導語：如何才能寫好一篇優質課教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：案例教學；中職旅游專業課；組織過程

案例教學，作為一種先進教育思想的體現，首先被應用于西方MBA教育中，并成為其課堂教學的一種特色。如今這一模式在國內高等教育中也得以廣泛地接受。但隨著教育改革的不斷深入和發展，對創造教育和創新教育的提出，案例教學在目前的基礎教學中也初步有所體現。中等職業教育中如何來實施案例教學呢？就此本人在旅游專業的課堂教學中進行了一些積極、有益的實踐與探索，在取得一些初步成效的同時，對案例教學實施有了一定的認識和體會。

一、案例教學前的準備工作

這階段主要工作包括：選擇恰當的案例、擬訂思考題、確定案例教學組織形式。

首先，要選擇好恰當的案例。案例的選擇是實施案例教學的前提，案例材料既要符合教學目的，又必須適合于課堂演練。一般來說，一個好的案例有以下幾個特點：

1.與教學內容和學生的興趣相關。

2.此案例是否具有代表性，有無實際意義。

3.充分體現了解決問題所需的理論與技能的實用價值。

4.案例的啟發法，易于滲透德育。

5.易于理解，便于討論，引人深思，有爭論余地。

6.案例內容與教學時間相適應。

其次，準備好案例后，教師要反復鉆研案情，結合學生現狀，并根據教學目標要求和案例的內容擬定并確定思考題或討論題。題目要具有一定的啟發性、誘導性、可爭辯性，有利于使學生通過討論、爭辯進一步深化所學理論知識。

最后，確定案例教學組織形式。案例教學的基本形式是討論。討論的形式有以個人發言為主的小型分析討論會，有角色模擬演練會，有分組集體討論會，還有大型辯論會等。

二、案例教學的組織過程

從類型來說，案例教學一般分為三類：（1）問題評審型，就是給出問題和解決問題的方案，讓學生去評價；（2）分析決策型，就是沒有給出方案，需要學生討論分析以提出決策方案；（3）發展理論型，就是通過案例，發現新的理論生長點，發展并不斷完善理論體系。案例法教學必須根據教學內容的不同和教學目的需要而設置，既可以采取授課過程中穿插舉例，也可以采取專題性或綜合性案例分析和討論。一般可采取以下步驟：

1.展示案例，介紹背景情況，擬訂討論題目。案例資料的展示可采用：文字、教師講述、影音文件、模擬場景重現等方式。

2.設置疑問指導，組織討論。學生“進入”案例情境之中，教師應立即設疑問難，要求學生剖析解惑。教師則應圍繞題目中心給予必要的引導，以免偏離案例分析討論的目的要求。討論可分為兩個階段進行：首先，組織小組討論，這一階段為每個學生提供了發表自己的看法、認識、見解的機會。在這一階段，強調學生的合作精神，通過合作，拓寬學生的思維空間。然后，組織班級交流，班級交流是在教師的指導下進行的全班所有學生積極參與的活動，是小組討論的延續與深入，其主要任務是解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。

3.教師總結評價。在學生已充分發表了各自的觀點，基本達到了教學目的時，教師應及時進行總結、講評和答疑。學生在教師的總結評價過程中得到認知結構的調整與完善、情感的升華、能力的提高。

三、案例分析法實例

案例內容提示：

某星級酒店內，餐廳服務員正在為一群香港客人服務，服務員發現一位客人順手拿了一把銀匙塞進自己的口袋里。實踐步驟：

1.事先請班上的學生模擬服務場景，并用攝像機錄像制成課件。

2.學生帶著問題觀看模擬服務場景的影片。（提問：客人拿了什么？能拿走嗎？怎樣才能在不傷客人的情面的情況下，又巧妙地保護飯店的利益呢？）

3.學生帶著問題討論處理問題，教師穿插引導學生分析問題，得出處理問題的原則。

4.能力訓練，模擬“實戰”，學生親自解決問題。

案例評析：

1.堅持“賓客至上”原則。

2.客人偷拿餐廳物品的處理方法：注意方式方法和分寸，盡量不在大庭廣眾之下索回，語言上含蓄婉轉。

3.注意準確掌握客人的心理，給客人臺階下。

四、案例教學法運用時應注意的問題

1.對于案例的運用，要注意不同的教學法的整合，教師應充分利用音、影、文字等多種媒體進行形象的、直觀的、生動的展示，以激發學生的學習興趣，刺激學生解決問題的欲望。

2.加強案例的收集、編寫和選擇工作。教師在平時做有心人，要收集高質量的、能使學生舉一反三、觸類旁通的典型案例。

3.在職業高中的教學中引進案例教學法，對教師有很高的技能技巧的要求，同樣對學生要求也提高。在教學中，應考慮對職業高中學生的實際情況采用有針對性的案例，案例內容主要以“服務為主，管理為輔”。

4.要正確處理好案例教學法與其他教學手段的關系。作為一名優秀的教師應懂得不同教學手段的優缺點，揚長避短，靈活運用多種教學手段。

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關鍵詞： 翻轉課堂 中職院校 化學教學

中職教育是我國整個教育系統不可或缺的組成，是把理論知識轉變成實際能力的特殊性教育，注重實踐，為社會培養職業性、應用性、技術性人才。而當前在中職院校的課堂教學中，主要采取項目化教學法，就是在課程教學中基于職業工作需要作為載體，通過“項目驅動”形式，重視技能訓練，達成教學任務的一種方式。但從實踐情況看，該教學方式在中職教學中的應用，因時間的限制，單單流于形式。所以越來越多的中職教育工作者積極探討，嘗試基于新教育理念，通過現代信息技術重構中職課程的項目教學。而翻轉課堂的出現，為中職課堂教學改革和創新提供新思路，注入新活力，誠然對于中職化學課堂教學也是如此，有必要進行探究。

1.翻轉課堂的基本概述

翻轉課堂，即將傳統課堂的“先教后學”轉化成“先學后教，再定教”[2]，具體而言，就是為更有效、良好地培養學生邏輯思維及專業能力，基于學生為中心，以教學資源為支持，對傳統課堂學習活動進行重構和翻轉的一種新型教學模式[1]。

與傳統教學模式比較，翻轉課堂具有鮮明特征，具體表現在：（1）教師角色轉變，在傳統教學中，教師是課堂主導，而在翻轉課堂教學中教師單單是學生知識體系構建的引導者和協助者。（2）學生角色轉變，在翻轉課堂教學中，學生是教學中心，在現代信息技術的應用背景下，學生開展自主性學習。（3）家長角色轉變，在傳統教學中家長往往對學生的學校教學參與度不高，通常是和教師進行交流溝通，掌握學生的學習情況。但在翻轉課堂中家長可真正參與學生學校學習，發揮監督校園，可有效提升學生的課程學習效率和質量。

