導語：如何才能寫好一篇描寫秋天的詩詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫秋天的好詞

秋高氣爽

一葉知秋

春花秋月

春華秋實

金風送爽

春蘭秋菊

秋風蕭瑟

金風玉露

葉落知秋

秋風落葉

秋月春風

丹楓迎秋

秋收冬藏

落葉知秋

秋高氣肅

春去秋來

秋月春花

秋高氣和

橙黃橘綠

層林盡染

秋高馬肥

落葉飄零

稻谷飄香

北雁南飛

寒蟬凄切

梧桐葉落

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2

描寫秋天的佳句

1、金黃色的葉子，像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去。

2、深秋時節，枝頭黃葉被一夜秋風吹盡，遍地都是，好像鋪了一條黃色的地毯。

3、落葉開始舉行起了《舞林大會》，他們穿著明黃、暗紅、淡紫的紗衣，旋轉起來，宛如數十只的蝴蝶，翩翩起舞。

4、秋天，葉子一片片落下，帶著一絲絲的遺憾，投向大地母親的懷抱，她們跳躍著，旋轉著，輕舞飛揚著，翩然落下。

5、身披綠色長發的垂柳，今日已變得枯黃干燥，伴著涼爽的秋風，一片片落葉紛紛飄下，仿佛一個個小女孩為游客翩翩起舞。

6、落葉離開了母親，獨自去旅行了，體驗那五彩繽紛的人生。她要用自己最后的力量，去演繹生命中最美麗的樂章，最精彩的歌。

7、秋天的落葉落英繽紛，層林盡染，就連詩人龔自珍也說：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”我愛秋天，我更愛秋天的落葉！

8、葉子從大樹上落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像大雁展翅飛翔。地上灑滿了落葉，像一條金光大道，載著我的夢想伸向遠方。

9、秋天，楊樹葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶；落在樹旁的小河里，仿佛是金色的小船。

10、天空中，換裝的葉子在翩翩起舞。山澗里，叮咚的清泉在隨舞輕歌。他們是在默默地為秋花祝福嗎？還是與秋花一起在享受這靜美的溫情時刻？

11、當清晨第一縷涼爽的風從窗外飄進來，吹在臉上，很涼爽。當第一片樹葉從枝頭隨風飄落，落在滿是落葉的地上。仿佛聞到了秋天的味道，聽到了秋天的聲音。

12、金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。

13、秋風瑟瑟地刮著，伴著心中的一丁點兒惆悵，樹葉依舊翩翩起舞，看不出一點兒憂傷。在人們眼里，秋天往往是悲涼的，然而，在我的眼中，秋天卻有異樣的美。

3

描寫秋天的精彩語段

1、秋天的樹葉就是這樣五彩繽紛，黃的如金，綠的如玉，紅的如火等等，把秋姑娘打扮得格外妖嬈。一陣涼風拂過，金黃的樹葉，搖拽著一把把小扇子，從空中飄飄而下，似乎在訴說著一個美麗的童話。

2、在秋天，在秋日思語的美妙的旋律里，生命的琴弦在撥動著每一個生命的落葉，有時如狂風暴雨的傾斜大地，落下金黃的一片美麗的綢緞，鋪滿來去的生命的旅途，有時如飄渺若紗的夢幻女郎，輕輕地低落，不愿去驚醒沉睡的大地，悄悄地走來，舞步輕盈地飄散在風的方向。沉淀，消融著那份寂寞，那份徘徊的影蹤。

3、又一陣風刮來了，來的是那么猛烈，又是那么深沉。漫卷著楓葉，也一片片飄落。我看著一片片飄落的楓葉，不禁思緒萬千。葉落無痕，的確，落葉是那么寧靜地落下來了，無聲無息，令人絲毫無察覺。

4、有人說，秋天的落葉是枯槁的，沒有任何價值。我卻不以為然。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。墜落在秋天的它，溶入泥土成為大樹媽媽的養料，孕育著春的希望。我相信，在明年春天的嫩芽里，一定有秋葉淡淡的微笑。

5、一陣微風吹過，樹上的樹葉“沙沙”做響，我低頭撿起一片樹葉，這片樹葉像一只小手，頭尖的紅色仿佛要滴下來，咦，為什么楓葉到秋天就會變紅，哦，原來是因為秋天的氣溫比較低，破壞了楓葉里面的葉綠素，把葉綠素變成了花青素，所以秋天的楓葉是紅色的。

6、秋風，像一位少女。穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間。你瞧，秋姑娘來到田野里把一朵朵棉球染的潔白如雪，玉米見了秋姑娘可高興了，它特意換了一束金纓，咧開嘴笑了，露出滿口白牙；大豆也許太興奮了，有的竟然笑破了肚皮；稻子卻特別地懂禮貌，俯著腰迎接久別的秋姑娘；高粱向來是怕見生人的，這不，見了秋姑娘；還不好意思呢，臉都漲的紅紅的。

7、秋風吹來，銀杏葉就隨風一起搖擺，像在為我們扇風。這時，一個奇怪的念頭，鉆進了我的腦袋：秋天之所以那么冷，會不會是被它們扇成這樣的呢？我看了看銀杏樹，它似乎在向我點頭。銀杏樹的葉子是淡黃色，用力搖晃，樹葉猶如一只只黃蝴蝶翩翩起舞。

8、秋姑娘來到了庭院。你瞧。爭奇斗艷，紅的像火、黃的像金、粉的像霞、白的像雪。走進果園。看到了含多種營養的鴨梨；一串串珍珠似的葡萄由綠色變成暗紅，長的又圓又大晶瑩透明，像瑪瑙似的。葡萄摘下來，我挑了一個大的放進嘴里又甜又酸，果汁極多，真好吃。棗樹上結滿了一顆顆亮晶晶、紅嘟嘟的小棗，咬一口是那么的甘甜，那么的脆。

