導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)專業(yè)職業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性

首先，對學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該更加寬泛，教學(xué)內(nèi)容包括語文、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、德育和健康等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識和技能的掌握，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、德育素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。

其次，對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)專業(yè)知識的傳授，使學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容包括素描、色彩、圖案、設(shè)計概括和字體設(shè)計等。還要注重學(xué)生對專業(yè)基本能力的掌握，為后期的設(shè)計和制作奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，對學(xué)生廣告制作和裝潢模塊的教學(xué)中，應(yīng)該注重理論教學(xué)和動手能力的結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重計算機(jī)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，強(qiáng)化計算機(jī)輔助技術(shù)在廣告和裝潢設(shè)計中的應(yīng)用。

二、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的視覺反應(yīng)能力，通過相應(yīng)的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生視覺接受信息的能力，也就是感悟能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生想象的能動性。再次，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，準(zhǔn)確把握事物的特征，使基礎(chǔ)課教學(xué)滿足專業(yè)課的需要。

三、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性

在進(jìn)行工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點和社會的需求，經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查研究，制定切實可行的改革方案，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)與理論基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合，注重對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校師資力量和社會對工藝美術(shù)專業(yè)人才的需求，調(diào)整理論教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容，改革過去的教學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實用性。

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關(guān)鍵詞：中專美術(shù)教學(xué)； 體驗性學(xué)習(xí)； 分析

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-109-001

美術(shù)教育是實施美育的主要途徑，它以美術(shù)形態(tài)為載體，以審美為特征，通過對美術(shù)形態(tài)的了解，美術(shù)語言的思考，具體形象的描繪，美術(shù)精品的欣賞等教學(xué)活動，把學(xué)生帶入一個真、善、美的藝術(shù)天地，使他們?nèi)ビ幸庾R地接受美的熏陶，有意識地去了解美的真諦。從具體的美術(shù)作品入手，從創(chuàng)作、欣賞中去構(gòu)建一個具備美術(shù)修養(yǎng)的人格的臺階，達(dá)到人格的完善和整體素質(zhì)的提高。但是現(xiàn)階段中職美術(shù)教育的教學(xué)效果不是十分理想，教師在課堂上普遍重視繪畫技巧的講授，而忽略學(xué)生內(nèi)心的感受、體驗，這樣十分不利于發(fā)展學(xué)生對美的感受力、理解力及表現(xiàn)力。因此，在中專美術(shù)教育中，教師要給學(xué)生提供寬泛的、良好的體驗學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)和實踐活動中，不斷地追求美、探求美、理解美和表現(xiàn)美，因而受到良好的美育。

1.體驗學(xué)習(xí)法概述

體驗學(xué)習(xí)法主要指通過實踐來認(rèn)識周圍事物，或者說，通過能使學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面?zhèn)魇谥R，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程[1]。體驗式學(xué)習(xí)像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。在美術(shù)教學(xué)中教師強(qiáng)化學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生審美能力和視覺思維的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美潛能。

2.實施體驗性學(xué)習(xí)的意義

2.1可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，教師講授技巧，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真記筆記即可，然后再根據(jù)教師傳授的繪畫技巧作畫。但是在這種教學(xué)模式下創(chuàng)作的繪畫就像工廠批量生產(chǎn)一樣，缺乏新意和情感的表達(dá)。中專學(xué)生因為缺乏生活經(jīng)驗，并且對生活的體悟不深，導(dǎo)致他們在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造不出立意深遠(yuǎn)的作品[2]。此外，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，局限了學(xué)生思維的發(fā)散性，繪畫時缺乏繪畫思維，不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。因此教師的教學(xué)重點不僅僅在于將知識點傳授給學(xué)生，同時也要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗和情感體驗。教師通過靈活而開放的方式，將課堂的基本內(nèi)容呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平?！翱菰锓ξ丁钡慕虒W(xué)內(nèi)容中尋找新視角，也能實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。

2.2可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

《樂府古題要解》說：俞伯牙向成連學(xué)琴，學(xué)了三年，只掌握了技巧。成連就對伯牙說：“你的琴藝雖已純熟，但還不能具有感人的能力，我的老師在東海中，他可以教你‘移情術(shù)’?！庇谑牵瑑扇藥еZ食等行裝一起到蓬萊山。成連說：“我這就迎接我的老師去！”便劃船走了，十天都不回來。伯牙孤獨又傷感，伸長脖子四處張望，只見“海水汩沒，山林睿冥，群鳥悲號”，猛然醒悟過來仰天長嘆說：“原來是老師想用自然界的濤聲鳥鳴來感發(fā)我的感情?！北銓χ蠛Ｏ?fù)崆伲找共倬?。果然琴藝大進(jìn)，演奏時終于獲得了較強(qiáng)的感染力。這是古代一個關(guān)于情感體驗的教育故事，現(xiàn)在看來它同樣具有深刻的意義。一味的灌輸，無休止的練習(xí)只能導(dǎo)致學(xué)生思維的呆板，無創(chuàng)新能力。成連老師就是要讓伯牙在體驗中學(xué)習(xí)，讓他自己去聽、去看、去想，用自然去感悟心靈，以便從中激感的真諦。在實際教學(xué)中，老師可以給學(xué)生開展實踐活動，比如在“雕塑工藝品”的教學(xué)中，學(xué)生通過手摸、眼看，體驗到不同材料制作出的不同效果；開展課外寫生，學(xué)生積累豐富的寫生經(jīng)驗，才能把自己的情感和思想真實地描繪出來，表達(dá)出對自然的理解和感受，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

3.實施體驗學(xué)習(xí)的途徑

3.1讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

體驗式教學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過程的主體[3]。在這種教學(xué)方法中，教師主要扮演的是引導(dǎo)的角色，因此在教學(xué)過程中，教師不要本末倒置，開展實踐活動時，要盡可能讓學(xué)生參與進(jìn)來，或者可以讓學(xué)生做活動的策劃者，在組織活動的過程中，學(xué)生的責(zé)任感得到加強(qiáng)，而且學(xué)生更愿意主動、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

3.2教師為學(xué)生提供寬泛的、良好的體驗學(xué)習(xí)空間

教師在課堂內(nèi)外關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生的生活體驗和觀察體驗。在課堂上，通過影視、多媒體、游戲、音樂等方式，讓學(xué)生接觸到更多實際事物和實際環(huán)境，提高學(xué)生對繪畫形象的感知和想象能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列美術(shù)活動的體驗，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)探求的欲望。此外，還可以布置一些課后作業(yè)，比如讓學(xué)生觀察自己居住城市的建筑，學(xué)生在親近建筑過程中，了解建筑內(nèi)涵和故事，在創(chuàng)作繪畫中融入自己的感情和理解。

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深化與推進(jìn)及素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段課堂的要求。教學(xué)實踐表明，體驗式學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生審美能力和視覺思維的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美潛能，因此，可以大力推廣體驗式教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林羽.職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)鼓勵性評價的運(yùn)用探討[J]新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（5）：12―14

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關(guān)鍵詞 專業(yè)群建設(shè) 培養(yǎng)目標(biāo) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高職藝術(shù)與傳媒專業(yè)群建立的依據(jù)

（1）圍繞各行業(yè)市場行情或區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈選擇群內(nèi)專業(yè)組建專業(yè)群。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)重點創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點，針對產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建與該創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致、適應(yīng)市場需求的鏈條式專業(yè)群體系。而這種思路比較適合于行業(yè)辦學(xué)特色明顯、專業(yè)大多面向同一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域且該產(chǎn)業(yè)已形成較成熟產(chǎn)業(yè)鏈的高職院校。以核心專業(yè)為龍頭，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和延伸，帶動專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，形成專業(yè)群的效率會比較高，專業(yè)群布局也會更為科學(xué)。

（2）以學(xué)科基礎(chǔ)相同的專業(yè)為基準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)群。這是大部分高職院校構(gòu)建專業(yè)群采用較多的一種構(gòu)建方法。因為高職教育的專業(yè)是具有一定學(xué)科基礎(chǔ)的，本著基礎(chǔ)教學(xué)以及師資資源共享角度，將學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)構(gòu)建成一個專業(yè)群。

2 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)獨特藝術(shù)氣質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才

（1）關(guān)于學(xué)生。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合崗位群需求的高級技能應(yīng)用型人才。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的， 具有必備的基礎(chǔ)理論知識和熟練的基本技能的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后獲得藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員基本訓(xùn)練的，具有創(chuàng)新能力的廣告公司的設(shè)計人員、電腦游戲公司的原畫創(chuàng)作人員、企事業(yè)單位的美術(shù)設(shè)計師、中小型企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計師、模具技能人員、中小學(xué)藝術(shù)教育人員、藝術(shù)品收藏、拍賣、展覽、策劃人員等。

（2）關(guān)于教師。進(jìn)一步凝練出獨具一格、能真正融入行業(yè)企業(yè)的品牌專業(yè)，挖掘?qū)I(yè)藝術(shù)氣質(zhì)，以頂級的視野確定專業(yè)帶頭人，以期帶動專業(yè)的學(xué)術(shù)地位。

