導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期教導(dǎo)處按照學(xué)校提出的“以教學(xué)為中心，一切服務(wù)于學(xué)生，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，一切圍著教學(xué)轉(zhuǎn)”的工作要求，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。“抓常規(guī)、重基礎(chǔ)、講規(guī)范、創(chuàng)特色”深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

（一）做好每周教研活動(dòng)安排。

⑴制定《教研周歷活動(dòng)安排》。確保每周教研活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)各組實(shí)際臨時(shí)再做補(bǔ)充調(diào)整。

⑵各開(kāi)課教師自行調(diào)課，所聽(tīng)課班級(jí)準(zhǔn)備好聽(tīng)課椅子。

⑶每次活動(dòng)，要求組長(zhǎng)登記好組員出勤情況，教導(dǎo)處次次到現(xiàn)場(chǎng)了解情況，并處理好相應(yīng)的事情，督促所有組員參加活動(dòng)。教導(dǎo)處將每次教研活動(dòng)情況拍照記錄留底，并選取一部分照片以宣傳報(bào)道，報(bào)道生動(dòng)的課堂﹑優(yōu)秀的老師和教研組，積極營(yíng)造良好的教研氛圍。

⑷議課時(shí)，老師們能夠先寫(xiě)好《課堂評(píng)析》，然后有準(zhǔn)備的認(rèn)真發(fā)言，探討研究課堂教學(xué)，并有執(zhí)課教師填寫(xiě)《授課評(píng)議表》，教研組長(zhǎng)簽字。教務(wù)處積極參與各學(xué)科的開(kāi)課議課活動(dòng)，深入了解教研組，活動(dòng)的具體情況，也積極發(fā)言，努力推動(dòng)課堂的質(zhì)量，以防議課流于形式。

（二）組織多個(gè)重要的教研活動(dòng)。

⑴組織教研共同體交流活動(dòng)。本學(xué)期先后五次與臨淇一中進(jìn)行教研活動(dòng)，分別是小課題研究“如何培養(yǎng)優(yōu)生，分組學(xué)習(xí)，以優(yōu)幫弱”、兩次九年級(jí)聯(lián)考、一次聽(tīng)課交流、一次教研組長(zhǎng)交流。

⑵課題研究繼續(xù)高效推進(jìn)。初中英語(yǔ)組《中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略的研究》九月份被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室評(píng)為優(yōu)秀教研成果二等獎(jiǎng)。初中語(yǔ)文組《社會(huì)環(huán)境與未成年人德育研究》、初中數(shù)學(xué)組《新課程背景下數(shù)學(xué)教材使用與管理研究》、小學(xué)語(yǔ)文組《兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐》正在研究之中。

⑶組織教師外出考察學(xué)習(xí)。12月4日學(xué)校38人并邀教體局教研室7人一行到河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)岔河中學(xué)進(jìn)行考察。附：考察報(bào)告一份。

⑷組織多校聯(lián)考，交流中發(fā)展。初中與十三中、臨淇一中聯(lián)考，小學(xué)與七小、九小、十小聯(lián)考，結(jié)合我校實(shí)際尋差距，找辦法，努力提升辦學(xué)水平。

⑸組織初中部分年級(jí)進(jìn)行了多次學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會(huì)。期中考試后各年級(jí)都進(jìn)行了試卷評(píng)析和總結(jié)，從七年級(jí)到九年級(jí)每個(gè)科任都結(jié)合自身工作實(shí)際對(duì)本年級(jí)學(xué)生做了詳細(xì)指導(dǎo)。

(6)組織了多種形式的聽(tīng)課活動(dòng)。本學(xué)期組織了公開(kāi)課、示范課、多媒體展示課等多種類型的聽(tīng)課活動(dòng)，發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，磨練了教師技能，促進(jìn)了教師整體水平的提高。

（三）做好教研活動(dòng)登記及匯報(bào)工作。

做好《教研活動(dòng)記錄》、《聽(tīng)課記錄》、《常規(guī)檢查記錄》、《集體備課記錄》等登記及匯報(bào)工作。及時(shí)匯報(bào)有利于加強(qiáng)管理，有利于推動(dòng)教研工作。

（四）做好外出教研活動(dòng)的安排工作。

10月22——25日安排安排初中部侯曉云、胡偉兩位教師到鄭州聽(tīng)了河南省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，10月30——31日歷史老師李海英到鄭州學(xué)習(xí)了有關(guān)歷史中考的信息，11月小學(xué)部在林州聽(tīng)了安陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課、初中部到安陽(yáng)市聽(tīng)了安陽(yáng)市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，11月21——22日初中部班主任郝梅青老師到濮陽(yáng)市淇濱中學(xué)學(xué)習(xí)“分層遞進(jìn)走班制”教學(xué)法，盡可能安排更多的年輕教師出去開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，及時(shí)了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高.

（五）組織了教師崗位大練兵活動(dòng)。結(jié)合市教體局提出的“研讀新課標(biāo)，創(chuàng)建高效課堂”的崗位大練兵主題，我校制定了實(shí)施方案，并分階段進(jìn)行了活動(dòng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升。

（六）借督導(dǎo)、調(diào)研促工作。11月16日苗局長(zhǎng)帶基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)室一行四人到我校視察工作，11月24日市教研室王林生主任帶隊(duì)一行六人對(duì)我校小學(xué)部工作全面督導(dǎo)調(diào)研，12月16日市教師進(jìn)修學(xué)校牛校長(zhǎng)帶隊(duì)一行二十人對(duì)我校初中部進(jìn)行調(diào)研聽(tīng)課，我校充分利用這些機(jī)會(huì)聽(tīng)取指導(dǎo)、交流詢問(wèn)、總結(jié)反思，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都從思想、理念、技巧等方面受益匪淺。

（七）今后工作的努力方向。

⑴積極推動(dòng)課堂教學(xué)的研究工作，全力提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)。

篇2

14年前，我從一所中學(xué)調(diào)進(jìn)四川省成都市教育科學(xué)研究所，成為一名小學(xué)語(yǔ)文教研員。十多年來(lái)，我時(shí)時(shí)提醒自己多讀書(shū)，讀好書(shū)，做一個(gè)清醒的讀

書(shū)人。

一、讀教材，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的魅力

從一名初高中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)語(yǔ)文教研員，我感到從來(lái)沒(méi)有過(guò)的心慌。

