導語：如何才能寫好一篇現在孩子的教育方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：家庭教育是教育的一種重要方式，具有其它教育方式不可替代的作用。本文通過對比中美家庭教育觀念、目的、內容、方式等方面，發現中美家庭教育觀念關于孩子歸屬和孩子撫養期限問題有差異，家庭教育目的和內容的側重點不同，采用的家庭教育方式也有所不同，在探析中美家庭教育產生差異原因之后，提出更新家庭教育觀念，轉變家庭教育目的，豐富家庭教育內容，拓寬家庭教育方法等建議，為我國家庭教育提供啟示。

關鍵詞：中美；家庭教育；比較

一、關于家庭教育

家庭教育有廣義和狹義之分，廣義的家庭教育是指父母與子女的相互教育，是一個雙向的過程。狹義的家庭教育是指父母或其他年長者在家庭內自覺地、有意識地對子女進行的教育，是一個單向過程。而本文所說的家庭教育是指狹義的家庭教育，家庭教育具有其自身的特點，它是一種非正規的教育，對孩子的影響卻最為深遠。

二、中美家庭教育對比

下面通過中美家庭關于小時候母親給他們分蘋果的案例，直觀的感受中美家庭教育的差異性。一位來自中國監獄的犯人寫到：小時候的一天，媽媽拿來幾個紅紅綠綠，大小各不同的蘋果。媽媽問我和弟弟：你們想要哪個？我正想說想要最大最紅的那個蘋果，這時弟弟搶先說想要最大最紅的那個。媽媽責備弟弟說：“好孩子要學會謙讓，把好東西讓給別人。”我靈機一動，對媽媽說：“我想要那個最小的，把大的留給弟弟吧。”媽媽一聽，非常高興的親了一下我，并獎勵給我那個又紅又大的蘋果。我通過撒謊得到了想要的東西。后來，為了得到想要的東西，我又學會了打架、偷、搶，直到現在，我被送進監獄。一位來自白宮的著名人士這樣寫到：小時候的一天，媽媽拿來幾個紅紅綠綠，大小各不同的蘋果。媽媽拿著那個最大最紅的蘋果，我們爭先恐后都想要，但媽媽對我們說：“我只有一個最大最紅的蘋果”。誰能把門口草坪修剪得最快最好，誰就能得到那個最大最紅的蘋果！”母親讓我明白一個道理：通過努力才能獲得自己想要的東西。從案例中可以看出，不同的家庭教育方式對孩子的成長造成不同的影響，受各方面因素的影響，中美家庭教育具有較大的差異，下面從中美家庭教育觀念、目的、內容、方式等方面進行對比，深入了解中美家庭教育的差異。

（一）中美對比之家庭教育觀念

家庭教育觀念是家庭教育的核心，決定了中美家庭教育目的。美國家庭教育觀念認為：首先，不以父母的意愿隨意支配孩子，把孩子視為父母的公共財產。其次，父母對孩子的撫養是有期限的，孩子成年后學會獨立生活。中國家庭教育觀念認為：首先，父母根據自己的愿意隨意支配孩子，把孩子視為父母的私有財產。其次，父母對孩子的撫養是無期限的，從孩子呱呱墜地到成年再到成家立業后父母都有責任和義務照顧孩子。通過對比發現中美家庭教育觀念在孩子的歸屬和孩子撫養期限方面有明顯差別，直接導致了中美家庭教育目的的差異。

（二）中美對比之家庭教育目的

家庭教育目的統領整個家庭教育的方向，家庭教育目的決定了家庭教育內容。美國家庭教育目是把孩子培養成一個“社會人”，“社會人”具備正常人的生存能力和獨立解決問題的能力，美國家庭教育目的更符合社會實際，家庭教育目的圍繞孩子個人發展，具有單向性。具體表現在美國父母不會過多的干涉孩子的選擇，鼓勵孩子做自己喜歡的事情，鼓勵孩子靠自己的努力獲取財富等。中國家庭教育目的是把孩子培養成一個“人才”，“人才”具有光明的前途，擁有好的工作和高的收入。中國家庭教育目的期望值高，家庭教育目的把家庭發展與孩子個人發展聯系起來，具有雙向性。具體表現在中國父母替孩子安排好未來發展道路，從小到大一味的要求孩子認真學習，抹殺了孩子的天性。通過對比發現中美家庭教育目的在價值取向、側重點等方面都有明顯的差別，直接導致了家庭教育內容的差異。

（三）中美對比之家庭教育內容

1.知識教育

美國知識教育側重社會生存和實踐能力教育，主要包括生存能力、實踐能力、理財能力。生存能力的培養表現在美國父母注重培養孩子的探險、冒險精神，并在生活中教會孩子生存能力。實踐能力體現在美國父母給予孩子自由選擇升學、就業、交友等權利，在美國父母替孩子做決定視為侵犯孩子權利的行為，要受到法律的制裁。美國家庭認為理財能力直接關系到未來孩子的家庭幸福與事業成功，他們把理財教育稱為：“從三歲開始實現的人生幸福計劃”，理財能力的培養成為家庭教育的重要內容之一。中國知識教育側重文化知識教育，文化知識教育分為學校文化知識教育、功利性知識教育、傳統文化教育。首先，中國把家庭教育當成學校教育的延續，孩子放學后完成學校布置的家庭作業，并且要求家長簽字確認孩子完成作業情況。其次，有些父母知道孩子文化知識薄弱，不管孩子是否喜歡，選擇特長（美術、音樂、體育等）進行培訓，以期望考上好的高中和大學。最后，中國父母注重孩子謙卑、尊老愛幼等傳統文化的教育。

2.品格教育

品格教育的目的在于培養孩子終身受益的品質，美國品格教育融入追求個性張揚和自由的特征，稱為個性化品格教育。魯斯活.基耐將成功的品格教育概括為七個“E”，權利性、有效性、擴展到社區、滲透性、參與性、認識性、評價等七個方面。美國父母包容孩子的頑皮、奇思妙想等，為學生營造個性發展的氛圍。父母積極參與到孩子的品格教育培養中，與孩子共同參與社區活動。美國個性化品格教育最突出的是自信教育，不管孩子長相如何，臉上都洋溢著自信的笑容。中國家庭品格教育主要包括孩子良好的品德和行為習慣兩個方面，良好的品德方面是指父母從小培養孩子講禮貌，尊老愛幼、尊師重教等優良傳統。良好的行為習慣方面是指父母以好孩子的標準教育孩子哪些能做，哪些不能做，例如讀初中要以考重點高中為目標，讀高中要以考重點大學為目標，在每一個學習階段不能做影響學習的事情。

