導語：如何才能寫好一篇多彩的活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下課鈴剛響過，同學們像鳥兒一樣飛出教室，操場上便熱鬧起來了。

大樓前面有一大塊空地，同學們喜歡在那里跳短繩。繩子像彩帶一樣飛舞著，同學們個個輕巧得像燕子似的在繩子中穿梭。校園的另一個角落里有兩個同學在賽跑，他倆誰也不甘落后，一頭的汗水也顧不得擦一把。旁邊有幾個同學在踢鍵子，一個人數，一個人踢，踢的人滿頭大汗，數的人口干舌燥，但他們還是玩得那么起勁，還有兩個同學坐在椅子上聊天，我想他們一定在談什么趣事吧。還有一些同學在操場上進行足球比賽。“球進了！”他們歡呼起來，連旁邊的大樹搖動著樹權，仿佛在為他們喝彩。

上課了，同學們又像一只只兔子往教室里鉆，操場又恢復了寧靜，大樹和花兒也好像在回憶著剛才同學們精彩的瞬間。

篇2

班級活動促進學生特長和能力的發展。在活動中，學生根據自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進，使特長和能力得到充分的發揮。而這也有利于班主任因材施教，促進學生特長和能力的發展。班級活動有助于學生主創精神的培養。學生是班級活動的主人，有的班級活動需要由他們自己來設計、組織、管理，即便是以班主任為主組織、領導的班級活動，同樣需要學生積極參與設計、管理，這些對學生獨立工作能力的培養和鍛煉都有積極的作用。班級活動還可以滿足學生交往的需要，使他們在交往中培養起健康的、豐富的感情，學會處理各種人際關系。

（二）班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法。

第一，班級活動有助于班集體的形成。一般來說，組織、形成班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級活動開始的。如果一個班級不開展或很少開展活動，是永遠也不可能成為一個真正的集體的。

第二，班級活動有助于實現班級教育目標，培養學生的集體榮譽感和責任感，從而促進班集體的發展與完善。班集體是實現班級的奮斗目標的實踐活動中發展和鞏固起來的。目標是班集體發展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、

個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動的關心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發，并促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發展。

篇3

姜堰市實驗小學康華校區四（9）班沈婷

“叮鈴鈴……”下課了，同學們像一匹匹駿馬飛奔出教室，涌向操場。

平靜的操場頓時沸騰起來了，同學們有的跳繩，有的踢毽子，有的玩警察捉小偷，還有的拍皮球……

你看那是什么？多好玩呀！一群一年級的小朋友在教室外的走道上吹泡泡，他們吹的泡泡形狀不一，有圓形的、有水滴形的、有扁圓形的……實在是太神奇了！他們吹的泡泡有時飄向天空，有時落向大地，還有時漂浮在空中。我伸手想摸一下落向大地的心形泡泡，誰知泡泡真像一個調皮的小朋友一樣，一點也不聽話，我手一碰到它，它居然“自殺”了。

你快睢！那邊孫晟和李陽正在PK乒乓球呢。孫晟先發球，“他發的球真猛呀”，我情不自禁地贊嘆道，“李陽肯定接不到了”。誰料李陽也不慌不忙拿起拍子對著乒乓球使勁一打，乒乓球打到了桌子上，立即“反彈”了回去。他們倆誰都不甘示弱，不肯認輸，就這樣，他們你來我往，不分上下。

你看，還有打籃球的呢！只見一個同學右手拍打籃球，用眼緊盯著籃球框，正準備投籃球框，可是突然又有一位同學跑了出來，擋住了他的去向，那個同學急了，猛地蹦起來，就在那一刻，他把籃球投進了籃球框里。

篇4

關鍵詞：少先隊 活動 豐富多彩

少先隊有很多工作，開展活動是少先隊工作內容之一，也是少先隊的生命所系。在新的時期，怎樣開展具有時代特色的、豐富多彩的少先隊活動，為少年兒童開拓更為廣闊的成長空間，是每一位少先隊輔導員的責任。

一、少先隊活動必須回歸生活

陶行知先生說：“過什么生活便受什么教育。”從中可知，生活與教育之間的關系非常密切，可以說是唇齒相依的關系。所以，少先隊活動必須回歸生活，這樣才能使活動有意義，促進少年兒童的身心健康。

1.回歸家庭生活

在日常生活中，許多地方值得少先隊員學習和體會，引導少年兒童多多體驗家庭生活，如設立家庭服務小崗位，為家人做一些力所能及的事情，在提高自身生活能力的同時，也能使其感受到生活之不易。比如，少先隊可開展為父母洗腳活動，感受中國孝文化，以實際行動孝敬父母。

