孩子品德教育范文
時間:2023-09-20 17:55:11
導語:如何才能寫好一篇孩子品德教育,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
那么怎么在幼兒期對孩子實施品德教育呢?根據我多年的教育經驗,總結如下:
一、教師要尊重孩子,樹立現代兒童觀一、教師要尊重孩子,樹立現代兒童觀,要有強烈的滲透意識
作為一名幼教工作者,我們就該樹立這樣的觀念:幼兒園的一日活動以及各個環節都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在美術活動中,老師有了德育的意識,就會不但注重對幼兒構圖技能技巧的培養,更要注重培養幼兒與其他小朋友團結協作的品德和良好習慣,如果沒有良好的繪畫習慣,繪畫的水平也就難以提高。作為跨世紀的幼兒教師,我們要體察孩子的感受,尊重和信任孩子,從而培養幼兒的自尊和自信,并且保護和利用孩子的同情心,培養他們的善良品質,還要保護幼兒的羞愧和內疚感,讓孩子從小就懂得對自己的行為負責,培養孩子的責任感。“世界上沒有完全相同的兩片葉子”更何況是人,我們幼師應視每個孩子為完整的具有獨特個性的人,密切同孩子交往,聆聽孩子的心聲,注重孩子人格的全面發展。
二、有時要注重自身形象,言傳身教,促進幼兒良好品德的形成,在日常活動中潛移默化地對幼兒進行德育,要結合每個活動的特點進行滲透
幼兒園的一日活動有各自不同的特點,怎樣才能將德育有機地滲透到幼兒園的一日活動中去呢?我認為最主要的是應當結合每個活動的特點。幼兒園的日常生活是平常的,瑣碎的。在潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此,我們要充分利用日常生活中的德育因素,對幼兒進行良好的生活習慣和行為習慣的培養。
三、建立科學合理的一日生活常規
俗話說:“沒有規矩不成方圓”幼兒園孩子年齡小,可塑性強,我們教師要根據幼兒的年齡特點,制定科學合理的一日生活常規,這樣可以幫助孩子養成良好的行為習慣,如老師每天在門口迎接幼兒入園,見到孩子面帶微笑問聲早上好,這時孩子會微笑回敬您老師早上好,久而久之,是孩子養成講禮貌的行為習慣。
四、把幼兒的思想品德教育貫穿于一日教育活動中,重視教育環境的滲透作用
由于幼兒的思維的局限性,品德教育必須直觀、形象、具體才容易為幼兒所理解和接受,比如:用“拔蘿卜”的故事或圖書教育幼兒團結友愛,通過體育游戲培養幼兒組織紀律和集體榮辱感,通過規則游戲體驗各種規則的重要性,通過區角活動使幼兒學會助人和自主,懂得珍惜勞動成果,從而學會正確的接人待物方式,逐步讓幼兒克服以自我為中心的行為習慣,加深與同伴的感情體驗和認識上的共鳴,逐漸學會協調自己與他人的關系,在集體活動中,幼兒應學會相互謙讓,互相幫助,友好相處。教師還應做個有心人,留心觀察孩子在生活中的各種行為,針對不同問題,采取集體或個別的方式進行指導、糾正,適時提醒孩子按正確的規則去做,使其良好的行為習慣得以鞏固。
五、如何促進兒童能得到自然的發展
孩子們不僅沒有多余的力量,甚至還沒有足夠的力量來滿足大自然對他們的要求;因此,必須讓他們使用大自然賦予他們的一切力量,這些力量,他們是不至于隨便濫用的。一切身體的需要,不理是在智慧方面或是體力方面,都必須對他們進行幫助,彌補他們的不足。
再給他們幫助的時候,應當之限制在他們真正需要的時候才幫助他們,決不能依從他們胡亂的想法和沒有道理的欲望,因為,胡亂的想法不是自然的,所以即使不使它實現,也不會使孩子們感到難過。應當仔細研究他們的語言和動作以便在他們還不知道佯裝的年齡時,辨別他們哪些欲望是直接由自然產生的,哪些是由心里想出來的。這些準則的精神是多給孩子們以真正的自由,好讓他們養成駕馭他人的習慣;讓他們自己多動手,少要別人替他們做事。這樣,盡早讓他們做事,把他們的欲望限制在他們力所能及的范圍內,他們就會嘗到力不從心的事情的苦頭了。
六、合理運用評價,強化良好行為,消退不良行為,使其成為道德高尚的人
對于幼兒的良好行為給予肯定和獎勵,可以幫助幼兒對具體的行為要求有更深入的理解,也有助于將行為要求上升為更規范的行為。教師要重視示范性教育影響。教師是幼兒的鏡子,幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理,使他們對教師的各種行為表現都能認真地模仿和學習,可見教師對幼兒心理發展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中,教師一定要注意自己的示范性影響。俗語講“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”可見身教重于言教,教師的一言一行,都會潛移默化的影響和感染孩子。教師只有不斷地加強自身修養,才能給幼兒以身示范的教育影響。
篇2
第一,品格教育,內涵豐富,要從細致處著手
品格教育的內涵非常豐富,我們難以面面俱到,但我們要從平時的點滴做起,在細節中滲透對學生品格形成的教育,我們培養的目標是:
1.在家做個“好孩子” 做一個體貼懂事的孩子,從尊重家人的勞動開始,從力所能及的家務事開始,自己的事自己做,盡量不給家人增加麻煩。讓孩子自己設計一個成長記錄本,記錄每天成長一點點:今天我把媽媽為我準備的早餐吃光了;今天我把自己讀過的書放回了原位;我能自己洗襪子了;我自己收拾房間;我會煮面了……今天能夠做到的事明天要繼續堅持,自覺的行為必將成為一種良好的習慣。
2.在校做個“好學生” 尊敬老師、團結同學、好好學習、熱愛勞動、熱愛班集體……一個好學生有很多衡量的標準,在學校里應該怎么做,我們要給孩子一個具體的指導:尊重老師從見到老師敬禮問好到課堂認真聽講,聽老師的話,認真完成老師布置的各項任務等等。
3.在社會中做個好公民 做一個有社會公德心,有社會責任感的孩子,走出家門,走出校園,我們應該怎么做:遵守交通規則(過路口走斑馬線,紅燈停綠燈行……);文明守禮(排隊上公交車不擁擠,不亂扔垃圾廢物,微笑待人,上下樓梯靠右慢行,公共場所不大聲喧嘩……);誠實守信,樂于助人……要求要落到實處,一點一點地提出來,讓孩子們知道自己具體應該怎么做。
經過長時間細致的教育指導和孩子們的自我約束,他們就能夠舉一反三,真正認識到怎樣做才是一個行為習慣好,道德品質合格的人
第二,品格教育,要利用好學校各種“陣地”
1.少先隊組織中做好宣傳教育工作
(1)學校少先隊大隊部擁有重要的宣傳陣地。利用“紅領巾”黑板報和“紅領巾”廣播站,表揚一些好人好事,介紹一些榜樣模范事跡,并樹立一批孩子們身邊的好榜樣,用他們的事跡引導學生做一個誠實、勇敢、善良、奮進……的人,不斷向學生們傳遞正能量,使學生們能感受到來自學校層面的指向性的要求。
(2)班級文化建設。每一學期初,老師和同學們都會對自己所在的班級進行新的布置,班級文化建設成為班級一個很好的宣傳陣地。各班設置各種專欄呈現班級同學的成績、進步,同時也會有班級格言、奮斗目標、評比欄等等各種推動班級班風建設、促進學生品格養成的小專欄,我們利用好這樣專欄,形成班級的凝聚力,推動班級中同學的共同進步。
(3)班會課和行規課。班會課和行規課(有的學校稱之為禮儀規范課)是老師、特別是班主任老師教育引導學生的重要時機,這樣的課不同于我們學校中的常規課程,它可以有各種不同的形式來進行,可以是老師的講為主,也可以由學生自己來講,可以以實例分析、游戲、模擬活動等等的方式,孩子們通過自己的視角來解讀自己眼中的“規范”。
2.通過各種活動、活動課培養孩子良好的品格
(1)全體集會(如升旗儀式)。每一學期初的開學典禮,每一周周一的升旗儀式,都有一個環節――國旗下講話。這個環節或是老師講,或是學生代表發言,滲透一定的主題思想,對全體師生起到一個教育引領的作用。
(2)傳統節日紀念日活動。我們中華民族是一個有著悠久歷史的文明古國,我們有著屬于自己的“傳統節日”:春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽……每一個節日都有它的來歷,都有它的習俗,適時安排適當的教育活動對學生的成長意義非凡。
(3)主題隊會。根據各自中隊的特點,我們的輔導員老師在適當的時候,組織本中隊的同學,召開形式多樣的主題隊會,提前確定活動的主題,各小隊根據自己本小隊的特點做好相應的準備,在準備的過程中,隊員們就在進行自我教育,最后,把準備好的形式在中隊中進行展示,從而達到全體隊員共同提高的目的。
第三,品格教育,要講究方式方法
1.良好的家庭氛圍是孩子成長的搖籃 孩子喜歡模仿,父母的一言一行都會被孩子仿效。夫婦間的矛盾不應在孩子面前暴露。父母不要在孩子面前隨便議論別人。對一些涉及是非的問題,要認真給孩子講清道理,讓他明白對在哪里,錯在哪里,不要含糊其辭。父母說話要算數。作為學校可以通過家長會、家長學校等各種形式對家長進行培訓引導,為孩子的成長創造更好的家庭氛圍。
2.我的事情我做主 給孩子獨立的機會,相信孩子有獨立的能力。從孩子能獨立行走的那一天起,凡孩子自己能做的事,要鼓勵他自己去做,并且讓孩子覺得做這些事是光榮的。
3.游戲中找尋真理 游戲是小學生都喜歡的,我們可以根據自己教育的需要設計游戲的內容,通過各種游戲:如角色扮演、場景模擬、小品表演等等的形式,讓孩子在游戲的過程中感受找尋真理。
4.編個故事講道理 孩子愛聽故事,如能針對孩子的某些不良行為編個故事講給他聽,會收到較好的效果。
第四,做好階段性的計劃和總結,為一下步的工作奠定基石
篇3
關鍵詞: 語文教學 學習品質 細心 自主
綜觀很多孩子的表現,我們看到從智力水平看,大家都差不多,智商超常的孩子和智商過低的孩子很少,大多數孩子的智商水平都差不多。但是從學習結果看,為什么會出現有的孩子的學習成績十分優秀,而有的孩子的學習成績不是十分理想。仔細分析發現,就小學階段的情況說,我們所教授的各科知識還是相對簡單的基礎知識。在這樣的情況下,之所以會出現這樣的迥然不同的表現,最終是由孩子們的學習品質決定的。這就告訴我們,良好的學習品質對于一個人學習能力的提高至關重要。因此,我們在語文教學中要注重對學生良好心理品質的培養。
在諸多的學習品質中,我認為細心、自主是最主要的,我十分注重在教學過程中培養孩子的這些品質,現簡單地介紹一些經驗,僅供大家參考。
一、在教學過程中培養孩子細心的良好品質
細心對于一個人的學習來說,是十分重要的。總結很多孩子在學習中的問題,我們會發現很多都是由孩子的不細心造成的,所以在教學過程中一定要培養孩子細心的品質。