9、深秋，天地間已經奏響了冬的前奏。秋雨的小夜曲拉得如癡如醉，引來無數旁聽者；冰雹的鼓號隊已經準備就緒。聽，我們已經隱隱聽見了它們出征的腳步聲；看，雪與雨的芭蕾舞業已開場。瑟瑟秋風是冬天的前奏，它們吹響了提醒野生動物們的越冬的最后一聲警笛。

10、突然，一陣微風吹過，一股沁人心脾的清香迎面撲來。我“順藤摸瓜”不知不覺地來到了果園。果園里一個個紅紅的蘋果像害羞的小姑娘朝人們微笑，黃澄澄的梨像葫蘆似的掛滿了枝頭，橙黃色的柿子，像一個個小燈籠十分誘人，還有紅瑪瑙似的棗子油光閃亮，各種各樣的水果真讓人垂涎三尺。

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4

描寫秋天的詩句

人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。

——

納蘭性德《木蘭詞·擬古決絕詞柬友》

春花秋月何時了？往事知多少。

——

李煜《虞美人·春花秋月何時了》

空山新雨后，天氣晚來秋。

——

王維《山居秋暝》

明月松間照，清泉石上流。

——

王維《山居秋暝》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

——

李商隱《夜雨寄北》

長安一片月，萬戶搗衣聲。

——

李白《子夜吳歌·秋歌》

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

——

劉禹錫《望洞庭》

春種一粒粟，秋收萬顆子。

——李坤《古風二首》

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

——

黃巢《不第后賦菊》

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

——

杜牧《秋夕》

夕陽西下，斷腸人在天涯。

——

馬致遠《天凈沙·秋思》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

——劉禹錫《秋詞》

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

——

李煜《虞美人·春花秋月何時了》

起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。

——

蘇軾《水調歌頭·丙辰中秋》

解落三秋葉，能開二月花。

——

李嶠《風》

何當金絡腦，快走踏清秋。

——李賀《馬詩二十三首·其五》

卻道天涼好個秋。

——

辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

——

王建《十五夜望月寄杜郎中》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。

——

白樸《天凈沙·秋》

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

——

陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

——

陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

——

王維《山居秋暝》

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

——

杜甫《登高》

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

——

杜牧《秋夕》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

——

馬致遠《天凈沙·秋思》

秋風吹不盡，總是玉關情。

——

李白《子夜吳歌·秋歌》

5

描寫秋天的范文

范文（一）

一場大雨過后，秋姑娘帶著畫筆.邁著輕盈的步伐悄悄地來到我們的身邊。她把大地畫得五顏六色.絢麗多彩，美麗極了！

秋姑娘來到公園里用她的畫筆輕輕一揮，霎那間公園變成了五彩繽紛的世界。美麗的仙子婀娜多姿.翩翩起舞，紅得像火.黃得像金.白得像雪......一棵棵高大的銀杏樹，黃澄澄的葉子就像一把把小金扇，扇哪扇哪，給人們帶來一絲絲涼爽。楓樹的葉子火紅火紅的，耀眼.燦爛，一片片火紅的楓葉飄呀飄呀，就像一張張明信片寫滿了給大地媽媽的祝福！

秋姑娘又來到果園里，用她的畫筆輕輕一點，哇！好一片豐收的景象，一個個紅紅的蘋果像小朋友的笑臉掛滿枝頭。甜甜的菠蘿像一只只黃色的小刺猬。紫瑩瑩的葡萄像珊瑚珠.像瑪瑙串十分惹人喜愛。火紅火紅的柿子像一個個紅通通的小燈籠似的。好多好多香甜的氣味，飄哇飄哇，飄到農民伯伯的心坎里去了......

秋姑娘，你真是一個偉大的畫師！

范文（二）

秋天是個豐收的季節，也是百花凋零、草木枯萎的季節。有許多人贊美春天，因為春天是個萬物復蘇的季節；也有人稱贊夏天，因為夏天是個百花齊放、樹木茂盛的季節。然而我卻更愛這迷人的秋天。

你看，田野上有金黃的稻子，秋風一吹，就像連綿起伏的波浪。一把把火紅的高梁，像通紅的火把，仿佛一位位小士兵挺立在果園里守衛著這些珍貴的糧食。還有那馳名中外的紅香蕉、圓溜溜的蘋果，就像一盞盞紅通通的燈籠掛滿了粗壯的大樹，擠來擠去爭著要人們去摘呢，多么惹人喜愛！看一眼，能讓你口水直流；聞一聞，香噴噴的；吃起來香甜極了，讓你好長一段時間，嘴里還留著可口的香味！遠處那一片片楓葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶在翩翩飛舞著，似乎在空中歡快地嘻戲！風啊，輕輕地、溫和地吹著，是美麗的秋姑娘緩緩而來。

我最愛迷人的秋天！

范文（三）

秋天來啦！瞧！樹林里，楓樹穿上了火紅的衣裳；田野里，稻穗扎起了金黃的頭發；果園里，各種各樣的水果聚在一起。到處一派豐收的景象。

在金色的田野里，農民伯伯正在收割金燦燦的稻子，紅紅的高粱。果園里，果子熟了，碩果累累，瓜果飄香。蘋果紅紅的，梨香香的。給人們帶來了豐收的喜悅。

星期天，小朋友們早早地來到山頂上放風箏。陣陣涼風吹來，吹在人們的身上涼絲絲的。望著藍藍的天空，悠悠的白云，看著越飛越高的風箏，舒服極了。

我愛這美麗的秋天！

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范文（四）

轉眼間，美麗的秋天來了。

秋天的田野里：成塊的麥子像金黃色的地毯；挺拔的高粱黑紅黑紅的，像一團團火；成片的棉花雪白雪白的，像朵朵潔白的云。

秋天的果園里各種各樣的水果成熟了，有：紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、紫瑩瑩的葡萄。

