導語：如何才能寫好一篇描寫秋天的詞句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫秋天的好詞

秋高氣爽

一葉知秋

春花秋月

春華秋實

金風送爽

春蘭秋菊

秋風蕭瑟

金風玉露

葉落知秋

秋風落葉

秋月春風

丹楓迎秋

秋收冬藏

落葉知秋

秋高氣肅

春去秋來

秋月春花

秋高氣和

橙黃橘綠

層林盡染

秋高馬肥

落葉飄零

稻谷飄香

北雁南飛

寒蟬凄切

梧桐葉落

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2

描寫秋天的佳句

1、金黃色的葉子，像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去。

2、深秋時節，枝頭黃葉被一夜秋風吹盡，遍地都是，好像鋪了一條黃色的地毯。

3、落葉開始舉行起了《舞林大會》，他們穿著明黃、暗紅、淡紫的紗衣，旋轉起來，宛如數十只的蝴蝶，翩翩起舞。

4、秋天，葉子一片片落下，帶著一絲絲的遺憾，投向大地母親的懷抱，她們跳躍著，旋轉著，輕舞飛揚著，翩然落下。

5、身披綠色長發的垂柳，今日已變得枯黃干燥，伴著涼爽的秋風，一片片落葉紛紛飄下，仿佛一個個小女孩為游客翩翩起舞。

6、落葉離開了母親，獨自去旅行了，體驗那五彩繽紛的人生。她要用自己最后的力量，去演繹生命中最美麗的樂章，最精彩的歌。

7、秋天的落葉落英繽紛，層林盡染，就連詩人龔自珍也說：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”我愛秋天，我更愛秋天的落葉！

8、葉子從大樹上落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像大雁展翅飛翔。地上灑滿了落葉，像一條金光大道，載著我的夢想伸向遠方。

9、秋天，楊樹葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶；落在樹旁的小河里，仿佛是金色的小船。

10、天空中，換裝的葉子在翩翩起舞。山澗里，叮咚的清泉在隨舞輕歌。他們是在默默地為秋花祝福嗎？還是與秋花一起在享受這靜美的溫情時刻？

11、當清晨第一縷涼爽的風從窗外飄進來，吹在臉上，很涼爽。當第一片樹葉從枝頭隨風飄落，落在滿是落葉的地上。仿佛聞到了秋天的味道，聽到了秋天的聲音。

12、金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。

13、秋風瑟瑟地刮著，伴著心中的一丁點兒惆悵，樹葉依舊翩翩起舞，看不出一點兒憂傷。在人們眼里，秋天往往是悲涼的，然而，在我的眼中，秋天卻有異樣的美。

3

描寫秋天的精彩語段

1、秋天的樹葉就是這樣五彩繽紛，黃的如金，綠的如玉，紅的如火等等，把秋姑娘打扮得格外妖嬈。一陣涼風拂過，金黃的樹葉，搖拽著一把把小扇子，從空中飄飄而下，似乎在訴說著一個美麗的童話。

2、在秋天，在秋日思語的美妙的旋律里，生命的琴弦在撥動著每一個生命的落葉，有時如狂風暴雨的傾斜大地，落下金黃的一片美麗的綢緞，鋪滿來去的生命的旅途，有時如飄渺若紗的夢幻女郎，輕輕地低落，不愿去驚醒沉睡的大地，悄悄地走來，舞步輕盈地飄散在風的方向。沉淀，消融著那份寂寞，那份徘徊的影蹤。

3、又一陣風刮來了，來的是那么猛烈，又是那么深沉。漫卷著楓葉，也一片片飄落。我看著一片片飄落的楓葉，不禁思緒萬千。葉落無痕，的確，落葉是那么寧靜地落下來了，無聲無息，令人絲毫無察覺。

4、有人說，秋天的落葉是枯槁的，沒有任何價值。我卻不以為然。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。墜落在秋天的它，溶入泥土成為大樹媽媽的養料，孕育著春的希望。我相信，在明年春天的嫩芽里，一定有秋葉淡淡的微笑。

5、一陣微風吹過，樹上的樹葉“沙沙”做響，我低頭撿起一片樹葉，這片樹葉像一只小手，頭尖的紅色仿佛要滴下來，咦，為什么楓葉到秋天就會變紅，哦，原來是因為秋天的氣溫比較低，破壞了楓葉里面的葉綠素，把葉綠素變成了花青素，所以秋天的楓葉是紅色的。

6、秋風，像一位少女。穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間。你瞧，秋姑娘來到田野里把一朵朵棉球染的潔白如雪，玉米見了秋姑娘可高興了，它特意換了一束金纓，咧開嘴笑了，露出滿口白牙；大豆也許太興奮了，有的竟然笑破了肚皮；稻子卻特別地懂禮貌，俯著腰迎接久別的秋姑娘；高粱向來是怕見生人的，這不，見了秋姑娘；還不好意思呢，臉都漲的紅紅的。

7、秋風吹來，銀杏葉就隨風一起搖擺，像在為我們扇風。這時，一個奇怪的念頭，鉆進了我的腦袋：秋天之所以那么冷，會不會是被它們扇成這樣的呢？我看了看銀杏樹，它似乎在向我點頭。銀杏樹的葉子是淡黃色，用力搖晃，樹葉猶如一只只黃蝴蝶翩翩起舞。

8、秋姑娘來到了庭院。你瞧。爭奇斗艷，紅的像火、黃的像金、粉的像霞、白的像雪。走進果園。看到了含多種營養的鴨梨；一串串珍珠似的葡萄由綠色變成暗紅，長的又圓又大晶瑩透明，像瑪瑙似的。葡萄摘下來，我挑了一個大的放進嘴里又甜又酸，果汁極多，真好吃。棗樹上結滿了一顆顆亮晶晶、紅嘟嘟的小棗，咬一口是那么的甘甜，那么的脆。

9、深秋，天地間已經奏響了冬的前奏。秋雨的小夜曲拉得如癡如醉，引來無數旁聽者；冰雹的鼓號隊已經準備就緒。聽，我們已經隱隱聽見了它們出征的腳步聲；看，雪與雨的芭蕾舞業已開場。瑟瑟秋風是冬天的前奏，它們吹響了提醒野生動物們的越冬的最后一聲警笛。

10、突然，一陣微風吹過，一股沁人心脾的清香迎面撲來。我“順藤摸瓜”不知不覺地來到了果園。果園里一個個紅紅的蘋果像害羞的小姑娘朝人們微笑，黃澄澄的梨像葫蘆似的掛滿了枝頭，橙黃色的柿子，像一個個小燈籠十分誘人，還有紅瑪瑙似的棗子油光閃亮，各種各樣的水果真讓人垂涎三尺。

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4

描寫秋天的詩句

人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。

——

納蘭性德《木蘭詞·擬古決絕詞柬友》

春花秋月何時了？往事知多少。

——

李煜《虞美人·春花秋月何時了》

空山新雨后，天氣晚來秋。

——

王維《山居秋暝》

明月松間照，清泉石上流。

——

王維《山居秋暝》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

——

李商隱《夜雨寄北》

長安一片月，萬戶搗衣聲。

——

李白《子夜吳歌·秋歌》

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

——

劉禹錫《望洞庭》

春種一粒粟，秋收萬顆子。

——李坤《古風二首》

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

——

黃巢《不第后賦菊》

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

——

杜牧《秋夕》

夕陽西下，斷腸人在天涯。

——

馬致遠《天凈沙·秋思》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

——劉禹錫《秋詞》

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

——

李煜《虞美人·春花秋月何時了》

起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。

——

蘇軾《水調歌頭·丙辰中秋》

解落三秋葉，能開二月花。

——

李嶠《風》

何當金絡腦，快走踏清秋。

——李賀《馬詩二十三首·其五》

卻道天涼好個秋。

——

辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

——

王建《十五夜望月寄杜郎中》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。

——

白樸《天凈沙·秋》

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

——

陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

——

陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

——

王維《山居秋暝》

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

——

杜甫《登高》

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

——

杜牧《秋夕》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

——

馬致遠《天凈沙·秋思》

秋風吹不盡，總是玉關情。

——

李白《子夜吳歌·秋歌》

5

描寫秋天的范文

范文（一）

一場大雨過后，秋姑娘帶著畫筆.邁著輕盈的步伐悄悄地來到我們的身邊。她把大地畫得五顏六色.絢麗多彩，美麗極了！

秋姑娘來到公園里用她的畫筆輕輕一揮，霎那間公園變成了五彩繽紛的世界。美麗的仙子婀娜多姿.翩翩起舞，紅得像火.黃得像金.白得像雪......一棵棵高大的銀杏樹，黃澄澄的葉子就像一把把小金扇，扇哪扇哪，給人們帶來一絲絲涼爽。楓樹的葉子火紅火紅的，耀眼.燦爛，一片片火紅的楓葉飄呀飄呀，就像一張張明信片寫滿了給大地媽媽的祝福！

秋姑娘又來到果園里，用她的畫筆輕輕一點，哇！好一片豐收的景象，一個個紅紅的蘋果像小朋友的笑臉掛滿枝頭。甜甜的菠蘿像一只只黃色的小刺猬。紫瑩瑩的葡萄像珊瑚珠.像瑪瑙串十分惹人喜愛。火紅火紅的柿子像一個個紅通通的小燈籠似的。好多好多香甜的氣味，飄哇飄哇，飄到農民伯伯的心坎里去了......