3.技能教育

技能教育是指通過強化孩子解決問題的能力和減少使用不當的和無效的策略，來提高兒童的心理適應能力。隨著信息時代的到來，美國提出核心素養下21世紀的技能教育，其中包括生活和工作技能、學習和創新技能、信息與媒體技術能力。而中國的技能教育包括學會生活、學會做人、學會學習三個方面，對比中美家庭教育中生活技能教育差別在于美國父母會理性的與孩子談論性教育的知識，美國一個家庭基金會調查顯示，44.5%的美國父母與孩子談論過性教育的知識。相反中國父母很少和孩子談及性教育，孩子也害羞聽到有關性教育的知識。（四）中美對比之家庭教育方式內容決定方式，造成中美家庭教育的方式也有所不同。美國提倡民主，在進行家庭教育時以平等民主的家庭教育方式為主，主要表現在把孩子當成家庭成員平等對待，父母尊重孩子的人權和選擇，孩子擁有絕對的選擇權利。因此導致父母過于放縱孩子，造成美國孩子以自我為中心凸顯。中國家庭教育主要采取馴服、勸導等教育方式，突顯家長絕對權威的地位，對于孩子的教育采用過分溺愛或者過分嚴厲兩種極端方式，忽視孩子內心的真實想法，喜歡替孩子做決定。

三、中美家庭教育對比產生差異的原因

（一）歷史背景

歷史背景的差異是中美家庭教育產生差異的前提條件。美國歷史較短且為移民國家，受舊的封建思想文化影響較少，美國公民更易接受多元文化相互撞擊下產生的新思想。體現在美國家庭教育上教育觀念和教育內容緊跟時代步伐，注重培養孩子的創新精神。而中國歷史悠久受封建思想影響較為深遠，陳舊保守等封建思想根生蒂固。體現在中國家庭教育上從古至今中國家庭以培養順從、聽話的人才為主。

（二）社會性質

社會性質的差異是中美家庭教育產生差異的主要原因。美國為資本主義社會，經濟發達，競爭激烈，追求個人利益。體現在美國家庭教育上尊重孩子的權利，孩子的個性發展，鼓勵孩子通過自己的努力創造財富。中國為社會主義社會，集體利益高于個人利益，父母視孩子為私有財產，孩子的個人發展與整個家庭緊密聯系。

（三）社會條件

社會條件的差異是中美家庭教育產生差異的現實條件。美國經濟發達，養老保險制度健全，父母培養孩子不是為了防老，另外美國對于職業認同感強，父母認為孩子當總統與當清潔工沒有差別。而中國在歷經社會轉型過程中經濟正逐漸發展，各方面的條件還不成熟和穩定，養老制度不健全，大部分家長培養孩子是為了防老，另外父母對于職業辨識度強，父母認為孩子進入單位工作與當清潔工差別大。

（四）文化傳統

文化傳統的差異是中美家庭教育產生差異的根本原因。文化傳統是指貫穿于民族和國家各個歷史階段的各類文化的核心精神，是現實文化價值體系中有傳統文化特質構成的文化價值成分。文化傳統中價值取向對中美家庭教育影響最為深遠。美國的價值取向以個人為本的個人主義，追求個人利益的最大化，崇尚自由，發展個性。體現在家庭教育上父母把孩子當成獨立的個體，獨立于家庭之外。中國的價值取向以集體為主的集體主義，強調集體主義大于個人利益，體現在家庭教育上父母視孩子為自我價值的延續，以自我角度替孩子安排未來發展。

四、美國家庭教育經驗及啟示

（一）更新家庭教育觀念

更新家庭教育觀念一方面要明確孩子的歸屬問題和服務期限問題，另一方面要擺脫封建因素的桎梏，具體來說首先把孩子視為家庭的公共財產，不以自己的意愿隨意支配。另一方面家庭教育的觀念不能一成不變，結合本國的國情和發展狀況，積極吸取國外家庭教育的成功經驗。

（二）轉變家庭教育目的

家庭教育的目的是變“人才”教育為“社會人”教育，把孩子培養成“社會人”教育更符合孩子的自由成長。鼓勵孩子自由發展，展示個性；鼓勵孩子通過努力獲取財富；給予孩子充分選擇的權利。

（三）豐富家庭教育內容

中國家庭教育內容以文化知識為主，在中國社會中文化知識固然重要，但社會實踐和生存能力是孩子未來發展的關鍵能力。豐富家庭教育內容首先，家庭教育內容由知識本位向能力本位轉變，豐富關于實踐和生存能力培養的內容。其次，在注重文化知識的基礎之上積極促進學生德智體美勞的全面發展，關注孩子的興趣愛好發展。最后，轉變提及性教育為恥的觀念，把孩子心理發展相關知識納入家庭教育內容，引導孩子正確處理成長期的心理問題。

（四）拓寬家庭教育方法

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如果他所做的事情，還對社會有一些幫助，那就太好了，就算沒有，也沒有什么關系；他所過的生活，如果是健康幸福的那就很完美了，如果不是，只要不影響他人，也沒有什么關系。

因為，對于生命，每個人，只有他自己才能對它負責。這是任何人都代替不了的，無論你是他的親爹，還是親媽。孩子渴了，餓了，悲傷了，快樂了，只有他自己才知道。同樣，孩子的生命里最需要什么，也只有他自己才知道。哪一種生命的方式，最適合孩子，也只有他才知道。

選擇適合孩子的教育方式

家長給予孩子哪種教育，其實是家長期待孩子成為什么樣的人，度過怎樣的人生。作為家長，你所給予孩子的教育方式，就是你對生命的理解體現。說得通俗一點，就是你覺得一個人最寶貴的是什么，你就會不由自主地期望孩子得到。

但是，在現實生活中，往往有兩種比較的方式。一種，是我是曾經這么度過人生的，并且我對自己很滿意，那么，我就要把這么寶貴的人生體驗都教給他。另一種，是我曾經沒有度過的人生，我現在很后悔遺憾，覺得如果那樣的話我會很幸福，那么，我就要告訴他，他應該學習我沒有學到的，過著和我不一樣的人生。

這本身都沒有錯，都是愛的體現，也都是生命延續過程中最樸實和最基本的體現。但是，這種方式不能做得過于極端。一旦極端了，違背了孩子本身的發展訴求了，就不是好的教育了。

無論哪種教育方式，都沒有對錯之分，只有適合孩子與否。在選擇哪種教育方式之前，一定要依據每個孩子的特性，而不是自己的人生經驗。適合孩子的教育方式就是最好的教育方式。

請尊重每個孩子的內在

每個孩子都有著自己的內在。而且，每個孩子的內在都是不一樣的。這種內在又分為兩種，一種是性格和品質，一種是才華和技能。

于性格和品質而言，大多是一誕生就體現出來的。而且，通常所說的，“性格決定命運”，其實就是指的這一部分。家長無論要給予孩子怎樣的教育，都要首先考慮到這個因素。否則的話，就會遇到很多的沖突和矛盾。

性格和品質是孩子的根基，那么，才華和技能則是生長在其上的枝條。這一部分是隨著孩子的身體成長，以及認知程度，還有知識學習的變化，逐漸呈現出來的。同樣的，“知識改變命運”，指的大多是這一部分。家長無論想要孩子在哪些方面有很好的發展，都要考慮到這個因素。

給予孩子適合發展的環境

為人父母，我很理解每個家長都希望自己的孩子能夠生活得很好。但是，我們也驚奇地發現，我們對孩子的期許，其實是我們認為孩子應該改進的源頭。我們期許的，和我們抱怨的，其實是一件事情！但當一個孩子磨蹭的時候，很可能是在認真獨立思考問題；一個孩子多動的時候，很有可能是在培養行動能力和領導力。那么，錯的是誰呢，孩子，還是家長？！我一直都認為，“知識”是應該長在“性格”之上的，這才能構成統一的“內在”。