秋天的公園里樹葉紛紛飄落，就像一把把降落傘，在陽光的照耀下，一閃一閃的，好看極了。向日葵、、海棠花都開了，真是五彩繽紛、俱全啊！

啊，秋天真美呀！

范文（五）

一年有春、夏、秋、冬四季，可我最喜歡的還是秋天，因為它很涼爽，又是豐收的季節。

秋天，涼涼的，每一個人都加厚了衣服，就連太陽，也少了加熱的活力。可是，大地媽媽最高興了，她又穿了一件黃色的衣裳，似火的楓葉，其它葉子都黃黃的，在空中跳起了舞。

秋天，也是豐收的季節。水果們一個個在樹上歡蹦亂跳，盼望這人們去摘它，梨也晃晃身子，似乎要到我們肚子里旅行一趟·······

秋天，真是瓜果飄香。莊稼地里，五谷豐登：高梁燃起了火紅的火把，稻谷向我們彎腰敬禮農民伯伯也高興極了。

我愛秋天，因為它涼爽、美麗，還有豐收的喜悅，給人們帶來了歡樂。

范文（六）

秋天，是豐收的季節。田野里稻谷熟了，陽光下金光閃閃，微風里，掀起陣陣稻浪，仿佛在向人們炫耀自己的豐收成果呢！蟬聲兒消，野兒開，香遍了秋野；成熟的向日葵在低頭彎腰。秋風如同柔韌的梳子，把田野梳理得井井有條；秋光如同發亮的銀珠，蓬蓬勃勃地在田野上閃耀。

在秋日艷陽的照耀下，小溪清澈見底，偶爾一群群小魚游到河面上嬉戲，時而隱，時而現，仿佛同秋姑娘躲著迷藏。河堤上的梧桐樹結滿了浸透紅汁的果子，只要秋風兒一吹，熟透的果子就會掉在水里面。小魚兒看見了，爭先恐后地去啄食。

篇2

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 ??題記

有的人，喜歡春天，喜歡那“四時可愛為春日，姹紫嫣紅總是春”的蓬萊仙境有的人，喜歡夏天，喜歡那“天階月色涼如水，臥看牽牛織女星”的斗轉星移的夜空有的人，喜歡冬天，喜歡那“無盡飄雪蕭蕭下，銀裝素裹雪梅開”的冰雪世界。而我，唯獨喜歡秋天，喜歡它“古道秋風紅葉落，不盡長江滾滾流”的長風落葉的境界，喜歡它“一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”的感覺。

秋天的美，是常人體會不到的。只有當你親自站在古道上，感受著一陣陣秋風，讓秋風吹散你的頭發，吹動你的風衣，看著落葉蕭蕭而下，才會享受到大自然的神奇。我承認春天是四季之首，但是有哪個季節能像秋天那樣爽快，那樣灑脫，令你能感受到滄桑的體驗呢？談古論今，描寫秋天的詩詞可謂數不勝數，至今我還很清楚的記得劉禹錫的《秋詞》里，那氣勢磅礴猶如滔滔大海般的詩句。

秋天的月亮是最圓最美的，令遠在天涯的游子們懷念親人，這正應驗了一句老話“中秋佳節倍思親”。這又讓我想起馬致遠的《秋思》以及白居易的《望月有感》，這兩首催人淚下飽含思念親人的詩詞至今在我耳畔徘徊。

秋天最美的是黃昏。夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地飛回巢去。成群結隊的大雁在高空比翼連飛，這更是讓人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來令人心曠神怡。

秋天最令人興

慰的是植物的果實。它們是大自然賜予勞動者的恩惠。秋天，大地到處都是果實，它們露出善良樸實的面孔，等待著來自勞動者的采取。第一陣風吹過，所有結滿子料和果實的植物都把豐足的頭吹向大地。這是任何成熟者必有的謙遜姿態，也是對孕育了自己的母親一種無語的敬重和感激。果實累累的秋天告訴人們一個真理。它叫任何勞動都不落空，它讓所有的勞動者都能看到成果，他用最純正的言詞暗示我們：只要付出勞動，就一定會得到果實。

篇3

［唐］劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

賞析

《秋詞》是一首言志詩，這首詩是詩人劉禹錫第一次被貶郎州（今湖南常德）時寫的。當時詩人雖被貶謫，卻不悲觀消沉。在這首詩中，詩人對秋的感受與眾不同，一反他人悲秋的情調，以奔放的熱情、生動的畫面，熱情贊美秋日風光的美好，唱出了一首昂揚奮發的勵志之歌。這也是《秋詞》的難能可貴之處。

首先，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，說的是自古以來人們每逢秋天都會感到悲涼寂寥，詩人卻認為秋天要勝過春天。首句反映了文人悲秋的傷感情調。一個“悲”字寫盡歷代文人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。這里，詩人直率坦言，喻“秋日勝春朝”。一個“春”字點出富有朝氣、充滿生機與活力的秋，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子表現出詩人樂觀向上的心態：不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而氣餒。這是詩人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現出一種激越向上的詩情。

其次，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，說的是：萬里晴空，一只鶴凌云而飛起，就引發詩人的詩興飛到藍天上了。這句詩是這首詩的名句，具有深刻的哲理性。通過對晴空“鶴排”云天的描寫，本詩展現了一幅獨特而富有活力的秋景圖。詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身，借以表現自己積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現出詩人面對困難百折不撓的斗爭精神。另外，一個“排”字，所蘊涵的深意，盡在不言中了。

古代詩詞中，大多是先寫景后抒情議論，而劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統，先議論抒情，后描寫。這樣，就使得整首詩在構思上另辟蹊徑，在藝術風格上獨樹一幟，成為千古傳誦的佳作。

達標練習

1.我國古代文學中，常將“秋”與“愁”等同起來。這首寫秋的詩卻爽朗明快，表現了詩人 的心境。

2.“便引詩情到碧霄”中的“詩情”指的是什么？

篇4

一、影視資源在聽說模塊中的應用

影視資源可以作為聽說教材應用到初中語文教學中，將聲音與畫面結合在一起，并呈現在學生的面前，動聽的聲音再加上畫面的展示，結合語文課本中知識的難點與重點，簡化概要地將知識傳送到學生的腦海中，既培養了學生的聽說能力，又提高了學生的語文素養，激發了學生語文學習的興趣。

