導語：如何才能寫好一篇建筑工程預算實訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】建筑工程；預算；教學；興趣；能力

建筑工程預算課程闡述的造價原理不僅是建筑工程預算的理論基礎，同時也是裝飾工程預算、安裝工程預算、安裝工程預算、市政工程預算的理論基礎。本課程所授課的對象主要是中專生（建筑工程預算專業）。每周6節課，每學期17周，每學期102課時，分兩學期共204課時完成。

此專業的學生今后需要具備的能力有：建筑施工圖紙的識讀能力、材料的選用能力、預算軟件的應用能力、工程造價確定的能力、團隊合作的能力。建筑工程預算課程是一門以如何正確計算建筑工程造價為主要任務的專業主干課程，教學效果的好壞直接影響專業學生的培養質量。

建筑工程預算課程的特點[2]：政策性強、實用性強、實踐性強以及地方性強。針對培養目標和本課程的特點，此課程在理論教學上需要加強和提高。具體如下：

一、上好“建筑工程預算”課程的第一次理論課[3]

中職學生學習《建筑工程預算》的興趣主要不是預算課程本身，更多的是來自于預算課程教學活動的形式。教師所設計的教學形式應符合學生的認知規律和心理特征，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握新知。所以第一次理論課可以首先進行學情分析，關鍵的問題有兩點：

1、如何增強學生的學習興趣，做好管教管學

2、如何做好工學結合，讓學生真正學到知識和技能。

可以從三點進行學生的學情分析：第一，認知水平：認知水平不高，對不感興趣的內容有抵觸情緒；第二，個性特點：個性鮮明，不愿受管教，但能尊敬師長；第三，能力狀況：理論知識不足，動手能力較強，但有時比較粗心。

新開課程的第一次課不能具體從某一章開始講起，這樣很容易產生盲人摸象的結果，而是應該把該課程融會貫通，從總體上加以講解，同時在講的過程中對學生進行學情分析，從中更好地了解學生的基礎和學習狀態。

二、教學方法應講究理論聯系實際

教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教。所以教學方法中要注意三點：課堂教授；案例導學；零距離特訓。

1、課堂生動形象講授

在課程的教學中理論學習是相當地重要，如果不講究實際相結合就會讓理論課堂顯得非常枯燥和空洞，導致學生對有些知識難以理解，不好掌握，可以把學習內容劃分為相對獨立單元，學習進程循序漸進、螺旋上升、在學習過程中分散難點、掌握重點，如樓地面工程量計算，這部分內容在整個預算課程中雖然不復雜，但是內容比較枯燥，對于各結構層計算規則中的扣除與不扣除內容，學生容易混淆，在這部分講授中可以采用啟發式教學，激發學生學習興趣。

2、進行案例導學

把實際工程案例帶進課堂，以分部工程為模塊，邊講邊練，把知識變成能力，最后以課程設計的形式綜合訓練編制一份完整的工程預算。在此過程中可以將學生分組進行練習，要求魅族學生互相幫助計算工程量，合作完成任務，平時讓學生多看圖、多算量（手算），并在相關知識點中穿插工程實踐中常常遇到的問題、如何分析問題、如何解決問題，這樣可以增強學生們的感性知識。

3、零距離實訓

如果有條件可以利用假期或者實訓期間帶學生去施工現場進行零距離實訓，讓學生與企業進行零距離接觸，增加學生的學習興趣，學習建筑行業前沿技術。

三、運用現代手段，優化教學過程

在建筑工程預算課程教學中盡量克服“一支粉筆，一塊黑板，一講到底”的傳統模式的弊端，比如計算工程量過去的講法：（講授+習題）模式：講計算規則―例題講解―學生練習―老師評講―課后作業；改進的工程量計算講法：（講授+實際案例+算量模型）模式：實際工程圖紙講解―講計算規則―計量過程講解―算量板書演示―算量軟件輔助實例―學生模擬訓練―老師評講。這種改進充分體現以能力為本位的課改精神，利用現場教學、實物教學、電化教學等形式，始終遵循理論聯系實際的原則，學生從中就很容易進入學習狀態，教師利用多媒體形式展示，形象、生動、感染力強，學生的學習興趣也會增強，這樣的教學模式才能是此課程的理論教學達到事半功倍的效果，從而教學質量也會相應的提高。

四、理論教學注重動態發展

在建筑工程預算理論課程教學中除了要讓學生了解各個階段的造價文件的學習意義以及編制這些文件的方法之外，還需要介紹分析在我國目前采用這些方法的不足之處和今后對這些缺點如何完善，同時還應該多介紹國外的先進的做法，增加課堂信息量，使教學內容應適應將來建筑業的發展。

五、理論教學考核制度

為了提高教學質量，根據課程教學大綱和考試大綱的要求以及本課程的特點，以注重學生學習過程評價（學生應用能力和綜合素質）為主，考核評價：平時表現40%（考勤+提問）+知識掌握20%（作業+實訓）+考試情況（半開卷）40%。

六、結語

學好本課程不難，但是講好或上好“建筑工程預算”理論課程還是需要不斷地探索，尤其是中職教育的學生來說，讓他們做到“做中學”的確不是一件容易的事情，如何讓他們提高學習能力和素質，讓他們更快更好地適應社會建筑行業的發展，作為一名教師來說身上的擔子還是比較重的，不過作為“建筑工程預算”理論課程的教師來說把握好以上幾點，那么理論效果應該還是不錯的。

參考文獻：

[1]劉孔玲，傅志瑤.工程造價管理專業建筑工程預算課程的教學探討.湖南工程學院學報，2008年6月

[2]李景云.建筑工程定額與預算[M].重慶：重慶大學出版社，2002

[3]孟韜 朱桂榮 馬楠.淺談建筑工程定額與預算課程中教學與實踐的結合.河北工程技術高等專科學校學報，2003年9月第3期

篇2

關鍵詞：考核方法；研究；實踐

一、緒論

通過查閱大量網絡資料并實地調查走訪：目前各大院校所開設的工程預算類課程，絕大多數還是沿用之前傳統的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學期末要求學生在規定時間內(一般2小時)完成試卷的解答，在考試內容上，基礎性、記憶性的客觀題目比較多，學生容易記、容易答、老師容易改卷評分的題目比較多，而涉及實際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學生學過了、考過了，但真正到了企業中卻什么都不會，往往得出“在學校里學的知識沒用”的結論。隨著應用型專業人才培養目標定位的明確，企業在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業所要的專業人才最好是無需培訓就能直接上崗。大學期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應用型專業人才培養目標相呼應。

