導(dǎo)語：如何才能寫好一篇揠苗助長教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育理念；小學(xué)語文；有效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0083-01

1.引言

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，從提升教學(xué)有效性的角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并發(fā)揮其他的積極作用。"上述國家政策性文件，已從宏觀角度出發(fā)，明確了語文課堂教學(xué)有效性，對于語文課程的重要價值，因此，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師理應(yīng)不斷探索提升課堂教學(xué)有效性的新策略。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，我國很多地方的小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，依舊習(xí)慣性地采用"一言堂"、"填鴨式"的方法，展開教學(xué)，致使課堂教學(xué)有效性難以獲得真正的提升。以下，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，談一談有效語文課堂構(gòu)建的具體思路。

2.構(gòu)建互動演繹課堂，提升教學(xué)有效性

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："讓學(xué)生親自體會到獲取知識的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑"。在新基礎(chǔ)教育理念實(shí)施的背景下，強(qiáng)化語文課堂的參與性、互動性，理應(yīng)成為提升課堂有效性的首要課改方向。在多年的教學(xué)嘗試中，我探索了一種互動演繹教學(xué)法，讓學(xué)生在互動、合作、探究的環(huán)境中，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)了語文課堂的有效教學(xué)。

【案例1】《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

教師：同學(xué)們，在學(xué)完這篇課文后，你們能明白什么道理？

學(xué)生（異口同聲）：做事情不能違反事物原本的規(guī)律，否則將會造成嚴(yán)重的后果！

教師：大家說的很好！今天，我們來"演一演"這篇課文，大家?guī)е约旱乃伎迹H自感受一下文中所蘊(yùn)含的哲理，如何？

（演繹的想法十分新穎，大家的興趣被立即激發(fā)）

在接下來的教學(xué)中，為全方面調(diào)動同學(xué)們的積極性，我將班上同學(xué)分為8個小組，每一個小組為一個臨時劇組，要求他們結(jié)合課文的內(nèi)容，采用組內(nèi)探究的方式，編訂劇本及演出的形式，為了能夠體會一把"小演員"的樂趣，所有同學(xué)都表現(xiàn)出了最大的熱情，全班立刻陷入了熱烈的探究氣氛中。當(dāng)大家準(zhǔn)備完畢后，一場別開生面的演繹競賽開始了，大家紛紛拿出探究好的成果，投入到演繹過程中，有的小組以話劇的形式演出，有的小組則以啞劇的形式演出，甚至有的小組還為"禾苗"安排了角色。課堂沉浸在一片歡聲笑語中，演出結(jié)束后，我對所有小組的演出成果進(jìn)行了點(diǎn)評，肯定了大家的成績，整堂課在互動、協(xié)作、探究的氣氛中落下帷幕。

【教學(xué)效果分析】

上述教學(xué)案例中，教師以演繹教學(xué)作為思路，通過構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)場景，以小組合作、小組探究的形式，讓所有的學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)中，師生、生生之間的互動演繹情境被打造出來，通過參與演出，同學(xué)們體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)的有效性獲得了彰顯，教學(xué)的效果得到了優(yōu)化。

3.融入微課設(shè)計思維，提升教學(xué)有效性

我國著名教育學(xué)者葉瀾教授曾經(jīng)說過："新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，只有注重對語文教學(xué)內(nèi)容的開放式教學(xué)，引入全新的、開放式的教學(xué)方法，才能夠從根本意義上實(shí)現(xiàn)互動-生成式的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性。"為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試一些全新的教學(xué)手段，革新教學(xué)思維。筆者認(rèn)為，將微課這一新穎的教學(xué)理念融入小學(xué)語文課堂中，則不失為一種很好的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，教師通過自制5-10分鐘的教學(xué)小視頻，并利用多媒體視聽設(shè)備，將其展現(xiàn)在課堂中，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。

