導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

在大力推進(jìn)校園建設(shè)和改革的過(guò)程中我們不僅要加大對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視，同時(shí)對(duì)于其在校園師生工作、學(xué)習(xí)、生活以及校園管理、發(fā)展、教學(xué)等方面所造成的影響，也要有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)。從而有針對(duì)性、有規(guī)劃的開(kāi)展小學(xué)教育數(shù)字化建設(shè)工作，提升數(shù)字化建設(shè)的有效性。

 

1 小學(xué)數(shù)字化校園概述

 

數(shù)字化校園，也就是校園信息化，它主要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、校園活動(dòng)、校園資源等的數(shù)字化，使得在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上形成一個(gè)數(shù)字化的校園交流方式，在傳統(tǒng)校園的圍墻上拓寬校園的廣度和時(shí)間上的長(zhǎng)度，整體實(shí)現(xiàn)信息化焦慮，提升校園的服務(wù)、管理、交流效率，拓展校園的傳統(tǒng)功能，與工作方式，從而達(dá)到提升管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

 

2 數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

 

數(shù)字化校園在高校了經(jīng)過(guò)了二十年的長(zhǎng)足發(fā)展，無(wú)論是實(shí)現(xiàn)技術(shù)、項(xiàng)目建設(shè)，還是管理策略、發(fā)展趨向等等都有了頗為豐碩的成果。

 

越來(lái)越多的高校根據(jù)當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展不斷推進(jìn)更新數(shù)字化校園建設(shè)，并為此投入大量的資金和人力作為支撐，將校園建設(shè)成為一個(gè)完全數(shù)字化的辦公、管理場(chǎng)所。如，學(xué)生、教務(wù)、人事、科研、黨團(tuán)、財(cái)務(wù)等方面的管理工作，以及學(xué)生的一卡通、教師的辦公自動(dòng)化等，大大方便了管理，方便了學(xué)生。

 

與高校數(shù)字化校園建設(shè)工作相比，小學(xué)在這方面的建設(shè)，由于受到諸多因素的限制和阻礙，因此發(fā)展、起步較晚。不過(guò)最近也有了很大的發(fā)展，基本上滿足了最基本的信息化需求。但是在小學(xué)數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程中也出現(xiàn)了缺乏整體規(guī)劃、盲目投資、只重視硬件建設(shè)，忽視軟件的兼容等問(wèn)題，教師缺乏足夠的信息技術(shù)素養(yǎng)也使得數(shù)字化小學(xué)校園應(yīng)用成為一個(gè)很棘手的問(wèn)題。

 

缺乏科學(xué)的建設(shè)模型使得很多小學(xué)數(shù)字化變得方向凌亂，目的性不明確是擺在很多小學(xué)數(shù)字化團(tuán)隊(duì)面前的主要問(wèn)題。很多團(tuán)隊(duì)直接套用高校中的數(shù)字化模型，出現(xiàn)很多不合適的問(wèn)題;有的套用這一些信息，套用那一些信息，使得兼容性成為很大麻煩。造成了資金投入不少，效果總是不明顯的問(wèn)題。

 

3 小學(xué)數(shù)字化校園模型構(gòu)建

 

雖然高校的數(shù)字化已經(jīng)相當(dāng)成熟，但是小學(xué)的數(shù)字化之路并不能照抄照搬，因?yàn)楦咝８W(xué)還是有一定的差異性的：首先辦學(xué)規(guī)模上存在巨大差異，高校巨大的師生規(guī)模決定了數(shù)字化校園的龐大用戶量，而小學(xué)師生加起來(lái)不過(guò)千人，管理部門(mén)不過(guò)幾個(gè);其次是資源的差異，高校擁有雄厚的資金支持，擁有高科技的團(tuán)隊(duì)支撐，而大多數(shù)小學(xué)是不具備龐大資金消耗的，也不具備先進(jìn)的科研團(tuán)隊(duì)去探索。

 

但是高校和小學(xué)的數(shù)字化校園的目的是一樣的，都是為了使得校園管理教學(xué)的信息化。因此，我們可以在理念上借鑒高校的數(shù)字化校園理念。因此，我們?cè)谘芯扛咝?shù)字化校園的基礎(chǔ)上進(jìn)行了小學(xué)校園數(shù)字化模型的構(gòu)建。

 

3.1 構(gòu)成內(nèi)容

 

在此模型里面，我們以三方面內(nèi)容來(lái)建設(shè)數(shù)字化校園：管理文化建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)、硬環(huán)境建設(shè)。

 

(1)在管理與文化建設(shè)方面主要包括發(fā)展、評(píng)估、安全、分責(zé)、考核、培訓(xùn)等幾個(gè)方面。第一，在管理方面，要對(duì)數(shù)字化校園的發(fā)展規(guī)劃要有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)安全體系進(jìn)行構(gòu)建，加強(qiáng)校園建設(shè)與管理的責(zé)任制，建立健全數(shù)字化校園的評(píng)估制度，切實(shí)做好建設(shè)的規(guī)范性、第二，在文化建設(shè)方面，針對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)字化校園資源使用培訓(xùn)，并定期進(jìn)行教師信息化水平考核。

 

(2)在軟環(huán)境建設(shè)方面主要包括數(shù)字化管理、數(shù)字化協(xié)同交流、數(shù)字化教學(xué)三個(gè)方面。

 

第一，數(shù)字化管理是數(shù)字化校園最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它貫穿學(xué)校管理中的教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)、科研、試驗(yàn)、檔案、教務(wù)、教產(chǎn)等多個(gè)方面，是協(xié)同各個(gè)部門(mén)，提高校園管理效率的重要手段，數(shù)字化管理有助于提高學(xué)校整體管理水平。

 

第二，數(shù)字化協(xié)同交流主要包括校內(nèi)工作上的協(xié)同交流、學(xué)生之間的協(xié)同交流、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的協(xié)同交流等，是溝通各方的重要橋梁;

 

第三，在數(shù)字化教學(xué)方面我們要把教學(xué)資源平臺(tái)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師教育技術(shù)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)平臺(tái)使資源互通共享，將資源利用效率最大化。學(xué)生可以利用資源平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，也使得課余時(shí)間得以充分利用，滿足了時(shí)間與空間的拓展。教師通過(guò)教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自身知識(shí)更新與當(dāng)前科技發(fā)展步伐相一致，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生答疑解惑，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

 

(3)在硬環(huán)境建設(shè)方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及相關(guān)配套設(shè)施。大部分小學(xué)已經(jīng)具備相應(yīng)的模塊，在此不做過(guò)多分析。

 

總而言之，當(dāng)前正處于小學(xué)向著數(shù)字化校園轉(zhuǎn)型的階段，很多學(xué)校或多或少遇到了一些問(wèn)題。本文針對(duì)實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出了小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的策略模型，此模型涵蓋了小學(xué)校園中的方方面面，有利于指導(dǎo)小學(xué)校園數(shù)字化的創(chuàng)新建設(shè)。

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；數(shù)字化校園；建設(shè)；管理策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-151-01

一、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)涵

中小學(xué)數(shù)字化校園首先是指一種依托現(xiàn)實(shí)校園而存在的，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育平臺(tái)；其次，這一平臺(tái)通過(guò)信息化環(huán)境支撐，實(shí)現(xiàn)了從環(huán)境、資源到活動(dòng)的信息化，輔助完成校園活動(dòng)的全部過(guò)程；第三，數(shù)字化校園并不只是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)學(xué)校活動(dòng)數(shù)字化照搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是在這一過(guò)程中重新整理、設(shè)計(jì)和構(gòu)造學(xué)校活動(dòng)，優(yōu)化并提高學(xué)校工作質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

中小學(xué)數(shù)字化校園包括兩個(gè)方面：

1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室，校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，校園廣播系統(tǒng)，校園閉路電視系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室數(shù)字化輔助設(shè)備。

2、業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)：教學(xué)管理系統(tǒng)，一卡通系統(tǒng)，教學(xué)支撐系統(tǒng)，學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和資源應(yīng)用系統(tǒng)。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

1、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)彭水縣有代表性的中小學(xué)在數(shù)字化校園建設(shè)與管理中主要取得了以下成績(jī)：

（1）初步建成了百兆或千兆校園網(wǎng)，并接入Internet： 有38.3%（如下表）的學(xué)校

已完成學(xué)校 二期在建學(xué)校 總計(jì)（中學(xué)+中心校+完小）

12 24 94

已完成或正在進(jìn)行二期工程建設(shè)，將教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、微機(jī)室、圖書(shū)館、教工宿舍聯(lián)成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部資源的共享，為學(xué)校管理、教學(xué)、科研的數(shù)字化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，師生可以通過(guò)校園內(nèi)計(jì)算機(jī)訪問(wèn)Internet，查找資料，瀏覽新聞，了解時(shí)事和各種教育教學(xué)的信息，還可以進(jìn)行校外交流。

（2）調(diào)查的學(xué)校基本都建成了校園一卡通系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)了食堂收費(fèi)管理、機(jī)房收費(fèi)管理、教師考勤管理等，有的學(xué)校正考慮拓展其功能。

（3）調(diào)查的學(xué)校中75%以上的學(xué)校都有大于120 G以上的教學(xué)資源，一些學(xué)校有200G以上的資源，一般通過(guò)自制、購(gòu)買(mǎi)、下載、教學(xué)資源點(diǎn)接收等多種途徑收集各種教學(xué)資源，并逐步系統(tǒng)化，以便更好地應(yīng)用到教學(xué)中去。

（4）設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)信息中心，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)：該機(jī)構(gòu)屬于技術(shù)性的部門(mén)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全的管理、設(shè)備的維護(hù)以及信息的等。

（5）制定了各種使用、管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度：使得在管理的過(guò)程中有章可循，大家各司其職，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，賞罰分明，激發(fā)大家的積極性。比如，電教人員工作職責(zé)、校園網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則、微機(jī)室準(zhǔn)則等。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理中存在的主要問(wèn)題

雖然在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理中取得一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題：

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足：近60%的學(xué)校沒(méi)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在數(shù)字化這方面學(xué)校每年沒(méi)有進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，而是有資金就建設(shè)，使教育信息化建設(shè)相對(duì)滯后；

（2）重視技術(shù)應(yīng)用，忽視理念轉(zhuǎn)變：在目前數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，還存在著只重視技術(shù)應(yīng)用，忽視教育理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象；

（3）重視內(nèi)部資源的建設(shè)，忽視外部資源的利用：有很多學(xué)校在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，比較重視校內(nèi)的教學(xué)資源建設(shè)，缺乏對(duì)校外的資源進(jìn)行收集和整理；

（4）教師信息素養(yǎng)整體偏低，信息技術(shù)培訓(xùn)有待加強(qiáng)：調(diào)查中了解到，70%的學(xué)校只是偶爾組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，很多時(shí)候都是靠教師自學(xué)的；

（5）重視硬件建設(shè)，忽視管理制度的完善：數(shù)字化校園建設(shè)中硬件只是基礎(chǔ)，管理才是保障。

三、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理的實(shí)施策略

在數(shù)字化校園建設(shè)和管理中要講究策略，以避免造成人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)，發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校信息化提高到一個(gè)嶄新的水平。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障有力：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)借數(shù)字化校園構(gòu)建的契機(jī)，重新梳理學(xué)校辦學(xué)思路，可以到一些數(shù)字化建設(shè)示范學(xué)校參觀、考察，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己學(xué)校的情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。

2、總體規(guī)劃，逐步完善：從調(diào)查結(jié)果看，近58%的中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)有詳細(xì)的規(guī)劃，并列入重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，19%的按上級(jí)要求去做，更有23%的覺(jué)得很難規(guī)劃。

3、內(nèi)外結(jié)合，資源共享：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)校對(duì)軟件的建設(shè)，特別是數(shù)字化校園建設(shè)比較成功的學(xué)校，很重要一條經(jīng)驗(yàn)是：引進(jìn)與開(kāi)發(fā)相結(jié)合，優(yōu)化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復(fù)性開(kāi)發(fā)和造成人力物力的大量浪費(fèi)。

4、健全制度，加強(qiáng)管理： 要建立健全各種規(guī)章制度和設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行安全管理與維護(hù)，認(rèn)真履行職責(zé)和落實(shí)制度，確保各系統(tǒng)的正常運(yùn)行和學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，展示數(shù)字校園的魅力。

5、加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)隊(duì)伍：數(shù)字化校園中設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，而加強(qiáng)師生的培訓(xùn)和教育，樹(shù)立正確的信息化意識(shí)，是數(shù)字化校園發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生的教育，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息能力。

6、應(yīng)用主導(dǎo)，以用促建：在數(shù)字化校園建設(shè)中來(lái)自教師需求的應(yīng)用才是真正的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔繁之等.數(shù)字化校園構(gòu)建之理論基礎(chǔ)探討[J].計(jì)算機(jī)輔助醫(yī)學(xué)教育，2004，17（7）：392～393.

篇3

重慶市巴南區(qū)魚(yú)洞第二小學(xué)校創(chuàng)辦于1950年，是重慶市的示范小學(xué)，巴南區(qū)的窗口學(xué)校。目前，學(xué)校擁有三個(gè)校區(qū)（在未來(lái)兩年內(nèi)，學(xué)校將發(fā)展成為擁有七個(gè)校區(qū)的集團(tuán)化學(xué)校）、一個(gè)附屬幼兒園，教職工230余人，學(xué)生4500余人。學(xué)校確立了“做自己，更精彩”的辦學(xué)理念，并將教育信息化的應(yīng)用和研究作為學(xué)校發(fā)展的“四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目”之一。

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持“為用而建、適用好用”的原則，加大了對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的投入，建有標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)中心、監(jiān)控中心、電視臺(tái)、廣播系統(tǒng)、可實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、教研交流系統(tǒng)、數(shù)字化階梯教室及多媒體教室等，為學(xué)校全面實(shí)施數(shù)字化管理及智慧課堂教學(xué)的探索提供了有力保障。

2.智能化管理、教學(xué)模式

學(xué)校在邁向集團(tuán)辦學(xué)的過(guò)程中，由于時(shí)空差異和物理距離等原因，造成校區(qū)之間優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享不夠等問(wèn)題。為此，學(xué)校從2012年開(kāi)始探索“魚(yú)洞二小智慧校園”管理新模式，全面實(shí)施多校區(qū)數(shù)字化、智能化管理，提高學(xué)校管理效益和辦學(xué)水平。同時(shí)引入云教育及電子書(shū)包項(xiàng)目，借助智慧校園云服務(wù)平臺(tái)，改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，形成魚(yú)洞二小智慧課堂“2655教學(xué)模式”，有效地縮小了校區(qū)之間在管理、資源配置、教育教學(xué)質(zhì)量、師生發(fā)展等方面的差距，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。

3.信息技術(shù)課題研究

學(xué)校把信息化課題研究作為提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。從2000年至今，學(xué)校先后進(jìn)行了一批高質(zhì)量的信息技術(shù)課題研究，有力地推動(dòng)了數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展，如“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”、“校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其環(huán)境的研究”、“以教師博客為平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究”、“城市小學(xué)多校區(qū)數(shù)字化校園管理模式的研究”等4個(gè)中央電化教育館立項(xiàng)重點(diǎn)課題的研究，培養(yǎng)了一大批科研型教師，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生主體性發(fā)展。

學(xué)校信息化發(fā)展所取得的成績(jī)