3 以創(chuàng)建“校內(nèi)工作室”為教學(xué)平臺，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

3.1 以“校內(nèi)工作室”的形式實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

自2011年以來，中國高等職業(yè)教育面臨全新的發(fā)展機(jī)遇，教育部提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。

機(jī)不可失，失不再來，如何抓住當(dāng)前的大好局勢，把握政府、社會、家長和學(xué)生需要，迅速發(fā)展壯大我院藝術(shù)與傳媒專業(yè)群是我們面臨的重要課題。各高職院校找準(zhǔn)“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)路徑是我們能夠長期立足的重要條件，因而，本文旨在量身定度加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)后的有效的工學(xué)結(jié)合方案。

案例分析一：學(xué)院要求分院領(lǐng)導(dǎo)召集各教研室發(fā)動社會關(guān)系聯(lián)系公司洽談“工學(xué)結(jié)合”合作事宜，經(jīng)洽談后的結(jié)果為：機(jī)電一體化專業(yè)跟江蘇海外集團(tuán)對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作有限公司簽訂了“工學(xué)結(jié)合”的校企合作協(xié)議，組建機(jī)電一體化“海企冠名班”，工學(xué)結(jié)合期間充抵不少于一半學(xué)費，并有一定生活補(bǔ)助，滿足貧困家庭學(xué)生獲勤工學(xué)生的助學(xué)愿望；旅游管理專業(yè)建立“蘇寧班”等多個工學(xué)訂單班，并嘗試“學(xué)校+酒店”兩地循環(huán)式學(xué)習(xí)，每學(xué)年由企業(yè)向?qū)W生提供6500元助學(xué)金。這種育人模式，不僅使人才培養(yǎng)更加實用，而且有效地減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)群卻比較難執(zhí)行這種與公司合作辦學(xué)的方式，究其原因有三：一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)企業(yè)大部分是中小企業(yè)，能容納的人員有限；二是中小企業(yè)為了追求效益大都愿意招聘有經(jīng)驗的從業(yè)人員；三是企業(yè)需要真心為企業(yè)著想的人，而現(xiàn)在的學(xué)生大都依賴性較強(qiáng)，不能吃苦，從以上三方面的因素分析，可以得出高職藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生不好找“工學(xué)結(jié)合”路徑，因此，若能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)做成“旗幟”性的榜樣將會為各兄弟院校拋磚引玉，起到一定的推廣作用。學(xué)院通過調(diào)研各示范性教學(xué)院校，吸納他們的成功經(jīng)驗，接受專家指導(dǎo)，進(jìn)一步反思學(xué)院以前建立的校內(nèi)工作室的運(yùn)行弊端，自我反省剖析后，結(jié)合目前高職院校學(xué)生心理特點、技能技術(shù)水平、就業(yè)形勢、企業(yè)心理需求及對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求出發(fā)，決定創(chuàng)建校內(nèi)盈利性工作室的模式來進(jìn)一步實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效路徑。繼續(xù)加強(qiáng)以“崗位認(rèn)知實踐——理論交叉實踐——實訓(xùn)”的實踐教學(xué)路線，加重基礎(chǔ)技能技法的基本功訓(xùn)練比例，重技能、強(qiáng)實踐，在實踐中消化理論知識，將理論知識活躍化，以多元化的教學(xué)手段來激勵學(xué)生積極性，讓學(xué)生從大一開始就有機(jī)會對崗位進(jìn)行實踐認(rèn)知；大二以后可以毛遂自薦到工作室內(nèi)做“助理設(shè)計師”；大三則可以到工作室參與實際項目，做到真正的實訓(xùn)。

3.2 以工作室為主線，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)校內(nèi)外雙贏的合作就業(yè)機(jī)制

案例分析二：2002年學(xué)院曾經(jīng)建立過校內(nèi)工作室，工作室內(nèi)部由藝術(shù)學(xué)院專任教師擔(dān)任設(shè)計師、業(yè)務(wù)經(jīng)理、會計等角色，公司一開始業(yè)務(wù)較為流暢，學(xué)生進(jìn)駐工作室的機(jī)會較大，能學(xué)到一技之長，并能夠鍛煉對外業(yè)務(wù)能力，但是由于缺乏一定的管理性，造成工作人員工作態(tài)度散漫；專任教師擔(dān)任各種角色后沒能夠及時處理好公司與上課之間的關(guān)系，致使教師不能集中精力做公司業(yè)務(wù)；學(xué)院方面沒能夠及時建立“監(jiān)督管理”方面的行業(yè)指導(dǎo)委員會，導(dǎo)致工作室內(nèi)部工作環(huán)境分散無力、業(yè)務(wù)疏于管理、業(yè)務(wù)外流、人員流失等問題的出現(xiàn)，校內(nèi)工作室便成了曇花一現(xiàn)。因此，針對以前創(chuàng)建工作室的諸多問題，分院進(jìn)行了深層次的反思，經(jīng)過藝術(shù)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)委員會（由校內(nèi)外的教授、公司企業(yè)經(jīng)理、著名設(shè)計公司設(shè)計總監(jiān)等人員組成）的指導(dǎo)，吸取以前的經(jīng)驗教訓(xùn)，考慮到藝術(shù)類學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的難題，決定再次走工作室的路線。經(jīng)過縝密的研究后，在工作室內(nèi)設(shè)置完善的監(jiān)督管理制度、考核制度，送一線教師到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念，鍛煉業(yè)務(wù)能力。工作室步入正軌后，將進(jìn)一步拓展對外合作活力，對外尋找創(chuàng)意產(chǎn)品外銷、開發(fā)合作機(jī)構(gòu)，或與大型的設(shè)計公司合作辦學(xué)，建成設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、具有真實工作環(huán)境的融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項目開發(fā)于一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)基地。校外合作應(yīng)該本著雙方雙贏的觀念進(jìn)行相關(guān)事宜的商談，制訂管理制度，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)。平時要加強(qiáng)對校外實訓(xùn)基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作等制度，營造良好的育人環(huán)境。同時面向企業(yè)提供“項目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度。學(xué)生靠敏銳的設(shè)計理念、前沿的設(shè)計思維創(chuàng)作創(chuàng)意產(chǎn)品或按企業(yè)考核合格后上任各類崗位為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)則要拿當(dāng)下先進(jìn)的數(shù)字化硬件設(shè)備、及按企業(yè)要求員工的態(tài)度，合理科學(xué)、地拉練學(xué)生，讓學(xué)生在真實的環(huán)境里意識到責(zé)任感、時間觀念、設(shè)計完善力度，最終實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的真實路徑。

4 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化雙師素質(zhì)、教學(xué)實踐，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)改革

4.1 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生六種技能的開發(fā)

設(shè)計的形勢變了，對從事設(shè)計的人們來說，存在的機(jī)會也比以往任何時候多了。從事設(shè)計教育的人需要開發(fā)的課程，既適用于工商管理專業(yè)的學(xué)生，又適合技能、技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，把我們的學(xué)生培養(yǎng)得既具備經(jīng)營的悟性、又兼有企業(yè)家的技能技巧。主要包括：開發(fā)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的工商管理意識、開發(fā)研究技能、開發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)合作技能、開發(fā)溝通技能、開發(fā)學(xué)習(xí)技能六種能力。

4.2 進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，打造“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

一方面要大力引進(jìn)頂級、高水平、高學(xué)歷的專業(yè)帶頭人和專任教師，落實青藍(lán)工程，促使青年教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的有效提升；另一方面在保證專業(yè)課教學(xué)的情況下，著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師，通過“輪訓(xùn)制”等途徑，保證他們深入企業(yè)一線掛職鍛煉，不斷豐富實踐經(jīng)驗，力爭在2013年底，使 “雙師型”（講師、工藝美術(shù)師）教師比例達(dá)到85%以上。

4.3 進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)實踐

課程內(nèi)容打破學(xué)科要求，著力培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力與拓展才能的能力；把課堂“搬到”企業(yè)、市場去，從實踐中獲取知識；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個性的培養(yǎng)和弘揚(yáng)求真務(wù)實的精神?；A(chǔ)課的改革突出以“適用”和“夠用”為原則。專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實用性、實踐性。走出去，組織學(xué)生深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)實踐；請進(jìn)來，邀請企業(yè)老總、設(shè)計師走進(jìn)課堂講授實際操作等。

4.4 以“翻轉(zhuǎn)課堂”等各種多元化的教學(xué)方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差，常常出現(xiàn)課堂不學(xué)、課后不練的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以想辦法來逆轉(zhuǎn)課堂，譬如，“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師利用業(yè)余時間將自己要講的一堂課錄制成視頻，錄制的視頻實際上就是教師上課的內(nèi)容，視頻中最后要以項目化的形式給出要研究的課題或課業(yè)，這個視頻就是學(xué)生的課后作業(yè)，每個學(xué)生都要看這個視頻，到了上課時，教師則不要講課，而是將預(yù)留的課題或課業(yè)拿來提問，提問完了后，將課業(yè)在課堂上進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、制作，這個過程教師則充當(dāng)了“指導(dǎo)教師”的作用，既可以及時糾正學(xué)生課業(yè)中的錯誤，又可以針對具體案例講解說明，這樣學(xué)生在實踐這一塊將會有較大的收獲。這是一種完全跟正常課堂相反的上課程序，然而，就是這種有趣的授課方式，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建軍.關(guān)于成人高校加強(qiáng)培養(yǎng)高技能人才的思考[J].成功（教育），2008（12）.

