導語：如何才能寫好一篇小學音樂教師教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：當前，案例教學是思政課改革的一個重要模式。但前期的案例教學還停留在面對全體高校學生的共性研究上，缺乏一定的針對性。主要研究思政課案例教學專門化的問題，針對音樂院校思想政治理論課的特殊性，探討音樂院校學生的特點和思政課案例教學的具體方案，為思政課案例教學的深化與發展找到新的突破，也為其他專業院校（如藝術院校、體育院校、醫學院校等）的思政課改革提供新的思路。

一、我國高校思政課案例教學背景研究

案例教學法是指某一課程中，學生在掌握一定理論知識的基礎上，教師有目的、有選擇地把社會實踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實案例提供給學生，讓學生思考、分析、研究，并解決問題，以此來加深學生對理論知識的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學方法 [1]。案例教學法起源20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，選取的案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具成效。這種案例教學法到20世紀80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：21世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式 [2]。而國內教育界開始探究案例教學法，則是20世紀90年代以后之事。目前在一些實踐性較強的課程當中，如法律學、管理學、行政學等，都引入了案例教學的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領域，案例教學的研究起步相對較晚。

當前的高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育沒有完全發揮其育人作用，究其原因，教學內容枯燥、乏味，教學方法簡單傳統、照本宣科的現象普遍存在。許多思政工作者都意識到這一問題的嚴重性，并積極謀求思政課教學模式的改革，在這個過程中，一些學者也開始引入案例教學法，嘗試通過案例教學，給予學生實實在在的情景體驗和腦力沖擊，利用案例教學高度的擬真性、靈活的啟發性、鮮明的針對性等特征，促進學生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學者分別從思政課案例教學的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應注意的問題等各個方面做了深入的探討。而在實踐方面，大連理工大學對案例教學的探索走在了全國各高校的前面。該校在1998年就開始將案例教學法引入思想政治教育專業的課堂教學，成立了大連理工大學思想政治理論課案例教學研究中心，主編了全國思想政治教育專業案例教學教材《思想政治教育案例分析》，而在實行案例教學后針對學生滿意度的問卷調查也表明，該校絕大多數學生對案例教學持歡迎態度。2008年11月26日，由教育部社會科學司主辦的“首屆全國高校思想政治理論課案例教學研討會”在大連理工大學舉行。來自全國27個省市的150多名專家學者重點就思想政治理論課教學案例編寫和使用以及案例教學的開展等問題進行了深入研討。可見，案例教學是思政課教學可資借鑒的一個重要手段。

二、思政課案例教學的開展應注重因材施教

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一、研究意義

《音樂課程標準》指出：“新的音樂教學應是師生共同體驗、創造、表現和享受美的過程。”而將校園音樂劇融入地方優秀民間故事，因地制宜地結合新教材進行創作、改編，并把演出、評價的全過程引入音樂課堂教學，是學校音樂課堂教學改革具有創新意義的實踐研究。因此，探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事的方法，結合我校特點提出了本課題的研究。

小學兒童音樂劇是海納百川、不拘一格的音樂綜合實踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學上遵從“以音樂審美為核心，培養興趣愛好；重視音樂實踐，增強創造意識”的理念來開展。引導學生搜集地方優秀民間故事，通過學生主動學習、探究、創編、排練、展示音樂劇，突出學生的主體性，在實踐中發展學生的表演才能和創造才能，從而提高學生的審美能力、鑒賞能力和熱愛家鄉的美好情感。

二、研究內容

（一）研究目標

1、調查了解我校學生對音樂劇和地方優秀民間故事了解的現狀。

2、探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事的方法。

（二）研究內容

1、我校學生對兒童音樂劇和地方優秀民間故事了解現狀的調查研究。

（1）針對學生對音樂劇了解與喜愛程度進行課堂觀察 。

(2)采用問卷、訪談等形式調查、收集數據 。

(3)分析小學低高段學生對音樂劇和地方優秀民間故事了解和喜愛程度所造成的的問題和原因。

2、利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事策略的研究。

（1）教師轉變觀念，關注學生的主體地位和表演能力的培養。

（2）關注學生自信心的培養，保護和激發學生創編和表演音樂劇的欲望。

（3）針對小學不同學段，有側重的培養學生創編和表演音樂劇的能力。

（4）針對音樂不同課型，有方法的引導學生參與音樂劇的創編和表演。

（5）訓練方法輔助，提升學生創編和表演音樂劇的能力。

三、研究思路

首先，以本校各年級音樂教學實踐為研究對象，以行動研究為主，即在教與學的過程中，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究和實踐緊密的結合起來，邊歸納，邊總結，將課堂教學與研究工作相結合。在“預設計劃實施計劃回顧反思調整計劃再實施再反思進一步調整……”的過程中，逐步探究出利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內甚至更大范圍內進行推廣，以實現成果共享，使更多的學生從中受益。