【案例2】《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計

《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語文課本四年級下冊中的課文，在以往的教學(xué)中，我嘗試努力向?qū)W生講解蝙蝠利用超聲波發(fā)聲，躲避障礙物的特性，然而，單純的理論講解，難以讓學(xué)生真正理解何為"超聲波"，這使得學(xué)生不能夠很好理解蝙蝠為何能在黑夜中飛行自如這一本領(lǐng)，教學(xué)的效果并不盡如人意。為使課堂教學(xué)有效性得以提升，我嘗試了微課教學(xué)的方法。

首先，我在一處空置的房間內(nèi)，模擬書本上蝙蝠黑夜飛行的場景，并利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)完整地錄制了整個過程。其次，利用Camtasia、微課大師等軟件，對錄制的視頻進(jìn)行處理，添加進(jìn)了文字、背景聲音等內(nèi)容，并利用視頻編輯專家V8.0，對增加了文字、背景音的視頻進(jìn)行剪接、壓縮、清晰度處理，制作成集聲音、文字、畫面為一體的高清視頻，視頻的長度為8分鐘。再次，課堂教學(xué)中，我在為學(xué)生講解蝙蝠利用超聲波進(jìn)行定位這一理論現(xiàn)象后，隨即話鋒一轉(zhuǎn)："大家想不想在課堂上觀察到蝙蝠利用超聲波定位的現(xiàn)象？"，全班同學(xué)自然熱情響應(yīng)，而我則利用多媒體設(shè)備，將制作好的視頻播放出來，短短8分鐘的視頻，將同學(xué)們的積極性完全點(diǎn)燃，課堂教學(xué)效果十分良好。

【教學(xué)效果分析】

在上述案例中，教師利用微課這一新穎的教學(xué)事物，完全激發(fā)起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，短小而精悍的微課，將原本同學(xué)們難以理解的內(nèi)容，以視聽的形式，展現(xiàn)在大家的眼前，俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)。通過欣賞微課視頻，同學(xué)們不僅獲取了語文的真知，更感受到信息化教學(xué)帶來的樂趣，課堂教學(xué)的有效性必然得到彰顯。

4.結(jié)束語

語文課堂教學(xué)有效性的提升，有賴于每一位語文教學(xué)工作者的思索和實(shí)踐。在今后的教育教學(xué)工作中，廣大一線語文教師應(yīng)將互動性、樂趣性、交互性思想融入到語文課堂中，通過創(chuàng)設(shè)更多、更好的教學(xué)方法，激起同學(xué)們對語文學(xué)科的興趣，不斷提升課堂教學(xué)的有效性！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳濤. 從教學(xué)實(shí)踐看教研組建設(shè)的有效性[J]. 中學(xué)時代. 2012（02）

篇2

一、正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育

從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人，這種人應(yīng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和具有開拓技術(shù)、社交和管理的技能。因此，創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，而是注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能的培養(yǎng)提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性同等重要的地位。可以說創(chuàng)業(yè)教育關(guān)乎一個國家未來經(jīng)濟(jì)的競爭力和發(fā)展后勁，但創(chuàng)業(yè)教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不能揠苗助長。

1999年全國普通高校畢業(yè)生共計84.8萬人，而2013 年畢業(yè)生人數(shù)增加到 699 萬，其中高職畢業(yè)生占半數(shù)以上。據(jù)調(diào)查，我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例還不到1%。《創(chuàng)業(yè)教育中國報告（2010）》顯示，各層次的創(chuàng)業(yè)教育均能夠有效地培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神、提升受教育者的創(chuàng)業(yè)技能，而高校創(chuàng)業(yè)教育的效果更加明顯。96.83%的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神；95.65%的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育能夠提升自身的創(chuàng)業(yè)技能。

高職生需要創(chuàng)業(yè)激情。第一次創(chuàng)業(yè)的高職生，主要是獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。通過在校期間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升個人能力，明確人生定位與目標(biāo)。大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最大意義是讓創(chuàng)業(yè)精神在心中生根發(fā)芽，成為品格的組成部分，讓學(xué)生擁有開拓進(jìn)取、百折不撓的生活態(tài)度。即使創(chuàng)業(yè)失敗了，積累的經(jīng)驗(yàn)對以后再次創(chuàng)業(yè)也是有益的。