秋姑娘，你真是一個偉大的畫師！

范文（二）

秋天是個豐收的季節，也是百花凋零、草木枯萎的季節。有許多人贊美春天，因為春天是個萬物復蘇的季節；也有人稱贊夏天，因為夏天是個百花齊放、樹木茂盛的季節。然而我卻更愛這迷人的秋天。

你看，田野上有金黃的稻子，秋風一吹，就像連綿起伏的波浪。一把把火紅的高梁，像通紅的火把，仿佛一位位小士兵挺立在果園里守衛著這些珍貴的糧食。還有那馳名中外的紅香蕉、圓溜溜的蘋果，就像一盞盞紅通通的燈籠掛滿了粗壯的大樹，擠來擠去爭著要人們去摘呢，多么惹人喜愛！看一眼，能讓你口水直流；聞一聞，香噴噴的；吃起來香甜極了，讓你好長一段時間，嘴里還留著可口的香味！遠處那一片片楓葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶在翩翩飛舞著，似乎在空中歡快地嘻戲！風啊，輕輕地、溫和地吹著，是美麗的秋姑娘緩緩而來。

我最愛迷人的秋天！

范文（三）

秋天來啦！瞧！樹林里，楓樹穿上了火紅的衣裳；田野里，稻穗扎起了金黃的頭發；果園里，各種各樣的水果聚在一起。到處一派豐收的景象。

在金色的田野里，農民伯伯正在收割金燦燦的稻子，紅紅的高粱。果園里，果子熟了，碩果累累，瓜果飄香。蘋果紅紅的，梨香香的。給人們帶來了豐收的喜悅。

星期天，小朋友們早早地來到山頂上放風箏。陣陣涼風吹來，吹在人們的身上涼絲絲的。望著藍藍的天空，悠悠的白云，看著越飛越高的風箏，舒服極了。

我愛這美麗的秋天！

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范文（四）

轉眼間，美麗的秋天來了。

秋天的田野里：成塊的麥子像金黃色的地毯；挺拔的高粱黑紅黑紅的，像一團團火；成片的棉花雪白雪白的，像朵朵潔白的云。

秋天的果園里各種各樣的水果成熟了，有：紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、紫瑩瑩的葡萄。

秋天的公園里樹葉紛紛飄落，就像一把把降落傘，在陽光的照耀下，一閃一閃的，好看極了。向日葵、、海棠花都開了，真是五彩繽紛、俱全啊！

啊，秋天真美呀！

范文（五）

一年有春、夏、秋、冬四季，可我最喜歡的還是秋天，因為它很涼爽，又是豐收的季節。

秋天，涼涼的，每一個人都加厚了衣服，就連太陽，也少了加熱的活力。可是，大地媽媽最高興了，她又穿了一件黃色的衣裳，似火的楓葉，其它葉子都黃黃的，在空中跳起了舞。

秋天，也是豐收的季節。水果們一個個在樹上歡蹦亂跳，盼望這人們去摘它，梨也晃晃身子，似乎要到我們肚子里旅行一趟·······

秋天，真是瓜果飄香。莊稼地里，五谷豐登：高梁燃起了火紅的火把，稻谷向我們彎腰敬禮農民伯伯也高興極了。

我愛秋天，因為它涼爽、美麗，還有豐收的喜悅，給人們帶來了歡樂。

范文（六）

秋天，是豐收的季節。田野里稻谷熟了，陽光下金光閃閃，微風里，掀起陣陣稻浪，仿佛在向人們炫耀自己的豐收成果呢！蟬聲兒消，野兒開，香遍了秋野；成熟的向日葵在低頭彎腰。秋風如同柔韌的梳子，把田野梳理得井井有條；秋光如同發亮的銀珠，蓬蓬勃勃地在田野上閃耀。

在秋日艷陽的照耀下，小溪清澈見底，偶爾一群群小魚游到河面上嬉戲，時而隱，時而現，仿佛同秋姑娘躲著迷藏。河堤上的梧桐樹結滿了浸透紅汁的果子，只要秋風兒一吹，熟透的果子就會掉在水里面。小魚兒看見了，爭先恐后地去啄食。

篇2

晚秋 金秋 秋日 秋風 秋雨 秋色 秋景 秋實 秋霜 秋果 秋涼 秋菊 秋水 秋日 中秋 立秋 金秋 深秋 初秋 寒秋 秋天 秋分 秋季 中秋 秋色 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋 秋野 初秋 秋霜 蕭條 蕭瑟 金黃 金浪 飽滿 豐碩 凄涼 陰沉 秋收 落葉 豐收 收獲 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋季節 秋風蕭瑟 秋風送爽 層林盡染 天高云淡 秋去冬來 桂花飄香 中秋賞 月 重陽登高 枯枝敗葉 秋草枯黃 綠樹濃蔭 傾盆大雨 烏云翻滾 秋風落葉 秋高氣爽 秋風蕭蕭 秋水長天 果實累累 秋菊盛開 秋月如鏡 秋色宜人 落葉紛紛 金秋十月 中秋佳節 中秋月圓 樹葉凋零 紅葉滿山 豐 收季節 層林盡染 花殘葉落 枯萎凋零 五谷飄香 五谷豐登 一葉知秋 秋葉蕭蕭 楓葉似火 落葉繽紛 花殘 葉落 萬花凋謝 枯枝敗葉 層林盡染 漫山紅遍 遍地黃花 五谷豐登 北雁南飛

描寫秋季田野的好句

1、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。

2、低處的田洞里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動著，好像金山在滑坡。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。

3、秋天，是一個美麗的季節；秋天，雖不比百花盛開的春天那樣有生氣，卻有金人的果實；秋天，美，美在樸實，美在成熟。秋天既帶來了果實，更帶來了人們的歡樂！秋天也給田野帶來了一番歡樂。

4、秋天是火紅的，楓葉紅了，柿子紅了，蘋果紅了，紅紅的臉蛋像火紅火紅的燈籠。看著這秋天的田野，我想，秋天不是凋零的季節，秋天充滿了活力。秋天是美麗的。我喜歡秋天的田野。

5、秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

6、秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發起的水氣消散。太陽就落進了西山。于是，山谷中的嵐風帶著濃重的涼意，驅趕著白色的霧氣，向山下游蕩；而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。

7、山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。

8、秋天，凄美，蒼涼，深沉。秋的天空，秋的野草，秋的叢林，秋的小溪，秋的色澤，秋的氣息。伊寧何所有？聊贈一葉秋。當那絢麗如霞、金黃如蝶的葉子隨風飄落時，片片盡是飛旋的熱情，將我所有的期盼和無以傾訴的柔情都溶進這秋風的遐想里。引誘人在酡紅如醉的夕陽中，品一壺新沏的茶，唇齒間流淌著秋的清香。在迷蒙的煙雨中搖曳著幾許禪意的孤舟徜徉于黛色的青山秀水間，眉宇中寫不盡的恬淡與悠閑。