四、研究方法

1、文獻研究法：查閱國內有關小學音樂劇培養方面的論文、著作等，進一步尋找本課題實施的理論依據以及可資借鑒的優秀經驗。通過文獻研究啟迪我們的思想，開闊研究思路。

2、調查研究法：通過調查問卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學階段學生在音樂課堂上的音樂劇了解成都，以及他們喜歡音樂劇的情況，分析原因，對癥下藥。

3、行動研究法：在案例設計中側重體現學生參與度，以課堂為主陣地，實踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。

4、經驗總結法：通過課堂的實踐，理論聯系實際，不斷反思，總結，探求適合我校學生的音樂劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂課堂中。

五、研究步驟

研究時間：2018年1月——2020年1月

準備階段（2018.1——2018.6）

這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻研究。通過召開課例組成員會議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學習相關理論，挖掘優秀民間故事，為研究的開展做好充分準備。

實施研究階段（2018.6——2019.6）

1、專家論證后，修改課題研究方案，根據研究目標和內容確定各年級具體研究內容。

2、根據課題方案進行課題組成員分工，確定各年級研究人員，撰寫研究方案并開展研究。

3、根據研究需要，定期請顧問來課題組指導，保證課題研究的正確方向。

4、每學期開展一次規模較大的課堂教學研討會，一方面請課題組教師上課，其他教師或專家聽課、評課，進行互動指導。另一方面，開展教學案例、論文、反思隨筆的交流與評比。

5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開展及時有效的交流。探討研究過程中的困惑，解決課堂教學中的問題，分享研究過程中取得的點滴經驗、成果。群策群力，不斷優化數學語言能力培養教學結構。

6、定期開展課題研究工作自查，及時整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。

總結階段（2019.6——2020.1）

1、在研究與實踐的基礎上，對各種材料進行整理分析，從理論和實踐兩個層面入手，撰寫課題研究報告。

2、課題組教師積極撰寫論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。

3、組織音樂劇校社團的同學們排練和演出，錄制優秀兒童音樂劇光盤。

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【摘 要】隨著新課程改革的穩步推進，傳統的教育思想已經不能適應時代需求，提高課堂實效性，促進學生的全面發展成為當前教育的發展趨勢。因此，本文結合筆者新課改以來的音樂教學案例，深入探索如何凸顯音樂本質，彰顯實效課堂，為提高小學音樂課堂教學的實效性提供必要的理論基礎。

關鍵詞 小學音樂；實效課堂；方法

新課程改革的實施讓很多教師轉變了教學觀念，不僅采用多種教學方法豐富課堂教學，而且把課堂還給了學生，提高了學生的課堂參程度。然而，我們在看到音樂課堂迭起，熱火朝天的現象同時，也不難發現一些小學音樂課堂出現了隨意性強，一節課一會兒唱歌，一會兒跳舞，教學效率偏低的現象，因此，站在新課程改革的旗幟下，如何真正的實現高效課堂，讓學生在主動參與的基礎上扎實有序的提高學習效率，是每一位音樂教師亟待解決的問題。

一、精心設計教學，奠定實效性課堂基礎

教學設計是課堂教學的基礎，也是保證課堂實效性的必要前提，教師必須在課前做好充分的準備，精心設計教學，才能保證課堂教學的扎實進行，有序開展。首先，教師要關注學情，教學設計一定要符合學生的認知水平和心理需求；其次，教學設計要具有新意，實現學生的樂學；另外，教學設計要注重方法的引導，不僅讓學生掌握知識，還要注重方法的指導，梳理要點，讓學生善學。例如：三年級上冊《八月桂花遍地開》一課教學中，教師將本課的教學環節設計為三步走:第一步，帶領學生一起來一首與小貓叫聲有關的練習曲，為學生打開口腔打下基礎；第二步，教師帶領學生一起學習歌曲，并分聲部進行，讓學生深入感知作品的韻律；第三步，教師引領提升，讓學生小組內部進行演唱展示，并選出優秀代表全班展示，同學進行積極的評價。在這個教學案例中，教師根據學情和教學難度，先搭建支架，再引領提升，為實現課堂的實效性奠定了基礎。