2.翻轉課堂在中職化學教學中的實踐――金屬的化學性質-鋁為例

2.1教學要求

在中職化學課程中，鋁元素是必修的學習內容，在課堂教學中教學需要對鋁元素予以系統分析，并對其化學特性進行深入探究。具體而言，首先要開展教學分析，對鋁元素及日常生活中的鋁合金制品有一個認識，然后明確自鋁土礦提煉出來的鋁是當前應用相對廣泛的方法。該課程內容是中職化學元素學習的一個重點，有助于中職學生更全面深入地認識鋁。而化學教材必須嚴格依照中職學生的學習能力和教學實際進行編寫，并且要充分體現對中職學生科學素養的培養。因此，在開展“鋁土礦提煉鋁”內容教學時，教師必須先讓學生更好地認識物質的客觀規律，以鋁土礦提煉鋁為主線，讓學生更全面地認識鋁化合物的化學性質及化學反應原理，然后讓學生掌握自鋁土礦提煉鋁的操作方法。

2.2教學設計

對于“鋁的性質”的翻轉課堂教學設計，必須用中職學生較熟悉的、常見的鋁物質為實例導出本課的學習，可通過生活中常見的事物吸引學生的注意力，激發他們對本節內容的學習興趣。譬如：某地區的龍頂茶的包裝袋是用鋁材料導入新課，激發學生的好奇欲和學習興趣。之后教師可通過講解古代練鋁方法，細細闡述鋁的提煉和發展歷史，比如：19世紀早期年著名化學家維勒（德國）利用金屬鉀制取鋁，此種冶煉方法須有既定條件才可實現，操作上有較大缺陷，可以指導學生自行討論和提問，以此引出鋁的煉制原理，此種教學方法可讓學生在課堂學習中真正發現并有效解決問題。然后再向學生詳細講解現代多種鋁冶煉方法及基本原理，再進行分組學習，指導學生共同討論鋁土礦的冶煉工藝及原理，并鼓勵學生提出自己的看法及疑問，同時指導學生分組進行實驗驗證，以培養他們的團隊協作精神；最后通過圖片、視頻等展示更具體地講解鋁的發展和應用前景，使學生充分認識到鋁在人類社會生產的作用和影響，并開展小組討論，培養學生的邏輯及表達能力。

2.3教學實施

（1）課前自學。在課前，教師可先向學生播放一段自己制作的關于“鋁的性質”的小視頻，長度在5分鐘～10分鐘。該視頻播放的作用是保證學生進行一定程度的課程學習，而非單純的課前預習，因此，該視頻的制作必須滿足教學需要，并突出教學重點。此外，提出問題時必須循序漸進，在實際教學中控制好教學進度，語言要生動，語氣要平和，要為學生留出更多的思考和討論空間。比如：“金屬的化學性質--鋁”的教學中，首先應該讓學生對金屬有一個基本認識，并了解酸堿和不同金屬是否有化學反應，以此對鋁的化學性質有正確、系統的認識，所以要把上述知識點作為學生的課前自學內容，這是該內容教學的主要架構。另外指導學生自行搜尋和視頻有關的內容，進而深化學生對知識的理解，確保教學目標的實現。這一視頻呈現的內容是在1812年，貝采里烏斯在發現金屬活動性后對其順序的認識，還有對金屬與酸、堿溶液的化學反應予以判別。通過視頻可讓學生更好地自學，對學生的學習任務達成情況進行檢查，有助于師生間、生生間的互動交流。

要指出的是，視頻播放節奏可自行掌控，理解后可快進，未理解透徹的可反復觀看，也可暫停思考或查找資料，將不明白的問題羅列一塊，拿到課堂一同解決。通過此種學習，學生對金屬的化學性質有更全面的認識，可實現課前系統、深度的學習，確保課堂教學有序有效地開展。

（2）課中討論。在教學實踐中，通過課前視頻導入方式，對本節課的重點教學內容有一個系統、深入的分析，可深化學生對知識點的理解和記憶，并調動學生的學習積極性，保證知識點的系統化，以免遺漏。而這就要求教師對學生進行指導，讓學生在學習過程中更好地發現問題，并給予學生必要的輔導和幫助，讓他們更好地解決問題。在課堂知識講解后，應積極開展探究式學習，指導學生進行小組討論，緊緊依照教學目標和學生學習實際，提升學生的學習能力，并深化學生對知識點的學習。譬如：對不同金屬化學活動性強弱的相關表述正確的有哪幾個。一些學生在思考和解答該問題時存在知識的漏和忘。所以，有必要對該問題開展探究學習。在探究中，可指導學生通過制圖方式讓學生更為清晰。在教師的幫助和指導下，學生對金屬活動性的內在規律有一個全面的認識。另外，還活躍了課堂氣氛，學生和教師一同完成教學，有助于學生自主學習。

可以說此種教學方式有效優化了中職化學課堂結構，讓學生在主動構建知識體系中把課堂互動引到一個更高層次，使學生真正動起來，使知識應用得以創新。

（3）課后反思。翻轉課堂的師生可使學生在課前有一定學習，再基于教師課堂講解和梳理，使學生對教學重點、難點有一個更深的理解，更好地理解和掌握化學知識點。在本課內容教學中，教師首先對金屬的活動性進行系統講解，同時列舉具體的案例，如此能更好地指導學生充分認識到金屬性質的知識架構，同時在課堂教學中開展實驗，有效保證學生深入學習，該教學方式有助于學生打破以往的學習模式，激發學生的創新思維和化學學熱情。此外，對學習有難度，并在課堂不敢提出問題的學生，可在教師提供教學資源下實現補救性學習，確保學生都能學習到化學知識。

3.結語

翻轉課堂教學是一種基于學生為中心的新型教學方式，是順應新時期中職教育改革需要的教學方式，是傳統教學方式的創新和改進。在中職化學教學中實施翻轉課堂方式，可有效激發學生對化學的學習熱情，培養學生的化學思維和化學素養，真正實現優質化中職化學教學。

參考文獻：

[1]劉瑛.基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的應用初探[J].科技創新導報，2015，15：139-140.

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關鍵詞：案例教學法；中職；經濟學原理與應用；有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0103-02

《經濟學原理與應用》作為中職商貿專業的核心課程之一，理論性較強。

《經濟學原理與應用》課以西方經濟學為主要內容，涉及微觀經濟學和宏觀經濟學基本原理、概念、模型，要求學生在掌握必要的基本理論知識基礎上，能夠靈活運用所學知識和方法來觀察、分析、解決具體問題，具有較強的實踐能力。作為一門外引學科，《經濟學原理與應用》在教學實踐中把基本理論與我國的具體國情結合起來，創造生動有趣的課堂環境讓學生掌握經濟學概念、圖形和數理模型十分重要。通過對案例進行分析，能夠使學生對抽象的概念有直觀、深刻的認識，能引發學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生將來在工作實踐中學以致用。筆者在教學中研究和實施案例教學法，通過一年的實踐，取得了較好的效果，受到了學生的歡迎。

案例教學法的組織形式

實施案例教學，即在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，根據教學目的和內容要求，教師精心策劃和指導，將學生帶入典型案例和特定事件中進行案例分析，通過學生獨立思考或集體協作，提高識別、分析和解決某一具體問題的能力。案例教學過程一般有兩種：一是先講解理論，再提出案例，然后用理論分析案例；二是先提出案例，再講解理論，最后進行案例分析。在案例教學中，以學生為主體，學生在教師指導下參與案例組織、分析、討論和總結。