9、廣袤而豐盈，寧靜又悠遠，農人們在田地間焚燒野草與雜物，有人說那是“焚秋”，帶著濃濃的芳草氣息，那煙裊裊繞繞慢慢升入天際，有多少浪漫的遐思隨著那煙一起飛揚……這時候，我發覺我所有的感情都溶化在那煙里。說到焚秋，便想到秋涼的季節，有清潔工人在沙沙的聲中打掃著一夜的落葉。掃完以后，把秋葉垛成一垛一垛的；不多時，便有一股股濃濃淡淡的輕煙裊裊升起，散漫開來，就像清晨山里的秋霧那樣輕籠住我住的舊樓，那是秋葉焚燒的輕煙，彌漫著一種濃香。

10、黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。

11、仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字……

12、在金色的樹葉里藏著紅紅的“臉蛋”；地上的落葉就像一條金色的小路；路邊的野花有紫色的、橙色的、紅色的、粉色的、黃色的……像給小路上鑲上了五顏六色的寶石……Http://

13、秋天的原野是裸露的。沒有春的繁華，那樣引人注目，那樣色彩絢麗；也沒有夏的熱烈，那樣著意于塑造，那樣喜怒無常陰晴多變。秋就是秋，秋將一切都袒誠地交給大自然，它面臨著肅殺，面臨著成熟，也面臨著葉落歸根。如果你在秋天的原野上，發現一簇兩簇紅色的云霓，你不要驚喜，那不是春天的花魂，那是紅楓，是秋的肅殺之美。但要小心，你的手和你的心隨時都會讓秋天玉化。難怪天上很少有云彩游動，因為云彩稍一抬頭，便會溶化在秋的淡藍之中。

14、一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

15、秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月光灑下大地，是那么幽黯，銀河的繁星卻越發燦爛起來。茂密無邊的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼應地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續續吹著寒茄。柳樹在路邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。

16、小菜園里，蔬菜成熟了。你看，香菜姑娘正在梳著自己的頭發，南瓜正在進入夢鄉，發出陣陣清香。

17、秋姑娘穿著金黃色的大衣，風塵仆仆地來了。在田野山川間，在果園花叢中，秋像一陣風似的，穿梭其間，給人們送上了一幅幅畫。成熟的玉米迫不及待的脫掉了衣裳炫耀的露出了自己黃燦燦的送走了熱情如火的夏天，在一場場綿綿的秋雨中涼爽，溫柔的秋天已來到我的身邊。

描寫秋季田野的好段

1、【豐收的秋天】

紅艷艷的大蘋果撩開綠葉往外瞧；金燦燦的柿子像正月十五的燈籠壓彎了枝頭；小紅燈似的棗子在枝頭上一閃一閃的；像瑪瑙的葡萄一串串的掛在葡萄架上蕩秋千；有的荔枝太胖了，把衣服撐破了，露出了白白的肚皮，玉米特意換了一件金色的新衣，咧開嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；大豆也許太興奮了，有的竟笑破了肚皮；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂在了臉上……

2、【秋天的小草】

秋天的來臨，也讓小草換上了黃色的衣裳。這時的小草雖然已不像春天的那個嫩娃娃了，也不像夏天那個穿著綠色衣服的小伙子了，但小草依然挺立著，風兒輕輕一吹，它們便把身體扭向一邊，以優美的舞姿博得人們的贊賞。清晨，晶瑩的露珠便會和草葉做游戲，滾來滾去的。用手接一滴，一不小心，露珠便會滾落到地上，一下子不見了，仿佛也和我在玩游戲呢！

3、【秋天的樹葉】

秋天，樹葉呈現出絢麗的色彩。楓葉好像一個個紅色的小手掌，在風中輕輕擺動，仿佛在揮手與游人作別。梧桐樹葉恍如一頂頂金色的皇冠，在枝頭招搖。看到它我就想起了金色的橘子園，喜歡新芽的人也應該喜歡落葉啊！

4、【秋天的樹林】

我走進了秋天的樹林。啊！地上落滿了樹葉，有紅的、黃的、綠的……五彩繽紛，美麗極了。一陣風吹來，樹上又落下了幾片樹葉。瞧，有的像小花蝴蝶，扭動著美麗的翅膀翩翩起舞。有的像一只只黃鶯，展翅飛翔。還有的像舞蹈演員那樣，輕盈得旋轉、旋轉的……樹葉紛紛落在地上，給大地披上了厚厚的“棉衣”。腳踩在枯葉上，發出“吱吱”的響聲，奏響了深秋的“交響樂”。

5、【秋天的校園】

首先映入我眼簾的是那一大片鮮艷的一串紅，一串紅的葉子并不引人注意，引人注意的是一串紅的花，那鮮艷的小花，開得嬌巧別致，一簇足有數十朵，長在翠綠的莖上，就像一串串用綠線連起來的紅鈴鐺。它們一朵朵緊密排列，整齊劃一，就像我們班組成的一個紀律嚴明緊密團結的集體。仔細觀看，花兒里面還藏有像頭發一樣的小花。微風拂過，玲瓏別致的花朵輕輕搖曳著，向你點頭，好像一個個小朋友正張著笑臉朝你笑呢。

6、【秋天的落葉】

在瑟瑟的秋風中，樹上那已枯黃的葉子紛紛揚揚地飄落下來。它緩緩地、緩緩地落到了地上，發出那哀怨的“沙沙”聲。落葉啊！你是在哀傷自己生命的短促嗎？不，不是的！落葉才不會這樣英雄氣短呢。不知不覺中，我已走到了路的盡頭。只見眼前有一條清澈明凈的小溪，落葉隨風飄落在小溪上，就像一艘艘金色的小船。溪水不停地流淌著，落葉也打著旋兒隨波逐流，開始了他們那漫長而又艱辛的旅程……見眼前無路可走，我索性躺在了那華貴的絨毯上，抬頭仰望，在那光禿禿的枝頭上，似乎還留著幾片綠葉。或許這綠葉再過些日子就要飄落下來，投入大地母親的懷抱。

7、【秋天的落葉】

如果說，燕子是報春的天使，那么，落葉就是迎秋的頑童。秋天一到，落葉就毫不猶豫地從樹椏上紛紛飄下來。它們好像在對大樹說：“親愛的媽媽，我們要回到大地的懷抱中去，請允許我們隨風阿姨飛吧！”樹發出沙沙的聲音，似乎在說：“走吧！走吧！”葉子飛過墻頭，來到野外，看！大地上到處都有它們的身影。落葉，你給地面鋪上了一層金地毯。

8、【秋雨的旋律】

雨是晶瑩剔透的。秋天的雨很小，很細。像牛毛針尖般，溫柔地落下，當然有的小雨打在池塘、房檐上，擊起水花朵朵，“丁東”、“滴答”、“啪啪”、“沙沙”地給這如詩如畫的金秋配上一支動聽的交響樂，這獨特的韻律，使你忘卻世上一切煩惱與憂愁。

篇3

關鍵詞：基礎教育；教學模式；拓展寫話

在跨越式課題語文“211”教學模式中，有十分鐘的時間是拓展寫話環節。教師是課堂的引導者，在資源內容的建設上，應突出三個重點：在保證對文章思想性正確引導及知識完善講解的前提下，突出教學活動的趣味性；對于低年級學生來說，在注重圖文并茂的前提下，突出發音的準確性；在文章詞句的安排上，要突出文章的段落。在教學設計的過程中，筆者認為，應處理好以下關系：教師為引導者，尊重學生主體地位；在課標要求與跨越式要求的關系上，課標要求為底線，通過課文內容體現，跨越要求為目標，通過擴展內容體現；教師應協調好課文內容與擴展內容的關系，抓住重點。

那么如何設計拓展寫作這一環節，是我們每個實施“211”課改教師需要解決的。通過一學期的大膽實踐，筆者下面淺談對跨越式教學中拓展寫話設計的見解。

一、聯系實際

小學語文教學課標對于低年級的寫話要求是：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。”而語言又來自于生活，我們一定要重視聯系學生的生活，找準寫話與生活的切入點，讓學生在生活中做一個有心人，自覺積累寫作素材，從而樂于寫、善于寫。

如筆者在講《假如》這篇課文時，在寫話環節，出示了這樣一個題目：假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？對學困生筆者做了相應的提示：加油我有一支馬良的神筆，我畫了個（ ）的太陽，送給（ ），讓他（ ）。當筆者出示了這個寫話題目后，學生就會積極地聯系他們的生活實際來思考。以下是學生的寫話作品：