理想的狀態，是每個孩子都有屬于自己的教育方式。可是，@可能嗎？我認為是可能的。在家里，家長要發現孩子的內在，并給予適合孩子發展的環境。在學校呢，則不進行標準化的教學，給予每個孩子更多的選擇、更多的學習自由。

有一位前Google的員工，在紐約創辦了基于尊重每個孩子學習規律的學校Altshool。在那里，每個孩子可以根據自己的特性選擇上什么課，以及課程的進度。而老師則會根據這個孩子的所有學習數據，以及行為興趣的評估，給孩子完全屬于自己的課程表和評價體系。也就是說，一個10歲的孩子可以上一年級的閱讀，而同時上五年級的數學。反過來，也可以。自然，也就不會有“優生或差生”的評價體系了。

有人會問，這適合嗎，會不會變成放羊班，讓孩子失去了進取心？的確，我也不能對這種教育方式打包票。但是，我認為，這種教育的方向是對的。而且，尊重了每個孩子的成長。適合這個孩子的教育方式，對于這個孩子的生命，不就是最好嗎？尤其是對一個孩子而言，最不應該的，就是過早地、蠻橫地、強迫地給孩子貼上標簽。無論這個標簽是“差生”還是“優生”，都是不恰當的。

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家庭教育是什么？是家長對孩子的言傳身教，其重中之重是以品德教育為主，養成孩子的良好道德品質和行為習慣。然而，在當今社會轉型變革中，有些家長浮躁、功利、盲從，缺乏社會主義核心價值觀和家庭教育責任及科學理念，給孩子的健康成長帶來根本性的障礙。

教育孩子最大的困難不是孩子，而是父母怎樣挑戰自己，改變自己才是最大的挑戰。

現在的農村家庭和城市農民工，單親、重組或隔代撫養等家庭的孩子，因父母教育的缺位，錯位或不到位，不能給成長中的孩子以積極人文關懷，心理關注和成長指導，造成孩子唯我獨尊，缺乏責任，心理問題嚴重等。從而影響了孩子良好品格和行為習慣的形成。

“養不教，父之過。”孩子有問題，根源在父母。但有些家長寧愿掏錢讓孩子進入各種補習班，甚至高薪聘請他人替自己教養孩子，而忘記了自己的責任和最應接受教育；有些家長發現孩子心理或品行出了問題，寧愿讓孩子見心理醫生和專家，而忘了最應改變的是自己對孩子的態度和教育方式。

每個孩子都有自己的夢想。

每個孩子都有自己的夢想，父母不能把自己尚未實現的夢想強加給孩子，不要讓世俗和偏見傷害孩子的夢想。那是一種稚幼的、沒有加過任何修飾的夢想，那是孩子成長、追求卓越和真、善、美的動力，那是我們父母和這個國家的希望。

愛孩子就給幸福童年。

“愛，就是放手，讓孩子自由成長飛翔。”堅持讓孩子有個幸福童年一要舍得花時間和孩子游戲、閱讀、活動，共度歡樂時光，讓孩子經常享受到親情；二要像對待朋友那樣對待孩子，尊重、保護孩子天性和智力的健康成長；三要身體力行引導培養孩子獨立自理能力，讓孩子養成自主意識和責任心。

年輕父母對家教應擔當。

“樹大自直。”歷來農村家長大都持這種觀點。認為孩子長大后自然就會好。再說，把孩子送進學校，有老師管就行了。有些家長年輕時忙著養家糊口，不懂也忽略了父母教育孩子品的責任。孩子雖也長大成人，結婚生子，但在責任擔當上很有欠缺，平時把孩子扔給老人，對孩子的教育不管不問。希望更多的年輕父母能認識家庭教育的重要性，對孩子的教育多擔當。

培養孩子認知做事做人。

國際著名教育改革家艾倫•德瓦艾特說過“教育有兩個目的，一個是要使孩子變得聰明，一個是要使孩子做有道德的人。”是的 一個孩子只要懂得“向上，向善，”其思想道德就不會有大的偏差。

今天的信息時代，要做一個對社會有益的人，要成就個人的成功，要實現民族的復興，學會認知，學會做事，學會做人這三個要素是青少年持之一生的追求。

家教要講究方式方法。

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關鍵詞：幼兒園教育；家園協作；作用

現在的家庭教育，對學生的影響非常重要，家長是孩子的第一任老師，對于孩子的影響非常大，幼兒園作為學生最先接觸的教育機構，有很多的因素對其的教育有著影響，特別是在現在這個經濟發展多元化的社會中，家長對于現在的教育越來越重視，只有促進幼兒園的教育方式變革以及發展的方向，家校相互溝通，建立家園協作，才能促進幼兒教育的發展。

一、利用家長的優勢，豐富教育內容，相互結合促進

不管是任何時期家長對于孩子都是起到最基本的教育作用，并且是主導的作用。所以，幼兒園要促進與家長的溝通，建立家園協作的教育方式，充分利用家長的堅強后盾進行教導。我們的家長都是來自不同的城市與不同的工作環境，有著非常豐富的社會資源以及社會經驗。在教育中，家長是一筆豐富的教育財富，對于幼兒園來說是豐富的教育借鑒渠道，在兒童的教育中有著非常大的作用。

建立與家長之間的聯系，加強家長與幼兒園之間的交流，建立他們之間的平等關系，真誠相待，并且相互尊重、相互信任，經常站在對方的角度想問題，只有這樣，才能很好地促進家園協作的推行。幼兒園的教師不僅要每天與孩子進行交流，還要與家長進行溝通，不僅要處理好師生的關系，還要與家長建立好關系，并且要在與家長的溝通中來借鑒，來加強對學生的教育。現在的家長并不像以前的家長，對于幼兒的教育十分重視，漸漸的教師與家長之間的關系已經在改變了。教師每天接觸不同行業的家

長，在形形的家長之間游走，與這些家長建立良好的關系是對教師最大的挑戰。在與家長的交流中慢慢地尋找適合學生的教育方法。

二、利用網絡資源來促進家園協作的建立

隨著計算機網絡的發展，對于網絡的應用越來越廣泛。現在的幼兒園對于網絡的應用已經非常廣泛了，不僅是在教育中，在與家長的溝通中也離不開網絡。現在是信息時代，每個家長都離不開網絡，利用網絡與他們溝通，不僅方便了將幼兒園的一些情況及時反映給家長，也方便了與家長之間的交流。現在的家長工作都比較忙，教師與家長見面的時間非常少，只是在接送孩子的過程中可以與教師進行面對面的溝通，但是時間都比較短暫，對于學生的實際情況以及學習狀況掌握得都比較少，不夠全面。但是網絡的運行，大大地改善了這樣的局面。

幼兒園通過建立朋友圈和博客，將家長進行集中的統一，教師通過網絡將學生的實際情況與家長進行交流，家長可以通過博客的方式或是朋友圈的方式了解學生在學校的表現以及學校的一些活動等。這樣就加強了家長與教師之間的聯系，既方便了教師，又方便了家長，促進了幼兒園教育中家園協作的發展。