2.回歸學校生活

少先隊員的一天大都在學校度過，學校是小隊員們生活與學習的主要場所，所以少先隊的活動必須回歸學校生活。回歸學校生活，意味著少校隊員可為老師服務，如開展“爭做一日班主任”活動，讓少先隊員換個角度觀察學校生活，便能提高其遵守學校、班級紀律的自覺性。

3.回歸社會生活

社會是一所大學校，學生應與社會多接觸，更多地了解社會。因此，少先隊活動必須回歸社會生活，組織隊員開展“當一日農民”“在軍營生活一日”等活動，使少先隊員了解各行各業存在的意義和價值，通過勞動、通過體驗，樹立正確的人生觀、價值觀。同時，結合實現中華民族偉大復興“中國夢”的偉大實踐，開展“我們生活的社區調查”活動，關注社區和家鄉的發展，增強小小主人翁精神。

活動是少先隊的生命力，豐富與發展新時期的少先隊活動，是少先隊工作的重要任務，少先隊活動是少先隊教育與自我教育的基礎手段和方法，是少先隊組織以隊員為主體開展的群眾性實踐活動，它可以培養隊員多方面能力，使其獲得知識，陶冶情操。因此，輔導員要在活動中為隊員提供讓他們動手、動腦、動嘴、動情的機會，同時讓他們感受到活動實實在在的美。因此，開展好少先隊活動，一方面，給學生帶來活力；另一方面，給校園增加無限的光彩。

二、少先隊活動必須聯系其他課程

目前，我國正在深化新課程改革，增加了綜合實踐課，提倡自主探究、自主學習的學習方式，學生可根據自身的興趣進行學習。但是在這種情況下，少先隊員知識整合能力可能差一些，所以需要少先隊通過舉辦活動，培養和提高其創新意識和創新能力。這與我國少先隊代表會提出的“少先隊教育的基本途徑――實踐”不謀而合。因此，從特點與性質方面來看，少先隊可組織集整體性、開放性、實踐性與自主性于一體的活動，深化活動。少先隊輔導員在日常工作中，應將主題活動與課堂聯系起來，使兩者優勢互補、相得益彰。

同時，加強少先隊活動與其他課程之間的聯系。任何一門課程均講究實用，各個學科均注重實用性，所以可嘗試組織課外課程，寓教于樂，讓少年兒童在活動中受到啟發、感受到樂趣。比如，在萬物復蘇的春天，可利用清明節，組織學生到野外踏青，讓少先隊員感受春的氣息。同時，要注意到，在我國古代的詩歌中、現當代散文中，有不少贊美、謳歌春天的篇章，老師可借此良機，讓學生感受古代詩歌、現當代散文的獨特魅力。而美術老師，可要求學生描摹春天，讓學生感受春天原野的生機與活力。在這些活動中，輔導員只擔當輔導者的角色便可，維持秩序，維護學生們的安全，并協調教學的進度，提高課外課堂的有效性，也提高隊員們學習的積極性。

對于學生來說，通過這些活動，其得到的各種鍛煉、收獲的各種體驗，可謂是無價之寶，隊員們的創造熱情不但提高，而且順利實現少先隊活動的目標。

三、少先隊活動必須與現代網絡相結合

互聯網的出現，極大拓展了活動的空間，同時其也成為一種先進的手段和方法。在目前這個信息爆炸的時代，如果將人們的生活與網絡隔絕，那個世界是無法想象的。因此，對于少先隊輔導員來說，開展豐富多彩的少先隊活動，還必須與網絡相結合，將少先隊員帶進具有魔幻色彩的網路世界。

比如，組織少先隊開展“手拉手”活動，以往開展此活動，由于地域、交通條件的限制，活動收效甚微，但通過網絡，少先隊員可結成對子，互相幫助，共同進步，進一步增強團隊的凝聚力和戰斗力，使少先隊活動更加豐富多彩。

四、結語

少先隊的工作是比較繁雜的，也比較瑣碎，在新課改不斷深入的背景下，作為一名輔導員，如何更好地開展少先隊活動，使小隊員們融入活動中，能夠從活動中收獲快樂、知識和成長的感悟，成為一個新的課題。在本文中，筆者從回歸生活、與其他課程相聯系及利用網絡等三個方面，做了有益的探討。

參考文獻：

[1]崔培玉.寓教育于豐富多彩的少先隊活動之中[J].現代中小學教育，1990，（03）：51-53.

[2]劉靜靜.讓學生在少先隊活動中快樂成長[J].教師，2013，（05）：24.