二、開展實踐活動，營造實效性課堂環境

興趣是最好的老師，音樂教學中教師開展各種實踐活動，讓學生積極主動的參與其中，如合唱、合奏等，學生在參與中享受音樂的樂趣，并與同學一起形成一種團結合作、交流進步的良好氛圍，為實現課堂的實效性營造有利的環境。例如：五年級上冊《中華人民共和國國歌》一課教學中，需要學生唱出氣勢，唱出愛國主義情感，因此，在教學中教師充分利用合唱實踐活動，讓學生深入把握合唱要領，保持呼吸平穩，并利用男女生互補的形式，前邊部分由女生演唱，保證聲音的和諧一致，當演唱到最后部分時，男生參與其中，并將整個歌曲烘托到一個，在鏗鏘有力的演唱聲中讓學生感受集體的力量、團結的力量、音樂的力量，真正的凸顯了音樂的本質，讓音樂深入學生的心靈，讓音符與靈魂對話，提高學生音樂感受能力的同時，也培養了學生團結合作，共同進步的精神，實現了課堂的實效性。

三、采用多種方式，拓展實效性課堂途徑

傳統的音樂教學中，教學形式單一，常常讓學生感到枯燥乏味，課堂效率普遍較低，提高音樂課堂的實效性，采用多元化教學方法可以起到積極的促進作用。

（一）游戲滲透，激發學生的參與度

小學生愛玩好動，在音樂教學中引入游戲，在很大程度上可以調動學生的積極性，讓學生以巨大的熱情投入到音樂學習之中，學生在玩中學，在學中玩。例如：三年級上冊《爺爺為我打月餅》一課第二段的教學中，很多學生對于XX的節奏把握不準確，為了讓學生對這個節奏一個真切的感知，教師引領學生練習拍手游戲，老師先找到一個同學與老師一組，邊念歌詞邊做拍手游戲，接下來利用課件中的電子琴給一個穩定的四四拍節奏，教師念童謠，學生感知韻律的不同，進而激發學生的興趣，同學在老師的引領下逐漸掌握了節奏，紛紛找到伙伴并開始嘗試，在學生積極探索的前提下，課堂實效性得以體現。

（二）表演教學，增強體驗的個性化

激發學生的參與意識，還可以嘗試表演教學。小學生愛表現，好勝心較強，在音樂教學中不妨把講臺變成一個小小的舞臺，給學生一個展示自己的機會，從而讓學生載歌載舞，提高音樂課堂效率。例如：三年級上冊《木瓜恰恰恰》一課教學中，教師可以利用舞蹈表演的形式展示音樂節奏，恰恰恰本來就是一種鮮明的舞蹈節奏，在學習過程中讓擅長舞蹈的一名或者幾名學生在臺前表演，讓一部分學生拿著自制沙錘伴奏，讓另一部分學生演唱，小學生是最好的表演家，在利用肢體語言來表達音樂節奏、感受的同時，無形中增強了學生個性化體驗，有效的提了高學生對于音樂的理解能力和實踐能力。值得關注的是每種教學方式都有獨特的教學效果，但是在運用的時候需要針對教材，根據學生有效取舍。

四、改善評價機制，強化實現性課堂保障

提高音樂教學質量，促進音樂教學評價機制的完善尤為重要。在小學音樂教學中，教師要爭取每個學生都有評“優”的機會，不斷發現學生的優點與長處，不斷激勵和強化，讓評價成為提高課堂實效性的加油站，激發學生音樂學習信心。例如：四年級上冊《我愛我的家鄉》一課教學，整首歌共有四句，其中一、三、四句唱起來較為簡單，而第二句需要氣息的控制，需要用到“聲斷氣連”的方法，學生有些困難，此時教師不但沒有批評，反而提出了表揚：“一共有四個樂句，你能唱好三句，一定能唱好最后一句，跟著老師學方法，一定能夠唱好的。”教師利用這一評價鼓勵學生，推動學生不斷克服困難，爭取把最好的一面呈現給老師和同學，實現課堂的實效性水到渠成，起到了促進作用。

總之，提高凸顯音樂本質，彰顯實效課堂是新課程改革的重要目標，也是推進音樂教育發展的重要途徑，需要教師在教學過程中要不斷總結經驗，反復實踐，追求創新而避免作秀，追求多樣而注重根本，扎實有效的提高小學生的音樂素養。