現在很多的幼兒園的朋友圈或是博客會發表一些學生表演得精彩的視頻，或是健康小常識等精彩的內容，也可以讓孩子們進行交流。家長可以通過網絡進行交流與溝通，對學生的一些日常進行了解，還可以與教師進行溝通，了解孩子在幼兒園的表現等。教師可以經常將學生的一些精彩瞬間或是手工作品等進行展示，將學校的一些集體活動進行上傳。例如，在我進行調查的Z幼兒園中，在六一兒童節之前教師將學校舉行的往年的幼兒園的六一晚會上傳到網上，然后告訴家長可以參考原有的節目形式進行節目準備，然后進行表演。在六一兒童節晚會的當天，教師將學生表演的瞬間，進行記錄，然后上傳到網上，這樣就可以讓家長看到晚會視頻的精彩，看到自己孩子的優秀表演，既可以記錄精彩的瞬間，又可以加強家長與家長之間、家長與教師之間的聯系，對幼兒園教育中的家園協作起到促進作用。他們還經常地將學生的繪畫作品以及手工作品上傳到網絡上，這樣就可以隨時隨地地向家長提供孩子的實際學習狀態以及成果，孩子都是家長的驕傲，看到孩子的作品，家長就會非常自豪，還可以適時地與教師進行交流，提出自己的意見與建議，積極地與教師進行溝通。

家園協作教育是現在世界幼兒教育的流行趨勢，是一種相互合作、相互支持的教育過程，這樣的教育不僅對孩子的學習進行教育，還對孩子的思想觀念進行教育，全面地促進孩子的發展。積極地將家庭與幼兒園緊密地聯系在一起，為學校從多方面了解學生的生活實際情況提供了渠道，對幼兒園的創新與發展提供了空間，為家長對幼兒園的了解提供了方便，為幼兒園以后的發展奠定了基礎。

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孩子的教育受到社會的普遍關注，也給許多家庭帶來了巨大的壓力。不良的家庭教育，對孩子成長和睦造成了很大的傷害。通過這次調查，希望了解一下現今家庭教育的情況，收集一些有關信息，從而對現今家庭教育中普遍性的問題進行調研，了解清楚當中存在的問題的根源，尋找出更好的解決方法。

1、 調查對象

本調查涉及對象是東莞的有已入學孩子的家庭

2、 調查方式

本調查主要采用問卷式調查，調查時間為2010年11月，對一些網友進行隨機調查

3、 調查內容

以《家庭教育調查問卷》中列出的各個選項對家長與孩子間日常生活行為的一些常見要點進行調研

二、結果與討論

1、結果

經過調查發現，由于根據中國現今的教育實際情況，面對巨大的升學壓力，大部分家長都偏重關注孩子的學習方面的問題，學習問題成為一個家庭中圍繞孩子的主要問題，而一些孩子成長的其他要素（例如：品德修養、興趣）往往被家長較為容易地忽略，而調查也表明，大部分家長對孩子全面素質配養力度方面還是不足夠的，可以從家長對孩子各方面能力的滿意度中可以看出來。

家庭教育中，家長與孩子的交流是很重要的，調查發現大部分家長每天都能夠有跟孩子交流的機會，但問題是大部分還是一些日常的閑聊，而基本缺乏其他方面的交流，這個可能跟一些傳統家庭觀念有關，一些出現在國外的，家庭成員間的互動，在調查中基本沒有出現，可以說明，由于社會的觀念和經濟發展不同時期的影響，還有有可能存在家庭中交流脫節的問題。

調查中還發現，現今大部分孩子的自覺性還是較高的，一般情況下，孩子放學都會及時回家并自覺地完成作業，但問題表現在一般孩子晚上都要花大部分時間在學習方面，而一些其他活動顯得較少參與。還有一個問題就是，大部分家長都反映自己的孩子基本上不參與家務勞動。

2、討論

教育是一個國家發展的重要組成部分，教育為國家的長遠發展提供堅家的基礎，所以一個富強的國家，必然教育上是很今人滿意的，21世紀，中國在世界上地位的逐漸提升，教育就成為一個必須處理好的大問題。面對日益全球化的方方面面，中國教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否與國際上一些先進的教育思想接軌，這個還有待我們去作更深入的研究。

雖然現在中國經濟發展比較另人滿意，但是用在教育方面的投入還不足夠面對龐大的人口。所以物質條件的制約必然教育有一定的壓制，這一定程度上表現在升學壓力當中，每個人都希望享受優越的教育資源，每個家長都希望孩子進“名校”，但是面對現今資源還不足以應付需求的時候，只能擇優錄取，但是單一的選取手段促使孩子學習壓力的大大增加，這主要體現在一紙學習成績單上，使得全面發展又一次成為一個口號，當其他成長要素與學業進行選擇時，學業往往會成為被選的對象，想改善這個問題，必需要各個方面共同進行。教育離不開德、智、體、美、勞各方面的培養。雖然素質教育、生命教育的呼聲越來越高，但是無視孩子身心發展規律，揠苗助長的現象仍普遍可見，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無數正常的孩子被催化成超常孩子。傳統的應試教育穩扎穩打，功利主義思想主導著教育領域。體勞教育處于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐漸銷蝕掉。這對孩了的身心健康發展造成較大的影響，我們應當從新的角度思考和認識教育目的和教育內容各方面之間的關系：體勞教育應當成為孩子教育的基礎，而道德等精神教育應當成為教育的核心。一切的知識和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識的動力和進行心靈陶冶的手段，知識能推動人的生命質量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內容和最終目的。全面的素質教育才是我們希望所看到的，一個身心健康發展的孩子才是大家所希望看到的。

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近年來，由于家庭教育的不和諧，作為一名教育工作者，我產生了許多的困惑：為什么現在許多孩子學習挺好，但動手能力很差呢？為什么現在許多孩子多才多藝，但心理素質很糟糕呢？為什么現在許多孩子在學校是個"乖乖娃"，在家里卻成了"小霸王"？發生在學生身上的種種現象，不能不引起我們教育工作者的深思。

一、家庭教育的現狀。

學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，教師們常常會發出這樣的感慨——學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。

現狀之一：教子方法有失偏頗　我們通過深入分析、研究家長的心態和行為后不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：

（一）"望子成龍"型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種"遺憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而對孩子"成才"的期望值較高。具體表現在：

其一、重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。"學"而優則"獎"，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，"學習至上，成績至上"是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干"雜活"，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是"陽光燦爛的日子"；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。

其二、舍得投資。不少家長為子女請"家教"、買《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個--一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長的心目中，這完全是一種"責任"。

（二）"順其自然"型。這是獨生子女現象出現后，家長因為自身的價值觀的認同而采取的教育方法。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的局限而無賴放棄。具體表現為：

其一、"家長"的現象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等"隔代人"。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為"重心"、"中心"、"軸心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那"特別的愛"，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的"關愛"中滋生。

其二、"心有余而力不足"。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的"希望"和教育"方法"之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家里的一個"寶貝"而找老師"告狀"、"述苦"的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育"無從下手"、"傷腦筋"。

究其原因，家庭教育的超現實性和不一致性是造成"望子成龍"和"順其自然"的家庭教育方式的主要癥結所在。　所謂的"超現實性"，是指家長對待孩子"嚴"而出"格"。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優點去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。