1.告誡孩子減少低級錯誤。形成良好的細心的學習品質,可以從減少低級錯誤開始。有些孩子在學習寫字的過程中經常會出現丟三落四或者畫蛇添足的錯誤,這些錯誤大多都是由孩子粗心造成的。我們可以從這些錯誤開始教育孩子養成細心的習慣。面對這些錯誤,不同的孩子會有不同的表現,有些孩子能夠很快認識到自己的粗心,有些孩子則對這些錯誤不以為然。對不同表現的孩子我們要區別對待,比如,對前者不要給孩子過多的壓力,否則就會給孩子造成緊張感,強化他的內疚,反而不利于他改正錯誤。對于后者就不能這樣,要告訴他這樣的危害,有時候還要把這種危害說得嚴重一點,從而使其重視這樣的錯誤。當然,在講清楚這些后,還要心平氣和地指導孩子們改正錯誤,以免再犯。
2.分析造成錯誤的原因。出了問題,犯了錯誤,并不是什么壞事,誰能保證自己一輩子不犯錯誤呢?關鍵是如何對待自己所犯的錯誤。為了讓孩子們養成細心的習慣,就要從孩子們的錯誤入手,分析孩子們出現錯誤的原因,從而引導孩子們克服粗心的毛病。我們經常看到一些教師在看到學生寫錯生字之后,就會在學生的作業本上批上“再寫多少遍”的批語。當然,這樣的措施不能說是一點作用也不起,但是對于學生來說,遠不如讓學生認識到到底為什么寫錯這個字重要。只有了解到背后學生寫錯的原因,才能對癥下藥,引導學生改正錯誤。分析這些經常寫錯字的孩子的問題,就會發現這些孩子的模仿能力都比較差,如果簡單地讓他們重復寫,只會增加他們的負擔,挫傷他們學習的積極性。我們要幫助他們找到寫錯的原因,比如是眼睛的問題,也可能是孩子們的身體感官協調出了問題,可能是孩子在寫字時拿筆的姿勢出了問題,或許是孩子寫字的態度問題,抑或是所用鉛筆的質量問題。我們只有找到這些原因,有針對性地對孩子進行指導,才是最重要的。只要找到原因,改正錯誤,再加上嚴格要求,及時鼓勵,態度端正,經過不斷的練習,這些孩子的書寫能力就一定會有較大程度的提高。
二、在教學過程中培養孩子自主的良好品質
自主對于一個人的學習來說,是十分重要的。從根本上來說,學習畢竟是孩子們自己的事情,是教師和家長都無法代替的。因此,我們要在教學過程中培養孩子們的自主學習能力。依賴是自主的克星,我們要培養孩子的自主心理,就必須引導孩子消除依賴心理。
首先,不要依賴橡皮。橡皮可以幫助孩子們在寫錯的時候去除錯誤,重新寫過,正是因為如此,很多孩子們對橡皮產生依賴心理,認為反正寫錯可以擦掉重寫,于是在寫的過程中就會放松警惕,這樣就給錯誤以可乘之機。我就教育孩子在做題時一定要克服對橡皮的依賴心理,做到“三思而后行”,要想好了再動筆,盡量爭取一次做對。萬不可還沒有準確地了解題意就著急下筆,結果發現錯了再用橡皮擦掉。“三思而后行”的習慣看似浪費時間,實際上是節省了時間。把寶貴的時間用在了對題目的思考上。提筆就寫的習慣,看似節省了時間,結果一錯再錯反而浪費時間。
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一、幼兒品德教育的重要性:
幼兒的品德教育不僅重要,也非常復雜。智力開發固然重要,而讓孩子怎樣做人更重要。因此“道德常常能彌補智慧缺陷,而智慧永遠彌補不了道德的缺陷。”品德教育在幼兒教育中占有極其重要的地位,從幼兒時期對幼兒實行良好的品德教育可以讓幼兒受益終身,可以說它是全部幼兒教育的基礎和重心。幼兒的品德教育不是在盲目中進行的,而是在日常生活的點滴熏染中形成的。諸如瑣碎的穿衣、吃飯、站立、行動、說話這樣的生活小事,都提出嚴格的要求,要不斷把品德教育貫穿在孩子能接觸到、易于理解的生活之中,逐步提高孩子辨別是非的能力,加深孩子道德情感的體驗,培養他們良好行為習慣。使孩子們從小就身心健康,舉止端莊,自信自強,為長大成人后能適應復雜的社會環境中生活奠定基礎。
二、幼兒品德教育的特點:
1.幼兒理解能力差,缺乏抽象思維能力的心理特點決定了對幼兒實施品德教育不宜單純,過多的進行練習并以此作基礎進行情感教育和個性培養,使他們多有一個實際感受。
2.幼兒的品德認識不是通過理性的思維方式建立起來的,而是通過經驗積累起來的,在多數情況下,他們很難以老師和家長灌輸正確的道德認識來自覺地指導自己的行動,幼兒優良的行為規范和生活習慣只有通過反復被動練習形成條件反射,才能變成自覺行動。這樣就能使幼兒在不必懂得很多道理的情況下,能自覺地按老師和家長教給的正確處事方法與待人接物;相反,如果只留意較為抽象的情感教育,輕視或忽略了行為規范的訓練,那么幼兒品德教育就會像一串吹起的肥皂泡沫一樣,呈現短暫的美麗,很快就會破裂、消失,因為幼兒不僅品德認識和理解能力相對較差,而且道德情感也極不穩定,可塑大,說變就會,極易反復。
3.幼兒的品德教育必須立足于于情感教育。品德教育的一個重要目的,在于培養孩子愛的情感,喚醒他們身上沉睡的對愛的情感。因為在人的生活中,如果說道德是浩瀚的星空,那么情感就像一條生生不息、永無止境的河流。孩子的情感教育,是品德教育的真正基礎,是理智的真動力,是人生生不息的力量,也是品德教育的內在動力。情感教育可以使良好的品德在孩子心中形成久久無法磨滅并影響他一生的記憶,并且受用終生。對幼兒來講,優良的情感只有融會于實際行動中才有反映,而要讓幼兒將老師和家長倡導的優良情感逐步融會在他們自身日常生活行動當中,才能將情感培養與行為規范教育緊密結合,方能奏效。