篇5

教學的本質是一種學習活動，離開學習主體的主動參與、探究、動手就不可能真正激發學生的學習熱情，不可能培養出有生命活力，有創新精神和實踐能力的未來社會的建設者。現代教學在本質上是由教師組織學生進行的有目標、有計劃的學習活動過程。

1.教學是教師與學生雙方的活動過程，是動態變化的交往實踐行為，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，是一種學習的活動，本質上是學而不是教，沒有學生的學習活動，就沒有新課程背景下的現代課堂教學。課堂教學是一種特殊的學習活動，是由教師組織的有目的、有計劃指向性很強的活動，而不是學習者的隨心所欲，執行者的天馬行空，是一種繽紛多彩的學習活動，包括教師的講解、敘述、引導、指導、輔導也包括師生的展示、演示、討論、對話交流、實驗操作，還包括組織各種參觀、專題調查活動，包括釋疑問難，激勵評價等。

2.學生是學習活動的主體，教學既要滿足學習者的內在需求，更要關照他們在知識、能力、情感態度與價值觀的獲取和形成過程中的主動性、能動性與生動性，使他們能夠積極而有效地參與教師組織的學習活動，內化所學知識，有意義地建構起學習本身以及生活本身所需要的東西。現代心理學多項研究證明，學生學習接受社會經驗，不僅是建立在簡單的重復記憶基礎上的識記過程，而且更是一種主動理解、吸納與變化的過程。任何一名學生都不是從零開始學習活動的，他們是在環境與他人的影響下，用自己已經積累起來的知識、經驗、感覺、記憶表象等等，去認識、接納、理解新的信息，并積極地作出帶有個人特點的解釋。這種接受過程，實際上是一種心理上的探究、碰撞與融合的過程，是一種“同化―順應”的過程，所以“離開了主體的建構活動就不可能有知識的產生”。

3.課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺，在這個舞臺上沒有主角、配角之分，師生是這個舞臺上平等交流的主體，在這個舞臺上，在生生之間、師生間的互動中，師生們共同學習、體驗、交流，從而實現師生情感交融，心靈共鳴。

教學中教師要以情動人，用自己的積極情感去感染學生，引導學生的情感共鳴，以情來激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的基礎。師生之間良好的情感交流，可以形成一種良好的課堂氛圍，調動教與學的積極性，強化教與學的動機和意志，并由此產生強烈的互動，從而促使教學雙方以更大的熱情投入到教學活動中去。

4.良好的情感交流還可以調節教學雙方情緒和行為，通過情感感染，提高學生對教學內容的接受能力。師生的話語、語氣、表情、眼神都可以向對方傳遞情感信息，產生一種情感效應，甚至產生一種移情作用。學生會更加喜愛閱讀教學內容，師生互動更優化，促使教學效果達到最好，構建具有人文性的有效互動課堂，使以文本為主的課堂教學充滿鮮活的生機。

篇6

我們跳好兔子舞，等待著緊張激烈的游園活動，老師一指示，教室里就沸騰起來。有的同學在教室里搶先排好隊伍，有的同學跟著小伙伴到其它班級里去碰碰運氣。而我，則拿著些零食，與葉雨婷和孔玲爍到走廊上挑選自己感興趣的活動挑戰。

我們首先挑中的是六（18）班的“眼力大考驗”，排完長長的隊伍，終于苦盡甘來，輪到我們進去玩游戲了。裁判員給了我三根筷子，讓我開始進行游戲。我的腳底下有一個瓶口狹窄的啤酒瓶，游戲規則就是將筷子投入啤酒瓶，按命中率加分。第一次，我將筷子投下去，沒有投中，筷子落在了地上。第二次，我閉上左眼，比一下，閉上右眼，比一下，終于將筷子扔了下去，但還是沒投中。只剩下最后一絲希望了，我索性亂扔了一回，奇跡發生了，筷子竟然被我投進了啤酒瓶，真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，最終我因此而得了10分。

接著，我們又來到五（16）班玩“漂洋過海”我們排著隊伍，等待著。這是將乒乓球吹過盛水的紙杯的游戲，我目睹著一個個同學以不理想的成績離開賽場，一股焦慮涌上我的心頭因為在我認為，這些同學都比我強，連他們都吹不好，更何況我呢？我焦慮地走進了比賽場比賽開始，我用盡渾身解數吹著，第一次過去了，第二次過去了，誰知第三次就不是那么順利了，球被我吹到了杯外，我趕緊將球撿回，繼續挑戰。游戲結束，我吹過四次，得8分，還不錯。