參考文獻

[1]閆大寶.小學音樂教學之我見[J].中國科教創新導刊.2011(12)

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美術課程是一門人文性質的藝術課程，在陶冶情操、提高人文素養的同時也不斷提高審美能力。美術學習能讓學生在對比中感受中西方文化差異和對美學的不同理解。形成思維創新意識。為了更好的將多媒體技術與傳統美術教學相結合，就需要了解其學科特點。

（一）美術作品的直觀性

每一件美術作品都凝聚了每一位畫家的心血。線條的引用、色彩的明暗、形象的刻畫都直觀地傳達了每一位作者的思考。一幅作品可以從多個角度來解讀。

（二）美術作品的創造性

美術學科是富含創造力的學科。時代在不斷發展，人們對于美的思考在不斷加深，只有傾注了作者的思考、看法的作品才是優秀的作品，才能被大眾接受。任何模仿都不能模仿作品的精髓，只有依靠真才實學創造的作品才具有創造力。

（三）美術作品的知識性

一幅美術作品是歷史的積累與沉淀。每一幅幅作品暗藏一段段歷史，反映了各民族在不同歷史階段的發展。因此，欣賞美術作品需要有一定的知識面。因此在美術教學中，利用多媒體技術展示每一幅作品背后的歷史，不失為一個有效的方法。

二、充分掌握多媒體技術

多媒體技術在應用領域中的優越性已不言而喻，它充分的調動了人的多種感官來接受信息。合理應用好多媒體技術的各種功能對提高課堂效率有著重要影響。比如，合理利用音響媒體，在美術教學中配合圖像播放背景音樂，活躍課堂氛圍，強化學生的情緒作用。合理利用聲像媒體使學生同時接受聽覺與視覺兩方面的信息，加深學生對于作品的理解。合理利用光學媒體，投影儀如今以被廣泛應用，通過一系列的光學設備，將放大的圖片資料得以共享，在靜止的狀態下觀看圖片，對學生理解作品有很大的幫助。除此以外，這對于教師來說，省去了板書的時間，緩解了教師的教學壓力。

三、多媒體技術在小學美術教學中的應用問題分析

（一）依據教學目標講求效率

小學生由于年幼，對很多問題都充滿好奇，偏愛活潑可動的形象思維，因此在利用多媒體技術教學時，學生對新鮮的視頻等新形勢教學充滿好奇，從而不滿足于教師單純的口語講述。長此以往，容易滋生小學生厭倦傳統課堂，依賴于多媒體課程。因此，教師在利用多媒體教學時應充分依據教學目標在合理的時間段內播放相應的內容。一切形式的教學都是為了達到教學目標而服務。

（二）依據教學內容選取不同的多媒體技術

并非全部的教學內容都需要用多媒體技術或者課件資源來展示。有些重點內容需要教師利用自身學習經驗來教學才會更容易被學生理解。在利用多媒體技術教學的過程中要遵循適度、實用、高效、科學的原則。不可僅僅為了便利而將知識內容流水式的在學生腦海中過一遍。這種教學百害而無一利。

（三）注意多媒體教學的滲透性

多媒體技術的使用使課堂發生了巨大的變化，學生教師的理念也在不斷改變。但是，學生學習效率以及身心特點仍是課堂的主旋律，教師在教學過程中不能違背“教師主導、學生主體”的原則。教師學生應成為多媒體技術的應用者而不是奴隸。多媒體技術首先應該符合學生學習的心理特點以及學科性質，通過多媒體技術與傳統課堂的相結合，使教師的教學活動與學生的學習行為相互適應，從而更好的為學生服務。其次，在實際教學中，教師應將傳統教學優勢與多媒體技術相結合，屏幕取代黑板，網絡取代老師的做法是不可取的，最后，教師應努力掌握好多媒體技術，利用多媒體技術獲取優質的網絡資源，將多媒體技術的有趣性、實用性賦予到學習中，寓教于樂，激發學生學習興趣。

四、多媒體技術在小學美術教學中的運用案例分析

（一）《動物的臉》教學案例分析

《動物的臉》為美術課本第九冊的內容，該課程目的在于使學生了解藝術作品來源于生活又高于生活，通過顏色搭配能將動物的臉夸張的在現，從而培養學生形成人與自然、人與動物和諧相處的意識。