4.幼兒的品德教育應該是在同步進行優良的行為習慣、優良性格和優良情感教育的同時,重點著眼于優良性格和優良的生活習慣的訓練與培養。因為從幼兒品德教育的目的和要求來看,基本的優良行為培養,不僅是幼兒品德教育的原始起點,更是幼兒品德教育的最終歸屬。幼兒許多良好行為習慣是需要在反復實踐中形成和發展起來的,優良的品德是人生道路上最重要的財富,這是被人類公認為了的。
三、幼兒品德教育的基本做法:
(一)要重視幼兒家庭品德教育的起步性。一開始就給幼兒大腦中留下非常牢固的、深刻的痕跡,做到先入為主,這就叫品德教育的起始性。不管孩子長大以后從事何種工作,培養他們成為具有良好的道德品質的人,必須重視品德教育的起始性。兒童品德教育主要體現在家庭教育上,孩子出生后,最初大部分時間都生活在父母身邊,孩子最熟悉的人是父母、懂得的第一個道理,也是父母這個第一任老師影響和教育的結果,父母對孩子的起始教育好比在紙上畫畫,第一筆怎么畫、涂什么顏色,對今后能否畫出美麗的人生畫卷,是相當重要的。
品德教育的起始對一個人會產生終生的影響,老教育家吳玉章在回憶家庭的起始教育時說:“在我懂事的時候,父母教育我長大以后要做個頂天立地的人,祖母常說,小來偷針,大來偷金,不義之財寧愿餓死也不能接受,并經常要求我們做事要有始有終。一有空閑,長輩們就講岳飛、文天祥的故事給我聽,多是富貴不能、貧賤不能移、威武不能屈等,這些教育對我后來參加革命活動,培養民族氣節,對我的生活習慣和作風培養,都有積極的影響。”從這里可以看出家庭的兒童教育,父母的言行確實起著潛移默化的作用。父母對子女的教育,不僅是用語言和直接的教誨,而且是浸注于家庭的全部生活,更重要的是父母怎樣做人的行動,一個人的品德形成,除了社會道德輿論,學校教育的影響外,家庭兒童的品德教育起步也很重要。
(二)要注意幼兒的品德教育的科學性:
1.在表揚和鼓勵中進行教育,當兒童第一次做好事時,父母要及時表揚和鼓勵,比如當你的孩子幫助鄰居老大爺、老大娘取牛奶、掃樓梯時,當別人家的小朋友到你家做客時,小孩熱情招待,把大蘋果讓給小朋友吃的時候,當他對叔叔阿姨有禮貌的時……,做父母的應及時給予贊賞,鼓勵他以后繼續做好事,他們的行動得到了父母的支持,就會激發內心的光榮感,經常這樣做,就可以使孩子形成良好的穩定的品德,相反,如果父母對兒童做好事無動于衷,就會失去兒童起始性品德教育的良機。
2.把錯誤消滅于起始之中,當兒童做錯了事的時候,內心會產生自責和過失的情感,父母應及時地批評和阻止,便能引起他的羞恥感,制止以后,不再發生不良的行為,但是孩子第一次做錯了事,父母不應不分青紅皂白地橫加指責,應該仔細地分析原因,給予開導,比如幼兒說謊,有時因為害怕,想避免父母的打罵而造成的,家長應鼓勵孩子勇敢的承認錯誤,千萬不要訓斥和打罵,但對孩子真正說慌時,不要馬虎從事,要嚴肅地指出錯誤的性質,提出嚴格的要求,鼓勵孩子以后要改正。如果父母對孩子做錯了的事情,聽之任之,就會使孩子向不良的方向發展。
(三)要抓住幼兒品德教育的黃金期:
幼兒兩三歲到六七歲是其品德、個性形成的黃金時期,這個時間抓品德教育最好,因為這時期孩子的大腦神經活動具有很大的可塑性,容易接受外界的刺激。如果這個時期沒有受到良好的品德起步教育,放任自流、溺愛遷就、縱容護短,認為孩子還小,以后會變好等等錯誤想法,就會使孩子形成任性、好逸惡勞、自私自利和唯我獨尊等惡習,以后很難糾正。時間證明,對一個人的不良個性、不良品德的改造,往往比培養一種優良品德要難的多。對此古人講“人之初,性本善,茍不教,性乃遷”,俗語說的“三歲事,論到老”等等歷史和現實事例說明在黃金時期對幼兒進行品德教育有著極其重要的作用。因此,必須重視幼兒的早期品德教育,既要抓早、又要從嚴,還要講究方法,只有這樣,才能有好的效果。
(四)要注重幼兒品德習慣的養成教育:
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關鍵詞:家校協同 初中學生 品德教育 實施策略
調查發現,目前中學校園里,出現了很多學生自殺、自虐以及校園欺凌的事件,這足以說明中學生缺乏生命意識,并且存在著一系列的心理問題。初中階段是學生形成世界觀、人生觀以及價值觀的重要時期,所以應該積極開展品德教育,讓學生形成良好的品格。因此學校應該聯合學生家長,充分了解學生的學校生活以及家庭生活,有針對性的實施品德教育。
家校協同視角下初中學生品德教育的現狀
家庭方面
家庭可以說是學生人生中的第一所學校,父母永遠是孩子的第一任老師,由此可知,父母對孩子品德的形成有著重要的影響。初中階段的學生已經進入青春期,他們的自我意識十分明顯,而且他們的情感和心理也十分的脆弱敏感。很多家長并沒有意識到這一點,依舊采用小學教育的手段教育孩子,久而久之,就會讓孩子產生一系列的心理問題。其中最明顯的就是逆反心理,孩子會和自己對著干,去做一些反其道而行的事,嚴重者可能會走上犯罪的道路。還有一些父母太過強勢,逼迫孩子學習,限制孩子的人際交往,給孩子造成了嚴重的壓力,使得孩子形成自閉、孤僻、軟弱的性格,久而久之,還可能讓孩子出現抑郁癥,進而出現虐待自己或者自殺的情況。
學校方面
有的學校其實并不重視品德教育,也沒有制定一系列的規章制度去規范學生的言行舉止,所以很多中學都出現了校園欺凌的情況。有的學生品德不端正,也沒有受到家長和老師的約束,變成問題學生,放飛自我,成為校園欺凌的主導者,造成了極其嚴重的后果。