假如我有一枝馬良的神筆，我會畫了一所漂亮的學校，送給災區的小朋友，讓他們都能在漂亮的教室里上課。

假如你有一枝馬良的神筆，我會畫一個黑黑的太陽，送給奶奶，讓奶奶的白頭發變成黑頭發……

生活是提高寫話能力的大舞臺。在授課中，教師應引導學生發現生活中的一點一滴，積極主動的積累生活素材，鼓勵學生多讀作品，仔細觀察周圍的一切，發現生活之美，享受生活。

二、模仿創新

“模仿”就是學模仿樣，與“創新”似乎距離很遠，其實它是“創新”的起點。教師在合適的時機引導學生進行適當的寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。如筆者在教《保護動物》一課時，讓學生模仿寫一寫。文中寫動物的詩句“你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴”，學生仿寫成“你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，松鼠小兔是朋友”等。學生能夠從簡單的模仿中總結規律，循序漸進，從模仿一句開始，繼而模仿兩句、三句，最后可以達到“創新”的效果。所以，教師在模仿這一環節中，應對學生進行適時的引導和啟發，開啟學生想象的空間，使他們從生活中積累的素材可用于模仿之中。

三、續編故事

故事是孩子喜聞樂見的一種文學形式，低年級學生愛聽故事并產生編故事的強烈欲望。教師可引導學生根據課文故事情節的發展繼續編寫故事，故事的結局可以多種多樣。這一環節給學生留下了一個想象與思考的空間，學生能夠充分發揮自己的想象力，將自己對課文故事的認識，融合于編寫的故事中。根據課文的故事編故事，既可以加深對課文的理解，又可以培養學生的說話、寫話能力。如寓言故事《坐井觀天》，在學習完小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，筆者引導學生根據書后問題“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么”進行兩方面的寫話訓練：續編青蛙和小鳥的第四、第五次對話，寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。學生在對寓言故事有了深刻的領悟后，開始馳騁著自己的想象，續編了一個個內容不同的精彩小故事。

四、詞句鋪墊

篇4

一、在品讀詞句中感受美

低年級語文教材內容淺顯，語句流暢，讀起來朗朗上口，有許多表現美的詞句，很顯而易見。如《美麗的小路》一文有句子：“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。”孩子們一讀句子，很快就能置身其中，感受小路的美麗和走在小路上內心的舒坦。

而有的課文中的詞句，則需要教師引導學生，抓住詞句去品讀，才能感受其中的美。如《小柳樹和小棗樹》，開頭是這樣描寫小柳樹的：“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”孩子們讀后都說：沒有什么好看的呀。我明白孩子的意思，但我不急于表達，而是引導學生讀句子，并將“細細的”和“綠綠的”兩個詞語氣讀得稍重一些。“看看你讀出了什么？”然后學生反饋：“我知道了，柳樹長得細長，枝條是綠色的。”我進一步引導：“萬物復蘇的春天，別的植物還是光禿禿的，而細細的小柳樹，已經長出了枝條，綠綠的，生命力多強，多讓人喜愛啊，難道它不好看嗎？”學生頓悟。接著我讓學生再讀詞句，繼續發現和體會。學生有的說：“小柳樹長出了長長的頭發，綠綠的，隨風擺動，真美！”有的說：“小柳樹的腰細細的，像個美麗的公主。”我乘興點出：小柳樹就像一位亭亭玉立的公主，在春風的召喚下，散發著活力，充滿著希望，比起光禿禿的小棗樹，它的確很好看。學生很快抓住“細細的”、“綠綠的”，感受到了小柳樹的美。所以，教師要做個有心人，抓住關鍵詞句，品悟語言的音韻和節奏，指引學生品讀賞析，從中感受語句所要表達的美。

二、在感悟形象中體會美

低年級語文教材中，描寫了許多優秀人物，他們的心靈美、行為美能給孩子以美的教育和感染。如《小鹿的玫瑰花》講述：在美麗的春天，小鹿栽了一束玫瑰，它常常松土、澆水，可到了玫瑰花開的時候，它卻跌傷了腳，沒有看到。弟弟為它惋惜，認為玫瑰白栽了，可聽到黃鶯和微風的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“玫瑰花沒有白栽。”課文的重點就是體會小鹿一人栽花，快樂大家的美德。在教學時，我通過分角色朗讀，引導學生認識到小鹿非常幸福，是因為玫瑰花的美被別人看到了，玫瑰花的香被別人聞到了，它自己雖然沒看到，而玫瑰花卻開在了別人的心里，為別人帶去了快樂，自己也就很快樂。這樣，學生認識了人物，走近了人物，理解了人物的心理，感悟了人物形象，體會到了小鹿的心靈美，了解到了“贈人玫瑰，手有余香”的道理。課后我又組織學生開展了“我與小鹿比一比”、“我要為你送快樂”的活動，讓真善美的品質，在學生們的心里生根、發芽、成長……

三、在挖掘意境中展現美

教師可以用教材中的語句，去挖掘其背后所蘊含的優美意境，感悟文字中隱藏的美麗圖畫。如宋代蘇軾的《贈劉景文》一詩中的句子“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。這句詩經久不衰，其主要原因是在于意境。“橙黃橘綠”讓人聯想到豐收的果園，使人融情于景，展現了秋天的美。在這種含蓄的意境中，教師可以創設情境：“假如你走進了果園，你會看到什么，聽到什么呢？”引導學生在想象中，不斷地深入學習，體會詩中的美麗圖畫和秋天的累累碩果，讓學生認識到：只有付出才有收獲，只有勞動才能創造美好的生活。

四、在巧用插圖中發現美

低年級學生年齡小，對事物的感知往往停留在畫面上。我們可以利用語文教材中色彩鮮艷的插圖，根據學生的年齡、認知特點，幫助他們形象生動地理解課文，培養孩子的美感。如《我是什么》一文以擬人的手法描寫了水的不同形態，科學性很強。為了讓學生體會水的不同形態的美，教學時我引導學生看課文插圖，讓學生說一說自己看到了什么，學生說道：“藍藍的空中有幾朵白云，下面是一望無際的田野”，“雪花從空中一片一片落下來，給大地穿上白色的衣服”，“蔚藍的大海上卷起了白色的浪花”……當然，不同的學生有不同的描述，而他們的描述都表達了云朵的美、雪花的美和波浪的美，這是課文的文字中所看不到的，而且學生通過插圖還能了解并深刻感受水的變化和作用。至此，教師巧用插圖，讓學生的審美感受力、審美理解力得到了良好的訓練和培養。

篇5

一、重視課堂，促進有效積累

1.誦讀記憶促積累

“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟。”誦讀記憶是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦一些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養學生的記憶力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。尤其是現在我們使用的人教版語文教材，不僅文章語言文字美不勝收，還安排了許多成語、格言、警句，熟讀成誦，這不僅是一種認識的積累，更是一種祖國深厚文化底蘊的熏陶。在課堂教學中，要重視背誦的指導，給予學生充分的背誦時間。其中品讀感悟語言文字，是有效背誦的好方法。比如在學習《秋天的雨》第二自然段：我們沒有去分析各種修辭手法，沒有去講解語言知識，只是帶領學生把這些華麗的句子變成生活中常見的事物去感知，相機滲透一些語言文字點，比如省略號使用，還有描寫顏色的詞，這些實際上是漢語的造詞的一種變化，讓孩子進入情境，在情境中感受語言文字，潛移默化地使他們感受到修辭的美感和漢語的美感。通過多種形式的感悟，讓學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發真情實感的語段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積累語言。圈畫詞語、短語、美句、關鍵句，讓學生反復讀，這些詞句也能形成語境，培養理解、感悟能力，再選上幾個詞語說一段話，培養復述能力、把積累的詞語內化。

2.品味感悟促積累

我們的課堂教學， 要達到的境界應該是“學生活動充分，課堂積累豐富”，課堂教學中最為重要的基本積累是語言積累。在課堂上，根據課文的內容，抓住一切可訓練的點有機地進行訓練，既培養語感，又發展思維。如：教學《金錢的魔力》一文：分析托德的形象時，我讓學生先找出描寫他的語句，一處是關于他尖酸刻薄的話語，一處是他的表情描寫。關于第二處表情的描寫，我是這樣教學的：