篇4

[關(guān)鍵詞]：高中美術(shù)專業(yè) 教學(xué)體系 構(gòu)建分析

高中美術(shù)專業(yè)的教學(xué)既是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，又是獨立的具有專業(yè)特點的特色教學(xué)。所以對美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建首先要認(rèn)清美術(shù)專業(yè)教學(xué)的定位與教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)社的課程設(shè)計中既要體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和整體性，還要適應(yīng)美術(shù)專業(yè)的獨特性、超前性和適應(yīng)性。美術(shù)專業(yè)教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，美術(shù)專業(yè)是一個感性的專業(yè)，教學(xué)活動室感性教育的過程。所以在教學(xué)過程中不能拘泥于程式化的教學(xué)和最終的教學(xué)評價方式，而要針對學(xué)生的年齡特點、心理特點，最大程度做到因材施教，使學(xué)生自覺接受教育教學(xué)活動，并能再此過程中提高專業(yè)水平。

一、高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想

高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重點在于其“專業(yè)”二字，美術(shù)教育的教學(xué)方向在于專業(yè)水平的提高。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生未來的發(fā)展方向很大程度受到這一階段教育教學(xué)方式的影響。其對美術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)的掌握，藝術(shù)規(guī)律的探索與駕馭，對美術(shù)作品的認(rèn)識深度等都要在高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在職業(yè)高中，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向有兩個，一個是美術(shù)教育方向，選擇這個方向的學(xué)生在教學(xué)中的首要目標(biāo)是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；另一個美術(shù)方向，這個方向的學(xué)生是將美術(shù)作為一種未來的職業(yè)技能，會應(yīng)用于工作的各個方面，這樣的學(xué)生教育的重點則在于專業(yè)技能的提升。

一般，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在義務(wù)教育階段即開始接收美術(shù)繪畫方面的訓(xùn)練和教學(xué)，事實上，這個階段的學(xué)習(xí)多以提高學(xué)生的整體素質(zhì)相關(guān)，那么，高中階段美術(shù)專業(yè)的教學(xué)則是對美術(shù)精神如理解和美術(shù)專業(yè)技法的提高。

所以，高中階段美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)方向應(yīng)該是：根據(jù)學(xué)生的不同特點，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性特長，做到人盡其才、各盡所長。

二、高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計和專業(yè)技能培養(yǎng)

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

要構(gòu)建科學(xué)合理的高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，首先要明確美術(shù)教育教學(xué)循序發(fā)展的過程。

在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描是基礎(chǔ)；色彩的應(yīng)用是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵；藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高是目標(biāo)。

素描教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能了解美術(shù)相關(guān)基本理論，還能在學(xué)習(xí)中獲得基本的美術(shù)構(gòu)圖與造型能力。因為學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中，能對物體、光線的構(gòu)圖繪畫工程中培養(yǎng)觀察能力，還能在不斷的描摹與實踐過程中對影響繪圖整體性與畫面協(xié)調(diào)性的因素得到有效的認(rèn)識。通常認(rèn)為，素描是最能體現(xiàn)繪畫水平的畫種，所以教學(xué)過程中要讓學(xué)生保持好心態(tài)，踏實練習(xí)。

色彩的應(yīng)用是教學(xué)的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在色彩對學(xué)生的形象思維能力和畫作表現(xiàn)力的提升。所以教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的習(xí)作習(xí)慣。對于美術(shù)基礎(chǔ)不太扎實或者初學(xué)的學(xué)生，理論知識的教學(xué)重點在于色彩繪畫的一般程序的講授，更重要的是畫作示范與臨摹的體驗性教學(xué)過程，多幫學(xué)生修改畫作，在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力與繪畫的個性。

提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)的總目標(biāo)表現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的感性認(rèn)識過程中。美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實踐與鑒賞都是對作品的感性體會。要對不同層次的作品有不同的認(rèn)識和體會就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會畫作的意境與深刻的情感內(nèi)涵。從不同角度、不同側(cè)面去發(fā)現(xiàn)觀察對象的特征與結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的不同意義。所以要求教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生多畫、多改，教師對學(xué)生的畫作多看、多評，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。開動思維，投入感情。藝術(shù)之間是相通的，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)還可以借助其他藝術(shù)形式的表達(dá)來完成，如音樂、書法藝術(shù)等的介入，讓學(xué)生在音樂中理解情感的變化，在畫作中進(jìn)行表達(dá)。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

通過對美術(shù)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的總結(jié)，可知，在課程設(shè)置過程中，要做到循序漸進(jìn)，不斷深入?！端孛琛泛汀渡省穬砷T課程就是教學(xué)的基礎(chǔ)，要打好基礎(chǔ)，同時做好實踐教學(xué)工作，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提高?！豆に嚸佬g(shù)》課程的設(shè)置就旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力。

所以在實踐教學(xué)中，要構(gòu)建以專業(yè)發(fā)展為重點的必修課與以提高藝術(shù)感悟能力的選修實習(xí)課程、實踐教學(xué)三位一體的教學(xué)體系。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教育教學(xué)評價體系

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

要做到專業(yè)教學(xué)水平的提升，學(xué)校首先要為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。一方面，多組織一些專家名人的教學(xué)講座，或者多舉辦一些美術(shù)作品的展覽，提高學(xué)校的藝術(shù)氛圍；另一方面，可以多收集學(xué)生中的優(yōu)秀畫作進(jìn)行展示盒點評，讓學(xué)生提高競爭意識，既能不定期檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）改善教育教學(xué)評價體系

學(xué)生在入學(xué)的時候，學(xué)校應(yīng)對其美術(shù)專業(yè)的水平進(jìn)行整體的評估，以便于學(xué)習(xí)課程的安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度的合理設(shè)置。課程開展之后，對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元化的，不能局限于最終的考試成績或者一些硬性的評價指標(biāo)。要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段，對學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性過程性評價。給學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，多肯定學(xué)生畫作中的優(yōu)點和取得的成績，鼓勵學(xué)生大膽實踐，調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、小結(jié)

美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建要以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)為中心，以學(xué)生的美術(shù)功底為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的課程設(shè)計，建立合適的多元化的評價指標(biāo)，因材施教。打好理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊擎宇，熊筱燕.試論職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代營銷，2007（10）：124.

[2]張永生，楊全經(jīng).高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)探索之我見[J].美術(shù)大觀，2013（4）：16.

篇5

關(guān)鍵詞：職高;美術(shù)教育;誤區(qū)

一、職高美術(shù)教育當(dāng)中的誤區(qū)

職高美術(shù)教育的特殊性由于職高美術(shù)育目的雙重性，使它的教學(xué)內(nèi)容的難易程度必須有針對性、在教學(xué)方法上也有著靈活多變性，尤其是美術(shù)教師的教學(xué)語言的細(xì)化程度均有別于其它層面的美術(shù)教育，因此在這種特殊性的職高美術(shù)教育當(dāng)中就常常存在一些誤區(qū)。

1.職高美術(shù)教育教學(xué)方法“單一化”

由于在職高美術(shù)的教學(xué)中，有些美術(shù)教師以為教得太具體太詳細(xì)就會束縛學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的潛質(zhì)、有礙他們在專業(yè)上的個性發(fā)展。所以導(dǎo)致一些專業(yè)教師在美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法上教學(xué)語言方面簡單、貧乏。過分去強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的直覺因素。缺乏美術(shù)專業(yè)理論知識講授和教師現(xiàn)場示范教學(xué)的結(jié)合，出現(xiàn)“只講不畫，只畫不講”的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫中只知道一味的臨摹習(xí)作，但是自己也不明白為什么要這樣畫。再者教師在教學(xué)內(nèi)容和手段的單一，缺乏專業(yè)的聯(lián)系性、職高美術(shù)學(xué)生為教師布置的作業(yè)而作業(yè)，學(xué)生在專業(yè)上思維方式狹窄，認(rèn)識專業(yè)繪畫問題和解決專業(yè)繪畫問題的能力也不強(qiáng)。

2.職高美術(shù)教育中存在教學(xué)“不管不問”

由于“單一化”教學(xué)現(xiàn)象的存在，隨之出現(xiàn)的是“不管不問”的教學(xué)局面，教師一天課下來輕松自在，不管不看不問，讓學(xué)生自己畫自己的，久而久之，職高美術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性就在慢慢的消退。專業(yè)繪畫問題得不到任何的解決，就出現(xiàn)了學(xué)生在上專業(yè)課時就無精打采，課堂教學(xué)就這樣自然的變成了自學(xué)。在教師不管不問不看的這樣的教學(xué)情況下，很多學(xué)生一天下來，可能就是打了一個底稿，甚至一張白紙動也沒有動，這種教學(xué)現(xiàn)狀從根本上否定了學(xué)校課堂教學(xué)的必要性，嚴(yán)重影響職高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。