二、工程預算類專業課程考試改革的基本思路

以“過程考核”代替課程結束的“一卷考核”，在整個學期的學習過程中使學生始終處于課程學習的緊張狀態中。老師圍繞現行規范、圖集與工程實際圖紙(所謂“三個一”)展開教學，讓學生在做中學，在學中做，在實際動手操作過程中完成考核。在學習的過程中，老師根據學生的動手能力及掌握知識的能力給予過程成績，在學期末將過程成績匯總加權即為本門課程的期末總評成績。學習過程中，老師會針對圖紙中的問題鍛煉學生發現問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實做指定內容等方式。工程預算類專業課程過程考核在確定考核內容時需要遵循以下“四個結合”原則。1.實現專業知識與實際工程圖紙、圖集、規范相結合工程預算類專業課程涉及的知識點多、知識面廣，甚至是多方位專業知識(工程圖紙、規范、圖集、定額、當地的現行計價計費文件等)。要想學會工程預算的技能，必須具有扎實的專業理論基礎和多方位的知識積累甚至包括工程實踐經驗。這些專業技能(除了工程實踐經驗)需要學生在學習的過程中不斷學習、不斷訓練、不斷積累、不斷提高。2.實現掌握知識與提高能力相結合工程預算類專業課程的學習目的是把理論知識轉化為實際工作的能力，或計算某一建筑工程項目的施工圖預算，或計算某一橋梁工程的竣工結算，或計算某一園林綠化項目的索賠費用。無論想做好哪項工作，都需要把所學到的專業知識轉化為解決實際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學生對知識的掌握程度，無法體現解決實際問題的能力。設計不同的考核方法可以實現掌握知識與提高能力相結合。3.實現過程考核與最終成績相結合學習的動力來源于興趣或壓力。“一卷考核”放松對學生平時的考核，“1周見效”在思源學院一直普遍存在，學生在平時上課時不認真甚至不學習，而只需要在考前拼命學習1周時間，考試就可以輕松過關。而等考過了，知識如過眼云煙，很快忘光。如果將學生的學習過程與最終成績掛鉤，這樣，學生在學習的過程中會有壓力，會有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績才會是一個比較客觀真實的評價。4.實現考核內容與教學方法改革相結合教學方法有：問題互動式教學、討論式教學、現場教學、案例式教學、啟發式教學、項目法教學、翻轉課堂等。針對不同的教學內容和考核模塊，可以設計不同的考核方法，以提高教學效果。

三、目前學院開設的預算類課程

1.理論課程

《建筑工程定額與預算》、《鋼結構計量與計價》、《安裝工程計量與計價》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程工程量清單計價》、《道橋工程預算》、《市政工程預算》、《園林綠化工程預算》等。2.軟件課程《造價軟件應用》、《造價軟件實訓》、《BIM軟件應用1》、《BIM軟件應用2》、《BIM軟件應用3》等。3.實訓課程《鋼結構計量與計價實訓》、《安裝工程計量與計價實訓》、《建筑工程工程量清單計價實訓》、《道橋工程預算實訓》、《市政工程預算實訓》等。

篇3

【關鍵詞】課程 教學改革 建筑工程預算教學手段

【中圖分類號】G 710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0100-02

一、《建筑工程預算》課程教學改革的意義

《建筑工程預算》課程是工程造價專業一門重要的專業課，在人才培養方案中占有重要的地位。此門課程的開設，對于鍛煉學生獨立應用工程造價的理論知識和計算規則及方法計算工程造價，提高學生的實際操作動手能力起到極為重要的作用。因此，進一步改進本課程的教學方法和教學手段，提高《建筑工程預算》課程的教學質量有著非常重要的意義。

二、課程教學改革的具體做法

第一部分：教學方法和教學手段改革

在《建筑工程預算》的課程教學中，傳統的教學方法和教學手段不能夠滿足目前工程造價專業的教學要求，因此必須改進現有的教學方法和教學手段，提高課堂的教學效果。在目前的教學中采取了多種教學方法和教學手段，具體有以下幾種：

1. 結合工程實際教學

《建筑工程預算》課程的實踐性很強，理論聯系實際顯得尤為重要。在教授該課程時，應緊密結合實際工程來講解建筑工程分部分項工程量的計算方法，以提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。具體方法如下：

①在講授分部分項工程量計算的時候，教師可以借助教室內的門窗、墻體、柱，梁等結構構件進行講解。這樣，學生就可以形象直觀的看到結構構造在建筑物種所處的具置，判斷構件工程量計算時應該如何取定尺寸。

②對于一些看不見，摸不著的隱蔽構件，我們還可以采用模型教學，比如基礎和鋼筋工程量的計算。基礎埋設于地下，而鋼筋隱蔽在混凝土中，在講解這部分工程量計算的時候，很難靠畫圖或者圖片的形式讓學生理解工程量的 計算，我們便從實訓中心找到這些構件的實物模型，通過模型的展示，來幫助學生了解這些構件的內部構造，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高課堂學習效果。

③教學過程中，應結合課程內容，讓學生盡可能多地接觸、了解工程實際。多觀察各種建筑工程各個分部分項的外形，構造，形象的記憶建筑物的構造特點，幫助學生理解各分部分項工程量的計算方法。

2.運用實際工程案例組織課堂討論

根據所學課程的內容，以實際工程案例開展課堂教學。例如，在講授分部分項工程量的計算方法時，每講解完一個知識點，我們就引入一個相應的案例進行教學，通過案例的仔細講解，教會學生如何進行工程量的計算，案例講解完畢，再引入一個類似的案例，并交由學生進行自主分析、計算，在學生分析案例過程中，鼓勵學生對工程案例提出問題和解決辦法，取得結論后，教師再對其進行歸納總結，給出正確的解答方式。在每一節內容講授完畢以后，我們還準備一個融合本節各種知識點的綜合案例，進行綜合講解，鍛煉學生解決復雜問題的實際能力。實踐證明。讓學生結合實際工程案例展開討論，不但可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，使學生變被動接受知識為主動探索學習，而且還能提高學生解決實際工程問題的能力，為學生今后走上工作崗位，獨立解決工作中遇到的問題打下堅實的基礎。

3.利用多媒體技術教學

建筑工程分部分項工程量的計算內容非常瑣碎、繁雜，僅用粉筆加黑板的傳統方式授課，只能局限于對分部分項構造的抽象理解，難以使學生直觀而具象的理解分部分項工程量的計算，從而嚴重影響了課程的教學效果。因此，我們在教授工程量的計算方法時，收集、制作各種建筑構造圖形和各種表格，做成課件，以圖形、圖像和表格等方式進行演示，使課堂教學具體化、形象化，以此加強學生的學習效果。

4.改革實踐教學

以往的實踐教學環節，學生在編制施工圖預算的時候，我們往往只采用手算的方式，顯然，隨著各種預算軟件的興起，僅僅只教授學生手算的方式來編制施工圖預算已經跟不上社會的發展腳步，學生走上工作崗位以后，也很難適應新的工作方式。為此，要進一步加強預算軟件的教學。在實踐教學環節，教師先編制施工圖預算課程設計文件，讓學生在教室內進行手工計算的練習。手工計算完成后，再進行上機操作，使用預算軟件完成施工圖預算的編制，這不僅能夠加強學習對預算基本知識的掌握，也可以使學生掌握軟件的使用方法，也可以更好的適應社會的發展。

三、課程教學改革取得的效果

自教學改革實施以來，已經取得良好的教學效果。不及格同學很少。學生的積極性和創造性得到了很大的提高，多數同學能夠主動學習，課堂教學質量取得了長足的進步。

篇4

任何實訓項目都看成一個工作任務,要完成這項任務,做哪些準備工作,收集哪些材料,盡可能讓學生自己動手,分析會涉及到的專業課程,并對各門專業課程進行整合,列出計劃方案,將學生分組,組內學生分工明確,各行其是。老師的主要任務:組織、引導、監督、評價。為了讓學生盡早進入職業角色,了解職業領域的要求,我們決定把學生當成工程建設中的分項工程負責人,讓他體驗解決工程問題的完整方式。建筑施工專業的實訓項目作為一個工作任務,如果按照工程建設的思路,它不可能由一二門專業課完成,它一定會涉及到建筑專業的許多門課程,那么,以工作任務為中心,可以對各門專業課程進行整合,深化實訓項目內涵,讓學生按照實際建筑工程的工作思路,去完成施工技術課程上的飾面工程實訓項目。下面,以裝飾鑲貼工程為例說明具體實施步驟。