1）先指名學生朗讀，你眼前出現了一個怎樣的托德？

2）接著讓學生默讀此段完成以下練習：

剛接過錢去時， 就像

向那張鈔票瞟了一眼時， 就像

看清楚了那張鈔票時， 就像 講到第二句時課件拓展火山邊上凝固起來的熔巖圖片，讓學生通過具體可感的實物來理解這個恰切的比喻。

第三句學生可能會說：看清楚了那張鈔票時，他再也沒有了那份傲慢與神氣，就像蔫了的茄子，毫無生氣。

看清楚了那張鈔票時，他的臉色大變，就像剛被領導批評過的犯錯的職員。

看清楚了那張鈔票時，他用仰視的神情望著托德，就像見到了大財神一樣。

分析老板的形象時：

1. 找出文中有關老板的各種描寫，談談對人物的感受。完成 的老板，并從文中找出依據。

2. 交流：驚喜萬分、語無倫次、說話唆、世故圓滑、見風使舵、畢恭畢敬等。

3. 小結：是什么使他變成了這樣呢？――百萬英鎊，這時三次回扣課題讀――這就是金錢的魔力！

通過這一環節的自讀交流，學生頭腦中許多鮮活的詞語就派上用場了，課標中也指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。學生在交流中感悟了人物的特點，也在運用中積累了詞語，真是一舉三得。

二、遷移學習深化積累

篇6

一、品味用詞的精準

抓住關鍵詞，用“換一換”“減一減”“加一加”“調一調”等方法品讀、揣摩詞語運用的準確、精妙。教師引導學生一邊讀一邊想象畫面，讓詞語充滿畫面感，讓教學更具張力。

如教學人教版四年級上冊《火燒云》第2自然段，重點品味“燒”這個詞：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

老師指導：“燒”可以換成什么詞？把這些詞放進原句，對比誦讀，看看哪個更好？好在哪里？通過與“飄”“飛”“紅”“鋪”“移”等詞反復比較，大家覺得還是“燒”用得最好，因為它凸顯了范圍之大、速度之快、氣勢之恢宏、色彩之艷麗、變化之動感。一個“燒”字，表達了如此豐富的內涵。文學經典就是如此，一個字，不多，也不少，不可替代。這就是煉字的功夫，語言的魅力。

二、解析構詞的精當

解析《火燒云》第3自然段，品味不同方式構詞的精當：

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

（一）解密表示顏色詞語的構詞方式及表達效果

老師先讓學生找出這個自然段中表示顏色的詞，再給詞語分分類，看看有哪些不同的構詞方式和表達效果。結果，細心的學生有了如下發現：

“紅彤彤”“金燦燦”等詞語的構詞方式是ABB式，能使顏色顯得鮮艷、明亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”等詞的構詞方式是ABAC式，能使顏色更加豐富多彩；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞的構詞方式是“水果+顏色”式，讓人不僅感到色彩新鮮，還有熟悉而具體的美感。

（二）仿照不同的構詞方式寫出表示顏色詞語

實踐證明：模仿是語言學習之初的有效路徑之一。基于上述認識，老師引導學生馬上學以致用。學生的表現實在令人欣慰，如下仿寫不同形式的詞語展示出他們良好的學習效果：

構詞方式：ABB――黃澄澄、綠油油、紅艷艷、白皚皚、黑乎乎……

構詞方式：ABAC――半藍半紫、半紅半黃、半綠半灰……

構詞方式：水果+顏色――橙黃、蘋果紅、橘子紅、葡萄紫……

（三）把仿寫的詞語替換原文中表示顏色的詞

常言道：有比較才有鑒別。通過差異的辨別能有效提升學生的語言品鑒能力。我們讓學生把仿寫的詞語替換原文中的表示顏色的詞，教師讀引句，學生讀替換描寫色彩的詞語，進一步感受發現這三類不同構詞方式的詞語所描述的顏色分別具有鮮艷、多彩、新鮮的特點，對照原文反觀自己仿寫得好與不足，并加以修改和優化。

（四）運用表示顏色詞語仿寫句子

正如書法的練習遵循先“入格”后“破格”的規律，活用句子表情達意也可以從仿寫起步。在上述循序漸進的訓練基礎上，我們要求學生運用表示顏色的詞語和“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿寫句子，描繪出“火燒云的顏色變化不僅多，而且還很快”的情境。

三、賞析句式的精妙

所有的修辭手法都是為了增強表達效果，為了避免學生“知其然而不知其所以然”，我們引導學生聚焦語言表達的范式，賞析句式中運用了“比喻+擬人”修辭手法的精妙之處：貼切、生動、傳神。

例如：指導賞析《秋天的雨》第2自然段第2、3句：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的鏊。

師：瞧，秋天的大門剛被打開，秋雨姑娘就已經迫不及待地施展魔法，她把五彩繽紛的顏料，都送給了誰呢？

（學生自由朗讀，邊讀邊畫出相關的詞句）

生：它把黃色給了銀杏樹，把紅色給了楓樹。

生：它把金黃色給了田野，把橙紅色給了果樹。

生：它還把很多很多顏色給了仙子。

師：你們回答得真好！瞧，銀杏樹葉好像什么呢？作者把什么比作什么？

生：銀杏樹葉好像小扇子，作者把一片片銀杏葉比作了一把把小扇子。

師：秋風吹，秋雨下，樹葉搖曳，好像扇子“扇哪扇哪”，太美了！仿佛還有“沙沙沙”聲，好動聽啊！我們一邊做動作，一邊再來讀讀這句話。

（生邊配動作邊讀，有個男生還情不自禁地站了起來朗讀）

師：楓葉呢？作者又把它當作什么來寫呢？

生：作者把楓葉當作郵票。

師：想想這是為什么呢？

（孩子們開始觀察圖，并且展開想象。在課件的幫助下，發現了郵票和楓葉的形狀有相似之處，四周都有齒邊）

生：我發現了郵票和楓葉的形狀有相似之處，四周都有齒邊。

生：我還發現了郵票和楓葉都有傳達消息的功能。

師：你們真聰明，太會發現了！“楓葉”“飄啊飄啊”，我們該用什么語速來讀呢？

生：慢一些。

師：為什么？

生：因為風托著葉片慢慢飄落。（一個男孩子連手都沒有來得及舉，直接站起來就配著手部的動作大聲回應）

師：原來你眼前有畫面啊！這是讀書的好辦法，一邊讀一邊想畫面，能將文字讀成一幅幅畫。讓我們一起邊讀邊想象畫面，眼前呈現出畫面感，多美的享受呀！

……

師：作者把銀杏葉比作小扇子，扇走了夏天的炎熱；把楓葉比作郵票，郵來了秋天的涼爽。這樣寫好在哪里呢？

生：這樣寫，非常吸引人。讀起來美極了！

生：讀著讀著，眼前好像出現了扇子似的銀杏葉、郵票似的楓葉翩翩飛舞，扇走了夏天的炎熱，郵來了秋天的涼爽。

生：作者運用了比喻和擬人的方法，一下子就把銀杏葉和楓葉寫活了。

生：這個句子既有比喻又有擬人，寫得很生動很美麗。

師：是呀，作者運用了恰當的比喻和生動的擬人方法，就能讓語言表達如此生動、美麗，如此貼切、傳神。同學們平時寫作的時候，可以借鑒一下這樣的方法，你們寫出的內容，一定也會很吸引人的！下面我們就學著這樣的語言范式，來美美地說說。（課件出示秋天的葡萄、蘋果、梨、柿子、桔子、櫻桃、香蕉等圖片）

師：秋雨還把什么顏色給了誰呢？請同學們觀察一下這八幅圖，用上比喻和擬人的方法來說一說吧！

（不少孩子已經把小手舉得高高的，但也有個別孩子仍努力地觀察著圖，還有的孩子正等待著聽別的學生怎樣說）

師：（預先設計了一個小小的“魔方”，以幫助想象力稍微欠缺的孩子）請已經想好的同學隨時準備幫助還沒有想好的同學，請還沒想好的同學仔細看著課件，小魔方也會幫助你的。（隨機點擊任意圖片，每一圖片下面會很快閃過一張與上面圖片形狀相對應的小提示。例如“一個個紅蘋果”，點擊一下，閃過下圖的“一張張孩子的笑臉”；“一個個黃澄澄的雪梨”，點擊一下，閃過下圖的“一頂頂滑雪帽”……）

