導語：如何才能寫好一篇了解自然災害的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、注重學生對自然災害類型的認識而忽視對自然災害的應急措施。同一般知識教育不同的災害教育，主要是通過對自然災害的認知來實現學生對災害的預防，而不是追求認知目標的達成，這是災害教育首要面臨的問題。

2、災害教育缺少學科與學科之間必要的整合。高中教學中有關災害教育的主要有地理、數學、語文、物理、化學、生物、技術、體育健康等學科。在課程資源在開發設計中較少關注隱性課程和社區之間的聯系，沒有將社區的教育教學資源（災害遺址）應用于課程資源的開發設計及教學中。

3、教師教法陳舊單一，較少使用圖文并茂的掛圖、地球儀、剖面圖、多媒體、交互式電子白板等直觀教學，在災害教育教學中仍然以教師的講解為主缺少實踐操作，不適應和不適合災害教育的特點，也難以達到災害教育的要求。

二、加強自然災害教育的對策

1、整合各學科資源，滲透性地設計選修課。不同學科都可以以適當的方式，多樣的方法對學生進行自然災害教育。各學科展示的內容有可能不一樣，但它們的目標總體是一致的，通過把自然災害教育滲透到不同學科的適當章節中。例如數學學科通過數據的方式展示災害或與其相關內容的數據，可以讓學生從數據上了解災害對人類的危害程度、感受到防災工程和措施的重要性等；生物科可向學生展示生物多樣性、生物鏈、生態系統、環境破壞對生物生存的影響等內容，讓學生明白保護生態環境的重要性等；語文科可以展示與自然災害相關的文章，學生將會對災害的知識有了感性的認識；歷史科可以向學生講述災害相關的歷史事實，讓學生了解災害對人類社會發展的破壞程度和制約作用；地理科可以展示自然災害的類型、成因、危害和防災減災的具體措施等內容。建立在必修課基礎上的選修課《自然災害及其防治》，目的是幫助學生認識自然災害的特點從而提高他們的防災意識，系統地了解自然災害方面的知識。對自然災害的相關內容作了系統的呈現，主要內容有：主要自然災害的特點、分布以及人類活動與自然災害。通過學習《自然災害及其防治》，可讓學生較為深入的學習災害的表現方式、發生原理、危害程度、防避方法及其預防和監測措施等知識。從而為日后學習和研究打下堅實的基礎。

2、完善災害教育資源庫，開展多種課外活動充分利用地理教材中的災害知識，整合校內外的各種課程資源，形成學校、社會、家庭密切聯系的開放性災害教育教學。（1）結合當地的實際，積極建設學校地理災害教育相關課程資源庫，逐漸擴大地理課程資源庫的容量，提升質量。（2）加強“數字地球”戰略的實施，提高防災減災能力。（3）加強防災教育。通過黑板報、宣傳欄、知識競賽等多種方式宣傳普及相關知識，加強“地震救護常識”、“洪澇救護常識”、“臺風防護常識”等教育，學會認識預警信號，如“臺風、暴雨、高溫、冰雪等預警信號”。（4）加強學生實際操作、應用的能力培養。培養學生對災害相關知識的收集、加強災害調查能力、幫助他們研究制作災害演示儀器、定期開展應急演習。（5）考慮學校的實際和學生對防災的學習需要，結合當地的自然災害教育資源，充分利用學校地理災害教育相關課程資源，以及師生可用于地理災害教育教學的經歷和體驗，建立預案，定期開展自然災害演練。不斷完善災害教育資料庫，其中包括數字地球，數字地球為我們提供了災區大量的定位、定量的自然環境和社會經濟基礎資料，利用地理信息系統和計算機模擬技術，通過對災害發生時獲得的遙感和地面監測資料以及各種基礎背景資料進行綜合分析，就可以對災害造成的損失、災害發展的態勢以及災害對生態環境和社會發展造成的影響進行評估；書籍資源、網上資源、交互式電子白板系統、多媒體系統等，制作以災害教育為專題的網站，通過網站讓學生直觀地及時地了解世界及我國發生的重大災害事件的信息。學生通過災害發生過程的觸目驚心的畫面的感受，將會提高他們了解災害成因和防災避災方法的興趣，樹立持續發展的意識和觀念。

3、開展有關“自然災害教育”研究性學習新課程改革所倡導的專題研究，非常適合進行自然災害教育。利用地方自然災害的類型和特點，探索通過理論學習與生活實際相結合，以學生的自主性、探究性學習為基礎，從學生生活實際和社會生活中，選擇和確定以自然災害的相關問題為研究課題，以小組合作或個人形式進行研究性學習，幫助學生通過調查訪問，查閱文獻，觀看視頻、親身實踐，深刻了解其災害現象、成因、危害等，有利于學生養成嚴謹的科學精神和科學態度，有利于提高學生應對災害的能力，形成正確的環境觀和防患災害的意識。例如:分析福建沿海臺風災害的危害這一課題，我們就可以結合鄉土地理，寧德地市夏季是臺風頻繁發生的地方，隨著就是臺風所帶來的洪澇、泥石流、山體滑坡等災害。我們開設這些“自然災害”研究性課題，目的是（1）通過認識影響我市的主要氣象災害，學會正視自然災害，正確面對氣象災害的發生，通過了解抗災救災的事件，培養在災害發生時采取積極主動抗災救災的意識以及不畏災害的精神。（2）能夠讓學生了解旱災、洪澇、臺風等災害性天氣產生的成因以及影響范圍和危害程度；（3）培養學生收集、整理、分析資料的能力，提高他們科學的分析解決問題的能力；（4）通過合作學習的方式，培養他們的團隊意識以及主動與他人合作的科學精神。

4、充分利用鄉土地理教學資源，開展災害教育在當今的高考中“自然災害”作為選做題，主要考察學生防災減災的類型、危害、成因、解決措施等方面知識，這些都以鄉土地理教學資源為載體，鄉土地理教學資源的挖掘和利用，緊密結合課內與課外活動，讓學生通過自主的觀察實踐認識家鄉的災害遺址或收集歷史上有關災害的記錄，了解和明確當地常見的自然災害，引導他們分析災害成因、特征及其規律，以及災害對家鄉的自然條件，資源開發和環境，經濟發展等的影響。地理學科的研究是以區域作為對象，因此災害研究和災害教育也要落實到具體的區域上，讓學生對自己生活的區域環境及其問題更加熟悉和了解，激發出學生對家鄉的熱愛，同時將這種情感升華為學習上的動力，就能取得良好的學習效果。

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本文認為自然災害應急物流是指為應對突發性自然災害，緊急籌集人員和物資，整合應急物流的儲備、包裝、運輸、配送等各種職能，以最大化時間、經濟效益和最小化損失為目標，提供緊急保障的一種特殊種類的物流活動。

二、我國自然災害應急物流發展的現狀

在經歷了2008年南方雪災和2008年“5•12”四川汶川、北川8．0級強震等自然災害以來，我國政府日益重視和加強自然災害應急物流建設，近幾年，也取得了很大的進步。但通過2013年“4•20”四川雅安市蘆山縣7．0級地震的抗震救災狀況，也暴露出我國自然災害應急物流存在的很多問題。

(一)我國自然災害應急物流取得的成就

1．民營物流企業廣泛加入自然災害應急物流體系。以“4•20”雅安地震為例，在雅安地震抗震救災過程中，全國社會物流資源基本實現全面調動，而且大多數民營物流企業沖在了第一線。根據有關報道，除了中國郵政和中國郵儲銀行開通了賑災包裹和救災匯款免費的服務以外，還有順豐、韻達、全峰、申通、圓通、中通等多家民營快遞企業，德邦物流、安能物流、傳化公路港、卡行天下等干線運輸企業，以及四川宅急送、螞蟻物流、新杰物流、招商局物流集團成都醫藥有限公司、成都雙流空港物流園等成都本地倉儲，也都利用自身服務優勢開通“綠色救援通道”，為救災物資提供免費寄遞服務。

2．應急物流標準實現“零”突破。為加強應急物流體系建設，提高應對突發性事件的能力，2009年國務院出臺了《物流業調整和振興規劃》，并將“應急物流工程”確定為九大重點工程之一，還將《應急物流規劃》納入到七大專項規劃中。此后，在《全國物流標準2009———2011年專項規劃》修訂完善時，又將《應急物流企業條件評估》、《應急物流倉儲設施設備》、《應急物資投送包裝及標識》三個標準列入規劃當中，進而實現了我國應急物流標準的零突破。

3．自然災害應急物資保障體系進一步健全。自汶川地震以后，為了能夠把地震等自然災害損失降到最低限度，中國民政部門進一步加強救災物資儲備體系建設，并先后確認和建立了17個中央級救災儲備物資代儲單位。在雅安地震發生后，我國政府啟動了雙流應急物流儲備中心全天24小時應急救災工作，雙流應急物流儲備中心配備了相當大庫容量的應急物資，從而保證了抗震救災物資的高效出貨、快速供給。

(二)我國自然災害應急物流存在的問題

1．自然災害應急物流信息系統建設不完善。通過雅安地震抗震救災可以看出，我國應急物流信息系統建設還完善，在抗震救災時，缺乏統一的應急信息平臺和應急信息共享機制，信息化程度偏低的應急物流信息系統，難以滿足應對自然災害緊急狀態的要求，如災區物質需求情況、物資供應情況、運力情況等信息不能及時和共享，導致信息不對稱，進而影響抗震救災效率和效果。當然，由于自然災害會給通信、交通造成巨大破壞，所以，完善的應急物流信息系統建設也是一個很具有挑戰性的研究和實踐課題。