如在散文詩《金色花》的教學中，教師將關于金色花的影視資源引入到教學中。“假如我變成了金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”在教師朗誦此段落時，將這一段相關的影視資料播放在多媒體上，學生根據影視資料中的畫面感受散文中美好的情景，體驗語言文字的魅力。接下來教師引導學生觀看“金色花”的教學視頻，并進行相關知識的教學，將課文中的文字對話演變成聲音，類似于“你到哪里呀”“我不告訴你，媽媽。”這種對話，通過畫面與聲音相結合的方式呈現，學生可以模仿語句的音調，從而培養學生的朗誦水平，夯實學生的語言文學素養。

因此，在初中語文聽說模塊中引入影視資源，通過聲音與配圖的形式引導學生學習語文知識，降低了學生學習語文知識的難度，有利于提高學生的學習能力。

二、影視資源在閱讀模塊中的應用

影視資源不僅可以在語文聽說模塊中應用，還可以應用到閱讀模塊中。影視資源是超文本的優秀課程資源。因此當學生觀看影視資源的同時，可以提高學生語文閱讀能力。在初中階段，學生可以通過不同的影視資源探索語文世界的精彩與奧秘，在觀看影視作品時，可以激發學生學習的興趣，并提高學生的分析能力c總結能力。同時由于影視資源的綜合性與廣泛性，可以給學生提供大量的閱讀材料，開闊學生的閱讀視野，提高學生的語文閱讀水平。此外，學生通過觀看影視視頻，可以更快地融入到語文知識的海洋中，提高學生課堂學習效率，增強學生學習的自主性。

如在《秋天的懷念》的教學中，教師將課文知識轉化成“文字”與“視頻”，將課文中雙腿殘疾的“我”以及默默承受的“母親”用視頻進行描述與刻畫，引導學生有效閱讀，并思考在文中有幾次描寫到“秋天”以及為什么其題目叫“秋天的懷念”等相關問題。

通過學生對相關視頻資料的觀看與閱讀，利用很短的時間就找出文中有3次描寫秋天的場景，分別是“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落”“偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”“又是秋天，妹妹推我去北海看了，秋風中正開得爛漫”。而針對于此文為何命題為《秋天的懷念》，學生也表述了自己的觀點，有“是由于對作者母親的想念”，也有“是對作者當時糟糕生活心態的反思”。影視資源在語文閱讀教學中的應用，既培養了學生閱讀的興趣，也提高了學生的閱讀水平。

三、影視資源在寫作模塊中的應用

影視資源在初中語文教學的應用，除了體現在以上兩個教學模塊之外，同時對于寫作教學也具有一定的促進作用。由于影視資源具有一定的生動性與趣味性，學生通過資料視頻進入到想象空間中，觸動了學生的思想與靈感，此時教師可以引導學生發揮想象力，激發學生的寫作興趣，可以指導學生在想象的基礎上結合實際進行寫作。同時由于影視資源的廣泛性與綜合性，也可以給學生提供大量的寫作素材，間接地開闊學生的視野，為學生寫作提供豐富的靈感源泉。

篇5

一、 課堂上津津樂學

課堂是學生學習的主陣地,是老師引導學生“博學之,審問之,慎思之”的主要途徑。古詩詞是課堂學習的內容之一,是我校多年來頗有成就的實驗項目。“今語不斷吸收古語的精華,古語不斷豐富今語的表現力”(劉國正語)。老師循循善誘,學生津津樂學。

1. 激發詩興。興趣是最好的老師。“樂學”源于興趣。要讓學生津津樂學,首先得培養他們的學習興趣。古人“詩興大發”而作詩,詩乃詩人靈感所致,故而課堂上也應激發學生的詩興,讓學生“乘興而學詩,想學,愛學,欲罷不能,效果方能顯著。如何激發學生學習古詩詞的興趣呢?這就要求老師在導語的設計、教學環節的安排、教學語言、板書設計等諸方面詳加體現,盡量注意趣味性、生動性,富有感染力,緊緊抓住學生的興趣,讓學生樂學不疲。

如教學《游園不值》和《絕句》,設計優美的導語(1):春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態的,古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天,且看宋代詩人葉紹翁的《游園不值》和南宋僧人志南的《絕句》(幻燈打出兩首詩);

設計導語(二):即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花,在不同詩人眼里也是不相同的,我們今天學習兩首從不同的角度來寫春的詩,讓我們一起來欣賞。

2. 感受詩情。唐詩重詩情,以情為勝;宋詞有理趣,以意為先。唐詩如“又送王孫去,萋萋滿別情”,詩人白居易借萋萋芳草,抒發離別之情。“誰言寸草心,報得三春暉”,則歌頌了母愛,可謂情真意切。宋詩如“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”,這雖是對游園不值的詩人的一種寬解,但又能超越詩的意境,給人以哲理的啟示:一切有生命力的事物,是任何力量也難以禁銦的。學生品讀詩詞,體味詩中之情,感悟詩中之理,與詩人進行穿越時空的交流,思想碰撞綻放火花,感受人生的質樸,體味美麗的意境。

3. 吟誦詩詞。學生理解了詩意,感悟了詩情,再水到渠成地去吟誦,在一遍一遍的誦讀中,進一步體味個中詩情,設身處地感受,當一回“小詩人”,用自己的嘴傳達出詩意和詩情,從而達到審美的功效,陶冶學生的情操,也能顯著地提高他們的表達能力。

