導語：如何才能寫好一篇小學生周記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學生暑假周記400字一

暑假里，我家發生了一件趣事。

這是一個炎熱的夏天，房間好像變成了蒸籠似的，連風扇吹出來的風也是熱的。

中午，爸爸、媽媽下班回家剛一進門口，我看見爸爸抱著一個大西瓜，我連忙接過西瓜，把它放在桌子上，拿刀把西瓜切成幾塊，先分給爸爸、媽媽，然后拿起一塊大口大口地吃著。一會兒，我的嘴、臉、鼻子上都變成了紅色，媽媽看了，哈哈大笑。爸爸說：“西瓜是好吃，但是不清涼!”我看著那半邊西瓜，忽然，想到了一個好辦法。

下午，爸爸、媽媽上班了，我抱著半邊西瓜走到冰箱那兒，我想：“我把西瓜放進保鮮室，還是放進冷凍室呢?”最后，我還是決定放進冷凍室里。

晚上，我坐在沙發上等爸爸、媽媽回來，時間一分一秒地過去。過了好久，爸爸、媽媽終于回來了。我對爸爸說：“爸爸，很快就有冰凍西瓜吃了。”說完，我從冰箱的冷凍室里把西瓜抱出來，放在桌上。爸爸拿刀，一刀切下去，“檔”的一聲，爸爸說：“西瓜怎么變成石頭了?”媽媽聽了我的敘述之后笑彎了腰。我在一邊卻傻了!

通過這件事，我認識到了：缺乏生活常識是要鬧笑話的。

小學生暑假周記400字二

暑假到了，我繃緊的神經也終于得到了放松。雖然如此，但過于放松自己也不是什么好事。這周是放假的第一周，媽媽每天給我布置了不到2個小時的作業，可我呢，只顧貪玩沒有很好的完成。為此，媽媽非常生氣，并和我談了一個晚上。

媽媽，我錯了。您布置作業時，我滿口答應，可真正做起來卻沒有按時完成。這種行為是一種不遵守諾言的表現，俗話說得好：君子一言，駟馬難追。可我呢?作為一名學生，學習本來就是自己的本份。媽媽每天利用休息時間給我布置、檢查作業，已經很辛苦了，可我不但沒有減輕媽媽的負擔，反而讓您如此為我心碎。媽媽，您經常對我說：人貴在自覺，學習本來就是你自己的事情，為什么還要別人在后面拿著鞭子趕呢?

媽媽，我錯了。這次期末考試我雖然名列全班第二名，但您說一次考試終究說明不了什么。可以看到，在我前面有很多強手，在我后面緊緊追趕的同學也很多。因此，我沒有絲毫理由沾沾自喜。相反，我應該以此為動力，向更高的目標發起沖擊。人應有遠大的目標，不能被一時成敗所左右。所以，我更不能在里游手浩閑，我應該抓緊時間彌補平時學習的不足。

媽媽，我錯了。在這個暑假里我不會再讓您為心了，我會自覺地做好每一件我應該做的事。媽媽，您在和我談話的最后送給我一句話：只要你再努力些，再刻苦些，你會變得更優秀。我會的，我會謹記您的教悔、我會讓您為有我這樣的兒子而感到自豪無比。我一定會的。

媽媽，我錯了，我誠心誠意地請您原諒我。我會牢記您讓我背的《論語》中的一句話：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，。

媽媽：最后我也送給您一句話：在我放假期間，請您也放松一下您自己，注意休息。您的兒子長大了。

在接下來放假的日子里，我一定聽媽媽的話，在休息的同時也不能忘記學習。

小學生暑假周記400字三

說道暑假，首先想起的就是放假，然后是夏天，炎熱。

走出樓下，暖風撫摸著臉頰，調皮的從我的臉上用毫無力量的小手“啪”的一聲拍在我的臉上，然后悄悄逃走。不一會兒，又迎面襲擊而來，吹的頭發飛了起來，這調皮的小家伙看來還不想休息。

順著風走，風和我是一伙的，當我將身子稍微傾倒一些，風就像是一層軟軟的、光滑的白云支撐著我，原來它也有幫助我的時候呢!

一旦惹怒了它，就算是這小家伙，也有很強的報復心。我要是逆風而行，它就吹亂我的頭發，總跟我做對，說翻臉就翻臉。

這時在樹下看書，松軟的土地，炎熱的太陽被綠樹成蔭的柳樹們搶了風頭，只透射一點光線照在樹杈之中，暖風此時也不再和你作對，而是被書吸引了過去，和我同坐在一起，欣賞畫中畫，這幅天然的自然夏日畫和書中作者描繪的夏日畫，都別具一格。當你正看得入迷時，這些調皮的孩子加上調皮、愛玩的風寶寶的助威，總是叫喊著，不停歇，真是精力旺盛，這些孩子和風寶寶還真是合得來，是個很好的組合呢!不過，樹上的小鳥們都被他們震了下去。

篇2

小學生三年級的周記【1】

今天是教師節，早上我來到教室就看到同學們把教室打扮得五顏六色的，王瑞陽在黑板上寫著祝老師節日快樂，五個大字，有的同學還帶了我們噴到了她的身上，有人被她教訓了，噴罐，老師說過不許帶的但是有的同學還是帶了。

突然教室門開了，同學們一下子靜了下來，吱……哧哧……竟然不是老師是我班的值日生姜智慧，她好生氣，因為我們噴到了她的身上，馬上有同學被教訓了……這時老師進來了，我們立刻站了起來，一口同聲的說:“祝老師節日快樂”老師很高興，我們開始表演節目，表演完之后我們開始送禮物，老師對每一為同學說了謝謝。

老師為了不讓我們上課分神把裝飾品都拿下來了。下午老師吧我們的禮物都換給我們了!老師節日快樂!