篇4

依據(jù)“府學(xué)”文化特色，學(xué)校以“崇禮”為德育觀實(shí)施養(yǎng)成教育，開(kāi)展了一系列“禮文化”實(shí)踐；以“博學(xué)”為課程觀，開(kāi)發(fā)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的系列校本課程。來(lái)到“府學(xué)”的每一位學(xué)生，在古樸的學(xué)宮建筑群中，在古典的園林環(huán)境中，都備受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，還能體驗(yàn)到信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活方式。因此，學(xué)校的辦學(xué)理念可以概括為：視野國(guó)際化、思想人本化、方式數(shù)字化和管理精細(xì)化，為學(xué)生生動(dòng)而活潑、全面而富有個(gè)性的成長(zhǎng)提供有利的環(huán)境。目前，“府學(xué)”數(shù)字校園工程正式啟動(dòng)。

一、學(xué)校信息化現(xiàn)狀

學(xué)校校園網(wǎng)主干為千兆，交換到桌面為百兆。學(xué)校信息化的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和硬件設(shè)備已經(jīng)達(dá)到北京市較先進(jìn)水平，具備數(shù)字校園應(yīng)用的良好條件。學(xué)校安裝了CMIS、卡管系統(tǒng)、中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)等，后勤系統(tǒng)使用上級(jí)下發(fā)的人事管理軟件、財(cái)務(wù)管理軟件等，資源方面充分使用北京市中小學(xué)資源平臺(tái)、北京市中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館、社會(huì)大課堂等，同時(shí)還應(yīng)用區(qū)級(jí)藍(lán)天工程、數(shù)字德育等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

“信息孤島”始終是困擾學(xué)校數(shù)字化發(fā)展的主要問(wèn)題。由于應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)量多、開(kāi)發(fā)環(huán)境不統(tǒng)一，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間不能進(jìn)行信息交換，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不一致，流程難以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，給教學(xué)、管理工作帶來(lái)諸多不便；由于各系統(tǒng)相互獨(dú)立，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界面訪問(wèn)這些系統(tǒng)，教師不得不登錄多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)才能定期查看各種數(shù)據(jù)。伴隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校也意識(shí)到工作的核心是教育教學(xué)，校園網(wǎng)在這方面的應(yīng)用較為粗淺，不能滿足學(xué)校文化管理特色發(fā)展的要求。教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生教育教學(xué)、校園文化活動(dòng)等方面的應(yīng)用也有待提高。

二、“府學(xué)”數(shù)字校園總體設(shè)計(jì)與特色建設(shè)

（一）數(shù)字校園建設(shè)總體設(shè)計(jì)

學(xué)校以“減負(fù)增效”為主體原則，通過(guò)數(shù)字校園和實(shí)體校園的有機(jī)結(jié)合，為師生減輕負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)效果，讓孩子受益，讓教師受益，讓學(xué)校受益，讓社會(huì)受益；建設(shè)以“府學(xué)”文化為核心，以學(xué)校辦公網(wǎng)為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)，基于統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境，構(gòu)建符合學(xué)校需求的數(shù)字校園應(yīng)用平臺(tái)；并以市教委CMIS為權(quán)威數(shù)據(jù)源，建立統(tǒng)一身份認(rèn)證中心，數(shù)據(jù)層面上實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中和共享，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)以及應(yīng)用系統(tǒng)之間信息資源共享，全方位滿足學(xué)校內(nèi)各類用戶對(duì)相關(guān)信息資源查詢檢索的要求。

“府學(xué)”數(shù)字校園的應(yīng)用功能包括“府學(xué)”文化管理平臺(tái)、“府學(xué)”教育平臺(tái)、“府學(xué)”教學(xué)平臺(tái)、“府學(xué)”辦公管理平臺(tái)四部分。

（二）“府學(xué)”數(shù)字校園特色建設(shè)

1.“敷禮明倫”、“知行合一”的“禮文化”教育

在“府學(xué)”教育應(yīng)用建設(shè)方面，圍繞“德化人生――揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，養(yǎng)現(xiàn)代文明習(xí)慣”的教育理念，突出“敷禮明倫”、“知行合一”的“禮文化”教育特色，以“崇禮”為德育觀，實(shí)施養(yǎng)成教育（如圖）。

（1）敷禮明倫：特色活動(dòng)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)是學(xué)校開(kāi)展特色文化教育的主陣地。學(xué)生通過(guò)參與特色文化活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)、內(nèi)化愛(ài)國(guó)情懷和公民道德意識(shí)，形成德育成長(zhǎng)檔案，供家長(zhǎng)、教師見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)；形式活潑的小競(jìng)賽、小游戲等，用來(lái)鞏固和檢查學(xué)生德育養(yǎng)成，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、成為合格的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。

“禮文化”教育 “禮文化”教育是網(wǎng)上校本課程學(xué)習(xí)、講座、活動(dòng)的空間，如“入學(xué)禮”、“‘府學(xué)’三字歌”、“弟子規(guī)”、“學(xué)唱正氣歌”等，包括“禮文化”課程學(xué)習(xí)、課程管理、課程選修、在線學(xué)習(xí)、拓展資源學(xué)習(xí)、主題討論、作業(yè)任務(wù)等模塊。“禮文化”專題講座包括專題管理、講座直播、講座點(diǎn)播、主題討論、講座評(píng)價(jià)反饋等模塊。“禮文化”特色活動(dòng)包括活動(dòng)管理、成員管理、成員互動(dòng)、在線活動(dòng)、成果展示等功能。

成長(zhǎng)微博教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以微博形式記錄見(jiàn)證學(xué)生表現(xiàn)，并發(fā)表評(píng)論。

成長(zhǎng)驛站提供“禮文化”教育相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)、小游戲等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的方式下得到教育，記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）知行合一：知行實(shí)踐子系統(tǒng)

該系統(tǒng)為學(xué)生參與學(xué)校豐富多彩的校園文化教育活動(dòng)開(kāi)辟了網(wǎng)上專題化空間，提供按興趣自由參與、分享、互動(dòng)的教育氛圍，用豐富生動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶。

學(xué)生社團(tuán) 這是學(xué)校各類學(xué)生社團(tuán)專題網(wǎng)站空間，能夠體現(xiàn)各社團(tuán)的特色和宗旨，提供社團(tuán)的建立、社團(tuán)介紹、成員申請(qǐng)與管理、活動(dòng)信息、成員交流、在線活動(dòng)、社團(tuán)光榮榜展示等功能。

互動(dòng)社區(qū) 搭建學(xué)校師生平等交流的互動(dòng)社區(qū)，包括好友、圈子等交友功能，提供播客、博客、拍客、消息、聊天、分享、留言、評(píng)論、打分、投票、統(tǒng)計(jì)、排序等互動(dòng)功能。

懶螞蟻廣播電視臺(tái) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)懶螞蟻電視臺(tái)的編輯部成員管理、節(jié)目采編、節(jié)目管理、節(jié)目直播、節(jié)目點(diǎn)播等，提供觀眾對(duì)節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)論、互動(dòng)反饋功能。

（3）知行合一：知行評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)以學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程記錄信息為基礎(chǔ)，通過(guò)建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，為教育的正導(dǎo)向提供良好的決策參考。

“府學(xué)”好少年 實(shí)現(xiàn)“府學(xué)”好少年網(wǎng)上評(píng)比工作管理，體現(xiàn)評(píng)優(yōu)過(guò)程的公平公正，突出評(píng)優(yōu)的激勵(lì)和示范作用，包括評(píng)優(yōu)活動(dòng)的、候選人推薦、候選人投票、評(píng)優(yōu)結(jié)果公示等功能。可將學(xué)生的教育教學(xué)表現(xiàn)記錄形成學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，在學(xué)生評(píng)優(yōu)時(shí)向全校師生展示。

2.“博學(xué)”校本課程教學(xué)

圍繞校本課程建設(shè)特色，學(xué)校以“博學(xué)”為課程觀，面向?qū)W校技能類課程、學(xué)科拓展類課程和傳統(tǒng)文化類課程等三大類課程的教學(xué)展開(kāi)。其功能是支持教師形成自己的個(gè)性課程；鼓勵(lì)教師將自己的智慧成果進(jìn)行共享、交流，形成教學(xué)資源特色展示區(qū)；構(gòu)建精品課堂，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)；支持教師課后反思評(píng)價(jià)，形成教師個(gè)性發(fā)展檔案。

博學(xué)苑下設(shè)三個(gè)子系統(tǒng)。

（1）課程中心子系統(tǒng)

技能類課程豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活 學(xué)校已探索出一套教學(xué)大綱以外的比較科學(xué)、實(shí)用、簡(jiǎn)易的體育校本課程方案――一年級(jí)形體、二年級(jí)棋類、三年級(jí)輪滑、四年級(jí)空竹、五年級(jí)武術(shù)、六年級(jí)乒乓球；編寫(xiě)一套適合學(xué)生使用的校本教材初步結(jié)構(gòu)，即體育技能校本教材；培養(yǎng)一支適宜校本課程的教師隊(duì)伍；建立一種適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的新模式，即體育基礎(chǔ)＋體育技能。

學(xué)科拓展類課程開(kāi)闊學(xué)生思維 學(xué)科拓展類課程分為名家賞析系列和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。名家賞析分為七大領(lǐng)域：文學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、藝術(shù)、書(shū)法、科學(xué)。如語(yǔ)文以文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作為主題，為學(xué)生推薦名家、名篇欣賞。

傳統(tǒng)文化類課程陶冶學(xué)生情操 通過(guò)包括琴、棋、書(shū)、畫(huà)、國(guó)學(xué)教育、篆刻、茶藝、剪紙等傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂，將中國(guó)傳統(tǒng)人文精神潛移默化地浸透孩子的心靈。

學(xué)生可以自由選擇課程學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)。

（2）備課中心子系統(tǒng)

該系統(tǒng)在兼顧常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)校在傳統(tǒng)文化教學(xué)上的特色，使之成為校外教育的主陣地。

課程管理 對(duì)創(chuàng)建的課程及其包含的各類信息、資源、教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)行查詢、審核、等管理操作。以此為依托，滿足學(xué)校校本課程建設(shè)的各種要求。

網(wǎng)絡(luò)教研 為教師提供工作平臺(tái)，包括教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)任務(wù)、個(gè)性化教學(xué)資源、的作業(yè)、參與各類教研教學(xué)活動(dòng)、參加在線交流、發(fā)表的評(píng)論等進(jìn)行管理與查詢，形成個(gè)人的教研檔案。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 為師生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括課程介紹、課程設(shè)計(jì)、課程資源、資源查詢上傳、課程作業(yè)、交流天地等。

（3）資源中心子系統(tǒng)

資源中心子系統(tǒng)協(xié)助教師最大效率地管理應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理化配置，是學(xué)校創(chuàng)建資源中心實(shí)現(xiàn)資源共享的有效渠道。

特色展示 為學(xué)校特色自建資源提供集中展示、學(xué)習(xí)、評(píng)比空間，通過(guò)用戶自薦、他人推薦、使用者評(píng)分評(píng)價(jià)、學(xué)科組審議等多種方式，形成學(xué)校特色資源建設(shè)的良性發(fā)展機(jī)制。

精品課堂 實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)精品教學(xué)資源的積淀，促進(jìn)資源共享與應(yīng)用。精品課堂為教師研修和學(xué)生學(xué)習(xí)提供形式多樣和方便的工具。

篇5

一、 建設(shè)數(shù)字化校園的意義

1.信息技術(shù)是一種全新的教育、學(xué)習(xí)、應(yīng)用手段

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段。教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程、組織方式、呈現(xiàn)形式以及課堂效果等都和教學(xué)活動(dòng)中使用的教學(xué)手段與工具密切相關(guān)。人類在不斷進(jìn)化的過(guò)程中，將生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)的新理念、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備不斷加以改進(jìn)并運(yùn)用于當(dāng)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，這是人類進(jìn)步的重要推動(dòng)力，是教與學(xué)的效率和效果得以不斷提高的重要保證。綜觀人類教育發(fā)展史，每一項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，都給當(dāng)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動(dòng)在整體上得到豐富和提升。

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，我們?cè)诓粩喔陆虒W(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)、整合教學(xué)資源、拓展應(yīng)用領(lǐng)域，這些是教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律和要求。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)立足于歷史規(guī)律，深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)更新對(duì)于教學(xué)活動(dòng)整體進(jìn)步的意義，但也不可唯技術(shù)論。的確，雖然以個(gè)人信息終端、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬化技術(shù)（云計(jì)算）、多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)不過(guò)短短的十幾年時(shí)間，但其為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)保障。因此充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是時(shí)代的發(fā)展要求，是與時(shí)俱進(jìn)的客觀規(guī)律。當(dāng)前，全世界都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高辦學(xué)效益、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，因此提升現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用水平已成為各國(guó)教學(xué)改革的重要方向。

2.信息技術(shù)正在成為，并必將成為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力工具

基于這樣的背景在新修訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第十一條中明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)做了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這就要求我們既要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的巨大作用，又要充分認(rèn)識(shí)到它的工具本質(zhì)，從而既防止技術(shù)至上主義，又避免陷入技術(shù)無(wú)用論（技術(shù)害怕論）的泥潭。

二、 建立以網(wǎng)絡(luò)化、信息化為基礎(chǔ)的數(shù)字化校園可以解決的問(wèn)題

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)技能

隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，對(duì)廣大中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也提出了新的要求。即信息社會(huì)的合格基礎(chǔ)教育畢業(yè)生，應(yīng)具備通過(guò)多種有效途徑迅速地篩選和獲取信息、對(duì)信息進(jìn)行甄別并創(chuàng)造性地加工和處理、利用所獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題等能力。在這里特別需要指出的是，學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力在若干年后將與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等并列，作為基礎(chǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生終身有用的基礎(chǔ)能力。

面對(duì)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，我國(guó)政府決定：中小學(xué)大力發(fā)展信息技術(shù)教育，在基礎(chǔ)教育課程改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要的位置。北京市、西城區(qū)也提出了相應(yīng)規(guī)范。我區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展的目標(biāo)便是：通過(guò)提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、建立完善的軟硬件管理體系，進(jìn)而推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合、融合，幫助教師和學(xué)生有效地利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

2.帶來(lái)了教學(xué)方法的創(chuàng)新

數(shù)字化校園的建立，結(jié)束了以書(shū)本、粉筆、黑板為主的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的引入，給教師的教學(xué)方法帶來(lái)了更大的自由空間，改變了以前以教師為主體的教學(xué)模式，變成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了開(kāi)放教育和以學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)環(huán)境。問(wèn)題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、自學(xué)與解答式教學(xué)等新的教學(xué)方法被大量應(yīng)用于課堂。多媒體電子白板的應(yīng)用、學(xué)生信息資源的查詢、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)模式的探索等便充分體現(xiàn)了方法的創(chuàng)新。

3.帶來(lái)了教學(xué)形式的創(chuàng)新

數(shù)字化校園建設(shè)可以構(gòu)造多種教學(xué)環(huán)境，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子閱覽室等。在教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把抽象的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校正在開(kāi)展的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”研究便在試圖利用網(wǎng)絡(luò)改變?cè)诮淌抑袑W(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，利用相關(guān)設(shè)備使學(xué)生能夠親近大自然、接觸社會(huì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程逐步貫穿在學(xué)生校園生活的方方面面。

4.賦予教學(xué)更新的內(nèi)容

數(shù)字化校園應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得所傳授的內(nèi)容不再局限于靜態(tài)的書(shū)本，數(shù)字化音像、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了聲、圖、文并茂的最佳效果。學(xué)生可以利用數(shù)字設(shè)備將在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以文字、照片、錄音、錄像等形式隨時(shí)記錄下來(lái)并向家長(zhǎng)、教師請(qǐng)教，寓教育與無(wú)形之中。

5.解決校園數(shù)字閉路電視視頻點(diǎn)播、校園數(shù)字化視頻直播、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、教育教學(xué)研討等一系列問(wèn)題。

三、 實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)的具體方法

1.進(jìn)行學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，為今后的應(yīng)用做好準(zhǔn)備