1識讀圖紙,確定飾面工程位置

相關課程:建筑識圖;內容:明確飾面工程的圖紙尺寸和具體做法;做法:將圖紙相關內容進行標記并記錄;解決問題:墻飾面做法及圖紙反映尺寸、地面飾面做法及圖紙反映尺寸、臺階飾面做法及圖紙反映尺寸;地點:教室。

2對將要進行飾面的工位進行測量

相關課程:建筑測量;內容:對墻面、地面、臺階進行數據采集情況;做法:用水平尺、靠尺、塞尺、垂球、方尺、卷尺進行測量并記錄;解決問題:墻面的長寬高:墻面的平整度、垂直度、地面的長寬及平整度、臺階的長寬高及平整垂直度;地點:飾面實訓工場。

3確定飾面材料

相關課程:建筑材料;內容:明確墻面磚、地磚的規格、顏色、質量、紙筋灰質量、白水泥的質量、砂的粗細;做法:按照《建筑材料》第三、五、十三章的內容對飾面材料進行檢驗;解決問題:墻面磚規格顏色、地磚的規格顏色、紙筋灰熟化程度、砂的顆粒級配粗細程度;地點:飾面實訓工場。

4計算材料用量

相關課程:建筑工程預算;內容:墻面磚地磚規格、塊數,紙筋灰的的用量、白水泥用量,中砂的用量;做法:按照《建筑工程計價》第八章的規則進行計算,并查詢《浙江省建筑工程預算定額》;解決問題:墻地面磚計算規則、墻面磚的鑲貼定額、地面磚的鑲貼定額、地磚臺階面鑲貼定額;地點:教室。

5確定飾面工程施工組織

相關課程:建筑施工組織;內容:對飾面工程的人員、材料、機具進行合理的組織安排,確定工日數;做法:根據《建筑施工組織》第五章、建設工程勞動定額(裝飾工程)LD/T73.1～4－2008進行施工組織;解決問題:飾面施工方案、飾面施工進度計劃、勞動力資源的需用量供應計劃、飾面施工平面圖;地點:教室。

6實施飾面操作

相關課程:建筑施工技術;內容:墻面磚鑲貼、地磚鑲貼、臺階面磚鑲貼操作;做法:根據《建筑施工技術》第六章操作工藝要求進行施工;解決問題:墻面磚的鑲貼工藝、地面磚的鑲貼工藝、地磚臺階面鑲貼工藝;地點:實訓室。

7質量評定

相關課程:建筑工程資料;內容:填寫飾面工程質量評定表;做法:根據《建筑裝飾裝修工程質量驗收規范》《浙江省建筑安裝工程施工驗收用表》進行質量驗收,并填寫相關評定表;解決問題:面磚粘貼工程一般規定和主控項目、地磚面層檢驗批質量驗收記錄、飾面磚粘貼工程驗收批質量驗收記錄;地點:實訓室。

課程整合在建筑實訓項目教學中的效果

(1)目標明確,步驟容易掌握:與實際工程解決問題的思路一致,無論最后的結果如何,學生對解決問題的方式方法和步驟容易掌握。(2)實施時間短,容易調動學生的積極性:整個實訓項目實施過程大概兩周左右,在整個過程中,學生容易發現自己在哪個環節有優勢,哪個環節要加強,而且能看出自己是知識不夠,還是能力不夠,他會主動從識圖開始學習,一步步探索下去,畫、量、取材、安排,都是他們自己做主。老師要大膽放手讓他們去嘗試,只要他們沒有大的方向性錯誤,就讓他們繼續往下做,直到成果出來。(3)容易發揮團隊優勢:在整個過程中,每個學生可以發揮自己的優勢,有的學生善于計算,有的善于動手操作,使整個團隊在實施計劃過程中,大家相互合作,共同完成作業,發揮團隊優勢。(4)實現理實一體化:每一步的完成,都離不開理論原理的指導,根據理論的指導,一步步深入下去。由于這樣的實訓步驟接近工程實際,學生工作后容易上手,也容易激發學生的興趣,調動學生的學習積極性。以前,有的學生一遇到工程預算問題就頭痛,特別是一些男生,很不喜歡計算,卻在操作動手項目中表現了出了男生的優勢,那就用他的優勢帶動他的劣勢吧,男生為了獲得他喜歡的實操項目,必須去計算,這是工作的一部分。這樣的計算不枯燥也不空洞。

課程整合對建筑實訓項目教學帶來的影響

1對教師的教育教學能力是巨大的挑戰

以前,老師一直教授一門專業課程,比如,飾面工程涉及到的內容是分專業課程分別講述,對瓷磚的介紹一定會放在《建筑材料》課程里面,對如何貼瓷磚卻放在《建筑施工技術》課程中講述,相對獨立的學科是分開的,分散的,老師掌握一個專業方向就可以了。而課程整合后老師要同時熟悉幾門專業課程,學生在完成工作任務的過程中,會提出圖紙、測量、材料、定額、工程技術等方面的問題,為了應對學生在探索和實踐過程中,出現的各種問題,老師必須開闊自己的專業視野,提高專業水平,這對教師的教育教學能力無疑是巨大的挑戰。

2刺激教師教學方式的改變

以工作任務為中心,整合建筑專業課程,深化實訓項目內涵的教學模式,刺激著教師“以學生為主體,老師為主導”的各種教學方式出現。對教師而言,對任何一個行為的改變都不太習慣,更何況以工作任務為中心,學生探究式學習方式,第一次實施過程中,可能會遇到很多想不到的問題,感到難、繁,但教師只要勇于創新,勇于探索和實踐,就會有明顯的效果出現。

3引起學生學習方式的改變

以工作任務為中心,整合各門專業課程,在實訓項目實施過程中,學生更關注工作任務完成情況,而不是知識的記憶。比如,在鑲貼工程實訓項目中,學生運用到了建筑識圖、建筑測量、建筑材料、工程預算、施工組織、施工技術、工程資料七門建筑專業課程,通過整合七門課的知識來完成工作任務。由于所學的內容都能實際運用到工作中,學生學得更愉快,更高效,更實在。

4引起學生精神面貌的改變

通過課程整合的實訓項目教學,充分體現了,以人為本的原則,讓學生在任務實施過程上“,我的事情我做主”。有了這樣的主人翁精神,大大調動了學生學習的主動性、創造性、積極性,對于我們職校的學生而言,這是多么難能可貴。這就是通過理論知識的情境化,去培養學生的職業能力。

5推動著教學改革和課程改革

(1)打破了基于學科思維的三段式課程體系,打破了學科邊界,知識為工作任務的相關,有利于推進課程體系與工作體系更好的對接,充分體現職業教育性質。(2)有利于推行以工作任務為中心,以就業為導向的課程體系,有利于課程改革,更有利于師資隊伍建設和實訓基地建設,使師資隊伍建設和實訓基地建設獲得動力和方向。(3)有利于以工作任務為中心,重新整合建筑專業課程后的新教材的開發。(4)有利于徹底打破以知識傳授為主要特征的傳統學科模式,讓學生通過完成具體實訓項目來構建相關理論知識,并發展職業能力。課程整合在建筑實訓項目教學中的探索和實踐表明,這種教學模式的確有利于大大提高學生的學習興趣與教學質量。學生不僅感受到了知識的應用價值,而且學會了如何應用這些知識。