3.職高美術(shù)教育的教學(xué)方向不明確

由于職高美術(shù)教師的教學(xué)方向定位不清，一些職高美術(shù)教師只顧自己繪畫創(chuàng)作、以為技法等于教法，自己繪畫水平越高就是教學(xué)水平越高。另一些職高美術(shù)教師則只有對書本上的理論知識泛泛而談，從來不拿起畫筆在課堂上給學(xué)生動手示范，從而失去了直觀教學(xué)的重要意義。要解決以上問題，教師必須要求自己在教學(xué)上平等對待每一位學(xué)生，從而加強(qiáng)自身的學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力，同時職高美術(shù)教師還應(yīng)具有從事教育事業(yè)的責(zé)任感。

二、新時期職高美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段職高美術(shù)專業(yè)的學(xué)生狀況來看，有些學(xué)生中考成績和普高錄取分?jǐn)?shù)線接近，而自己卻很想繼續(xù)念書，但有的職高美術(shù)學(xué)生為了逃避這么小就面向社會就業(yè)而選擇了進(jìn)入職高再繼續(xù)讀三年書。為了能更好地研究與分析職高美術(shù)學(xué)生的思想和心理狀況，我們對某所職業(yè)高中的部分班級進(jìn)行了一次調(diào)查，分析得出以下三種結(jié)論：

（1）從學(xué)習(xí)目的角度來看，大部分的職高美術(shù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的目的是為了拿職業(yè)高中畢業(yè)文憑將來好就業(yè)，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的愿望是為了參加對口高考考入高等院校;

（2）從專業(yè)學(xué)習(xí)角度來看，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生是自己的興趣愛好選擇美術(shù)專業(yè)，大部分職高美術(shù)生是家長或初中老師參謀選擇的，就這樣來看，對初中學(xué)生來說，他們對美術(shù)專業(yè)概念的認(rèn)識非常的模糊;

（3）從職高美術(shù)學(xué)生素質(zhì)的整體情況來看，大部分職高美術(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性、行為習(xí)慣和思想素質(zhì)普遍比較落。

三、職高美術(shù)教學(xué)方法的探究

1.結(jié)合學(xué)生實際情況，針對性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容提高職高美術(shù)教育質(zhì)量

首先職高美術(shù)教師應(yīng)具備改革教學(xué)內(nèi)容的能力，美術(shù)專業(yè)教師除了提高學(xué)生專業(yè)能力和繪畫技法外，還需具備先進(jìn)的教學(xué)理論知識。要求職高美術(shù)教師必須在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上從教材抓起，對于有些職高院校的教材，從美術(shù)專業(yè)內(nèi)容來分析，缺少實用性，教材內(nèi)容都比較概括粗略，缺少職高美術(shù)的針對性，導(dǎo)致職高美術(shù)教師和學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就這些問題來看，職高美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的特殊情況把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減，構(gòu)成和諧的知識體系。

2.職高美術(shù)教學(xué)應(yīng)該明確目標(biāo)職高美術(shù)教學(xué)

一方面要為社會培養(yǎng)初級的美術(shù)技工，另一方面又要為高等藝術(shù)院校輸送人才。職高美術(shù)教學(xué)無疑具有職高教育與學(xué)科基礎(chǔ)知識教育的雙重任務(wù)，因此，應(yīng)立足學(xué)科本位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。而職高學(xué)生文化成績普遍偏低、早期專業(yè)理論知識幾乎沒有接觸過，這些因素導(dǎo)致他們成為一個特殊的受教對象。作為一個有責(zé)任感的教師只有在自己力所能及的范圍內(nèi)去思考、去探索，以求獲得最大限度的教學(xué)成功，讓考上和沒考上高等學(xué)府的學(xué)生盡可能都成為有用之才。

3.提倡職高美術(shù)學(xué)生的繪畫個性發(fā)展

在職高美術(shù)教學(xué)中教師可根據(jù)每個職高美術(shù)學(xué)生的個性特點、潛在的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，色彩水粉《靜物寫生》課，就會涉及到學(xué)生一定的專業(yè)繪畫創(chuàng)作能力的發(fā)揮，教師可根據(jù)學(xué)生的繪畫特點引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用各種繪畫方法、繪畫技巧，讓他們觀察靜物寫生對象、感受靜物寫生對象、表現(xiàn)靜物寫生對象。不斷尋求自我的個性表現(xiàn)、在職高美術(shù)教育教學(xué)中，提倡創(chuàng)作繪畫，也正是為培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的觀察，構(gòu)思、構(gòu)圖、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，提倡創(chuàng)作是開發(fā)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考和解決問題能力的主要途徑。

4.采用直觀性的教學(xué)手段明確職高美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)職高美術(shù)的實際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，接著就是研究、探討美術(shù)繪畫教學(xué)的特點―直觀性。直觀可以使繪畫知識更加具體化、形象化、也有利于學(xué)生對專業(yè)的理解、記憶理論知識和掌握技能、技巧。運(yùn)用多媒體、實物展示、范畫、示范教學(xué)等都是直觀性教學(xué)的重要手段，多媒體教學(xué)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、改革美術(shù)教學(xué)的重要手段和前提，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠吸引職高美術(shù)學(xué)生的注意力，能提高職高美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)興趣;實物教學(xué)能使學(xué)生辨認(rèn)事物本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;范畫教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的悟性，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的范畫開闊學(xué)生的眼界;示范教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種授課方式，特別是教師在創(chuàng)造性繪畫演示過程中，使學(xué)生直接領(lǐng)會教師作畫方向與步驟，明確重點、難點，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、歸納、概括能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

中等職業(yè)學(xué)校；美術(shù)；教學(xué)模式

在社會發(fā)展日新月異的今天，社會對美術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，不但需求量增大，而且對美術(shù)人才的綜合素質(zhì)提出了更深層次的要求。當(dāng)前，各類中等職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)美術(shù)學(xué)院，不斷增加美術(shù)專業(yè)的類型，美術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模隨之?dāng)U大，但部分高校的美術(shù)教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的美術(shù)人才質(zhì)量不高，適應(yīng)不了社會的需求。因此，各設(shè)立了美術(shù)教育的中等職業(yè)學(xué)校需要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的局限性分析

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師更加注重的是學(xué)生的美術(shù)知識和美術(shù)能力，忽視了學(xué)生的文化知識和綜合素質(zhì)。首先，在傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師單一地給學(xué)生傳授美術(shù)繪畫技巧，一味地讓學(xué)生臨摹其他人的作品，忽視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次，對于傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容而言，文化課占的比例極小，很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏文化知識和人文內(nèi)涵，創(chuàng)作出來的美術(shù)作品經(jīng)常不盡如人意。最后，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)時大多重視理論教育，實踐教育被忽視，部分學(xué)生雖然掌握了扎實的理論知識，但應(yīng)用能力不強(qiáng)，不會把相關(guān)理論知識應(yīng)用到具體的創(chuàng)作中?？傊?，當(dāng)前，社會對美術(shù)人才的要求不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，構(gòu)建出適合自己的美術(shù)教學(xué)模式。

二、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)模式的改革與發(fā)展

（一）認(rèn)真研究社會需求，制訂教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，社會對美術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)該不斷研究社會需求，并針對社會需求，根據(jù)學(xué)生實際情況，制訂合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以“提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)”為教學(xué)目標(biāo)。在制訂出教學(xué)目標(biāo)之后，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷注入新的教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性。此外，教師在實現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展程度越來越高，國家教育部門要求各類教學(xué)不斷實施素質(zhì)教育，不斷實現(xiàn)教育的“育人”功能。在以往的美術(shù)教學(xué)中，課程內(nèi)容局限于美術(shù)專業(yè)知識，學(xué)生缺乏認(rèn)識、學(xué)習(xí)其他學(xué)科的機(jī)會，不但個性得不到發(fā)展，而且綜合能力不強(qiáng)。因此，中等職業(yè)學(xué)校需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，根據(jù)社會發(fā)展的需求，設(shè)置出更多不同類型，有利于學(xué)生美術(shù)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇不同的課程，有機(jī)會學(xué)習(xí)其他知識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這樣，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且可以讓學(xué)生創(chuàng)造出更多具有內(nèi)涵的美術(shù)作品，從而讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提高。與此同時，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄“一刀切”的教學(xué)方法，靈活使用不同的教學(xué)方法，在指導(dǎo)學(xué)生時，不能把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，選擇不同的指導(dǎo)方式，并引導(dǎo)學(xué)生在作品中勇于表達(dá)自己的情感。這樣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)“因材施教”，實現(xiàn)更好的美術(shù)教學(xué)效果。