二、 活動時瑯瑯吟誦

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟“。“讀詩使人聰穎”,多讀多背,可以增加學生閱讀的量,提高他們的綜合素質。當今社會,是大信息化時代,多讀多背,對學生尤為重要。正如魯迅所說:廣泛吸取知識,就像蜜蜂釀蜜一樣,必須采過許多的花,才能釀出好蜜來。倘若只叮在一處,那所得就非常有限了。千百年來,我國更有“長者吟,壯者書,子女學,童稚背”的文化習俗。郭沫若先生在回顧幼年學詩時這樣說過“兒時囫圇地背得許多唐詩,當時并不解其意,然而入腦了。年長事更,逐漸明之,解之,融于心,調度于筆。”所以我多種形式引導學生多讀多背,每周一節輔讀課,安排學生讀背古詩,博聞強記;活動課上,開展賽背古詩活動,如“賽詩會”,“我最喜愛的一首詩”,“向你推薦一首詩”等等,創設學詩的氣氛,古詩分類吟誦,妙趣橫生。如“春天的詩”,“四季詩歌來相會”,“花詩”,“竹詩”,“鳥詩”,“李白詩歌朗誦會”等,學生你讀我吟他誦,情緒高漲,興趣盎然。學生博覽、強記,然后反芻、細品、學而時習之,溫故而知新。既感受到了古詩的美,還從中學到了各種各樣的知識。有地理知識,如“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。廬山的瀑布多么壯觀!有歷史知識,如“長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”,唐朝的楊貴妃可真會享福啊!學生不斷從古詩中汲取營養,豐富自己的頭腦,拓展、延伸了自己的知識界面。

三、 生活中處處有詩

著名文學藝術翻譯家傅雷在給兒子的家書中說過:“有這樣詩人靈魂傳統的民族應有氣吞斗牛的氣勢才對”。學生大量背古詩,“腹有詩書氣自華”,在“厚積”的基礎上,我適時指導學生“薄發”,讓所學的古詩走進他們的生活,融入平時的寫作活動,進一步陶冶情操,產生審美怡情之功效,讓孩子的生活充滿詩情畫意。如寫作時,在理解的基礎上,乘熱打鐵,啟發他們引詩入文,點鐵成金。“一石激起千層浪”,學生躍躍欲試,積極發言。如用“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”來描寫春柳;用“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”來描寫夏荷;用“一樹寒梅白玉條”來贊美冬日雪景。作文時,引導學生活用詩句,進行適當創新,真正做到活學活用,融會貫通,舉一反三。如描寫秋天的落葉時,能寫出“落葉不是無情物,化作春泥更護花”;描繪園內美景,能寫出“滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來”等等。口語交際時,能說出“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”;學習過程中,能用“問渠那得清如許,為有源頭活水來”勉勵自己不斷學習;站在山頂上的感嘆“會當凌絕頂,一覽眾山下”等。學生內化吸收,古曲新彈,使現代生活中充滿古典美,充滿高雅的情調。學習古詩,培養了學生的審美情趣,強化了記憶,錘煉了意志品質,發展了個性,收益頗多。

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[關鍵詞]古詩詞教學；繪畫；情感

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0047-01

在古詩詞教學中，教師往往忽略對詩歌意涵的引領，要么讓學生將詩詞的意思一抄了事，要么直接讓學生背誦，導致詩詞教學只求能背而不求解，妨礙了學生對詩詞的解讀。筆者認為，教師可以借助動手繪畫這一途徑，讓學生在涂鴉的同時，將詩情和畫意融為一體，由此引導學生深入理解古詩詞。

一、借道繪畫，領悟詩歌意涵

小學教材中，一些耳熟能詳的詩歌不但通俗易懂，而且蘊藏著豐富的意涵。教師可借助有效的繪畫途徑，抓住詩歌中的關鍵詞句，帶領學生領悟其中的深意。

比如，人教版教材中《草》這首詩歌，詩人緊緊抓住草原中的野草，對其頑強的生命力給予真誠的贊美。雖然內容直白淺顯，但對于三年級的學生來說，要理解其中豐富的情感意涵，還存在著一定的難度。為此，我讓學生借助繪畫來體會這首古詩中的野草精神。我先讓學生觀察野外的小草，然后根據觀察和理解，拿出畫筆進行描畫。學生畫出了一片嫩綠的、生機盎然的草地，并指出這是春天的小草。我追問：“夏天的草是什么樣的？秋天呢？冬天呢？”學生畫出了夏天草的茂盛與深綠，秋天草的黃綠相間，冬天草的一片枯黃。我讓學生用古詩中的句子來表示自己的畫，這樣學生便深刻理解了“一歲一枯榮”的含義，并體會到了小草頑強的生命力。

二、借道繪畫，擴展豐富想象

在進行詩歌教學的時候，教師可以借助繪畫，讓學生充分發揮自己的想象力，將詩歌意象融合在直觀形象的圖畫中，從而加深對詩歌的理解。

比如，在教學人教版《鄉村四月》一詩時，我先讓學生誦讀古詩，之后閉上眼睛，想象一下眼前出現了一幅什么樣的畫面。從看到的、聽到的、聞到的開始想象，然后說說自己想要畫什么。有學生說，想要畫一片綠色的大草原，那里有蒙蒙細雨，淡淡煙霧，還有茂密的樹林；有學生說，想要畫一片生機勃勃的稻田；有學生說，想要畫出飛翔的杜鵑鳥，飛得累了就站在枝頭啼叫。此時，我又引導學生想象：“畫面是什么樣的顏色？”學生展開想象，這里的山是綠色的，草是綠色的，山坡上的樹木是綠色的，田地里的禾苗是綠色的，江南的水也是綠色的……在這樣的想象空間里，每一個學生都借助繪畫，將詩歌中的美景詮釋了出來，不僅理解了詩歌的豐富內涵，而且在繪畫中提高了審美能力，擴展了豐富的想象空間。

三、借道繪畫，突破詩歌難點

在古詩詞教學中，由于年代久遠的緣故，學生理解詩詞中的句子存在著一定的難度。為了突破難點，就需要借助繪畫設置相應的階梯，帶領學生自主探究、自由體會，逐步領悟詩歌中豐富的情感。