那一年暑假，我找來(lái)全套小學(xué)語(yǔ)文教材，包括人教社92大綱教材、2000年新修訂大綱教材，課標(biāo)實(shí)驗(yàn)人教版教材以及課標(biāo)實(shí)驗(yàn)北師大版教材，一口氣讀完。經(jīng)驗(yàn)告訴我，解讀教材的能力是一個(gè)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。熟能生巧，沒(méi)有熟讀，就沒(méi)有真正的文本細(xì)讀，也就沒(méi)有文本的教學(xué)解讀；我盡量熟讀課文，要求學(xué)生背的，自己要會(huì)背；不要求背的課文，也盡量背。解讀教材，必須對(duì)教材進(jìn)行梳理，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的梳理；對(duì)教材解讀和梳理，是為了以簡(jiǎn)馭繁、深入淺出，這恰恰與教學(xué)對(duì)象“兒童”的特質(zhì)相符合。

除了讀語(yǔ)文課本和教參，還要“讀課”。我從小學(xué)語(yǔ)文資深教研員那里，刻錄了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文著名特級(jí)教師的教學(xué)光碟，以及全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文賽課一等獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)錄像，每天都看，每天都琢磨。那段時(shí)間，印象最深的是支玉恒老師的《第一場(chǎng)雪》《太陽(yáng)》，靳家彥老師的《一個(gè)這樣的小村莊》，賈志敏老師的《賈老師教作文》系列等，這些名師教學(xué)風(fēng)格各異、自成一體，或睿智大氣，或循循善誘，或娓娓道來(lái)，無(wú)不令人神往。

后來(lái)我又了解到，“讀課”也是教研員的一項(xiàng)重要工作。跟著課改，一年年讀下去，六年，我小學(xué)“畢業(yè)”了。這六年，我每學(xué)期聽(tīng)課量達(dá)到三四百節(jié)，每一節(jié)課都詳細(xì)記錄。教師和學(xué)生的對(duì)話，我也盡可能地記下來(lái)，作為日后研究的素材。有人說(shuō)我聽(tīng)課有三大件：筆記本（后來(lái)是電腦）、錄音筆、相機(jī)（后來(lái)是智能手機(jī)）。對(duì)此，我往往自嘲“笨人有笨辦法”，但作為初學(xué)者，這種笨方法其實(shí)很管用，因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)都離不開(kāi)積累，包括這些素材的積累。一段時(shí)間后回過(guò)頭來(lái)看，這些親手記錄的課例，能夠給我許多啟發(fā)。

課改六年，也是語(yǔ)文學(xué)科研究最為活躍的六年，一些學(xué)者的著作成了這段時(shí)間我學(xué)習(xí)必備的“養(yǎng)料”。課改之初，巢宗祺、倪文錦、鄭國(guó)民、王富仁、王尚文、商友俊、張龍華、顧黃初、付宜紅、江明等學(xué)者的著作指出了過(guò)去中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了課程改革的新主張，強(qiáng)調(diào)人文精神和語(yǔ)感教育，并主張借鑒國(guó)外語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，改變脫離生活和串講串問(wèn)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象；2004年后，王榮生、潘新和、崔巒、王尚文、吳忠豪等學(xué)者，對(duì)課改之初過(guò)度追求人文性的傾向進(jìn)行糾偏，強(qiáng)調(diào)從語(yǔ)文學(xué)科本身進(jìn)行研究，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇，關(guān)注言語(yǔ)智慧生成和語(yǔ)言文字運(yùn)用，并積極主張“讓學(xué)”。

可以說(shuō)，這六年，我更加關(guān)注教材，關(guān)注課堂，關(guān)注語(yǔ)文課程改革，具體地說(shuō)是從“小學(xué)”的視角關(guān)注語(yǔ)文，由此我發(fā)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的魅力，那就是：小學(xué)，是生命奠基的重要階段和關(guān)鍵時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文，因在兒童言語(yǔ)生命成長(zhǎng)的敏感期而責(zé)任重大且“稚慧”無(wú)限。

二、讀教育，領(lǐng)悟育人智慧

隨著課程改革的深入，我六年的小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)“畢業(yè)”，2008年汶川大地震后的教育重建，讓我更加關(guān)注“人”，從發(fā)展兒童的角度，將閱讀的主要精力轉(zhuǎn)向教育學(xué)、心理學(xué)特別是腦科學(xué)等領(lǐng)域，下面我僅舉閱讀教育學(xué)的例子。

2008年至2011年，我開(kāi)始讀《中國(guó)古今教育家》《中國(guó)教育經(jīng)典解讀》這樣的書(shū)，讀陶行知、陳鶴琴的著作，進(jìn)而讀杜威，進(jìn)一步關(guān)注柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、蒙臺(tái)梭利、蘇霍姆林斯基、羅素、懷特海、尼爾等。由于基礎(chǔ)比較差，我打算先讀大學(xué)教材，如《教育學(xué)》《教育史》等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些大學(xué)教材，于我來(lái)說(shuō)難免枯燥乏味，只好隨便翻翻，最終還是得回過(guò)頭去看原著。教育原著雖然零散，但不像大學(xué)教材那樣生澀和抽象。杰克森的《什么是教育》、杜威的《民主主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師一百條建議》、斯賓塞的《斯賓塞的快樂(lè)教育》、盧梭的《愛(ài)彌兒》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學(xué)論?教學(xué)法解析》以及最新的“全課程”“全教育”“全語(yǔ)言”等著作，凡所能及，借、買(mǎi)、換、要，我都拿來(lái)讀，能懂多少是多少，至少我了解了這些大教育家在思考什么，是怎么思考的。讀完這些后，再讀張康橋的《在教育家的智慧里呼吸》、單中惠、楊漢麟的《西方教育學(xué)名著提要》，感覺(jué)甚是親切，因?yàn)槲覐闹邪l(fā)現(xiàn)了這些教育主張之間的關(guān)聯(lián)性；后又讀到胡樂(lè)勇的《國(guó)外教育名家成長(zhǎng)經(jīng)歷》，了解了國(guó)外教育家的成長(zhǎng)過(guò)程；最后讀了那些不是教育家的“教育家”的著作，如克里希那穆提的《最好的教育是愛(ài)》、李宗哲的《最好的教育是信任》，我明白了教育最需要的是智慧，智慧就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尊重規(guī)律，尊重學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生。我領(lǐng)悟到好的教育要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用、繼承創(chuàng)新，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的教育，一個(gè)民族有一個(gè)民族的教育，一個(gè)階段有一個(gè)階段的教育，世界上并不存在抽象的教育，而最高的教育智慧是愛(ài)和信任。愛(ài)和信任，其背后是“人”，這個(gè)認(rèn)識(shí)恰恰是我教學(xué)實(shí)踐中的直覺(jué)。通過(guò)閱讀，我大膽地提出了我對(duì)世界教育史“三個(gè)階段”的理解，對(duì)教育指向“人”的社會(huì)性、經(jīng)濟(jì)性和文化性的不同側(cè)重進(jìn)行了深入思考；通過(guò)閱讀，我也找到了這幾年全國(guó)各地涌現(xiàn)的教育探索與實(shí)踐典型案例背后的關(guān)聯(lián)，如郭思樂(lè)的“生本教育”實(shí)踐、山東杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式、北京十一學(xué)校的走班實(shí)踐等，盡管社會(huì)對(duì)這些實(shí)踐探索評(píng)價(jià)各異，但把所有這些聯(lián)系起來(lái)看，我認(rèn)為今天的中國(guó)教育正在走向一種理性覺(jué)醒。