（三）注重實踐教學(xué)

美術(shù)教學(xué)是一門理論與實踐并重的學(xué)科，為了創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，學(xué)生需要掌握扎實的美術(shù)理論知識和繪畫技巧，但在掌握了美術(shù)知識和繪畫技巧之后，學(xué)生需要去實踐，在實踐的過程中加深對這些理論知識和繪畫技巧的印象，在不同美術(shù)作品的創(chuàng)造中靈活應(yīng)用各種美術(shù)技巧。因此，在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生組織更多的實踐活動，讓學(xué)生有機(jī)會自主創(chuàng)作。比如，在美術(shù)作品鑒賞課中，教師往往會讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，在欣賞結(jié)束之后，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生互相交流自己的感受，并以合作的方式創(chuàng)作一幅作品，最后小組間互相交流創(chuàng)作成果。這樣，學(xué)生為讓自己小組的作品能夠脫穎而出，就會互相交流、“貢獻(xiàn)”自己的想法，在這個過程中，學(xué)生可以相互了解彼此的優(yōu)秀想法，并從中獲得創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵和審美價值的美術(shù)作品。

三、總結(jié)

總而言之，當(dāng)今社會，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育工作者要對美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革。并以“提高學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)”為改革宗旨，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，注重學(xué)生美術(shù)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，從而提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：胡英 單位：江西省瑞金市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：茶文化；中國美術(shù)教育；專業(yè)人才；職業(yè)培養(yǎng)

中國美術(shù)教育專業(yè)人才隊伍，直接關(guān)系我國美術(shù)行業(yè)教學(xué)的發(fā)展。其職業(yè)素養(yǎng)，成為每年為美術(shù)行業(yè)輸送學(xué)生的關(guān)鍵。茶文化與中國美術(shù)教育之間存在相互交融的關(guān)系。利用茶文化與中國美術(shù)教育的互通性，將茶文化的元素融入中國美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)中，實現(xiàn)職業(yè)技能的應(yīng)用性創(chuàng)新。

1中國美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)人才，承擔(dān)著中國美術(shù)教育的未來，因為其專業(yè)的素質(zhì)、職業(yè)的能力，對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)起著不能替代的作用。其職業(yè)培養(yǎng)，就是作為美術(shù)教育人士，所應(yīng)該具備的教學(xué)能力和水平。

1.1專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的必要性

美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)，簡言之就是提升其本身的職業(yè)素養(yǎng)和能力。后者決定了專業(yè)人才對美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法的駕馭能力。例如：有的美術(shù)教師，其本身的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，對繪畫的基本功掌握距離教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。一方面，在教授學(xué)生相關(guān)的繪畫技巧內(nèi)容時，不能具備比學(xué)生更高的專業(yè)知識；另一方面，當(dāng)學(xué)生問及繪畫相關(guān)的問題和知識點時，該教師也不能提供準(zhǔn)確的答案。這不僅耽誤了學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，而且還會使學(xué)生失去對美術(shù)的興趣。從這個例子中我們可以看出，教師隊伍不具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，也就不能稱之為美術(shù)教育領(lǐng)域的專業(yè)人才。所以，加強(qiáng)美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)，是教育學(xué)界應(yīng)當(dāng)重視的問題。在很多地區(qū)已經(jīng)將美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)，作為美術(shù)教師職業(yè)的上崗必備條件之一和職業(yè)發(fā)展方向。

1.2專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容

美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，主要涉及其在美術(shù)教育過程中的基本美術(shù)專業(yè)知識、教育教學(xué)方法、職業(yè)道德的培養(yǎng)等等。在美術(shù)專業(yè)知識方面，這是其能成為專業(yè)人才的基礎(chǔ)，具體可以包括對點、線、面等造型因素的應(yīng)用，對素描、油畫、中國傳統(tǒng)畫的基礎(chǔ)掌握，對印象派、抽象派，以及人物畫、風(fēng)景畫的基本了解等。在美術(shù)教育的教學(xué)方法中，作為專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)有區(qū)別于一般普通美術(shù)教師的教學(xué)方法，在如何提高學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生快速掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識等方面有自己獨特的方法技巧。在美術(shù)教育的職業(yè)道德中，除了具備普通教師應(yīng)該有的師德，還應(yīng)當(dāng)樹立起讓學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)的興趣和喜愛，決心在美術(shù)的道路上走下去的遠(yuǎn)大目標(biāo)，將中國的美術(shù)教育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。

1.3專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的方法

美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)建立在靈活性和自覺性的基礎(chǔ)上，具備系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。所謂靈活性和自覺性，就是指美術(shù)教育專業(yè)人才必須有美術(shù)專業(yè)天賦，對美術(shù)基礎(chǔ)知識和教育教學(xué)知識敏感，先天基礎(chǔ)好；其次，就是有主動學(xué)習(xí)的自覺性，具備對美術(shù)教育教學(xué)工作不斷汲取和鉆研的精神，后天知道努力。系統(tǒng)的培養(yǎng)體系是對專業(yè)人才，開展職業(yè)培養(yǎng)的規(guī)范和升級。應(yīng)當(dāng)有對美術(shù)專業(yè)教學(xué)技巧的專門化培養(yǎng)，包括直接培養(yǎng)和實踐化培養(yǎng)方法。對職業(yè)道德的培養(yǎng)遵循先有師德，然后才是人才技術(shù)的順序，以專門化的教育方式如模擬教育等實施職業(yè)培養(yǎng)。例如：在河北的高校中，對于美術(shù)教師的上崗要求就是必須經(jīng)過事先的職業(yè)培養(yǎng)，具備一定的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)以后才能開展美術(shù)教育活動，保證了美術(shù)的授課質(zhì)量。

2茶文化與中國美術(shù)教育的共通點分析

茶文化與中國美術(shù)教育的淵源可以追溯很久。茶文化中有很多與中國美術(shù)可以相容和共通。2.1茶文化思想的精髓中國的茶文化思想有很多涵蓋。例如：對茶葉質(zhì)量的追求，人們除了精益求精之外，還對茶葉的口感、色澤和營養(yǎng)有了更高的要求。因此，茶文化的思想之一就是對于生活品質(zhì)的不懈追求?，F(xiàn)代實例和醫(yī)學(xué)能夠證明，茶葉中含有大量對人體有益的元素，而這些有益成分是從大自然中天然獲取的，并非人為合成。茶文化的思想之二，就是對于健康和天然的追求。人們從飲茶的過程中提取出了很多藝術(shù)化的產(chǎn)物，例如：茶藝表演、茶道、飲茶環(huán)境的背景音樂和裝飾品等，藝術(shù)化的演變使得茶文化與傳統(tǒng)思想的結(jié)合，以及與藝術(shù)文化的結(jié)合。綜合來看，茶文化思想的精髓，就是人們從自然中獲取健康、獲取哲學(xué)、獲取真理的過程，衍生出了與藝術(shù)的結(jié)合。這就為美術(shù)藝術(shù)與茶文化的結(jié)合提供了契機(jī)。

2.2茶文化與中國美術(shù)的融合點

茶葉中本身就含有許多美術(shù)的融合元素。茶葉本身的外形就具備一定的藝術(shù)形象，茶葉的枝葉外形、嫩綠的色澤等，帶給人一種生機(jī)和生命力的情感。因此，茶葉在許多繪畫和影視等可視化作品中，經(jīng)常以一種代表生機(jī)和希望的植物來出現(xiàn)，背后也承載著類似的寓意。另外，茶文化的形象內(nèi)涵也能作為中國美術(shù)的藝術(shù)特點來加以應(yīng)用。茶文化講究柔和、和諧的飲茶文化氣息，這在中國美術(shù)作品中，對于筆法、結(jié)構(gòu)等方面也有相通之處。例如：在美術(shù)雕塑作品中，作者將雕塑作品以一種靈動、柔和的方式來呈現(xiàn)，不重視雕塑的細(xì)節(jié)處理，更多體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的表達(dá)，這與茶文化講究的天人合一思想不謀而合。

2.3茶文化對美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

茶文化對人的文化滲透作用，加之其與中國美術(shù)教育的共通性，使其在中國美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)中有特殊的效果。雖然茶文化可能在直接提高專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)能力方面作用有限，但是其對教育理念、教育方式以及抽象的教育內(nèi)涵卻有深遠(yuǎn)的作用。例如：茶文化中平和、自然的內(nèi)涵元素，要求教授美術(shù)教育專業(yè)人才在具體的美術(shù)教育教學(xué)活動中，要以智慧的、平和的教學(xué)方法來使學(xué)生掌握。而如果以簡單、粗暴的教學(xué)方法，體現(xiàn)不出茶文化的思想精髓，也起不到良好的教學(xué)效果。

3茶文化融入中國美術(shù)教育專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)

茶文化對美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)，有許多可融之處。但是要注意融入的途徑的方式。