除此之外，我還玩便了所有游戲，取得了滿意的成績，這次“六一”節，我十分開心。

篇7

一、圍繞教育目標，為幼兒創造一個動態的環境

環境是重要的教育資源，美麗的環境是一個部位主體的、多彩的、有吸引力的教科書。要充分利用多維空間，如教室的墻壁、幼兒園門口的地面、窗臺、教室的拐角等，為孩子創設延讀性的、可遷移的、可隨時更換的區域內容，讓每一處環境都能發揮它的教育價值。比如：教育內容可以隨季節變化投放不同的材料，根據幼兒需要，課程內容的安排，隨機調整更新，實行動態設置，讓幼兒始終抱有新奇感。另外，在創設中既要注意各活動領域本身目標內容上的系統性、連續性，又要注重各活動領域之間的平衡性、滲透性；既要重視環境對幼兒情感的熏陶，注意物質環境為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會，又要重視精神環境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。總之，在環境創設上要體現課程內容的整合性。如：我在進行“我是大班的哥哥姐姐”主題活動時，在自然角讓孩子料理班級的小動物角和小植物角，創設了“大帶小”的活動環境，讓幼兒當哥哥姐姐，無形中營造了“大帶小，小向大”學習的良好環境。在活動中，真正體現了幼兒的主體地位，尊重了幼兒的意愿，極大地調動了幼兒參與活動的積極性和主動性。

二、創設適合幼兒特點的活動區

站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設角色區、探索區、美工區、音樂區、閱讀區和運動區等不同形式的區域活動體系，以及能體現班級特色的主題活動區，為幼兒提供了動手、動腦并且能按照自己的興趣和能力進行的場所和施展才能的機會。如：在開展“我愛我家”主題教育時，根據不同年齡層次制定相應的教育目標，創設相應的主題環境……在這些活動中可以更多地發現孩子們智慧的潛力、創新的火花。

三、開展區域活動的幾點要求

1.活動區要根據教育目標來創設。創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子的發展水平有意識地選擇和投放一些材料。如：中班學習《物體和彈性》，我們相應地為幼兒準備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、海綿等東西，讓幼兒在操作的過程中發現彈性的秘密。

2.活動區投放材料要豐富得當。為幼兒提供多功能材料，給幼兒創造想象的空間，老師投放材料的豐富程度可直接關系到幼兒活動的質量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、蛋殼、樹葉、空瓶、紙盒、石塊等廢舊材料投放到操作臺后，孩子們會把這些不起眼的東西在他們富有創造性的小手中變化莫測，轉眼間會被制成娃娃、汽車、蝴蝶等他們所喜歡的玩具。在制作過程中孩子會從中體會到成功和快樂。

3、區域活動設置要滿足不同發展水平的幼兒需要。不同的幼兒有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發展速度不一樣，所以我們在活動區設置方面，既要考慮到“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展，如健身區為個別幼兒提供了足球，為一般幼兒準備了跳繩、毽子、沙袋等，通過鍛煉彌補幼兒弱項，使幼兒平衡發展。 轉貼于

4.在開展區域活動的基礎上，突破班級特色。根據幼兒年齡特點、發展水平及生活實際，中班突出了“游戲識字”主題環境創設，設立了“字寶寶樂園”、“字圖匹配”、“對對子”等區域，使孩子們在愉快的環境中理解字意、認讀漢字。大班根據季節的變化，孩子的需求，設計了“有趣的樹葉”、“昆蟲模特”、“十月，是你的生日”、“水族箱”等為主題的環境創設。這些活動，使幼兒的好奇心得到了滿足，突出了班級特色，使活動更加豐富多彩。

5.加強教師在活動中的指導。

（1）實施教育觀察先行。蒙臺梭利曾對觀察在教育中的重要性做過精辟論斷，他指出，惟有通過觀察、分析，才能真正了解幼兒的內在需要和個別差異，以決定采取什么樣的態度配合幼兒的成長需要。因此，在區角活動中，教師成為站在幼兒背后慈愛的、沉靜的觀察者，主要觀察幼兒對活動區投放材料的使用情況、幼兒活動操作時的表現、參與活動的主動性及幼兒認知的社會性發展等，真正從觀察中獲取準確的信息。為了使幼兒觀察科學有效，可做觀察記錄，為指導幼兒作好充分準備。

（2）在活動區中教師應是指導者、參與者和支持者。區角活動氣氛寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅。現在的幼兒不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。孩子正是通過自己的實際操作，學習知識和解決問題的。在區角活動中，教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，采取設疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給孩子留出充分探索、質疑的時間和空間。

篇8

一、活動設計要有針對性，切合學生的性格特點，是學生喜聞樂見，愿意參加的。俗話說，凡事“預則立，不預則廢”，意思是說，做事之前對事情的進展及結果有所預見，則往往成功，沒有預見或設想錯誤則往往失敗。我們開展某項活動，必須對活動有充分的準備，做好活動的設計工作。