小學生三年級的周記【2】

每逢放寒假，春節就要來臨，大家非常的快樂，我也特別快樂，因為穿得好，玩得好，吃得好。

因為今年不要參加任何學習班，寒假正好又是過年，過年時我吃完山珍海味以后便和哥哥到到陽臺上放火花，當我點上煙花時，就會發出碰碰碰的聲音直射天空響徹云霄，并發出五光十色，頓時，漆黑的夜空變得美麗極了。

過完年以后，我們坐在家里看電視，等待親人發紅包，不一會兒，爸爸媽媽給了我紅包，還有外公也給了我紅包，我心里樂開了花。

今年的寒假玩得真開心，寒假馬上就要結束了，新的學期就要來臨了，新學期我要更加努力學習。

小學生三年級的周記【3】

今天是重陽節，我們上完下午第一節課后，就去看望老人。我們用了很長時間，大概是18分鐘，才走到了敬老院。那里的老爺爺老奶奶帶著慈祥的微笑看著我們，我都害羞了。接著我們給老人們送節日禮品。有的同學送鮮花，有的同學送水果，有的同學送面包……我送的是中老年麥片。我想他們肯定會喜歡我給他們的禮物。這一天對我來說不是普通的一天，是難忘的一天。

小學生三年級的周記【4】

這是我奶奶給我捕到的一只螳螂。

前幾天，我奶奶他們搬完了新房，我和爸爸去奶奶家，到了那，爸爸說他有事就走了。我和小妹妹又吃又喝又玩，我們吃夠了，喝夠了，就跟奶奶出去逮螞蚱了。我們走了一會發現圍墻旁邊有許許多多的雜草，我以為什么也沒有，我趟了一下里面，竟然有許多土螞蚱，但是土螞蚱很難逮，草又高，我們把所有雜草都找遍了，才捉住一只土螞蚱。我們又來到圍墻附近的草坪上，因為我害怕三尾巴蜣子咬我，就讓小妹妹逮，我在中間看不著螞蚱，只有三尾巴蜣子，靠墻那邊才有螞蚱，在這里我逮著了四只螞蚱，小妹妹逮著四只三尾巴蜣子，1只螞蚱。我們順著草坪往前走，奶奶看見一只螳螂，抓住了，放在瓶子里。我跟奶奶說，把螳螂給我行嗎?奶奶答應了，我很高興!但小妹妹卻有點不同意，最后，我把我逮的全部螞蚱都給了她，她才勉強同意。

小學生三年級的周記【5】

今天我到野外去捉了一只螳螂，是我在一塊肥沃的草地里捉到的，我左找右找前找后找，才把它給找到的，我費了九牛二虎之力才把它給捉到的，從這里我知道了螳螂是生活在草地里的。

這只螳螂全身翠綠，兩只手是兩把鐮刀，它還在用力地揮舞著，掙扎著。它尾巴分開著，像一把小剪刀它的背上部分是土黃色的，它還有其余的四肢在慢慢地爬動。我還查了關于蟑螂的資料，知道雌螳螂要把雄螳螂吃掉以增加營養，給自己增加力氣，好產卵。

篇3

我出生在熱情奔放的夏季。夏天可以吃到可口的雪糕，夏天可以到水里游泳，夏天可以坐在樹蔭下聽媽媽講有趣的故事。夏天多么有趣，多么歡樂，我喜歡夏天。更喜歡我夏天的生日。

轉眼我10歲生日就到了。這一天，我的朋友們早就說好都會來祝賀我的生日，所以我做好了充分的準備。我挑選了一個大大的奶油特別多的巧克力蛋糕，將五顏六色的氣球貼在墻上，還有彩帶和鮮花、許多零食……接著我給朋友打電話讓他們準時來參加我的生日派對。

我記得，上個星期四朋友林麗對我說她將送我一個漂亮的筆袋，琰琰要送一個水晶球，雅妮要送我一盒公主拼圖……我心情十分激動，早就迫不及待了。

這天一早，我就坐在客廳里期待著朋友們的到來。電視機里傳出悠揚的歌聲，金魚缸里漂亮的魚兒們隨著音樂跳起了歡快的舞蹈，家里的小狗也仿佛知道有喜事要發生，一會兒蹦到這兒，一會跳到那兒。外面陽光是多么燦爛，仿佛一切都在為我祝福。