（二）《戲劇臉譜》教學案例分析

《戲劇臉譜》旨在與了解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關知識，學習我國民間優秀的傳統文化.從而增強民族自豪感。在本課的學習之前，可以進行猜臉譜的小游戲，在課堂上利用多媒體設備放不同的臉譜圖案（張飛，關羽，包公），讓學生分別猜猜是哪些歷史人物。通過不同顏色的臉譜分析，使學生們了解到在不同臉譜的顏色分別代表了什么性格的人物，寓教于樂，增強了課堂趣味性。

（三）歷史題材畫作教學案例分析

在欣賞“歷史畫”比如，達•芬奇的《最后的晚餐》、委拉斯貴支的《勃魯達的投降》或德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》，就需要學生了解到當時真正的歷史史實。可以通過多媒體課件向學生展示不同于書上的大畫面，給學生造成視覺上的沖擊力，達到了欣賞的目的。小結如今多媒體技術已經大大便利了人們的生活學習，小學生正處于身心不斷成長之中，對一切的事物缺乏準確的認知，因此在美術課堂之中引入多媒體使學生從多方面多角度了解美術作品，同時與能不斷激發學生創造力，相信教師只要合理利用多媒體技術，課堂效率將會不斷提高。

作者:于桂麗 單位:江蘇省濱海縣第二實驗小學

參考文獻:

[1]汪靈芝.淺談多媒體技術在小學美術教學中的運用[J].快樂閱讀（上旬刊）,2013,(10):88-88.

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提出“情趣導向”可歸因于兩個方面：①音樂本身的特質決定了不可能遵循其它學科的教學模式；②針對小學生的認知特點，更需要突出音樂教學在優化他們非智力因素上的功能。本文以蘇教版小學音樂教材的內容為例，探析音樂課教法。

一、對情趣導向的解讀

在建立情趣導向下的教法構建時，首先需要弄清楚什么是“情趣導向”。從筆者的本意出發，“情趣”二字可以分解為情感和趣味兩個詞語。以這兩個詞為對象進行解讀。

（1）對情感導向的解讀。一般而言，情感可以從“利己之心”和“利他之心”兩個方面體現出來。而針對小學生的情感導向來看，則在于激發起他們的利他之心。具體包括：關心身邊的人和物，以及融入到祖國大家庭的情感之中。如在兒歌《牧童之歌》教學中，通過闡述它所來源的地域和所在地域的風光，便能實現情感導向下的教學目標。但實踐表明，許多同行在講授相關課程時都未能挖掘出歌曲的衍生價值，而這就會降低音樂課堂教學的趣味性。

（2）對趣味導向的解讀。不言而喻，趣味性是增強小學生課堂參與度的重要元素。正是有了這種趣味性，才使得孩子們在音樂課的學習中發揮出了自身的主體性。那么在音樂課堂教學中怎樣提煉出其中的趣味性呢。筆者認為，其關鍵仍在于根據歌曲所要反映的意境，而進行的情景模擬教學。如，在《牧童之歌》的教學中，通過模擬出草原、牛羊的環境，進而來滿足孩子們求新、求奇的心理。

二、解讀基礎上的教法構建

以上從兩個方面解讀了情趣導向的內涵，它也為教法的具體構建提供了思路。由此，以下將從教學主體、教學客體、教學評價等三個方面展開構建。

（1）教學主體方面。教學主體包括教師和學生，因此需要分別進行問題討論。針對教師而言，需要在備課過程中全方位把握歌曲的相關信息，特別是歌曲所反映的意境、歌曲所誕生的區域，乃至歌曲作者的有關情況等，這些都是組織課堂教學的支撐材料。對于學生來說，為了減少他們對歌曲相關信息的陌生感，也應要求其在課前通過查閱資料來進行準備。

（2）教學客體方面。上文已經指出，情趣導向中的情感與趣味是相互影響的。即正是有了情感激發，才能增強課堂教學的趣味性。此時，就需要著手完成情景模擬工作。從現階段各小學教育資源的配置出發，應充分利用現代教育技術在實現上述目標的功能。從而，通過視頻、PPT向學生們展現出新疆地區的風土人情，這樣就能極大的配合《牧童之歌》的教學。

（3）教學評價方面。筆者認為，結合小學音樂教學的新課程改革目標，應以是否提升了小學生的綜合素質為出發點。為此，同樣需要圍繞著他們情感的升華，以及課堂教學的趣味性來進行綜合評價。