綜上,學校和家庭都會對學生的心理健康成長和品德意識的形成產生重要的影響,因此,家庭教育和學校教育需要進行有效結合,這樣才能真正使學生品德得到良好的發展。
家校視角下初中學生品德教育實施策略
提高家校雙方意識,認知品德教育的重要性
在家庭教育中,家長應該以身作則,起到良好的示范作用。不可以出現一種錯誤的思想,認為將孩子送到學校就讀,那么孩子的一切就應該交由老師負責,自己只管看孩子的成績就行了,這種極度不負責任的思想和行為使得學生在家庭生活中缺乏良好的生活環境,久而久之,他們的心理會出現嚴重的問題,甚至也會對自己的生命不負責任,造成自殺現象。所以家長應該提高教育意識,關愛孩子,和孩子進行平等的交流和溝通,教會他們珍愛生命,形成良好的品德,從源頭上抑制他們心理問題的出現。
在學校教育中,教師應該時刻注意自己的言行舉止,做一個良好的表率。在品德教育過程中,教師要積極進行人文教育,讓學生真正明白“生命可貴”的含義,培養他們的生命意識,要珍惜自己的生命,也要尊重別人以及各種生物的生命。其次,教師也要提高警惕,關注每一個學生的心理情況,如果學生出現了問題,一定要進行及時地疏通和引導,并且要積極和家長溝通,共同教育,避免造成心理問題,進而引發一系列的打架斗毆或者校園欺凌事件。
提高學生的品德意識,開發校本課程
在進行品德教育時,教師應該采用多元的教學方式,讓學生能夠以一種極高的興致參與課堂學習,這樣才能將品德教育落到實處。并且教師還要注重生活化的教育,在選擇素材或者典型案例的時候,教師應該從學生的實際生活出發,選取與學生生活相關聯的案例,讓學生能夠產生共鳴。比如,教師可以選取近年來該市或者該省出現的學生自殺、校園欺凌事件,在課堂上呈現出來,讓學生之間進行互相討論,評價這種行為,然后對孩子的品德意識進行積極教育,以此培養他們的生命意識,促進他們心理的健康發展。
此外,學校應該積極開發品德教育的校本課程。每一個學校的校園文化以及學生的實際情況不一樣,所以學校應該在“道德與法治”課本的基礎上,開發相應的品德教育校本課程。在校本課程的創建過程中,學校可以邀請一些家長進行參與,汲取各方的意見和建議,完善課本內容,力求校本課程的開發能夠符合現階段中學生的身心發展規律。特別是針對目前中學階段常見的問題,課本中應該注重對生命意識教育以及心理健康教育相關知識的添加。在完成校本教材的開發之后,學校要將教材送入到每一個家長手中,讓家長能夠積極配合學校的品德教育工作,促進家庭與學校的共同探究和討論,共同對學生進行品德教育。
結語
綜上所述,在中學階段,不管是學校老師還是家長,都應該對學生的品德教育引起重視,對孩子進行科學的、健康的思想教育,讓孩子形成正確的三觀。學校和家庭應該積極構建一種家校共育平臺,為學生的成長營造一種和諧的校園環境以及溫暖的家庭環境,讓學生在這種良好的氛圍中,潛移默化地接受品德教育,培養他們的生命意識,促進心理的健康發展。
參考文獻
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實踐是檢驗真理的唯一標準,實踐也是最為直接開展品德教育的最佳手段。教師要善于結合社會發展的實際情況,將教學活動與實踐教育充分地結合起來。要善于在教學與生活中挖掘品德教育的良好素材,將那些與品德教育相關的社會焦點問題轉化成為品德教育的資源,要將鮮活的生活實例帶到課堂中來,還可以邀請社會道德模范和榜樣先進人物到校與學生親密互動,讓學生真正地傾聽道德楷模的心聲,使孩子們對于道德品質擁有最初的良好認知。此外,“教師應設法在生活中增強專業執行力。”要充分利用二課堂活動為學生的品德培育搭建平臺,教師要精心制作教育專題,為學生講述那些動人的道德故事,例如為救學生而被汽車撞倒造成高位截癱的“最美教師”張麗莉,堅守崗位保全乘客安全而犧牲的“最美司機”吳斌,在生命最后毅然捐獻器官拯救他人生命的12歲女孩何玥等等,使小學生從小了解真、善、美。學校要為學生的品德教育爭取校外平臺的支持,包括圖書館、少年宮、烈士陵園、人文紀念館等等,教師要帶領學生走上街頭,使學生成為積極宣傳生態環保的小衛士,還可以帶領學生走進養老院、福利院,去慰問那些需要幫助的弱勢群體,從而讓孩子們在實踐中體驗道德情感,用健康向上的實踐活動來促進小學生良好品德的形成。
二、在課堂教學中融入品德教育
課堂是開展小學生品德教育的主要陣地,在小學教材中包含大量的品德教育素材,教師則是將這些素材轉化成品德教育資源的重要媒介。教師要利用學科知識有效促進小學生良好思想品德的形成,幫助學生養成正確的品德習慣,養成良好的社會主義核心價值觀,同志在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時的講話中重點強調:“從小做起,就是要從自己做起、從身邊做起、從小事做起,一點一滴積累,養成好思想、好品德。”品德教育并不是要在課堂上對學生灌輸大道理,并不是批評、指責與責罵,而是要巧妙的利用教材資源,因勢利導地通過情景教學、問答教學以及游戲教學等多種方法,融入品德教育內容。在課堂上,教師可以嘗試聯系學生的生活實際,將生活中最常見的事物與學生一同分享。可以為學生布置小小的品德任務,階段性的開展“媽媽小幫手”主題活動,讓學生們制作“勞動卡片”,記錄幫助媽媽分擔家務時的心理觸動,教師要鼓勵表現優秀的學生在課堂上積極發言,講述自己的所思所想,使孩子們能夠相互肯定、相互學習,指導學生學會自省,學會自己“找缺點”,從而使學生將品德教育內容內化成為一種自律、自強、自謙的品質。