開篇案例導入法 所謂開篇案例導入法就是在每章節內容講解之前，導入案例引發學生思考，并在新理論講解過程中給予分析。例如，在講解第二章“需求與供給均衡理論”時，引入2003年非典時期市民瘋狂搶購板藍根、白醋的案例。由于缺貨，造成這兩種商品價格持續上漲，但由于貨源有限仍然滿足不了消費者的需求，說明了需求與供給均衡理論中的“商品供不應求，引發價格上漲”。又如，在講授有關需求彈性問題前，引入著名文學家葉圣陶的《多收了三五斗》，提出“為何豐收之年農民收入反而減少”；在講授“市場結構”時，提出“為什么我們使用的手機，會從十幾年前的奢侈昂貴品變成了現在的大眾消費品”這樣的問題。這些例子造成一定的懸念，引發了學生的好奇心與積極性。隨著教學的進一步深入，學生在教師講解理論時就能主動思考和判斷，從而加深對理論的理解和掌握。

穿插學生親身經歷的案例 《經濟學原理與應用》課程涉及的抽象概念與模型較多，剛剛初中畢業、數學基礎較薄弱的中職學生很難在短時間內理解和掌握。在這樣的情況下，教學如能夠結合學生的親身經歷，就能起到事半功倍的效果。例如，在講授機會成本概念時，筆者引導學生思考在中職畢業后如何選擇自己的未來，是選擇繼續升學深造還是找工作，以及做出選擇的出發點是什么。幫助學生分析，最后使學生明白：機會成本的涵義就是當你選擇了求學而放棄了就業，使你失去了三年就業應該獲得的最大收入，這個被你放棄的最大收入就是你選擇求學的機會成本。

緊扣社會經濟熱點，結合理論分析案例 學習經濟學，除了對基本概念與理論進行學習之外，更要求學生會運用這些理論分析現實中的社會經濟熱點問題。例如，在講授國民收入核算體系時，恰逢一年一度的兩會召開，筆者就可以結合總理所作的政府工作報告，引導學生解讀其中的幾大熱點經濟數據，讓他們體會到注重運用更有意義。又如，分析在我國當時的經濟形勢下，為什么要實施“四萬億投入”、“家電補貼”、“舊車補貼”等政策，讓學生明白這實際上就是充分借鑒消費理論來達到擴大消費需求。再如，關于人民幣是否應該升值，可以組織學生結合所學的貨幣政策與財政政策理論分正反兩方進行辯論。

案例教學法試驗

為了檢驗案例教學法的有效性，筆者在所任教的兩個班級開展實驗如下。

實驗對象 金融0901班和金融0902班全體學生。

教學內容 微觀經濟學的“需求理論”。（1）需求：指消費者在一定時期內，在不同價格水平上愿意并且能夠購買的商品量，即不同的價格與相應的需求量之間的關系就是需求。（2）需求定理：是表示商品本身價格與其需求量之間關系的理論，其內容是：在其他情況一定的情況下，同一種商品的需求量與價格之間成反方向變動，即需求量隨商品本身的價格上升而減少，隨商品本身價格的下降而增加。（3）需求曲線：由于價格與需求量成反方向變化，所以需求曲線是一條向右下方傾斜的曲線，如圖1所示。需求曲線方程式：Q=a-b*P，其中Q代表需求量，P代表價格，a、b代表系數。負號表示價格與需求量呈反方向變動關系，即價格越高，需求量越小；反之亦然。

教學目標 理解需求和需求量，掌握價格與需求量之間的關系以及需求函數的經濟學意義，運用需求函數式求解需求方程。

教學重點 價格與需求量之間的關系，需求函數的經濟學意義。

教學難點 運用需求函數式求解需求方程。

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一、根據學校實際，科學（教學案例，試卷，課件，教案）確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學（教學案例，試卷，課件，教案）等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。

選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、可操作的課題。

競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關篩選后統一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。

競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。

學校課題組及專家組將根據教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優勝劣汰，選出優秀者擔任綜合實踐活動指導教師。

在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學（教學案例，試卷，課件，教案）、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學（教學案例，試卷，課件，教案）扎實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學（教學案例，試卷，課件，教案）的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；

（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

（5）學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學（教學案例，試卷，課件，教案）態度和科學（教學案例，試卷，課件，教案）規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2—3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作

檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

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教育信息化時事、熱點的及時、全面、深度報道。

對話

與教育信息化領域專家、學者的深度對話，展現獨特思想。

專欄

業內人士對熱點問題、現象的獨特見解。

巡禮

展現區域、學校信息化發展的現狀，及對其他地區的輻射與帶動。

信息技術課

信息技術學科的教學理念、教學模式、教研教改。

（1）信息技術課程內容設計集錦

提出信息技術教育領域各種實際問題，探尋答案。

（2）藍調解碼

同期呈現兩篇探討內容相近的文章，在對比中收獲對信息技術課教學理念、教學方式等的新理解、新認識。

（3）優質課展臺

以“教學設計+點評”的形式呈現，展現優秀案例，提供教學參考。

（4）名師課堂

基于實踐案例，由任課教師發起議題，名師同步答疑，并延伸至信息技術教學的再加工、深設計、多挖掘。

課程整合

展現各學科一線教師將學科教學與信息技術整合的新理念和創新應用。

（1）整合視導

展現不同環境下信息技術與學科教學深度融合的優秀案例，突出實用性。

（2）深度學習實驗

同步國際趨勢的深度學習實驗生態設計案例，并透過不同的視角和預期來詮釋深度學習。

（3）微課程教學法研究

推薦實施翻轉課堂的成功案例，并由專家針對案例予以指導，引發互動。

（4）網絡教研團隊

NOC“網絡教研團隊”賽項獲獎案例展示及點評，凸顯團隊協作教研的力量。

（5）NOC活動獲獎課例展示

NOC“教學實踐評優”賽項獲獎案例展示及點評。

（6）教學APP的學科運用

結合具體的教學案例或教學片段，呈現APP在各科教學中的運用。

技術與應用

展現新技術及一線教師在教學中對技術的各種創新應用。

（1）高手論技

高手團隊將以“文章+討論”的形式，呈現最新技術及其深層次應用。

（2）實用教學軟件兵器譜

推薦實用、易用、有效的教學軟件，分享在教學中使用工具的實踐經驗和理性思考。

（3）信息技術實驗

介紹信息技術實驗的各種做法，分為定量研究、分類比較、技術攻關三類。

（4）生活?技術?探索

從科學、技術和藝術視角，介紹Arduino、Scratch等常見軟硬件的具體應用，引導更多師生去做跨領域、跨學科、結合真實世界的研究。

（5）影視動漫制作

講述動漫教學在中小學的具體開展情況。

（6）辦公“神器”――Office

基于Office 2016展開，并與之前的多個版本做比較，闡述其在日常教學中的典型應用。

（7）NOC活動獲獎工具展示

NOC“數字化學習工具評優”賽項獲獎案例展示及點評。

（8）微課制作工具

針對不同需求，推薦實用、簡潔、效果好的微課技術工具。

（9）眾創空間

關注創客教育、創客空間的創建、開展，反映一線教對創客教育的探索與思考。

數字社區

展現教育人對信息技術的應用、領悟，偏重人文特色。

（1）每月新見

推薦最新技術并“聯想”其教育應用，用教育的眼光洞察世界的變化。

（2）Hold住新課程

剖析新課改所遇到的問題，提出解決辦法，并展現各地教師對課改的踐行。

（3）翻轉故事

以教育敘事的形式，解讀國內外翻轉案例，以幫助教師實施翻轉課堂。

（4）教育云梯

探尋“云”時代教育領域中各種熱點問題和思想。

（5）微言熱議

關注熱點博文，并邀請業內人士針對“微言”集思廣益。

（6）會議綜述

重點關注教育信息技術領域各類會議，綜述會議內容，呈現會議亮點，帶來思想碰撞。

（7）e線教研

呈現基于信息技術手段的教研實踐、思考。

域外采風

展現國外教育領域的人文風貌，包括外文綜述、異國散記等。

高教專區

聚焦并展示高校教育信息化的新理念、新研究、新技術。

篇6

關鍵詞：多媒體；美術教學；互動教學；網絡資源

在教育技術引領下，多媒體網絡技術在課堂中得以廣泛應用，而美術教學與信息技術進行整合變得越來越重要。在教學中，提倡教師能嘗試運用計算機解決部分美術理論問題，使枯燥的理論變得生動、活潑起來。

一、多媒體為課堂教學營造學習氛圍

新型教育注重的是培養學生自主解決問題的能力。教師在課堂教學中要善于創設一種濃厚的學習氛圍來激發學生自主學習的興趣，這就是通常說的情景教學。多媒體的特點是圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。在《基礎色彩》教學案例中，教師通過對教材的分析認識到：學生對于色彩并不陌生，但對于基本色彩知識的認識比較模糊，學生的色彩意識只是從周圍生活經驗中感知到的，如何使學生對色彩概念的認識有感性上升到理性上，就成了教師首先考慮的問題。基于此，教師可以利用多媒體給學生創設一個貼近生活的情境，學生在其中扮演角色，充分利用網絡，查尋色彩理論資料，為所設情景進行模擬色彩處理。

二、多媒體使釋疑解難變得生動有趣

在傳統美術教學中，理論內容一向比較枯燥、抽象，學生不愿聽，老師被動講，結果卻不理想。如果適時利用多媒體將抽象的內容用具體形象的手段展現出來，以最大限度調動學生的感官去感知知識，從而增強美術教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難巧妙地創設突破口。如色彩感覺的講解中，可利用動態的、靜態的效果，使學生如身臨其境，深刻領悟色彩與各種知覺的抽象關系。這樣，原本枯燥的理論知識立刻鮮活起來，本來晦澀難懂的也變得簡單易懂。同時，學生也通過形象的流動、畫面的變化充分地領略到多種藝術的魅力。

三、多媒體教學激發學生學習的熱情

興趣是維持學生不斷學習的不竭動力，是影響學生學習質量的重要因素。第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”美術教學只有深入到學生情感領域，激發學生學習興趣，才能不斷強化學生主體意識，增強其主人翁的責任感，實現“要我學”向“我要學”的轉化。通過多媒體直觀形象的演示、啟發性的提問、富有感染力的導語等，創設情境，努力縮小學生與教師、學生與學習內容、學生與學生之間的距離，幫助學生形成最佳的情緒狀態，積極主動地參與學習。如教學案例《色彩與感情》，教師利用多媒體，帶領著學生進入了豐富多彩的世界，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發了“我要畫”的強烈欲望。再輕松愉快的學習中，利用多媒體的動畫功能，將學生的作品投射到大屏幕上，這種互動的結果，無疑會激發學生的學習激情。

四、多媒體教學能充實美術教學內容

網絡美術教學是一種新的教學形式，具有開放性、協作性、交互性的特點。美術課利用網絡教學就是美術學科與網絡技術的整合。即在美術網絡教學中，通過網絡環境，將教師和學生聯系起來，并使用現代教育技術和美術學習資源進行多向交流的美術教學。它可以改變傳統美術的單一作畫方法、欣賞過程、欣賞方式，設計制作等，可以充實美術的教學內容，有利于改變學生偏重于接受、記憶的被動學習方式，形成主動探求知識、重視解決實際問題的積極的學習方式；有利于師生互動、優化教學和綜合課程的整合，從而提高美術教學效率。

網絡猶如一個巨大無比的資源庫，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動態的，處于即時更新的狀態，它能推出最前沿，最流行的學習素材。其次，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間。第三，它的資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學生的注意力和激發學生學習興趣，電腦的網絡化，為我們提供了隨身資源庫，將美術教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯網上，為提高美術教學效率，提供了前提條件。

五、多媒體教學能夠提供豐富的資源

以美術工藝制作課為例：以往教師準備材料特別難，不僅要搜集大量的材質及范例，而且在重難點部分還需反復講解演示，對于細節又不得不逐個演示。教師上得辛苦，學生學得乏味。近年來，采用電腦多媒體及網絡輔助教學以來，美術工藝課教學大為改觀。教師可根據主題內容瀏覽相關網站進行搜索，選擇合適的文字、圖像、視頻素材等網絡信息資源，制作電腦CAI課件或網絡課件。教師引導學生隨機點擊，伴隨著生動的圖像、動聽的音樂出現，學生會立刻被豐富多彩的內容吸引，激發了學生的學習興趣。制作成的課件，可長期存放在電腦內，隨用隨取，既保證了資料安全存放，又節約了時間、空間，電腦網絡已成為教師備課、教學中最大的資料庫，成為不可或缺的教學資源。

如在教學剪紙課時，可通過網絡搜集以下教學資料：（輸入關鍵字即可）⑴ 中國民間藝術剪紙網站，（藝術中國網）有民間藝術家的剪紙作品（動物剪紙、人物剪紙、彩色剪紙等）。

⑵ 我國最早的剪紙作品及剪紙演變歷史。

⑶ 各式各樣種類繁多的剪紙作品。

⑷ 剪紙制作技法。

將這些收集下載的資源制作成CAI課件或建立網上資源庫共享資源，便于學生學習使用，這樣既節約了時間、精力, 又提高了教學質量。基于以上理念，一位美術教師成功地完成了《用PS制作包裝袋》的教學活動。由于教師在課前注意了解學生的學習需要，注重他們綜合能力的培養，為他們提供了網絡教室，并給他們的創造表現敞開了

一個更大、更自由的空間，這有助于學生的實踐能力和欣賞水平自主提高。這節課的教學設計充分地考慮了學情，找準學科整合的切入點，使其更具可行性。

總之，通過有效的教學設計，我們可以使多媒體的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。

參考文獻：

【1】張舒予《現代教育技術學》安徽人民出版社

【2】黃榮懷《信息技術與教育》北京師范大學出版社

篇7

下面從三個方面談談我對小學科學課程改革的實踐與思考：

一是成功的做法；

二是現實中存在的問題；

三是對今后小學科學課教學的建議。

一、成功的做法

1、較全面地落實了新課程的培訓任務

根據我縣新課程師資培訓的目標，小學科學課程培訓在積極探索中開展了一系列較有成效的活動，并遵循了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的總體原則。