所謂的"不一致性"，是指家長教育孩子"嚴"不入"格"。在情感上，家長都重視孩子的教育；然而在現實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴。如"頂嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行為，有的家長往往放松對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數使盡亦束手無策。于是出現了學校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的異常現象。

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【關鍵詞】家庭教育環境 教育觀念 家庭文化 情感缺失

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0256-02

據調查，我國學齡前兒童出現行為問題的人數有上升的趨勢。據保守估計，目前我國至少有3000萬到5000萬的學齡前兒童存在行為問題。心理專家認為，“問題兒童”人數的增多，社會、家庭、幼兒園是造成學齡前兒童心理問題的三大主要因素。家庭是孩子生長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。不良的家庭教育環境帶給孩子的影響，不僅體現在學習、生活、健康等方面，更為嚴重的是對孩子的個性、情感、價值觀等方面造成了惡劣影響。在物質條件不斷豐富、精神世界日益充實的今天，注重家庭教育環境建設，營造民主和諧、健康科學的家庭教育環境，有著非常重要的現實意義。

一、良好的家庭教育環境對學齡前兒童的健康成長產生積極的影響

學齡前兒童對社會行為還處于好奇階段，模仿是孩子了解社會的最好方式，孩子喜歡模仿父母，以期從父母身上學到更多東西。父母的興趣愛好、工作態度、言談舉止以及生活方式，甚至舉手投足，都可能成為孩子模仿和學習的榜樣。托爾斯泰說過：“全部教育，或者說百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完美上。”有一個公益廣告，媽媽給孩子洗腳后，媽媽走了，孩子偷偷跟在媽媽后面，卻看見媽媽端著盆在給奶奶洗腳……然后那個孩子端著盆，向媽媽走去，說“媽媽，洗腳”。這只是一個廣告，卻是一個最好的榜樣，父母是孩子最好的老師。好的家庭教育環境通過日常生活影響兒童的心靈，塑造兒童的人格，是一種無言的教育，也是最基本、最直接的教育。相反，問題兒童則是不良的家庭教育環境的一面鏡子。

二、不良家庭教育環境對學齡前兒童的成長產生消極的影響

大量調查顯示：問題兒童多來源于不良家庭教育環境。不良家庭教育環境帶給孩子的影響，不僅體現在學習、生活、健康等方面，更為嚴重的是對孩子的情感、性格等方面。常見的不良家庭教育環境主要有：

1.家庭成員的過分溺愛

獨生子女家庭，家長為孩子過分擔心、包辦代替、姑息遷就、許愿哄騙、百依百順。真的是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了”。這就形成了“溺愛”。溺愛壓抑了孩子的創造性和進取精神，滋長了孩子的依賴心理，從而限制了獨立意識，容易形成任性固執、驕橫跋扈的個性，缺乏抗挫折的能力。他們對社會缺乏責任感，對他人缺乏愛心和同情心，凡事多從個人角度考慮，自私任性，并且過分依賴、胸無大志！

2.父母婚姻的影響

現在的學齡前兒童，父母離異率高，孩子在情感上就更找不到依靠，情緒容易低沉、抑郁寡歡;個性壓抑，自卑感強;不合群、學習成績下降，嚴重的甚至出現心理障礙。一個家庭里，父母感情是否融洽，家庭的和諧度高低，直接影響孩子的情緒和個性。據青島市婦女兒童醫療保健中心心理科主任匡桂芳介紹，醫院曾調查了600多個3歲到6歲孩子，其中30%的孩子有心理問題。同時，根據醫院的接診情況，學齡期出現心理問題的孩子最多，占到看病總數的80%，學齡前的兒童呈逐漸增多的趨勢。

3.教育觀念的沖突

前一段時間，看了一部電視劇《虎媽貓爸》，主要講述了現代家庭成員對待孩子的教育觀念存在分歧的問題。教育是一種資源，只有合理利用，才能發揮更好的效果。有很多家長存在著“不打不成器”等錯誤教育觀念，但棍棒式的教育方式實際上對孩子是一種直接的傷害，這種傷害以愛的名義，但卻產生了恨的結果。同時，與之正好相反的教育方式，即家長對孩子沒有原則地溺愛，則引發孩子行為問題的另一原因。在這些經常發生教育觀念碰撞的家庭里，孩子得不到良好的教育，一方嚴格教育，一方卻倍加袒護;無法達成教育共識，形成教育合力，孩子的教育正是在這樣的拉鋸式的沖突中被擱淺著，要知道家庭教育走向哪一個極端都是不合適的。青島大學醫學院心理學副教授王冠軍認為，在教育型、嚴厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問題發生率最低。但由于大部分家長對兒童心理健康教育知識的缺乏，即使孩子行為思想出現了明顯的不良征兆，家長也不能及時發現或不能引起足夠的重視。

4.不健康的家庭文化導致父母情感的缺失

當今社會，電子產品泛濫，家庭里各種各樣的電子產品包圍著孩子，孩子對于電子產品的興趣大于對學習的興趣。并且，有些家庭中父母主要的消遣、休閑的方式就是玩游戲、看電影等無節制的家庭娛樂活動。更有甚者，不愿孩子打擾自己，給孩子下載個游戲玩，找個動畫片看……在這樣的家庭教育環境下，孩子又怎能喜歡學習？學齡期兒童需要的不僅僅是物質性的東西，還應該有心靈上的和情感上的寄托。相對于豐厚的物質條件而言，孩子們其實更期盼心靈上的關懷與慰籍。從調查來看，問題兒童缺乏的正是來自父母的交流和溝通。在一些家庭里，父母一方或雙方長期忙于工作、生意和應酬，逃避對孩子的教育責任，在情感上就疏遠了孩子。在這樣的家庭里，教育形同虛設，孩子無法形成良好的生活和學習習慣，由于父母感情長期缺失和不健康的家庭文化的影響讓這些孩子容易出現例如抑郁、敏感、多疑、易怒、孤僻、缺乏責任感等行為問題。

由此可見，不良的家庭教育環境對學齡前兒童的健康成長的不利影響是深遠的。良好的家庭教育環境是一個人身心健康發展的根本保障。也可以說，有什么樣的家庭教育環境，就會有什么樣的家庭教育，也就會成就什么樣的孩子。營造健康向上的家庭教育環境，普及家庭教育常識，提升家庭教育環境水平，對子女身體的發育、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成，都是至關重要的。讓我們關注學前兒童生活的家庭環境，關注孩子的身心發展。

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家庭教育是人生的第一教育，為人的發展奠定最早的基礎。父母的言行舉止會潛意識地影響和左右孩子一生。孩子教育的成敗，家庭教育是關鍵。

關鍵詞：

家庭教育；誤區；重視；忽視

隨著社會、經濟的飛速發展，人們越來越重視孩子的教育問題，對孩子的未來發展和前程給予更大的關注和關心。但與此同時，家庭教育也出現了不少偏頗，走入了誤區。比如不少家長在進行家庭教育時并未把孩子的身心健康、和諧發展作為重點，而是將家庭教育的重心放在“考取高分———上好的大學———高收入的工作———過高消費的生活”上。歸納起來，當前家庭教育的誤區主要表現在以下幾個方面。