篇3

巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 金龍鵬

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立為學(xué)校服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的意識(shí)，繼續(xù)深化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量；扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，提升教師育人能力，努力推進(jìn)素質(zhì)教育；強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有效開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、工作要點(diǎn):

(一)深化教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)的有效性

繼續(xù)以貫徹執(zhí)行以備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，督促和指導(dǎo)各小學(xué)語(yǔ)文教師深化、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)管理工作規(guī)范化、精細(xì)化，指導(dǎo)、督促語(yǔ)文教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

(二)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提升教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。新的一年，要求各小學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)工作管理力度，強(qiáng)化對(duì)全校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。在評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持運(yùn)用平均分、及格率、優(yōu)秀率、后進(jìn)生平均分等要素，引導(dǎo)教學(xué)工作面向全體、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平均衡發(fā)展。

(三)穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作

堅(jiān)持以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為宗旨，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革為目的，把學(xué)校日常的教育教學(xué)工作和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)防形式化、走過(guò)場(chǎng)，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)有的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的功能。

(四)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師提升專業(yè)素質(zhì)

繼續(xù)開(kāi)展和督促學(xué)校開(kāi)展形式多樣的教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)技能評(píng)比和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，為青年教師提供成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高；開(kāi)展教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷反思；重視經(jīng)驗(yàn)的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐能力。

（五）樹(shù)立科研興教意識(shí)，有效開(kāi)展課題研究工作

規(guī)范教育科研工作，加強(qiáng)對(duì)課題立項(xiàng)的指導(dǎo)，使語(yǔ)文研究組能選擇切合本校實(shí)際并對(duì)改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)或管理工作有實(shí)際意義的研究課題；加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題的管理，力求學(xué)校的課題研究工作規(guī)范化，并且做到研究的過(guò)程就是教師專業(yè)能力提升的過(guò)程，是學(xué)校相應(yīng)工作改進(jìn)的過(guò)程，發(fā)揮教育科研興校、強(qiáng)師的實(shí)際效用。

(六) 利用龍頭學(xué)校的輻射作用，帶動(dòng)全區(qū)教科研工作

以巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)為依托，發(fā)揮樣本校的示范和輻射作用，開(kāi)展幫扶和開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本教研工作邁向新的臺(tái)階。時(shí)常參加培訓(xùn)活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)，以點(diǎn)擴(kuò)面輻射開(kāi)來(lái)。

(七)組織開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、具體措施

（一）進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率

1、教研組活動(dòng)：定時(shí)、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。正確把握三維目標(biāo)，同時(shí)確立一個(gè)專題研究目標(biāo)，以提高研究的實(shí)效性。此外，老師要根據(jù)通知準(zhǔn)時(shí)高質(zhì)量參與活動(dòng)。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共同分享，做到備課要“深”。

3 、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效益。師生對(duì)話應(yīng)講普通話，老師板書(shū)寫(xiě)規(guī)范字，課后寫(xiě)好教學(xué)反思。教師上好課及時(shí)上傳教案及反思。

4、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。

5、輔導(dǎo)：做好自己對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

（二）深化教學(xué)研究，開(kāi)展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。積極組織教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育教學(xué)理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：

（1）樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。

（2）堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累、感悟。

（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過(guò)程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過(guò)程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

（6）講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄。

2、聽(tīng)課：組內(nèi)公開(kāi)課必聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思，及時(shí)評(píng)注，提倡同年級(jí)組老師相互之間多學(xué)習(xí)，多交流。 每學(xué)期期每位教師聽(tīng)課不得少于10節(jié)，教研組長(zhǎng)不得少于15節(jié)。

3、公開(kāi)課：鼓勵(lì)教師上公開(kāi)課或研討課。每位教師每學(xué)年至少開(kāi)一節(jié)課。做到專家引領(lǐng)和同組老師的努力相結(jié)合；上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

4、利用學(xué)習(xí)型教師、名教師的優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，資源共享，共同提高。

5、開(kāi)展師生共讀及共寫(xiě)隨筆活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

6、提高校本課程和結(jié)對(duì)子學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）搞好學(xué)科活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動(dòng)中來(lái)，在參與中運(yùn)用、在參與中體驗(yàn)。一年級(jí)配套課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。二年級(jí)童話創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級(jí)體驗(yàn)閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級(jí)編報(bào)，掌握組織材料，編排版面的方法，培養(yǎng)綜合能力。五、六年級(jí)閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學(xué)修養(yǎng)，做好讀書(shū)筆記。

2、常規(guī)性活動(dòng)：全校閱讀考級(jí)活動(dòng)、師生共讀活動(dòng)及各年級(jí)語(yǔ)文自行的競(jìng)賽活動(dòng)。

3、做好學(xué)科整合。如：語(yǔ)文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫(xiě)話練筆。語(yǔ)文與德育整合，結(jié)合活動(dòng)寫(xiě)小練筆等等。

4、繼續(xù)開(kāi)展古詩(shī)詞及名家名篇誦讀活動(dòng)。

四、活動(dòng)安排:

九月份

1、制定教研工作計(jì)劃；

2、學(xué)校開(kāi)學(xué)工作督導(dǎo)；

3、檢查教師教學(xué)計(jì)劃；

4、集體備課；

5、學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比。

十月

1、縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比；

2、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；

3、特色培訓(xùn)（一）書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)；

4、語(yǔ)文教研活動(dòng)，研討“課堂有效教學(xué)”；

5、集體備課。

十一月

1、教師備課、作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)檢查；

2、期中復(fù)習(xí)；

3、語(yǔ)文教研活動(dòng)，研討“課堂訓(xùn)練的有效性”；

4、特色培訓(xùn)（二）書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)。

十二月

1、集體備課，語(yǔ)文教研活動(dòng)；

2、縣主題活動(dòng)：第二學(xué)段語(yǔ)文有效教學(xué)觀摩展示；

3、教師備課、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)檢查；

4、特色培訓(xùn)（三）書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)。

一月

1、復(fù)習(xí)迎考；

篇4

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專家教授的引領(lǐng)，不斷更新教育觀念，促使自己專業(yè)化發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、通過(guò)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