一年多來，小學科學教材培訓共組織了三次大型活動，組織起始年級科學課教師認真學習和研究科學課程的新編教材，了解課程標準的要求，新教材在編寫思路、結構、內容和要求等方面的新特點和改革的突破點，逐步提高教師駕馭教材的能力。使教師能基本勝任新課程的教學工作。我們采用專題講座、上研究課、用音像教材、聽觀摩課等形式對廣大科學課教師進行示范、啟發、引導。我們還組織了部分教師參加市研訓中心舉辦的科學教材培訓以及教學研討會活動，培養骨干，以點帶面，同時，培訓陣地前移，以鄉鎮為單元，倡導參與式培訓，開展送課下鄉活動，以及采用案例式教學和教學觀摩等培訓活動，有針對性地對本地、本校、本人教育教學實踐中的案例進行研究、探討、診斷、評價，達到教師能解決教育教學實際問題的目的。通過新教材培訓，不少教師深有感觸地說：“科學課究竟該怎么教我們有了初步的認識”。

2、許多教師樹立了小學科學教學的新觀念

這次小學科學課程改革明確提出了“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”不難看出，科學課程改革的首要任務是全面提高學生科學素養，從某種意義上講，這也是衡量這次小學科學課程改革成敗的關鍵因素，在教材培訓之初，我們就意識到要在教師的頭腦中確立全面提高學生科學素養觀念的重要性。

為此，我們組織了 2004年暑期小學科學新教材培訓，在第一屆小學科學課程專家組成員的精心籌備下，全縣一線的小學科學教師進行了面對面的參與式培訓。2005年春、秋分兩次組織了以課堂教學研究為主題的培訓活動，在進一步解讀教材，分析實踐中遇到的問題與解決對策的基礎上，以課例引路，體驗并理解科學，同時，通過錄像資料讓老師們聆聽國家課程專家路培琦、郝京華等教授的講座，觀摩實驗區優質課，還組織老師參加省、市教研部門舉辦的科學論文、教學案例競賽活動（我縣參賽作品中，兩位老師的論文獲市級一等獎、省級三等獎；一名老師的教學案例獲市級一等獎，省級二等獎。9月下旬，我們還選派部分教師代表參加了省教研室舉辦的全省小學科學說課觀摩學習。在這些活動中，使我們有機會借鑒外地有益的經驗，了解科學實驗的信息，這樣保證了我縣小學科學課程改革的正常、有序地展開。通過各種活動，既提升了科學課教師的教育理念，又從實踐層面予以示范，這為我們開展科學課程改革打下了堅實的基礎。

3、讓學生充分地去探究，培養科學素養

通過多種形式的培訓，大多數老師都能認識到科學課不能象過去那樣教了。科學課要讓學生去經歷一個觀察、研究、認識的活動。只有參加一個活動才能獲得一份有意義的經歷。而“經歷”在我們成長的過程中又太重要了。

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

科學探究活動在科學學習中，具有重要價值。通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。

科學探究的核心就是強調“動手做”。學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即“經歷”。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。因此，科學課程標準提出了體驗性目標，強調“活動、操作、實踐、考察、調查”等活動，而且十分重視學生的直接經驗。

在平常的教學中，不少老師改革的步伐再加大。例如，一位教師在教《觀察水》這一課時，通過新課程理念的學習，打破以往的“看一看，聞一聞，嘗一嘗”，然后得出結論的教學模式，而是運用全新的教學方法進行教學，圍繞主題認識水的基本物理性質，全面開展以學生為主題的探究式學習活動，你想研究什么就研究什么，比比看誰的發現多。在課堂上，老師提供給學生的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫、木塊、尺子、沙子、各種顏色圖案的塑料板等等，學生也準備了許多自己所需要的材料，學生在課上自學看書，討論，實驗，教師在學生中個別指導，學生的學習氣氛很濃，討論、研究、實驗后知道了許多關于水的知識，歸納起來有：

二、存在的問題

1、教師科學素養良莠不齊，區域不平衡

從我縣小學科學教師隊伍中反映出不少教師缺乏科學方面的知識，一部分教師由于沒有理科背景，對于簡單的物理知識、化學知識缺乏系統了解，對大自然的一些現象沒有觀察的積累，缺乏一般的常識。對于科學的性質，科學與其他學科、與魔術，甚至與科學幻想的差別知之甚少，這是不可能真正上好科學課的。

2、學生習慣于你講我聽，動腦動手的能力還有待加強。

從我們的課堂中發現，不少學生缺乏科學探究方面的基本能力，如在對身邊自然事物的觀察中，不能發現和提出問題，不能運用已有的知識做出自己對問題的假想答案，不能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃，不能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究，包括查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料的能力都欠缺，小組討論、交流不敢大膽發言，對別人研究的結論不敢質疑等等，這些都是長期以來被動學習所致，學生動腦動手的能力亟需加強。

3、科學課開展的條件有待改善。

我們普遍面臨教學資源不足、各種設施、教學條件差的現象，不能滿足新課程的需要，不少學校沒有儀器設備，沒有實驗基地，“工具箱”訂不起，甚至連一臺電腦也沒有，更談不上互聯網的運用了。大部分鄉鎮學校沒有社區圖書館，更不用說科技館，博物館，網絡資源了。沒有課程資源的廣泛支持，我們要實現課程改革的設想，需要老師們付出巨大的艱辛。

4、領導重視不夠。

由于新課程與應試教育的沖突，部分學校領導對科學課存在偏見，有些校長提出“以成績論英雄”的口號，學校領導對新課程改革的重視程度遠不如對成績的要求，他們真正關心的仍然是升學率。因而在配置專職教師上，在教學設施建設上，在經費投入上以總總借口讓位于其他學科，把科學課看作是搭頭課、是副科。

5、大班額不利于新課程的實施。

不少學校班額過大。新課程倡導探究學習，合作交流，實驗操作，然而由于學生人數過多，不少學校一個班六、七十人，嚴重影響了新課程目標的落實。

另外，在新課程改革組織實施中，我們教研部門還存在指導不力，下功夫不夠，沒有及時幫助老師們解決觀念上的誤區，工作中的困惑，以致老師們感到孤獨無援，手足無措。

三、對今后科學課教學的建議

（一）、加強學習，不斷提高教師自身科學素養

我們知道，科學學科學習的內容是大科學中的常見科學事物和現象，涉及物理、化學、生物、天文、地理等科學領域的知識。主要包括生命科學、物質科學和地球宇宙這 3個方面。因此，小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領域極其廣闊的學科，要求老師必須通曉科學學科所涉及到的各個領域的專門知識。它需要的是現代復合型的教師。需要對科學教材所涉及的基本概念、規律和原理，以及決定這些概念、規律和原理的基本事實達到“精通”的程度。即對這些內容的理解應建立在更高的層次上，深刻把握其內在含義且運用熟練。科學教師還要了解科技發展的最新信息，不斷完善自己的知識結構。了解科技的最新觀點和研究成果，這樣才能高屋建瓴地駕馭教材，給學生以恰當的啟發，為學生提供創造和奮進的正確引導。同時，也要了解和掌握科學探究方法，合理運用科學探究方法。能親身參與到科學探究過程中去，只有這樣，才能面對學生在活動中所遇到的各種問題，及時給予幫助和指導。