2．自然災害應急物流預案不完善。自“非典事件”以后，我國各級政府和各個行業不斷加強應急預案體系建設，截止目前，我國已制定各級各類應急預案130多萬件。然而這些預案并不完善，主要存在兩個方面的問題。第一，這些應急預案對應急物資的儲備、運輸和管理等方面只有籠統的規定，而且只包括應急物資供應和應急交通運輸，這樣的應急預案很難切實指導自然災害應急物流的組織實施。第二，這些預案原則性較強，往往由于與自然災害真實情況差距較大而導致可操作性較弱，進而容易導致自然災害發生初期，出現區域和行業應急預案銜接不暢，出現基層部門沒有靈活組織指揮的權利和職責等現象，進而導致抗震救災良機錯失。

3．統一的自然災害應急物流組織指揮機構缺失。雅安地震發生后，各種救災物資隨即涌入雅安，但由于缺乏專業和統一的組織協調和指揮，結果導致大量運輸車輛堵在路上，進而使得很多救災物資不能及時送達災區人民手中。所以，沒有統一的自然災害應急物流組織指揮機構，就不能把各種應急物資、應急裝備和社會各界救災人員及時組織和調動起來，進而會錯失最佳救援時機。

4．專業化的自然災害應急物流人才隊伍缺乏。自然災害應急物流的組織實施是一項專業性強的系統工程，其難點在于受災人口眾多，救災物資的需求頻率高，需求量大，救災物資的來源廣且物資調配涉及的部門多，救災物資運輸路途艱難。然而，我國目前缺乏專業化的自然災害應急物流人才隊伍。以雅安地震為例，參與自然災害應急物流運作的人員主要包括政府人員、社會企業人員、人民和武警部隊，這些人員不僅人數眾多，人事關系復雜，而且缺乏自然災害應急物流方面的專業培訓，影響抗震救災的時效性和經濟性。

三、促進我國自然災害應急物流發展的對策

(一)完善自然災害應急物流信息系統建設

只有完善自然災害應急物流信息系統，才能夠準確及時獲取自然災害信息、救災物資需求信息、救災物資布局和庫存信息、運輸資源信息等，從而當自然災害發生時，有利于自然災害應急物流體系有序、快速做出緊急救災反應。因此，應依托政府公共信息平臺，建立和完善統一的應急信息平臺和應急信息共享機制。但是，很多重大自然災害往往會嚴重破壞通信設施和信息化基礎設施，為了保證在各種自然災害環境下應急物流信息系統的可靠性和有效性，應積極建設高科技手段與傳統手段并舉、高端與低端相結合的多樣化自然災害應急物流信息系統。

(二)完善自然災害應急物流預案

制定科學完善的自然災害應急物流預案，是應急物流應對自然災害時快速反應、果斷處置的基礎保障。因此，應在我國現行的國家總體緊急預案的框架下，制定專門的自然災害應急物流預案。同時，自然災害應急物流預案的制定要考慮和針對特別重大、重大和一般等不同級別，要考慮和區分國家、地區、行業和社區等不同系統，要考慮和區別地域環境和背景條件的差異，這樣才能使自然災害應急物流預案更具有科學性、時效性、經濟性和可操作性。

(三)建立自然災害應急物流組織指揮機構

可以以政府為主導，整合國家軍隊和地方相關機構建立一個常設的、專業的自然災害應急物流組織指揮機構。這個自然災害應急物流組織指揮機構平時的工作任務是做好救災物資的預測和預算，適時進行網絡維護，全面了解加盟物流企業的情況，建立并及時更新物資供應商檔案。在自然災害發生時，該組織指揮機構要發揮組織指揮作用，整合各種資源，指揮分工協作，通過自然災害應急物流聯動機制，使各方資源力量聯合行動，密切配合，相互協作，進而保證自然災害應急物流高效、順利地實施，保證應急物資科學配送，及時送達到位。

(四)建設專業化的自然災害應急物流人才隊伍

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關鍵詞：地震 不可預知 地震科普宣傳

中圖分類號：X43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0226-02

近幾年地震頻發，雖然地震級別不高，但造成的后果讓人不寒而栗。群眾如果在災害發生前都清楚災害如何應對，那么那些本不該發生的悲劇應該就不會發生。從另一方面放大了地震科普宣傳在防震減災中的重要性，地震科普的宣傳對于我們每個人來說都極其重要，世界上每天都會有各種各樣的地震危害，這些災害其實距離我們并不遙遠。地震科普宣傳在防震減災中的重要性，不言而喻。

1 地震與我們

地震是一種危害性極大的自然災害。世界各地每年會發生500多萬次地震，雖然大多數地震因為震級太小或其他原因我們感受不到，但大家能感受到的地震也有5萬次左右，能造成災害的就多達1000多次，平均每天就會有3次災害發生，僅上個世紀全球就有120多萬人死于地震，相當于一個縣城的人數。由于我國位于世界兩大地震帶――環太平洋地震帶與歐亞地震帶之間，是地震發生頻率最多的幾個國家之一。而我國的國情是人民群眾相對的都比較集中，每次發生地震特別是人口數量較多的城市，地震造成的危害都特別嚴重。每年地震造成的各種人員和財產損失不計其數，每次發生地震造成的各種人員傷亡和財產損失都讓人毛骨悚然。地震其實每時每刻都在發生，它離我們并不遙遠。地震發生時輕則房屋倒塌，橋梁斷裂影響到個人的生活，重則山崩地裂，引發海嘯影響到國家。由于我國是地震多發地帶，近幾十年來我國發生過多起大地震，如1976年7月28日河北唐山l生的7.8級地震，地震僅僅持續幾分鐘就造成近30多萬人的傷亡。2008年5月12日發生的汶川大地震更是造成了40多萬的傷亡，造成的直接經濟損失將近8500億元。而發生于2010年4月14日青海玉樹的玉樹地震中同樣遇難了2600多人。地震造成的危害讓人觸目驚心，而地震恰恰是最難預防的一種災害，由于現階段的科技水平不能夠有效準確的監測到地震的發生時間和地點，作為人民群眾的我們面對未知的地震危險時如何應對是一件該提上日程的大事。

2 地震科普宣傳在防震減災中的重要性

基于我國國情和對預防地震災害的能力的不足，更突顯了地震科普宣傳的重要性。由于地震的不可預知性，地震科普宣傳更應該在抗震減災中占據主導地位。加大對人民群眾的科普宣傳，是有效減少人員財產損失的重要手段。應該讓群眾清楚的知道，在地震中怎么做才能最大限度的減少人員和財產損失。應該提高群眾的抗震抗災自覺和應對自然災害的方法。在青海玉樹地震之后對當地小學生的問卷調查得出的結果，當中出現了對地震是不是自然災害認識不清，對緊急避震應該注意什么不了解，對各種應對災害方法的知曉率不到一半，對地震謠言的過度信賴，震后情緒波動變化大等問題。更加重了地震科普宣傳在防震減災中的重要性。如每個地震中的人民群眾知曉如何應對那各種損失是不是降低不少。我們應該堅持不懈的宣傳，來提高群眾的應對突發自然災害的能力，加強各位人民群眾面對自然災害時的心理素質。更應該加大各地區農村和學校宣傳的力度，讓群眾個人深刻認知到科普宣傳的必要性。地震科普宣傳不單單宣傳的是地震的危害，它包括了向社會指導地震中的自救方法，如何從種種細節中發現地震，和地震之后的自我保護方法，以及告訴人民群眾什么是地震，地震是怎么形成的，如何做能在發生地震時更好的保護自己等等。這對廣大人民群眾在更有效的減少各種地震造成的損失中有重大意義。

3 不拘泥形式，多方面宣傳

地震的科普宣傳尤其重要，但在以往的宣傳過程中往往宣傳投入的多，得到的回饋卻是效果甚微。隨著新興的信息化數字化產業的出現，以往的“出布告、喊口號、立橫幅”已經顯得力不從心，沒有新意。當今的社會宣傳應該在原有宣傳的基礎上，加大在網絡和電視上的宣傳推廣力度，如多拍一些有宣傳意義的廣告，多制作一些宣傳類的短片在各大電視平臺上推廣播放，如尋找一些有宣傳意義的人或事，書寫其事跡推廣傳播，再如把一些簡單易懂的抗震減災知識書寫到書本當中，并在文章最后提出讓每個學生都積極的去宣傳，告訴自己的家長朋友來一起宣傳學習等等。如此來達到更好的宣傳目的。當然宣傳的目的是為了更好的應對突發的危機，但是宣傳卻不是盲目的，我們應該正確的宣傳。宣傳的主導者必須是國家政府，因為只有國家給予的消息內容才是最權威正確的。政府也應該在宣傳方面起到一定的監督作用，不能因為擴大宣傳力度影響到群眾個人的各項生活，更不能出現宣傳錯誤的信息影響危害群眾個人。宣傳應該以政府為主導，人民群眾積極地配合，不拘泥宣傳的形式，擴大宣傳的面，這樣才能更好的把地震科普宣傳做的更好。