比如，在人教版課文《漁歌子》中流露出詞人對大自然的熱愛，以及詞人閑適的心情。@是教學的難點，也是重點所在。為此，我先讓學生根據詞的前兩句內容，畫出景物。學生畫出了一座山，山前有幾只展翅飛翔的白鷺，山腳下，河水邊，桃花正在盛放著，嬌艷的花瓣落在水中，流向了遠方；河水清澈見底，魚兒正在水里游來游去。這是遠處的景物。那么，在近處有什么呢？學生繼續畫了江邊垂釣的老翁。他身上披著綠色的蓑衣，頭上還戴著斗笠，小雨輕輕地落下來，他卻渾然不覺，仍然在專注地釣魚。根據學生畫出來的這幅圖畫，我讓他們思考：“為什么要畫出白鷺呢？白鷺代表了什么？”學生這才領悟到，白鷺是自由閑適的象征。它們自由自在地飛翔，正如垂釣的老翁一樣，樂而忘歸，充滿了對大自然的熱愛和深情。由此，學生借助繪畫，對詞中蘊含的情感內涵有了直觀的感受和體驗，從而有效突破了教學難點。

四、借道繪畫，品析詩歌修辭

小學教材選用的詩詞不但詞句優美，而且運用了巧妙的修辭手法。學生借助繪畫，能夠感受到作者的匠心獨運，從而汲取豐富的文學養料，提高審美鑒賞能力。

比如，在教學人教版《望洞庭》一詩時，我讓學生根據平時對生活的觀察，畫出遠山和湖水，還有懸掛在高空的月亮。學生勾勒出詩中的景物之后，再根據詩歌的描寫，涂上顏色。他們涂上了藍色的畫面，淡黃的月色，并涂出了綠色的洞庭山。但在詩中有一句“鏡未磨”，該如何畫出來呢？學生仔細思考后，發現當湖上沒有風的時候，湖面就會宛如沒有磨過的銅鏡一般，與天上的月色交相應和。由此，學生借助繪畫，品味到了詩人借助巧妙的比喻，將平靜的湖面比作了一面銅鏡，形容波瀾不驚的湖水與秋月交相應和的美景。

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1.案例背景

傳統的詩歌教學，常常重分析，常常是“就詞論詞、就句論句”。理性的講解，致使最具感染力、想象力，最具文學味的詩詞教學變成了枯燥乏味、死氣沉沉的技術課，完全失去美感。學生往往因不能進入詩的意境、領會詩的韻味而覺得枯燥無味。利用多媒體傳遞文本、圖形、圖像，聲音、動畫和影視等信息創設教學情境，做到形聲并茂、音畫同步，從而刺激了學生的感官，增強了學生的直觀感受，激發了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，使詩歌教學由傳統的重分析，轉到啟發學生想象，體會詩歌中的內蘊美上來，為引起學生與作者的感情共鳴營造心境，讓課堂揚溢著詩意。

2.過程描述

2.1 看秋天。第一節詩歌的畫面感最強，露珠、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬等帶著農家秋天氣息的事物，容易在學生腦海里形成一幅具體的農家豐收圖。因而我讓學生描繪在他們腦海里形成的畫面，事際上也是讓他們將詩歌中的具體意象，通過語言的表述，結合起來，成為一種意境，體會這種意境就是讀詩的目的之一。然而詩歌中有很多內容是圖片無法表達的，于是我用多媒體出示一幅學生作品，讓學生們談談還有哪些文字內容是畫不出來的，目的是通過文字與圖片的比較讓學生深入文字，進一步感受到詩歌語言獨有的凝聚力。

2.2 品秋天。在對第二節詩歌的處理中，我為了讓學生更深入體會文字，介入了一段對比文字，刪去了原詩中“冷霧”、“圓圓地”、“烏桕葉的影子”、“滿”、“輕輕地”、“游戲”等充滿秋天味道以及詩歌情感的詞，讓學生比較兩段文字，讓學生通過文字之間的比較，體會這些富有表現力的詞語，從而體驗到作者語言的優美與表現力。這比學生單純的尋找更能引起學生的興趣，學生都急于發現我漏掉的部分，積極性很高。

2.3 聽秋天。前兩節詩歌側重于描寫外在的景物和人事，第三節詩歌則重在寫人的內心微妙的變化、感覺，提升了全文的情感。在這個環節中我選擇了用音樂，因為音樂最能走進人的內心。我用了兩首不同的音樂，一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲，而另一首則是略帶憂傷，情思飛揚的《少女的祈禱》，讓學生在兩首具有強烈對比的樂曲中感加深了對詩歌的理解，將詩歌中含蓄表達出的少女的思戀之情解讀出來。

3.教學反思

3.1 教學媒體運用的反思。這節課，我制作了優美的，充滿秋天意境的網頁課件。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；讓學生在圖片、音樂、flas的渲染之下，感受到濃濃的秋意，從而幫助學生體會詩歌的表達的意境與情感。這是本節課的最大特色與亮點，就是這優美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，這為傳統的詩歌教學拓開了一條新路，幫助學生理解與體會詩歌的意境。優美的課件為學生的朗讀、品味起到了很好的輔助作用。

3.2 圖片、音樂、文字并不是單純地介入。詩歌的語言不能過多地去分析，所以我借助其它手段引導學生去體會。在三段的詩歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導學生去體會、去品味。如在“品秋天”這一環節中，通過文字的刪減比較，通過對個別字詞的品析，學生馬上領悟到詩歌的意蘊；在“聽秋天”這一環節中，通過兩種不同音樂的比較，學生領悟到本段的詩意，提高了學生對詩歌的意境的體驗。

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關鍵詞：古詩詞 鑒賞 挖掘 滲透

中圖分類號： G642 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0072-01

學習欣賞古詩詞對于生積累優秀語言素材、提高作文能力，積累傳統文化營養、陶冶文學情操都有很大益處。古詩詞區別于散文、戲劇、小說等文學形式的最大特點在于詩詞語言的概括性、凝煉性，其最大的藝術魅力也在于能以最概括凝煉的語言蘊涵非常豐富的景色描寫、事件敘述、情感抒發，在誦讀欣賞古詩詞時，如何才能發掘出古詩詞中的豐富內涵?如何才能品讀出詩詞中的真正韻味?我們不妨插上想象的翅膀，去翱游詩海，去暢觀詞壇，去享受古詩詞的藝術之美。