因此，在科學素養的培養上，希望老師們要樹立“兩種精神”，增強“四種意識”，培養“六種能力”，即樹立科學態度和科學精神，教育智慧和創新精神。要增強開拓意識，奉獻意識，團隊意識和未來意識。要培養教學組織能力，實驗操作能力，師生交流能力，組織指導課外實踐活動能力，運用現代化教學手段和教育科學研究能力。

（二）、千方百計建設好科學實驗基地。

為了順利開展科學教學，使“動手做”能夠真正落實，我們要多方爭取政策，不僅使教學材料－－教科書、工具箱、科學活動手冊、光盤等一應俱全，還要建設適合科學課教學的實驗室、科學園地以及科學教具設備。雖然這不是一件易事，但我們作為科學教師理應多作一些工作，一方面請示領導取得一定政策和經費上的支持，一方面自己動手，自力更生，想辦法制作一些教具，也可發動學生收集一些器材，合理利用當地的資源。我想辦法總比困難多。在我們周圍有不少老師已做出了榜樣，在艱苦的環境中克服重重困難制作教具、學具。雖然準備的時間是多一些，但我們在困難時期不得不這樣做。路培琦老師說過“要用瓶瓶罐罐做實驗”，要通過我們的雙手，建成一個象模象樣的實驗室。

（三）、探索大班教學與探究學習之間矛盾的出路所在

篇8

  中學老師年終工作總結1

  隨著新一輪課程改革的深入，對教師綜合素質的要求越來越高。新課程理念下的教學開放性強，要求培養學生創造性思維，這就要求教師在課堂上要留給學生更多的發散性思維的空間，這同時也提高了對教師的要求。本學期在個人發展上面我做了一下工作總結。

  一、深入學習專業知識

  俗語說“要給學生一杯水，老師要有一桶水。甚至要成為一眼泉。”那么要給學生一桶水，教師一定要有一缸水，或者是成為一口井。人對知識的記憶是會遺忘的，而且知識是在不斷更新的。所以有一句名言說得很好：人要“活到老，學到老。”因此我要利用課余時間繼續深入學習高中教材和大學教材，并且訂閱了《生物教育》、《中學生物教學參考》等專業性強的雜志，了解最前沿的學習動態，力爭使自己做知識上的先鋒。

  二、深入研究新課程理念下的教學方法，提升自己的教學技能。

  讀有關新課程理念的書，如《新課程下教師怎樣教學》、《走進新課程》、《人民教育》等書，并記筆記，寫體會，多讀、多記、多思考、多反思、多實踐，使學到的知識對自己的教學有所指導。同時，積極參加學校組織的四杯賽活動。多聽課，多評課，取人之長，補己之短。

  三、搜集網上的教學素材，積累，實踐

  盡量每一節課都制作出精美的課件，利用多媒體輔助教學，生動、形象、感染力強，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望，易于激發學生內在的學習動機，有效地創設教學情境，利用多媒體教學變抽象為形象，突出教學重點，突破教學難點，有利于提高課堂效率，加強學生掌握知識的長久性。所以平時注重積累素材很重要。我們爭取每一冊書每一節課都有自己的課件。形成自己的資源庫。

  總之，學習是無止境的，我會一如既往的致力自己熱愛的生物教學的。

  中學老師年終工作總結2

  本學期我擔任中學八年級的歷史工作教學。由于八年級的歷史是中考必考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學狀況總結。

  一、主要工作：

  1、凸現現代課程理念，促進學生的全面發展。個性發展和終身發展，本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習。學習筆記達2000字左右。

  2、深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態度，學習動機，興趣，愛好及方法等。

  3、針對各種可能出現的問題，課前用心參加群眾備課，或突破難點，或選取教法和學法，或設計作業，或營造情景。

  4、用心參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽課，評課活動

  5、用心主動地參加其他教研組和校園組織開展的公開課，青年教師匯報課，校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。

  6、及時了解每個學生對所學知識的掌握狀況。

  7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如：

  （1）歷史人物訪談。

  （2）交流歷史學習方法、經驗。

  （3）歷史專題報告會。

  （4）觀看愛國主義影視片。

  （5）學習方法，復習方法指導。

  （6）社會生活狀況調查。從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

  8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

  9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

  10、透過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量。

  二、主要工作成績：

  1、積累了必須的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

  2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。

  3、課外活動亦取得必須的效果。

  學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

  4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生帶給自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了必須的提高。

  三、存在的不足：

  1、個人備課有時針對性不強，個性是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

  2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

  3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

  4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

  四、教學反思。

  教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

  中學老師年終工作總結3

  自1994年7月參加工作以來一直在雪野旅游區上游中學從事教育教學工作。十五年來，一直奮斗在教學第一線，愛崗敬業，無私奉獻，勤勤懇懇，任勞任怨，腳踏實地的做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給自己的各項任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。多年來我一直向教科研要質量，向教科研要素質，努力推行素質教育，堅持教改代教研，先后榮獲萊城區“教學能手”、萊蕪市思想品德課“學科帶頭人”榮譽稱號。深受同行的好評，領導的肯定，學生及家長的歡迎。現將五年來我在教育教學方面的工作簡要總結如下：

  一、為人師表，率先垂范。

  欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新迅速的年代。從事思品教學和班主任工作以來，我潛心鉆研青少年的有關教育理論，苦練基本功；為更好地適應工作，訂閱了大量的相關書籍資料；從網上認真學習、吸納別人的有效經驗；還積極參加省市區的各種培訓活動：20××年7月參加萊蕪市骨干教師培訓，20××年8月參加山東省骨干教師培訓，每年暑假參加萊城區的專題培訓。因為我明白：今天的學習就是為了明天更好的工作。干到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。要想讓學生學到多的知識，首先要提高教師自己的教學本領；要想提高學生素質，首先就要提高教師自身的素質。在教育工作中，做到為人師表，率先垂范。20××年榮獲雪野旅游區雪野鎮授予的“十佳優秀班主任”榮譽稱號，連續多年獲雪野鎮授予的“優秀教師”榮譽稱號。

  二、精益求精，追求卓越。

  “學高為師，身正為范”，教師職業須永遠保持“學高”這一范疇，“逆水行舟不進則退”。多年來，我從教育教學刊物中汲取了豐富的知識和寶貴的經驗。目前，新一輪的基礎教育改革已經在全國全面推開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，在多次執教省、市公開課、示范課、錄像課中，又進一步的探索和實踐，逐步形成“激情、務實、求活、高效”的思想品德課教學風格。“激情、務實、求活、高效”情感型教學風格表現在教師善于用豐富激越的感情和繪聲繪色的不同載體來感染學生，促使學生入情入境明理知味，同時著眼夯實能力的訓練，致力于學生思想素養的全面發展，提升課堂效率，達到教學的境界。

  三、扎實工作，實在收獲。

  通過十多年的實踐，我的教育科研工作取得了明顯的成效。

  首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學變得有思想、有個性，教學工作不再是重復昨天的故事。能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使自己逐步向學者型、專家型轉化。

  其二，課堂教學煥發了活力。通過學習，在課堂上，教師角色發生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創造性得到充分發揮。

  通過努力，我本人也取得了一點可喜的成績：

  （1）堅持主持并參與教育課題的研究工作，效果優秀。

  20××年6月，主持研究的《利用信息技術實踐初中思想品德課新型教學模式的研究》被山東省電教館立項為“十一五”教育技術研究課題的子課題。20××年6月在課題中期評估中被評價為二等獎。