三、教師要以身作則真正成為學生學習的好榜樣
教師是太陽底下最光輝的職業,是人類靈魂的工程師,更是澆灌祖國人才秧苗的辛勤園丁。教師擁有怎樣的道德品質,直接影響到學生良好品德的形成。“要從整體上改變德育低效的現狀,就必須優化德育生態,切實改善德育自身。”而要想實現這一目標,就必須要率先提高教師的道德素養。小學階段的孩子們擁有極強的好奇心與模仿能力,教師是孩子們最崇拜的偶像,教師的言談舉止、道德情操對于小學生的身心會產生深入的影響,這些影響甚至會作用孩子們的終生。作為一名優秀的小學教育工作者,僅有高水平的教學素養是遠遠不夠的,還必須要在道德上嚴格要求自己,要深刻了解自身作為學生道德標桿的角色定位,積極研究小學生品德教育的方式方法。對待工作要兢兢業業,對待教育事業要恪盡職守,對待學生要關愛備至,對待生活要腳踏實地。教師要始終忠于黨的教育事業,要在教學的小細節上突出堅定的道德立場。教師可以經常性地與家長保持良好的溝通,了解學生的身心發展動態,要善于觀察學生的情感變化,在學生最需要的時刻付出愛與關懷,用強烈的道德情感來潤澤學生們的小小心靈,從而真正成為學生們積極學習的榜樣。
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幼兒時期是孩子成長最重要的時期,正所謂“三歲看到老”,就是說良好的道德品質都是在這個階段形成的,不能用“孩子小,什么也不懂”的心態來對待孩子。恰恰相反,這個階段是對孩子進行道德教育的關鍵時期,成人的人格以及習慣都是在此時開始形成的[1]。可是目前的家長常常會將孩子的學習放在教育的首位,對孩子的德育并不重視,常常將“只要學習好就好,別的不用管”來作為培養孩子的教育理念,這種觀念一旦在孩子的腦海里根深蒂固,就很容易讓他們形成一種以自我為中心的觀念,這種觀念衍生出的就是各種不良習慣。比如不懂得尊重他人、自私自利、鋪張浪費等。家長們要想將這種情況加以杜絕,就必須從幼兒時期的品德教育抓起,孩子健康的成長離不開良好的品質,只有心理上健康,才能讓他們的未來更加美好。
二、品德教育在幼兒園教育中的滲透方法
1.在幼兒的日常生活中貫徹品德教育
品德教育不是一朝一夕就能夠實現的,不可操之過急。教師要在幼兒每天做的小事上進行強化教育引導,讓幼兒能夠在思維上形成一種習慣,將自身的不良習慣逐漸改掉。在日常生活中,我們遇到過形形的孩子,有的孩子毛手毛腳,吃飯前不洗手,東西亂丟等;也有些孩子做事按部就班,有條有理。對于這種情況,幼兒園一般會采取集體教育與個別教育相結合的方式,舉辦各種小活動,比如打掃衛生、內務比賽等,以此來幫助幼兒進行良好習慣的培養。
2.創立良好的情境
培養幼兒誠實勇敢、熱愛家鄉、自信自強、熱愛祖國的情感是非常重要的。在幼兒園的各個部分,比如餐廳、臥室、活動室、走廊等都可以設置與品德教育相關的內容,給幼兒無形的熏陶[2]。
3.在兒童節假日進行道德教育
行為一般是由感情所支配的,只有形成正確的認識,才能在行為上作出正確的判斷。所以,幼兒園教師也可以在節假日對孩子進行品德教育。比如,在三八婦女節時,動畫片的播放選擇就可以是以母愛為主題的,讓幼兒對母親的偉大有一個淺層次的了解,激發其感恩心理,讓孩子回家親親母親、抱抱母親等;如果是中秋節和春節,教師就可以跟孩子們講一些古代的歷史故事,讓孩子對我國的節日由來能夠產生一定的認識;同時,古代英雄的故事一定能給孩子們無限的力量和膽量。
4.游戲環節對幼兒進行品德教育
孩子還沒有成熟的心智,最喜歡玩游戲,他們的興趣點通常隱藏在游戲中。所以,教師也可以抓住這個機會對孩子進行品德教育。游戲是一個滲透行為準則和價值觀的強有力空間。孩子在進行游戲的過程中,學會和別人進行交流,掌握更好的溝通方法,學著處理問題。其中需要注意的是,小朋友們必須對游戲目標、要求完全掌握,認真分析,才能真正學到東西。教師在旁要起到組織和協調的作用,不能讓游戲大范圍地偏離主題。
5.教師以身作則教育孩子的言談舉止
幼兒有著非常強的模仿能力,家長以及教師的一言一行會對孩子的行為造成影響。而教師是和孩子接觸較多的人,必須為孩子樹立良好的榜樣。比如,從進入幼兒園的那一刻開始,就積極和孩子們打招呼、問好,讓孩子們也形成用禮貌用語、熱情打招呼的習慣。另外,教師也要特別注意自己的日常用語,一定要文明,不能說臟話。如果發現孩子有說臟話的習慣,就應該及時給予糾正,對于行為舉止文明的孩子要給予鼓勵,讓幼兒園的小朋友們在健康、文明的大環境下成長。
綜上所述,在幼兒園的日常教育中滲透品德教育是非常有必要的。小問題中往往蘊含著大道理,這些問題兒童也不一定會完全消化,但是一定會為他們以后的發展帶來很大的幫助。這就需要教師在日后的課堂實踐中不斷去總結經驗,不斷進行創新改革,使問題的有效性逐漸提高,爭取讓教育的作用得到最大限度的發揮。
參考文獻:
[1]史海蕓.培養兒童美德 傳承中華文明――幼兒園品德教育研究[J].學周刊(a版),2014,(3):221.