學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與素質(zhì)，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的價值，并發(fā)掘其創(chuàng)造潛能。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是向?qū)W生播撒創(chuàng)業(yè)精神的種子，而不是鼓勵學(xué)生畢業(yè)后馬上去創(chuàng)業(yè)，不能將創(chuàng)業(yè)狹義地理解為創(chuàng)辦企業(yè)。

二、我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

相比西方發(fā)達(dá)國家，我國開展創(chuàng)業(yè)教育起步晚，對創(chuàng)業(yè)教育的研究還比較薄弱。概括來說，我國的創(chuàng)業(yè)教育存在以下問題。

（一）國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策落實(shí)不到位

目前，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施主要有稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款與貼息、稅費(fèi)減免、培訓(xùn)補(bǔ)貼等。雖然國家鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策頒布得比較多，但并未制定配套的政策實(shí)施辦法，造成執(zhí)行政策的能力較低，有些政策執(zhí)行部門甚至以種種理由推諉。有些優(yōu)惠政策門檻較高，涉及多個部門合作時，手續(xù)要求的條件不同，也給申請優(yōu)惠條件帶來障礙，直接影響到創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)。因此，需要設(shè)立與創(chuàng)業(yè)政策相對應(yīng)的監(jiān)督考核機(jī)制，定期開展監(jiān)督檢查。

（二）創(chuàng)業(yè)貸款額度太小，可供大學(xué)生挑選的創(chuàng)業(yè)項目少

大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款的金額一般為2萬～5萬元，且辦理的手續(xù)比較復(fù)雜、周期長，并且學(xué)生很難找到符合銀行要求條件的擔(dān)保人，真正獲得貸款的人比例不高。此外，償還期較短，沒有形成失敗核銷的管理機(jī)制，也是制約大學(xué)生申請小額貸款的因素。不少市、縣（區(qū)）還沒建立起可供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的項目庫；少數(shù)已建立起來的項目庫，也很不健全，為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)項目種類少、數(shù)量少，可供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的余地不大。

（三）高職院校尚未形成創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系

我國開展創(chuàng)業(yè)教育起步晚、時間短，其學(xué)科建設(shè)目前還處在探索階段。創(chuàng)業(yè)教育觀念上存有誤區(qū)，教育內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)；創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置不合理，缺乏與學(xué)科專業(yè)教育的有機(jī)融合；創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面， 忽視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，方法單一。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資

我國很多創(chuàng)業(yè)教育的教材是根據(jù)國外教材翻譯過來的，教學(xué)案例的選擇沒有結(jié)合國情，教育效果大打折扣。參加創(chuàng)業(yè)大賽的總是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會參賽，致使一些學(xué)生感到很迷茫。我國培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資，不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的需要。高校里大部分從事企業(yè)管理教學(xué)和就業(yè)工作指導(dǎo)的教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，又沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)教育過程中難以為學(xué)生營造生動的教學(xué)氛圍。師資少、專業(yè)化程度不高、師資類型單一，缺乏理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，建立配套的專家?guī)斓牡貐^(qū)更少，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在先天不足。

（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地較少且分布不均

近年，遼寧、上海等地成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但多數(shù)孵化基地都是依托科技園區(qū)合作使用，不是完全提供給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)使用的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期一般都是微小企業(yè)，無法與社會企業(yè)競爭，得到孵化器的青睞和關(guān)注明顯不足。全國范圍內(nèi)能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的專門孵化器少之又少，且大部分集中在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的省區(qū)市，其他地區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)數(shù)量偏少、規(guī)模偏小，建設(shè)進(jìn)度也相對緩慢，孵化能力弱。此外，創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)的功能明顯滯后，服務(wù)手段不強(qiáng)，服務(wù)內(nèi)容單一，服務(wù)水平不高，服務(wù)整體功能弱，能夠提供全過程優(yōu)質(zhì)服務(wù)的孵化基地不多。