4 抗震宣傳與經濟

地震的危害大，范圍廣造成的經濟損失不可估量。近年來我國經濟飛速發展，全國經濟形勢一片大好。經濟發展快是好事，但是如何才能保證經濟能安全穩定的發展，如何能把一些隱藏的問題解決同樣是大問題。經濟發展離不開安穩的環境，穩定的環境需要人民群眾維護，只有群眾安全穩定才有可能發展經濟。可怕的地震每次都會造成可怕的人員傷亡和經濟損失。拿四川汶川來說，2008年汶川地震造成的直接經濟損失將近8500億元，傷亡40多萬，這對經濟來說是毀滅性的。如果當時震區的每個人多明白如何在地震中保護自己的安全和財產，那么這些傷亡損失將絕不會是現在那么多。顯然抗震宣傳間接的也對經濟起到了保護作用。地震的可怕之處是巨大的破壞性和不可預見性。從另一方面來說，地震無時無刻的在我們身邊，他會出現在經濟快速發展的大城市，同樣也會出現在相對落后的小山村，只要我們廣大人民群眾都明白在地震中該怎么做，那么地震帶來的人身還經濟損失就必定會減到最少，到時震后經濟的復蘇也將會更快。

5 結語

我國是一個擁有960多萬平方公里，13億人口的超級大國，地理位置決定了我國是一個地震多發的國家。近年來地震造成的災害對于廣大人民群眾和國民經濟已經構成嚴重威脅。地震科普宣傳在防震減災中的重要性已經越發凸顯。只有更好的做好地震的科普宣傳，才能使廣大人民群眾在遭遇地震災害時，能更好的保護自己的人身財產安全，減輕地震帶來的各種損失，進而為國家經濟和社會發展出一份力。

參考文獻

[1] 張路，周摯，谷一山，等.7級強震備震過程的科普宣傳及其減災意義[J].災害學，2008，23（3）：124-129.

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關鍵詞：公共氣象服務；重要性；加強；防災；減災

隨著我國經濟水平的不斷提高，各行各業也實現了飛速發展，其中公共氣象服務事業作為我國重要的公益性事業，其發展與各行各業息息相關。高水平的公共氣象服務對人們生產生活的影響非常重要，現階段我國的公共氣象服務整處于發展狀態，人們對公共氣象服務的認識程度也不夠，需要加強對公共氣象服務的研究，充分做好氣象防災減災工作。本文著重探討如何加強公共氣象服務，改善氣象防災減災效果。

1概述公共氣象服務

所謂的公共氣象服務是指公共氣象事業單位充分利用人力、物力、財力等資源，應用氣象監測技術，對各地區的未來天氣情況進行預測，并將氣象服務信息通過各種途徑反饋給用戶，讓用戶掌握氣象科學知識的同時充分了解氣象變化。公共氣象服務具有較強的公益性，其本質是將氣象服務信息和技術應用于自身的決策、管理和生產生活實踐的過程。值得注意的是，公共氣象服務不是一個獨立發展的領域，其與眾多行業都有著密切的聯系，影響也非常之大。

2高水平公共氣象服務重要性分析

通常來講，公共氣象服務可以向旅游業、種植業、畜牧業、交通業等諸多行業提供氣象信息，這些行業的人們在生產生活都需要提前參考氣象情況，良好的氣象條件可以為行業的發展帶來更多的有利條件，相反惡劣的氣象條件也可以對行業的發展造成巨大的影響。高水平的公共氣象服務可以更加全面的、精準的、細致的提供氣象信息，監測出惡劣氣象情況如臺風、暴雨、冰雹等，對于各個行業的人們生產生活來說都非常重要，可以充分做好預防措施，確保人身安全、設備安全等，有效實現氣象防災減災，將惡劣氣象條件造成的不良影響降到最小；對于公共氣象事業本身也有著一定的促進作用，有利于實現公共氣象服務的可持續發展。故而，高水平公共氣象服務對于氣象事業及眾多行業的發展都有著十分重要的意義。

3探討如何加強公共氣象服務，做好氣象防災減災工作

加強公共氣象服務的相關措施有很多，均在不同程度上影響著氣象防災減災效果，為了更好的確保公共氣象服務成為防災減災的先決條件，切實優化防災減災工作效果，就必須采取有效措施強化公共氣象服務水平。以下是對如何加強公共氣象服務，做好氣象防災減災工作的具體探討。

3.1提高氣象服務受眾定位的服務效益

做好受眾定位是優化公共氣象服務的重點，正確的定位受眾人群有利于集中精力強化氣象信息傳播力度，讓更多需要了解氣象信息的人及時接收到正確的氣象信息，優化公共氣象服務效果，更好的做好防災減災的準備工作。在受眾定位過程中，要綜合分析不同受眾的年齡、文化水平、經濟狀況等；強化與多種媒體的合作，確保信息的有效傳遞，提高氣象服務的社會效益。現階段我國已基本進入網絡時代，網絡讓人們的生產生活產生了翻天覆地的變化，氣象服務也可以充分結合網絡優勢，向公眾提供氣象信息、科普宣傳及防災減災知識等拓寬服務渠道。與此同時，也不可忽略傳統氣象服務途徑的影響力，不同的媒體有不同的優勢，比如電視對受眾的文化層次沒有限制，可實現聲、畫一體的效果，大大提高了氣象信息傳播的形象性，故比較適用于利用電視媒體進行科普宣傳。而重大災害性氣象信息的對時效性要求較高，因此手機之類的新媒體因其不受時間及空間的限制，可以及時將災害預報到廣大受眾手中，為公眾避險、安全轉移等爭取更多時間，降低災害損失。故而善于將傳統的服務與現代化的服務途徑相結合，最大程度上發揮著服務作用。

3.2利用氣象防災減災服務促進農業發展

眾所周知，我國是農業大國，農業作為我國的第一產業，對我國的經濟發展與綜合國力的提升有著非常重要的作用。而氣象災害對我國農業的影響非常之大，氣象災害來臨之時，很容易造成農田顆粒無收，農民顛沛流離的情況發生。為了切實確保我國農業的順利發展，要特別關注氣象防災減災服務與農業發展之間的關系。氣象機構在處理氣象信息時，要注意氣象信息的細化與準確性，對監測結果做出科學、合理的評價，提高與農業生產的配合度。氣象機構要加大與農業大戶的溝通與聯系，二者共建氣象信息及獲取渠道，保證氣象信息傳播的實效性與權威性。針對氣候多變的季節要適當加大氣象信息的頻率，提高公眾氣象服務的主動性，不僅要提供氣象信息，還要對氣象做出準確、客觀的評價，輔助農民合理安排農業生產。

3.3建立特種氣象監測系統，拓展氣象預報服務

特種氣象監測系統包括空氣污染濃度監測、紫外線、花粉濃度、負離子、太陽輻射、粉塵、酸雨、土壤水分、泥石流等等，除此之外還要建立陸地生態、海洋氣候、濕地氣候、二氧化碳、太陽風等學科前沿的熱點研究項目，進一步拓寬氣象服務的內容，利用氣象衛生監測技術進行土壤濕度、植被、河流水域、生態環境、草原森林火災、城市熱島效應等進行監測，并對泥石流滑坡、自然災害、城市環境等進行遙感評估。

3.4加強氣象災害的應急處理能力

各類氣象災害是導致國家、人民群體生命財產安全受到威脅的重要因素，因此公眾氣象服務要加強氣象災害的應急處理能力，降低自然災害導致的損失面要對氣象災害的預備應急處理方案予以完善。根據國家相關部門的規定及要求、結合當地的實際情況制定合理的、可操作性強的氣象災害應急處理方案，完善已有的氣象災害預備應急處理方案；針對一些特殊的自然災害、可能引發其它類型災難的自然災害，則要特別制定具有針對性的應急方案。另一方面，要加強災難應急處理的隊伍建設，選擇綜合素質高、專業能力強的人才組成應急處理隊伍，并對其進行定期培訓，組織各類實訓活動，豐富應急處理人員的實戰經驗，掌握一套科學、有效的應急處理方法。此外，要進一步提升抗擊災害及救災的實際能力，比如滑坡、山洪等災害就是其它災害處理不當導致的，因此要提高災難應急處理隊伍的實際抗災、救災能力。

4結束語

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本冊教材根據品德與社會課程標準的規定，兒童年齡與生活的實際，以及基礎教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識單一的傳統教學模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力，只是在相互關聯中得到發展，以較好的落實三維目標。  

全冊共分為四個單元，第一單元《我們生活在一個地球村》，意在使兒童了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區劃、地理位置，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。第二單元《地球生病了》，使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。第三單元《世界問題還不少》，使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等。第四單元《新的生活就要開始了》，意在使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據此獨立安排自己的生活，發展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。  

二、全冊教學要求：  

1、了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區劃、地理位置，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。  

2、使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。  

3、和兒童一起走進多樣化的世界。培養學生開闊的視野、寬容的心態，正確認識其他文化，積極吸取外來文化的養分，更好的發展本民族的文化傳統。  

4、使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等。  

5、使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據此獨立安排自己的生活，發展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。  

三、教學重難點：  

1、引導學生直面并審視生活中的各種問題，學會確定自己的生活和學習目標，學會獨立。  

2、以現實生活中的經驗話題，逐步向學生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長。  

3、從各個不同方面和角度展示社會的多樣性，把兒童培養為優秀文化的一代新人。  

4、向學生展示新的自然觀，使學生愛護環境，保護地球。  

四、學生基本情況：  

本年級有學生有70人，其中男生42人，女生28人，他們雖來自不同的學區，但短短的時間內便相處得十分融洽，他們聰明伶俐，而又天真可愛，上課遵守紀律，又能積極發言，大多數學生書寫工整認真。學習習慣十分好。個別同學也有表現得不太令人滿意的地方，我相信通過師生的共同努力，這部分學生也會盡快趕上來的。  