我區(qū)自2003年起，面對(duì)即將開(kāi)展的新的教育課程改革工作便做好了充分的準(zhǔn)備，建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)便是這其中非常重要的一環(huán)。

（1）分年級(jí)、分學(xué)科、分資源種類建設(shè)。這樣做的目的是為了在資源庫(kù)建設(shè)的初期就做好做大做全的準(zhǔn)備，為今后資源庫(kù)的不斷充實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。下面以一年級(jí)學(xué)科教學(xué)為例展示資源庫(kù)結(jié)構(gòu)圖（如圖1所示）。

（2）教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及教育主管部門(mén)、研究部門(mén)、社會(huì)共同參與組織實(shí)施。動(dòng)員方方面面的人共同參與實(shí)施，有利于資源庫(kù)建設(shè)更加符合學(xué)生特點(diǎn)、符合新課程要求，更加貼近實(shí)際，更有利于資料的收集與整理。

（3）分層次管理，責(zé)任到人。校長(zhǎng)直接參與資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)施，并監(jiān)督各部門(mén)的工作情況，進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。各學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本學(xué)科資源建設(shè)情況。年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)資源建設(shè)情況。各科任課教師負(fù)責(zé)所任教的年級(jí)與學(xué)科的資源建設(shè)。信息管理部門(mén)負(fù)責(zé)資源的定期收集、整理、上傳工作。行政及后勤部門(mén)在資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中從各方面給予支持與鼓勵(lì)，并應(yīng)建立一套完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)與表彰工作。

如此大規(guī)模的資源庫(kù)建設(shè)在我區(qū)已經(jīng)進(jìn)行六年（見(jiàn)表1），較為完整地記錄了我區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)前后的變化，充分反映了教師、學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后的成長(zhǎng)歷程。我們相信在進(jìn)一步改造、完善后，資源庫(kù)將能夠在數(shù)字化校園建設(shè)和實(shí)施的過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的巨大作用。

2.設(shè)備設(shè)施準(zhǔn)備，為數(shù)字化校園建立溝通的橋梁與紐帶

（1）嚴(yán)格按照辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)備齊相關(guān)設(shè)備。例如：辦公用計(jì)算機(jī)、教師用計(jì)算機(jī)（筆記本）、學(xué)生機(jī)及計(jì)算機(jī)教室（信息化教學(xué)專用）、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（在原計(jì)算機(jī)教室的基礎(chǔ)上結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)需要而創(chuàng)建的多用途教室，可以解決語(yǔ)音教室、電子繪畫(huà)、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)、電子圖書(shū)閱覽、教師集體網(wǎng)絡(luò)備課等多種問(wèn)題）。

（2）結(jié)合西城區(qū)辦學(xué)特色進(jìn)行一些超標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備設(shè)施建設(shè)。例如：每所學(xué)校建立一間電子錄課室；校園網(wǎng)升級(jí)為千兆網(wǎng)絡(luò)；建立無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，覆蓋校園內(nèi)的每一個(gè)角落；提高電子白板等設(shè)備的配備比例，達(dá)到班班配備；給每個(gè)班級(jí)及專業(yè)教室的計(jì)算機(jī)配備多媒體網(wǎng)絡(luò)攝像頭等。我區(qū)目前正在進(jìn)行校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，已收到一些初步成效，目前教師辦公區(qū)已實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

3.人員培訓(xùn)準(zhǔn)備，為數(shù)字化校園的應(yīng)用做好技術(shù)與人才的準(zhǔn)備

（1）培養(yǎng)一批能夠熟練掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的教師，對(duì)設(shè)備能進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修保養(yǎng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備本身存在的問(wèn)題或隱患，能在學(xué)校進(jìn)行技術(shù)與應(yīng)用推廣。

（2）使全體教師進(jìn)培訓(xùn)后能夠掌握新設(shè)備的使用方法，熟練應(yīng)用。

（3）與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備的能力，達(dá)到樂(lè)學(xué)、肯鉆研的目的。

四、目前存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)方法

1.在資源庫(kù)組織建設(shè)的過(guò)程中目前存在資源質(zhì)量不高的問(wèn)題

基于一家一戶的資源收集，沒(méi)有形成區(qū)域化網(wǎng)絡(luò)共享。基于以上問(wèn)題可開(kāi)展區(qū)一級(jí)的資源收集整理工作，安排專門(mén)部門(mén)進(jìn)行資源的收集、整合、清理，逐步實(shí)現(xiàn)共享。

2.設(shè)備老化問(wèn)題

我區(qū)絕大部分學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)運(yùn)行10年左右，亟須更新維護(hù)。可會(huì)同裝備、財(cái)務(wù)、規(guī)劃等部門(mén)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在3～5年內(nèi)予以解決，并最終實(shí)現(xiàn)循環(huán)更新的常態(tài)機(jī)制。

3.信息存儲(chǔ)空間嚴(yán)重不足

很多學(xué)校目前采用PC機(jī)代替服務(wù)器的部分功能，設(shè)備穩(wěn)定性差、硬盤(pán)空間較小、無(wú)法確保信息安全與訪問(wèn)順暢，可在設(shè)備更新時(shí)一并解決。

4.校園內(nèi)部應(yīng)用不及時(shí)

我區(qū)目前有2/3學(xué)校的校園網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)停滯不前，五年左右沒(méi)有進(jìn)行過(guò)大規(guī)模的更新改造，嚴(yán)重脫離實(shí)際情況等問(wèn)題較為突出。解決辦法為建立長(zhǎng)效機(jī)制，由教育主管部門(mén)如教委信息科、信息中心、教研中心、教育研修學(xué)院等共同參與指導(dǎo)、檢查、督促。當(dāng)然解決的根本是為了方便廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)校，參與學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化校園的建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要各級(jí)各部門(mén)的通力配合，物質(zhì)準(zhǔn)備是必要并迫切的，但人員的培訓(xùn)與選拔也是刻不容緩的。一旦建成，將從學(xué)校無(wú)紙化辦公、信息資源共享、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)等多方面提高辦學(xué)的水平與效率。在新的五年規(guī)劃結(jié)束之前，我校乃至西城區(qū)的整體數(shù)字化水平將會(huì)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字生態(tài)教育教學(xué)創(chuàng)新探索

【中圖分類號(hào)】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0063-01

一、 試點(diǎn)選題

（一）搭建教師校本研修平臺(tái)

1.以國(guó)家課程、地方課程、校本課程為主線的課程建設(shè)模塊；2.以上課、評(píng)課、聽(tīng)課、說(shuō)課為主線的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模塊；3.以個(gè)人獨(dú)立式充分備課、集體聚集式備課、個(gè)人個(gè)性化備課為主線的課前準(zhǔn)備模塊；4.以做題、說(shuō)題、組題、累題為主線的習(xí)題研究模塊；5.以平衡學(xué)科、專項(xiàng)式補(bǔ)救、預(yù)約式輔導(dǎo)為主線的課后輔導(dǎo)模塊。

（二）搭建學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)

1.以學(xué)習(xí)、競(jìng)賽為主線的成績(jī)模塊；2.以三個(gè)文明、三個(gè)認(rèn)真、三個(gè)百分百為主的德業(yè)評(píng)價(jià)模塊；3.以閱讀、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)、探究性學(xué)習(xí)為主線的選修模塊；4.以心理測(cè)量、體質(zhì)測(cè)量、價(jià)值觀測(cè)量為主線的測(cè)量模塊。

（三）建立常規(guī)管理平臺(tái)

1.以長(zhǎng)春六中基本法為主線的教師考核模塊；2.以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生為主線的后勤管理模塊；3.以管理國(guó)有資產(chǎn)為主線的國(guó)有資產(chǎn)管理模塊。

充分、科學(xué)、合理地運(yùn)用信息化手段，將教育教學(xué)管理中的三個(gè)平臺(tái)十二個(gè)模塊數(shù)字化，構(gòu)建數(shù)字化校園。

二、試點(diǎn)目標(biāo)

1.理論探索：探索新形勢(shì)下多樣化辦學(xué)體系、生本化課程體系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)體系、以價(jià)值引導(dǎo)為核心的德育體系、以制度為核心的學(xué)校管理體系、以教師專業(yè)自主發(fā)展為核心的教師教育體系、培育自主教育的保障機(jī)制等方面的理論與實(shí)踐。

2.實(shí)踐應(yīng)用：將自主教育理念下的三大平臺(tái)十二個(gè)模塊切實(shí)有效的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用起來(lái)。

三、預(yù)期效果

1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為師生提供個(gè)性化、多樣化的選擇機(jī)會(huì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。便于采用開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)模式，師生根據(jù)自己的需求和愛(ài)好自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、不同的課程和內(nèi)容，根據(jù)需要自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.專家引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。建立一支優(yōu)秀的課程專家團(tuán)隊(duì)。課程專家將全程參與課程建設(shè)管理，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的實(shí)時(shí)交互輔導(dǎo)和異步離線答疑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，實(shí)現(xiàn)多方對(duì)話，開(kāi)展多邊交流和專題研討。

3.資源共建，成果共享。秉承“資源共建、成果共享”的課程資源建設(shè)理念，開(kāi)發(fā)了一批精品課程資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地滿足廣大師生的個(gè)性化需求。

4.學(xué)校管理，勤儉并舉。將教師專業(yè)成長(zhǎng)管理機(jī)制、行政管理制度、后勤管理制度等數(shù)字化，進(jìn)行自動(dòng)管理，有效督促教師高效、智慧地工作，勤儉治校。

四、保障措施

1.組織保障：切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立“信息化專項(xiàng)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，邀請(qǐng)教育局信息化辦領(lǐng)導(dǎo)、東北師范大學(xué)教育教學(xué)方面的專家擔(dān)任顧問(wèn)，給予專業(yè)指導(dǎo)。

2.經(jīng)費(fèi)保障：一是學(xué)校自籌部分資金，通過(guò)政府采購(gòu)方式，購(gòu)置數(shù)字化校園所需硬件。二是爭(zhēng)取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專款專用，確保試點(diǎn)項(xiàng)目廣泛深入、持續(xù)有效地進(jìn)行。

3.技術(shù)保障：提高教師的信息化水平，抓好教學(xué)信息化培訓(xùn)，把教育信息化做為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。

4.制度保障：建立各部門(mén)合作機(jī)制、聯(lián)動(dòng)機(jī)制及科學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制；保證試點(diǎn)工作有序、有效開(kāi)展。

五、進(jìn)度安排

1.完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（2012年12月-2013年3月）：根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于開(kāi)展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》（教技函〔2012〕4號(hào)）的精神和我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案，及時(shí)、高質(zhì)量完成所需網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)軟件平臺(tái)（2013年3月-2014年3月）：根據(jù)我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案開(kāi)發(fā)相應(yīng)軟件平臺(tái)，導(dǎo)入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為測(cè)試做準(zhǔn)備。

3.全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)試運(yùn)行（2014年3月―2014年8月）：根據(jù)預(yù)期效果檢測(cè)實(shí)際應(yīng)用情況提出改進(jìn)方案及時(shí)改進(jìn)。

4.迎接中期評(píng)估（2014年8月-10月）：認(rèn)真總結(jié)2012年專項(xiàng)試點(diǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)和階段性成果，撰寫(xiě)《教育信息化中小學(xué)校、職業(yè)院校試點(diǎn)中期報(bào)告》，迎接教育部和省教育廳組織的試點(diǎn)工作中期評(píng)估檢查，組織“長(zhǎng)春六中試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”成員赴兄弟院校進(jìn)行專項(xiàng)考察。根據(jù)評(píng)估專家組意見(jiàn)和兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整實(shí)施方案。

5.繼續(xù)試點(diǎn)項(xiàng)目（2014年8月-12月）：根據(jù)調(diào)整后的實(shí)施方案改進(jìn)全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)并完成測(cè)試工作。

6.接受項(xiàng)目驗(yàn)收（2015年10月-12月）：全面總結(jié)試點(diǎn)工作的理論與實(shí)踐成果，撰寫(xiě)和整理《教育信息化中小學(xué)校、職業(yè)院校試點(diǎn)終期報(bào)告》，學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)專家組織試點(diǎn)工作的內(nèi)部驗(yàn)收；根據(jù)教育部和省、市教育部門(mén)的統(tǒng)一部署，申請(qǐng)并接受上級(jí)教育行政部門(mén)的專項(xiàng)驗(yàn)收。

篇7

關(guān)健詞：中職；數(shù)字化校園；建設(shè)

一、數(shù)字化校園概念

“數(shù)字化校園”是以信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建立起對(duì)學(xué)校資源信息的管理、處理、和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從校園信息化，構(gòu)建一個(gè)虛擬的數(shù)字空間，從而提高和擴(kuò)展運(yùn)行效率。利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的模式中解脫出來(lái)，最終提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理等諸多方面的數(shù)字化，以提升學(xué)校運(yùn)行管理水平和效率的目的。

二、數(shù)字化校園建設(shè)意義

數(shù)字化校園建設(shè)是信息化時(shí)展的必然產(chǎn)物隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)不僅僅打破了原有的教育模式，也在不斷的改變了傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)的方式方法。因此，與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)數(shù)字化校園，是教育發(fā)展過(guò)程中必然的選擇和產(chǎn)物，是邁進(jìn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。

（1）建設(shè)安全可靠的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

接入?yún)^(qū)升級(jí)。接入?yún)^(qū)作為用戶終端接入校園網(wǎng)的唯一接口，按照教育城域網(wǎng)的要求，學(xué)校目前的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)還不能達(dá)到要求，將現(xiàn)有的設(shè)備更換為更高一級(jí)的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流量的百兆到桌面，在教學(xué)區(qū)要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，實(shí)行有線統(tǒng)一認(rèn)證方式。

實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線全覆蓋，由于筆記本的普及，學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備明顯不足，在人員密集的重點(diǎn)區(qū)域通過(guò)無(wú)線覆蓋，作為對(duì)有線網(wǎng)絡(luò)的補(bǔ)充。可以采用大容量廣覆蓋基站建立了綜合無(wú)線業(yè)務(wù)系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供安全高效的服務(wù)，學(xué)校也可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上搭建無(wú)線視頻監(jiān)控系統(tǒng)，可以對(duì)流量及人的行為進(jìn)行實(shí)時(shí)分析及統(tǒng)計(jì)，整合安全設(shè)備、服務(wù)器、機(jī)房、基礎(chǔ)環(huán)境等管理，實(shí)現(xiàn)校園信息設(shè)備和系統(tǒng)的監(jiān)控與管理，使的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力以及功能的高度整合。

（2）建立電子注冊(cè)的統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的功能的不斷提升，網(wǎng)上學(xué)習(xí)及辦公應(yīng)用越發(fā)廣泛，而以往用戶在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中需要多個(gè)帳號(hào)才能完成不同的任務(wù)，各個(gè)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的，所以實(shí)現(xiàn)有線用戶、無(wú)線用戶的統(tǒng)一認(rèn)證，是迫在眉節(jié)，整合各個(gè)系統(tǒng)是數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)的的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)用戶的訪問(wèn)使用同一個(gè)電子注冊(cè)帳號(hào)，就能完成辦公、教學(xué)多項(xiàng)任務(wù)。統(tǒng)一電子注冊(cè)認(rèn)證平臺(tái)的建立，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全管理帶來(lái)了便捷，對(duì)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全起到非常重要的作用，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題可直接鎖定IP。