“叮咚咚……”電話鈴聲響起來了，我急忙跳起來，嘴笑得合不攏嘴：哎呀！他們是不是快來了呀？想通知我一下。我連忙去接電話，電話里面傳來了林麗的聲音：“對不起朋友，今天我不能來了。我媽媽要帶我去奶奶家，再見！”我一聽呆了，熱情一下子被撲來滅了。我無精打采地嘆了一口氣，情緒十分低落。這時太陽變得暖洋洋的，音樂變成了像周杰倫那樣的聲音，十分難聽。小狗也躲在了一邊，不再歡跳。

叮咚咚……電話鈴再次響起，我連忙拿起話筒，這次傳來了雅妮的聲音：“雅涵，對不起！我肚子痛，不能來給你祝賀生日了。”我的心情更加沉重。這時太陽也悄悄地躲在了大山的后面。天空中涌來了一大堆烏云，不一會兒就下起了雷陣雨。

我悵然若失，直直地站在電話機前，流出了悲傷的淚。爸爸媽媽不斷地安慰我：“別哭了，伙伴們沒來沒關系，爸爸媽媽給你過生日不也一平快樂嗎？

這時門鈴響了，我心里一陣暗喜，我想一定是琰琰來了。我急急地走向門邊使勁拉開門。來人是一個陌生人，我滿臉疑惑。哦，原來是送牛奶的。我徹底失望了，天空中出現了一道刺眼的閃電。我也開始大哭起來。緊接著一聲巨雷在耳邊，下起了瓢潑大雨。

篇4

這個國慶假期，我過得開心極了。

10月2日這天，我跟爸爸媽媽到鄉下外婆家玩。在農村的美好時光里，我拋開一切的煩惱，做一只快樂的小鳥。在樹林中采摘甜蜜的果子，讓無盡的甘甜盈滿心中；到河邊捉魚，伴河水流動的節拍，讓笑聲在空中久久回蕩。

我要一睹大海的風采，感受它平如秋水時的寧靜、漲潮時沙沙的響聲、發怒時驚天動地的吼聲；我要躺在陽光下柔軟的沙灘上，竊聽海浪擁抱巖石時親熱的話語。記住海風來時的清爽，記住海上如雪的浪花，記住狂風呼嘯時的怒吼，記住令人難以忘懷的、一望無際的、變化無常的、使人陶醉的大海。

我還讀了一本好書，讓自己化作一株幼苗，扎根于書的凈土上，吸取知識的營養，開闊自的眼界。以書，作為神奇的時空機器，作為心靈的橋梁，溝通上下五千年，與五湖四海的朋友同歡樂、共悲傷，從此，心靈不再寂寞。

篇5

這是暑假的最后一個星期，暑假馬上要結束了。有了開始，當然就有結束。開學以后，我就又升了一個年級了，時光飛逝，光陰如梭啊……我們總是要成長，慢慢一步一步地走。上學后又要和老師同學在一起了，真好。

開學以后，我要學習更多的知識，更多地認識這個世界，更好地認識這個社會，一切既有趣又好玩，但是同時升入六年級有好多作業，好多看不完的書。但是我覺得上學還是很好的，喜歡開學，喜歡在學校和同學們一起學習，一起玩，度過我在母校的最后一年……

知了也睡了，安靜地睡了，忙碌之余，感受這寧靜的夏天，這迷人的夏夜，享受快樂而簡單的暑假生活，享受著，享受著……回憶著，回憶著……

篇6

在實習的開始頭兩個星期里，我主要是熟悉產品，包括：學習各種產品的使用和簡單障礙處理、向客戶詳細介紹產品的性能和演示產品。紙上得來終覺淺，要知此事要躬行。課本上早已學過的東西，因為沒有接觸過實物，使得在剛使用機器時有“心有余而力不足”的感覺。

一款收款機，看起來很簡單就是那么幾個鍵，可要真正能熟練操作，我甚至用了比預期多一整天的時間才能真正地操作，但還不能和超市里的營業員們比。因為這是我接觸的第一項產品，成績如此不濟，也激起了的興趣和好學的愿望。

因此在以后的操作學習中，我倍加用功，專心致志，卻也收到了事半功倍的效果。自己操作產品、熟悉產品，還不算難的，真正要下功夫學的是怎樣向客戶全面、生動，而又要簡明、扼要、有所側重要地介紹出自己的產品。這里面的關鍵是要會說，不僅要說對，還要說得能引起客戶的興趣，從而能成功地作成一莊生意。這也是對我一個巨大挑戰，因為我本就不善言語，就更沒有什么說話技巧和口才了，這也就是我就克服的困難。先是自己對著機器練，再是對著同事練，然后再找經理幫忙，要他裝成顧客，我找他練，嘴皮子磨破了的時候，我也終于看到了經理臉上露出來的笑容。