2、深化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)、課程目標(biāo)的理解。

3、掌握小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的核心理念，致力于提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和課堂教學(xué)的有效性，積極開(kāi)展閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等方面的改革。

4、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

三、研修措施

1、努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，并積極致詞。

3、通過(guò)專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、積極參與各種研討活動(dòng)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，在交流中提高自己的專業(yè)知識(shí)，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

四、研修內(nèi)容

1、認(rèn)真聽(tīng)取專家教授的講座，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2、去實(shí)地考察，并觀摩實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，吸取精華，提高自身素養(yǎng)。

3、積極參與班級(jí)研討活動(dòng)，在活動(dòng)中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在探討中提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。

4、每天聽(tīng)課后做到及時(shí)反思，記錄感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

5、每天堅(jiān)持看一個(gè)小時(shí)的教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的理論知識(shí)，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)下讀后反思。

6、每天填寫(xiě)好研修日志，將自己的思想文字化，行動(dòng)化。

7、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，將自己的感悟文字化。

五、研修方式

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教研 問(wèn)題 對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循以下原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，必須在一定的原則指導(dǎo)下進(jìn)行。所謂的原則，通常是指"觀察問(wèn)題、處理問(wèn)題的準(zhǔn)繩"。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)原則應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

（一）堅(jiān)持整體教學(xué)原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注意研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，形成最佳的課堂結(jié)構(gòu)模式，以便向45分鐘要更高的教學(xué)質(zhì)量與效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面要求：第一，從整體把握全篇文章入手，進(jìn)入對(duì)重點(diǎn)的局部做精雕細(xì)刻的揣摩，再回到文章的整體上來(lái)總結(jié)；第二，課堂上要把能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、情操陶冶與思維訓(xùn)練等小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)熔于課堂教學(xué)之中，這條原則在我的教學(xué)實(shí)踐中已時(shí)刻伴隨，而且很有成效。

（二）堅(jiān)持思維創(chuàng)新原則

語(yǔ)文能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的高智能思維活動(dòng)。它既具有一般的思維基本性質(zhì)，又具有自身的獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。尤其在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代首先要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出位置。

（三）堅(jiān)持素質(zhì)教育原則

素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，是針對(duì)應(yīng)試教育而言的，它是以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生德、智、體、美、勞等諸素質(zhì)為主要內(nèi)容而實(shí)施的教育。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一定要從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教研存在的主要問(wèn)題

（一）課程繁多，身陷各種檢查研究

在小學(xué)中，許多學(xué)校都把教研活動(dòng)提到了重要日程，學(xué)期之初大都制定了周密的計(jì)劃。但教師認(rèn)為搞教研活動(dòng)，無(wú)非是聽(tīng)聽(tīng)課，根本就沒(méi)把其當(dāng)成一回事，公開(kāi)課講的多了，教學(xué)方法大同小異，實(shí)在覺(jué)得心煩：倘使硬著頭皮聽(tīng)下去簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。教師誰(shuí)都知道這樣的教研難以收到應(yīng)有的效果，可是誰(shuí)都沒(méi)有勇氣去進(jìn)行教研創(chuàng)新。原因很簡(jiǎn)單：在一些學(xué)校，教師因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重根本無(wú)力去從事教學(xué)研究活動(dòng)。大多數(shù)教師的周課時(shí)總量都在18節(jié)以上，既要各課、上課，又要管理班務(wù)，還要應(yīng)付各種評(píng)比、檢查、考核，完成各種計(jì)劃、記錄、報(bào)表等，哪有多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新理念、鉆研新教材？即使勉強(qiáng)為之，也只是抄抄學(xué)習(xí)筆記而已，因?yàn)椴怀蜔o(wú)法完成，長(zhǎng)期以來(lái)大量的無(wú)效勞動(dòng)給教師帶來(lái)了繁重的教學(xué)壓力，實(shí)在是不堪重負(fù)。

（二）教研活動(dòng)形同虛設(shè)

許多學(xué)校為了把教研活動(dòng)搞的熱熱鬧鬧，在沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下，就開(kāi)始搞起了所謂的教研。一線教師都知道，教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有持之以恒的精神是很難取得成績(jī)的。僅僅是為了熱鬧搞教研還不如干脆放棄。搞教研必須先有深厚的專業(yè)知識(shí)積累，在此基礎(chǔ)上再確定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究課題，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，然后在教學(xué)中去驗(yàn)證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。僅僅注重研究形式而忽視過(guò)程，終究難以取得驕人的成績(jī)。

（三）信息渠道落后，教研資源不足

一方面學(xué)校因?yàn)榻逃龡l件落后，導(dǎo)致教育信息閉塞，教師長(zhǎng)期處在封閉的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)思想和教育觀念難以及時(shí)更新，教學(xué)很難步入創(chuàng)新發(fā)展的軌道。另一方面教師只注重于校內(nèi)的探討，學(xué)校為節(jié)省資金也不愿派教師外出取經(jīng)，久而久之，教師的教學(xué)思想就變得極為陳舊，也就談不上去進(jìn)行教研創(chuàng)新了。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教研的策略

（一）課例研究

學(xué)校應(yīng)重視常態(tài)課的課例研究。以小學(xué)級(jí)組為單位先進(jìn)行單元備課，中心發(fā)言人對(duì)整個(gè)單元的課文進(jìn)行教材分析，明確教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，選取重點(diǎn)課文展開(kāi)進(jìn)一步研討。執(zhí)教教師對(duì)所選課文進(jìn)行深入地鉆研，搜集有關(guān)資料，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教后，級(jí)組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步討論、修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）專家引領(lǐng)

盡管教研是在“本校”展開(kāi)的，是圍繞“本校”的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的，但它離不開(kāi)專業(yè)人員的參與和引領(lǐng)，否則，校本教研的研究很難有大的提升，難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文校本教研的過(guò)程中專家的引領(lǐng)就顯得非常重要。主要通過(guò)專題講座、專題談話、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)示范、課題引領(lǐng)等形式指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師的教研。