按智力和非智力情況分析如下：  

智力和非智力都好：李小雙、范園園、張旺、魏蘇皖、高倩、高賀、陳子堯、吳碩、張蕊、楊霄、張萍、孫芝維、朱巖。  

智力好、非智力差：郝旋、閆青、韓立、閆奔、王海燕、王旭、韓嬌、羅東、楊政、郭瓊、陳軍丞、楊贊、楊強、郭穩。  

智力差、非智力好：孫會、劉迎春、王凱、張珊珊、王嬌、楊冰心、董夢仙、韓碩、王秋艷、周會、王娜、吳長輝、孫振。  

智力差、非智力差：孫華東、楊貝、王雨蒙、楊帥、楊璇、孫笑、孫力、楊芳、韓良、楊雪元、楊忍、王雙、高飛、孫鵬、董路。  

五、提高質量措施：  

1、教法與時俱進，適應學生的實際，以及新課改的需要。  

2、調動學生學習的熱情，使課內與課外有機的結合起來。  

3、充分利用各種教學資源。  

4、經常開展與課堂有關的活動。  

5、強調以學生為主體，讓學生主動參與課堂活動，激發學生的學習興趣。  

六、全冊教學進度安排表：  

第一單元   我們生活在一個地球村   第1周至第3周  

第二單元   地球生病了             第4周至第6周  

第三單元   世界問題還不少         第7周至第12周  

第四單元   新的生活就要開始了     第13周至第18周  

 

第二學期品德與社會科單元教學計劃  

單  元        第一單元我們生活在一個地球村  

課  題        1、可愛的地球  2、從世界看中國  3、我們互通有無  4、網絡連接你我他  【1】

擬定教時        9教時  

進  度             月      日至   月     日  

教學方法   討論、搜集信息、現場調查、情景模擬與角色扮演  

操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授  

單元教學  

重點難點       1、理解人與自然和諧共存的重要性，體會“人類只有一個地球”的含義。  

2、讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。  

單元教學    

要    求     1、了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性。  

2、了解中國的面積、行政區劃、地理位置。  

3．讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。  

單元課時  

劃分       第一課   可愛的地球        3課時  

第二課   從世界看中國      2課時  

第三課   我們互通有無      2課時  

第四課   網絡連接你我他    2課時  

第二學期品德與社會科單元教學計劃  

單  元        第二單元  地球生病了  

課  題        5、地球在“發低燒”  6、天有不測風云   7、許多物種消失了  8、可怕的物種入侵   9、自然資源取之不盡嗎  

擬定教時        10教時  

進  度             月      日至   月     日   

教學方法   討論、搜集信息、現場調查、情景模擬與角色扮演  

操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授  

單元教學  

重點難點    使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。  

單元教學    

要    求    人來自自然，也必須依賴自然才能得以生存，但是出于人類自身的原因，這一生存家園遭到了嚴重的破壞，警告著人類要愛護自然、合理地開發利用自然。引導學生理解人與自然、人與人和諧共存的重要性，并形成新的自然觀：不要再把自然看作外在于自己的客體，認識到自己只是自然的一部分，使學生能夠以科學的理性的態度去關愛他們周圍的世界，愛他所居住的地球，愛周圍的一草一木，并從這種理性和關愛出發，去規定和約束自己的行為。  

單元課時  

劃分       5、地球在“發低燒”      2課時  

6、天有不測風云          2課時  

7、許多物種消失了        2課時  

8、可怕的物種入侵        2課時  

9、自然資源取之不盡嗎    2課時  

篇6

關鍵詞 災害 脆弱性 層次分析法 模糊綜合評價

中圖分類號：F328 文獻標識碼：A

自然災害是指人類生存所依賴的自然環境發生異常現象，給人類的生存產生一定影響甚至造成威脅，它伴隨著人類的產生而產生，隨著社會的發展、人口的增長、科技的進步以及人類對自然資源開發利用廣度和深度的變化而變動，隨著人口、資源環境矛盾的日益加深，我國農業自然災害成災的次數、經濟損失和受災人口明顯增多。農民處于我國居民收入的底層，收入水平相對較低，自然災害的發生對其后果更為嚴重，因此開展脆弱性診斷，了解農戶災害脆弱性狀況，為降低農戶脆弱性提供依據具有重要的現實意義。

一、脆弱性定義

脆弱性一詞源于拉丁文"vulnerare"，屬社會學范疇，現在已被廣泛應用在生態學、災害學、經濟學、工程管理、氣候變化、持續發展等各學科領域，他與敏感性、易損性、不穩定性詞語相近，但在不同的學科領域意義又存在差別。

在生態環境學研究中，脆弱性主要是指自然環境受到外界干擾后，從一種狀態變為另一種狀態，狀態轉變后，較難恢復到初始水平。脆弱性一般隱含三層含義：它是一種不可彌補的損失；受外界條件主要是人為因素的影響；損失發生后會導致多樣性及穩定性下降，甚至誘發一系列不良反應。

而在災害學文獻研究中，將脆弱性界定為人類社會在收到面臨災害時抵御、忍受、減輕及從災害中恢復的能力，將研究重點放在了人這一行為主體。Cannon認為，與貧窮這一表達現狀的詞語不同，脆弱性更加注重前瞻性及預測性。可將脆弱性看作是安全的對立面，脆弱性越強意味著安全度降低，反之亦然。總結而言，脆弱性是在一定的政治、經濟、文化背景下，特定承載體在其孕災環境區域內對自然災害表現出的受損特質，是區域孕災環境與行為主體共同作用的結果。

二、國內外研究動態

自然災害伴隨著人類的產生而產生，直到20世紀20年代，才開始納入到地理學家的研究，災害的最初研究僅限于較為表面性的致災因子（如洪水、風暴等）的研究，這一階段盛行的致災因子論，將災害與致災因子聯系在一起，主要研究災害事件（洪水、風暴、地震、干旱等）的過程和機理，分布規律。

開始人類行為的初步探索，美國地理學家Gilbert F．White在1945年提出調整適應觀點，認為人類對災害的認知及調整性，對成災與否起著重要作用，首次將人們對防災減災的視線從客觀存在擴展到人類主觀能動作用上。上世紀70年代末，White等學者已經開展了大量工作為之后的的脆弱性研究提供了理論基礎。該時期，由于工程技術及自然科學在災害學中的影響根深蒂固，而社會學的研究時間較短，人類對災害的研究更加重視致災因子及工程減災，相對忽視非工程減災。

自然災害與人類行為共同作用階段，到80年代，隨著世界范圍內防災減災研究的開展，人類社會自身存在的經濟脆弱性越來越受重視。Kenneth Hewitt及其同事對致災因子論進行猛烈抨擊，對災害形成的本質提出質疑。1981年Pelanda認為災害是致災因子導致社會經濟脆弱性的實現，是人們經歷的各種自然災害其應對能力。Blaikie等在出版的At Risk一書中構建了災害形成模型：災害=致災因子+脆弱性（即D=H+V），他強調脆弱性是災害形成根源，致災因子是災害形成的必要條件。此外，Keith Smith 以及William J. Petak和Arther A. Atkisson在他們所住著作中對災害脆弱性及減災措施等方面進行了分析，這一時期的專家學者普遍認為脆弱性是災害形成的根源，致災因子是導致災害形成的條件。

進入上世紀90年代，對災害脆弱性的研究也隨之加深一步，進入到綜合分析階段，Kenneth Hewitt的深入研究發現災害脆弱性是多種因素綜合作用的結果，如其物質生活條件、研究對象所在的地理位置、當地的氣候環境及社會因素等，在對脆弱性進行研究時，要考慮各影響因素，綜合分析，發揮政策、管理、經濟、社會各方面的作用，以調動人類的主觀能動性，降低脆弱性，提升生活水平。

目前國外對災害脆弱性的定性研究已經取得了一定成果，并開始不斷向定量研究過渡，代表人物有Simelton , Luers, Calvo等，他們構建了相應的脆弱性指標，而Alcamo et al.2008年將脆弱性指標運用到旱災脆弱性評價模型中，Polsky et al.在2007年提出了脆弱性評價八步法，進行開展脆弱性定量研究。

國內災害脆弱性的研究起步較晚，大概在20世紀90年代，借鑒國際研究成果及結合我國的具體狀況，逐漸形成一套自己的理論基礎、研究方式，其中較為有代表性的人物有史培軍、商彥蕊、蘇筠等。

史培軍多年進行災害研究，提出災害是由致災因子（降雨量狀況）、孕災環境（如土地利用狀況）及承災體（農作物及從事農業生產人員）共同作用的結果。商彥蕊對各種影響旱災脆弱性的因素進行了分析，并歸納了旱災脆弱性的13種影響因素，認為旱災是各種因素綜合作用的產物，包括致災因子、承災體的物質生活條件、氣候條件及各種社會因素，將同一等級的各種影響因素分別賦予相應權重，評定出了農業旱災的脆弱性。蘇筠等在對湖南省鼎城區進行脆弱診斷時，也是綜合將各種影響因素進行分析，建立相應指標體系，定量診斷。