接下來的一個星期里是實習業務階段，就是通俗上說的“跑業務”。“跑業務”關鍵是要“跑”，要求我們能吃苦，能堅持，有韌力。因為業務技巧有過培訓，產品自己也能了然于胸，但怎樣正確地向客戶表達出來，還需要師傅們實際教導。第一次接觸生人，開始正式交談，未免有些局促、放不開，話語的表達也不是很通順、清楚、扼要，在跟著老師實際學習和模仿了幾次以后，我基本上克服了第一次的毛病，老師也說好好了，并贊揚我進步很快。

再結束了師傅“帶”的階段之后，就是自己親自獨立上場，自己表演了。這也就是最后的7個禮拜的我的工作。所說已有了臨場的經驗，但畢竟是自己一個人出場，心中仍是存有余悸。因為我的工作主要就是向客戶介紹、推廣我們的餐飲軟件，而人家顯然是有備而來，對付的又是我這樣的初出茅廬的新人，三下五去二就把我給擺平了。沒用三句話，我就這樣輕易地敗下陣來，沒有探出一句對我以后有用的信息，一次接觸以后，我竟不知老板是誰，有沒有分店，有多少員工，甚至沒有留下經理的聯系方法，更可悲的事是，我竟忘了請教他的姓名。

回到公司，經理問我出差情況，我無地自容，但也發誓一切要把這家搞定。這一次的失敗，在我寫給經理的報告中我作的深刻的反省，并向經理討教了一些實用技巧。有了第一次的不幸和失敗之后，我深知自己還很嫩，要學習和練習的東西還真得很多。因此，我在以后的實習工作中也充分認識到這一點，隨時提醒自己要學習，所以在前面整整一個禮拜的無業績之后，我終于迎來了我的第一個春天——我的第一桶金。這第一桶金就是從我第一次獨自上路時跌倒的地方撿到的。

篇7

關鍵詞：泰州大學生，校園，問卷調查

中圖分類號：F713.37 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0154-04

一、典例

1.典例（1）

林同學是泰州市某大學的一位大三學生，目前與校外一些志同道合的人合作經營生意，并參與一部分校園快餐的送餐服務。目前就每天的業務而言，已經達到一定的量（3月約100份/天，4月底約200份/天），但是同時快餐業之間較低的模仿壁壘和客戶轉換成本使得快餐業務的拓展和深化并不那么容易。與他相比，另外一名戴姓同學也面臨著同樣的問題。戴同學是較早參與快餐業務的同學，雖然前期獲得了較豐厚的利潤（2014年初進入該行業，總投入約3萬元，戴同學提供了約1萬的資金，半學年的營業額約為60萬元），但是在市場進一步完善后，似乎業務有了較大的衰退。與林同學不同的是，戴同學個人完全承包校園的送餐業務，由自己尋找想要兼職的同學，自主管理團隊，承擔整個送餐的責任，就規模程度而言，戴同學更勝一籌，但是，日漸激烈的競爭也使得他找不到思路和繼續開展業務的突破口，幾次促銷活動都收效甚微，并沒有達到預期的效果收回失地，反而在與后來者的競爭中被切下了更多的蛋糕份額。

2.典例（2）

楊同學（女）是一位泰州市某高校的大四學生，在大四的一年里，她一邊積極進行畢業設計的研究報告，也自己經營著一家某法國化妝品品牌的微店，在起初的一段時間，微信辛勤的勞動換來了豐厚的利潤（每月個人零售額約在2 000―3 000，凈利潤率約15%―20%，由于上家規定的一些促銷指標，所以有所浮動。），而她的業務也有了下家，下下家的，但是隨著微商市場的完善，以及一些不利于微商的言論的出現，她的業績也開始明顯下滑，首當其沖的就是消費者，朋友對于產品質量的質疑，這種通過熟人開展業務的類似傳銷的微商模式也需要經營著承擔高昂的道德風險，對于產品質量的把關和售后的服務直接影響到朋友圈的口碑和回頭客的數量，間接影響當期和今后的利潤分布。同時，隨著一些同行的快速崛起，供應鏈的壓力也開始加劇，楊同學不得不花費更多的精力與上線賣家進行價格談判。在互聯網經濟下，如何花更低的價格獲得更好的產品以及提供更好的服務是楊同學正在積極思考的問題。

3.典例（3）

大二的楊同學（男）目前一家廣東OEM鞋廠的校園營銷業務，但是銷售過程中他發現不同地方的產品質量良莠不齊，價格也存在巨大的水分。質量好的鞋廠價格空間低，消費者考慮到價格往往會與正品進行對比，然后才考慮購買，而一些二線產地的產品則因為或多或少的價格優勢銷量更火，但是就質量而言并不值得稱道。作為校園的楊同學每天在朋友圈、空間說說、微博上推送產品信息，但是這種單方面的推送起到的作用并不明顯，而且匱乏的消費體驗和缺失的評論平臺使得壓物深化，出現了一些困難。雖然有一些朋友會進行購買，但是在一兩次購買之后，或者在消費者的收入水平上升后，他們更加愿意去實體店選購正品的鞋，而不會再選擇這些OEM廠商的仿品。但是如果營銷正品就又會遭遇利潤空間的問題，而且正品高昂的價格使得校園楊同學需要承擔更大的風險，作為學生，缺乏大額的投入，應對風險的能力也較弱，資金鏈也非常脆弱。