（三）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

為了提高研討的互動(dòng)性，可以利用QQ群。老師們?cè)谌荷蠈?duì)日常教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，充分發(fā)表意見(jiàn)和展開(kāi)討論，使問(wèn)題困惑及時(shí)得到解答。更重要的是，在聽(tīng)完課后，可以充分展開(kāi)評(píng)課。除此，教師們還可以充分發(fā)揮自己博客的作用，把研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思公開(kāi)發(fā)表。老師們聽(tīng)完課后以跟貼的形式發(fā)表評(píng)課意見(jiàn)。只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師們可以三言兩語(yǔ)，可以隨時(shí)提交意見(jiàn)，可以隨時(shí)補(bǔ)充意見(jiàn)，可以隨時(shí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，這樣的評(píng)課方式更加人性化，受到了廣大老師的歡迎。跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)下的教研模式促使教研活動(dòng)的參與面更廣，參與積極性更高，教研活動(dòng)更富有效益。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)了普通教師與國(guó)家級(jí)專家和各地優(yōu)秀教師的廣泛交流，從而使每一個(gè)參與教研的人員都從中獲益。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)語(yǔ)文教材教法改革當(dāng)議》

[2]《二十一世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)》

篇6

針對(duì)學(xué)科及其各部分知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，經(jīng)過(guò)不斷摸索，我嘗試設(shè)計(jì)了理論研討課、觀摩課、操作課、綜合課等課堂教學(xué)模式。

一、理論研討課

以“聾校語(yǔ)文教學(xué)原則”為例，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了學(xué)路引導(dǎo)、討論助學(xué)和獨(dú)立自學(xué)三個(gè)教學(xué)步驟。第一條原則，語(yǔ)言文字訓(xùn)練同思想品德教育相結(jié)合，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀分析明確該原則的基本含義；再展示聾校語(yǔ)文教學(xué)的具體案例，讓學(xué)生在觀察案例的同時(shí)體會(huì)正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練同思想品德教育二者關(guān)系給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的效益，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后針對(duì)“此案例中，教者如何貫徹此原則”的問(wèn)題展開(kāi)討論，歸納出貫徹此項(xiàng)原則的幾條要求。第二條原則，“語(yǔ)言文字訓(xùn)練同發(fā)展智力相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)系列化的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并按照第一條原則的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生逐步通過(guò)回顧和分析在聾校見(jiàn)習(xí)的案例，歸納出該原則的基本要點(diǎn)。第三條原則，傳授語(yǔ)文知識(shí)同培養(yǎng)語(yǔ)文能力相結(jié)合，我要求學(xué)生遵循上述學(xué)習(xí)思路自讀教材，提出問(wèn)題，并以合作學(xué)習(xí)的方式結(jié)合聾校教學(xué)案例研究和解決這些問(wèn)題。在課堂小結(jié)過(guò)程中，除了復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容外，提示學(xué)生回顧教育學(xué)課上學(xué)過(guò)的教學(xué)原則，并分析它們同本課所學(xué)的原則之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)教法課同教育基礎(chǔ)理論課有效的接軌。

二、觀摩課

這種課型主要是針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和聾校語(yǔ)文教學(xué)法中“教材教法”部分設(shè)計(jì)的。其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握各類教材的基本特征、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)的一般步驟與方法。實(shí)踐證明，一個(gè)好的聽(tīng)課記錄若變換一下角度，就可以改寫(xiě)成這堂課的一份好的教案。根據(jù)聽(tīng)課的心理過(guò)程和行為特征，我在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了聽(tīng)（看）、記錄和評(píng)述兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽(tīng)記環(huán)節(jié)，側(cè)重于觀察教學(xué)過(guò)程和書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課記錄方法的指導(dǎo)，力求使學(xué)生明確聽(tīng)課過(guò)程中的觀察對(duì)象和記錄對(duì)象，明確記錄的一般形式。課后布置學(xué)生將聽(tīng)課記錄改寫(xiě)成教案，進(jìn)而提高了學(xué)生的聽(tīng)課興趣；評(píng)述環(huán)節(jié)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析案例中教者所貫徹的教學(xué)原則、采用的教學(xué)方法和手段，以及貫徹原則、采用方法、手段的過(guò)程。通過(guò)此類課型的教學(xué)，一方面可以為操作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，另一方面，還可以增進(jìn)學(xué)生研究教學(xué)的意識(shí)和能力。

三、操作課

操作課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)聾校語(yǔ)文教學(xué)法中“教材教法”部分的各個(gè)章節(jié)，技能結(jié)構(gòu)由備課、講課和說(shuō)課三部分構(gòu)成。其中備課和說(shuō)課是課堂訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。前者意在培養(yǎng)學(xué)生研究教材、了解學(xué)生、選用教法和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的能力，而后者則意在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。在操作課中，講課技能的訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，然而從客觀角度講，一是在特師課堂上所進(jìn)行的模擬講課訓(xùn)練，由于情境的真實(shí)性方面較實(shí)習(xí)課堂差異較大，而且這個(gè)差異要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普師課堂與普小課堂，因而訓(xùn)練 效果很難保證；二是大綱所規(guī)定的學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)也不可能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到足夠的講課訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如若硬性安排，還可能沖淡正常的理論的課教學(xué)，因此，這類課型的比率不宜過(guò)大。

四、綜合課

這種課型是將上述三類課型或其中的兩類綜合而成的一種課堂教學(xué)模式，在整個(gè)聾校語(yǔ)文教法課教學(xué)中，此類課型占了最大的比重。以聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法《閱讀教學(xué)》一章中的“講讀課文教學(xué)步驟與方法”的課堂教學(xué)為例。本課教學(xué)的重點(diǎn)是講讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操作方法，難點(diǎn)是“初讀”、“講讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操作指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，我基于以下教學(xué)思想設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程：

1、從課題切入，明確學(xué)習(xí)任務(wù) 新課起始階段，我抓住課題中“步驟”、“方法”兩個(gè)要素，通過(guò)“兩者分別回答什么”這一問(wèn)題的快速討論和新知識(shí)的直接交代，為本課學(xué)習(xí)確定了方向。同時(shí)，通過(guò)具體案例（教材）的展示，也為本課學(xué)習(xí)思路（觀察案例明確任務(wù)――操作訓(xùn)練――提煉教法）定下了基調(diào)。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是也存在著一些與語(yǔ)文教育精神相悖的問(wèn)題，其中主要有：（1）閱讀課堂上師生交流較為表面，往往沒(méi)有深入語(yǔ)文閱讀文本的內(nèi)涵中去；（2）教學(xué)組織方式上，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的豐富性不足。小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師容易放任自流；（3）語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往注重文本后閱讀題的解答，忽略了對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等。