綜上所述，國內外專家學者在對脆弱性研究上做了大量研究，如今對災害脆弱性的定量研究是現在的熱點亦是難點。經過對脆弱性研究文獻的研讀，目前開展脆弱性定量研究的方法大致有：數理統計法、特爾斐法（亦稱專家咨詢法）、熵值法、神經網絡評價法、層次分析評價法等。目前應用較為廣泛，可信度較高的脆弱性診斷方法是在層次分析法的基礎上開展模糊綜合評價，層次分析法將定性因素與定量因素結合在一起，通過構建比較矩陣、判斷矩陣及一致性檢驗，提高了指標權重的準確度及可信度，使主觀性的依據表達條理化、科學化。

三、災害脆弱性評價

（一）指標體系的建立。

災害脆弱性作為我們研究的目標層，其準則層由社會經濟因素、農業生產因素、環境氣候因素、人口特質因素所組成，而影響準則層中各因素的是響應的指標層因素，其構成圖如下：

（二）指標因子權重的確定。

20世紀70年代，美國運籌學專家T?L?Saaty提出了一種定量與定性相結合的方法層次分析法(AHP)，它主要用于解決多目標的決策分析。AHP是根據問題的性質目標將其分解為若干層次，形成一個階梯狀的、有序層次結構模型。在每一層次內部根據因素的相對重要性進行定量描述，通常采用九級標度法進行專家打分，即將兩個因素的相對重要性分為九個等級，進行比較確定是在哪一級，再構造判斷矩陣，計算同層次內各因素的相對重要性。由于專家打分時，較難掌握分數的具體值，所以可分兩個階段構造判斷矩陣：首先采用三標度法(0, 1, 2)進行打分，這種比較方式容易做出判斷且較為簡捷，構造比較矩陣；然后通過計算將比較矩陣轉化為判斷矩陣（采用極差法），之后進行一致性檢驗，證明它滿足要求(朱茵等，2005)。

AHP確定指標權重的步驟：

1、根據研究對象，建立遞階層次結構，清晰表達各層次之間的關系。

2、用三標度法對同一層因子進行兩兩比較，據此構建比較矩陣An=(aij)nn。

其中，

（i，j=1，2，3......，n），它為下面的判斷矩陣做準備，矩陣中數值大小表示因子的相對重要性大小。

3、采用極差法將比較矩陣轉化為判斷矩陣，Cn=(cij)nn，其中cij=cb(ri－rj)/R，Cb是一個常量，在實踐中通常取Cb=9，極差R=rmax－rmin，rmax為r1，r2，.... rn中的最大值，同樣rmin其中的最小值。

4、求解判斷矩陣的特征向量，將其歸一化，并進行一致性檢驗。

，然后進行歸一化處理，

進行一致性檢驗，判斷排序結果的可信程度，驗證公式為：CR=CI/RI，其中RI，為平均隨機一致性指標，其所對應階數的值為固定值，如下表1所示；CI=( max－n)，而。如果CR

表1 1-9階判斷矩陣的RI值

（表格中的數值為標準數值，無需計算，可直接參照）

滿足一致性時，所得到的wi值為所對應的基準測各指標的權重，同樣，指標層中各因素的權重也可類似求得。最后，各指標層相對于目標層的比重=各影響因素相對于準則層的權重準則層各指標相對于目標層的權重，可得到權重W（w1 , w2,w3 ,...,wn ）。

（三）構造模糊評判矩陣。

根據調查、訪談、咨詢等方式獲取所選取的n個指標在各區的具體數值構造模糊評判矩陣R，由于各指標間存在著單位及量綱的差異，要對原始數值進行標準化處理，得到相對統一的量綱，才能方便的計算影響因素對脆弱性的作用。我們一般采用極差法進行標準化，

影響因素與災害脆弱性存在正相關關系

影響因素與災害脆弱性存在負相關關系

其中，ri(min)是指ri這個影響因素中的最小值，ri(max)為這個影響因素中的最大值。

經過上述處理得到的矩陣R′為模糊判斷矩陣的標準化形式，可用于災害脆弱性的計算。

（四）災害脆弱性診斷。

災害脆弱性Vj =W?R′=（w1,w2,w3,...,wn)

n表示有n個影響因素，j表示脆弱性診斷有vj個地區，所得到 的便為各個地區的脆弱度。

四、研究展望

目前，災害脆弱性診斷的方法形式多樣，尚未形成一套權威性的判斷方式，我們主要講述的僅為其中一種層次分析法基礎上的模糊綜合評價法，考慮了四個層次的14種指標對脆弱性診斷形成的影響。

由于考慮到可行性原因，我們在進行指標選取時，主要考慮到了該指標的作用及指標數據獲取的可行性，因此，有些指標在理論上可能對評價有影響的因子，由于數據的難以獲得而未被納入到考核體系。進行災害脆弱性研究，以期為減災部門有針對性的推行減災政策提供更加貼合實際的決策依據，這是我們進行災害研究的主要目的。

經濟現象是客觀存在的，我們在分析研究過程時，會試圖用一種經濟學規律或數學模型對其進行較好的解釋，但沒有哪種經濟學規律能夠完美的解釋某種經濟學的現象，我們只能選擇最大契合的模型對所研究的經濟現象進行分析，隨著研究的不斷創新，不斷有新的研究方式得到認可，能夠更好地解釋同類經濟現象，得到普遍認可及應用。

基金項目：教育部人文社科基金項目"農戶水災感知與生產行為調適研究――以長江中游平原為例（10YJCZH105）"和教育部新教師基金項目 (編號:20070504050)

（作者：李文博，華中農業大學經濟管理學院碩士研究生，主要從事資源環境與災害經濟方面研究；羅小鋒，博士，華中農業大學經濟管理學院副教授，主要研究方向：資源環境與災害經濟）

參考文獻：

[1]商彥蕊.自然災害綜合研究的新進展--脆弱性研究1. 地域研究與開發，2000年6月

[2]潘護林. 系統響應氣候變化脆弱性定量評價國內研究綜述，環境科學與管理，2008年9月

[3]汪朝輝，王克林等. 湖南省洪澇災害脆弱性評估和減災對策研究，長江流域資源與環境，2003年11月

[4]劉蘭芳，劉盛和等. 湖南省農業旱災脆弱性綜合分析與定量評價，自然災害學報，2002年11月

[5]趙艷霞，何磊等. 農業生態系統脆弱性評價方法，生態學雜志，2007,26（5）

[6]朱茵，孟志勇等. 用層次分析法計算權重，北方交通大學學報，1999年10月

[7]陳添超，康凱.熵值法和層次分析法在權重確定中的應用，電腦編程技巧與維護，2009年11月

[8]史培軍. 再論災害研究的理論與實踐，災害學報，1996（4）：1-6

[9] Burton I, Kates R W and White G F. The Environment as Hazard[M]. Second Edition, New York: The Guilford Press, 1993.

篇7

1 加強農田水利基礎建設的要求

要想促使我國的農田得到良好的發展，就需要對農田進行合理的規劃。眾所周知要想促使農田得到良好的發展，就需要使用相應的水資源，但是由于我國目前的水資源正處于逐漸減少的地步，因此在農田發展過程中使用的水資源就要對其自身的利用率進行有效的提高。也就是說在現在農業不斷發展的過程中，對農田水利基礎進行更合理的建設是不可忽視的一項工程。但是在進行農田水利基礎建設的過程中涉及的要求也非常多，以下筆者就針對于如何加強農田水利建設的要求進行全面的論述。

1.1 農田水利建設的自然要求

農田在生長的過程中不僅僅需要水資源，還需要良好的自然條件，只有這樣才能從根本的角度上促使我國農田的發展。而且在相應的實踐中也清楚的了解到不同的環境和氣候下對農田都會產生一些影響。比如在自然災害出現的時候，就會導致農田的生產受到阻礙，對其生產能力也產生非常嚴重的影響。在這里情況下就需要通過改善農田水利建設來保障農田的生產能力，從而達到降低自然災害和氣候對農田產生的影響。在對我國氣候進行合理的研究，發現在春季和冬季這兩個季節發生自然災害的概率非常大，這就需要在這兩個季節對農田水利進行合理的建設，從而提高農田的抗災能力。這樣對農田在生長的過程中有效的降低自然災害對農田的影響起到非常重要的作用。

總的來說，農田水利建設對我國農田的發展起到非常重要的作用。不僅僅能夠減少自然災害對農田的影響，而且對農田自身產量的提升也起到非常重要的作用。也就是說要想使得農田能夠得到更好的發展，就需要對農田進行合理的水利基礎建設，從根本的角度上減少自然災害和其他因素對農田的影響，提升農田自身的生產能力，為農田的繼續發展奠定堅實可靠的基礎。

1.2 農田水利建設的農業體系要求

傳統的農業體系在農田發展的過程中具有非常嚴重的局限性，這就需要在現代農業發展的條件下，對傳統的農業體系進行改善。目前我國大多數農田在進行水資源使用的過程中都是按照傳統的農業體系進行水資源的使用，其主要工作方式就是灌溉。而且我國目前農業的發展方向是水田發展，這就導致我國在農業生產的過程中造成非常嚴重的水資源浪費。尤其在我國現在水資源比較匱乏的情況下，這樣大幅度的農業灌溉就會導致我國的水資源儲量出現大幅度減少的情況，對我國農業的繼續發展產生非常嚴重的阻礙。另外由于我國的地理分布的關系，我國的水資源還存在區域性分布不均勻的情況，這種情況就會引起一些農田有水而一些農田缺水的現象發生，對我國農業的發展產生非常嚴重的影響。因此這就需要改善我國傳統的農業體系，從而提高農田水利建設的發展。