  （2）注重研究，不斷地總結經驗并撰寫成文；積極參加各種活動，并且獲得各級獎勵。

  ①有20余篇論文在國家、省、市、區級比賽中獲獎和發表。其中20××年2月在《萊蕪教育園地》發表“新課改下的思想品德課學習方式探索”。20××年6月在《現代教育》發表“淺談思想品德課逆向課堂教學模式”。撰寫的《張揚個性，走自己的路》一文獲“山東省教育科學研究所教研成果”論文評選一等獎，《活動課，真正“活動”起來》一文獲“中國教育教學研究會”論文評選二等獎。《因勢利導，提高活動課教學質量》一文獲“中國教育學會”論文評選二等獎。

  ②在技能比賽方面：單元試題、教學案例、教學設計、網絡課件多次獲區、市、省級的獎勵。其中20××年4月我自己撰寫的教學設計《調節和控制好自己的情緒》獲省教研室評比一等獎并入選《山東省優秀教學設計》一書；20××年9月我制作的網絡課件《行為不同，結果不同》獲省電教館二等獎。多件課件獲市、區電教館、教研室組織的評比中獲一、二等獎。

  ③多次在省、市、區優質課評比中獲獎，并多次執教過市、區公開課。其中20××年12月執教萊城區公開課一節，20××年18月執教萊蕪市公開課一節，其中20××年11月執教《行為不同，結果不同》獲山東省第七屆優質課三等獎；20××年2月執教《大自然的不和諧之音》獲省教科所第一屆優質課三等獎。20××年8月執教《面對生活中的不良誘惑》獲市電教優質課一等獎。20××年7月執教《面對生活中的不良誘惑》獲省電教優質課二等獎。

  （3）兢兢業業，努力工作，教學工作一步一個臺階。

篇9

一、指導思想：

二、工作重點：

（一）以課題為抓手做好教育教學研究工作。

1、啟動教育局《打造特色學校培養創新人才的實踐研究》課題的研究工作，為教育均衡發展和優質教育建設做好參謀。

2、繼續做好“農村教師專業化發展”課題的研究，推進有效校本研訓。

3、深化“提高學校教育科研實效”、“ 中小學校園心理劇教學”和“小班化教育”等課題的研究工作。

（二）加強教科研工作的規范化建設。

1、健全學校教科研網絡，繼續加強對學校教科研工作的調研和指導。

2、規范和健全課題研究的開題指導、過程研究和結題報告撰寫指導工作，對立項課題負責人進行教科研知識培訓。

3、做好優秀課題成果和優秀論文的宣傳推廣工作，編印《2012年瑞安市中小學教師優秀教科研論文集》。

4、做好一年一度的全市教師教學案例評比工作。

（三）發揮《瑞安教育》的宣傳作用。

繼續辦好《瑞安教育》，積極為各級領導和教師提供教科研信息服務，刊登有關教育理論、新課程理念和教科研知識，傳播先進的教育思想和教育方法，推廣先進的教科研經驗，為形成良好的教科研氛圍鼓而呼。

（四）重視學校心理健康教育工作。

加強學校心理健康教育教師隊伍建設，召開學校專職心理健康教師會議，做好優秀校園心理劇劇本的評比，開好瑞安市學校心理健康教育優質課評比暨心理健康教育現場觀摩會，積極參加浙江省和溫州市組織的各類心理健康教育活動和溫州市學校心理健康教育中心建設評估等工作。

瑞安市教育局教科室2012年下半年主要工作安排

2、公布2011年瑞安市中小學教師優秀教科研論文評比結果。

4、刊出《瑞安教育》。

5、浙江省A、B、C級心理健康教育上崗證書發放。

6、瑞安市學校心理健康教育優質課評比暨心理健康教育現場觀摩會。

2、啟動教育局課題《打造特色學校培養創新人才的實踐研究》研究工作。

3、組織參加溫州市心理輔導活動優質課評比暨現場觀摩會。

4、2012年下半年心理健康教育教師上崗A、B、C級資格申請材料上報（10月30日前）。

5、組織申報浙江省中小學心理輔導等級站評估工作。

2、學校教科研工作和重點課題調研指導。

3、瑞安市“特色學校建設”調研。

4、組織參加浙江省學校心理健康教育 “三優”評比。

2、學校教科研工作和重點課題調研指導。

4、刊出《瑞安教育》。

5、瑞安市“特色學校建設”課題座談會。

6、組織參加溫州市學校心理健康教育中心建設市級評估。 1月 1、召開瑞安市學校專職心理健康教師

1、以本為本，嚴格教學常規管理。

“以本為本”，嚴格教學常規管理。去年以來，學校以更加具體的備教輔考析要求進一步規范了教學行為，落實了目標責任，向常規管理要質量更加深入人心。學校領導深入教學第一線，堅持代主課，帶頭參加教科研, 每人學期聽課都在20節以上。副校長杜曉波、雷傳明分別擔任數學、英語課教學，親自參加、具體指導數學、英語組的教科研活動，并在“三式互動”教科研活動中帶頭講公開課。

2、以綱為本，全面推進素質教育。

我校認真執行國家課程綱要和方案，嚴格按照省、市課程計劃開設課程，必修課100%開設，思品課、科學課、選修課、校本課、信息技術課和綜合實踐活動課一一落實，同時嚴格遵照教育局規定征訂教材與資料，學生在校時間符合上級要求，學生沒有超重的課業負擔。

2009年，我校按照新課程評價方案改革教學評價，做好各科計劃總結；學校按要求管理學籍和學生異動資料；學校以優化課堂為重點，積極進行教學改革，運用多媒體輔助教學的優良課率在80%以上，每位教師都已比較熟練地制作課件和使用多媒體；學生實驗演示率達100%。

抓好體衛美勞，促進全面發展。2009年，學校調整了體衛領導小組，體衛工作有措施、有計劃、有總結，按國家規定開足課程，按要求建立了心理咨詢室，規范了兩操和大課間，保證了學生每天一小時的體育鍛煉，舉辦了秋季學生體育運動會和教工運動會，開展了心理健康系列教育活動，開放了心理咨詢室，5月下旬間，我校被評為“樟木頭鎮心理咨詢室檢查評比先進學校”。學校重視培養學生良好衛生習慣，要求新教師進行了體檢，一年內學生做了兩次體檢，體衛工作效果較好，學生體育課考核合格率、體質健康達標率和優秀率分別達93%、93%、23%以上。我校的周邊環境管理得到落實，有利于學生身體健康和身心發展。衛生工作負責人積極爭取和配合衛生部門科學預防各種傳染病，防污染、防甲流、防近視措施得力，專題會議、專項教育、專刊宣傳及班主任跟蹤，收到了實效。

我校注重美育，按音樂、美術新課程標準開展教學，將美育融入教育全過程，不斷通過美化學校、優化校園文化等對學生進行美育熏陶。巨型標語、名人頭像、名言警句、文化專欄等都對學生起到了無痕教育效果；全年舉辦過兩次美術展覽，藝術作品在有關評獎中取得了好成績，有27位學生的美術作品獲鎮以上獎，其中丁莎、賴伴英、張曼紅、洪文潔、胡歡、吳文馨分別獲國家級一、二、三等獎。