例如，初一6班的武××，米××兩位同學基礎特別差，學習習慣又不好，武××還是個輕微的弱智者，為了不讓他倆掉隊，我們設計組織了“誰來幫助他”的活動：

1、讓學習委員談武××、米××學習的現狀。

2、由武××、米××談自己想學好的愿望。

3、教師談從哪些方面入手就能使他進步（如聽課提醒，記下作業等）。

4、由大家討論這些事怎么來做，由誰來做。

大家討論得很熱烈，出了不少的主意。最后，被大家情緒激動起來的王倩、王婧媛，自告奮勇幫助他們。一學期來，王倩、王婧媛做了大量的工作，武××、米××進步很大，王倩、王婧媛的行動，受到了武××、米××及家長的贊揚，受到了同學們的尊敬。學期末評選特長生時，大家一致推選她倆為我班的“學雷鋒標兵”。

這個活動的設計是成功的，它有三個特點：

1、活動的針對性強。

2、活動本身富有激勵性和挑戰性。

3、活動激發了幫教者爭強好勝的心理。

二、活動的準備要充分，要用勝利的結果鼓舞人，教師要激起他們一試身手的強烈愿望，讓他們充滿必勝的信念。

豐富學生的校園生活，多方面的提高學生素質，是學校教育的重要內容，更是學校德育處的重要工作。學校每學期都要按照少年兒童身心發展的特點和教育教學任務，設計組織藝術節、越野賽等學生喜歡的活動。對于這些活動，作為班主任，我們用不著去設計，我們只要按要求去做就行了。但是，學校的安排并不能變成學生的自覺行動，還需要我們做兩個方面的準備：

(一)思想準備：

孔子說：“名不正，則言不順：言不順，則事不成。”那么怎樣為活動“正名”呢？

1、講清活動的目的、意義。

2、講清活動達到的目標。

3、活動可能遇到的困難，具有挑戰性的地方在哪里。

4、需要我們做哪些方面的努力，就能獲得成功。

比如20__年的藝術節，我開始就給學生講，這是我們進入初中以來遇到的第一次大型活動，如能取得第一名，將是好的開端，“好的開端等于成功了一半。”我們要力爭第一。可能遇到的困難是舞蹈的編排，沒有道具；具有挑戰性的地方是：就看我們想不想；能不能盡最大努力去爭取第一名。

為了克服學生的畏難情緒，班主任講了三點優勢：

1、班主任老師組織藝術活動多次獲獎，富有指導經驗。

2、我們有不少同學小學時就是藝術骨干。

3、別的班還沒有開始，我們可以先下手為強。

經過老師的思想動員，學生的積極性被調動起來，他們積極地出點子、想辦法，于是利用國慶節放假期間練合唱的建議，被他們第一個提了出來，成為班主任采納的第一個合理化建議。

（二）物質準備：

對于活動過程需要的資料，物品等要提前安排，讓學生尋找或作準備，如我們練合唱買的和借的錄音帶等。對于這些小事，班主任要親自過問，以免因個別環節沒有準備好而影響了學生的情緒或積極性，以使整個活動在順暢的過程中進行。

三、活動的組織要得力，要培養骨干，以點帶面，協調發展。

培養學生的自理能力，絕不是不要教師的指導，對于初一的新生來說，活動的組織者還必須是以班主任為中心的班委。

在活動的組織過程中，我注重做好以下幾個方面的工作：

1、發現、培養特長生，讓他們先行一步，以點帶面。

2、培養骨干分子，確定活動的基本框架。

3、制定階段性目標，分解活動過程。

4、采納合理化建議，嘗試過程推進。

四、活動的指導要有重點、要具體。鼓勵及時；批評點到為止。教師語言要富有暗示性和激勵性。

相對來說，初一的學生，藝術骨干還不十分突出，離不開老師的指導。教師的指導既有技術上的，也有心理上的。如賀羽、閆安安兩位同學在學校藝術節、社區科技節中取得了第一名或一等獎的好成績，我在指導上，一使抓稿子修改，二是抓朗讀技巧，同時對她們訓練過程中的畏難情緒、自滿心理多次指正、批評；對于進步及時肯定、表揚，整個過程靠上去，不相信她們“會了”、“行了”的話，而要親自看著她們反復演練，告誡她們“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。最后，她們獲得了好幾項獎勵。獲獎后，我引導她們總結經驗，她們感慨地說：“演講沒有先前想象的那么容易，但獲獎后覺得當時得付出還是值得的，通過這次演講，我才知道了要想獲獎需要付出多大的努力。”

五、活動總結要全面，經驗講全，教訓講透，重視過程，表揚先進，以達到活動的目的。

從前搞活動，有時虎頭蛇尾，不了了之。那學期，我沒有那樣做。我想：活動不搞便罷，要搞就搞好。做，就要達到目的，或得到成功的經驗，或得到失敗的教訓。因為活動本身就是一個很好的教育的過程。那學期的活動，每次活動之前，我都有開場白，最后有小結，哪怕是一兩句話。