結論

篇5

關鍵字：建筑工程預決算 教學改革

中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A 文章編號：

引言：《建筑工程預決算》課程是整個工程造價專業學生必修的一門綜合性、政策性、實用性、實踐性較強的專業核心課，主要包括工程造價的基礎知識、工程建設定額的一般概念和原理、工程定額計價以及后續的工程量清單計價等內容。旨在培養工科學生的經濟理念及對工程造價的手工編制和軟件編制能力，培養學生從事工程造價工作的就業能力。這門課程教學效果的好壞直接關乎著學生未來的就業以及考證的能力，為此在認真研究該課程的特點后，談談在課程教學中強化理論基礎、培養動手能力、提高軟件應用能力及增強考證就業能力的”課證一體”式教改的想法。

1 工程造價專業課程核心的特點

1.1 政策性；一方面工程造價計價處于清單計價與定額計價的并軌階段，這給教材的選用帶來了相當的難度。另一方面是各地域之間在經濟、地理方面存在著較大的差異，為此各省市均出臺了適應本地區的計價依據、取費文件等地方規定。國家的改革和地方的差異決定了該課程教材必須實時體現最新的改革內容，并且要有一定的地域側重。

1.2 實用性；工程造價就是工程的建造價格或建造成本。各類工程，大到工廠建設、小區開發，小到家庭裝修、簡單維修，都離不開工程造價。工程造價實用性要求課程的教學必須突出實用 ，指導學生運用該課程的知識編制實際工程的造價文件。

1.3 實踐性；工程造價是一項要求具有較強計算能力的專業技能，因此課程教學中有理論基礎部分和工程量計算部分兩大塊內容。但要讓學生熟悉工程造價的工作流程，牢固掌握工程造價計算的能力，適應工程造價的社會崗位要求，僅靠課堂講授是遠不夠的，還應該在實踐的安排和課程的設置上給予強化和補充，充分鍛煉學生的動手實踐能力。

2 如何合理有效實施課程改革

鑒于《建筑工程預決算》課程的這些特點，我們從教材、案例實踐以及職業資格證書談談該課程的教改方法，以求形成強化理論基礎、培養動手能力、提高考證能力及增強就業能力的” 課證一體”式教學改革方法。

2.1 采用本校自行編制《建筑工程預算項目教程》課程教材等系列資料

工程造價具有很強的地域性和實踐性，但很多教材都以理論部分為主，學生的實踐能力得不到拓展。因此，我們結合本校學生生源特點，根據浙江省現行定額及文件規定，自行采用了本校老師自編的《建筑工程預算項目教程》課程教材，以及建筑工程預決算自編習題集和實訓手冊。教材更切合學生的學習特點，案例更加豐富且形象生動，更加貼近造價工作的實際，應用后頗獲學生的好評。

每章節的從基礎知識的回顧開始到理論知識最后到案例實踐逐步提升的環節設置。通過案例分析來闡述理論知識，把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，通過分析并提示學生思考，所有知識的講解與學習都結合實際工程，保證學生能聽得懂、學得會，有興趣、有能力參與進來，而且教學環節的設計不受課本限制，由淺人深的順序安排整個學期教學內容，教學效果會有明顯的改善。同時為了培養學生的學習興趣，同時為了增強學生的使命感，課堂實踐采用實際工程來做為實訓實例，來增加學生的動手能力。同時要求任課教師對有代表性的案例進行細化講解，加深學生重難點的理解。

2．2 實踐安排，精心選擇整套實際工程完整的施工圖紙，推行“整體工程實戰教學法”。

教材中列舉的例題都是針對當前知識點提供的。缺乏整體工程的系統性和全面性。而實際的工程造價工作總是面對一個完整的工程進行的。很多剛畢業的學生雖然對于造價的各個知識點都掌握得很好，但當交給他們一個工程時，往往卻不知所措，無從著手。為了解決這個問題，培養學生的整體工程觀念，我們在本課程中采用了”整體工程實戰教學法 。即在上課之初給學生下發一套我們精心選擇且難度適宜的工程圖紙。隨著課程內容的不斷推進，布置相應的關于該工程的工程造價作業。這些作業要求學生在課外完成．教師在上課時只做簡單指導。這種教學方法讓學生在平時的學習中就有實戰的感覺，在學習中建立整體工程的概念．對工程造價工作有一個系統全面的認識，同時也鍛煉了學生的手工編制工程造價力。在建筑工程造價案例教學中，應主張“教師為主導，學生為主體”，學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色。教師應從單純的注重“教”向突出“導”轉化，即引導學生在吸收知識的過程中，以“主體”的身份注重自身能力和素質的培養。

2.3 教學內容力求與工程造價職業資格證一體化．提升學生的就業能力

工程造價資格證制度是工程造價管理部門為了提高工程造價從業人員的專業素質而制定的。它包括造價員及五大員等證書類型，它反映了社會對工程造價從業人員在專業技能和水平方面的最基本要求，也是很多用人單位招聘工程造價人員時的一個基本要求。因此，為了提升學生的就業競爭力，我們深入研究”浙江省建設工程造價員資格證書”的考試內容和要求．將《建筑工程預算項目教程》課程的教學內容和實踐安排與之緊密結合。學生經過學習《建筑工程預算項目教程》課程及后續課程，基本可以達到浙江省工程造價員的知識與能力要求，具備了”一出校門即能上崗“的工作能力。本課程教學與職業資格一體化的做法，大大增強了我院學生在就業中的競爭力。

結束語：

綜上所述，《建筑工程預決算》課程若在教材選用、課內外實踐、教學內容與職業資格課證一體化這幾方面相結合將會大大提高了本課程的教學效果。經過這一系列教改，不僅會加強學生的工程造價工作能力，也會激發學生學習工程造價的興趣，而且還會得到了廣大用人單位的認可。由此看來，《建筑工程預算項目教程》課程的教改實踐比較符合我校的工程造價人才培養方案。

參考文獻

[1]何輝、吳瑛.建筑工程計價新教程，浙江人民出版社，2009.08

篇6

[關鍵詞]建筑工程計量與計價 理實一體 教學設計

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0031-02

根據高職教育的特點，本課程的作用是培養學生在工程造價工作崗位及相關崗位上具有建筑工程定額預算編制能力、工程量清單計價能力、建筑工程投標報價文件的編制能力，即培養“理論知識夠用，實踐操作能力強”的造價人員。

一、設計理念思路

根據專業培養目標及課程的地位和作用，依據調研結果，明確課程所對應崗位的典型工作任務是：招標標書編制、投標報價、工程預算、工程結算、造價審核等；課程的教學目標是：掌握工程造價編制依據、原理、方法、步驟等專業知識，熟練編制施工圖預算，具有身心健康、團結協作、求真務實的職業素質。

根據課程的教學目標，依據編制施工圖預算的工作過程，造價崗位典型工作任務，構建項目課程體系，制訂完善的課程教學大綱。

根據工程造價員資格考試考綱要求，培養職業技能，完成工作任務，選取、整合、序化教學內容。

依據課程教學大綱，設計并組織開發課程教學所需的各類教學資源，包括：自編教材、自制課件、工程實際案例、工程圖紙、習題集、試題庫、課程實訓任務書及指導書、學生學習網站等，以滿足課程教學需求。