（六）缺失容忍創(chuàng)業(yè)失敗的氛圍

由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)不足，對社會環(huán)境不太適應(yīng)，很容易遭到不公平的待遇，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)工作不僅是教育部門的事，還應(yīng)該得到社會保障、工商、稅務(wù)、財政、科技等多個部門的共同支持，并形成促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的合力，創(chuàng)造一個有利的輿論環(huán)境。

三、美國創(chuàng)業(yè)教育之借鑒

1998年，聯(lián)合國教科文組織明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。”發(fā)達(dá)國家正逐步把創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系。高校擁有優(yōu)良穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育隊伍，重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動提供資金。

創(chuàng)業(yè)教育興起于美國，1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院率先開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程。20世紀(jì)60年代末，硅谷的興起增加了對創(chuàng)業(yè)教育的需求。1967年，斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)開創(chuàng)了現(xiàn)代的MBA創(chuàng)業(yè)教育課程體系。斯坦福大學(xué)生動有效的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的企業(yè)家。因在硅谷的發(fā)展過程中起到的重要作用 ，斯坦福大學(xué)被稱為硅谷的“心臟”。

20世紀(jì)90年代后期，創(chuàng)業(yè)教育在美國進(jìn)入迅速發(fā)展階段。目前美國有1800多所學(xué)院、大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。幾乎所有美國的大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、初級學(xué)院都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。20世紀(jì)90年代，創(chuàng)業(yè)教育開始培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的工商管理博士。在過去的30年里，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商業(yè)、工程類學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育，已形成一個完備的體系。

四、對我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的建議

開展創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的工程，既需要政府政策的引導(dǎo)，也需要社會各界的密切配合，更需要學(xué)校的努力踐行。

（一）高職生應(yīng)避免激情創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)者要有四大元素：一是視野。視野的寬度和高度決定創(chuàng)業(yè)者事業(yè)的高度，決定創(chuàng)業(yè)者事業(yè)的前景。二是思想。思想決定理想，決定行動和速度。創(chuàng)業(yè)者的思想、對創(chuàng)業(yè)的理解、對人生社會的理解決定創(chuàng)業(yè)者事業(yè)的品質(zhì)。三是目標(biāo)。目標(biāo)引導(dǎo)行動。創(chuàng)業(yè)者有目標(biāo)才會有行動的動力，有目標(biāo)才有精神的源泉。四是決心。創(chuàng)業(yè)過程中肯定會遇到很多困難，需要下決心去克服。

創(chuàng)業(yè)是以市場為導(dǎo)向的商業(yè)活動。大學(xué)畢業(yè)生閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)有限，把握市場的能力相對較弱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多為白手起家，各種資源有限，對社會資源的整合能力也比較缺乏，加上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊內(nèi)部成員同質(zhì)性明顯，互補(bǔ)性較差，這些因素導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高。把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要和所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，和當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)環(huán)境聯(lián)系起來，滿足市場的需求。通過有效的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以讓學(xué)生充分掌握創(chuàng)業(yè)基本知識，有助于他們創(chuàng)業(yè)時冷靜思考、擺正心態(tài)，從而做出理性選擇。創(chuàng)業(yè)要循序漸進(jìn)，一步一個腳印。從簡單到復(fù)雜，先生存后發(fā)展。對市場沒有全面、細(xì)致的前期調(diào)研，貿(mào)然入行，是創(chuàng)業(yè)的大忌。無論在創(chuàng)業(yè)過程中遇到多少困難，都不要忘記自己最初的想法，只有堅持下去，想法才能付諸現(xiàn)實(shí)。

（二）重視家庭教育

創(chuàng)業(yè)所需的許多能力都是從個人素質(zhì)中衍生而來的。日本家庭從小就培養(yǎng)孩子的自主意識和頑強(qiáng)毅力，向孩子滲透注入社會奉獻(xiàn)、創(chuàng)造財富等觀念。同時，日本在小學(xué)階段就注重激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，如鼓勵學(xué)生利用早上課前的兩三個小時勤工儉學(xué)等；在中學(xué)階段，通過開設(shè)商店街、創(chuàng)業(yè)發(fā)明大王等主題活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。家庭要以寬容的態(tài)度對待子女創(chuàng)業(yè)，提供物質(zhì)和精神上的支持，全社會應(yīng)積極看待高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成鼓勵支持高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（三）做好學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，他們的任務(wù)是在生產(chǎn)或服務(wù)第一線，把別人的設(shè)計、規(guī)劃、方案付諸實(shí)施。因此，他們的創(chuàng)業(yè)能力要求是不同的。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起步一般是小企業(yè)，但不一定是高技術(shù)企業(yè)或生產(chǎn)自己創(chuàng)新產(chǎn)品的企業(yè)。這就要求高職院校因材施教，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

