大洋的彼岸，自由民主的美國(guó)又是如何開展德育教育的呢？

Leo在美國(guó)的三個(gè)學(xué)校上過學(xué)。無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，學(xué)校都很在意孩子的思想品德教育。雖然他們沒有專門開設(shè)德育課，但是老師非常注重培養(yǎng)孩子們的品格，尤其是小學(xué)生們。

美國(guó)學(xué)校的德育教育目標(biāo)明確而樸實(shí)：要把孩子們從小培養(yǎng)成好人。在他們眼里，今后合格的公民一定要具備良好的品德和習(xí)慣，這是最基本的。品德教育在這美國(guó)通常被稱作“價(jià)值觀教育”。在這里各個(gè)州，甚至不同的學(xué)區(qū)都有制定學(xué)生價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)。Leo現(xiàn)在的這所學(xué)校，還專門設(shè)計(jì)了一棵“Character Tree”配合著教育孩子們做善良正直的人。

Beginning with our youngest students, we teach the values of our Character Tree. Our community wants to live its values and to grow in our practice of them. Honor, Compassion, Dedication, Respect, Responsibility, and Spirit are the heights to which we encourage and aspire. Our efforts are supported and enlarged by finding and strengthening Courage─ to seek, say, and do right by one another. This symbol reminds us to grow big and strong in character.

也就是說，小朋友剛?cè)雽W(xué)，就開始進(jìn)行德育教育，重點(diǎn)要培養(yǎng)以下幾樣優(yōu)秀品德：有榮譽(yù)感，富有同情心，樂于奉獻(xiàn)，互相尊重，有責(zé)任感，積極向上。這一切優(yōu)秀品德要基于不斷培養(yǎng)孩子們的勇氣！

這棵價(jià)值樹在小學(xué)部無處不在，時(shí)刻提醒孩子們什么是大家要擁有的正確的價(jià)值觀和美德。無論是在各個(gè)班級(jí)的墻壁上、學(xué)校的走廊里，或是接待處的墻壁上都看得到這棵大樹。

學(xué)校不是簡(jiǎn)單地就這棵樹對(duì)孩子們進(jìn)行說教和灌輸，也從來沒有聽說過要就這棵樹進(jìn)行考試，來鑒別孩子們是否完全掌握?qǐng)D中的那些Character。 學(xué)校的老師觀察每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，一旦看到值得認(rèn)可稱贊的好人好事，馬上結(jié)合這棵樹上的某個(gè)品德，引導(dǎo)別的學(xué)生一起去感受，去參與。學(xué)校的博客網(wǎng)站上，圍繞著這棵樹的內(nèi)容也很多。定期的通報(bào)表揚(yáng)“優(yōu)秀事跡”。有些，還真是我們看著不起眼的小事兒，但是通過老師的肯定的描述，結(jié)合到價(jià)值樹上的某個(gè)品德，還真覺得能透過微小看本質(zhì)，透過水滴看塵世。