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綜合上述的說法,對于道德教育并不像知識那樣可以進行強制性的教育,在潛移默化之中培養孩子們的教育是最好的方法,道德教育如果用命令的語氣只會讓孩子們從心底里面產生抵觸情緒,從而更加反抗類似的教育,相反如果是潛移默化的教育,會讓孩子們在不知不覺之中接受了家長們的教育,認為家長說的是有道理的,從而會從根本上讓孩子們如何做一個有道德守禮貌的人。
2在日常之中灌輸幼兒的品德教育
現在日常之中,很多幼兒園都不重視幼兒的品德教育,不管在教育目標的制定上還是平時日常生活中,老師們都不注重這方面的發展,進而忽略了這方面的教育。但是品德教育并非一朝一夕可以教導好的,需要長期的積累、熏陶。所以老師們可以從以下幾個方面來對幼兒的品德教育進行滲透。首先,孩子們最大的天性就是愛玩,幼兒園有很多非常好的游戲項目,其中很多項目都是需要進行團隊協作的,比如孩子們在進行游戲的時候不小心撞到了別的孩子,這時候老師就應該告訴撞人的孩子向被撞的孩子道歉。還比如可以讓孩子們進行互相交流,讓互相說出覺得對方很有禮貌的地方。也許孩子們的表達不是很明確,但是還是可以感覺得到,再加上老師的指引和引導,很容易對孩子們進行滲透。其次,思想品德教育的滲透最關鍵的一點就是“隨機教育”,老師和孩子在平時生活中會有非常多的接觸,在這眾多的接觸里面就可以隨時隨地抓住機會對孩子們進行熏陶。例如:在孩子們的生活中,如果看到一個孩子特別有禮貌,或者值得獎勵的品德就可以及時告訴小朋友們,讓他們來進行學習。其實每個小朋友的身上都有優點和缺點,老師可以在平時中對每個小朋友的優良品質來褒獎,而對于那個小朋友自身存在不良的習慣進行更正。當我們模擬一天的幼兒園生活的時候,發現對于品德的教育是可以隨時隨地進行的。當早上來到幼兒園的時候,要小朋友們跟老師、以及其他小朋友們禮貌問好;當上課的時候要孩子們認真聽課,不走神,勤奮學習;在平時的娛樂中,要小朋友們都互相幫助,學會和他人分享,做錯事情要學會跟其他小朋友道歉;吃飯的時候不要浪費,飯前洗手,養成良好的習慣等,這些方面都是可以對幼兒們進行品德教育滲透的。
3結語
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關鍵詞:小學生;品德教育;策略
小學生的未來就是祖國的未來,幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀關系著國家的興旺發達和長治久安。當前,小學生品德現狀令人擔憂,對小學生的品德教育是不容忽視的問題,對其改進教育方式充滿著緊迫感,倍感社會、學校和家庭的使命之重、責任之大。
一、小學生品德教育的社會策略
1.社會團體組織要共同營造良好的成長環境
各社會團體及社會組織要時時關注社會現實中的不文明現象,嚴于律己,遵紀守法,使我們的生活環境寧靜祥和。同時,作為社會的一分子,要時時刻刻關注小學生的思維、言行,一旦發現有不好的苗頭,要及時制止,耐心教誨引導,并向教育機關和學校提出切實可行的建議,使小學生走向健康、文明的人生之路。
2.政府教育部門要大力給予足夠的關注
重視小學生品德教育是抓好德育工作的根本,而“重視”并不能單靠自覺性來實現,還必須借助政府和教育機關的管理機制去約束,從而保證“德育為首”教育思想的真正落實。因此,在建立對德育工作實施管理約束機制下,政府機關和教育部門要加大投入,強化各級(特別是農村)教育基地建設,讓優良教育軟硬件設施相互作用與支持,達到最佳的理想狀態,為深入扎實而有效地開展小學生品德教育提供可靠保證。
二、小學生品德教育的家庭策略
1.家庭各成員要營造良好的家庭教育環境
家庭教育是整個教育的開端,在整個教育中占有重要的位置。家庭教育的目的,是要孩子健康成長,將來成為對社會有用的人才。家庭教育的重點應將思想品德和良好的個性培養放在首位,先教育孩子如何做人,再教育孩子如何做事。家長要改變傳統的長輩作風,不能再以高姿態的角色在生活中展現,要與子女平等尊重,相互溝通,這樣才能為孩子的成長創造一個和諧、融洽的環境,孩子在這樣的環境下才能更好地學習科學文化知識,養成良好的道德品質。
2.家庭各成員要更新教育理念,掌握科學、正確的教育方法
父母要根據社會的不斷變化和發展而不斷學習,根據實際情況,以正確的教育方法去幫助孩子的成長。作為家長,在緊抓、注重子女掌握科學文化知識的同時,更應該把培養子女品德的優良品質放在同等重要的位置。只有這樣,才能幫助子女長遠健康地成長,在面對社會現實生活的種種問題時能夠從容面對,做出正確的選擇。
3.家庭各成員應注重言傳身教,在品德上起到表率作用
家長是孩子的一面鏡子,父母的興趣愛好、品行修養、言行舉止、為人處世,甚至衣著打扮、生活習慣都會影響到孩子,所以父母要以身作則,嚴于律己,多學習文化知識,提升自身素質,加強自身修養,充分發揮家長學校的作用。提升家長自身素質幫助子女養成良好的行為習慣,擁有良好的道德情操,為子女的健康向上成長奠定一個良好的基礎。
4.家庭教育應該參與到社會教育,學校教育當中去,構建全面的育人體系
家庭要努力使家庭教育與學校教育、社會教育相配合,端正自己的教育思想,使自身的教育觀念、內容、途徑和方式等方面能夠適應時代的發展與需要。一方面,家庭應加強與社會現實環境的接觸,讓子女廣泛地接觸社會現實生活各個方面,開闊視野,多方面汲取社會道德的積極內容;另一方面,家庭應積極參與到學校的德育工作中,充分了解學校在對子女品德教育方面的要求,配合學校為培養子女良好道德品質努力。只要三者有機地結合在一起,小學生道德品質的養成就能更上一個臺階。
參考文獻:
[1]洛松澤措.淺析德育在小學教育中的重要性[J].實踐與探索,2011(05).