二、泰州市大學生校園分析

經過調查研究，我們發現泰州市大學生校園存在著一些特有的現象，我們加以分析并概括成以下幾方面的現狀。

1.認知度較低，得到的關注較少

雖然校園在現代校園中獲得了快速的發展，但其被學生所認知的程度相對較低。我們調研組在泰州各大高校進行問卷調查，總共發放問卷100份，實際收回100份。根據問卷調查中獲得的數據，其中做過校園的有才20人，占到總調查人數的20%，而在另外的80人中，大多數人對校園都不太了解，甚至有些學生都沒聽過校園，對其根本不了解。因此，校園并沒有引起大眾的關注，認知度較低。

2.參加校園學生類型分析

通過調查發現，在泰州地區各大高校參加校園的學生大多都是性格外向的學生，由于他們的性格，讓他們有著一個廣泛的社交圈，為產品的銷售提供了一個良好的渠道。同時參加校園的學生有著一定的經濟能力，保證了他們對校園資金的初始投入。

另一方面，在參加校園的學生中，存在著團隊以及個人兩種不同的形式。團隊類型在起步時具有極大的優勢，但在協調、溝通以及利潤分成方面存在著不足。而個人類型，雖然在起步時處于劣勢，但在銷售過程中決策由自己制定，少了與同伴的分歧，便于處理事情，卻可能導致考慮事情不夠全面。大部分校園們的目的在于對收入方面有所追求，同時想鍛煉自己，提高社會經驗，培養自己的能力。

3.產品與學生需求相關性高

校園產品的類型豐富多樣，經過調查得知，泰州地區高校校園的產品以生活用品、服裝飾品、化妝護膚品和食品這四類為主進行銷售，分別占到30%、25%、20%和10%，并且，在那些購買校園產品的大學生中，有38%的學生選擇購買日化類的產品，有30%的學生選擇購買食品類的產品，只有13%、5%、14%的學生選擇購買電子類、打折券以及其他類的校園產品。由此發現，校園人員的產品與當代校園生活以及學生的需求息息相關，學生對那些滿足他們需求的產品比較感興趣并且愿意購買，而像那些電子產品類，其價格相對較高，學生對其需求較少，因而，在這一方面的校園就少。所以，校園的產品與學生的需求相關（見圖1和圖2）。

圖1 泰州大學生校園銷售類別

圖2 泰州大學生購買產品類型所占比重

4.資金限制校園發展

一方面，根據調查研究發現，人員初次做的投入資金較為缺乏，在0―500元的占30%，500―2 000元的占40%，2 000―5 000元的占20%，5 000―10 000元的占10%，10 000元以上的為0，說明校園人員的投入資金是有限制的。而有55%的人員的銷售收入在500―2 000元，而銷售收入在5 000―10 000元的卻為0（見圖3和圖4），說明在校園內的產品也必須是學生有需求且能夠消費得起的產品，并且投資收益率相對較低。

另一方面，經過數據統計，發現校園的進貨渠道主要以直接從生產廠商進貨和自己到批發市場進貨這兩種渠道為主，分別占35%和30%，而從經銷商處進貨和通過淘寶等網購平臺進貨這兩種渠道所占比重小，分別占20%和15%（見圖5）。因為前兩者的進貨方式成本相對較低并且有一定的質量保證，而后兩者的進貨方式使得成本大大提高。

由這兩方面可以看出，校園人員在進行校園時，往往要考慮到成本的因素，因為他們都是學生，在經濟方面能力有限。因此，校園的發展很大程度上受到學生資金的制約。例如典例3中，楊同學（男）的鞋場就是小額經營，訂單生產模式，這樣的模式雖然可以避免積貨成本，但是卻會導致銷售效率的低下，客戶在購買時無法產生足夠的購買沖動，甚至由于訂單拖延會取消訂單，這是不利于客戶滿意度深化的。

圖3 初次做的投入資金

圖4 校園人員的月收入情況

圖5 進貨渠道

對于學校而言，注重的是校園內部的環境以及學生的發展，校園在一定程度上可以培養學生的創新意識和獨立意識，也能鍛煉學生的實踐能力和人際交往能力。因此，泰州多所高校對校園活動持支持的態度并且落到實處，創辦機構給校園活動提供一個活動的平臺。例如，貫穿所有泰州高校的大學生創業平臺，為正在進行校園的大學生、商家提供了信息共享平臺；而南京理工大學泰州科技學院即將建成的“創業一條街”更是給做校園的商家和學生帶來機會。當然，校園活動也可能產生一些不好的影響，如與學習時間沖突等。但總體來說，泰州高校對大學生校園活動持支持態度。

6.商家對校園活動的積極參與

在商家看來，一方面，校園活動為他們的產品提供了一條更加貼近學生生活的渠道，便于他們的產品售出，以及商品品牌的塑造；另一方面，商家招聘校園主要是為了增加銷售渠道，降低運營成本。所以，校外商家對于校園活動是比較積極的。