1.3 農田水利建設具有突出的戰略要求

在社會的不斷發展過程中，農田的水利建設也發揮了非常重要的作用，而且在時間研究中，筆者發現不同地區對水利基礎建設的重視程度也有很大的不同，這就導致了進行水利基礎建設的力度也有很大的差異。第一，由于自然災害的影響，使得我國政府對農田水利基礎建設的重視程度有很大的提升。第二，由于農田水利基礎建設的重要性不斷的提高，這就需要對農田水利發展的相應事宜有一個全面的了解。

2 提高灌溉水的利用率

2.1 在進行農田水利基礎建設的過程中，要想提高農田灌溉水的利用率就在農田建設的過程中設置相應的防滲體系，將在農田灌溉中使用的水資源進行一個合理的收集。而且在設置防滲體系的條件下，還需要對整個防滲體系進行全面的質量檢查，對農田的輸水管道也需要進行有效的改進，使其能夠在農田發展中得到良好的使用。這樣對在灌溉水進行收集和輸水的過程中能夠更好的運行，進一步減少水資源在進行農田灌溉后的損失，這樣能夠從根本的角度上實現對水資源節約的作用。

2.2 在灌溉水進行田間灌溉的過程中提高利用率在進行

田間灌溉的時候，要想使得灌溉水的利用率可以得到有效的提高，就需要合理的利用先進的灌溉技術，并采取有效的灌溉措施來對田間灌溉進行強化處理，以此來達到節水的目的同時也可以利用田間工程來進行灌溉水利用率的提升，但是要保障田間工程能夠得到合理的建設，并且可以將相關的管理工作落實到實處，加強管理的力度，才能夠有效的保障水資源可以得到節約另外，就是要有針對性的進行強化處理，這樣能夠使得田間的灌水量相對的合理，水資源能夠得到優化配置，這樣可以有效的避免田間部分區域出現鹽堿化的問題。

2.3 要想提高農田灌溉水的利用率，關鍵的在于提升作物自身對水分的吸收。對于提升農田作物自身的吸收來說，就需要從農田內部的基礎設施上入手，并根據農田對水資源的需求程度制定高效利用的農田灌溉措施。而且還需要對目前農業生產中存在的傳統的灌溉方法中的缺陷進行有效的解決，從而進一步提高農田灌溉水的利用率。

另外，我國提高灌溉水利用率應注意三個方向：第一，以農田渠道的防滲為中心的灌區工程建設與完善，來增加灌溉水的利用率。第二，引進世界先進的灌水技術，建立和完善我國灌溉產業基地。第三，不斷創新農田基本水利工程管理方法，以保證農田水利設施功能的正常化。

篇8

“了解災害=化解災害”

地處南亞的孟加拉國是一個自然災害頻繁的國家，在各種災害中，兒童所受的傷害最為嚴重。

為了使兒童了解自然災害，掌握應對自然災害的措施，盡可能地降低因自然災害所帶來的損失與風險，孟加拉國提出了“了解災害=化解災害”的減災教育口號。他們根據當地的實際情況設計了首套用孟加拉文寫成的兒童減災學習手冊，幫助學生了解自然災害，學習如何采取有效的減災手段，并通過學生將這套學習手冊推廣到整個社區當中，使更多的人能夠了解災害，并學會應對自然災害的技能。

自2006年初以來，該學習材料已經在孟加拉國26所中小學進行試驗和推廣，在那些自然災害最為頻繁的地區，該學習材料已經成為中小學正式課程的一部分。減災學習手冊中，除文字介紹和說明外，兒童減災學習手冊還設計了一些游戲，幫助兒童進行學習和實踐，并鼓勵家長和教師參與到防災教育的演練和模擬當中。

斯里蘭卡：

危機處理從教師培訓開始

同樣處于南亞印度洋沿岸的斯里蘭卡也是一個易于遭受諸如洪水、颶風、海嘯等自然災害的國家，在經歷了2004年印度洋大海嘯的慘劇之后，斯里蘭卡政府開始推行“災難危害管理”計劃，試圖通過教育系統構建一種安全文化，為教師和學生構建起一套“災難危害管理”課程，訓練他們能夠充分處理各種災難。

這套培訓課程的內容包括：總體認識斯里蘭卡減災教育所面臨的形勢和挑戰；了解政府的各種減災教育計劃；認識教育部門在政府“災難危害管理”計劃中的重要地位；發展教師繪制學校逃生地圖的能力；培育教師基本的社會精神，并對他們進行急救、搜尋和援救能力的培訓；幫助教師發展基于本校的“災難危害管理”計劃。

日本：

不遺余力建設堅固校園

日本地處太平洋板塊、北美板塊、非洲板塊和菲律賓板塊的交界處，地震時有發生，并已成為了日本最大的災難隱患。為了使學校建筑成為孩子以及社區的臨時庇護所，日本加強了對安全校園的建設，出臺了一系列方針與政策，大刀闊斧地對中小學的建筑設施進行改建。

2003年7月，日本文部科學省頒布了《促進學校建筑抗震指南》，描述了學校建筑的基本概念，并列出了設計抗震學校建筑的方法。隨后，政府出臺了《改造學校建筑手冊》，具體給出了學校改建措施方案，將可能在地震中倒塌或嚴重損壞的學校建筑列為重點對象進行改造，比如加入鋼架、增加防震墻，給柱子加上大梁等具體方法。

為了配合這項政策實施，日本文部科學省撥出大約1000億日元（約7.9億美元）用于改進學校建筑。

哥斯達黎加：

減災融入國民教育計劃

由于獨特的地理位置和地質環境，中美洲南部國家哥斯達黎加經常會遭受到諸如火山爆發、地震等自然災害的侵襲。因此，抗災教育一向被視做哥斯達黎加的國家發展戰略，并通過國民教育計劃與教育系統融為一體。

哥斯達黎加國民減災教育計劃發展由來已久，早在1986年就已經作為非正式計劃在農村地區，特別是那些易受火山和地震侵襲的地區實施。進入新世紀以來，這項計劃得到了進一步的強化和拓展，目前已經開始被引入私立教育領域。

目前，哥斯達黎加已經形成了完善的減災教育管理體制，他們采用綜合性的主題方式，發展減災教育課程，注重學校與社區之間的聯系，力圖創造出一種重視減災、了解減災和預防災害的社會文化環境。哥斯達黎加以學校為減災教育基地，擴大減災教育的社會影響，讓社區成員參與到教育和管理當中，使減災教育持久進行。

輕松的學生，壓力大的老師

當我們來到美國紐約州的艾莉潭公園小學（P.S.46TheAlley Pond School）時，正逢下課時間，小學生們一擁而出，看到校長瑪莎?E?高德伯格從教室門口經過，就熱情地招手跟她打招呼。一名2年級學生沖上去抱住她的腰，仰起頭提醒道：“今天是我的生日，你可別忘了祝我生日快樂，我會給你吃生日蛋糕！”瑪莎哈哈笑著祝她生日快樂，然后告訴我們：“從幼兒園到5年級，幾乎每天都有學生過生日，我每天都要吃蛋糕。”走進瑪莎的辦公室，里面最醒目的是會議桌上的一個糖果機，“隨時有學生要進來和我交流，而他們大多數都是‘糖果愛好者’，擺在這里讓他們自助。”

艾莉潭公園小學是紐約州皇后區一所不錯的學校，因為有這所公立小學，附近學區房的價格要比周邊地區高。看上去，學校的氣氛非常輕松愉快，但是瑪莎說：“我們這周剛剛可以松口氣――上周才完成紐約州一年一次的州考，州考有6天，全校學生都要參加。再過一個月成績公布，將決定學校2012年在紐約州的小學中排第幾。”

每年20%A類學校是考出來的

“不管是區里的考核還是學校的考核，都以學業成績為指標，我們不得不把壓力轉嫁到學生身上，所以學生的課業壓力也很大。”每當談及國內中小學生沉重的學業負擔，總有人這樣說。但是在美國，學業成績一樣是評估小學的重要依據。

瑪莎?E?高德伯格女士說，“紐約州組織的一年一度的州考，全校學生都要參加，而且成績在網上可以公開查閱。所以我們非常重視，不過我們也一直在盡量避免把一年6天的州考變成對學生和老師的評價指標。”

按照美國的規定，凡是教育質量達到一定標準的，可以稱為“藍帶小學”。雖然“藍帶小學”都屬于質量還不錯的學校，但是各個州對小學還有另外的排名。在紐約州，教育部門每年組織一次考試，考試成績在州教育網站上公開排名，前20%的學校將成為A類學校。而這個名單影響了每年學生和家長們對學校的選擇。“我們一直處于兩難的選擇中。”瑪莎說，“我們既擔心太關注考核成績，孩子會變成考試機器，又擔心考核成績不好會影響到學校的聲譽，最直接的影響是各種捐贈。從長遠來看會影響到學生的質量。”這所小學所有的教室不久前剛安裝電子屏幕，這筆10多萬美元的開支就是來自捐贈。