一、重視孩子的文化課成績，忽視孩子的品德教育

重視孩子的文化課成績，忽視孩子的品德教育是家庭教育中存在的普遍現象。為了使孩子考取高分，家長不惜一切代價為孩子請家教，報補習班，而從來都不冷靜地思考孩子的品德教育問題，致使許多成績優秀的孩子身上顯露出對父母言行粗暴，對同學惡語相加，對周邊的事物冷漠淡泊等不健康表現。這種重視孩子文化課成績與忽視思想品德教育的嚴重失衡已成為目前家庭教育的突出問題。據調查，大部分家長認為品德可以慢慢培養，而分數是眼下最實際的。在“只要孩子學習好，其他什么都是次要的”這種家庭教育觀念的引導下，學生“自私自利”“考試作弊”“攀比名牌”“不尊重長輩”“頂撞老師”等現象普遍存在，甚至有些孩子抽煙酗酒、吃喝玩樂等等，發展前途十分令人擔憂。

二、重視孩子的身體健康，忽視孩子的心理健康

當前，孩子的心理健康問題已成為一個社會性的不可回避的問題。孩子的身體健康固然重要，但是心理健康的短板直接影響著孩子的成長與未來。據專家調查，32﹪的中學生不同程度存在心理健康問題。比如孩子人性、焦慮、不善于溝通，甚至有暴力傾向等等這些都是心理不健康的表現。在現實社會中，高分低能的孩子已屢見不鮮。高中生、大學生令人費解的暴力事件時常被訴諸于報端。這些表象的背后，實則是家庭教育的嚴重缺失和扭曲。家長與孩子溝通方式簡單粗放，隨意傷害孩子自尊，是造成孩子心理健康問題的誘因。如有的父母當眾批評孩子、發脾氣或一味地對孩子的學習嚴格管教，導致孩子依賴性強，獨立生活能力差；甚至有的父母在批評孩子時表現出厭惡、輕蔑的情緒，刺傷孩子幼小的心靈，使孩子頓生失落和自卑感。家長過分地干預和傷害孩子自尊的行為，會導致孩子一系列的心理問題，嚴重影響孩子身心健康。因此，家庭教育要把孩子的心理健康教育放在突出位置，讓孩子身心得到全面、健康發展。

三、重視對孩子的干預和管控，忽視孩子的自主成長

很多家長喜歡提前為孩子設計未來的生活，充當孩子人生的設計師，從孩子出生，到上學，到選擇專業，甚至于就業工作，成家立業，家長都預先為其設計好了人生發展的路徑。殊不知，家長的過度干預和控制，會使孩子的逆反心理加劇，致使孩子人格教育缺失，性格極端，言行不一。許多孩子為了逃避家長的追責，會毫不猶豫地用謊言欺騙，用沉默對抗，甚至會激起家庭暴力，釀成不可挽回的家庭悲劇。我從長期的教育實踐中發現，孩子的成長過程，應當是一個自我認知、自我約束、自我實現的過程。家長要做好參謀和助手，為他們把握好大的方向。當孩子自己確定好奮斗目標后，他會為自己的付出感到快樂。也更容易獲得成就感。相反，如果強行使孩子服從家長的安排并規劃好目標，則無異于一種心理的折磨和摧殘。他們往往會對眼前的事情感到迷茫和怯懦，遇到挫折和困難容易逃避。同時，許多家長不遵循教育規律，缺乏教育素養，常用單位上下級的管理方式處理家庭教育問題，造成兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子生理發展與心理發展不同步，導致孩子成長過程中有很多困惑，甚至成為一個“問題孩子”。這些充分說明，對孩子成長中的過度干預和控制，將會抹殺孩子自主成長的潛能，反而成為家庭教育的沉重負擔。

四、對孩子嬌生慣養，忽視對孩子責任感和意志力的培養

現在許多家庭只有一個孩子，“421”結構的家庭普遍存在，家長視孩子為掌上明珠、心頭肉，孩子成了家庭生活的重心，一味溺愛嬌生慣養。家長對孩子過度寵愛與保護表現為：對孩子的要求百依百順，生活大包大攬，性格放任自流，甚至對孩子的缺點錯誤百般護短等等。這些無限制的“愛”超過了理智，剝奪了孩子獨立成長的機會，使孩子的意志品格在無形中弱化，更缺乏責任意識。曾有一位家長這樣告訴筆者：孩子從小體質差，父母對孩子的生活起居照顧得無微不至，孩子從未自己洗過衣服，從不做家務活。孩子上高中開始寄宿，所有的問題接踵而來，缺乏和同宿舍同學相處的能力，常怕別人拿自己的東西，常為一件小事和同學爭吵，常說學校的飯菜不衛生、不合胃口等等。為了使孩子考上理想的大學，這位家長只好停薪留職，在學校附近租房陪讀。這是家庭教育缺失的一個典型案例，這種家庭教育方式，會使孩子對陌生的環境和陌生人充滿警覺，孩子內心時常有不安全感，生活自理能力差，意志力薄弱，對孩子今后的成長與發展產生負面影響。

五、重視孩子的個性培養，忽視孩子的社會性特征

強調個性的培養與發展，已成為當下家長培養孩子的一個特點。有些家長很注重培養孩子的個性發展，總認為自己的孩子是最出色的，最優秀的，對孩子的所作所為缺乏理性的思考與引導。曾有一位班主任講，他的班里曾有個學生因打架致使對方重傷被派出所帶走。在對待打架這件事情上，這個孩子的家長的態度讓我們感到震驚。他說：“只有自己強勢，才不受人欺負，寧可讓別人趴下，也不讓自己吃虧”。這樣的家長是千萬個希望孩子“有個性”家長的縮影，在社會上很有代表性。這個現象的背后，折射出家長本身素質的低下。他們把傷害他人、隨意施暴看作“有個性”。試想，在這樣一個家庭中成長的孩子，對社會的奉獻精神和愛的意識也就無從談起，又如何在將來承擔起應有的社會責任？因此，對孩子個性的培養，不僅僅是對孩子的教育，更是考量一個家庭對社會“真善美”的認知。

六、重視孩子的智力開發，忽視孩子的身體鍛煉

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由于獨生子女家庭物質生活條件優于非獨生子女家庭，所以現在獨生子女的父母對孩子的教育都很重視，投入精力較多，同時期望也更高。因此父母的教育方式對子女的成長至關重要。

一、把孩子當朋友

教育的前提是了解孩子。孩子的內心世界非常豐富，各有自己的想法。特別是孩子進入青春期，內心更為復雜。我認為，作為家長應隨時和孩子交流，了解他們的內心想法，隨時根據孩子的想法來指導他們、幫助他們，使孩子健康成長。我覺得，沒有一種關系可以像朋友與朋友之間那樣通透、坦誠。因為，朋友之間地位平等，相互間能夠設身處地地為對方考慮。所以，與孩子建立朋友關系，會對孩子的成長起到事半功倍、甚至無為而治的效果。

二、放手給孩子，培養他們的自信心

孩子的事情應由孩子自己完成，家長只能指導孩子。只有這樣，才能培養孩子的自理能力，培養孩子的自信心，使學生知道感恩，學會感恩。孩子的天性是對事物，特別是新鮮事物非常好奇，家長應鼓勵孩子自己的事自己做；現在的孩子“喜歡成功”、“喜歡稱贊”，家長可以隨時表揚孩子，增強其自信心。