這時，剛才還沒想好或者拿不定主意、等待別人回答的孩子，眼里頓時閃爍出智慧、自信的光芒。已經思考好了的孩子，受到小魔方的啟發，仍在不斷地修改和提升自己的語言表達精準度。同學們個個興味盎然，妙語連珠。

對于兼用“比喻和擬人”修辭的語言范式，學生由淺入深、由表及里地體會其曼妙之處，破解其表達之密碼，活學活用，想象合理，表達生動。整節課學生不僅“樂學”，而且還“善學”，輕松愉悅地習得語言發展的生長點，快捷高效地獲取語言發展的能力點。學生很享受語文學習的過程。

四、揣摩描寫的精彩

揣摩、感悟、解密“圍繞主線進行細節描寫”的表達效果――抓住人物的神態、動作、語言等細節描寫刻畫鮮活的人物形象，學以致用，遷移無痕。如教學《臨死前的嚴監生》。

（一）聚焦“兩指”

圍繞主線“手有所指乃是心有念”，面對“兩個指頭”和“兩次指著”，引導學生抓住關鍵詞句，透過“那手只是指著不動”和“越發指得緊了”，去品味嚴監生臨死前的動作、神態，感悟嚴監生的內心世界。

（二）緊扣“三搖頭”

感受“動作+神態描寫”的表達效果：入木三分地刻畫出人物鮮活形象。

策略一，導問：

面對這兩個指頭，諸親六眷作出了哪些猜測？請用“ ”畫出有關句子；

面對這些猜測，嚴監生又有怎樣的反應？請用“ ”畫出有關句子。

策略二，交流：

大侄子：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”

他就把頭搖了兩三搖。

二侄子：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”

他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

奶媽：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

策略三，對比：

如果把原文改為如下描寫，你覺得好不好？為什么？

“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”

他就搖了搖頭。

“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”

他又搖了搖頭。

“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”

他還是搖了搖頭。

策略四，批注與交流：

對比閱讀，原文多了哪些描？請用重點符號作標注，細細品味關鍵詞，并在旁邊寫批注。寫完后在小組內交流。

一e：他就把頭搖了兩三搖（動作描寫）。

二e：他把兩眼睜得滴溜圓（神態描寫），把頭又狠狠搖了幾搖（動作描寫），越發指的緊了（動作描寫）。

（交流：透過細致入微的神態+動作描寫，揣摩嚴監生的內心活動――非常著急）

三e：他聽了這話，把眼閉著搖頭（動作描寫），那手只是指著不動（動作描寫）。

（分享：透過細致入微的動作描寫，揣摩嚴監生的內心活動：失望絕望）

作者通過藝術夸張的手法，傳神地描述了嚴監生臨死前面對諸親六眷的猜測所作出的反應（兩指+三搖頭；動作+神態），淋漓盡致地刻畫出一個吝嗇鬼的形象，充分展示出作者吳敬梓“抓住細節刻畫人物形象”的功力。

（三）落實“小練筆”

拓展鏈接讀名著，學以致用巧練筆。“小練筆”形式多樣，如：精彩片段，仿一仿；緊扣“略寫”，擴一擴；抓住“留白”，補一補；合理想象，續一續。

呈現巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》的片段。

請聯系上下文，發揮你的想象，在第⑤自然段中補充幾句細節描寫，寫一寫吝嗇鬼葛朗臺見到鍍金十字架、銀鑲圣水壺的動作、神態、語言及心理。

篇7

早晨，秋高氣爽，空氣中有一絲絲的涼意。媽媽帶我來到了田間，一大不規則的田里，稻谷已經長有八十公分高，飽滿的谷蕙沉甸甸的垂了下來。細長的葉子是金黃色的中間還隱隱約約的夾著一點綠色。媽媽說：“等過幾天，葉子全部變黃，就可以收割了。”

我們來到了郊外，崎嶇不平的小道兩旁，長的都是一簇簇的刺梨，刺梨的葉子是分支的，跟玫瑰花的葉子一樣，葉子的周圍是一圈細軟的小刺，密密麻麻，要摘下它必須要小心。刺梨含鐵兩高，味道有甜要酸又有一點點澀，十分開胃。

我們來到山坡上，遠處看去地上的草是墨綠色的。走近了才發現葉子兩側可開始發黃，松樹，楓樹依然郁郁蔥蔥，葉子茂密。站在樹下沒有一絲陽光滲透下來。一陣風吹來葉子沙沙直響。

我們來到小溪，記得春天來到的時候，遠遠就聽見浮浮的流水聲。現在水依然在流，水沒有原來那樣清澈，干凈了很多。

篇8

1、晚秋，是蘆葦花盛開的季節。眼前那一望無際的、潔白的、輕盈的、柔美的蘆葦花兒，隨著風從池畔鋪天蓋地的飄來。風兒在吹，葦桿在搖，朵朵葦花雪花般舞動著，讓我感動，卻又讓我不可捉摸。

2、把它們帶到遙遠的地方……如此輕柔地拂過，蘆葦花便開始顫動。不經意之間，花兒散開了，在火紅的背景下，飛舞出了它們各自的旋律，就這樣漫天飄散著。它們紛飛，如冬日的小雪，卻比雪更優雅；它們紛飛，如迷你的小傘，卻比小傘更可愛；它們紛飛，如秋天的落葉，卻比落葉更輕巧。悠然的飄，自由的飄，隨著風兒--飄入小溪，便作伴友同行；飄向天空，便作唯一的白云；飄回蘆葦叢，便作白雪點綴。

3、摘一支蘆葦花，偎在臉上，柔柔的，癢癢的，真舒服啊。成熟的蘆葦花好像棉花糖，又像一簇簇羽絨，微風吹過，那輕柔潔白的羽絨便飄了起來，好像一支支小小的降落傘，升了又落，落了又升，飄飄蕩蕩的，在整個村子的上空飛舞盤旋，整個小村子被包進一片柔軟的蘆葦花里了。

4、小船悄然駛過，泛起層層漣漪的周圍是一大片枯黃的蘆葦，托起的一簇簇蘆葦花。這花兒，雪白雪白的，昂揚在這天地中，似乎也想給染一染。團團如絨毛般輕盈的它們，微微地搭在蘆葦上，毫無顧忌地沉醉在這美景之中。總有這樣的感覺：哪怕是再微弱的風兒，也會輕而易舉地將它們帶走。

5、到了八九月間，蘆葦便開始開花，那毛茸茸的蘆葦花，遠看是一片雪白，近看卻有各種不同的顏色，有奶白色的，有微紅色的，還有淡青色的。一陣微風吹來，那如細碎的棉絮的蘆葦花，便在陽光下搖蕩，放眼望去，好像白色的波浪，小村子便漂浮在這白色波浪上了。

6、蘆葦花如那淑女，恬靜、淡雅，飛舞中透著靈氣，在陽光照射下閃耀著繽紛的色彩。這蘆葦花素潔、飄逸、高雅。她超脫低級、拒絕媚俗，柔順中隱含著傲骨，以無窮的韌性醉倒了秋風，更是醉倒了一代又一代的詩人，為歷代詩人所贊美。

7、那一朵朵蘆葦花，從窗戶飄進人家里，落在桌子上、椅子上、灶臺上。落在墻角的蘆葦花，聚集成毛茸茸的一團，經風一吹，一張一合，讓人想到了宋代詞人蘇軾描寫楊花的的詞句“困酣嬌眼，欲開還閉”。

8、我的家鄉有一條小河，河里長滿了蘆葦。秋天一到，蘆葦花競相開放，整個村子掩映在白茫茫的花的海洋中，非常好看。

篇9

下面，以長春版小語教材三年上冊和四年上冊為例，從教材編寫的角度作一簡要的分析。

一、學習詞語

兩冊教材的許多課文后面都安排了“讀一讀”和“寫一寫”這樣的題目，這是課文要求讓學生掌握的詞語。應該讀準字音，理解詞義，學會運用，并且會寫，力爭讀熟的基礎上內化為學生自己的語言。