在去年的州考成績單上，艾莉潭公園小學超過了98%的學校。考核主要分四部分，一是學生的數學和英語考試的成績；二是學生英語和數學的考試成績與往年相比是否有進步；三是學校環境，包括為學生提供社會活動和科學探索課程的內容，學校的安全等方面；四是學校是否接收了一些特殊學生，比如殘疾、智力障礙或者發育遲緩的學生。瑪莎說：“其它幾條都比較容易滿足，但是學業考試對我們來說還是有一定壓力，從今年開始，我們的老師也在教孩子們一些應試的技巧，專門用于應對州考。”

家長“常駐”學校

所小學所在的社區，算是一個不錯的社區，居住著三分之一的亞裔。當被問及是不是亞裔父母更加重視孩子的教育時，瑪莎說：“我也是母親，我非常理解家長的感受，全世界所有的父母都非常緊張孩子的成長。”

在艾莉潭公園小學，每天都會有家長對學校提出要求，從不能接送孩子到孩子中午放學以后無處可去……各種要求都有。事實上，學校這兩天正在和附近的一所中學聯系，希望有中學生能夠為放學后無處可去的小學生們提供幫助，也可以是學業上的輔導，“這對中學生來說，也算是服務社區的一項內容。”

為了讓父母放心，學校成立了學生家長聯合會，所有的家長都可以報名當志愿者，白天到學校來“服務”。學校老師們有什么需要幫忙的事情，都由家長來分擔，“學校唯一的要求是，家長不能去教室門口探頭探腦，或者打攪正常的教學活動”。我們去的當天正是學生每學期對老師表示感恩的感謝日，家長志愿者們在布置活動室，還有家長捧著自己做的水果盒、點心、飲料等，陸陸續續地進來。

這所學校每天都有10多名家長志愿者常駐，每天的臉都不同，不過最愛來的是韓國媽媽。“開放學校也是為了讓家長了解學校的運作。家長也許會擔心孩子在學校過得不開心，受到了不公正的待遇。如果家長參與了學校的運行，了解了學校的日常運作，這些疑問自然會消失。”學校還設了一位專職的老師專門負責回答家長們的一切問題。這位負責接待家長的老師說：“一般來說，家長們提出的一切問題都是可以接受的。因為我們認為，只要家長提出了，就說明他們有擔心，幫助他們解決或者為他們解答，是學校的責任。”

家庭作業時間有“上限”

“學校的家庭作業時間有嚴格規定。如果你是少數的超時完不成的學生，那么你會受到特別關注。如果你和你的同學大部分都不能在規定時間內完成作業，那么老師就會受到學校的關注。”在艾莉潭公園小學，所有學生的家庭作業都有嚴格的時間限制。每位學生入學后，都會收到一份家庭作業制度。

按照規定，幼兒園每天有10―20分鐘的家庭作業，小學1年級每天有20―30分鐘的家庭作業，2年級會有30―45分鐘的家庭作業，3年級到5年級，每天的作業時間都在1小時以內。當然，這些時間里不包括每天的閱讀和長期研究課程。按照規定，如果孩子經常不能準時完成作業，那么老師將為這些孩子制訂一個新的學習計劃，對他進行一對一輔導，當然家長也將參與進來。“每天都要給孩子們留點作業，也是為了幫助孩子們養成良好的習慣，從幼兒園開始。”

對于各種課外輔導班，瑪莎說：“最佳選擇當然是父母有時間陪伴孩子做些有意義的事情，或者孩子們可以在一起玩。但是如果不能做到，那么我鼓勵孩子們去各種輔導班。事實上很多孩子在課后確實會在各種輔導班里度過，我們家因為我要工作，孩子也去輔導班，內容包括運動方面的以及學業方面的。我認為孩子應該有高質量的課外時間。如果父母都要工作，那么孩子很可能在家就做‘沙發土豆’，和電視機、游戲機為伴，與其這樣，還不如讓孩子們到課外輔導班去，就當是孩子們的社交好了。”

小學不只有科目學習

雖然州考對學校的壓力重重，但是對于美國的學校和家長來說，重要的并不只有學業考試，還有閱讀、科學和社會知識。紐約州為每位小學生都制訂了家長支援子女的教育手冊，按照年級分，家長每年都會收到一本不同的小冊子，有包括中文、阿拉伯文等7種語言的版本。

在這本小冊子內，除了關于英語和數學的學業指導以外，還有科學和社會知識的學習目標，以及家長必須幫助學生做些什么。當我們在艾莉潭公園小學參觀時，學校正在準備每月一次的校外活動，1年級的學生是去野營，2年級和3年級的學生是去自然歷史博物館，而4年級和5年級的學生是去當地的一家藝術博物館。據介紹，這樣的活動每月至少一次，而小冊子里，也規定了每年家長必須帶孩子去的各類場館，以及在那些場館里家長該幫助孩子做些什么事。小冊子還告訴家長，通過什么渠道可以獲知孩子的學習情況。

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小學生社會知識學習要求

1年級：了解每個家族都擁有各自的歷史；了解貨幣職能，以及人們如何做出關于貨幣的決策；知道政府可以制訂和修改法律；以書面形式或者討論來分享關于社會知識領域的主題資訊；閱讀和收聽與歷史、地理和名人有關的小說以及紀實文學……

2年級：了解社區的概念，比如紐約市是如何治理的；解釋地理環境如何影響社區；了解公民如何通過制訂法規來保護社區及其成員；了解諸如旗幟或市以及州徽章等代表公民身份的符號如何表達社區價值觀和傳統；探索社區是如何利用稅收來支付他們提供的服務（例如學校、公園、垃圾收集、治安和消防）所產生的費用……

3年級：詳細了解文化概念，了解不同社區如何反映不同人種和不同文化的差異；了解大陸和大洋的知識；比較所研究的社區在歷史、政治、地理和文化上的差別；理解歷史上的關鍵人物和事件如何改變世界；研究人們如何利用自然資源滿足自己需求；研究世界各國的人們如何建立政府、制訂各種法律；了解不同社區的人各有自己的權利、責任和必須遵守的制度……

4年級：了解國家、州和城市如何發展而來，包括早期美國印第安民族；了解獨立戰爭、南北戰爭以及工業、城市和政府如何發展；學會熟練搜集和分析資料，并且能獨立形成自己社會研究的觀點和結論，做出社會研究報告；研究紐約過去和現在的移民群體；研究美國重要的建國文件，比如獨立宣言等，比較地方政府、州政府和聯邦政府的差異；體會公民參與政府事務的重要性……

5年級：了解如何使用包括信、日記、文件等原始材料來搜集信息；從地圖、圖表或者其他信息來了解西半球；能夠解釋不同的種族文化對美國的貢獻……

小學生科學知識學習要求

1年級：認識到將水放入一個開口容器會蒸發掉，而且水進入空氣時會變成氣體；認識到構成物體的材料決定性質，比如下沉還是漂浮；觀察并說明各季節的氣候狀況，比如只在冬季下雪，但任何季節都會下雨；說明太陽在一天中為何看起來在移動；說明動物的身體特征如何幫助動物生存；認識動物的部分特征會遺傳，比如動物的上肢、下肢或羽翼的數量；通過說和寫來表達他們所觀察到的現象……

2年級：了解并展示地心引力；觀察并說明地心引力如何影響各種物體；研究不同類型土壤的性質，例如觀察它們的不同顏色、質地、物質以及保水性；觀察并說明巖石的物理性質，如它們的尺寸、形狀、顏色以及巖石中是否有任何化石；了解因天氣變化導致的諸如結冰、解凍等過程會改變地表；辨識讓植物相似的元素以及令他們不同的元素；認識到植物看起來和它們的母體以及與它們屬于同科的植物非常相似……

3年級：描述并比較不同物體的物理特性，比如大小、形狀、質量、重量、顏色等；發現并且描述能量的不同形式；描述人類如何把能量從一種形式轉化成另一種形式，比如如何把熱量變成光能、把電能變成聲音等；發現并描述熱量的表現形式，以及熱量如何傳遞的；力是如何傳遞的，比如齒輪和杠桿是如何使物體運動的；發現摩擦力是如何影響物體運動的，比如使速度變慢或是使方向改變；描述生物是如何呼吸、生長、獲得營養等；能夠描述植物和動物如何適應環境生存的，比如皮毛在寒冷環境中如何增厚……

4年級：描述環境對生物的影響，比如水、空間、大氣、熱量、陽光等；了解磁場的功能；研究什么樣的物體會下沉或上浮；研究不同形態的液體，比如油和液體香皂等在水中會發生什么；研究并描述物體的不同形態之間的轉變；研究地表是如何被侵蝕的；研究自然現象比如火山、森林大火等是如何影響生物的……

篇9

今年以來，我國極端天氣事件頻發，自然災害遠重于常年同期。年初南方部分省市遭受歷史罕見的低溫雨雪冰凍災害，今年1號臺風“浣熊”登陸時間比常年提前了兩個半月。5月26日以來，我國南方地區連續出現大范圍降雨過程，廣西等省市發生嚴重洪澇災害。總理要求各地區、各有關部門全面做好防范工作，預防洪澇災害。

目前，本市也已經已進入汛期。根據有關部門預報，今年汛情特點是：降水量偏多、雷雨大風等強對流天氣較多、臺風影響明顯、潮位汛期不高汛后高。為切實做好今年防汛救災各項災害應急工作，現就有關事項通知如下：