二、給予閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是好的老師，濃厚的興趣是使得教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。更何況小學(xué)生處于7歲～13歲之間，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，對(duì)新鮮事物充滿了好奇和強(qiáng)烈的求知欲，教師不妨結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，遵循寓教于樂(lè)的原則，給予恰到好處的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。第一，教師要因材施教，采用不同的閱讀方法，實(shí)施分層教學(xué)。由于語(yǔ)言能力、理解能力和先天因素的差異，學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的閱讀能力也有所不同，這就要求教師要結(jié)合平時(shí)的觀察，為不同的學(xué)生推薦適合學(xué)生自身的書(shū)目，做到一切從實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，使不同層次的學(xué)生都能夠各得其所，獲得全面發(fā)展；第二，明確閱讀的價(jià)值和意義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。調(diào)查研究表明，小學(xué)語(yǔ)文教師在一個(gè)人的人生中會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，語(yǔ)文教師更是這種美好的代言人，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，語(yǔ)文教師出口成章，妙筆生花，自然會(huì)散發(fā)著無(wú)窮的人格魅力，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，鼓勵(lì)學(xué)生成為像老師一樣的人，在閱讀中感悟生命，提升審美情趣。

三、專研閱讀文本，感悟閱讀價(jià)值

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與閱讀文本內(nèi)在的思維和情感活動(dòng)，用心去理解和體驗(yàn)其中的文字信息，并學(xué)會(huì)去感悟和思考自己搜集到的信息，通過(guò)字里行間的情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這一系列的閱讀參與，不僅僅是通過(guò)文本的閱讀而獲取的，而是依托于文本的專研來(lái)達(dá)成的。而這個(gè)專研過(guò)程需要教師做到以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.蹲下心，走進(jìn)孩子的世界。閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生而不是老師，閱讀不是老師的閱讀，而是學(xué)生自發(fā)的閱讀，教師在教學(xué)過(guò)程中不能把自己的閱讀體驗(yàn)和收獲強(qiáng)行地灌輸給孩子，讓孩子通過(guò)記錄、背誦等方式來(lái)強(qiáng)行消化相應(yīng)的內(nèi)容。而是站在學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感特征去分析文本，站在孩子的角度去揣摩文本所能達(dá)到的思維、情感高度。站在孩子的角度去全面鉆研閱讀材料。

2.究文本，走進(jìn)作者的世界。閱讀活動(dòng)開(kāi)展的前提是我們的閱讀材料滿足閱讀對(duì)象的需要、能力、情感。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，必須要首先走進(jìn)作者的創(chuàng)作世界，了解作者的出發(fā)點(diǎn)，了解作者所要滲透的情感和態(tài)度，了解作者所要詮釋的精神和價(jià)值觀。只有深入鉆研閱讀文本才能體會(huì)文本的真正價(jià)值，才能真正收獲閱讀的效果，而這也是教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正達(dá)成的關(guān)鍵一點(diǎn)。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;質(zhì)疑探究;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0048-01

如何采用質(zhì)疑探究的方法構(gòu)建高效課堂呢？下面筆者將從預(yù)習(xí)生疑、探究釋疑以及課后反思三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、預(yù)習(xí)生疑，奏響“前奏曲”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，在問(wèn)題的引領(lǐng)下提高學(xué)生探索和解決問(wèn)題的興趣和能力，從而提高課堂效率。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的習(xí)慣，還要能夠巧妙地利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《微笑著承受一切》時(shí)，首先要求學(xué)生們?cè)谥v課之前對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中記錄自己不清楚或者有疑問(wèn)的地方。學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行了閱讀，提出了在閱讀時(shí)的疑問(wèn)。學(xué)生們的問(wèn)題各式各樣，“為什么桑蘭能夠在重傷以后站起來(lái)？”“我們從來(lái)沒(méi)有遇到這樣的事情，我們?cè)趺粗浪母惺埽俊钡取ａ槍?duì)學(xué)生的問(wèn)題筆者引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行了仔細(xì)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生解答了他們的疑問(wèn)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)深刻地認(rèn)識(shí)到無(wú)論生活中遇到怎樣的挫折都不能放棄，堅(jiān)定的信念是成功的前提和保障。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容有疑問(wèn)，所以在聽(tīng)課的時(shí)候格外認(rèn)真，提高了課堂的效率。

有效的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障，同時(shí)也是高效課堂的保障。開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)并且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出疑問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生們集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課，為課堂教學(xué)奏響完美的前奏曲，提高課堂效率。

二、探究釋疑，探索“交響曲”

有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)效率大幅度提高，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)文章并通過(guò)自己的努力找出問(wèn)題的答案，在探索的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，首先讓學(xué)生們想象：在太空中看到的地球是什么樣子的？能夠飛向外太空的楊利偉是什么樣的心情？學(xué)生們根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題發(fā)揮想象力并結(jié)合自己的理解做出了回答：我們的地球從外太空看能夠看到高樓大廈，還能看到森林和海洋。于是筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在太空并不能看到我們居住的樓房、森林和海洋，看到的地球是一顆蔚藍(lán)的星體，它被潔白的云層覆蓋，被金色的陽(yáng)光普照很是漂亮，是一顆非常美麗的星球。同時(shí)，在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作為一名國(guó)家的航天員，楊利偉在起飛前的感受，體會(huì)一種為國(guó)爭(zhēng)光的心情，從而提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的收集和探索能力，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課內(nèi)對(duì)知識(shí)的探索是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)，同時(shí)也是課堂教學(xué)的保障。

三、課后反思，升華“鋼琴曲”

“溫故而知新，可以為師矣”，對(duì)知識(shí)的回顧是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，這樣不僅可以提高課堂效率，而且可以使學(xué)生通過(guò)不斷反思從而獲取新的知識(shí)，不僅能夠夯實(shí)基礎(chǔ)提高課堂效率，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)更輕松，從而使所學(xué)知識(shí)得到升華。

在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》時(shí)，要求學(xué)生們根據(jù)學(xué)過(guò)的課文以小組討論的形式進(jìn)行回顧和反思，談一談自己對(duì)于司馬遷成功原因的看法和認(rèn)識(shí)，并從司馬遷的故事中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合自己的理解進(jìn)行闡述。學(xué)生之間展開(kāi)了熱烈的討論，通過(guò)一番討論總結(jié)出：司馬遷的成功是源于他堅(jiān)忍不拔的性格和頑強(qiáng)拼搏的精神，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬遷的這種精神，無(wú)論遇到怎樣的難題都不能放棄，只有堅(jiān)持下去才有成功的可能。學(xué)生們?cè)趯?duì)課文理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧反思，在回顧知識(shí)的同時(shí)也可以對(duì)文章有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，從而使課堂教學(xué)的效率有了提高。

課后反思是語(yǔ)文教學(xué)中的“鋼琴曲”，純粹而又悠揚(yáng)，在此過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧反思得到新的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)體系得到優(yōu)化。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑探究能集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法還能在知識(shí)的傳遞過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力和自主學(xué)習(xí)的能力，完善學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]司成勇. 從“學(xué)答”走向“學(xué)問(wèn)”[D].西北師范大學(xué)，2006.