3.1教學(xué)素質(zhì)的結(jié)合

茶文化對美術(shù)教育專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)素質(zhì)融合，主要體現(xiàn)在茶文化中的藝術(shù)元素對美術(shù)基礎(chǔ)知識的融合。例如：河北地區(qū)生產(chǎn)茶葉的地方，茶文化濃郁，茶藝等藝術(shù)表現(xiàn)形式歷史悠久且聲名遠(yuǎn)播。而美術(shù)教育專業(yè)人才如果需要對某項美術(shù)藝術(shù)技藝熟知，就必須從親身體驗這項技藝開始，作為美術(shù)教育專業(yè)從業(yè)人員，需要掌握對茶葉形象、茶藝表演等藝術(shù)形象的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法運(yùn)用，應(yīng)該深入當(dāng)?shù)夭枞~種植生產(chǎn)的地區(qū)進(jìn)行了解，親身感受茶文化帶來的藝術(shù)文化熏陶，在感同身受之后，才有可能對茶文化中的藝術(shù)元素進(jìn)行了解和體會。掌握了全方位的藝術(shù)知識和藝術(shù)素養(yǎng)，才算是具備了美術(shù)教育專業(yè)人才的基本知識和能力素養(yǎng)。

3.2教學(xué)方法的結(jié)合

人們在飲茶的過程中，往往不把飲茶作為主要內(nèi)容，而是常當(dāng)作配角出現(xiàn)。人們在會客、交談、聊天甚至是觀看茶藝表演的過程中品茶。茶葉中的清香和營養(yǎng)，都是在無聲無息中被人們所感知。這種潤物細(xì)無聲的方式正是中國美術(shù)教育需要的。河北地區(qū)風(fēng)景秀麗，學(xué)校在開設(shè)美術(shù)戶外教育課程時經(jīng)常將學(xué)生帶至戶外，讓學(xué)生們親身感受自然之美，從而發(fā)掘出對美術(shù)課程的靈感。而如果只是讓學(xué)生們在教室內(nèi)接受抽象和枯燥的理論知識教學(xué)，則屬于知識的灌輸，與對美術(shù)教育的潛移默化的影響相比，教學(xué)效果自然不好。因為學(xué)生們的感受不深刻，即使當(dāng)場能夠記住一些理論知識，但是過后也會很快忘記，教育效果不佳。

3.3職業(yè)道德的結(jié)合

茶文化中的營養(yǎng)元素，是一種健康的、積極的、向上的文化體驗。這對于中國美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)也是有可取之處的。在素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課程的教育還停留在輔助課程的地位，還在扮演著調(diào)節(jié)學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的角色，而沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。大部分美術(shù)教育教師，都是將基本的繪畫技能教給學(xué)生，再由學(xué)生們自由發(fā)揮，然后便沒有了下文，這并不利于中國美術(shù)教育的長久發(fā)展。茶文化帶來的職業(yè)道德，要求美術(shù)教育專業(yè)人才，將發(fā)展中國美術(shù)后備力量作為己任，激發(fā)出更多人對美術(shù)的興趣和熱愛。在課堂上能通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓一部分學(xué)生真正從美術(shù)中找到了快樂，甚至成為今后的發(fā)展和從業(yè)方向，這便是對中國美術(shù)業(yè)的最大貢獻(xiàn)。

4結(jié)論

茶文化被所賦予的豐富內(nèi)涵，使其與中國美術(shù)教育具有了更多的相通之處。從中國美術(shù)教育專業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)為例，可以將這些共通之處作為茶文化融入職業(yè)培養(yǎng)的著力點。茶文化本身的藝術(shù)形象、茶文化的內(nèi)涵等，可以在美術(shù)教育專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)中成為促進(jìn)點。以茶演繹出來的藝術(shù)形象能夠進(jìn)一步提高美術(shù)教育專業(yè)人才的素養(yǎng)，以茶文化精神完善教學(xué)方法，以茶文化內(nèi)涵提升美術(shù)教育的職業(yè)道德。

作者:劉會瑜 單位:河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]余佳友.把生活請進(jìn)美術(shù)課堂———茶文化與美術(shù)課堂的融合[J].新教育時代電子雜志:教師版,2015(10)：89-90.

[2]蘇昕.以本土文化傳承教育為主軸的校外美術(shù)課程探索———以《廣州茶文化》美術(shù)綜合實踐課程為例[J].科學(xué)中國人,2014(3):99-100.

篇8

總所周知，一談到陶瓷我們不由自主地想到瓷都景德鎮(zhèn)，潮州外貿(mào)瓷，德化白瓷，山東黑陶等等，這些具有地域性的陶瓷產(chǎn)地有著得天獨厚的材料優(yōu)勢，技術(shù)優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。作為工藝美術(shù)的學(xué)生必須對這些傳統(tǒng)產(chǎn)陶瓷地域做一個全面的考察調(diào)研。已達(dá)到對陶瓷的不同工藝有著深度認(rèn)識，進(jìn)而根據(jù)自己需要進(jìn)行創(chuàng)作。在有條件的前提下可以去參觀國外一些職業(yè)陶藝家工作室。據(jù)筆者了解，國外一些職業(yè)陶藝家一般從泥料到燒成都得親歷親為。強(qiáng)調(diào)個人的創(chuàng)作理念及對材料的把握。而我們產(chǎn)瓷區(qū)更多是把工藝細(xì)分化力求達(dá)到工藝的完美。兩者的制作方向及環(huán)境截然不同，作為高校的工藝美術(shù)專業(yè)在陶藝制作環(huán)境下必須建立自己的創(chuàng)作生產(chǎn)平臺。力求學(xué)校工作室以研究創(chuàng)作為主，而產(chǎn)品就直接拿到產(chǎn)瓷區(qū)去生產(chǎn)。高校教育教師為本，一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞根本在于教師的本身專業(yè)水平和教學(xué)水平。但工藝美術(shù)專業(yè)對教師的要求比較高，主要從兩方面去教授學(xué)生陶藝，一是技術(shù)層面，二是理論層面。要兩者結(jié)合的恰到好處才是一個優(yōu)秀教師。不然則學(xué)生容易變成只會技術(shù)的工匠，或只會紙上談兵的理論家。教師可采用包豪斯學(xué)院教師和清華美術(shù)學(xué)院(原中央工藝美院)的教師配置。

針對不同的課程聘請工藝美術(shù)大師，優(yōu)秀工匠，陶瓷廠廠長，技術(shù)員，職業(yè)陶藝家去從不同方面教授學(xué)生，力求學(xué)生在理論上和技術(shù)上有一個全面了解和掌握。至于本校教師則采取輔助教學(xué)方式，整合教學(xué)資源讓學(xué)生做出滿意作品。師資水平也是由學(xué)校本身的經(jīng)濟(jì)實力及教學(xué)理念決定。作為工藝美術(shù)教師不可能只靠在校的的幾個教師去指導(dǎo)教學(xué)，這樣學(xué)生的視野及能力都會相對狹隘。當(dāng)然目前想所有課程都請國內(nèi)外一線陶藝人才來校傳授也是不切實際的，這就需要學(xué)校和院系及社會上優(yōu)秀陶藝人才進(jìn)行合理溝通分配。

以達(dá)到學(xué)生能更充分學(xué)習(xí)到各方面知識。工藝美術(shù)專業(yè)陶藝課程設(shè)計必須結(jié)合自己的學(xué)校文化課程，理論實踐課時量等諸多元素進(jìn)行合理安排。而每個院校的教學(xué)風(fēng)格及要求也是不同的。筆者就本校工藝美術(shù)陶藝課程設(shè)置發(fā)表一些看法。陶藝只是一個工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門課程，故學(xué)生不可能四年都學(xué)陶藝，根據(jù)有限的課程如何去合理安排顯得尤為重要。大一完成素描，色彩，制圖等基礎(chǔ)課程訓(xùn)練后，大二時候?qū)W校陶藝室可為工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生開放，讓學(xué)生初步制作一些簡單陶藝，主要是了解從泥到瓷的工藝過程，同時可以加強(qiáng)學(xué)生的專項技術(shù)訓(xùn)練，例如，有喜歡拉坯的同學(xué)，就分成小組經(jīng)行初級，中級，高級拉坯訓(xùn)練，有喜歡色料配制的就制作大量的色片，有喜歡裝飾的經(jīng)行雕刻，繪畫訓(xùn)練。在這個過程主要培養(yǎng)學(xué)生一專多能，同時有高年級學(xué)生以做課題，做作品參加一些比賽的項目帶著這些初學(xué)者。形成傳統(tǒng)的“師傅”帶“徒弟”的模式。大三根據(jù)學(xué)生具體條件可以走訪一些產(chǎn)瓷區(qū)及國內(nèi)外職業(yè)陶藝家工作室，同時可以結(jié)合自己創(chuàng)作方向進(jìn)行具體調(diào)研和學(xué)習(xí)。調(diào)研考察結(jié)束后根據(jù)自己畫的圖紙和專業(yè)教師，同學(xué)進(jìn)行分析探討可行性。確定設(shè)計稿后，根據(jù)作品大小及需要配備大二學(xué)弟學(xué)妹開始制作陶藝。制作完成后進(jìn)行展覽。條件允許作品可以進(jìn)行展賣。