企業行業經驗豐富的造價技術人員共同參與制訂考核標準，并參與對學生的考核評價，實現教考分離，構建課堂抽查、項目考核、面試答辯、作業考核等過程評價與技能考核、綜合測評等相結合的總結性評價模式，突出能力，客觀、全面、動態地考核評價每一位學生，更深層次地激發學生學習的積極性和潛能。

在教學過程中進一步校企合作，企業人員直接參與到教學過程中來，根據企業需求不斷進行教學改革，完善教學內容和實踐環節，實現學校與企業的零距離接軌。

二、教學設計內容

（一）教學模式設計

本課程是實踐性非常強的課程，學生應具有較強的實際動手能力，從課程的培養目標和學生認識規律及職業能力成長規律出發，教學設計體現了完整的工作過程，采取“項目導向、任務驅動”的教學模式，根據造價員崗位知識、能力、素質的要求，將實際工程項目貫穿于教學的始終，根據項目總體要求，以完成實際項目工程造價工作為目標，把相關造價知識、技能融入完成項目工作過程中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題，掌握專業技能，提高實際工作能力。采用分部工程典型案例和實際工程項目為載體，圍繞完成項目工作任務展開教學，把必須掌握的知識和技能融匯在完成項目任務的過程中，理論與實踐融為一體，在學習過程中實施訓練，在訓練過程中掌握知識和技能，以項目任務完成情況作為課堂教學效果的評價內容。

（二）教學內容組織

1.課程教學內容組織

以造價員崗位工作為導向，構建項目課程整體框架。以二個典型結構工程（框架結構工程、磚混結構工程）為載體，使用真實的施工圖紙，進行12個單項訓練，1個綜合訓練，完成二個項目任務。

2.項目教學內容組織

依據編制建筑工程預算書的實際工作過程，項目教學中設計了6個學習領域：計量與計價概述，土建工程分部分項工程計量與計價，裝飾裝修工程分部分項工程計量與計價，措施項目費用計算，其他項目費用、規費、稅金計算，工程竣工決算。引入大量實際工程案例，實施案例教學。

3.學習領域教學組織

根據學習領域的專業能力目標和工作任務的要求，按“引導學習指導學習完成任務評價討論”順序來進行設計，實施教學。

（三）教學內容設計

打破傳統教學大綱模式，以行動導向進行教學設計，以學生為主體，以實訓為手段，將理論知識與實踐操作深度融合，設計出理論知識與實踐操作一體化的課程內容，具體如表1所示。

（四）考核評價革新

課程考核評價以教師、學生、企業技術人員作為評價主體，以自評、互評、師評、業評作為評價方式；以學生的學習態度、課堂出勤、團隊合作、計算方法、計價實效、理論應用、技能技巧等作為評價內容；以典型工作任務的職業能力和素養為核心，導入工程計價規范、預算定額、施工圖和職業資格考試標準作為評價標準，形成評價主體多元化、評價方式多樣化、評價標準社會化的課程考核評價體系。

三、結語

本課程緊密結合專業崗位的培養目標，以學生職業能力培養為重點，在對行業企業進行調研的基礎上進行理實一體課程設計、開發，也就是說，造價員實際工作怎么做、課程就怎么上，技能就怎么訓練。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 何芳.《建筑工程計量與計價》課程教學模塊改革的探討[J].安徽水利水電職業技術學院學報，2010，10，（1）：82-84.

[2] 刁靜，馮桂云.高職《建筑工程計量與計價》課程內容設計與組織[J].科技信息，2010，（15）：219.

[3] 徐廣舒.以工作過程為導向的《建筑工程計量與計價》課程教學設計[J].長春大學學報，2010，20，（2）：102-105.

篇7

1任務引導，培養學生興趣

預算課程作為一門知識學科，相對枯燥、繁瑣、抽象，學生學習這門課程很難產生濃厚的興趣，只有通過靈活的教學方法進行積極引導，才能調動學生的學習興趣，教師必須注意積極調整教學形式，根據學生的學習習慣以及認知能力，本著興趣教學的原則，采取科學的教學方法展開教學，寓繁瑣的運算、抽象的邏輯于輕松、自由的氣氛中，使學生在愉快、亢奮的狀態下接受知識，提高學習效率。要想達到這一目標，就要完善對課堂教學形式的設計，結合客觀實際，設計任務，讓學生在任務的驅動下彼此合作，積極配合完成任務的同時掌握知識。例如：建筑地面工程量的計算，這一章節內容常常令學生倍感無聊，特別是一些計算規則中的細節性計算問題，常常會令學生不知所措，學生在學習時難免望而生畏，甚至自暴自棄。為了解決這一問題，教師可以本著任務驅動的原則先將學生進行分組，每個小組以不同的裝飾公司命名，例如：恒盛裝飾、聚通裝業等等，并選出一名組長作為小組公司的董事長，由組長率領全組成員共同展開預算。為了達到形象、直觀的效果，充分調動學生的熱情，就要為學生營造一個真實的情境：同學們，下面你們公司的領導會為你們布置一項神圣的預算任務，任務的完成情況將直接決定著你們小組企業的地位升遷與經濟效益，希望你們能夠把握機會-----對某某人設計的三室一廳的建筑地面所需材料數量做出科學、準確的預算。在這樣緊迫、生死攸關的氛圍下，任何小組成員都會立即產生強烈的集團榮譽感以及強大的責任感，小組成員之間都會為了更好地完成任務互相幫助，凝聚在一起共同朝著準確答案奮勇前進，其中教師要注意抓住關鍵環節進行提問，不斷拓寬學生思維，讓他們在任務驅動下得出地面工程數量，裝飾中應該采集的材料總量，以及對應的耗費量，得出建筑整體面層、地板層等工程量的預算規律，進而達到對建筑地面工程量測算方法和規律的自然理解與掌握。在任務驅動教學下，學生不僅高效地掌握了力量知識與專業技能，更重要的是學生仿佛置身于真實的工作環境中，在競爭中求生存、謀發展，學生的實踐工作能力得到鍛煉，為日后的就業做好充分準備。在這樣興趣叢生、興致盎然的課堂學習環境下，學生定會改變傳統的對建筑工程預算課程的看法，增加了他們學習的自信心，刺激了他們的求知欲。

2深入實際，培養學生的實踐能力

建筑工程預算課程本身就具有一定的枯燥性，單純局限于課堂的理論講解難免會讓學生喪失興趣，而且由于建筑物的形狀和內部布局等千奇百怪，單純憑借課堂的理論講解是遠遠不夠的，因此要一改傳統的滿堂灌的教學方法，可以更多地帶領學生深入實際，促進所學知識的利用與轉化。例如：可以事先同某一裝飾裝潢公司進行合作，將學生分成小組，為每一小組制定專門建筑的預算任務，由組長帶領規定必須在特定時間內完成任務，讓學生在實訓中科學預算出工程量，日常教學課堂上，教師可以將實際的工程預算問題穿插在理論教學中，讓學生結合完成實際的預算任務來深化對知識的理解，以練促講，講練結合，使知識得到靈活的運用與轉化，日復一日、年復一年學生定會在任務的驅動下，在充滿競爭的氛圍中自覺加快學習的步伐。同時，也要注意現代信息技術的應用，培養學生良好的計算機操作能力，盡量靈活地利用計算機完成預算任務，因為計算機技術通常能夠帶給學生形象、直觀的感受，例如:建筑CAD軟件、多媒體等都能夠為學生帶來最清晰的圖面、最形象的圖面立體展示，這其中就伴隨著學生操作能力與學習興趣的培養，無疑會帶來良好的教學效果，高效的教學質量。中職教育是直接針對于就業的職業教育，可以說在服務經濟建設、社會發展等方面發揮著重要作用，整個社會都應該重新審視這一教育形式，結合學生的特點，課程內容等采取科學、高效的教學方法，積極培養學生的學習興趣，提高他們的實踐能力，為日后的就業打好基礎。