（3）建立校園卡，提升師生生活服務(wù)功能

從傳統(tǒng)的校園貨幣支付模式解脫出來(lái)，建立一卡通，取代學(xué)校過(guò)去陳舊傳統(tǒng)的各類證件，學(xué)生和老師手拿一張校園卡走遍校園都不怕，即可在校內(nèi)商店、浴池、食堂消費(fèi)，也可去、借閱書(shū)刊，圖書(shū)館查閱資料、去機(jī)房上機(jī)、去總務(wù)處領(lǐng)用物品。同時(shí)通過(guò)校園卡的建立代替了過(guò)去人工驗(yàn)證門(mén)禁，考勤等功能，大大提高了工作效率。

（4）注重教學(xué)資源建設(shè)，豐富的教學(xué)信息資源。

依托學(xué)校整體數(shù)字化校園的框架，建設(shè)校本資源庫(kù)和精品課程庫(kù)。實(shí)現(xiàn)課件、精品課程、教案的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。建立專業(yè)學(xué)科的課程素材庫(kù)、習(xí)題庫(kù)室，加快建立網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)室。開(kāi)發(fā)建設(shè)校園數(shù)字化圖書(shū)館，引進(jìn)期刊，使全校師生通過(guò)統(tǒng)一的認(rèn)證都可以在數(shù)字圖書(shū)館進(jìn)行預(yù)借、檢索、查詢。凸顯“數(shù)字圖書(shū)館”為教學(xué)科研“一站式”服務(wù)功能。

（5）數(shù)字化校園的手機(jī)客戶端的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

由于智能手機(jī)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，加之校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，促進(jìn)加快了數(shù)字化校園手機(jī)客戶端的開(kāi)發(fā)使用，它的應(yīng)用能夠完善數(shù)字化校園體系，擴(kuò)大信息交流的方式，完善了數(shù)字化校園建設(shè)。要謀劃好手機(jī)客戶端的功能，實(shí)現(xiàn)師生能夠通過(guò)手機(jī)就能查閱圖書(shū)，可以在線閱讀，實(shí)現(xiàn)手機(jī)查詢校園卡相關(guān)信息，并可以在手機(jī)客戶端瀏覽教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、成績(jī)查詢、選課等相關(guān)功能。

三、確保資金投入，完善機(jī)構(gòu)，建全制度

數(shù)字化校園的建設(shè)離不開(kāi)資金的投入，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新快、投入大，要落實(shí)好項(xiàng)目建設(shè)資金，按照建設(shè)的總體規(guī)劃、分步實(shí)施。可以采取和知名的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商進(jìn)行合作建設(shè)，確保項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)用性與先進(jìn)性。與此同時(shí)，還要成立相應(yīng)的管理隊(duì)伍，完善網(wǎng)絡(luò)管理的各項(xiàng)制度，制度是保障，促進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)，以制度來(lái)完善網(wǎng)絡(luò)管理，要配備結(jié)構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)管理人員， 合理分工，明確職責(zé)，各司其職，以滿足數(shù)字化校園的建設(shè)需要。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)字化校園的建設(shè)無(wú)疑是對(duì)中職學(xué)校教育的一種促進(jìn)，它不僅打造了一個(gè)資源共享便于管理信息的平臺(tái)，也是確保網(wǎng)絡(luò)安全的一個(gè)屏障，數(shù)字化校園不僅把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的模式中解脫出來(lái)，也是提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化，有效提升學(xué)校運(yùn)行管理水平。然而建設(shè)好數(shù)字化校園非一日之功，需要在有力措施的保護(hù)下，理清建設(shè)思路，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，才能將數(shù)字化校園建設(shè)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)時(shí)空2011年第05期作者： 牛賀峰；

[2]劉建宇，徐偉剛。數(shù)字化校園的建設(shè)規(guī)劃探討中國(guó)電力教育，2011，32

[3]唐云婷，數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃方案，信息與電腦，2011，7

篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；數(shù)字圖書(shū)館；網(wǎng)絡(luò)化；信息服務(wù)

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）05-0-01

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，數(shù)字時(shí)代悄然來(lái)臨。圖書(shū)館數(shù)字化已經(jīng)成為現(xiàn)代圖書(shū)館建設(shè)的必然趨勢(shì)。所謂數(shù)字圖書(shū)館，是指對(duì)有價(jià)值的圖像、音像、軟件、文字和科學(xué)數(shù)據(jù)等信息通過(guò)收集加工，進(jìn)行保存和管理，并在廣域網(wǎng)上進(jìn)行高速橫向跨庫(kù)連接的電子存取服務(wù)[1]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在基礎(chǔ)研究和臨床服務(wù)手段及醫(yī)學(xué)服務(wù)信息多樣化等方面發(fā)生著深刻的變革，圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)成為圖書(shū)館信息化水平能否適應(yīng)這種變革的重要標(biāo)志。

一、醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的意義

與傳統(tǒng)的圖書(shū)館相比，數(shù)字圖書(shū)館具有以下的特點(diǎn)：（1）時(shí)間上更方便。傳統(tǒng)的圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間固定，讀者查詢信息的時(shí)間有很大的局限性。然而數(shù)字圖書(shū)館不存在這個(gè)問(wèn)題，讀者可以根據(jù)自己的時(shí)間和需要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)訪問(wèn)相關(guān)的圖書(shū)館文獻(xiàn)資料。這給人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便。（2）節(jié)約了信息占用的空間。和傳統(tǒng)的圖書(shū)館相比，數(shù)字圖書(shū)館可以利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)將各類文獻(xiàn)壓縮并轉(zhuǎn)化成數(shù)字信息儲(chǔ)存在磁盤(pán)存儲(chǔ)器中。大大縮小了儲(chǔ)存文獻(xiàn)占用的物理空間，同時(shí)數(shù)字圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)化為讀者提供了無(wú)限的閱讀空間，無(wú)論讀者身處何方，都可以方便的使用信息資源，這也在無(wú)形中節(jié)約了圖書(shū)館的實(shí)際面積。（3）信息的存儲(chǔ)量加大。數(shù)字圖書(shū)館存儲(chǔ)的文獻(xiàn)不僅限于印刷體，還可以以錄音帶、光盤(pán)等為載體以及利用各種電子化、數(shù)字化裝置，通過(guò)多媒體、超媒體等手段，向讀者提供文字、聲音、圖像等多種信息。尤其在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中各種醫(yī)學(xué)影像資料、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教學(xué)和遠(yuǎn)程手術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播等在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的作用越來(lái)越大，而傳統(tǒng)的圖書(shū)館已經(jīng)不能滿足人們對(duì)于醫(yī)學(xué)信息的需要，數(shù)字圖書(shū)館卻可以提供各種生動(dòng)的、具體的、形象的醫(yī)學(xué)信息。（4）信息的傳播功能強(qiáng)大，并且高度共享。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息的發(fā)展也是日新月異，掌握最新的醫(yī)學(xué)信息是提高教學(xué)科研以及臨床水平的關(guān)鍵。數(shù)字圖書(shū)館通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了信息的快速更新，并且實(shí)現(xiàn)了世界范圍內(nèi)的信息交流。滿足了讀者對(duì)于知識(shí)信息的不斷增長(zhǎng)的需求。

二、醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)的對(duì)策及措施

1.樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)化的觀念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)

這是醫(yī)學(xué)院校數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的發(fā)展前提。目前許多中小型醫(yī)學(xué)院校的圖書(shū)館還停留在局域網(wǎng)或單位工作自動(dòng)化的初級(jí)階段，對(duì)于加強(qiáng)遠(yuǎn)程信息存取，連接國(guó)際先進(jìn)醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)缺乏足夠的重視和資金投入。因此要完善信息的基礎(chǔ)建設(shè)，在服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、交換設(shè)備、傳輸設(shè)備等基礎(chǔ)硬件上加強(qiáng)建設(shè)，才能形成良好的醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足讀者的需求。

2.重視綜合性人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，提升圖書(shū)館工作人員的素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)只靠具有圖書(shū)管理知識(shí)的館員是無(wú)法完成的，還需要具有相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。因?yàn)閿?shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)，需要館員不僅具有處理信息的能力，還要具有分辨信息的能力，對(duì)信息進(jìn)行定位于評(píng)估，同時(shí)能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為讀者提供信息咨詢、信息加工和信心檢索等信息服務(wù)。醫(yī)學(xué)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視這類人才的引進(jìn)。

3.突出醫(yī)學(xué)院校館藏?cái)?shù)字資源的特色

醫(yī)學(xué)院校讀者對(duì)于信息的需求專業(yè)性很強(qiáng)，在數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)中只有形成自己的特色，才能生存和發(fā)展[2]。例如，可以將附屬醫(yī)院的先進(jìn)的醫(yī)學(xué)影像資料等數(shù)字化，并且可以通過(guò)局域網(wǎng)或Internet來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程點(diǎn)播或遠(yuǎn)程教學(xué)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將醫(yī)院的重要手術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)播，為讀者提供不同的信息資料。這些都可以成為醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)的特色建設(shè)。

三、醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化圖書(shū)館的發(fā)展方向

首先，由單獨(dú)提供文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)向提供信息服務(wù)。不同的醫(yī)學(xué)院校可根據(jù)自己的設(shè)備先進(jìn)程度和實(shí)力水平，選擇服務(wù)的側(cè)重點(diǎn)。比如醫(yī)學(xué)研究所的數(shù)字化圖書(shū)館可以以數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)為服務(wù)的重點(diǎn)，而對(duì)于大部分的醫(yī)學(xué)院校的數(shù)字化圖書(shū)館可以建立以面向教學(xué)和臨床的情報(bào)檢索。其次，醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化圖書(shū)館要走產(chǎn)業(yè)化的道路。通過(guò)醫(yī)藥科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，關(guān)注人們對(duì)于醫(yī)藥信息的需求，開(kāi)發(fā)實(shí)用且廉價(jià)的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品，形成具有社會(huì)化的生產(chǎn)能力的信息服務(wù)基地[3]。最后，建立整個(gè)醫(yī)學(xué)的信息聯(lián)機(jī)檢索，使整個(gè)醫(yī)學(xué)的文獻(xiàn)信息的檢索能夠互通有無(wú)，合理分工，提高數(shù)字化信息的利用率。使醫(yī)學(xué)院校乃至整個(gè)醫(yī)學(xué)行業(yè)的數(shù)字化建設(shè)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕，賈冬梅.醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館數(shù)字化的幾點(diǎn)思考[J].醫(yī)學(xué)信息，2002（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：校企合作；數(shù)字化教學(xué)資源；共建共享；航材貿(mào)易與管理

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0095-04

一、校企合作共建共享資源背景

陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開(kāi)通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門(mén)。”教育信息化的最大特點(diǎn)就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開(kāi)放、共享。因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為教育信息化的迫切追求。

2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要“推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變”。校企合作是職業(yè)教育融入企業(yè)、貼近市場(chǎng)辦學(xué)的根本舉措。

2006年教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，并強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)及企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

校企合作的深度融合和縱深推進(jìn)，必然要求將合作的觸角延伸到課程領(lǐng)域。校企合作不是單純是學(xué)校的知識(shí)、信息、人才與企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金的依存合作，還應(yīng)楔入到更為核心的課程領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)源頭把握人才培養(yǎng)的核心關(guān)鍵。

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）中指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。”主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素。以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

本文結(jié)合航材貿(mào)易與管理專業(yè)研究如何以因特網(wǎng)為平臺(tái)，以校企合作方式進(jìn)行有效、高效地的教研，實(shí)施校企合作共建共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。

二、校企合作共建共享的界定及機(jī)制

1.校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，主要是研究校企合作雙方以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、以信息技術(shù)為主要手段的課程教學(xué)科研活動(dòng)的數(shù)字化處理。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)材料。一般包括：一是教學(xué)資源庫(kù)，包括題庫(kù)、教材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，具有交互性、開(kāi)放性、共享性、協(xié)作性和自主性。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要指為教師或教學(xué)小組開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間。

2.構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)作機(jī)制。要建立校企合作長(zhǎng)效的合作機(jī)制，校企合作不能僅從學(xué)校發(fā)展的角度去考慮合作，合作發(fā)展不是學(xué)校單方面的發(fā)展，應(yīng)該是利益對(duì)等的共同發(fā)展，校企合作不僅僅是要完成學(xué)校育人的任務(wù)，同時(shí)也必須使企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，所以一定要與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤[1]。數(shù)字化資源共建共享的合作方式是必須深入企業(yè)內(nèi)部的調(diào)研，以校方教學(xué)需求和企業(yè)方的培訓(xùn)需求出發(fā)，共同摸索出利益共享的課程和資源領(lǐng)域。

3.民航飛機(jī)維修，航材貿(mào)易等民航保障體系的大力大發(fā)展產(chǎn)生大量專業(yè)人才的需求。據(jù)中國(guó)民航125規(guī)劃，以航空運(yùn)輸需求為基礎(chǔ)，支持增加寬體機(jī)、支線機(jī)和貨機(jī)，到2015年，機(jī)隊(duì)規(guī)模達(dá)到約2750 架；同時(shí)擴(kuò)大通用航空機(jī)隊(duì)規(guī)模，規(guī)劃新增通用航空飛機(jī)1000 架以上。預(yù)計(jì)到2020年國(guó)內(nèi)飛機(jī)總數(shù)將達(dá)到3000多架。

廣州空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃[2]中指出廣州將重點(diǎn)發(fā)展航空運(yùn)輸保障產(chǎn)業(yè)。包括飛機(jī)維修、航材供給等。在白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)東北部區(qū)域籌劃廣州航空維修產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展飛機(jī)維修、飛機(jī)零部件和機(jī)載設(shè)備制造業(yè)，并將其打造成為全國(guó)三大航空維修產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。

目前我國(guó)民航業(yè)每年需要專業(yè)技術(shù)人才約5萬(wàn)人，而民航各類院校每年僅能培養(yǎng)近2萬(wàn)名畢業(yè)生，民航人才缺口較大。據(jù)悉，“十二五”期間，我國(guó)計(jì)劃新建70余座、遷建16座、改（擴(kuò)）建100余座機(jī)場(chǎng)。全行業(yè)將新增運(yùn)輸飛機(jī)1500架左右，新增通用飛機(jī)1000架左右。按照國(guó)內(nèi)平均水平，每引進(jìn)1架飛機(jī)需要150名各類專業(yè)人才。這意味著，未來(lái)20年我國(guó)至少需要民航類人才50-70萬(wàn)人。其中航材貿(mào)易與管理人才服務(wù)機(jī)維修的航材管理與供應(yīng)隨著飛機(jī)維修市場(chǎng)容量擴(kuò)大而出現(xiàn)了較大人才供應(yīng)的缺口。

因而飛機(jī)維修企業(yè)、航空公司機(jī)務(wù)工程部、通用航空公司、航材貿(mào)易企業(yè)等航材供應(yīng)鏈鏈條上的企業(yè)為保障企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才都有迫切的需求。因而高職院校能從民航飛機(jī)維修企業(yè)、航空公司、通航及航材貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才技能要求出發(fā)點(diǎn)找到校企合作利益對(duì)等數(shù)字化資源合作方式，長(zhǎng)效合作的機(jī)制自然能水到渠成。

三、探索校企共建共享的方式及內(nèi)容

1.構(gòu)建校企三層遞進(jìn)金字塔資源庫(kù)

從校企雙方關(guān)注的利益點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校利用企業(yè)擁有真實(shí)工作環(huán)境，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求是人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)利用學(xué)校科研條件，理論、人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)共建共享的資源庫(kù)。以學(xué)校課程資源和企業(yè)的技能資源為基本單元，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“專業(yè)（方向）、崗位群、課程體系”，企業(yè)“職能部門(mén)、崗位群、技能體系”逐層提升的的金字塔組織結(jié)構(gòu)，通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)，開(kāi)放資源管理，擴(kuò)大共享資源覆蓋面。對(duì)于資源庫(kù)的維護(hù)管理保持三個(gè)宗旨不改變“校企合作不改變、資源開(kāi)放不改變、持續(xù)更新不改變”。建設(shè)過(guò)程遵循科學(xué)建設(shè)秩序。先設(shè)計(jì)，后完善；先規(guī)范，后加工；先整理，后整合；完成模塊建設(shè)集合整庫(kù)[3]。