三、校園存在的問題和困境

經過調查研究，我們發現校園存在著很多制約因素，這些問題主要來源于學生個人。缺乏成功的案例的指導，學生的個人能力良莠不齊，導致很多校園活動沒有能夠成功進行下去。

（一）學生視角的問題

1.從事的學生比例低，運營模式處理不當

就調查問卷的統計結果來看，從事的學生群體比例并不高，相較于打工兼職或者自營，只有約1/5的學生是有一定的經歷的，更多的學生寧愿從事穩定的兼職工作而不愿意選擇富有挑戰的校園，說明學生對于校園的認識還不夠。

另外，正是因為我們對運行模式了解不足，讓那些原本有意向從事的同學只好作罷。同時運行模式處理不當，團隊模式并不是學生所采取的首選模式，他們更多的是個人行為，因為存在著溝通、協調以及利潤分成方面的問題，而個人能力是有限的，導致考慮問題不夠全面，因此沒法很好地完成產品。

2.思維模式固化，缺乏創新意識

在調研中我們發現，校園的產品雖然覆蓋面比較廣，但是產品大多雷同，如化妝品、日化洗滌產品、衣服鞋子飾品等。在這樣的完全競爭型市場中，留給校園的空間并不大，相反這導致了同一學校相同類型之間的競爭，壓縮了利潤空間。而一些相對來說冷門的小物件的卻并不多見，反映出校園學生對于目標市場的定位都差不多，缺乏發現商機的眼光，從某種意義上說，也缺乏了創新的意識。

3.信譽缺失，售后堪憂

在對于買方的調查中，我們發現校園最尖銳的問題是信譽問題（約占85%）。由于之前提到的學生在過程中，對產品缺乏甄別能力，導致了有很大一部分假冒偽劣產品打著低價的旗號混入校園市場，同學普遍反映怕買到假貨，而缺乏定點的店鋪攤位也導致了校園的售后令人堪憂。導致信譽問題的另一個原因是校園的主要營銷模式是熟人間的口碑營銷，靠熟人的關系網銷售，類似于安利和其他一些化妝品之前的傳銷模式。口碑行銷核心是物美價廉，產品的質量決定了顧客的忠誠度，如果產品質量存在問題，或者產品同質化嚴重，價格又缺乏吸引力，就會對銷售者的關系網進行沖擊，最終演變成熟人一次性照顧生意，買完就不買第二次的局面。例如在典例2中就存在這樣的問題。隨著微商的興起，一些不利于微商的言論也開始出現，導致人們對微商產業的質疑，楊同學（女）雖然產品是正規產品但是不代表像其宣傳的是法國原裝進口，過分的營銷宣傳與不對應的價格使人們產生質疑，銷量自然無法上升。

篇8

查詢網站

貴州普通高等學校招生考試成績報告查詢網站：中國高等教育學生信息網（學信網）（chsi.com.cn/）

查詢方式

篇9

這一個月里我最大的體會就是做事都要謹小慎微，不要因為事情簡單而掉以輕心。也明白了我們現在的處境并不是很理想，應該有危機感。常聽別人說社會跟校園是兩個截然不同的世界，當時不理解之間到底有什么不同，經過這次親身經歷，的確明白了其中的差異。

剛剛到這個新的環境中的時候，真的很不適應，每天的工作，真的覺得很累而且很無趣。可隨著時間慢慢的過去，我覺得如果要適應這個社會，必須要克服許許多多的困難，而且要試著改變自己，使自己能夠融入這個殘酷的社會中去。而且我慢慢的發現其實收銀工作也不是那么無聊的。

每當想到這里，我就不斷的鼓勵自己，要好好在這里工作，好好學習相關的知識。來到這里的前幾天，每次都會有一個師傅帶我，也正因為這樣我很快進入收銀員這個角色中，同時發現要學習的知識太多了，怕自己學不過來，可慢慢的，我覺得只要把一些重要的知識記住，并時常的溫習，經常的操作，并且好好的把理論的知識和實際的工作相互結合起來，其實也不算太難的。雖然開始實操的時候會經常的出現一些錯誤，但師傅的細心教導使我慢慢的改正這些不正確的操作和一些錯誤的理解。

在師傅的細心教導下，我學會了很多知識，比如信用卡的識別與防偽，顧客使用不同的信用卡應如何操作，人民幣的識別與防偽，會員卡的作用，退換貨的一些相關知識，返券期間應如何操作，遇到問題之后該如何處理等等。其實我覺得我要學的東西遠不指這些，我要學習的知識實在太多了，心里也有點兒著急了。感覺自己差的很遠。

在局外人看來，收銀員的工作很簡單，就是把顧客所選物品的價款結清。實際上，雖然為顧客提供結賬服務是收銀員的基本工作，但這不是收銀工作的全部，不能簡單地把收銀工作等同于結賬工作。這是因為，顧客踏進超市，接觸的第一個員工也許就是收銀員，選好商品結賬時，直接接觸的還是收銀員，收銀員的一舉一動、言談舉止都代表了超市的形象，所以收銀員的素質和對顧客的服務很重要，超市也很注重這一點，從來到這里的第一天，企業精神和超市員工行為規范等一系列的制度就深深的印我在我的腦海中，師傅告訴我，要做一名稱職的收銀員，收銀技巧的掌握固然重要，但對顧客的服務態度和自身的素質也也很重要的。“您好”，歡迎下次再來“這些最基本的禮貌用語是必不可少的的，雖然我不太愛說話，但我慢慢的克服這些毛病。