1 在誦讀欣賞古詩詞時，先要通過想象去理解詩詞中單個字詞蘊涵的豐富信息

一個字或詞，除了它的詞典意義外，放在詩詞中，更有它具體的詩詞語境意義，這才是我們要學習理解的重點內容。

對于描寫人物的字詞，我們要能想象到它里面所包含的立體可感的動作、行為、情態、神貌等內容。

如，李白的《靜夜思》，每個學生都耳熟能詳，但要真正達到理解誦讀的境界，必須意識到“舉頭”、“低頭”、“思”、“望”四個詞不能做簡單的動詞理解，要想象詩人客居異鄉之夜，因思念故鄉親人難以人眠，忽而抬頭遙望明月，忽而低頭哀聲長嘆的神情和心理活動。

對于描寫景物的字或詞，我們要想象到它所蘊涵的色彩、聲音、動靜、力度等信息。

如，李清照的《如夢令》：“嘗記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”據“深”字應該想象到溪亭中蓮枝茂盛、藕耗爛漫的情狀，否則就不能理解，為何詞人駕舟會誤人花中；據“驚起”一詞應該想象到鷗鷺被驚動飛起時的啼叫聲和翼翅拍打溪水的聲音及詞人反被鳥叫驚嚇的呼叫聲和奮力揮槳劃動溪水的聲音，能想象到這些聲音、情狀，才能體會到詞里傳達出來的活潑熱鬧的青春氣息。

2 誦讀欣賞古詩詞時，應該把詩詞中所寫之景組合想象成一幅立體可感的畫面，才能對詩詞有一個整體印象

如白居易的《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

這首詩是純粹通過寫景來表達內心情感的，誦讀的最好辦法就是把詩句所寫之景在頭腦中繪成立體的畫面：秋天傍晚，西天夕陽映紅半江水，逐漸地，涼露下降，一彎如弓新月掛天邊，“可憐”一詞將作者的喜愛、欣喜之情直率自然地表露出來。運用想象方法背誦古詩詞時，要使學生想象出的畫面真正吻合于詩詞內容，必須學會借助詩詞以外的東西。一是借助生活中的經驗，如對色彩、聲音、動感、力度等景物特點的想象；二是借助影視劇中的古代人物的生活方式、生活場景、動作儀態等，如古代女性的衣著打扮、神情行動等。只有在生活做有心人，善于觀察并積累這些知識，才能使想象的畫面豐富生動起來。

3 在古詩詞教學中有意識的對學生進行品德素質教育

過去，我們曾片面的認為品德素質教育應是政治課的任務，語文教學只要立足于讀、寫、聽、說能力的訓練即可，殊不知語文教學中品德素質教育也是一個重要的組成部分。這里指的品德素質教育是指培養學生熱愛祖國的語言文字，熱愛祖國優秀的文化傳統、文字傳統和民族優秀的道德傳統，樹立正確的人生觀和價值觀，在學文中學做人。

古詩詞中蘊含著深厚的中國古文化積淀，在古詩詞教學中對學生進行品德素質教育無疑是一個最佳途徑。例如在文天祥的《過零丁洋》教學中，結合作品的寫作背景給學生講述了文天祥誓死不投降的感人事跡，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句體現了文天祥人生觀、價值觀的詩句深深的感動了學生，他們的人生觀、價值觀在這一堂語文課中也一定受到了很大的影響。又如在《碩鼠》教學中，學生們通過作品不僅了解了奴隸社會中奴隸主們殘暴無比的統治、奴隸們暗無天日的生活，還在對比中油然而生出對他們今天擁有的幸福生活的珍惜。在古詩詞中這樣的品德素質教育題材是數不勝數的，同時這樣的教育又不是生硬的說教，而是自然的滲透，往往會讓學生刻骨銘心、終生難忘。故而，教師如果抓住古詩詞教學這個契機，一定能讓學生受到良好的品德素質教育，讓學生在學語文中學會做人。

4 引導學生從古詩詞中感受美的熏陶，培養學生感受美和創造美的能力

篇9

關鍵詞：《蟬》 同題閱讀 背景 主題 手法

詩詞欣賞對很多師生來說是一塊“雞肋”，食之無味，棄之可惜。欣賞優美的詩詞，本是一大快事，為什么很多學生會望之生畏呢？最核心的原因應是忽略了學生應該掌握而且希望掌握的是這首詩為什么好，所以，要改變學生怕讀詩的現象，關鍵是要教給學生詩詞鑒賞的方法。我們認為，同題閱讀法不失為解決這個問題的一個良方。

所謂同題閱讀法，指的是把相同或不同的詩人對同一事物、感情有了相同或不同的感受而寫下的詩歌集中在一起進行比較閱讀，通過比較法發現他們的異同、優劣，從而達到提高閱讀興趣和鑒賞水平的一種方法。下面僅舉一例，以期能窺斑見豹。

虞世南、駱賓王、李商隱均寫過以《蟬》為題的詩，分別處于初唐、盛唐、晚唐三個不同的時代，他們選同事物來作為自己吟詠的對象，這決定了三首詩的共同之處，即這三首詩都是托物言志、寓情于物，所詠之蟬，都可以看作是作者自己的化身。但是，三人所處的不同的時代環境和個人遭遇，決定了這三首詩有更多的不同之處。

虞世南是李世民做秦王時的“秦府十學士”之一，一直頗受李世民的器重，李世民即位后，虞仕途暢通無阻，難免有些自傲之情，本首詠蟬詩恰好唱出了他的心聲。

“垂委飲清露，流響出疏桐”，第一句的“垂委”就暗示著顯赫的官宦身份（古代常以“冠纓”、“簪纓”代指高貴的官宦），一句“垂委飲清露”，便把這種清高給予了說明，第二句也是人格化的描寫。蟬居于高處，聲音入耳動聽，也就不難讓人聯想到其象征的高尚風韻。