三、利用溫馨的家庭氣氛，使孩子健康成長

孩子的內心渴望愛，希望自己有一個溫馨的家。所以父母應充分發揮家庭優勢，即使是父母產生矛盾，在孩子面前也應使孩子感到家的溫馨。如：經常組織一些有意義的活動、家庭聚會等。家長應注意自己的一言一行，努力為孩子做一個榜樣，使孩子有一個學習的方向。很多有問題的孩子，大都是家庭的原因，使孩子造成心理陰影，對社會、他人不滿，容易動怒，產生自卑的心理。

四、家長要有一顆平常心

望子成龍、望女成鳳，是每一位父母對子女的期望。但是，家長應從孩子的天資、學習情況、年齡特點、有無特長等實際情況出發。如果家長擺正了自己的期望，有一顆平常心的話，可以把自己的期望作為一種精神鼓勵，它能激發孩子接受教育及自我教育的主動性和自覺性，喚起孩子的上進心與自強不息的意志力量，從而產生良好的效果。

五、抓緊智力的開發，重視非智力因素的培養

在教育教學實踐中發現，個人成才或學生的學業成就，既需要聰明才智或學習能力（即智力因素），更需要正確而適度的學習動機，濃厚的學習興趣，堅強的學習毅力以及完美的性格（非智力因素）。

觀察力、記憶力、思維力、想象力是構成孩子智力殿堂的四塊基石。因此對于智力的開發，發展孩子的智力潛能，就要從培養這四種最基本、最主要的能力入手。作為家長，平時應想法設法采取各種措施，注重孩子的智力開發。

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    引言

    家庭教育是一門科學,是教育學的一個重要分支。家庭教育指的是在家庭互動過程中父母對子女的成長發展所產生的教育影響,也是全社會各個教育環節中最重要的一環。中美兩國由于在文化傳統、觀念意識、生活方式以及社會習俗等方面存在諸多不同之處,導致了兩國在家庭教育的成員關系,育兒觀,教育方式以及教育結果上存在的差異。因而,正確認識和了解兩國之間的這種差異,可以看到我國當代家庭教育存在的不足,吸取美國民主、開放的家庭教育觀對于促進我國當代家庭教育的良性發展有著十分重要的指導作用和現實意義。下文就對此做了詳細的分析和說明.本文一共分為三大部分:第一大部分講的是中美兩在家庭教育上存在的差異.作者分別從家庭成員關系、育兒觀、教育方式以及教育結果這四個方面進行比較和分析;第二大部分講的是中國當代家庭教育的現狀,與美國的家庭教育相比,中國當代的家庭教育存在著很多的不足,如:中國的家長所存在的悲觀思維方式造成了急功近利的心態;家長重養輕教,重物質輕思想,導致了中國的孩子容易出現情緒失調和品德問題等.由此也不難看出,美國的家庭教育有著一些我們所應該學習和借鑒的經驗,如:家長注重培養孩子的平等意識,動手能力,創造能力等.第三大部分是作者對整篇文章的總結,作者認為我國只有變“傳統”、“片面”、“封閉”的家庭教育方式為“民主”、“全面”、“開放”的家庭教育方式,才能培養出適應時展的社會主義建設人才。         

    一、中美家庭教育的差異

    中美家庭教育的差異在于:傳統的中國式家庭教育強調命令與服從,而美國家庭則注重公正和自由。中國家長大都喜歡“塑造”孩子,希望孩子按自己的意愿去發展。他們往往用自己的意愿來干涉孩子們的自然發展,因此很大程度上剝奪了孩子自由選擇的權利。美國家庭則更重視孩子們的自主權,讓孩子學會在社會允許的條件下自己做決定,獨立解決自己所遇到的各種問題。其差異大致可歸納為以下幾點:

    (一)兩種不同的家庭成員關系

    在我國家長總是意味著權威,作為統治者在家庭中處于領導核心地位。父母總覺得孩子永遠長不大,對孩子的教導會持續到孩子長大以后許多年。另外,在中國人的思想里“長者恒為師”的觀念根深蒂固,在家庭中,年長者一定可以教育年幼者,這就在家庭中形成了一種不平等,長期處于這種環境下,孩子慢慢習慣了在多重規則下生活。然而近年來,許多家庭走向另一個極端,孩子成了中心。家長總是對孩子千依百順,這種溺愛的行為,造成了家庭關系的另一種不平等。在中國,孩子在家里很少有發言權,參與權,中國父母對孩子的要求就是聽話懂規矩。

    美國家長更注重與孩子自由平等的相處。在孩子小時候就尊重他,重視給孩子個人自主權,讓孩子學會在社會允許的條件下自己做決定,獨立解決自己所遇到的各種問題。他們把孩子看做獨立個體平等對待,給孩子尊重和理解。讓孩子在家里有發言權、參與權,美國父母鼓勵孩子有獨立的合理思想;美國孩子有選擇權,美國父母在孩子的有了初步的認知能力時,就很重視讓孩子自己去進行選擇,作出決定,他們可以選擇自己喜歡的音樂,圖書,游戲,長大以后自己選擇朋友,自己選擇職業、自己選擇婚姻對象等等。美國父母大多不會替孩子選擇,他們主要是引導孩子怎樣進行選擇,或者站在孩子的身后,給孩子信心,鼓勵孩子。所以,孩子有獨立的時間和空間去自由的想像或進行創造性活動

    (二)兩種不同的育兒觀

    中國家庭很重視孩子將來是否有出息,能否找個好工作。很多家長認為,父母責任就是盡力讓孩子生活得更好,給孩子創造最優越的生活條件。因此,父母在孩子成長過程中,不僅生活上無微不至的照顧,還特別關心孩子的智商,望子成龍望女成鳳,除了學習,什么都不讓孩子干。至于孩子的獨立生活能力、適應能力,以及人際交往能力等卻很少考慮,認為孩子只要成績好,什么問題都能解決。

    美國家庭的育兒觀非常不同,他們注重培養孩子適應各種環境和獨立生存的能力。基于這種觀念,他們十分重視孩子的自身鍛煉。他們普遍認為孩子的成長必須依靠自身的力量。因此美國家長注重培養鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力。

    (三)兩種不同的教育方式

    中美兩國在教育孩子的方式上也有很大的不同。中國方面大致體現在以下幾點:

    1.生活上包辦代替。中國家長尤其是獨生子女的家長,對孩子的衣食住行包辦代替,這種包辦橫向涉及孩子的方方面面,縱向延伸到孩子長大成人。對孩子自主能力的形成非常不利。

    2.社交上過度保護。不少家長怕孩子吃虧或學壞,于是限制孩子與外界的接觸,一旦孩子與小朋友或同學之間發生爭執或不愉快的事情,多數家長采取袒護自己孩子而指責其他孩子的辦法。