篇10

【關鍵詞】 高校大學生；兼職問題；對策

近年來，大學生熱衷于兼職的趨勢逐年上升，兼職已經從一股新的潮流發展到高校大學生群體中的常態化現象。學生在不影響學習的前提下進行兼職，無疑是件好事，既可得到一定的經濟收入，又能增強社會實踐能力，也符合高校教育的理論與實踐結合是人才培養的基本途徑這一特點。根據馬斯洛需求理論，大學生在兼職過程中的生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要也都得到了不同程度的滿足。然而兼職之路并非平坦，大學生是一個特殊的群體，處于成長期的他們并沒有形成完整的人生觀和價值觀，社會經驗普遍不足。如何提升大學生兼職過程中維護自身權益的能力，為高校學生兼職構筑法制保障系統和兼職學生管理體系是當下我們迫切要思考的問題。

一、調研方法和設計

我們以杭州下沙高教園區的6所高校（分別為浙江理工大學、杭州電子科技大學、中國計量學院、浙江財經學院、浙江工商大學和杭州師范學院）為對象，發放問卷進行了調查與分析。從高校學生的兼職目的、時間、工作環境、收獲等著手，在一定程度上了解到了目前下沙高校學生的校外兼職現狀，并對其中的幾個關鍵性問題進行了較為詳細的分析。

本次共發放了750份問卷，回收有效問卷716份，回收率95.4%。在接受調查的學生中，男生占36.5%，女生占63.5%，結果顯示其中有53.6%有過兼職經歷。本次調查從杭州下沙大學生的視角出發，在一定程度上真實反應出目前大學生兼職情況，為后期制定科學決策提供了依據。

二、調研結果與討論

1、大學生兼職現狀

（1）兼職目的。從表一中可以看出，高校學生兼職的主要目的是獲得一定的生活費用，減輕家庭的經濟負擔，這與接受調查的學生中有51.4%的人家庭經濟拮據有關。其次大學生兼職的目的還集中在增加社會經驗和鍛煉自己的能力，可見，多數人出去做校外兼職是有著明確目的，但也有不少人存在盲目跟風現象。

（2）兼職信息獲取途徑。表二中大學生獲取兼職的途徑主要來源與老師或者同學的介紹，可見現在的大學生多數都能夠通過良好的人際關系獲取兼職信息，在網絡高速發展的今天，網上兼職信息也起到了一定的作用。另外，校園中的廣告和中介機構也占了一定的比例。

兼職類型。從表三中可以看出下沙高校學生的兼職類型以家教居多，其主要原因是大學生的能力水平相對于專業老師來說雖然有限，但對于中小學生的教輔來說也已足夠，且大學生的薪酬相對低，對于家長來說容易接受。除家教外，大學生做的較多的兼職為商場促銷、餐飲服務和散發傳單類的兼職，這類兼職相對其他來說工資低一些，技術含量也不高，沒有什么特殊的要求。此外，學生兼職的時間多為假期，正值商場和超市、餐飲的人流高峰期，是商品宣傳和促銷的最佳時期，所以“廉價”的學生勞動力便成了商家的首選。另外，由圖可以看出在學校內勤工助學的人也不在少數，可見高校勤工助學機構在大學生兼職中也扮演著重要的角色。

2、大學生兼職中存在的問題

兼職中遇到的問題。由圖可見，下沙大學生目前兼職中遇到的最多的問題是薪資水平的問題，其次為工作時間過長、工作環境條件差等問題，可見大學生在當今社會中仍是比較廉價的勞動力。此外，還有一部分人在兼職之后拿不到應得的薪酬。這種種現狀反映的都是因為許多大學生涉世未深，沒有足夠的社會經驗，專業技能也還不成熟，只能從事一些技術含量低一些的工作，因此拿不到高的報酬。再加上法律知識缺乏和維權意識淡薄，因此也會出現拿不到薪酬的情況。

受騙經歷。在接受調查的高校學生中，有42.6%的同學表示自己或者身邊的同學有過受騙經歷，其中45.1%的人在受騙后都選擇了忍氣吞聲、自認倒霉，有36.0%的人會與當事人或領導聯系，試圖挽回或減少自己的損失，有17.3%的人選擇了向有關部門投訴，只有6.7%的同學會訴諸于法律。

造成這種狀況的原因是大學生還未完全接觸社會，且法律意識不強，缺乏自我保護意識。學校方面也缺乏這方面的教育和引導；而政府方面則尚未出臺關于大學生兼職的相關法律法規，造成大學生在權益受到侵害時找不到有效的解決途徑。