作者：陳瑩

篇8

（一）由簡到難，培養學生的學習興趣

從最簡單的計算開始，如土石方工程中挖土工程量的計算，先教學生計算不放坡土方的工程量計算的方法，然后根據相應條件考慮土方放坡系數k，進行需放坡土方工程量的計算。由簡到難，學生可以很快地掌握相應的基礎土石方工程量的分類計算。同時在講解時融入計算規則及定額說明，在簡單的計算講解完后，再拿出實際工程的兩套圖紙對同樣的問題進行同樣的分析，由此讓學生在不知不覺中掌握復雜工程的工程量計算及定額子目的套用。比直接講解實際工程的有關計算，學生就要容易接受的多。

（二）進行有趣的課堂問題設計，吸引學生的課堂注意力

教學過程中進行有趣的課堂問題情境設計，設計一些能夠學生比較好奇地的問題，將他們引入一定的問題情境中，激發他們的學習欲望，并選擇與學習主題密切相關的教學資源。如在講述計算建筑面積時，引入問題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學校的教學樓的面積為多大。講解建筑面積計算范圍及計算規則，利用實際工程的圖紙，計算相應的建筑面積。這樣能夠使得學生對老師提出的問題比較感興趣，帶著問題來學習新知識，能吸引學生的注意力，使他們全身心地投入到課堂學習中。

（三）結合現實案例，調動學生的學習積極性

在教學過程中，適時舉例提問讓學生進行思考，所舉的例子大多出于實際的工程。如在講單梁連續梁、有梁板下梁、圈梁及過梁有關混凝土工程量計算時，利用教室里的梁讓學生說一下可能的計算規則及計算方法。由此引出單梁連續梁、有梁板下梁的有關工程量計算規則及定額子目的套用，這樣適時地調動學生的情緒，充分的調動學生的學習積極性。

二、細化、優化教學內容

（一）教學內容細化

將原來《建筑工程預算》課程細分為《建筑工程計價依據》《鋼筋工程量計算》《建筑工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價》《建筑工程清單計價》等課程，分別在第三、第四、第五學期循序漸進的開設。

（二）制定人才培養方案，優化教學內容

2012年修訂的新的人才培養方案是教學內容規劃及要求的具體體現。在人才培養方案的制定過程中，我們結合教學實際需要及及問卷調查，依據實際情況和教學要求，認為課程應進行細化的同時，學時數應適當的增加。由原來的一門課90學時修改為：《建筑工程計價依據》30課時、《鋼筋工程量計算》60課時、《建筑工程計量與計價》90課時、《裝飾工程計量與計價》60課時、《建筑工程清單計價》30課時，共270個學時。另外學生學完課程后完成相應的集中實訓，鋼筋工程量計算實訓1.5個周，建筑工程計量與計價實訓2個周，裝飾工程計量與計價1個周，按照這樣的需要我們將教學大綱進行重新修訂和優化，使課程的內容更深入，實用性更強。

三、改進教學方法

（一）采用“任務驅動”教學法

每門課程在上課時都會有具體的任務單，每個任務實施之前老師都會在學生預習的基礎上講解完成任務所需知識點。每個學生手里都有一份任務單，內容包括任務指導、任務、工具書、時間分配、評分標準等等。通過“任務驅動”，學生4人一組，通過團結協作、任務討論、發揮能動作用、運用工具書、查閱任務指導幾個環節完成任務。在學生完成任務的過程中，老師指導答疑，與學生互動，注重培養學生的分析問題、解決問題的能力。

（三）對比啟發式教學

《建筑工程計量與計價》課程的計算規則較多，不利于學生理解，而且涉及到的課程比較雜，學生在遇到具體問題時不知該如何下手解決。對于這種實際情況，講解時采用對比啟發式教學方法。采用啟發式教學能夠調動學生學習積極性，活躍課堂的氣氛，提高學生分析問題解決問題的能力。例如在講解條形磚基礎與磚墻工程量時，磚墻的工程量＝（墻長×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構件所占的體積，條形磚基礎的工程量＝磚基礎斷面面積×基礎長度，通過對比分析可以利用首層磚墻中計算的墻長度作為基礎長度來計算條形磚基礎的工程量，從而利用前面計算數據，加快計算速度。通過對比分析，實際計算使學生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎的工程量計算規則及實際應用。

（四）直觀化多媒體教學

在教學中，充分利用直觀教學的各種手段，如在計算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構件的工程量時，利用上課的教室為例講解有關計算，利用多媒體教學不僅方便學生觀察，而且利于教師講解，更容易把問題講清楚、講透徹。對于一些隱蔽工程，如基礎、鋼筋、防水等，我們利用學校在2012年剛剛建設的1：1校內實訓館，講到相應內容時帶學生去實訓館，利用實物來進行現場教學，同時采用圖片、視頻等多媒體課件進行多手段教學。采用現場教學和多媒體課件教學，不僅會讓學習的內容更清晰、更直觀，重點突出，難點不難，增加每節課的知識容量，提高教學質量和效率。

（五）案例實踐化教學方法

在教學過程中，案例教學法也是應用非常好的教學方法，預算課程要求具有很強的實踐應用能力，許多知識單靠記憶是不行的，必須采取理論聯系實踐才能達到良好的效果。專業精選了實際工程的兩套圖紙，一套框架結構，一套剪力墻結構。上課時由簡單到復雜，先做相對簡單的框架結構，主要是柱、梁、板、基礎、樓梯等，然后再做較難一點的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎、基礎梁等，講解由簡單到復雜遞進，有利于學生的接受教學信息。采用實際圖紙，拉近了學生與實際工作之間的距離，使學生能夠做到零距離就業。

（六）充分利用校內網絡教學平臺

篇9

關鍵詞：建筑工程計量與計價；課程教學改革；工作過程

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0038-02

一、課程教學改革的必要性

教育部第16號文件指出高等職業教育要服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設，加大課程建設與改革的力度，突出實踐能力培養。山東省是我國建筑業大省，建筑業是我省國民經濟的支柱產業，經濟貢獻大、產業關聯度高、就業容量大。我校建筑類專業是服務濟南地區，面向山東省龍頭專業，《建設工程計量與計價》是工程造價、工程監理、建筑工程、建筑裝飾等建筑類專業的重要專業核心技能課，課程教學的目標重在培養學生的實踐應用技能，但傳統教學中還存在一些問題，主要表現在以下方面。