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)職業(yè)教育；存在問題；解決對策

隨著教育理念的不斷更新，職業(yè)教育作為一種新的因素開始活躍在教育的舞臺上，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才做出了重大貢獻(xiàn)。職業(yè)教育理念自提出來已經(jīng)不斷得到了發(fā)展與更新，它是新時代教育業(yè)的產(chǎn)物。美術(shù)職業(yè)教育是職業(yè)教育體系下的一個分支，它具備職業(yè)教育的發(fā)展特點，并形成了自身的發(fā)展模式。在職業(yè)教育的課堂上開展美術(shù)教程，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解美術(shù)作品的淵源，發(fā)展歷史以及鑒賞價值，提高學(xué)生鑒賞美的能力。受傳統(tǒng)課堂模式與課堂理念的限制，美術(shù)職業(yè)教育在開展的過程中不能完全的達(dá)到其教育目的。目前我國的美術(shù)職業(yè)教育中還存在諸多需要改進(jìn)的地方，只有完全的突破一些舊的因素的限制，美術(shù)職業(yè)教育才能真正發(fā)揮作用，為我國的教育做出更為突出的貢獻(xiàn)。

一、我國美術(shù)職業(yè)教育開展現(xiàn)狀

1、對開展美術(shù)課程的學(xué)生認(rèn)知與定位不夠準(zhǔn)確

學(xué)生擔(dān)負(fù)著民族希望與未來的重責(zé)，對人才的培養(yǎng)關(guān)系到國計民生的發(fā)展。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對關(guān)乎美術(shù)理論課程的開設(shè)爭議也越來越激烈。美術(shù)職業(yè)教育同其它一樣，本著教化學(xué)生的目的。美術(shù)職業(yè)教育在眾多職業(yè)學(xué)校中出現(xiàn)的頻率呈上升趨勢。在新課程改革的背景下，美術(shù)職業(yè)教育不斷取得了進(jìn)步與發(fā)展。課程改革的主體是學(xué)生，只有充分了解學(xué)生自身的條件與發(fā)展?fàn)顩r，才能切實解決在開展美術(shù)課程過程中出現(xiàn)的問題。綜觀當(dāng)前學(xué)生對美術(shù)課程的態(tài)度與適應(yīng)能力，可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)職業(yè)教育在開展中對學(xué)生的認(rèn)知與定位不夠準(zhǔn)確。基礎(chǔ)是發(fā)展的前提，當(dāng)前學(xué)生對美學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，不能形成完整的認(rèn)識。學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識水平有限，缺乏文學(xué)基礎(chǔ)，對基本的關(guān)于美術(shù)的理論知識掌握不夠充分，學(xué)生的整體文學(xué)水平參差不齊，個體之間普遍存在差距。學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的選擇的出發(fā)點與立足點各不相同，有的學(xué)生是出于個人自身的愛好與興趣，部分學(xué)生是為升學(xué)所迫，不同學(xué)生對美術(shù)的愛好與熱情度各不相同。部分學(xué)校存在盲目擴(kuò)大招生范圍的問題，從一定程度上來講，在課程的開展上，對學(xué)生的個人針對性上力度不夠。這與新課程改革下，“因材施教”的發(fā)展理念漸行漸遠(yuǎn)。美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科的一門課程，有著自身特有的要求。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具備活躍的想象力與對生活深刻的洞察力，要求必須具備一個敏感的細(xì)膩的心。過于散亂活躍的思維對學(xué)生掌握理論知識會造成一定的影響，阻礙美術(shù)理論課程開展的進(jìn)度。學(xué)生是人生的一個特殊階段，個人意識比較強(qiáng)，初步具備個人的判斷能力與選擇能力，意志力處于發(fā)展階段。特別是美術(shù)專業(yè)學(xué)生，比較標(biāo)新立異，思想活躍，不易受管制與限制，對美術(shù)課程的開展會造成一定程度的阻礙。

2、美術(shù)職業(yè)教育理念不夠完善

當(dāng)前，我國對美術(shù)的基礎(chǔ)教育認(rèn)可度不夠高。部分人認(rèn)為，對美術(shù)專業(yè)學(xué)生開展基礎(chǔ)理論課程沒有必要。美術(shù)專業(yè)學(xué)生不需要掌握過多的文化文學(xué)知識，文學(xué)與美術(shù)沒有過多直接聯(lián)系。只要具備美學(xué)修養(yǎng)就可。當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的人才，素質(zhì)教育已經(jīng)成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。目前，美術(shù)職業(yè)教育在我國職業(yè)教育發(fā)展中處于成長與認(rèn)可階段。美術(shù)課程主要處于傳統(tǒng)發(fā)展模式階段。課堂內(nèi)容枯燥無味，授課方式單一，不能很好的結(jié)合當(dāng)前的高科技產(chǎn)品進(jìn)行授學(xué)。在課堂上過多的強(qiáng)調(diào)理論的作用，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂枯燥無味。只有變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中植入多媒體教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c操作相結(jié)合，適應(yīng)新時代社會與教育發(fā)展的需要，才能使我國的美術(shù)職業(yè)教育越走越遠(yuǎn)。教師是教育工作的中堅力量，教師的教學(xué)水平關(guān)系到國家和民族的未來。從目前我國美術(shù)職業(yè)教育的師資力量上來看，教師的水平處于參差不齊的狀況。部分教師在理論知識上掌握比較充分，但缺乏實際的操作經(jīng)驗，不利于充分調(diào)動學(xué)生動手的積極性。部分教師對美術(shù)專業(yè)知識掌握比較牢固，但對理論式的只是不能系統(tǒng)的整理出來傳授給學(xué)生。只有加強(qiáng)對教師師資的建設(shè)，才能從根本上解決我國美術(shù)職業(yè)教育理念不夠完善的問題，從而提高學(xué)生將理論與專業(yè)相結(jié)合的能力。

二、美術(shù)職業(yè)教育問題的解決對策

1、加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)理論的掌握

從目前我國開展職業(yè)教育的學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校對美術(shù)理論課程開展的熱情度不夠，沒有充分的認(rèn)識到理論知識對美術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要性。從某種方面上來講，理論知識是學(xué)生的引導(dǎo)者，能夠引領(lǐng)學(xué)生更全面的了解美術(shù)。同時理論是學(xué)生學(xué)習(xí)的“教師”，幫助學(xué)生更好的解讀美術(shù)專業(yè)，更深刻的了解美術(shù)的價值、意義與影響。主觀意識的認(rèn)識能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)化學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，從消極被動轉(zhuǎn)化為積極主動。從某種程度上來講，理論在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)過渡者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識過渡到了解這一層面。美術(shù)教育要求學(xué)生具備一定的審美能力，理論式的教化能夠幫助學(xué)生充分解讀到如何正確掌握鑒賞能力，如何提高自身對美的欣賞。美術(shù)作品要求創(chuàng)作者具備自身獨立的思想。創(chuàng)作者的思想的形成要經(jīng)歷一定的階段，理論是這個階段的重要組成部分。認(rèn)識到理論的重要性，將理論講授靈活應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品的同時學(xué)會反思。

2、在課堂上引入先進(jìn)教學(xué)工具

時代是舊事物的淘汰機(jī)，要想取得長遠(yuǎn)發(fā)展，必須緊跟時代步伐。美術(shù)的職業(yè)教育也不例外。隨著高科技產(chǎn)品的不斷更新，多媒體式的教學(xué)已經(jīng)深入到教育工作中。在美術(shù)的課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)，借助技術(shù)手段向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，從視與聽上帶給學(xué)生更為生動的課堂體驗。在課堂上展示美術(shù)作品能夠達(dá)到刺激學(xué)生視覺感受力的目的，使學(xué)生能夠充分感受美，欣賞美。培養(yǎng)教師對多媒體的掌握能力，使得多媒體成為教師教學(xué)的得力助手，真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)研制的初衷。

三、結(jié)語

當(dāng)前各國之間的較量歸根結(jié)底為人才的較量，發(fā)展職業(yè)教育能夠切實為我國培養(yǎng)出社會所需人才。目前我國有關(guān)于美術(shù)的職業(yè)教育發(fā)展不夠完善，只有充分認(rèn)識到當(dāng)前教育模式的不足，進(jìn)行課程改革，在專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上加入理論傳授，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到理論文學(xué)知識重要性，積極學(xué)習(xí)，把抽象的美術(shù)作品具體理論化，才能更深刻的認(rèn)識到美術(shù)的價值與意義。從某種程度上來講，我國美術(shù)的職業(yè)教育改革還有很長的路要走。