如藝術節歌唱比 賽后，我引導學生總結為：

1、我們練習的時間長，投入力量大。

2、有“專家”指導。

3、有失誤，如歌唱后沒有齊呼口號。

在得知我們班取得了藝術節年級第一的班會上，我總結道：“我們取得第一個第一，預示我們進入初中成功了一半，這是大家齊心協力，努力拼搏的結果。這學期還有越野賽、拔河比賽，我們能不能取得三連冠？”大家齊說：“能”。活動的結果鼓舞了志氣，振奮了人心。是活動就會有成功的喜悅，也會有失敗的教訓。

比如，我們在和初一5班拔河比賽，雖經多次演練，仍屈居亞軍。學生士氣有些低落，怨聲載道。我發現了這一問題，及時總結:拔河比賽，我們也是成功的。一是我們提前進行了演練；二是我們的實力確實不如五班，人力不濟；三是我們人心還不齊，勁還沒有往一使。得到這個教訓，暴露了存在的問題，我們“吃一塹，長一智”，不也很好嗎？

總之，一學期來，我們20__級6班，以組織豐富多彩的活動為突破口，相繼取得了第五屆藝術節年級第一名，越野賽年級第一名，拔河比賽年級第二名，幾乎取得了三連冠的好成績。在孤島首屆科技節上，又創造了輝煌，我班有8人次獲得三等獎以上獎項，其中賀羽、閆安安、許國梓三人獲三個一等獎。這些都極大地鼓舞了士氣。通過這些活動，提高了學生的自豪感，自信心，全面提升了學生的素質，增強了班集體的凝聚力和向心力，極大地促進了學生爭強好勝心理素質的形成，為建設健康向上、充滿活力的班集體，起到了很好的推動作用。

篇9

關鍵詞：幼兒；美術教育；思維能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-048-01

幼兒美術教育中要求孩子們善于將眼、手、腦協調運用，從而讓孩子們在美術學習的過程中培養創新精神。那么怎樣在美術教學中如何提高幼兒創造力，培養美術作品的藝術創新思維呢？

一、培養幼兒興趣，讓幼兒想畫

1、提供豐富的材料讓幼兒從中體驗美術活動的樂趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣又是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。如果只是單一的美術材料往往使幼兒感覺單調乏味，也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣。因此我在美術區域活動中改變傳統的教學模式，讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如在活動區為幼兒準備豐富多樣的繪畫工具，除了各種紙張、彩筆、油畫棒、顏料、剪刀、固體膠、橡皮泥、牙簽、棉簽等之外，還提供各種廢舊材料如：碎布、毛線、吸管、蛋殼、水果網袋、紙杯、泡沫板等。幼兒可以在活動區自由選擇各種材料，充分表達自己的想法，盡情創作出千姿百態的作品，如在“娃娃”的主題活動中，有的幼兒會用彩筆，油畫棒畫出可愛的娃娃，有的幼兒會用橡皮泥捏出憨頭憨腦的小娃娃，有的用廢舊紙杯、毛線做出紙杯娃娃等。由于材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，這也在無形中增強了幼兒對藝術活動的創作興趣。

2、運用富有童趣的語言激發幼兒作畫的欲望。在活動中運用富有童趣的語言會讓孩子產生輕松愉悅的游戲心理，使他們更加喜歡參與活動，輕松大膽的表達自己的意愿。我在教學活動中經常會用講故事、說兒歌、猜謎語等方式引導幼兒作畫。在活動開始時，我總會站在孩子的角度去觀察和捕捉充滿情趣的點，用充滿童趣的語言激發幼兒活動的欲望。如在教小班孩子畫欄桿時，我先出示了一幅小雞圖片，畫面上一群毛茸茸、圓滾滾的小雞一下子吸引了孩子的視線，這時我驚訝地喊：“哎喲，這么可愛的小雞，離開了溫暖的家，它們會走丟的，怎么辦呀？” 隨后引出了主題 ，讓小朋友學習畫大欄桿，將可愛的小雞圍起來。