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一、提高品德教育的力度和深度
當前,幼兒園品德教育存在著隨意性、忽冷忽熱、時緊時松、缺乏嚴格的計劃性和系統性等現象。在日常教育教學活動中要,我們應像抓智力開發、抓教學活動那樣主動去抓品德教育,而不止是著眼于幾次教育和教學活動;要堅持從小事入手,從一點一滴的訓練培養做起。因為幼兒行為習慣的培養是一個循環往復、長期教育的過程,因此要立足于逐步滲透,把品德行為要求通過日常活動變成幼兒自己的需要,使之能夠自覺地按行為規范調節自己的行為,評價他人的行為,克服不良行為,把“要我做”變成“我要做”,即由被動變主動。只有這樣,積以時日、長期堅持,就會取得明顯的效果。
二、增強品德教育的針對性
要深入了解幼兒的思想實際、行為表現,找到教育要求和幼兒發展需要的結合點,對孩子進行塑造,并有針對性、計劃性地幫助他們認識問題、糾正不良行為。例如根據本班孩子進餐時存在的挑食、偏食現象加以正確的引導和糾正,幫助他們克服浪費飯菜的壞習慣。品德教育的計劃應“月有中心、周有重點、日有要求”,體現出針對性,還要有行之有效的教育途徑和方法加強經常性的行為訓練和強化鞏固,使品德教育循序漸進地對孩子產生良好的效果。
要針對各年齡段品德教育的任務和幼兒特點,針對兒童心理發展水平,有計劃、有目的地培養他們良好的思想品德和行為習慣,為塑造幼兒良好的人格打好基礎。
三、遵循幼兒道德品質形成的規律
幼兒品德教育必須遵循幼兒道德品質形成的規律,它是一個長期潛移默化、逐漸積累、由量變到質變的過程。教師應注意選用具體的道德情境、行為的內容,通過豐富多彩的活動,反復給幼兒講解需要他們掌握的行為規則,幫助幼兒弄清是非、明白道理、提高道德認識。如果施以空洞的說教,甚至訓斥恐嚇孩子,或者進行強制性灌輸,都會適得其反。
道德情感是隨著道德認識而產生的一種內心體驗,這種體驗是以情感方式來表達的。孩子做了好事就感到愉快,做了錯事受到老師批評就感到不愉快。良好的道德情感能幫助幼兒產生良好的行為,粗暴與痛苦的情感體驗只能使幼兒產生消極情緒。我們要通過不斷地對幼兒行為提出具體、合理的要求,促使他們將道德要求轉化為自己的行為,幫助他們克服困難,培養行為的自制能力。
四、幼兒健康人格的培養
幼兒健康人格的培養需要老師與家長共同配合,密切聯系,從生活中的小事抓起,使孩子從小養成良好的行為習慣。首先,在生活中教會孩子一些粗淺的生活知識與技能,如:自己吃飯、睡覺、擦鼻涕、入廁,知道飯前便后要洗手等良好的行為習慣;懂得一些淺易的道理,如不說謊、肯謙讓、能主動使用禮貌用語等;了解一些安全防護知識,如不玩火、不玩水、不跟陌生人走等。引導幼兒在共同的生活和活動中以多種形式認識、體驗并理解基本的社會行為規則,學會自律和尊重他人。同時,也要看到幼兒期是個體個性形成的關鍵時期,有意識地讓幼兒受點“苦和累”,受點挫折,使其明白生活中有順有逆、有苦有樂,從而正確地認識挫折,學會戰勝挫折的本領。這正是愛孩子的表現。
五、優化品德教育環境,注意潛移默化
創設與品德教育相適應的良好環境,對幼兒身心發展起著潛移默化的作用。環境對人的影響具有經常性、廣泛性的特點,它可以使人在不知不覺中受到良好的影響,從而在無形中使其思想行為產生變化與發展。潛移默化既能產生積極的影響,也能產生消極的影響。使孩子生活在充滿正確的教育思想熏陶的環境里,使之產生奮發向上的心理狀態,是培養幼兒良好行為習慣的重要手段。幼兒園的園風、園貌、環境會給孩子留下深刻而持久的印象。良好的環境有利于陶冶情操、美化心靈。教師要在注重和提高環境的潛移默化的實效上下功夫,特別是班級環境的創設,要讓“墻說話”,要給幼兒各種德育內容的環境刺激,以便起到更好的教育作用。
優化品德教育環境,還要注重其內容應有教育性、針對性、理解性,要求明確具體,對孩子有所啟示,易被幼兒接納。教師還要將創設德育環境的過程作為教育幼兒的過程,有意識地引導幼兒自然投入、直接參與。另外,環境設置要經常更換內容,不斷提出新問題、新要求。如果沒有新異的刺激,會就削弱潛移默化的教育作用。
六、重視品德行為的養成教育
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