2.四大數(shù)字化資源庫(kù)資源結(jié)構(gòu)

數(shù)字化資源庫(kù)平臺(tái)分成四大部分：基礎(chǔ)資源，擴(kuò)展資源，社會(huì)服務(wù)資源和管理資源。如圖2所示。

（1）共建共享的資源庫(kù)基礎(chǔ)平臺(tái)資源

基礎(chǔ)資源平臺(tái)以課程建設(shè)或者專題建設(shè)為核心點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體開(kāi)放進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)企業(yè)員工開(kāi)放進(jìn)行專題企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。也可作為社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)將校企共建數(shù)字化教學(xué)資源打造成企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。基于校企合作方式，數(shù)字化教學(xué)資源源自企業(yè)實(shí)際，因而適合企業(yè)員工提升理論技能需要，進(jìn)行專題的企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，達(dá)到共建共享的目的。不同對(duì)象與資源共享庫(kù)之間的互動(dòng)如圖3所示。

如《航材供應(yīng)鏈管理》《航材管理》等課程對(duì)航材管理的理論性要求較高，要求學(xué)生或者員工必須掌握理論體系，理解航材管理操作的原理和思路。《危險(xiǎn)品運(yùn)輸》《合格航材》強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)品和航材適航管理規(guī)則掌握，規(guī)則的更新與變化必須隨時(shí)把握。基于企業(yè)對(duì)員工理論強(qiáng)化和考證的要求，和學(xué)校對(duì)學(xué)生掌握實(shí)操技能，深化理論學(xué)習(xí)的要求，可以搭建校企共建共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)。

（2）擴(kuò)展資源部分包括培訓(xùn)課程和技能提高板塊。

培訓(xùn)專題課程。如《民航服務(wù)心理學(xué)》《民航服務(wù)禮儀》這類實(shí)務(wù)類課程雖然理論要求不高，但是知識(shí)零碎，不容易成系統(tǒng)，需要整合。校企合作共建課程平臺(tái)可以提供更為實(shí)際的需求背景案例，作為理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，同時(shí)也可以通過(guò)平臺(tái)給員工進(jìn)行心理、禮儀專題專項(xiàng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。

技能提高板塊包括對(duì)企業(yè)模擬仿真教學(xué)，企業(yè)信息系統(tǒng)操作模塊[4]，數(shù)據(jù)分析模擬，國(guó)際采購(gòu)詢價(jià)模擬，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)，企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)課程專題，專家講座等板塊。實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源共享的目的。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)培訓(xùn)需求，合編網(wǎng)絡(luò)資源教程或公開(kāi)出版教材。突出教材開(kāi)放性，使其與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源互動(dòng)，是課堂講授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書(shū)。

校企共建共享教材建設(shè)，是指基于校企共建數(shù)字化教學(xué)資源，以校企合編的方式進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源配套教材的編寫(xiě)，教材在技術(shù)性、實(shí)效性方面體現(xiàn)與崗位職業(yè)技能一體化、與職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化、與數(shù)字化資源的一體化的研究。同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書(shū)。

3.社會(huì)服務(wù)平臺(tái)是指充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，打造共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，整合優(yōu)化各類教學(xué)資源庫(kù)，服務(wù)社會(huì)

在編寫(xiě)教材等基礎(chǔ)工作外，應(yīng)同步配套開(kāi)發(fā)較為完整的相關(guān)教學(xué)資源[5]。以課程教學(xué)為中心，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)將各種教學(xué)資源以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合形成立體化教材。主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃等教學(xué)文件，電子課件、授課教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)資源，以及模擬操作軟件、視頻錄像、習(xí)題與案例庫(kù)等立體化教學(xué)資源的相互共享等，這些對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量可以起到重要的作用，同時(shí)對(duì)社會(huì)開(kāi)放。

（1）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。建立專業(yè)職業(yè)能力要素構(gòu)成、專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系等資源。具體可包括課程教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)教育目標(biāo)、思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（2）專業(yè)信息庫(kù)。與大型航空企業(yè)、飛機(jī)維修企業(yè)、航材貿(mào)易企業(yè)、軍工企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及科研院所合作，收錄和整理相關(guān)信息資源和行業(yè)規(guī)范。

（3）互動(dòng)資源庫(kù)。包括小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論版，常見(jiàn)問(wèn)題在線和非在線解答。特設(shè)企業(yè)專家論壇和專家在線答疑。

（4）多媒體課件庫(kù)。收錄該專業(yè)所有課程的優(yōu)秀多媒體課件。

（5）專業(yè)圖片庫(kù)。收錄該專業(yè)的各類圖片資源。包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、比賽、培訓(xùn)、服務(wù)、新設(shè)備技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室介紹、專業(yè)介紹等相關(guān)資源，形成共享圖片庫(kù)。

（6）專業(yè)視頻動(dòng)畫(huà)庫(kù)。收錄該專業(yè)以實(shí)訓(xùn)類為主的視頻教材。

（7）試題庫(kù)。建設(shè)專業(yè)綜合試題庫(kù)和專業(yè)課程試題庫(kù)，并且能做到在線測(cè)試。

（8）航材貿(mào)易與管理案例庫(kù)。提供以一些典型倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)管理案例進(jìn)行案例研究學(xué)習(xí)。

（9）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)庫(kù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果客觀公正的評(píng)價(jià)，正確分析教師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法。

4.管理平臺(tái)包括：校內(nèi)資源管理、企業(yè)資源管理、賬號(hào)管理平臺(tái)、認(rèn)證管理平臺(tái)、業(yè)務(wù)流程管理、系統(tǒng)接口管理等模塊

5.打造更具職業(yè)性的數(shù)字化資源平臺(tái)

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)性是它突出的特點(diǎn)[6]。利用校企合作共享資源，開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，實(shí)時(shí)公布實(shí)習(xí)和就業(yè)信息，指引學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。可以開(kāi)設(shè)以下欄目：形勢(shì)與就業(yè)的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的影響、職業(yè)道德教育與就業(yè)的關(guān)系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等等，探索和建立與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制。

總之，通過(guò)校企合作共建共享方式打造的數(shù)字化課程教學(xué)資源是基于校企雙方利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行長(zhǎng)效校企合作的一種方式。在數(shù)字化資源的共建共享過(guò)程中，對(duì)航材貿(mào)易與管理專業(yè)嘗試建立基于利益驅(qū)動(dòng)的校企合作長(zhǎng)效合作的模式，達(dá)到通過(guò)合作共建，利益共享，雙方共贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文清.構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2012，（5）.

[2]廣州空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）.

[3]王曉文.關(guān)于專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題[J].黑龍江教育 （高教研究與評(píng)估），2011，（3）.

[4]汪波.校企合作背景下對(duì)高職院校信息化建設(shè)的思考[J].信息系統(tǒng)工程 2012，（1）.

篇10

1 中小學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的類型與收藏范圍

1.1 文獻(xiàn)資源建設(shè)的概念

“文獻(xiàn)”是文獻(xiàn)采訪工作的對(duì)象，要討論中小學(xué)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作，首先清楚什么是“文獻(xiàn)”。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Standardization Organization ISO）在其制定的《文獻(xiàn)情報(bào)用語(yǔ)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》（ISO/DIS5217）中，給“文獻(xiàn)”下了一個(gè)定義：“文獻(xiàn)是記錄一切人類信息的載體”。中國(guó)學(xué)術(shù)界給“文獻(xiàn)”下的定義基本上是與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的定義相似。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局1983年7月2日，1984年4月1日起開(kāi)始實(shí)施的《文獻(xiàn)著錄總則》（GB3792.1-83）解釋“文獻(xiàn)”一詞是：“文獻(xiàn)：記錄有知識(shí)的一切載體”，資源的本義是指天然的財(cái)源，引申為對(duì)人類社會(huì)有價(jià)值的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的源泉。無(wú)論是物質(zhì)財(cái)富還是精神財(cái)富，都是社會(huì)的、不斷的創(chuàng)造和利用，再創(chuàng)造和再利用，都處于不斷生長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。可見(jiàn)，文獻(xiàn)資源的性質(zhì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和作用都具有共同的特征，是由信息內(nèi)容、載體材料、信息符號(hào)和記錄方式四個(gè)基本要素構(gòu)成。

1.2 文獻(xiàn)資源的類型

圖書(shū)館收藏的文獻(xiàn)資源，按照文獻(xiàn)載體的形式和信息的最終表達(dá)方式，分為紙質(zhì)文獻(xiàn)、縮微資料、視聽(tīng)資料、數(shù)字信息資源。

1.2.1 紙質(zhì)文獻(xiàn)資源

紙質(zhì)文獻(xiàn)是以紙張為載體，用書(shū)寫(xiě)或印刷等方式記錄知識(shí)的文獻(xiàn)。紙質(zhì)文獻(xiàn)最早出現(xiàn)于中國(guó)漢代，4世紀(jì)以后逐漸在世界各地傳播和應(yīng)用，目前仍是占主導(dǎo)地位的知識(shí)信息載體。紙質(zhì)文獻(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容具有權(quán)威性，符合人們的閱讀習(xí)慣，只要有亮光，在任何環(huán)境中不需要任何設(shè)備都可以閱讀。只要條件許可，紙質(zhì)文獻(xiàn)便可長(zhǎng)期保存。不足之處是相對(duì)于其他載體形式來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)文獻(xiàn)的存儲(chǔ)收藏空間占用大，不利于大量復(fù)制，信息檢索不是很方便。

紙質(zhì)文獻(xiàn)資源有不同的類型，按照信息記錄出版形式，可以分為圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、專利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、科技報(bào)告、檔案文獻(xiàn)、產(chǎn)品樣本等；按照文獻(xiàn)內(nèi)容性質(zhì)，可以分為教材、科學(xué)專著、通俗讀物、文藝作品、工具書(shū)和特種文獻(xiàn)等；按照文獻(xiàn)用途范圍，可以分為公開(kāi)文獻(xiàn)、保密文獻(xiàn)、內(nèi)部資料等；按照文獻(xiàn)的加工深度，可以分為零次文獻(xiàn)（即未公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)，如書(shū)信、手稿、筆記、試驗(yàn)記錄等，未經(jīng)任何加工整理的信息）、一次文獻(xiàn)（即原始文獻(xiàn)，是基于作者的工作和科研成果而創(chuàng)作的原始論著）、二次文獻(xiàn)（即對(duì)一次文獻(xiàn)的收集、加工、整理而成的報(bào)道性、檢索性的文獻(xiàn)）、三次文獻(xiàn)（即利用二次文獻(xiàn)，對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行綜合研究，加以濃縮和提煉而寫(xiě)成的文獻(xiàn)）。

這里主要介紹按照出版形式和出版周期不同劃分的幾類紙質(zhì)文獻(xiàn)。

1.2.1.1 連續(xù)出版物

連續(xù)出版物（serials）是指具有統(tǒng)一題名、按年月卷期順序編號(hào)定期或不定期在無(wú)限期內(nèi)連續(xù)出版、發(fā)行的出版物，包括期刊、報(bào)紙、年鑒、年刊、指南、學(xué)會(huì)報(bào)告和會(huì)刊、連續(xù)出版的學(xué)術(shù)叢書(shū)和會(huì)議記錄等。連續(xù)出版物的封面或刊頭設(shè)計(jì)有相對(duì)的穩(wěn)定性，每期由多篇文獻(xiàn)匯集而成，內(nèi)容具有原始性和新穎性，而且編輯單位較固定，特點(diǎn)是出版周期短，傳遞信息快，能及時(shí)反映當(dāng)前的新理論、新技術(shù)、新方法或新動(dòng)向，內(nèi)容較為廣泛，涉及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

1.2.1.2 圖書(shū)

圖書(shū)，廣義上是指利用抽象符號(hào)記錄知識(shí)的所有文獻(xiàn)，狹義上則指用文字、圖畫(huà)或其他符號(hào)手寫(xiě)或印刷于紙張等載體上，除封面外篇幅不少于49頁(yè)的非定期出版物。它有一定的形式特征和內(nèi)容特征，形式特征是有完整定型的裝幀形式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，積頁(yè)成冊(cè)，自成體系；內(nèi)容特征是主題突出，論述全面，大多為編著者長(zhǎng)期研究的成果、學(xué)識(shí)的積累。按照使用目的劃分，圖書(shū)可以分為兩類，一是供讀者閱讀的圖書(shū)，一是供讀者檢索查閱的工具書(shū)；按照內(nèi)容劃分，閱讀類圖書(shū)包括專著、譯著、教材、資料匯編、通俗讀物、少兒讀物等，工具書(shū)則包括書(shū)目、索引、文摘、百科全書(shū)、手冊(cè)、年鑒、字詞典等；按照出版形式來(lái)分，閱讀類圖書(shū)分為單卷書(shū)、多卷書(shū)、叢書(shū)等，工具書(shū)則分為檢索工具書(shū)和參考工具書(shū)等。

1.2.1.3 特種文獻(xiàn)

特種文獻(xiàn)是指出版形式比較特殊(非書(shū)、非刊)的印刷型文獻(xiàn)，包括會(huì)議論文、科技報(bào)告、專利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、產(chǎn)品樣本、政府出版物等。這些文獻(xiàn)是本學(xué)科本專業(yè)最前沿的、代表當(dāng)前水準(zhǔn)的文獻(xiàn)資源。有公開(kāi)發(fā)行和非公開(kāi)發(fā)行內(nèi)容。

1.2.2 縮微資料

縮微資料是以感光材料為載體，用攝影的方法把印刷型文獻(xiàn)拍攝在感光材料上，借助設(shè)備閱讀的一種文獻(xiàn)，是一種存貯密度較高的文獻(xiàn)形式，包括縮微膠片、縮微膠卷和縮微平片等。特點(diǎn)是規(guī)格統(tǒng)一，體積小，重量輕，信息記錄密度大，節(jié)省存貯空間，可以長(zhǎng)期保存，成本較低。據(jù)一般估算，采用縮微資料，能使圖書(shū)館的藏書(shū)空間節(jié)省95%。縮微資料也有缺點(diǎn)，主要是閱讀時(shí)要借助于縮微閱讀機(jī)，與人們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣不一致，必須在固定的場(chǎng)所進(jìn)行，而且閱讀效果不如印刷型文獻(xiàn)。此外，縮微資料對(duì)保存的條件有比較嚴(yán)格的要求。

1.2.3 視聽(tīng)資料

視聽(tīng)資料是以聲音和圖像形式記錄在電磁材料載體上的文獻(xiàn)，按照人的感官接受方式，可以分為三種類型：視覺(jué)資料、聽(tīng)覺(jué)資料和聲像資料。視覺(jué)資料包括底片、膠卷、幻燈片、無(wú)聲錄像帶、無(wú)聲影片等記錄形象的資料；聽(tīng)覺(jué)資料包括CD、唱片、錄音帶等記錄聲音的資料；聲像資料包括錄像帶、多媒體幻燈片、電影片、VCD、DVD等同時(shí)記錄形象和聲音的資料。視聽(tīng)資料兼具視覺(jué)資料和聽(tīng)覺(jué)資料的特點(diǎn)，圖文并茂、形象生動(dòng)、藝術(shù)感染力強(qiáng)、超越時(shí)間和空間限制等特點(diǎn)，是青少年不可缺少的精神食糧，影響著青少年的價(jià)值觀和生活方式。