3、兼職收獲

我們從馬斯洛需求理論出發，調查了大學生在兼職過程中都有哪些收獲。

馬斯洛需求層次理論（hierarchy theory of needs），是行為科學的理論之一，由美國科學家亞伯拉罕?馬斯洛所提出。需要層次理論提出人有一系列復雜的需要，按其優先次序可以排成梯式的層次，生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類。

我們通過馬斯洛需求層次理論研究大學生在兼職中的收獲，得出了比較直觀的數據：

從表五中可以看出，生理需求、安全需求和尊重需求的滿足程度不高，可能是因為兼職收入普遍不高，只能局部的而不能完全有效地解決困難學生的基本生活條件，而且發生勞資糾紛或者人身傷害的時候沒有得到有關部門及時的法律或物資援助，從而缺乏安全感，核心在于大學生在兼職過程中的弱勢群體地位決定了他們被尊重的需求得不到應有的滿足。不過，值得令人欣慰的是大學生在兼職中收獲了68.2%的社交需求和56.1%的自我實現需求。因為在大學生活中，交往是大學生生命里不可或缺的營養劑，是生活里快樂和諧的劑，是人生邁向成功的助推劑。大學生對人際交往的需求表現得更強烈，但不易于被人察覺。在兼職中，學生可以結識來自不同學校、不同地方的同學，大家一起在同一崗位工作，目的就是把這一份工作做好，互幫互助。并且，外出兼職，可以直接接觸社會，會學到許多人際交往技巧，會使其和同學相處融洽，同時無論是在學校還是在工作中，會獲得一份歸屬感，最終達到自我實現需求的滿足。這是最高層次的需要，學生在兼職中可以體驗人生百味，學到課堂上學不到的東西，塑造堅韌的性格，提高生存發展能力，不斷地完善自己，一點點地實現自我價值。

三、應對大學生兼職問題的策略和方法

1、大學生自身方面

大學生在兼職過程中要始終保持清醒的頭腦。一方面， 兼職學生應該了解聘方的實際情況。比如工作內容和性質是否合法， 工作條件是否合適自己， 要有知己知彼， 防患于未然的心態；另一方面， 兼職期間應該主動與用人單位或用工個人簽訂勞動合同，加強自我保護意識， 這是有效維護和保障自身權益不受損害最根本的方法。

2、學校方面

（1）加強宣傳教育。針對這一現象，學校除通過法律基礎這門課程的教學外，還應通過舉辦主題班會、年級大會、安全講座、播放視頻教育片等方式定期做兼職安全教育宣講，告知兼職中可能存在的風險和陷阱，通過數據和舉例的方式讓學生對兼職有全面的認識。此外，還要幫助學生理順兼職和學習、能力培養等之間的關系，引導大學生擺正兼職的心態。

（2）完善勤工助學管理機制。學校要充分利用網絡資源， 設置一個校內“兼職信息網”。針對不同的兼職資源進行分門別類， 結合本校學生專業特點建立相應的資源庫。資源庫內的學生既可以瀏覽兼職信息， 觀看中心的管理制度和兼職注意事項， 并直接與用人單位聯系，可減少人為操作中可能存在的不公平現象，建立檔案資料庫， 管理好網絡數據系統， 及時掌握學生的活動范圍。

3、政府方面

（1）加強宏觀調控作用，健全機制，完善法律。大學生是國家建設的重要后備力量，他們的發展將直接影響國家的未來，因此政府要重視學生兼職活動中所存在的權益問題。目前，并沒有為兼職大學生提供專門保障的機構和組織，相關的法律和條例也并不健全。而學生兼職權益之所以受到侵害很大一部分原因是由于中介或用人單位違規造成的。因此，作為政府要盡快建立相關的法律法規和管理機構，為高校學生的健康成長提供良好的社會環境。

（2）加強監管，定期查處。目前， 兼職市場較一般市場而言仍比較混亂和不規范。政府職能部門應定期督促用人單位遵守勞動合同法，對查處違反合同法規定的企業給予嚴厲處罰，在大學生權益遭受侵害后等待裁決的過程中，先給予大學生一定的資助補償；同時在職業機構中成立專門的部門，對兼職大學生進行援助。注重從勞動保障和社會關心的雙重角度來提供法律保護，確保兼職大學生人身安全和心理健康。

四、結論

現在， 大學生兼職，半工半讀的現象在校園里面變得極為普遍。 但是， 隨著社會和經濟的發展， 大學生兼職的目的不會單純局限于為解決經濟困難， 他們的目的也是想通過兼職，提高自己的綜合素質和積累一定的社會經驗和人脈，為就業和實現自己的理想打下基礎。如何保護大學生兼職期間的合法權益仍是一個復雜的問題， 只有通過政府、社會、學校和大學生自己的努力， 通過完善各種保障制度， 才能使大學生的兼職活動步入正常、有序的軌道， 才能更好的維護大學生兼職期間的合法權益。

【參考文獻】

[1] 唐斯羽.大學生兼職權益受侵害現象及其成因調查報告―兼談大學生兼職權益的保障措施.福建警察學院學報，2008.

[2] 李建峰.大學貧困生兼職中的若干問題及對策.文教資料，2007.