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 自主預(yù)習(xí) 效率

中圖分類號(hào)：G622          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

信息時(shí)代通過(guò)多媒體技術(shù)獲得、整理、分析有效的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源成為可能，大大提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)語(yǔ)文的效率。通過(guò)相關(guān)圖像資料、音視頻影像、自主學(xué)習(xí)助手等多媒體的輔助，可使學(xué)生發(fā)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，充分儲(chǔ)備好語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)容量，使得語(yǔ)文課堂上的交流、討論、拓展更深刻有效，更容易提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1 更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主預(yù)習(xí)良好信息化平臺(tái)

多媒體已經(jīng)深入到千家萬(wàn)戶，在這樣的良好的教育信息化氛圍下，教師要更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體獲得更全面具體、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)自主預(yù)習(xí)信息化平臺(tái)，篩選優(yōu)質(zhì)預(yù)習(xí)語(yǔ)文資源，讓學(xué)生按照自己的意愿、興趣和能力進(jìn)行自主探索活動(dòng)，有選擇性地拓展課本上的知識(shí)；另外，通過(guò)相關(guān)多媒體輔助資料，更容易幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析教材、理解教材，感悟作品的思想情感，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果更理想。最后，有效預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。通過(guò)立體化、全方位的多媒體預(yù)習(xí)資料引發(fā)的學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”， 為聽(tīng)課掃清障礙，更有效引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并積極思考、討論、反思，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)教師的講解或啟發(fā)，學(xué)生對(duì)薄弱環(huán)節(jié)問(wèn)題的理解會(huì)更加深化，從而提高了聽(tīng)課效率，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 多種形式，拓展學(xué)生自主預(yù)習(xí)內(nèi)容和思路

教師可巧妙應(yīng)用多媒體，多角度多形式拓展學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容和思路，提供高效預(yù)習(xí)資源，輔助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.1 創(chuàng)建多媒體課件學(xué)習(xí)資源包，預(yù)習(xí)資料不用愁

如果不提供有效預(yù)習(xí)資源，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，有可能會(huì)流于形式，還有可能預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題無(wú)法獲得及時(shí)解答，從而影響后期預(yù)習(xí)流程和效果。針對(duì)此情況，教師可創(chuàng)建多媒體課件學(xué)習(xí)資源包，把本節(jié)語(yǔ)文課的相關(guān)預(yù)習(xí)資料電子版，都提供給學(xué)生，這種預(yù)習(xí)資源包，既可是課件形式，也可以是主題網(wǎng)站形式，做為預(yù)習(xí)小助手如同教師般體貼入微地時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，《天鵝的故事》學(xué)習(xí)資源包里，可包括朗讀動(dòng)畫(huà)、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、生字學(xué)件（包括筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)，描紅、組詞等）、課文段篇理解、中心思想、拓展資料等等，通過(guò)交互式按鈕可讓學(xué)生根據(jù)自主預(yù)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)查閱相關(guān)資料，方便快捷，可在學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)入困境時(shí)給予幫助。

2.2 創(chuàng)建QQ群共研團(tuán)隊(duì)――語(yǔ)文互助預(yù)習(xí)小組

QQ是即時(shí)在線交流工具，功能強(qiáng)大，可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的互動(dòng)溝通，還可以分享學(xué)習(xí)資源和心得，可靈活創(chuàng)建QQ群共研團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，可同學(xué)間一對(duì)一詢求幫助，也可一對(duì)一單獨(dú)咨詢教師，當(dāng)然，也可在QQ群里展開(kāi)討論，共同探索，獲取語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然，可通過(guò)QQ群空間或QQ群共享功能，學(xué)生們及時(shí)分享自己的預(yù)習(xí)成果，共享學(xué)習(xí)資源，這樣可以形成合力，通過(guò)互助互學(xué)、發(fā)展思維，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了小學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)的有效方法，培養(yǎng)了其良好的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

通過(guò)QQ群的討論組功能，可實(shí)現(xiàn)教師組織后進(jìn)生預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，可體現(xiàn)因材施教原則進(jìn)行分組預(yù)習(xí)指導(dǎo)，也可通過(guò)QQ郵箱功能實(shí)現(xiàn)私密交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，加強(qiáng)師生之間的情感交流，找到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的鑰匙，共創(chuàng)和諧、綠色、愉悅的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)利用多媒體輔助學(xué)習(xí)

教師要通過(guò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率。教師要為學(xué)生做好學(xué)習(xí)具體課文的鋪墊，為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立閱讀和思維的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立擷取、駕駛知識(shí)等能力，最終培養(yǎng)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”的能力。

例如，在《狐貍和烏鴉》一課的預(yù)習(xí)中，教師可不預(yù)先提供預(yù)習(xí)資源學(xué)習(xí)包，而是創(chuàng)建一個(gè)預(yù)習(xí)資源上傳平臺(tái)（QQ空間或?qū)W習(xí)博客等），讓學(xué)生收集整理資源并上傳至預(yù)習(xí)上傳平臺(tái)，在收集整理、分析下載、分類上傳、取舍預(yù)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要跟蹤整個(gè)預(yù)習(xí)資源平臺(tái)上傳情況，及時(shí)剔除不適當(dāng)?shù)馁Y料和錯(cuò)誤信息，引導(dǎo)學(xué)生有效分類整理預(yù)習(xí)資料，合理利用這些資源提高自主預(yù)習(xí)效率，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果做好鋪墊。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)博客，積累學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)資源

教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)博客，積累學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)資源，通過(guò)多媒體可有效拓展紙筆傳統(tǒng)記錄學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而形成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，既可預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)使用，也可復(fù)結(jié)運(yùn)用，可謂一舉多得。最好是以小組合作的形式創(chuàng)建學(xué)習(xí)博客，發(fā)揮小組成員特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造學(xué)習(xí)資源博客。

綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適度的自主預(yù)習(xí)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用多媒體提供豐富多彩的資源輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范流程、充分發(fā)揮教研片區(qū)聯(lián)動(dòng)作用