    3.經濟上任意放縱。很多家長對孩子的要求有求必應,不少小學生都擁有手機、數碼相機、MP5等高檔消費品,這無形中助長了他們奢華浪費的習慣。

    4.學習上過于嚴厲。應試教育一直深深桎梏著中國家長們的思想,導致家長們把孩子的學習成績與能否考取高等學府視為孩子成材的惟一標準,對孩子成績要求非常苛刻嚴格。

    而美國家長重視鍛煉孩子獨立生活能力,從孩子出生,父母就設法給他們自我鍛煉的機會和條件,讓他們在各種環境中得到充分鍛煉。第一,寧苦而不驕,美國家長特別注重培養孩子的吃苦精神。歐美的兒童少年,從小就打工,這就是一種吃苦精神的磨練。寒冷的冬天,當中國的同齡孩子可能還在熱被窩里熟睡時,他們早已起來挨家挨戶去送報紙了。第二,家富而不奢。美國的家庭平均收入比中國多幾十倍,但他們對孩子的零用錢都有嚴格的限制和要求。據調查發現,美國54%的青少年學生沒有零用錢,而且年齡越大越不可能拿到零用錢。第三,嚴教而不袒。西方人對孩子的缺點錯誤絕不聽之任之,更不袒護,而是設法教孩子自己知錯改錯。另外,美國家長大都不會對孩子的學習施加太多壓力。他們認為孩子感興趣的知識自然會努力去學,強制他們去做本不愿做的事情,反而會傷害孩子的感情與個性。人的興趣、愛好和才能本來就各不相同,孩子適合做什么就做什么,讓他們自己走自己的人生道路。成功的家庭教育讓孩子在尊重和鼓勵中成長。

    (四)兩種不同的教育結果

    由于兩國育兒觀和教育方式不同,教育結果也明顯不同。美國孩子從小就表現出很強的獨立生活能力,這體現在:(1)性格傾向積極,遇事鎮定沉著,能與人和諧相處,有克服困難的毅力,具有創新精神。(2)具有很強的自立能力。(3)具有適應社會環境的本領。

    與此相反,中國孩子雖然學習成績上不亞于西方,但普遍獨立生活能力差,缺乏自主意識,缺乏對環境的適應和應變能力,不懂得人際交往的技巧;怕苦怕累,缺乏同情心和幫助別人的能力;在家不懂得尊敬自己的長輩,在外缺乏社會責任感。中國孩子的這些個性和特點,恐怕是與我國傾向于“學歷教育”有很大關聯,父母希望孩子躲在學校這座象牙塔里寒窗苦讀,不讓孩子在風云變幻的社會里摸爬滾打。

    二、對中國家庭教育現狀的分析

    中美兩國家庭教育哪一種更適應現代社會發展呢?社會發展的動力是人的創造性。隨著人類文明的進步,社會越來越需要全面發展的人才,因為現代社會需要的是有活力的、全面的人。顯然,美國家庭教育更能培養個性張揚、有創造力、生存力的“人”,而中國家庭教育培養的是“守規矩”、“會讀書”的所謂的“才”。這是中國家庭與學校“合作”進行“應試教育”的結果,這教育的結果將嚴重影響我國青少年的身心素質。那么,美國的家庭教育有哪些優點呢?與美國的家庭教育相比,中國的家庭教育存在著哪些不足?當今中國家庭教育的現狀有哪些呢?

    (一)美國家庭教育的特點:

    1、注重培養平等意識

    在美國大人跟孩子談話永遠是蹲下來同孩子臉對臉、目光對視著,體現了家長對孩子的尊重,有利于培養孩子自尊自信。孩子有自由選擇的權利 ,父母負責引導,幫助分析,但最終的選擇權在孩子手里。美國人在日常生活中充分提供孩子參加和表現的機會,無論結果怎么樣,總是給予認可和贊許。在這樣寬松的環境里成長起來的孩子開朗活潑、勇于創新、充滿自信。

    2、注重培養動手能力

    在國父母很重視孩子的創造能力,他們會有意識的為孩子提供環境和條件進行勞動訓練,加強他們的動手能力。美國父母認為勞動能給孩子帶來很多好處,比如:勞動可以培養孩子的獨立性;勞動能促進手腦并用,促進智力發育;勞動能促進身體健康、增強體質;勞動能促進良好的個性品質的形成。

    3、注重培養獨立能力

    在美國,絕大多數18歲以上的青少年,都是靠自己掙錢來讀書。美國的家長普遍都支持自己的孩子通過打工、做兼職等來鍛煉其獨立生活的能力。美國孩子從小睡小床,稍大后單獨一間,從沒聽說過孩子與父母睡在一起。

    4、注重培養創造能力

    美國人不會讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理,而是煞費苦心地告訴孩子們應怎樣去思考問題,教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法。竭盡全力去肯定孩子們的一切努力,去贊揚孩子們自己思考的一切結論,去保護和激勵孩子們所有的創造欲望和嘗試。他們認為對人的創造能力來說,有兩個東西比死記硬背更重要:一個是他要知道到哪里去尋找所需要的;再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。

    (二)當今中國家庭教育的現狀

    1、悲觀的思維方式造成急功近利的心態

    從如今的等級觀念根深蒂固,家長認為只要孩子學習好,其它無所謂;盲目攀比造成心理失落,失落導致恨鐵不成鋼,家長的心態變了,孩子的自信也失去了。

    2、重養輕教,重物質輕精神

    現在不少父母僅關注孩子的衣食住行,會忽略孩子內心世界,這樣孩子容易出現心理問題和品德問題。家長的溺愛造成孩子個性缺陷。剝奪了孩子對人生的正常體驗,孩子失去了生存能力;而家長對孩子學習上過高的期望又造成他們過重的精神壓力,這種教育十分的不合理,缺乏科學性。

    3、把孩子當作私有財產

    中國家長愛孩子,更愛面子,家長喜歡拿孩子作為自己炫耀的資本,滿足虛榮心,給自己掙面子。他們理所當然的認為孩子是他們的,他們就有權利支配孩子的行為,而當孩子違背他們的命令時,有的家長就會使用“威嚴”的家庭暴力,卻不知道他們的行為是違法的,他們堅信“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的“教育理念”。

    4、缺乏學習和家庭教育的氛圍

    家長的教育觀念方法過于陳舊,,缺乏正確的教育方式,既不學習教育知識,也不借簽他人經驗,教育結果一定不好,只會用打罵的方式對待孩子,結果造成家庭教育氣氛緊張,缺少親情。家長與孩子交流非常重要,其實父母與子女的交流更多的是非語言的,家長的言談舉止,思想觀念,行為習慣無一不在言教之中,無形影響,構成對孩子最直接最深刻的教育。

    結語

    綜上所述,不同的家庭成員關系、育兒觀和教育方法產生了兩種截然不同的教育結果,孰優孰劣非常清楚。要提高未來我國在國際上的競爭力,關鍵在于提高人才的質量和素質,這就必須從家庭教育做起。因為家庭教育是整個學校教育(包括學前教育)和社會教育的基礎,它是學校教育和社會教育無法取代的。我國的家庭教育受幾千年封建傳統的影響,隨著中國的改革開放,社會結構的變化,家庭教育中某些傳統觀念、手段及方法已無法適應當代中國的家庭教育。因此我們應該吸取西方國家的民主、開放的家庭教育觀。努力改善教育的手段、途徑和方法,熔鑄古今,匯通中西,我們才能造就出非凡的下一代。

    主要參考文獻

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