1.2.4 數(shù)字信息資源

數(shù)字信息資源是指館藏資源數(shù)字化產(chǎn)生的文獻(xiàn)及數(shù)字資源館藏化的選擇，包括傳統(tǒng)文獻(xiàn)（紙質(zhì)書(shū)刊、音像帶等）的數(shù)字化拷貝和以數(shù)字方式直接產(chǎn)生的非傳統(tǒng)文獻(xiàn)，都是擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的數(shù)字形態(tài)。

數(shù)字信息資源信息存儲(chǔ)容量大，有不同的類型。按照內(nèi)容的表現(xiàn)形式，可以分為數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊、電子圖書(shū)、電子報(bào)紙等；按照存儲(chǔ)信息的介質(zhì)，可以分為磁介質(zhì)和光介質(zhì)兩種，磁介質(zhì)包括磁盤(pán)、磁帶、磁盤(pán)陣列、硬盤(pán)等，光介質(zhì)是使用激光記錄和在線的高密度存儲(chǔ)介質(zhì)光盤(pán)等；按照數(shù)據(jù)傳播的范圍，可以分為網(wǎng)絡(luò)信息資源和單機(jī)信息資源等；按照信息資源的生產(chǎn)途徑和范圍，可以分為商用電子資源、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)學(xué)術(shù)資源和特色資源等；按照數(shù)字信息資源的生產(chǎn)方式，可以分為原生數(shù)字信息資源和復(fù)合數(shù)字信息資源等；按照數(shù)字信息資源的性質(zhì)和功能，可以分為一次數(shù)字信息資源、二次數(shù)字信息資源和三次數(shù)字信息資源等。

數(shù)字信息資源的優(yōu)點(diǎn)，在于其數(shù)據(jù)具有通用性和易復(fù)制性，因而具有高度的共享性、檢索的便利性；具有信息計(jì)量功能；具有知識(shí)聚類功能，使分散的知識(shí)得以集中和有序化；具有超文本的功能，傳播速度快且范圍廣。其不足主要表現(xiàn)為使用條件要求較高，還存在閱讀習(xí)慣和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題，數(shù)字信息的不安全性使信息的保存面臨挑戰(zhàn)。

中小學(xué)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源主要是中小學(xué)圖書(shū)館收集、整理、保存并為讀者利用的所有文獻(xiàn)資源，經(jīng)過(guò)圖書(shū)館員選擇、組織、加工處理后有序化的各種介質(zhì)信息的集合。圖書(shū)館所收集的文獻(xiàn)資源不但包括本館內(nèi)擁有的實(shí)體館藏文獻(xiàn)，還包括虛擬的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)；不但包括本館擁有的文獻(xiàn)，還包括通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其它信息機(jī)構(gòu)及公共圖書(shū)館、大學(xué)圖書(shū)館、其它中小學(xué)圖書(shū)館共同分享的文獻(xiàn)。

1.3 中小學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)收藏范圍及任務(wù)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中小學(xué)圖書(shū)館的重要作用日益突出。中小學(xué)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)校教育、教學(xué)和研究服務(wù)，在保證滿足教育、教學(xué)需要的前提下，適當(dāng)?shù)夭杉渌墨I(xiàn)，通過(guò)學(xué)科結(jié)構(gòu)、等級(jí)結(jié)構(gòu)、文種結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)、資源結(jié)構(gòu)五個(gè)“面”形成一個(gè)多維立體結(jié)構(gòu)，以此制定文獻(xiàn)資源建設(shè)的規(guī)劃。

中小學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的目的，在于配合學(xué)校的課程與課程目標(biāo)，提供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資料，并且通過(guò)提供適當(dāng)?shù)馁Y料使學(xué)生能夠擁有基本知識(shí)，發(fā)展健全的人格及培養(yǎng)正當(dāng)?shù)拈喿x興趣。為此，應(yīng)該合理地收集、整理和利用各種文獻(xiàn)資源，為教師和學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源。

主要包括：①有利于查尋事實(shí)而經(jīng)常使用的參考書(shū)，如字典、辭典、百科全書(shū)、手冊(cè)等；②充實(shí)課程、增加見(jiàn)識(shí)和擴(kuò)大視野所需的圖書(shū)，如語(yǔ)文、歷史、地理、科技類著作等；③有益于思想言行的讀物，如哲學(xué)、名人傳記、勵(lì)志與修養(yǎng)等；④有助于培養(yǎng)高尚情操和適當(dāng)休閑活動(dòng)的讀物，如文學(xué)名著等；⑤有助于教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性圖書(shū)，如教育原理、教學(xué)法及圖書(shū)館專業(yè)用書(shū)等；⑥有助于男女學(xué)生個(gè)別身心發(fā)展及心理建康的圖書(shū)，如社會(huì)、生理和心理類圖書(shū)等。從滿足學(xué)生的需要的角度，在選擇標(biāo)準(zhǔn)上，要注意青少年的知識(shí)程度和閱讀興趣，有些讀者僅初具閱讀能力，有些讀者已有自學(xué)能力。另外應(yīng)購(gòu)一部分“過(guò)渡圖書(shū)”，即成人用書(shū)，專供高年級(jí)學(xué)生選讀，藉以增強(qiáng)其欣賞力與判斷力。

根據(jù)中小學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的目的，中小學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)主要內(nèi)容為：①適合中小學(xué)生的閱讀水平和理解能力的各種優(yōu)秀書(shū)刊、視聽(tīng)資料、數(shù)字文獻(xiàn)等，這些文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)內(nèi)容健康、形式活潑、富有吸引力，能滿足學(xué)生課外閱讀的需要；②各種適合于學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，進(jìn)行小發(fā)明和小制作活動(dòng)的科技讀物，這些讀物應(yīng)當(dāng)通俗易懂，富有趣味性；③滿足教師備課、教研和指導(dǎo)課外活動(dòng)等方面需要的圖書(shū)資料；④凡具備條件與互聯(lián)網(wǎng)連接的中小學(xué)圖書(shū)館，要為師生提供上網(wǎng)條件，幫助和指導(dǎo)師生利用網(wǎng)上存儲(chǔ)、傳遞的信息與文獻(xiàn)；⑤應(yīng)有低中高年級(jí)的不同層次的讀物，以滿足學(xué)生知識(shí)不斷增長(zhǎng)的需要；⑥與本地公共圖書(shū)館、少兒圖書(shū)館協(xié)作采訪文獻(xiàn)，幫助學(xué)生利用公共圖書(shū)館、少兒圖書(shū)館的文獻(xiàn)，提供師生享受更全面、更豐富的文獻(xiàn)資源服務(wù)的機(jī)會(huì)。

2 中小學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源采選

2.1 文獻(xiàn)資源采選的意義

文獻(xiàn)資源的采選是根據(jù)圖書(shū)館的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)、讀者需求等選擇文獻(xiàn)資源入藏的一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。在文獻(xiàn)資源采選之前，必須依據(jù)中小學(xué)圖書(shū)館的的特點(diǎn)和現(xiàn)狀制定文獻(xiàn)的采選標(biāo)準(zhǔn)，遵守一定的采選原則。

中小學(xué)圖書(shū)館的主要工作是配合中小學(xué)教育、教學(xué)、教研的實(shí)際需要，圍繞本校特色課程的設(shè)置及其他課程設(shè)置，采選有利于教師教學(xué)、教研活動(dòng)的各種參考資料，同時(shí)為不同層次不同年齡的青少年學(xué)生提供個(gè)人和班集體學(xué)習(xí)，激發(fā)他們創(chuàng)造力和想象力所需要的各類文獻(xiàn)資源。中小學(xué)圖書(shū)館的使用對(duì)象包括教師和學(xué)生，主要是學(xué)生。由于學(xué)生年齡不同，閱讀能力與需求各不相同，所以需要采選不同層次的文獻(xiàn)資源。

2.2 存在的問(wèn)題

目前，中小學(xué)圖書(shū)館存在的主要問(wèn)題有：①開(kāi)放時(shí)間偏短，生均借書(shū)量低，服務(wù)方式單一；②圖書(shū)經(jīng)費(fèi)偏少且不穩(wěn)定;③藏書(shū)結(jié)構(gòu)單一，品種少，復(fù)本多，新書(shū)采選、上架不及時(shí)，社會(huì)捐贈(zèng)文獻(xiàn)不適合讀者需求的較多；④文獻(xiàn)類型結(jié)構(gòu)不合理，大部分中小學(xué)圖書(shū)館主要收藏以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，只有少數(shù)經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校配有視聽(tīng)文獻(xiàn)和數(shù)字信息資源。

2.3 文獻(xiàn)資源采選的原則

2.3.1 實(shí)用性原則

中小學(xué)圖書(shū)館采選文獻(xiàn)資源要從實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性，講求實(shí)用，符合中小學(xué)圖書(shū)館的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)，最大限度地配合各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教改模式，為學(xué)生選擇和推薦合適的課外讀物。

中小學(xué)圖書(shū)館針對(duì)讀者學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)、提高知識(shí)水平而言，采選文獻(xiàn)資源時(shí)要考慮幾個(gè)方面：所選書(shū)刊在內(nèi)容上與讀者興趣、閱讀需要（包括在不同學(xué)習(xí)階段的閱讀需要）及其知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；在知識(shí)程度上要與讀者知識(shí)水平相適應(yīng)；在寫(xiě)作特色上要與讀者智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)。采選文獻(xiàn)資源是一門(mén)把讀者的需求與文獻(xiàn)的價(jià)值有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)，如小學(xué)低年級(jí)讀者的課外讀物應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，生動(dòng)形象，多以插圖讀物和連環(huán)畫(huà)為主，印刷質(zhì)量精美，版面設(shè)計(jì)活潑，以引起小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。除普通書(shū)刊之外，圖書(shū)館還應(yīng)收藏地圖、掛圖、視聽(tīng)資料等形象化的課外讀物。

2.3.2 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指中小學(xué)圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源采選中按照內(nèi)容系統(tǒng)完整、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、兼顧重點(diǎn)和特色收藏的要求選購(gòu)各種出版物。為了落實(shí)這一原則，采選人員需要注意： ①報(bào)刊及其他連續(xù)出版物、叢書(shū)、工具書(shū)等應(yīng)盡可能收藏完整和配套，不隨意中斷；②各種類型的出版物的配給比例要合理，根據(jù)不同年齡讀者的興趣、能力和學(xué)科主題、文獻(xiàn)類型、文獻(xiàn)載體來(lái)合理搭配比例，保持藏書(shū)內(nèi)容和形式結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)完整性；③重點(diǎn)館藏和特色館藏，在內(nèi)容和數(shù)量上要保持完整性，不同時(shí)期有代表性且適合青少年的作品以及中小學(xué)教育理論、政府的教育政策文獻(xiàn)等應(yīng)該收藏齊全；④根據(jù)學(xué)校的教學(xué)宗旨、目的和經(jīng)費(fèi)狀況，制定館藏的短期和中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃，使藏書(shū)適應(yīng)近期的教學(xué)計(jì)劃和遠(yuǎn)期的青少年成長(zhǎng)規(guī)劃；⑤應(yīng)該以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待文獻(xiàn)資源建設(shè)。

2.3.3 經(jīng)濟(jì)性原則

經(jīng)濟(jì)性原則，即圖書(shū)館用最少的錢(qián)辦更多的事，把有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上。中國(guó)大部分中小學(xué)圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)非常緊張，在文獻(xiàn)采選中應(yīng)該優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)急需的文獻(xiàn)和受眾面較廣的文獻(xiàn)。這就要求文獻(xiàn)采選之前，采訪人員做好讀者需求調(diào)查，盡可能在文獻(xiàn)采選中減少失誤，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，優(yōu)先保證本校重點(diǎn)館藏和特色館藏的文獻(xiàn)資源建設(shè)。

2.3.4 特色化原則

特色化原則，首先是要重點(diǎn)收藏適合目前教育改革、提高素質(zhì)教育的文獻(xiàn)，對(duì)反映教育改革新內(nèi)容、新動(dòng)態(tài)、新成果的文獻(xiàn)，也要適當(dāng)收藏，配合學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)；其次，采選文獻(xiàn)要符合中小學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，適應(yīng)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。中小學(xué)生正處在身體、知識(shí)、思想成長(zhǎng)階段，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決避免格調(diào)低俗、內(nèi)容不健康的文獻(xiàn)，而圍繞中小學(xué)教育、教學(xué)的基本任務(wù)和學(xué)生課外活動(dòng)等，收藏健康的、知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)的、符合中小學(xué)生閱讀需要的文獻(xiàn)；再者，中小學(xué)圖書(shū)館還應(yīng)根據(jù)部分中學(xué)生的閱讀需要，適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的普及讀物。

2.3.5 一體化原則

一體化原則，即隨著新技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，中小學(xué)圖書(shū)館在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化背景下，把各類型館藏實(shí)體文獻(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，構(gòu)建一體化文獻(xiàn)資源保障體系的觀念和工作原則。

2.4 文獻(xiàn)資源采選的方式及各類文獻(xiàn)資源之間的關(guān)系

文獻(xiàn)資源采選的方式是獲取文獻(xiàn)資源的基本方法，因?yàn)槲墨I(xiàn)種類繁多，文獻(xiàn)類型、文獻(xiàn)載體各不相同，出版渠道多頭分散，文獻(xiàn)采選必須多種渠道、多種途徑、多種方法開(kāi)展。

2.4.1 紙質(zhì)文獻(xiàn) 視聽(tīng)資料的采選方式和途徑

紙質(zhì)文獻(xiàn)、視聽(tīng)資料主要包括圖書(shū)、期刊、光盤(pán)等，采選這類文獻(xiàn)主要靠購(gòu)買(mǎi)文獻(xiàn)資源實(shí)體，確定合理的復(fù)本量，以保證師生借閱需求，其采集目標(biāo)是通過(guò)文獻(xiàn)資源的擁有來(lái)滿足讀者的需求。其采選難點(diǎn)在于對(duì)相同內(nèi)容的文獻(xiàn)資源版本和出版社的選擇，書(shū)刊則要確定合適的復(fù)本，復(fù)本過(guò)多或過(guò)少都會(huì)影響讀者的需求和經(jīng)費(fèi)的合理使用。其采選方式主要有以下幾種。

2.4.1.1 現(xiàn)場(chǎng)選購(gòu)

現(xiàn)場(chǎng)選購(gòu)是中小學(xué)圖書(shū)館有計(jì)劃補(bǔ)充藏書(shū)、視聽(tīng)資料的主要方法，采訪人員到書(shū)市、書(shū)店、出版社、音像店等去采選文獻(xiàn)，可以直接見(jiàn)到文獻(xiàn)，便于鑒別文獻(xiàn)的內(nèi)容和質(zhì)量，簡(jiǎn)便迅速，也有利于多卷書(shū)和急需文獻(xiàn)、最新文獻(xiàn)的采購(gòu)。

2.4.1.2 書(shū)目預(yù)訂

書(shū)目預(yù)訂是大型圖書(shū)館的主要采選方式，即依據(jù)出版發(fā)行機(jī)構(gòu)提供的各類征訂目錄，根據(jù)本校圖書(shū)館的需求，進(jìn)行文獻(xiàn)資源選擇訂購(gòu)、按預(yù)約計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)。

2.4.1.3 郵購(gòu)

郵購(gòu)即通過(guò)郵寄的方法購(gòu)買(mǎi)本地?zé)o法獲取的文獻(xiàn)。

2.4.1.4 網(wǎng)上訂購(gòu)

網(wǎng)上訂購(gòu)是以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以數(shù)字化出版信息為工作對(duì)象的一種文獻(xiàn)采購(gòu)方式。目前國(guó)內(nèi)有300余家網(wǎng)上書(shū)店，其中較著名的有當(dāng)當(dāng)、中國(guó)尋書(shū)網(wǎng)、北京圖書(shū)大廈、亞馬遜等。