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篇10

[關(guān)鍵詞]高校；美術(shù)專業(yè)學(xué)生；實踐能力

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0158-02

實踐教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，所以在高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，需要完善實踐教學(xué)體系，并根據(jù)教學(xué)實際制訂系統(tǒng)的教學(xué)方案，使實踐教學(xué)能夠發(fā)揮應(yīng)有的成效。教師需要深入挖掘美術(shù)資源，掌握美術(shù)學(xué)科研究的前沿內(nèi)容，并不斷的對高校的美術(shù)教材進(jìn)行完善，從而使美術(shù)教學(xué)實踐課程能夠更符合社會的需求。同時高校需要注重對實踐場所以及實踐實訓(xùn)基地的建立，為學(xué)生提供充足的實踐設(shè)施。此外，在完善教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的同時，還需要對美術(shù)實踐教學(xué)的考核進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，從而使考核制度能夠與教學(xué)同步發(fā)展。

一、 高校美術(shù)實踐教學(xué)存在的問題分析

（一）課程設(shè)置與實踐脫節(jié)

通過對高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置分析可知，其設(shè)置的內(nèi)容與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，而且缺乏完善的實踐教學(xué)體系。整個課程內(nèi)容都是圍繞美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識來編排的，而對于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等的培養(yǎng)卻比較缺失。同時實踐教學(xué)的開展比較隨意，沒有進(jìn)行詳細(xì)的計劃和方案探討，導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)的重視度不足，進(jìn)而使學(xué)生的實踐能力缺乏成為常態(tài)。

（二）教育內(nèi)容對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不利

高校美術(shù)教學(xué)中陳舊的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不利。對社會以及企業(yè)對人才的需求不夠了解，所以學(xué)生掌握的知識與實際操作要求存在差距，導(dǎo)致各企業(yè)對學(xué)生的能力和知識不認(rèn)可。美術(shù)教育不僅是對美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也是對藝術(shù)的培養(yǎng)，但是目前高校并沒有將前沿的美術(shù)科研成果以及藝術(shù)欣賞水平等與教育內(nèi)容相融合，使教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生將面臨的實際問題，無法做到與時代同步發(fā)展，也無法滿足美術(shù)專業(yè)的市場需求。

（三）教學(xué)方式老化

受傳統(tǒng)教育的影響，高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中教師仍然以基礎(chǔ)知識為主，只注重單方面的講解，忽視學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)；而且教授的知識過于泛泛，使學(xué)生對知識了解得比較廣泛但是缺乏深度，教學(xué)的針對性、實用性以及職業(yè)性不強(qiáng)。所以，教師的教學(xué)觀點有待轉(zhuǎn)變，應(yīng)為學(xué)生提供更有效的實踐技能指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）實踐環(huán)境和指導(dǎo)不足

美術(shù)專業(yè)教學(xué)的實踐性、技術(shù)性以及藝術(shù)性都比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生提供充分的實踐機(jī)會和實踐平臺，為學(xué)生實踐能力的提升提供有效的保障，但是目前高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為核心，以畫板為實踐教具，這種枯燥、單一的模式很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

（五）考核制度不完善

縱觀目前高校美術(shù)專業(yè)的考核制度可以看出，仍然以理論考試為基礎(chǔ)，輕視學(xué)生實踐能力的考核，同時在考核成績的界定過程中以學(xué)生的卷面成績?yōu)橹饕獏⒖迹鲆暳藢W(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這對學(xué)生的考核是片面的、不公平的。這不利于對學(xué)生實踐能力的檢測，更無法有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實踐能力的提升。

二、 高校提升美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，理論與實踐一直存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力難以有效提升，進(jìn)而使學(xué)生的能力難以適應(yīng)社會和美術(shù)市場的需求。所以，高校需要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與市場需求相結(jié)合，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的市場競爭力，推動美術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

（一）有利于高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程改革

加強(qiáng)高校美術(shù)實踐教學(xué)能夠促進(jìn)美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，改善教學(xué)模式，提升教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。加強(qiáng)實踐教學(xué)能夠促進(jìn)實踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實踐的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升實踐教學(xué)的效率，使高校專業(yè)的課程設(shè)置能夠滿足社會和用人單位的需求，進(jìn)而為社會輸送具有綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實踐能力的人才。

（二）提升學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)率

實踐教學(xué)是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中不可或缺的部分，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的掌握都需要以實踐來輔助和檢驗，實踐不僅能夠檢驗美術(shù)專業(yè)的理論知識，同時還能夠?qū)I(yè)知識進(jìn)行延展和擴(kuò)充，是幫助學(xué)生將理論與實際工作相結(jié)合的有效方式。高校的美術(shù)教育需要學(xué)生能夠真正的掌握美術(shù)實踐技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會以及市場需求的能力。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生融入社會，展示自我，運(yùn)用美的視覺去進(jìn)行生產(chǎn)實踐的能力，而學(xué)生的這些技能都需要有足夠的實踐經(jīng)驗來支撐。

（三）提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要學(xué)生能夠深入的理解藝術(shù)，能夠具有良好的藝術(shù)批判能力、鑒賞能力以及體驗?zāi)芰?。在美術(shù)作品創(chuàng)作的過程中需要作者的靈感與情感發(fā)生碰撞，從而通過主題精神的指引運(yùn)用視覺媒介，將美術(shù)作品展現(xiàn)出來。而對藝術(shù)的理解、批判、鑒賞、體驗以及創(chuàng)作都需要有實踐的支持，因為實踐的經(jīng)歷和體驗?zāi)軌蛱找睂W(xué)生的藝術(shù)情操，使學(xué)生的性格更加完善，從而提升學(xué)生對社會以及自然的觀察力和洞察力，進(jìn)而將生活中的美轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)作的靈感。藝術(shù)作品能夠反映出作者的心境以及所處的環(huán)境，藝術(shù)來源于生活，所以如果學(xué)生缺乏對生活實踐的體驗，那么將無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。實踐能夠奠定學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)成長以及藝術(shù)創(chuàng)作具有非常重要的作用。

三、 高校美術(shù)專業(yè)提高學(xué)生實踐能力的策略

（一）完善實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生能夠利用專業(yè)知識和創(chuàng)新的思想去解決實踐問題的能力，以及能夠良好的適應(yīng)工作環(huán)境和社會的能力。高校對人才的培養(yǎng)需要以社會對人才的需求為基礎(chǔ)，當(dāng)代的社會要求人才不僅要具備專業(yè)的知識，同時還要有較高的專業(yè)素質(zhì)和高超的專業(yè)技能，而具備較強(qiáng)的實踐能力是目前人才培養(yǎng)的主要方向。完善實踐教學(xué)體系是保障學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵性問題是要明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的理論與實踐結(jié)合的教學(xué)體系。

（二）挖掘地方美術(shù)資源，借鑒前沿成果

我國地大物博、歷史悠久，所以美術(shù)文化資源比較豐富，將這些美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠滿足各地區(qū)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，同時也能提高學(xué)生對美術(shù)知識的了解，為美術(shù)實踐教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源和場所。

物質(zhì)生活的提升，使人們對精神生活的需求更加強(qiáng)烈，這也使得現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域不斷的擴(kuò)展，逐漸的滲透到人們的生活中。美術(shù)藝術(shù)同樣面臨著理論知識和實踐方式不斷拓展的現(xiàn)狀。所以高校教師需要能夠及時了解美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而對美術(shù)教學(xué)的知識進(jìn)行整合和重構(gòu)，充分汲取現(xiàn)代藝術(shù)思想、理念以及思維，并將美術(shù)教學(xué)與時代背景相結(jié)合，從而使學(xué)生不僅能夠了解美術(shù)的發(fā)展歷程，更能夠立足于當(dāng)代，加深學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識。這樣，可以提升學(xué)生的審美觀、藝術(shù)觀以及文化意識，使高校的美術(shù)教學(xué)也能夠與時俱進(jìn)，滿足社會和市場的需求。

（三）加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)

美術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)是高校開展美術(shù)實踐教學(xué)的有效保障。實訓(xùn)基地的建立能夠為學(xué)生的實踐、成果展示以及交流學(xué)習(xí)提供機(jī)會，為學(xué)生提供寫生實踐基地以及展覽畫廊等。在寫生實訓(xùn)基地的建設(shè)中，需要充分考慮到基地的地域、民俗、風(fēng)景以及人文歷史背景等，學(xué)生只有融入該地區(qū)的環(huán)境背景中，才能更有靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出更精彩的畫卷。

（四）完善考核制度

傳統(tǒng)的美術(shù)考核都是通過對學(xué)生的考試作品和理論知識進(jìn)行評分來完成的，這種考核方式難以全面的了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及實踐能力的真實情況，所以轉(zhuǎn)變考核理念，改善考核制度是必要的。在美術(shù)實踐考核中需要將學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)納入考核的整體成績中，并從教師、同學(xué)以及學(xué)生自評等多方面進(jìn)行考核，從而使考核更加全面、合理，進(jìn)而使學(xué)生的實踐能力得到有效的提升。

高校美術(shù)專業(yè)實踐課程是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，但是目前高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中仍然存在一些不足之處，使得學(xué)生的實踐能力難以得到有效的提升。高校和教師必須要認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，加強(qiáng)實踐教學(xué)的改革力度，提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的能力能夠滿足社會和市場的需求，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，推動美術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

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