1.教材內容缺乏系統性，實踐環節偏弱。《建設工程計量與計價》主要講述建筑工程定額與預算的基本理論和工程預算的編制方法，教學目的是通過教學使學生掌握建筑工程定額的內容和應用，掌握建筑工程預算、概算及竣工決算的編制理論及方法，使學生將來具有建筑工程投資控制及編制招投標文件的能力。但現有教材缺乏系統性，每章例題內容比較單一，前后章關聯度較差。但建筑物是一個整體，每個構件是相互關聯的，這就出現教學過程中學生可以將每章的知識都有效掌握，最后卻在編制預算書環節中不知所措，學生的應用能力偏弱，這就要求我們對教材內容重新整合。

2.學生工程技術方面的知識相對薄弱。《建設工程計量與計價》是關于工程技術和工程經濟的綜合性課程，是培養學生以設計圖紙、施工方案等資料為基礎的系列工作的能力。正確理解設計意圖和施工技術、施工組織方案是準確計量與計價的前提，但學生最薄弱的環節是施工知識和經驗的匱乏，這就要求我們教學過程中采取適當的措施提高學生工程技術方面的知識。

3.學生對工程實踐缺乏感性認識，識圖能力較弱。建設工程教學是以具體的工程圖紙為素材來進行的，學生只有讀懂圖紙才能進行工程量的計算及組價。然而，目前的《建筑制圖》的教學課時少，教材偏老，識圖知識偏少，跟不上建筑業的發展。且缺少框架結構、剪力墻結構、鋼結構的識圖，而只有傳統的結構圖表示方法，缺少現在常用的平面表示法。另外，學生對工程實踐缺乏感性認識，實踐動手能力較差，尤其面對較為復雜的完整工程，不能形成系統的工程知識。這就要求我們改變現在的教學方法，提高學生的感性認識。

4.教學手段單一。陳舊的教學方法主要以教師講授理論為主，這種教學以教室為主要場所，一堂課所講內容非常有限，講課效率不高。即使有多媒體的輔助，有些內容還是不能十分清楚地表達出來。如涉及施工工藝流程、結構構件內部配筋情況等。對于缺乏實踐經驗的學生來說，這是很難理解的。這就要求我們在教學手段上有所改革。

5.課程考核方式的不足。高職教育的培養目標是為生產一線培養動手能力強的高等應用性人才。因此，我們的專業教學不僅要圍繞培養學生的實踐動手能力來組織，而且對學習效果的考核更應該體現動手的能力。但是，目前我院仍采用傳統的考試方式，誰授課誰出題，一般采用閉卷筆試的方式，考試時間為兩個課時，主要內容為課程的理論知識。最后由任課教師批卷，筆試成績70%，平時成績30%。這種考核方式既體現不出學生的動手能力，也挫傷了學生的積極性，對考核方法進行改革是非常有必要的。

二、改革的理念與思路

根據教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）、《關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2008]1號）《濟南工程職業技術學院教學管理規范（試行）》的精神，遵循高等職業教育發展的客觀規律，主動適應經濟社會對高等教育人才培養的要求，針對高等職業院校學生的特點，以就業為導向，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，實施工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，從而使學生能夠養成良好的職業道德，具有健康的體魄。實現我院培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高級技能人才的目標。

（一）課程設計的理念

1.根據具體崗位的需求，合理設計教學內容：首先對學生就業的職業領域和崗位進行分析，確定典型的工作任務，根據完成工作任務所需知識、能力、素質要求選取教學內容，并對其按職業能力培養的要求重新整合。

2.以工作過程為導向：按照實際的工作流程要求，以工作過程為導向開發訓練項目，融化教學內容，充分體現職業性、實踐性和開放性。

3.理論―實踐一體化建設：模擬真實的工作場景進行真實的職業訓練，以一項工程投標書的編制為載體，完成所學理論知識和技能知識。

4.堅持以校企合作共同開發教學內容。

（二）課程改革的思路

《建設工程計量與計價》教學目的是通過學習建筑工程定額的內容和應用，掌握建筑工程預算、概算及竣工決算的編制理論及方法，使學生將來具有建筑工程投資控制及編制招投標文件的能力。本課程改革的思路是以兩套典型建筑工程投標報價中的預算書為工作任務，按照工程建造施工過程，將該任務分解為7個具體的單體工作情景和1個集中實訓情景進行完成（一套供講課，一套供練習），這樣可使學生系統地認識一套圖紙，增加學生的感性認識。在教學過程中結合錄像及實習參觀增加工程技術方面的知識，能更好地幫助學生對定額內容的理解，提高專業技術能力。

三、改革的主要內容

1.教學內容的針對性與適應性。《建設工程計量與計價》是一門政策性、系統性、專業性強的實踐型課程，具有較強的區域性、時效性，為盡快適應現代建筑業的發展，實現與國際接軌，規范建設工程計價行為，對課程內容本著以符合市場、符合造價員職業崗位能力、符合學生可持續性發展的思想進行改革，由原來單純的定額計價方法增加為定額計價方法、工程量清單計價方法、工程造價的軟件應用三部分內容。

2.教學內容的組織與安排。本課程以工作過程為導向，以編制2套典型建筑工程的預算報價文件為工作任務，按照工程建造施工的順序，將該任務分解為八個學習情境（如下圖）。

（三）考試方法的改革

1.課堂教學與課程考核相互結合，以考促教，按照高職培養目標的要求，在教學過程中應注重培養學生的動手實踐能力。我們的考核方式和方法也必須圍繞這一目標進行，要真正達到公正、全面的實際水平，不能把教學過程與效果的考核孤立開來。為此，我們的改革是一個全過程監督、控制和考核的過程。旨在通過考核進一步督促、規范、監督學生的學習。

2.課堂教學采用“教做合一”的方式，課程考核體現能力成果，強調考核學生的動手能力，可以結合學生實踐成果進行考核。

3.考試改革的實施辦法。《建設工程計量與計價》課程總成績按照“課程考試”、“成果考核”、“平時成績”三大部分計入，如下表所示。

篇10

關鍵詞：實訓多媒體模型能力

職業教育強調學生技能的培養，國家也明確提出實用型人才。中等職業教學更應以技能培養為中心，無論從教學目標或課程設置、課程內容，包括教學方法都應注重實訓課的教學，這是職業教育發展的趨勢。所謂的實訓就是模擬現場工作實際情景（設備、人員、環境、工作對象）對學生進行模擬訓練。建筑工程是一個復雜的體系，也是一門實踐性較強的專業，但由于體積龐大，不能和其它工業產品一樣可搬到課堂，而教學上要求學生要深入施工現場，又難于在課堂按現場實際情況進行模擬實踐，從實訓項目的確立到完成，其直觀性、真實性、操作性、學習性是重要的環節，使學生在實訓教學中學習能力、專業技能得發展是實訓教學的基本目標。

一、實訓室的硬件環境建設。實訓室的建設中，除了必要的實訓項目，應重視環境的育人，培養學生的建筑企業員工意識。實訓室空間劃分為實訓工位、教師示范講解、討論兩個部份。車間內應張掛各種制度要求和實訓項目的操作過程圖解，有條件可配備多媒體教學設備，以便教師采用模像直觀教學模式，演示建筑現場拍攝的錄像和教學課件，與學生的作業成果和操作準確性進行直觀比較。同時應根據建筑施工安全要求配置必要的防護設施和用品，確保實訓的安全進行，保護師生的生命安全和身體健康，做到符合教學需要、符合學校發展需要，技術先進、經濟合理。