3、利用生動活潑的游戲形式激發幼兒畫畫的興趣。游戲是孩子的天性，游戲是孩子的精神，在游戲中孩子是快樂的，開心的，滿足的，開放的，孩子們暢游在赤橙黃綠中游戲 ，穿梭在橫豎曲直間游戲，用他們天真無邪的目光欣賞解讀生活的美好，用稚嫩的筆觸揮灑著對世界的體驗，在游戲中我們看到了豐富多彩的兒童世界。比如在涂色練習中，小班幼兒缺乏耐心，往往是只涂一點兒就不想繼續下去了，為了讓他們掌握涂色的方法，我便教他們用擦桌子的方法涂色，擦桌子時一定要慢慢擦，從左到右，從上到下，一點一點都擦到，擦干凈，才會看到漂亮的桌布。有些孩子涂的時侯就會在嘴里嚷嚷：“快！快！我快看到漂亮的桌布了 ”。在染紙活動中，我準備了不同顏色的彩筆水，然后拿出折疊好的宣紙，告訴小朋友：“我現在是魔術師，法力無邊，變―變―變”，看到各種不同的顏料在我手中的宣紙上慢慢的滲透，融合，他們好奇地睜大了眼睛，等我展開宣紙之后，看到了眼前色彩斑斕的畫面，孩子們都歡呼起來 ：“老師，真漂亮，我也要當魔術師”，染紙的技能就在孩子們“變、變、變”的叫聲中不知不覺中學會了。

二、引導幼兒發現、觀察、欣賞生活中的美

1、引導幼兒在日常生活中學會隨機觀察。美術作品源于生活又高于生活，它所表現的比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人，啟發幼兒善于發現美，這是萌發幼兒審美情感的前提。引導幼兒在生活中主動觀察、了解周圍感興趣的事物，運用各種感官感知大自然的色彩、世間萬物的形態，從而獲得深刻、細致的生活感受，培養生活情趣，提高審美修養。

2、觀察要有目標，學習正確的觀察的方法。觀察要有目標、重點，切忌盲目觀察。如外出時觀察馬路兩邊的樓房、路上行人的活動、奔馳或停在路邊的汽車，在幼兒園觀察自然角植物的生長變化、戶外活動時小朋友游戲的場面等，還要引導幼兒隨意及時地表現美、創造美，為幼兒今后進行美術活動積累素材。

三、培養學生的開放意識，為幼兒創造性的發展提供幫助

幼兒生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內容上，應豐富多彩，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視動畫等大千世界所有美好的東西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統和現代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。所以，教師的教學思路和教學目標直接影響著孩子們的認知水平和創造性的發展。教師應及時給予孩子們必要的引導和指引。

要指導幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要首先進行觀察，教師進行觀察的目的，是為了準確地了解幼兒在活動中的需要和表現，并進行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發揮創造，實現設想，在觀察過程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發現幼兒的閃光點，并進行記錄。

教師要明確活動目標，對不同的幼兒給予具體指導，再面向全體幼兒的同時，要有重點地指導個別幼兒，促進幼兒創造水平在原有基礎上有所發展。對探究中出現失誤的幼兒，教師要引導其探索最佳方法，對水平較高的幼兒，要提高要求，幼兒在探究新材料時，指導幼兒有新發現，玩舊材料的幼兒要鼓勵其玩出新花樣，另外還可注意調控偏區幼兒的全面發展。教師在指導時方法也可多種多樣：教師可用設問的方式進行指導；可以讓幼兒擺弄實物進行指導；可以利用提示性語言對需求幫助的幼兒進行指導；可以通過情緒感染進行指導；也可以以幼兒玩伴身份直接進行指導；可以利用體勢暗示進行指導等。

總之，幼兒園美術教育的實施對于加強幼兒創造性思維的培養具有不可忽視的作用，而且對于幼兒的綜合素質提高也具有一定的影響，所以，美術教育對于幼兒加強創造性思維培養的方面值得我們幼兒教師不斷的總結、不斷的研究、不斷的分析、不斷的創新，這樣才能真正實現幼兒美術教育的教學目標。

參考文獻：

篇10

一、收集、篩選活動材料，為活動作準備

材料來源于幼兒的生活之中，教師發動幼兒和家長利用多種途徑有目的地收集廢舊物品。在收集過程中，教師要引導幼兒區分哪些廢物是無毒無害的，將收集來的廢物進行清洗、消毒，用日光暴曬，并指導幼兒把帶來的廢舊材料分類整理。同時遵循“安全性、針對性、可操作性、發展性”等原則，根據各年齡段幼兒能力發展水平和多元表現活動的開展，在廢舊材料中我們篩選出較適宜的材料供幼兒操作。如小班幼兒年齡小，動手能力不強，對活動材料的逼真性要求越高，因此操作的材料一般都是提供安全、美觀的自制玩具、現成的積木等。中、大班的幼兒已具備了一些操作技能和方法，手指的靈活性也比小班階段強多了，則提供半成品的、廢舊的活動材料：各類紙盒紙箱、紙杯、紙筒；各類廢舊紙張（報紙、廣告紙、餐巾紙等）、紙牌、塑料袋、吸管、易拉罐、泡沫等，從而使其創造力、動手操作能力、合作能力和意志力得到鍛煉和發展。

二、挖掘材料的本體、可能價值，巧妙合理利用

材料是構思和設計的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性和特征。在各類多元表現活動中，根據各年齡段幼兒的能力水平提供不用的操作材料。材料的投放和選擇則注意操作性、趣味性、安全性、豐富性、層次性。