1.學習常見詞語。如三年上冊8頁安排了“讀詞語”的題目。包含了“道別 離別 掠過 遼闊 透明 一片片 一排排 一陣陣”這些詞。這些詞語簡單，容易掌握。這里既有動詞、形容詞，還有數量詞，都是經常使用的書面詞語和口頭詞語，應該理解運用。

2.學習難理解詞語。還有一些詞語，學生不易理解，可以借助工具書來理解。如三年上冊50頁“讀一讀，不懂的詞查一查詞典”。這里的“仰天長嘆翻滾奔騰光明锃亮永恒不泯”學生有些陌生，要查字典來理解。

3.學習疊詞用法。四年上冊41頁 “讀一讀，比較下列各組詞語有什么不同。”其中一組詞語是“一層 一層層 一層一層”。這體現了漢語中一種獨特的語言現象——疊詞，需要引導學生從形式上和表達效果上進行認識和體會。

4.學習詞語運用。把詞語放到詞組中或句子中，這是詞語運用的常見形式。課后題中也經常出現。如三年上冊3頁“讀課文，寫句子”中有“金黃的________ 雪白的________天藍的________ 紫紅的_______”四年上冊14頁“讀一讀，填一填”是把兩組音相同，但字不同的詞語填到具體的句子中。59頁“讀一讀，填上恰當的詞語”包括“_______草原________晚霞 ________夜晚 ________光芒”這也體現了詞不離句的原則。

二、掌握句子

連詞成句，連句成段。可見，句子是詞語和段落的連接紐帶。掌握一些基本的句子，對于學生學習和運用語言關系重大。長春版教材在課后題的編排中也非常重視讓學生掌握句子。

1.積累詞句。對于課外書中一些好的詞句，學生要善于搜集、整理、學習。如三年上冊6頁安排“做一做，我要搜集一些描寫秋天味道的詞句”。這道題的目的是讓學生找一找課外書中描寫秋天的好詞佳句。閱讀欣賞，積累語言，感受秋天的特點。在學習具體課文時，老師可以根據篇章內容，組織學生進行相應的積累。

2.仿寫句子。兒童的特點是善于模仿，在模仿中學習。對于常見句式進行模仿練習，有利于學生對語言的學習和掌握。如四年上冊59頁“讀一讀，再仿寫一個句子”。是對常見句式“……是……，也是……；只有……才……”的學習和運用。其實，類似這樣的句子還有很多，教師可以根據課文內容歸納總結。

3.學習表達。隨著年級的升高，學生需要提升自身的語言表達能力。如四年上冊45頁“讀一讀，比一比，說一說”中的第二句采用具體描繪的方法，使句子表達更生動。四年上冊56頁，“讀一讀，比一比，說一說”，采用比喻的修辭方法讓句子更生動。通過比較，讓學生明確具體描寫和用修辭可以讓句子更形象，更生動。這也為習作表達奠定了基礎。

4.學習關鍵句。總起句和中心句對于理解課文的主要內容，了解課文的表達順序有非常關鍵的作用。這些句子需要學生學習和認識。如四年上冊45頁“句子的研究”中給出了如下的句子：

“長城，是中國古代偉大的建筑工程。”

“長城，是中華民族的偉大創舉。”

“長城，是世界歷史上的一個偉大奇跡，也是世界人民共有的文化遺產。”

三個句子都是每個段落的總起句和中心句。是對全段內容的概括和總結。后面的內容都是圍繞這句話來寫的。這一點，要引導學生認清楚。同時，要引導學生認識到，三個句子在內容表達上是遞進的關系。中國古代——中華民族——世界歷史。范圍不斷擴大，意義更加深遠。體現了長城的偉大。

三、理解內容

借助語言文字理解課文內容是語文學習的一個重要方面。每篇課文后面都安排了這樣的習題。如“讀一讀，你想到了什么？”，“讀一讀，想一想”，“討論問題”，“討論交流”等等。目的是讓學生根據提示的問題來理解課文內容，學習文本語言，把握作者的寫作意圖。

1.圍繞問題理解內容。編者根據課文的特點，直接編排體現課文重點內容的問題，引導師生共同學習。如三年上冊66頁“讀一讀，想一想從哪些語句中你感受到了日月潭確實是‘風光秀麗’？”可以引導學生抓住“風光秀麗”結合課文中具體的語句來感受日月潭的美麗。

2.復述課文理解內容。義務教育語文課程標準在第二學段要求能復述敘述性作品的大意。教材這方面體現的也很明顯。如三年上冊74頁復述課文。84頁“根據下面句子的提示練習復述課文”。四年上冊30頁把幽默講給別人聽，67頁分成幾段故事講內容。86頁復述課文。這要求我們要根據課后題的要求，扎扎實實指導學生復述課文，把握課文的主要內容。

3.結合詞句體會思想感情。四年上冊10頁，“讀句子，注意加點的詞語，體會人物的思想感情。”其中“咕嚕一轉”“縮了一下”“怔怔地”“發呆”非常形象細致地表現了“我”初嘗白糖的興奮、緊張和陶醉及母親見到白糖吃光后的無言與無奈。結合詞句能很好地體會人物的思想感情。

需要指出的是，無論是學習詞語、句子，還是理解內容，體會作者表達的情感，都應該以語言的習得為核心。做到“拳不離手，曲不離口”，學習語言，運用語言，提高學生口頭表達和書面表達的能力。全面提高學生語文素養。

四、教給方法

新課標在“課程基本理念”中明確提出要“初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的語文學習習慣”。長春版教材的課后題的編排中，很好地體現了這一點。

1.教學習詞語的方法。如三年上冊71頁，向我們介紹了學習詞語的幾種方法。查字典，聯系上下文，看圖片。74頁，也介紹了學習詞語的方法。做動作（張望），換個詞（仿佛），畫畫（弧線），找反義詞（危險），模仿聲音（汽笛）等等。四年上冊38頁，聯系上下文體會下列詞語的意思。這些方法如果能熟練應用，學生就會迅速掌握大量的詞語并應用到日常的學習和生活中。

2.教朗讀課文的方法。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是第二學段對朗讀的總體要求。學生的朗讀水平體現了學生的語文學習水平。因此，語文老師要加強對學生的朗讀指導。三年上冊8頁“怎樣朗讀課文呢”就明確提出了朗讀的方法。對學生朗讀《我們去聽秋的聲音》進行了具體的指導。即要注意停頓，表示聲音的詞語要讀輕一些。32頁“品味詞句”這一內容提示我們可以在想象的基礎上朗讀。其實，朗讀方法不僅僅這些。語氣、語調、停頓、重音作為朗讀的四大支柱值得我們認真研究。教師要根據課文內容，對學生進行有針對性的指導。“三分文章七分讀”，朗讀很關鍵，教師在這個方面要下工夫。

3.教默讀課文的方法。“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”是第二學段對默讀的總體要求。四年上冊77頁安排了“默讀”方法的專題。“在默讀時，我把自己弄不懂的地方做上了標記，有些問題要向大家請教。”“我一邊讀，一邊把認為比較重要的詞句都畫出來了，如……”這些具體的指導對于我們指導學生學習默讀非常重要。真正做到了讀與思，讀與畫，讀與批注相結合，我們應該努力實踐。

4.教提出問題的方法。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”怎樣教學生提問呢，教材給我們很多的提示。如四年上冊21頁編排了“讀課文怎樣提問題？”這個專題，告訴我們“可以結合課文題目提問”；“可以結合重點段落提問”；“可以從不懂的地方提問”，等等。這對于提高學生的問題意識很重要。教師應重視引導學生主動提問，善于提問。可以在學生提問的基礎上，歸納典型問題，帶著問題去思考、學習。長期堅持，學生的問題意識必定會增強。

5.教學習文章的寫法。讀寫結合是語文教學一大基本原則。課后題的編排上也體現了一特點。三年上冊66頁《日月潭》“讀一讀，想一想作者是怎樣寫日月潭的？”課文是按照位置——名字來歷——清晨景色——中午景色——總寫風景秀麗來寫日月潭的。即按照總寫——分寫——總寫的順序來寫的。四年上冊53頁的《桂林山水》課后題編排了“連段成篇”。讓學生了解課文是按照總寫——分寫——總寫的順序行文的。由此，我們可以引導學生進行片段或全篇的仿寫，如，寫一寫《南湖公園》《凈月潭公園》《我們的校園》《我們的小區》《我家的院落》，等等。學習掌握這種寫作方法。