三四句“居高聲自遠，非是藉秋風”，既是對蟬清高的進一步說明，也是在前面兩句的基礎上生發的議論。讀到這里，我們已經知道這蟬是詩人的化身了。

《在獄詠蟬》一詩，是駱賓王儀風三年在獄中所作，大多數認為他是被誣陷而下獄的，具有俠義性格的駱賓王蒙受如此不白之冤，就借用蟬來替自己的清白申辯，渲泄心中激憤之情。

詩的首聯點題，“西陸”交待了時令已是秋天，在失去自由的時候，在秋風肅殺的秋天，聽到寒蟬時續時斷的鳴叫，喚起了詩人思念故鄉的無限惆悵與悲戚，一個“侵”字，恰如其分的表現了詩人憂心忡忡的心境。頷聯緊承上聯，進一步抒發詩人悲苦煩擾的心情。頸聯表面寫蟬，實際上是以蟬的困厄處境比喻自己仕途曲折，蹉跎難進，受讒言誹謗良多，身陷囹圄，辯辭無以傳遞。詩句委婉，意在言外。尾聯一句話為深沉的慨嘆：現在世上誰人看重高潔，又能指望誰來為我昭雪呢！

李商隱《蟬》亦是詠物詩，首句聞蟬而起興，“高”指蟬棲高樹，暗喻自己品格高尚。蟬在高樹吸風飲露，時時“難飽”，這又暗合作者身世。由“難飽”而引出“聲”來，故哀中含“恨”，但這樣的鳴聲是徒勞的，因為它仍不能擺脫難飽的困境，這里作者表達了自己不肯同流合污，所以生活清貧。

頷聯把詩人不得志的感情推進一步。蟬的鳴聲到五更天亮時已經稀疏得快要斷絕了，但碧綠的樹葉，并不為它的嘶叫而動心，顯得那樣冷酷無情，這里作者仍是寄托自己的身世遭遇。頸聯出現轉折，作者輾轉各地，仍是小官，所以自稱薄宦，四處漂泊不定的生活使他思念故鄉了，想到家鄉雜蕪遍地的荒涼景象，作者急歸心情更為迫切。尾聯用擬人來寫蟬，“君”與“我”對舉，把詠物與抒情結合起來，呼應開頭，首尾圓合，蟬的難飽正與詩人自己舉家之清貧相應，蟬的鳴叫，又提醒我這個與蟬命運相似的薄宦者應該回家了。

以上三首詠物詩，所詠者為同一物，感情卻絕不相類，為何有這樣的結果，探究起來，一是三位作者所處的環境使然，一為春風得意，一為身陷囹圄，一為落魄失志，處境大異，感受自然大不相同。所以，分析詩歌，背景是不可或缺的，此為鑒賞詩歌時要注意的一重要之處。二是詩人在寫法上各有妙處，雖其宗旨都是借物喻人，但虞詩純為寫物，不涉及自身絲毫，然人仍能從中窺出以蟬自喻的深意，這實在是作者抓住了蟬最有代表性的特征來寫，所以顯得特別傳神。駱詩和李詩皆是寓情于物、融情于景，都是借蟬聲之悲以襯心中之苦，駱詩還用典故來加強思鄉之意，更深一層，涵義更豐富。李詩在寫蟬飲清露方面與虞詩相似，皆以蟬之高潔喻己之高潔。只是虞世南正處仕途通暢之際，故于自矜之中含有得意，而李商隱卻陷入了牛李兩黨的夾縫當中，進退兩難，頗為尷尬，所以全詩洋溢著有才不能施展，居高無人提拔的困境，使作者不由得引發了歸田園之思。

總之，鑒賞詩歌如能從比較閱讀入手，晰清背景，弄清主題，分清手法，三方面著眼，經過一段時間的訓練，師生的鑒賞水平定能大有提高。

篇10

淡藍色的清晨，輕輕地推開窗，霎時被屋前那一襲花香和滿眼淡黃驚了心，不禁香香甜甜地嘆了聲：呀，桂花又開了！那是一棵幾十年的金桂樹，滿樹蓬勃的葉子，撥開翠葉，看到那盤虬臥龍似的枝干，敬畏之情油然而生。

陪著我長大的桂子，早春里吐露細芽，仲夏里書寫詩篇，金秋里滿樹繁星，暮冬里輕笑銀裝。地上的桂子想著廣寒宮里的桂子，努力生長著，仿佛也要撐破月亮。

父親極有興致，擷了些散花，倒在紫砂壺里，用熱騰騰的水沖泡，泡成暖暖的桂花茶。母親撐著頭，淡淡地笑：“喝的是花香呢！”記得那年臘月，奶奶蒸糕時，撒了些桂花上去，壓成斜斜的小糕，蒸得如同白玉一樣，晶瑩剔透，隱約可見已變深黃的桂花，咬一口，糯香軟口，唇齒生香。桂花香了我幼時的全部時光，這就是鄉間孩子的樂趣。

我拿起一只粉色的籃子，收集那一簇簇的花蕾。不多久，粉籃里便擠擠攘攘堆滿了桂花。將籃子擱在陽光下的泥地上，它們便像是和陽光比著誰更燦爛呢！再看自己的手，指尖已被那桂子染得金黃了，再放到鼻邊一聞：呀，香透了！我的嘴角彎起一個輕巧的弧度，一瞥眼，籃子里的桂花正在陽光下吃吃地笑呢，一綹一綹，一串一串，花香了人，人醉了花。

金秋時節，淡雅玲瓏的桂花開始綻放自己的生命。滿樹金黃細小馥郁飄香的花兒，點綴著紅葉艷麗的季節，芳香中透著絲絲甜意，使人久聞不厭。秋風掠過，桂花又像一只只金黃色的蝴蝶紛紛落下。桂花之美，在那沁人的芬芳里升華。古往今來，在諸多唐詩宋詞里，“枝生無限月，花滿自然秋。”“桂子月中落，天香云外飄。”……太多太多贊美金秋桂花的詩詞躍然心上，讀著詩詞漸漸地就被桂花熏醉了。

桂花在來的季節翩躚而來，送我沁人心脾的花香，教我樂觀開朗地微笑，贈我一年又一年的希望。那桂子飄香的美麗，在我的心里，就是最動人的風景。