1.建構活動。在建構活動中，廢舊材料作為可操作性的輔助材料進行建構，針對各年齡段不同的發展水平的幼兒，提供的輔助材料也由淺入深、循序漸進。在小班初期階段，我們為幼兒提供的材料主要是簡單的形狀，如方形的、圓形的等，讓幼兒能夠建構一些簡單的造型。針對中班幼兒，我們增添了一些各種形狀、不同大小的建構材料，并在區域中投放了大量的不同造型風格的建構圖片，最大可能地激發了幼兒的創造力；而在大班，輔助材料就更豐富，增添了各種各樣的材料，如木塊、紙筒、透明材料、廢舊KT板等，重視各種材料的整合運用，又以小主題的形式開展建構活動。

2.紙藝活動。紙質品的特點就在于它的種類繁多、質地多樣、色彩鮮艷。幼兒利用紙的特性，通過撕、貼、折、剪等技能來塑造形象及對其他建筑物進行裝飾點綴。針對小班，我們提供了一些色彩鮮艷、直觀、便于動手操作的材料，更容易吸引幼兒的注意力，他們也愿意積極參與活動，如各種顏色的皺紋紙、餐巾紙、手工紙、手揉紙等，這些紙不僅色彩鮮艷而且質地柔軟、便于幼兒操作。對于中大班的幼兒，提供的紙不僅色彩上豐富，內容上也要多樣，我們投入廣告紙、報紙、薄紙板等廢舊材料引導幼兒創造性的制作。

3.制作活動。在制作活動中材料是幼兒活動的物質支柱。幼兒正是在加工、改造與組合材料的過程中，完成制作活動并習得學習經驗的。

小班：將現有的材料進行簡單的組合從而變成另一制作物。如制作“聽筒”，提供紙杯、八寶粥桶、毛線、紙繩、塑料繩等材料。幼兒在這些材料中選擇適宜的材料進行制作，有的幼兒一開始選擇旺仔牛奶桶，因其顏色鮮艷，幼兒喜歡，但在制作過程中發現外形不像“聽筒”，材料又進行更換。有的幼兒選擇的是紙杯，紙杯上事先已穿好洞，能力強的幼兒可以進行穿洞連接。材料簡單易操作，制作成功后的喜悅之情經常流露在孩子們的臉上。材料與材料之間的連接、組合變成了幼兒愛不釋手的玩具。

中大班：根據幼兒動手能力的發展，材料的種類和數量增加。當幼兒了解了制作物的外形特征后開始有目的地選擇自己所需要的材料進行制作。在尋找材料的過程中教師根據幼兒動手能力的強弱和材料選擇的適宜性不斷提醒幼兒：此種材料適宜制作嗎？在制作過程中發現材料不適宜時組織幼兒討論“怎樣的材料更適合？”幼兒在制作中多次調整材料，最終制作成功。

4.主題快樂大本營。主題快樂大本營是主題開展的部分，運用多元表現的形式表達主題開展過程中已有的知識經驗，體驗成功的快樂（情感型“快樂”），養成自信、專注、大方等良好品質，把每個主題背景下具有這種“快樂特質”的活動稱之為“快樂大本營”。在活動開展過程中提供的材料更為豐富，如大班“時裝秀”，提供制作的服裝材料有掛歷紙、報紙、色卡紙、布、各類紙盒紙杯、塑料袋、各種繩子、瓶蓋、碟片等，幼兒根據自己的服裝設計圖選擇適宜的材料進行制作，最后聽著音樂進行時裝秀。

三、開展研究教師收獲，幼兒成長

1.增強了教師的教育信念和執著獻身精神，掌握了有效的教育技能。從收集材料、確定主題、發現問題，到尋求對策、指導幼兒探索、成果匯編等，都是離不開廣大教師的辛勤努力。教師既要完成日常繁重的教學任務，又要開展一系列的研究實踐工作，工作量大，難度高，然而，我們的教師以滿腔的熱情投入到這項極其艱辛的工作中，學理論、查資料，摘信息，在困難中奮進，充分體現了教師對教育改革事業的執著追求和無私奉獻精神。在反復實踐與觀摩他人活動過程中，教師學會了如何提供材料、如何設計開展活動、如何利用廢舊材料創設具有教育價值的特色環境等。

2.幼兒在動手表現表達活動中表現出專注、自信、大方、持久等優良的學習品質，能遷移、運用到學習、生活中，終身受益。他們能積極參加多元表現活動，熟練動手技能，有較強的動手能力；有一定的解決問題的意識和能力，創新能力、合作能力、主動學習能力都比較強。幼兒充分體驗到獲得成功的快樂。