五、扎實積累

心理學的研究表明，人的最佳記憶年齡是青少年時期，這一階段如果能大量記憶一些經典的東西，比日后記憶會事半功倍。著名特級教師孫雙金老師在全國第八屆青年教師閱讀大賽上說：語文之道是積累之道。這不無道理。只有充分的積累，才能厚積薄發，掌握語言，運用自如。長春版教材這方面也比較重視，課后題中安排了大量的積累內容。

1.詞語積累。如三年上冊15頁“千里之行，始于足下。耳聽為虛，眼見為實。金無足赤，人無完人。頭昏腦脹眉清目秀腰酸背痛昂首挺胸。”四年上冊16頁的“成語研究”，18頁“有趣的數字”（數字成語），69頁“馬的成語”等。這對于學生積累成語提供了很好的范例。

2.名言積累。三年上冊28頁“真正的美和真正的智慧一樣，是非常樸素的。——（俄）高爾基 美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——（法）羅丹”。這些對于學生積累語言，指導學生為人做事提供了很好的憑借。

3.課文背誦積累。三年上冊31頁背誦課文的第五自然段。38頁課文語句積累。“從文中摘抄出自己喜歡的語句或段落”。64頁背誦課文《七子之歌——澳門》。四年上冊中一些文質兼美的文章雖然沒要求背誦，但有的值得背誦片段或全篇。如《桂林山水》《威尼斯的小艇》《田園詩情》等。教師可以根據班級情況自行安排。

4.古詩文積累。經典古詩文作為中國傳統文化的精華歷來備受重視。長春版教材對此也做了精心的安排。三年上冊12首。有胡令能《小兒垂釣》，杜牧《清明》，楊萬里《閑居初夏午睡起》，漢樂府《江南》，劉禹錫《浪淘沙》，王維《鹿柴》，賈島《尋隱者不遇》，柳宗元《江雪》，白居易《鳥》，歐陽修《畫眉鳥》，《青松》，王冕《白梅》。四年上冊11首。有高適《別董大》，王昌齡《出塞》，盧綸《塞下曲》，王翰《涼州詞》，王之渙《涼州詞》，李賀《馬詩》，韋應物《調笑令·胡馬》，王之渙《登鸛雀樓》，李商隱《樂游原》，李白《望廬山瀑布》《早發白帝城》。這些內容在教學時需要引導學生做好積累，對于學生積累語言，發展思維，開闊視野會有很好的作用。

當然，以上僅是對第二學段的兩冊教材課后題的簡要分析，不能窮盡小學語文教材的全部內容。不過，我們仍然要明確，語文學習離不開字詞句篇，聽說讀寫。離不開基本的語文學習方法。如何教學，方法多樣，每位教師都有自己的做法和經驗。但無論怎樣，都應該尊重學生學習的主體地位，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生樂學、善學。這需要我們在教學中不斷去探索、實踐和總結。

篇10

做好小學語文口語交際教學，不僅使學生在日后的人際交往活動中可以順暢地進行溝通和社交，并具備一定的表達能力。基于此，對農村小學語文口語交際教學進行簡要分析，以期對農村小學語文口語教學提供參考建議。

關鍵詞：

小學語文；口語交際；方法分析

一、注重閱讀能力的培養，提升口語表達能力

培養正確的閱讀方法，是提升小學生口語表達能力的重要手段，擁有良好的閱讀能力是提升口語交際的基礎，不僅幫助學生掌握正確的閱讀語感，在擴充語文知識的同時還能夠深入學習口語技巧。農村小學語文教師在語文教學活動中，應當合理的利用閱讀課堂增強口語練習，讓學生在閱讀過程中增加對文章的理解，把握字詞間組成的結構順序，自然而然地累積詞匯量，潛移默化的提升學生聽、說、寫的語文能力。首先，以《秋天的圖畫》作為閱讀教學教材，文章利用輕松歡快的詞句描寫秋天景象。語文教師通過導讀帶領學生正確地、流利地、有感情地進行課文朗誦，領會文中對秋天喜愛的表達。其次，要求學生集體朗讀，體會文中的贊美之情，在朗讀中加深理解文章喜愛秋天與贊美秋天的情感，把握字詞的運用，最后分組自讀，布置課后作業———讀書筆記，讓學生能夠抒發心中感受。通過以上閱讀方式，讓學生掌握正確地閱讀能力后，再利用教材中的練習教材進行擴展口語交際教學。以《我選我》作為擴展口語教學教材為例，教師通過板書課題，利用文章閱讀結構，采用從齊讀文章第一自然段，引讀第四自然段再到重點齊讀第五自然段的分步閱讀形式，體驗文章勇于表現自我的手法，訓練學生適當的用口語形式表達自我思想，增強口語表達的自信心。通過多次閱讀課本加深理解文章的組成結構，既提高閱讀理解能力，又充實口語交際表達能力。

二、合理利用教材，制定層次分明的教學內容

語文是培養高尚道德品質、形成積極的人生觀價值觀，提高文化階級擁有文化品味的過程，培植祖國語言文字情感的同時增強學習的自信心和養成良好的習慣。小學語文教師在口語實際教學中，要合理的利用教材教學，根據課程目標制定九年一貫教學方針，在課程總目標的方針下按初級1～2年級、中級3～4年級、加強5～6年級、鞏固7～9年級四個階段制定階段目標。每個階段目標相互聯系，融入思維訓練，進而讓學生掌握基本的學習方法，全面實現語文課程整體性和達成目標教學，促進提高小學生口語交際能力。例如，初級階段1～2年級語文教學。首先，教學普通話，培養學生能夠正確標準的使用普通話，養成用普通話交流的習慣。其次，語文教師利用講故事的形式講解課本知識，在愉悅的講故事環境下讓小學生簡要講訴自己日常生活中的所見所聞，大到讀書寫字小到動物植物等，一方面，訓練小學生與人交談時的態度;另一方面，培養口語表達的信心，激發對口語交際的興趣。中級階段3～4年級語文教學。此時的口語教學要求小學生具備講訴、傾聽的能力，并能進行簡要的探討，以《桂林山水》教材為例，經過學生仔細品味詞句，對圖文描繪中的桂林山水景色有了整體感知后，教師可設置不同問題讓學生進行思考探討。如問題:(1)文章中是如何評價桂林山水景色的?(2)作者是以怎樣的手法描寫漓江水、桂林山?(3)那么在桂林山水映襯下作者的感受是什么?依次引導學生用自己的話進行探討描述，通過口語表達抒發心中對祖國大好河山壯麗景色的贊嘆，在此過程中亦能加強學生傾聽的能力。學生有了一定的口語表達基礎能力后，加強階段5～6年級以及鞏固階段7～9年級的口語教學則要注重學生語言的運用，指導學生文明用語，在不同的場合和不同對象交流時能夠得體的表述觀點，不斷增強學生口語交際能力。

三、改進教學模式，加強互動式教學方法

隨著教育體系不斷地創新與發展，成功的教學課堂是與學生產生良好的互動為前提。小學語文教師可利用小學生對新鮮事物充滿好奇的特點進而轉變教學方法，在口語交際教學中增設互動式課堂，增加學生思維活躍度。例如，以語文學習園地中的《春天在哪里》《我該怎么辦》《續講故事》《猜謎游戲》《奇妙的動物世界》《漁夫的故事》等互動性較強的口語交際讀物開展口語實踐教學。在互動交流的過程中學生得以豐富自身文化涵養，產生積極良好的學習情緒，從中獲得對語文知識的深刻感受。在良好的互動氛圍下不僅能夠激發小學生學習熱情，還能夠滿足學生想與教師交流的欲望，同時提高小學語文教學效率。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師要充分重視培養小學時期學生的口語交際能力，通過不斷的改進教學方式，多方實踐，幫助小學生樹立良好的口語表達能力，綜合提高學生語文素質，促進農村小學語文課堂的全面發展，實現總體教學目標。

參考文獻:

［1］吳良才．農村小學口語交際教學的有效策略分析［J］．速讀，2016，(03):3－5．

［2］張俊江．農村小學語文“口語交際”教學的現狀與對策［J］．教師，2015，(27):28．