讓學(xué)生更好地捕捉到靈光一現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)火花，讓學(xué)生更有勇氣地邁出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的第一步，需要社會與高校為他們營造一種創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神。有了創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的困難就會迎刃而解；而缺乏創(chuàng)業(yè)精神，則往往會在艱辛的創(chuàng)業(yè)路上半途而廢。準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的個體需要具有創(chuàng)造性、冒險性與革新性。一般來講，這些品質(zhì)并不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)才能形成的。高職院校要通過培育創(chuàng)業(yè)文化，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.搭建實(shí)踐平臺

把創(chuàng)業(yè)教育的對象細(xì)分為兩個層次：一個層次是大眾化的，即面向所有在校生，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)。通過青年創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，把企業(yè)請進(jìn)來。讓風(fēng)險投資家、創(chuàng)業(yè)校友等各方人士與學(xué)生接觸，把學(xué)生推到創(chuàng)業(yè)前臺。另一個層次是個性化的，對部分有創(chuàng)業(yè)愿望并具備相應(yīng)條件的學(xué)生開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司訓(xùn)練營，以模擬公司的形式讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

3.簽約創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐既是創(chuàng)業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，又是天然瓶頸。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要從創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)孵化開始。高職院校要進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，從教學(xué)、資金、場地方面保障創(chuàng)業(yè)教育的開展。幫助學(xué)生甄選創(chuàng)業(yè)項目、簽約校外創(chuàng)業(yè)孵化基地。加快建立集咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)和成果轉(zhuǎn)化等功能于一體的孵化基地，提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

4.利用好網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺

以網(wǎng)絡(luò)為主體的市場化平臺是沒有柵欄的試驗(yàn)田。相對政府主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)平臺而言，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺大，門檻低，投資比較小，工作時間沒有限制，適合剛走出校門的高職生。

5.聯(lián)系企業(yè)加入創(chuàng)業(yè)教育

讓企業(yè)成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的推動者。企業(yè)要主動向?qū)W校輸入經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，與學(xué)校聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，企業(yè)也要為高職生提供實(shí)踐基地，為有潛力的創(chuàng)業(yè)計劃提供風(fēng)險基金。最重要的是，在高職生接受創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，能讓他們時刻感受到，自己同社會上活躍的企業(yè)家距離很近，可以隨時獲得相應(yīng)的幫助，解疑釋惑。

6.從終身教育的視角構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系

美國創(chuàng)業(yè)協(xié)會提出，創(chuàng)業(yè)是一項終身學(xué)習(xí)過程，貫穿教育全過程。借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，我國要從終身教育的視角來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。終身教育的動力來自于提高職業(yè)適應(yīng)能力和生活質(zhì)量的社會需求。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從小抓起，循序漸進(jìn)，梯度推進(jìn)。

7.建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊

增加專業(yè)教師中具有企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，支持校內(nèi)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，參與訪問工程師計劃。鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織教師參加創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法和知識技能培訓(xùn)，定期參加創(chuàng)業(yè)組織、協(xié)會的實(shí)訓(xùn)和交流。從社會各界聘請具備學(xué)術(shù)背景的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)精英等作為兼職教師，形成一支既有創(chuàng)業(yè)理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

（四）政府做好創(chuàng)業(yè)服務(wù)

政府部門要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺體系，加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)；支持教育體系的改革，確立創(chuàng)業(yè)教育的地位，把創(chuàng)業(yè)教育視為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。為優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例，政府應(yīng)落實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：