2.4.1.5 捐贈(zèng)和調(diào)撥

捐贈(zèng)是接受個(gè)人和團(tuán)體贈(zèng)送給圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源。調(diào)撥是在有關(guān)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地將一些單位的文獻(xiàn)資源無(wú)償?shù)卣{(diào)撥給中小學(xué)圖書(shū)館。目前中國(guó)許多農(nóng)村中小學(xué)文獻(xiàn)資源貧乏，一些非政府組織、志愿者會(huì)定向捐贈(zèng)給中小學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)和青少年讀物，省市縣教育主管部門(mén)時(shí)常也會(huì)統(tǒng)一為轄區(qū)中小學(xué)圖書(shū)館配備教育教學(xué)資源。中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)注意所接受文獻(xiàn)的適用性和質(zhì)量。

2.4.1.6 復(fù)制

復(fù)制即利用抄寫(xiě)、復(fù)印、轉(zhuǎn)錄、掃描、拍照等手段獲取所需要的文獻(xiàn)，是獲取珍稀書(shū)刊和緊缺資料的有效方法，可以委托收藏單位來(lái)代辦復(fù)制或通過(guò)館際互借方式自行復(fù)印。

2.4.2 數(shù)字信息資源的采選方式和流程

2.4.2.1 數(shù)字信息資源的采選方式

數(shù)字信息資源采集的目標(biāo)是通過(guò)數(shù)字信息資源的存取來(lái)滿足讀者的需求。其難點(diǎn)是確定最佳的采集方式和價(jià)格模式。圖書(shū)館數(shù)字化文獻(xiàn)的采選方式主要有以下幾種。

2.4.2.1.1 集團(tuán)購(gòu)買(mǎi)

是由多個(gè)中小學(xué)圖書(shū)館自愿組成購(gòu)買(mǎi)集團(tuán)，共同推舉一個(gè)代表與出版商或供應(yīng)商就希望采購(gòu)的數(shù)字信息資源進(jìn)行價(jià)格、使用等方面的談判，由出版商或供應(yīng)商與各個(gè)成員館之間簽訂最終的購(gòu)買(mǎi)合同，購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用由各個(gè)圖書(shū)館自行支付。這種方式可以得到價(jià)格上的優(yōu)惠，也便于館際合作和資源共享。

2.4.2.1.2 單獨(dú)采購(gòu)

是單個(gè)圖書(shū)館依據(jù)本館文獻(xiàn)資源建設(shè)的原則和采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)與數(shù)字信息資源出版商或供應(yīng)商進(jìn)行磋商、洽談，購(gòu)買(mǎi)所需的數(shù)字信息資源的過(guò)程。

無(wú)論是單獨(dú)采購(gòu)，還是集團(tuán)采購(gòu)，都要選擇購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)方式和存取方式，中小學(xué)圖書(shū)館要根據(jù)本館經(jīng)費(fèi)和實(shí)際情況，選擇最適宜的最終用戶訪問(wèn)方式。數(shù)字資源的訪問(wèn)方式，主要有遠(yuǎn)程訪問(wèn)、鏡像服務(wù)、本地服務(wù)。目前我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)情況和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)情況各不相同，每個(gè)圖書(shū)館采選數(shù)字信息資源時(shí)需要注意本校的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和存儲(chǔ)等方面的實(shí)際情況。

2.4.2.1.3 免費(fèi)資源的采集

在互聯(lián)網(wǎng)上，有許多適合中小學(xué)師生使用的有價(jià)值的免費(fèi)信息，不用付任何費(fèi)用就可以獲得，但要求圖書(shū)館員對(duì)這些信息進(jìn)行內(nèi)容鑒定，采用人工選擇采集整合的方式，如在本校或?qū)W校圖書(shū)館網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)上建立相關(guān)鏈接，把這些信息推薦給讀者。

2.4.2.1.4 自建數(shù)據(jù)庫(kù)

自建數(shù)據(jù)庫(kù)主要是對(duì)本校已有的圖書(shū)、報(bào)刊、音像資料等實(shí)體館藏文獻(xiàn)資源建立書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，便于讀者查找本館收藏的文獻(xiàn)資源，提高文獻(xiàn)資源的利用率，還可以對(duì)本館收藏的特色文獻(xiàn)進(jìn)行全文數(shù)字化，在本校局域網(wǎng)內(nèi)服務(wù)于讀者。

2.4.2.2 數(shù)字信息資源的采集流程

數(shù)字信息資源的采集流程，主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

2.4.2.2.1 前期評(píng)估

即收集最新數(shù)字信息資源相關(guān)信息，根據(jù)資源內(nèi)容作出初步評(píng)估。

2.4.2.2.2 組織試用

即選購(gòu)之前先向有關(guān)數(shù)字信息資源供應(yīng)商申請(qǐng)?jiān)囉觅Y格，然后在學(xué)校或圖書(shū)館試用通知，在學(xué)校或圖書(shū)館網(wǎng)站(頁(yè))上做好鏈接。試用期間根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)適用學(xué)科和對(duì)象做些宣傳，為是否購(gòu)買(mǎi)該試用資源提供使用依據(jù)。

2.4.2.2.3 二次評(píng)估

即在試用結(jié)束之后，對(duì)試用的數(shù)字信息資源進(jìn)行試用情況調(diào)研，從內(nèi)容、需求、價(jià)格、成本、檢索系統(tǒng)、平臺(tái)、技術(shù)、存儲(chǔ)設(shè)備、服務(wù)等方面進(jìn)行全面評(píng)估。

2.4.2.2.4 組團(tuán)購(gòu)買(mǎi)或單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)談判

即在全面評(píng)估之后，需要購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)館可以參加圖書(shū)館集團(tuán)采購(gòu)或單獨(dú)采購(gòu)談判，談判的主要內(nèi)容為購(gòu)買(mǎi)內(nèi)容、授權(quán)方式、價(jià)格、服務(wù)等合同所涉及的全部?jī)?nèi)容。

2.4.2.2.5 簽訂并執(zhí)行合同

即圖書(shū)館根據(jù)談判內(nèi)容簽訂合同，并購(gòu)買(mǎi)相關(guān)數(shù)字信息資源。

此外，為了使所選購(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)為本校師生廣泛知曉，充分發(fā)揮效益，圖書(shū)館應(yīng)經(jīng)常有針對(duì)性對(duì)讀者組織培訓(xùn)講座。

2.5 中小學(xué)圖書(shū)館內(nèi)不同類型文獻(xiàn)的配比關(guān)系

為了充實(shí)和豐富館藏，中小學(xué)圖書(shū)館必須根據(jù)客觀情況，選擇一種或幾種采選方式，選購(gòu)所需的各種文獻(xiàn)，同時(shí)發(fā)揮采訪人員的主觀能動(dòng)性，充分了解師生的需求，勤查書(shū)目、工具書(shū)，參訪書(shū)市和書(shū)店，掌握最新出版動(dòng)態(tài)，與相關(guān)部門(mén)和專家保持聯(lián)系，有效地提高館藏質(zhì)量。無(wú)論采用哪種方式補(bǔ)充館藏，都需要處理好以下幾種關(guān)系。

2.5.1 重點(diǎn)館藏與基礎(chǔ)館藏的關(guān)系

重點(diǎn)館藏是根據(jù)圖書(shū)館的任務(wù)和服務(wù)對(duì)象選配的主要文獻(xiàn)資源，是圖書(shū)館長(zhǎng)期積累和保存的書(shū)刊及數(shù)字信息資源，是館藏范圍內(nèi)的核心部分，反映圖書(shū)館的館藏特色。中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)突出教育和教學(xué)服務(wù)特色和本校辦學(xué)特色，把有關(guān)教育、教學(xué)、教改、教育動(dòng)態(tài)、教學(xué)法規(guī)、教育政策等文獻(xiàn)資源，以及本校的校史、教師優(yōu)秀的講義、師生的作品等作為重點(diǎn)館藏。

基礎(chǔ)館藏是圖書(shū)館為一般讀者學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野、增廣見(jiàn)聞而提供的基礎(chǔ)文獻(xiàn)資源，包括各個(gè)學(xué)科理論書(shū)籍、科普讀物、文學(xué)藝術(shù)作品和普通的參考書(shū)籍、光盤(pán)視頻等文獻(xiàn)。基礎(chǔ)館藏和重點(diǎn)館藏構(gòu)成圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)整體，是相互依存、相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系。

2.5.2 數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系

館藏文獻(xiàn)要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，控制數(shù)量的增長(zhǎng)，以滿足讀者對(duì)數(shù)量和質(zhì)量的需求。

2.5.3 復(fù)本與品種的關(guān)系

圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)有限，增加品種就會(huì)減少?gòu)?fù)本，增加復(fù)本就會(huì)減少品種。品種多就會(huì)豐富館藏的內(nèi)容，優(yōu)秀的品種多就會(huì)提高館藏的質(zhì)量。中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該根據(jù)不同的用途，處理好教研用書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、課外讀物之間的關(guān)系。

2.5.4 紙質(zhì)文獻(xiàn)資源與數(shù)字信息資源的關(guān)系

目前，我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館的文獻(xiàn)收藏范圍主要是以紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的入藏為主，隨著科學(xué)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，城市中小學(xué)和大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都具備接入互聯(lián)網(wǎng)的條件，以網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字信息資源也越來(lái)越多地為中小學(xué)師生認(rèn)可和接受，因此，中小學(xué)圖書(shū)館在采選文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)該協(xié)調(diào)好紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字信息資源的比例，注意數(shù)字信息資源的采集，不斷提高圖書(shū)館現(xiàn)代化水平。

2.6 具體要求

2.6.1 教學(xué)用書(shū)系統(tǒng)入藏

教學(xué)用書(shū)是在各門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生指定必讀的參考書(shū)。這類圖書(shū)的主要特點(diǎn)：一是定性強(qiáng)，通常從書(shū)名到版本、作者都有明確的規(guī)定；二是復(fù)本率高，因?yàn)槭褂媒虒W(xué)用書(shū)的人數(shù)和時(shí)間較為集中，得配備較多的復(fù)本；三是規(guī)律性強(qiáng)，教學(xué)用書(shū)的使用和教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讀者隨著教學(xué)進(jìn)展提出需求。中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)按照本校的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)用書(shū)出版的數(shù)量和質(zhì)量，選購(gòu)必備的教學(xué)用書(shū)，形成有本校特色的教學(xué)用書(shū)體系。

2.6.2 教研用書(shū)重點(diǎn)入藏

教研用書(shū)是指教師在教學(xué)研究時(shí)所需參考和查找的文獻(xiàn)資料。中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)較系統(tǒng)地選購(gòu)教育學(xué)、教學(xué)法及與教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，收藏時(shí)復(fù)本不要多，而要有較多的品種。

2.6.3 課外讀物要全面廣泛收藏

盡可能收集那些有教育意義、知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)的、適用于第二課堂的文獻(xiàn)資源。

2.6.4 本校圖書(shū)資源收藏齊全

本校的校史、優(yōu)秀教師講義、優(yōu)秀課堂實(shí)錄、師生公開(kāi)發(fā)表的作品、成果和自辦刊物等都要注意收齊。

2.6.5 電子化圖書(shū)選擇性收藏

視聽(tīng)資源和數(shù)字信息資源，以其圖文并茂、形象生動(dòng)、富有感染力、便于檢索等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大讀者喜愛(ài)，要注意適當(dāng)選配。這些信息資源在現(xiàn)代中小學(xué)圖書(shū)館所提供的服務(wù)中占有越來(lái)越重要的地位。

3 中小學(xué)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源管理

文獻(xiàn)資源管理是指圖書(shū)館對(duì)本館擁有的文獻(xiàn)資源和可存取的信息資源進(jìn)行的組織管理，具體是指對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)、報(bào)刊、視聽(tīng)資料、縮微資料、數(shù)字信息資源的組織管理，即對(duì)入藏的文獻(xiàn)資源進(jìn)行加工、整序、布局、排列、保護(hù)、剔除等；就數(shù)字信息資源而言，組織管理是圖書(shū)館根據(jù)讀者的需求，對(duì)數(shù)字信息資源進(jìn)行整合，把購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)與自建的數(shù)據(jù)庫(kù)整合在一起，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行充分解釋，實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索，提供“一站式”服務(wù)，使用戶能夠方便、快捷地熟悉和利用數(shù)字信息資源。

3.1 中小學(xué)圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資源的登記

館藏書(shū)刊、視聽(tīng)資料等文獻(xiàn)資源的登記是館藏文獻(xiàn)資源管理的第一步，分為總括登記和個(gè)別登記兩種形式。凡是收進(jìn)館藏和注銷剔除的文獻(xiàn)都要進(jìn)行登記。通過(guò)登記才能掌握館藏實(shí)體文獻(xiàn)的情況和動(dòng)態(tài)，為圖書(shū)館制定館藏計(jì)劃、總結(jié)工作、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供依據(jù)。登記的基本要求是完整、準(zhǔn)確、及時(shí)、一致。

3.1.1 總括登記

總括登記即對(duì)入藏文獻(xiàn)和注銷文獻(xiàn)以批次為單位進(jìn)行的財(cái)產(chǎn)記錄工作，包括文獻(xiàn)收進(jìn)、注銷、總結(jié)三個(gè)部分。它們分別反映各個(gè)時(shí)期入藏文獻(xiàn)、注銷文獻(xiàn)和實(shí)有文獻(xiàn)的情況。收進(jìn)部分必須登記每批文獻(xiàn)的驗(yàn)收憑證，每批文獻(xiàn)的總冊(cè)數(shù)、種數(shù)、總金額、文獻(xiàn)類型、載體形式等應(yīng)該分類統(tǒng)計(jì)；注銷部分必須登記每批剔除文獻(xiàn)的批準(zhǔn)文據(jù)，每批注銷文獻(xiàn)的總冊(cè)數(shù)、總金額、種數(shù)、文獻(xiàn)類型、載體形式及各類型文獻(xiàn)的總冊(cè)數(shù)、金額等應(yīng)該分類統(tǒng)計(jì)，并注明文獻(xiàn)注銷的時(shí)間、具體原因；總結(jié)部分必須登記按年度統(tǒng)計(jì)的各類文獻(xiàn)的實(shí)存數(shù)量和館藏書(shū)刊累積總數(shù)。

3.1.2 個(gè)別登記

個(gè)別登記是以各類文獻(xiàn)的冊(cè)或種、盤(pán)為單元進(jìn)行具體登記的工作。這項(xiàng)工作在總括登記后進(jìn)行，登記的依據(jù)是文獻(xiàn)的版權(quán)頁(yè)、題名頁(yè)。主要登記項(xiàng)目有：出版時(shí)間、個(gè)別登記號(hào)、書(shū)刊名、著者、書(shū)價(jià)、出版者、版本項(xiàng)、總括登記號(hào)、載體形式等。個(gè)別登記帳就是館藏文獻(xiàn)的財(cái)產(chǎn)登記帳。它記載每份文獻(xiàn)的入藏和注銷情況，為書(shū)刊的使用和保管提供方便和依據(jù)。在進(jìn)行個(gè)別登記時(shí)，需要加蓋本館收藏的標(biāo)識(shí)，以示區(qū)別。