一、切實加強救災工作領導，確保落實救災措施

各區縣民政局要從維護黨和人民群眾根本利益的高度，充分認識做好抗災、減災和救災的重要性。要充分認識當前救災工作面臨的嚴峻形勢，克服麻痹思想和僥幸心理，從防大災、抗大災的角度出發，切實加強對救災工作的領導，把救災工作切實擺上重要議事日程，精心組織好救災工作，做好防大災、抗大災的各項準備工作。主汛期間，各區縣民政局主要負責同志要切實加強對救災工作的領導，分管領導和有關職能部門要密切關注本市雨情、風情、強對流天氣等各種災害性氣象信息，要嚴格執行汛期值班制度，及時組織應對處置災情，確保各項救災工作措施落到實處。

各區縣民政局要主動加強與氣象、防汛等涉災部門的應急聯動機制建設，充分發揮民政部門的協調作用，保證災害發生后救災措施及時到位。

二、切實提高應急處置能力，確保災民基本生活

各區縣民政局要把防汛救災工作放在突出位置，要牢固樹立“以民為本、為民解困”的思想，把確保受災群眾的生命安全，放在防汛救災工作的首位。要及時啟動救災應急響應程序，確保災時反映及時迅速、處置有力、救助有序，提高災害意識和應急能力。要加強應急避難場所建設，充分利用公共綠地、學校、敬老院、政府辦公場所作為避災場所，配備必要的救災物資和設備，確保安全。

對孤老、孤兒及殘疾人等困難群眾，要逐戶查訪到位，尤其是要特別關注散居的農村五保對象等特殊困難人員；對處于危險區域和危險房屋內的受災群眾，要及時提早轉移，努力把災害造成的損失降到最低限度。災情發生后，區縣民政局要及時組織人員，力爭在災害發生的第一時間趕赴現場，核查災情，協助開展救助工作；認真幫助受災群眾解決生產生活中的實際問題；要及時組織力量，保證受災群眾有飯吃、有住處，受傷災民及時得到治療，妥善安置受災群眾的基本生活。

三、切實加強汛期值班制度，確保災情及時上報

篇10

關鍵詞 災害科普宣傳 廣告專業人才 培養模式 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Current Status and Strategies of College Students' Awareness

of Disaster Prevention and Reduction and Capacity

LI Yanping， ZHU Hong， ZHOU Ding

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201）

Abstract The paper mainly conducts a survey， which is basing on the students of four universities. The survey includes following items： understanding of the disaster， disaster awareness， self-help and mutual aid emergency response capabilities and skills， and accordingly proposed to enhance the college students on awareness and prevention the possibility of countermeasures capabilities.

Key words disaster science popularization； advertising professionals； training mode； strategy

0 引言

近幾年來，自然災害頻頻突發，每次災難的突發帶來的便是人員的傷亡和財物的損失。根據相關調查資料的顯示，有很多在災難初發期有機會求生的人也會因為應急知識的薄弱而導致無法自救或者他救，因此防災減災意識成了當下最為關注的話題。本文旨在更好地了解目前大學生的防災減災意識及能力的現狀，進一步加強對大學生防災減災意識的教育和宣傳。

1 大學生防災減災意識和能力的現狀

大學生作為新一代的接班人，在防災減災方面的意識和能力更為大家所關注。那么，當下大學生的防災減災意識怎么樣呢？能否基本突發災難？學校又應該如何看待現在大學生的防災減災能力？本次調查抽樣院校為中國地質大學、中國傳媒大學、防災科技學院、華北科技學院學生。樣本容量為450人。本次調查共計發放調查問卷450份，其中回收有效問卷408份，問卷回收率為90.67%。

1.1 大學生對于防災減災知識的了解程度不夠，應急能力較低

增強社會公眾應對災害的能力以及自救能力，是防災減災知識的科普宣傳的重要責任，也是防災減災工作中不可或缺的部分，然而，大學生防災減災知識的了解程度不高。根據數據顯示：70%的大學生認為了解一些，21%的大學生認為了解的很少；而認為了解了解很全面的只占5%，另外還有4%的人認為這方面知識幾乎沒有掌握。這反映出當下大學生防災減災知識薄弱，社會、學校以及個人都應該加強防災減災知識的教育宣傳及學習。“大學生在防災減災、求生技能等災害教育方面的知識的掌握程度”具體情況見圖1。

圖1 大學生在防災減災、求生技能等災害教育方面知識的掌握程度

1.2 學校對防災減災教育有一定程度的重視

學校是開展防災減災教育的重要場所，在學校范圍內全面普及防災減災知識，不僅有利于增強廣大師生防震減災意識和自覺性，而且能夠使防震減災教育深入人心。本次調查結果顯示：64%的學生都表示自己所在學校比較重視防災減災方面的宣傳教育，當然也有12%的學生表示學校不太重視。從數據上看，現在高校總體上比較重視防災減災方面的宣傳教育，這也為提高大學生防災減災意識提供了有利的條件。“大學生所在學校重視防災減災方面的宣傳情況”如圖2所示。

圖2 大學生所在學校防災減災方面的宣傳情況

而對于學校是否開設防災減災類的相關課程，由圖3可知，50%的學生表示很有必要，41%的學生表示有必要，但也同時認為作用并不大。從數據上看，91%的學生還是對高校開設災害知識公共課程抱支持的態度。表明在大學校園進行防災減災教育和宣傳是提高大學生防災減災意識的途徑之一。

圖3 大學生所在學校是否開設災害知識公共課程的必要性

1.3 學生參與防災減災方面的宣傳活動參與度不高

根據圖4顯示，37%的學生表示沒有做過相關傳播活動，但有這方面的想法；有30%的學生表示參與防災減災的宣傳活動，但只是為了完成老師布置的作業；17%的學生表示沒做過，且也沒這方面的想法；16%的學生表示做過，這說明總體來說現在大學生在防災減災傳播活動方面有較高的參與熱情，但參與度較小，這也是目前大學生存在的問題之一，沒有很好的傳播意識。

圖4 大學生參與防災減災的宣傳活動

2 提高大學生防災減災意識的主要應對策略

《國務院關于加強防震減災工作的通知》明確提出“大力開展防震減災宣傳教育，各級地震、教育等部門要制定防震減災宣傳教育計劃，建立和完善宣傳網絡，組織開展防震減災知識進校園活動”。①可見，防災減災意識是防御災害的思想基礎，是防御災害軟實力的主要決定因素，防災減災意識的重要性，不言而喻。而針對目前大學生缺少必要的避災、自救和互救的常識，防災減災知識素養也相對較差的情況，需要采取一定的應對措施，具體如下：

2.1 加強基礎教育中災害意識和能力教育

我們應該在加強基礎教育中災害意識和能力教育研究，積極研制開發突發災害事件教學課程，是災害教育有實際存在的載體。2008年汶川地震后，防災減災教育得到了一定的重視。在2009年的“兩會”上，全國政協常委、省政協副主席袁祖亮就曾呼吁，要加強對自然災害的研究，在大學本科開設災害史課程。②在這方面，各高校可以根據院校的實際，開設相關的災害類課程納入公共素質教育課程，以提高學生的防災減災意識。

2.2 加強防災基礎知識和救災基本技能的宣傳和學習

學校應將防災減災知識宣傳教育列入教學工作計劃，積極提供、創造開展防震減災知識宣傳教育活動的條件，不斷創新宣傳教育方式，提高宣傳教育水平與實效。抓住時機，加大宣傳力度，多樣化宣傳，充分發揮校園多種媒體的作用，利用學校的電視臺、廣播、報紙、刊物等校園媒體資源，開設災害科普宣傳欄目，播放災害科普宣傳或刊登科普文章，創辦科普宣傳刊物，積極營造防災減災的文化宣傳氛圍。

2.3 加強應急演練，組織學生開展模擬自救互救活動

借助突發事件應急演練，建立和完善學校的應急管理體系、應急避險體系、自救互救體系和應急救援體系，檢驗應急突發事件應急預案的實用性和可操作性，提高全校師生的自救互救能力，加強學校防控突發事件的實戰能力。一方面利用平時掌握的急救知識，在突發災害來臨時，進行自救和他救；另一方面，大學生救援隊可對失蹤人員進行搜救等。此類活動都能提升學生的防災意識和自救能力。

2.4 拓展防災減災宣傳教育途徑

可以通過教師課堂講授知識，課外專家講座、學術報告、觀看錄像、防災減災知識競賽；課外仿真演習、組織參觀防災減災教育基地、組建災害興趣小組等活動，做到課堂教學與課外科技文化活動相結合，真正把提升學生防災意識和能力的學校教育科學化、常態化。讓學生的防災減災從被動應對到主動防范，使高校防災減災工作發生深層變革，從而提升大學生的防災減災意識。

2.5 建設科普教學展示設施

建設較為完善的科普教學展示設施，是開展防災減災宣傳教育工作的基礎條件。建設防災減災展廳可警示學生防災減災的重要性，可利用各種聲、光、電、數碼技術制成實物模型、場景再現、情景模擬、地震等災害體驗、互動平臺等科普教學展示設備。也可通過放映科教影片，學習防災減災知識，展廳內可擺放有關災害知識的書籍、報刊、以及查閱防災減災資料，同時也豐富了同學們的課余生活，正確認識災害，增強防范意識。

基金項目：本文獲防災科技學院教學研究與教學改革項目“提高廣告專業人才災害科普宣傳素養的對策研究”資助，項目編號：2012A09

注釋