我們注重培養學生熱愛勞動的觀念和技能，積極組織學生參加勞動實踐，因地制宜讓學生接觸自然，了解社會。學校舉行了手工制作比賽，組織學生走進社區打掃衛生、去太糧米業參觀實操，到銀馬市場搞義務勞動，給班級綠化地段養花護草。

學校課外活動豐富，辦讀書節、朗誦會、演講賽、拔河賽、跳繩賽，有英語角、廣播站、籃球隊、合唱隊、音樂、書法、繪畫、奧數、健美操、軍體拳等興趣活動小組37個。

學校十分重視培養學生語言文字表達能力和推廣普通話，每天每班在文字課前都得開展課前演講，在教育教學和各種活動中所有師生均要講普通話。

我校不按分數編班，注重后進生幫教，后進生轉化有計劃、有輔導、有跟蹤，，轉化率在95%以上，學生成績檢測合格率大于95%，學生輟學率為0，信息技術、英語考核合格率均超出90%，中考合格率超出50%。

3、以人為本，潛心開展教學科研。

課堂中成長，課題中成熟。從往日的校本教研“堂堂清”到如今的科研課題“三式互動”，四年時間，凡在我校工作過的教師尤其是年輕教師無不感到受益無窮，先后涌現了張國玲、杜曉波、周文武、張金霞、譚平姣、吳輝、陳志輝、甘海燕、王麗麗、葉新喜、王俊燕、王偉、明章文、左遷、陳狀元、呂雄、楊麗、陳帶蘭、劉延力、鐘彩云、葛鳳、蔡雪珍、李蘇鈺、楊蓉、張彥等一大批青年骨干教師，就是因為在我校課堂研究中得到實惠、獲得資本而跳入高收費學校去拿高工資的已經有十幾位老師了。

篇10

    1、一堂成功的公開課,教師具備熟練駕馭課堂的能力,標準的語音語調有益于開發學生心智的課堂教學設計。

    2、課堂上,教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外,另一個重要方面就是處理好了教學的各個環節,既有引人入勝的開頭,又有迭起的中場,還有畫龍點睛的結尾,更有開啟學生發散性思維的升華。

    3、尊重學生的不同意見,鼓勵學生有創見的思想,特別是在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力,促進創新精神的形成和發展。

    4、讓學生在課堂上體驗成功的喜悅,獲得進取的力量,分享合作的和諧,發現生命的燦爛。

    5、一堂好的公開課包含些許的不確定性,并且樂意向這些不確定性開放。每一個具有創新教學理念的教師都知道,這些不確定性很可能具有獨特的教育價值,它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。

    然而這些公開課暴露了一些不足之處:

    1、課型單一

    綜觀這些課堂教學,教師的教學觀念、教學方法、教學流程大同小異,顯示出基本統一化、模式化的特點。究其原因是有些教師感覺整體閱讀課更容易展現自己,或更適合課堂上處理。但是這樣一來,整個課堂教學過程就是教師按照預先設計的方案在規定的時間和特定的場合內按規定好的流程把爛熟于心的教案一股腦傾泄給學生,師生之間以短、平、快的問答為主,一切順著事先設計好的路線推進,教學環節銜接得天衣無縫。這和實際課堂操作頗有距離。

    2、設計思路古板、狹窄、僵化

    閱讀課上,先進行true or false練習,接著是幾個問題,再下來是課文的延伸和拓寬,分組表演,最后是discussion。有些問題的設計和教材聯系并不大,對實現教學目標幫助甚微,使聽者如墜霧里云端。教師關心的是自己教學方案的按計劃完成,而對學生的參與情況、學習過程和學習效果重視不夠。一堂成功的公開課,教師的課堂評價活動實質上是教師深層的教學思想的具體化和現實化。而一些教師的公開課對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行,而且大部分問題是質量雖高但都沒有多少實際意義。由此看來,有些教師教學思想膚淺,對于教學環節的設計缺乏深層次的思考和科學理論依據。

    3、公開課上成了表演課

    上公開課之前,常常要上一堂或幾堂模擬課。同樣的教學內容要用幾節課來演習,一切都程序化、規范化,包括提幾個問題,問題該怎樣回答,應找誰回答,都預先設計,預先安排。雖是閱讀課,但也名不副實,除了幾分鐘的閱讀或跟讀之外,剩下的就大多是師生駕輕就熟的show了。課堂本應是師生互動、心靈對話的舞臺,而今卻成了一些教師展示授課技巧的表演場所。這種公開課有悖于真實。教育是科學,是老老實實的學問,來不得半點浮躁與虛名。教育家布盧姆曾說過:“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍,沒有預料不到的成果,教學也就不稱其為一種藝術了。”

    4、公開課做成一頓夾生飯

    由于課堂上大量的時間用于show,因此無法處理信息量比較大的課文,所以對于大多數學生來講,還一時無法理解所有的課文內容,因而,課下還要花大量的時間來消化難點和重點,以彌補課上的不足。至此,有些公開課給人感覺是中看不中用。

    5、過分夸大了多媒體課件的作用,喧賓奪主

    經過多年的教學改革,我們基本上改變了傳統的“一本書、一支粉筆、一張嘴”的教學模式,但有些公開課卻走向了另一極端。有些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后,便將其奉若神明,課前將整個操練材料、問題和答案,甚至整個教案都輸入計算機,課上一一顯示。如某一位老師在一節公開課中的Powerpoint課件里用了50張幻燈片,這里面不乏精美的圖片和巧妙的構思,但把過度部分的語言顯示在屏幕上,就顯得多余了。試想一下,在僅有的40分鐘的一節課里,每個幻燈片能在學生的視野停留多長時間呢?我們知道,英語課堂上教師必須隨時根據教學進展需要創設情景,引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。傳統的板書也應占有一席之地,它不僅可以清晰明了地展現教學設計的思路,而且教師可以根據情況隨時進行修改。若完全用計算機大屏幕投影,

    一方面易造成學生視覺感知僵化,也由于計算機屏幕難以在一屏當中顯示整節課的內容,使學生對整個課堂結構、教學思路的把握受到影響;另一方面,適時創設情景引導學生進行英語語言操練變得難以把握。總之,完全依賴計算機投影,不能發揮計算機多媒體在解決教學疑難問題方面的獨特優勢。計算機多媒體教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的,但這并不等于說計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。

    三、解決問題的思路和方法

    1、更新課堂評價的觀念

    英語公開課評價中的價值判斷主體、價值理念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。在有了科學的價值信念和價值目標的條件下,才能對一節課做出符合教育教學科學理論的評價。不同的價值信念就會產生不同的評價結果。那么評價一堂課成功與否的標準是什么?歸根結底是看它是否達到了教學目標和要求,是否關注學生的發展,是否關注學生學會學習及自我發展。因而要更新課堂評價的觀念,組織教師對他人的公開課進行討論和評價,通過對一些教學案例的研討分析,讓教師了解自己在課堂教學實踐中的得失與不足,或者由教師們共同研討、客觀地評析他人的課堂教學,同時自己也從中得到發展與提高。

    2、更新教學觀念