二、實訓課的教學設計。

實訓課的教學設計應以學生訓練自身的綜合實踐能力為目標，強調學生動手，以項目教學法展開。

1、認識建筑的基本構造。初中生的生活經驗較少，不具備基本專業知識，沒到過工地，剛接觸建筑專業，直接灌輸理論或要求學生動手是非常難的。上課之前可帶學生參觀學校的建筑物、實驗室、實訓場，或結合課程內容到工地進行見習，學校在實訓基地建設中也應購建各種建筑構造、結構構件實際模型，以便學生在教學中學。參觀見習應由專業教師帶隊并進行講解，要求學生做好記錄，對部份參觀內容以圖形予以表述，設計相關問題讓學生思考討論，培養學生查資料的能力。

2、多媒體教學。前面已談到，建筑工程是一個復雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非難的，計算機技術的發展給教師教學帶來極大的便利，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，制作的各種教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的現場施工環境，為專業教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地使學生對一些抽象的實驗、試驗過程和現場才能看到的操作過程更好地理解，激發學習興趣，真正地改變傳統教學手段單調模式，使學習落到實處。在建筑專業教學中，教師可利用多媒體技術展示各種圖紙、詳圖，也可把一些施工操作過程拍攝成錄像在課堂上播放，或者用動畫的方式演示一些構件的破壞過程，則在課堂講解時更容易讓學生理解。多媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，學生也能在教學中感受到計算機技術在建筑工程實踐中應用，從而產生不可估量的教學效果。

3、模型制作。建筑是創造空間的專業，其產品是三維立體的，各種構件也是三維的，且有多種層次，結構構件或材料組成往往是被隱蔽的，在實際建筑成品是不能直接觀察，學生在教學中接觸的教學內容多以文字、圖片等形式展現，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補這一缺陷。教師可把教學中的各種構件、系統要求學生畫出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經濟且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結構中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個結構體系也可制作模型。施工技術、技能操作前要求學生用模型進行預演。在模型制過程中，學生通過材料預算、決算，構件合理選取、連接，充分理解建筑的強度、剛度、穩定性、經濟性。

4、實踐訓練。模型只是對專業理論知識的論證，加深學生理論知識的理解，對職業能力的培養還須在實操中進行。教師對實踐性強的課程和技能應設計成若干項目，由學生動手操作。包括以下基本過程。

A、提出實訓項目：教師根據教學內容結合工程實況設計一實訓案例，例如《裝飾工程》中墻面磚鑲貼教學，可設計一衛生間墻面的磁磚的鑲貼。提供本節教學所需的資料，包括構造做法、施工用料、施工工具、班組配備、作業條件、工藝流程、操作要求、安全規程、質量標準等，資料可采用書面、圖片、影像等形式展現，在教師的指導下進行學習，并把班級分成若干小組，一般以4—6人為一組，教師同時介紹施工組織設計中本分部分項工程的編制內容、方法。

B、計劃制定。學生在學習教師提供背景資料的基礎上，以小組為單位對實訓案例進行討論分析，寫出施工計劃。計劃內容包括施工項目實際的總體圖形尺寸、材料形狀規格、用料計劃、施工操作要點、小組成員分工要求等。如衛生間墻面的磁磚的鑲貼施工計劃應括根據所給的條件，確定衛生平面圖和四面墻面磚具體幾何形狀與尺寸并畫出圖紙，選定磁磚規格并進行材料用量預算、施工順序、工藝要求，小組分工。

C、討論計劃，確定各小組施工計劃。首先由各小組推薦一人介紹本組施工方案，要求以圖表或板書形式展現方案，便于討論。然后其他小組對該方案存在的問題提出質疑，從方案的可操作性、經濟性、安全性等方面進行討論，對存在的問題采用頭腦風暴方法提出解決辦法。教師可根據學生的發言進行評點或引伸相關專業知識。

D、模型制作演示論證。由于學生缺乏實踐經驗、操作能力較低，直接進行實際工程訓練容易損壞工具、浪費材料，故可利用硬紙板、鐵絲等材料制作模型進行論證施工方案。如上述衛生間貼面磚項目要求學生根據施工圖用紙板制作四個墻面，根據磁磚規格用不同顏色紙板裁出，用膠水粘上，確認所用材料與施工順序是否正確，對施工成品有初步感性認識，完成從二維圖紙到三維模型的思維訓練。若模型與方案存在不一致，則進行檢查模型與方案，找出問題，分別進行修改，確定合理的施工方案。

E、實訓操作。實訓是中職學生技能培養的重點環節，只有通過一定課時訓練學生才能形成熟練的技能。課堂中的實訓以形成技能為主要目的，不能強調工程內容的復雜性、真實性，考慮材料的可循環利用。因此教師在設計案例時，應考慮到案例的可實踐性，分解成若干階段進行教學時，對于單構件、施工工序、分項工程和分部工程可利用模型和圖紙、實物講解，然后讓學生采用看、畫、算、練的方式進行，看即觀察身邊的建筑物或深入施工現場參觀，畫指利用制圖技術對建筑細部進行設計，使學生掌握每一個細部構造，算為對建筑工程量進行計算，掌握諸如工期、材料清單、造價、內力、結構計算，對整個建筑工程可設計一個簡化的、縮小的或小比例建筑物為例進行講解練習，如以一間房間就可模擬完成一幢建筑物從設計、工程預算、招投標、施工組織管理、施工放樣、建造全過程。在砌筑工程中采用粘土砂漿代替水泥砂漿，地板磚鋪貼采用砂子代替水泥膏等粘結材料，豎立面用水平面模擬。選取一面墻在地面上進行實際訓練。如衛生間內墻面貼磁磚采用在地面上用石灰膏代替水泥膏進行實訓。其過程包括：1）、放樣彈線；2）、切磁磚；3）、上漿4）鋪磁磚；5）、場地清理；6）、計算實際用料；7）、小組自檢。通過各種形式的案例實踐練習，使學生能深刻理解所學的專業知識，并與實踐結合起來，做到理論聯系實踐，增加實踐操作能力。

F、評價、小結。實訓成果的評價是對學生自主學習重要環節，通過評價、小結可使學生認識、發現學習和操作中存在的問題，以便在今后的訓練中進行改進并不斷提高水平。評價方式有各組互檢、教師評定，內容包括施工方案評定、紙模型制作評定、施工質量評定、材料消耗量與用工效率評定（經濟性）。依據主要為《施工質量驗收規范》，并根據驗收結果填寫相應的質量驗收記錄表。

G、報告。學生完成一個實訓項目后，應寫出實訓報告，可鞏固所學的專業知識也是今后從事技術管理工作不可缺少的技能。一個完整的實訓報告應包括以下基本內容。1）、項目或任務要求。2）、小組成員分工。3）、施工方案或計劃。4）、實施過程。5）、質量控制措施。6）、成果評定。7）存在問題及改進措施。

實訓教學中應強調學生主體教師主導的教育理念，充分發揮學生的主觀能動性，以學生全員、全過程參與為目標，在提高學生動手能力和技術水平的同時，也使學生的學習能力、自我管理能力、團隊協調能力得到發展，具有較強的綜合能力，所培養的學生適應現代企業提出的要求。

參考文獻：

1、徐國慶.實踐導向職業教育課程研究.[M].上海出版社,2005年7月

2、新編職業教育課程改革規劃建筑工程系列教材.[M].中國地質大學出版社,2005年6月