1、注重教研的導(dǎo)向性、針對(duì)性和實(shí)效性。一來(lái)推動(dòng)縣片區(qū)教研采用專題教研模式。縣級(jí)教研項(xiàng)目在每學(xué)期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學(xué)校和教研員下發(fā)調(diào)研后共同確定，具體實(shí)施計(jì)劃并報(bào)我部備查。

2、規(guī)范教研流程，明確“備、說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、總結(jié)”各個(gè)教研環(huán)節(jié)的整體要求，并及時(shí)做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗(yàn)推廣工作，強(qiáng)調(diào)在教研前一周將教研材料提交學(xué)科教研員，認(rèn)真研究后，提出意見(jiàn)，再把材料返還各學(xué)校，參加教研的老師進(jìn)行修改完善。今年3月16日—22日我們?cè)谌h分6個(gè)片區(qū)，對(duì)以上流程進(jìn)行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動(dòng)共有7個(gè)學(xué)科的專題、168名教師講課，并評(píng)出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級(jí)“進(jìn)取杯、開(kāi)拓杯”的賽課，有18人獲一等獎(jiǎng)，二小的李玉梅老師獲語(yǔ)文學(xué)科特等獎(jiǎng)。

3、進(jìn)一步建設(shè)和完善教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建設(shè)縣中心教研組—片區(qū)校際教研組—中心學(xué)校教研組—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組—各小學(xué)各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供研討的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、資源共享、智慧共用，成果共生。

二、關(guān)注基層，全體參與，切實(shí)強(qiáng)化服務(wù)組織協(xié)調(diào)

課改以來(lái)，我們明確提出，教研員應(yīng)牢固樹(shù)立面向基層，堅(jiān)持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽(tīng)評(píng)課，參加片區(qū)教研和培訓(xùn)授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)，通過(guò)隨堂聽(tīng)課和參與集體備課，交流研討活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助教師分析原因，尋求對(duì)策。二是階段性檢查評(píng)估與指導(dǎo)，今年4月10日— 5月15日，對(duì)全縣小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行督查，教研員進(jìn)校入課堂，不僅聽(tīng)評(píng)課和檢查教師的案頭工作，還開(kāi)展實(shí)證教研，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，召開(kāi)座談會(huì)等方式了解學(xué)校及教師業(yè)務(wù)水平，培訓(xùn)、反思等方面的情況，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師交流、協(xié)商，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而掌握課改工作最真實(shí)的第一手材料。

三、突出重點(diǎn)，關(guān)注“三課”，多方促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)。

“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。

1、重建課堂教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、《教學(xué)理論》和《賓縣中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》，一是淡化“教案”強(qiáng)化“設(shè)計(jì)”，以開(kāi)放的心態(tài)和方式進(jìn)行教學(xué)，二是尊重個(gè)性，今年10月我們組織同課異構(gòu)教研活動(dòng)，從下到上全體參與，全縣小學(xué)每科圍繞2個(gè)專題進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊(cè)。

2、倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，一是要明確目標(biāo)，研讀課標(biāo)。二是突出互動(dòng)。三是要求承認(rèn)差異，關(guān)注發(fā)展。對(duì)此今年3月13日在進(jìn)修三樓專題召開(kāi)賓縣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上有二小趙艷陽(yáng)和李玉梅老師作文進(jìn)行了工作匯報(bào)，教研員點(diǎn)評(píng)總結(jié)，全縣240名三、四年級(jí)教師聽(tīng)課。

3、開(kāi)展青年教師教學(xué)競(jìng)賽，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

       9月20日組織二小學(xué)青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學(xué)教師面對(duì)面進(jìn)行交流，互動(dòng)、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，交流互動(dòng)，研培一體、努力實(shí)現(xiàn)練兵與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。

1、學(xué)科教師教材、教法及專題講座培訓(xùn)，今年2月22日—25日積極組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科骨干教師參與，哈市陽(yáng)光助教賓縣專場(chǎng)活動(dòng)，近450人參加了培訓(xùn)，對(duì)今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3日—4日聘請(qǐng)省語(yǔ)委辦專家到賓縣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，會(huì)上有指導(dǎo)，評(píng)課，有互動(dòng)與交流，全縣近200名教師接受培訓(xùn)。

2、是對(duì)在全縣教師業(yè)務(wù)測(cè)試不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，今年8月17日—20日小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科近260人參加了3天學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，為課改順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3、是積極組織小學(xué)各學(xué)科教學(xué)能力的評(píng)比工作，通過(guò)“仿真課教學(xué)”“理論測(cè)試”評(píng)出小學(xué)學(xué)科教學(xué)能手40名

4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動(dòng)獲得大豐收。進(jìn)修校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，有6名參賽教師獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

四、 網(wǎng)上互動(dòng)初步形式。

     今年6月15日—16日小學(xué)數(shù)學(xué)，7月10日—11日小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)“uc”培訓(xùn)的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)，數(shù)學(xué)有8名教師，語(yǔ)文五小學(xué)9名教師參加現(xiàn)場(chǎng)論壇活動(dòng)，受到省市教研員及專家的好評(píng)。

存在的主要問(wèn)題

    一、教研活動(dòng)組織形式單調(diào)，不少基層學(xué)校的教研只是停留在聽(tīng)課              評(píng)課，缺乏鮮明的主題和有針對(duì)性的內(nèi)容。

    二、學(xué)校的校本教研制度建設(shè)滯后，還未能形成對(duì)校本教研工作有效的管理與激勵(lì)機(jī)制。

    三、理論上的超編，實(shí)際上的缺員，導(dǎo)致部分教師課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不少農(nóng)村學(xué)校中低年級(jí)教師“包班”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展或參加教研活動(dòng)。

    四、作為校本教研主體的教師，對(duì)校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)不到位，被動(dòng)參與，應(yīng)付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當(dāng)部分是網(wǎng)上下載文章。

    五、學(xué)校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現(xiàn)“縣城強(qiáng)，農(nóng)村弱；大校強(qiáng)，小校弱；中心小學(xué)強(qiáng)，基層完小弱；青年教師強(qiáng)，中老年教師弱”情況。

     今后的工作思路

    一、要繼續(xù)建立健全校本教研管理制度，建立考核評(píng)價(jià)管理及激勵(lì)機(jī)     制，激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    二、要?jiǎng)?chuàng)新校本教研活動(dòng)模式、拓展研討內(nèi)容、豐富活動(dòng)形式、活躍          研討氛圍、營(yíng)造教研文化。

    三、要進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干教研隊(duì)伍，充分發(fā)揮各學(xué)科中心教研組和特聘教研員的作用，提高校本教研層次。