3.2 中小學(xué)圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)的布局

所有到館的文獻(xiàn)，都會(huì)經(jīng)過(guò)驗(yàn)收加工和編目處理，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的組織，才能形成系統(tǒng)化的館藏體系。館藏文獻(xiàn)的布局，即將館藏的所有文獻(xiàn)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為相對(duì)獨(dú)立聯(lián)系的若干部分，為每一部分藏書(shū)確定合理的存放位置，以便加以利用和保存。其實(shí)質(zhì)是對(duì)館藏文獻(xiàn)進(jìn)行空間位置的劃分，力求館藏文獻(xiàn)與讀者需求的最佳結(jié)合。科學(xué)地組織管理館藏文獻(xiàn)資源，既有利于讀者和管理人員迅速準(zhǔn)確的索取和歸架，提高館藏的利用率，也有利于文獻(xiàn)完整有序的保存。

館藏文獻(xiàn)的布局，應(yīng)該遵循以下基本要求：方便文獻(xiàn)的使用和管理；有利于滿足各類讀者的需求；有利于文獻(xiàn)在館內(nèi)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。中小學(xué)圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)可以按照讀者對(duì)象、載體形式、文獻(xiàn)類型等特征來(lái)布局，為每一種書(shū)刊確定合理的位置。

圖書(shū)館劃分書(shū)庫(kù)，作為文獻(xiàn)資源布局的核心工作，有多種劃分方式：按照館藏文獻(xiàn)的層次，可以分為基本文獻(xiàn)庫(kù)和輔助文獻(xiàn)庫(kù)；按照館藏文獻(xiàn)的新舊程度和利用率的高低，結(jié)合服務(wù)方式和方法，把館藏文獻(xiàn)劃分為利用率高、利用率較高、利用率較低三部分，組成一線書(shū)庫(kù)、二線書(shū)庫(kù)、三線書(shū)庫(kù)的布局體制；按照館藏文獻(xiàn)的載體形式，可以分為圖書(shū)書(shū)庫(kù)、視聽(tīng)資料庫(kù)、報(bào)刊庫(kù)等。這里主要介紹兩種布局方式。

3.2.1 基本文獻(xiàn)庫(kù)

基本文獻(xiàn)庫(kù)是圖書(shū)館的主要文獻(xiàn)庫(kù)，是館藏文獻(xiàn)的基礎(chǔ)部分，也稱總庫(kù)。它是圖書(shū)館收藏量最大、學(xué)科門(mén)類最廣、資料最全的文獻(xiàn)庫(kù)。根據(jù)館舍條件，基本文獻(xiàn)庫(kù)可以分為若干子庫(kù)或劃分為若干片區(qū)，如按照文種劃分，可以分為中文庫(kù)(區(qū))、外文庫(kù)(區(qū))等；按照文獻(xiàn)性質(zhì)和使用范圍劃分，可以分為普通文獻(xiàn)庫(kù)(區(qū))、內(nèi)部資料庫(kù)(區(qū))、保存本庫(kù)(區(qū))等；按照文獻(xiàn)類型劃分,可以分為普通圖書(shū)庫(kù)(區(qū))、視聽(tīng)資料庫(kù)(區(qū))等；按照學(xué)科門(mén)類劃分，可以分為社會(huì)科學(xué)庫(kù)(區(qū))、自然科學(xué)庫(kù)(區(qū))等。

3.2.2 輔助文獻(xiàn)庫(kù)

輔助文獻(xiàn)庫(kù)是直接為讀者流通參考使用而組織的文獻(xiàn)庫(kù)，又稱流通書(shū)庫(kù)。它有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、適用性、流動(dòng)性，可以根據(jù)不同的讀者類型、文獻(xiàn)種類，實(shí)行不同的閱覽方式，如普通中文圖書(shū)可實(shí)行開(kāi)架閱覽，珍本善本庫(kù)的文獻(xiàn)不對(duì)外借閱，只供一定范圍內(nèi)的讀者在館內(nèi)使用，更側(cè)重于保存，應(yīng)實(shí)行閉架閱覽。

中小學(xué)圖書(shū)館宜采用基礎(chǔ)書(shū)庫(kù)和輔助書(shū)庫(kù)的文獻(xiàn)布局體制。規(guī)模較小的中小學(xué)圖書(shū)館設(shè)置一個(gè)總庫(kù)，把全部文獻(xiàn)資源集中在一個(gè)書(shū)庫(kù)內(nèi)，根據(jù)師生對(duì)象和用途，分片布局，基礎(chǔ)藏書(shū)文獻(xiàn)以學(xué)生用書(shū)為主，再?gòu)闹刑崛∫徊糠只蜻m應(yīng)教學(xué)工作的讀物、期刊、音像資料等，另設(shè)專架排放；而規(guī)模較大的中學(xué)圖書(shū)館可分別設(shè)置基本書(shū)庫(kù)和各種輔助書(shū)庫(kù)，如教師書(shū)庫(kù)、學(xué)生書(shū)庫(kù)、報(bào)刊庫(kù)、電子閱覽室等。

3.3 文獻(xiàn)資源的排架

無(wú)論是哪一種書(shū)庫(kù)，每一種文獻(xiàn)在確定布局之后，都要按照一定的科學(xué)方法，依次排列在書(shū)架上，使每一種文獻(xiàn)都有一個(gè)明確的位置，方便取閱、上架和管理。文獻(xiàn)上架的順序依次為：從前往后，從上到下，從左向右，每排書(shū)架之間的距離為70~80cm，主要面向?qū)W生開(kāi)放的區(qū)域還要考慮到書(shū)架的高低要適合中小學(xué)生的身高和心理。

文獻(xiàn)資源的排架主要有以下兩種方法。

3.3.1 內(nèi)容排架法

內(nèi)容排架法是指以文獻(xiàn)內(nèi)容特征為排架標(biāo)識(shí)而進(jìn)行文獻(xiàn)排架的方法，主要包括兩種方法。

3.3.1.1 分類排架法

按照文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)科體系排列館藏文獻(xiàn)的方法，是目前大多數(shù)中小學(xué)圖書(shū)館采用的排架方式，具體操作時(shí)主要以中國(guó)圖書(shū)分類系統(tǒng)為主體進(jìn)行排列，把同一類號(hào)下的文獻(xiàn)集中排在一起，同一類號(hào)下的不同文獻(xiàn)再按書(shū)次號(hào)和輔助號(hào)排列。分類號(hào)代表圖書(shū)內(nèi)容，書(shū)次號(hào)和輔助號(hào)代表同類圖書(shū)的區(qū)分號(hào)。通常是先按分類號(hào)排序，分類號(hào)相同，再按書(shū)次號(hào)和輔助號(hào)排序，一直區(qū)分到各類圖書(shū)的不同品種。

3.3.1.2 專題排架法

把出版物按一定的專題范圍集中排列在書(shū)架上的方法，含有專架陳列、專架展覽的意思，多用于配合臨時(shí)性宣傳教育活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)等。

3.3.2 形式排架法

形式排架法是按照文獻(xiàn)資料的外部特征來(lái)進(jìn)行館藏文獻(xiàn)排列的方法,包括以下六種方法。

3.3.2.1 登錄號(hào)排架法

即按照文獻(xiàn)資源入藏的先后順序及財(cái)產(chǎn)個(gè)別登錄號(hào)的先后順序排列文獻(xiàn)。

3.3.2.2 固定式排架法

即按照文獻(xiàn)資源固定編號(hào)排序，其特點(diǎn)是文獻(xiàn)在書(shū)架上的位置固定不變。

3.3.2.3 字順排架法

即按照文獻(xiàn)資源名稱的順序排列的方法。

3.3.2.4 年代排架法

即按照出版物的出版年代順序排列的方法。

3.3.2.5 語(yǔ)種排架法

即按照語(yǔ)種劃分，多用于外文或少數(shù)民族文獻(xiàn)的排列。

3.3.2.6 版型排架法

即按照文獻(xiàn)的外型特征排列的方法，是一種輔組配排架法。

每種排列法都各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該從本館實(shí)際出發(fā)，以分類排列法為主，吸收其他排列法的特點(diǎn)，進(jìn)行文獻(xiàn)排列。

3.3.3 不同類型文獻(xiàn)的排架

一般說(shuō)來(lái)，普通中文圖書(shū)的排列順序是按照分類號(hào)加書(shū)次號(hào)和輔助號(hào)的方法排列；期刊是采用分類、字順或原有刊號(hào)順序并用的方法，現(xiàn)刊較少的圖書(shū)館，可以直接按刊名字順排列，期刊品種較多的圖書(shū)館，則應(yīng)該先把期刊分成大類，再按刊名字順排列，過(guò)刊則按文種分開(kāi)排列，然后再區(qū)分同文種過(guò)刊；報(bào)紙最好按年月排架；視聽(tīng)資料需要存放在盒內(nèi)，按照中圖法分類，并先按類號(hào)粗分，再按登記順序號(hào)排架；內(nèi)部資料按照形式排列法，采用登錄號(hào)順序排列。

3.4 中小學(xué)圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)資源的保護(hù)與剔舊

收藏文獻(xiàn)資源的目的是為了利用，而有效的利用則必須以文獻(xiàn)資源的有效保護(hù)為前提，保護(hù)館藏文獻(xiàn)不丟失，延長(zhǎng)其使用壽命，是中小學(xué)圖書(shū)館管理者的重要職責(zé)。

3.4.1 文獻(xiàn)資源的保護(hù)

保護(hù)好館藏文獻(xiàn)，必須了解和研究館藏文獻(xiàn)損失的原因，而造成館藏文獻(xiàn)損失的原因主要有社會(huì)原因和自然原因。

社會(huì)原因主要是人為的丟失和損壞，即圖書(shū)館管理的規(guī)章制度不全、管理員疏于職守、某些讀者的不良行為等造成的。對(duì)此，圖書(shū)館要建立健全各項(xiàng)書(shū)刊保護(hù)措施和規(guī)章制度，加強(qiáng)圖書(shū)館員工保護(hù)文獻(xiàn)資源的責(zé)任感，定期對(duì)讀者進(jìn)行愛(ài)護(hù)圖書(shū)的宣傳教育，養(yǎng)成讀者使用文獻(xiàn)的良好習(xí)慣，對(duì)破損、撕頁(yè)、脫線的書(shū)刊要及時(shí)裱糊、修補(bǔ)，恢復(fù)原貌。要使館藏文獻(xiàn)少受自然因素的破壞，必須給圖書(shū)館創(chuàng)造各種適宜文獻(xiàn)保存的條件，如適當(dāng)?shù)臏囟取穸取⒐庹铡⑼L(fēng)和清潔衛(wèi)生，定期除塵消毒等，還要做好預(yù)防各種意外災(zāi)害的工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止水災(zāi)、火災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)等的發(fā)生，要定期巡視，消除水、電、蟲(chóng)、鼠等一切不利于文獻(xiàn)保存的因素。

數(shù)字信息資源是圖書(shū)館服務(wù)讀者的重要資源，在保存過(guò)程中尤其容易丟失或損壞。因?yàn)樗麄兪谴鎯?chǔ)在易受損的磁性材料和光盤(pán)材料上，一旦受到高溫、潮濕、空氣的侵蝕，磁場(chǎng)的干擾，讀寫(xiě)設(shè)備出現(xiàn)故障，這些材料就會(huì)迅速退化而造成存儲(chǔ)信息衰減或丟失。同時(shí)如果閱讀信息的設(shè)備過(guò)時(shí)或者數(shù)字信息轉(zhuǎn)換成人們可讀形式的軟件過(guò)時(shí)被淘汰而不復(fù)存在，數(shù)字信息資源即使保存得再好也同樣無(wú)法讀出。因此，數(shù)字資源保存要注意不斷的隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件和存儲(chǔ)設(shè)備等技術(shù)方面的改變而更新，數(shù)字信息資源經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外界接觸，很容易受到病毒的攻擊和載體損壞，數(shù)據(jù)的存貯設(shè)備要有防病毒措施。要定期備份數(shù)據(jù)，對(duì)丟失的數(shù)據(jù)要及時(shí)找數(shù)據(jù)供應(yīng)商補(bǔ)回或者通過(guò)技術(shù)找回。對(duì)數(shù)字信息資源的存放地點(diǎn)，要配置防磁、防震、防熱、防凍、防潮、防塵等的設(shè)備，使其做到空氣流通，環(huán)境干凈無(wú)塵，冬季注意防凍，夏季預(yù)防高溫。在使用和存放過(guò)程中，要注意輕拿輕放，防止碰撞跌落引起的信號(hào)損失，最好是鐵質(zhì)存放柜，以達(dá)到磁屏蔽的作用。視聽(tīng)資料的存放區(qū)域要經(jīng)常除塵，避免擠壓變形。最重要的是要確定一套行之有效的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全的管理制度。

3.4.2 館藏文獻(xiàn)的剔舊

館藏文獻(xiàn)的剔舊，是中小學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)建設(shè)的重要組成部分，是按照一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已有館藏文獻(xiàn)進(jìn)行篩選處理的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)合理的剔除，可以達(dá)到優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)、節(jié)約館藏空間、調(diào)整館藏布局、突出本校重點(diǎn)館藏特點(diǎn)的目的。館藏文獻(xiàn)剔舊的范圍，包括復(fù)本過(guò)多長(zhǎng)期壓架的書(shū)刊、年代久遠(yuǎn)內(nèi)容已經(jīng)陳舊或者更新的文獻(xiàn)、與本館服務(wù)任務(wù)不相符的文獻(xiàn)、殘缺破損無(wú)法修復(fù)且無(wú)任何文獻(xiàn)價(jià)值的書(shū)刊、實(shí)用性差流通率低的文獻(xiàn)等。

對(duì)于文獻(xiàn)的滯架現(xiàn)象,目前沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，需要圖書(shū)館員工根據(jù)本館的具體情況而定。一般認(rèn)為，哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)著作，除經(jīng)典保存30y以上外，普通文獻(xiàn)需要保存5~10y；歷史地理著作應(yīng)長(zhǎng)期保存，但適應(yīng)形勢(shì)的要求而編寫(xiě)的史地著作，只要保存5~10y；自然科學(xué)著作，除經(jīng)典名著和基礎(chǔ)理論著作長(zhǎng)期保存外，通常以5~10y為限;純科學(xué)方面的著作，應(yīng)剔出陳舊的信息或理論圖書(shū)；普通的教科書(shū)，需要保存10y;應(yīng)用科學(xué)方面如醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、無(wú)線電等領(lǐng)域的文獻(xiàn)可保留5~10y;計(jì)算機(jī)軟件方面的文獻(xiàn)應(yīng)保留5y;藝術(shù)作品除精美畫(huà)冊(cè)、圖集可長(zhǎng)期保存外，需要保存10y;文學(xué)著作，均應(yīng)長(zhǎng)期保存。

中小學(xué)圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)的剔舊是對(duì)入藏文獻(xiàn)的復(fù)選與劣汰，剔舊與新增是文獻(xiàn)建設(shè)的兩項(xiàng)基本任務(wù)，是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性、知識(shí)性和業(yè)務(wù)性較強(qiáng)的工作。在剔舊過(guò)程中，要盡量保持所設(shè)專業(yè)資料的系統(tǒng)性和完整性，盡量保持本館文獻(xiàn)建設(shè)的特色，對(duì)重點(diǎn)館藏的書(shū)刊剔舊要從嚴(yán)把握，避免文獻(xiàn)的損失，而對(duì)一般普及性讀物、應(yīng)用科學(xué)類書(shū)刊，保存期要短。

目前中小學(xué)圖書(shū)館的館藏量不大，特別是農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館館藏量更小，在館藏條件許可的情況可不剔舊。在決定進(jìn)行文獻(xiàn)剔舊時(shí)，要結(jié)合本館的實(shí)際情況，區(qū)別一種文獻(xiàn)內(nèi)容的適用性、參考性和資料性的價(jià)值程度。有些文獻(xiàn)缺乏適用性，仍有參考性和資料性，有些文獻(xiàn)缺乏實(shí)用性和參考性，卻仍有資料性，等等。