三、教學實錄

以蘇教版小學音樂教材中的《牧童之歌》為例，以下結合筆者的教學實錄進行案例分析。

（1）創設情景，通過多媒體播放新疆風情的歌曲。①談話導入。師：同學們，你們能告訴我剛才的音樂是哪個民族的嗎？②通過PPT進行圖片展示，進一步感受新疆民俗文化。師：那么我們這節課就一起進入新疆去感受那里的氣息。③探索手鼓的打法。教師拿著手鼓敲擊著，并問學生：這是什么樂器？師：在新疆，手鼓是人們唱歌跳舞時最為常用的伴奏樂器。（小組交流手鼓的打法，每組派代表示范） 此時，已經激發起了學生們的情感和興趣。

（2）歌曲教學。①導入歌曲。通過疑問句指出：剛才和著鼓聲的音樂美嗎？這是一首非常好聽的新疆民歌----《牧童之歌》，今天老師帶領大家來欣賞這首民歌，仔細聽，你聽到歌中唱了什么內容呢？（天山、草原、牧童、馬兒）。此時，多媒體大屏幕應有相對應的風土人情。②教師首先示范演唱歌曲。③在教師的示范下，學生跟著學唱歌曲。④全班一同朗讀歌詞。

（3）欣賞《牧童短笛》。①導入：請大家聽一段音樂，小牧童生活在什么地方？②感受《牧童短笛》與學唱《牧童之歌》不同之處。

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在音樂教學中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性， 又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現了愉快教學。其二、游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學 生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔， 融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。另外，在游戲中，還能對兒童進行思想品德教育，并促進兒童身心的全面發展。所以， 音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。

1.音樂游戲與兒童生活的關系

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的 確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒緒、發揮想象力，滿足 其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據了大部分，且大部分游戲歌的內容都是兒童生 活感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內容源于兒童 的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產生巨大的影響。

從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能 專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是"玩"，把游戲引進課堂，讓兒童感到音 樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界 的體驗為依據，創造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。根據贊可夫的理論，音樂 教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能， 讓兒童從音樂中來--感受音樂（聽音樂）；到音樂中去--表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去--達 到音樂教學的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。

2.音樂游戲在小學音樂教學中應用的具體方法

2.1 通過律動培養小學生學習音樂的興趣 所謂律動，就是跟著音樂旋律的節拍，按照一定的規律來展示出優美的動作。律動能夠培養小學生的美感和節奏感。在開始上課之前，小學生們伴隨著節奏輕快、曲調優美的音樂的律動而走向教室，就能夠以更加飽滿的熱情投入到音樂課堂的學習中來。律動對于小學生來說是不難理解和領會的，這是和生活中的跑跳步、拍手、踏步、點步等非常貼近的，小學生可以隨著教師一起做或者是自編動作，久而久之，小學生就能夠具備非常強烈的節奏感。

2.2 通過音樂游戲傳授給小學生音樂知識 通常情況下，小學生天生就喜歡做游戲。而音樂游戲就是符合小學生的天性的，并且音樂游戲又能夠對游戲的進行者進行規范，從而實現對美的享受，所以，教師能夠更加方便地通過音樂游戲傳授給小學生音樂知識。

以音樂游戲為樂的小學生，與生俱來就是美的欣賞者與創造者，能夠在快樂中學習音樂知識，通過下面的教學案例就能夠真實的體現出來通過音樂游戲傳授給小學生音樂知識的效果。

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關鍵詞：專業知識； 課程整合； 音樂課程； 教師能力

中圖分類號：G243 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-155-001

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。尤其是普及義務教育的今天，如何促進農村小學音樂教學的發展，已成為關系到提高整個音樂教學系統教學質量，提高國民素質的關鍵之一。

作為一名農村小學的青年音樂教師，面對如此現狀、如此成績，使我倍感肩上的重任。但城鄉之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何將我們所學到的專業知識與小學音樂課程進行整合，更好地提高自己的教學方法。

小學音樂課程是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操的課程。專業知識作為廣泛應用于教育領域的手段，在小學音樂課程教學中開展教學活動、培養研究能力有著獨特的優勢。發揮專業知識在小學音樂課程教學中的獨特優勢，小學音樂課程任課教師在專業知識與音樂課程整合中應該具備哪些能力素養呢？這是小學音樂課程教師繼續教育中的重要課題。

一、政治素養

中小學音樂教師應有崇高的職業道德與審美素質。師德是教師素質的重要組成部分，學校教育育人為本，德育為先。師德是稱職教師應具備的個人品質，優秀教師必須是一個品德高尚、行為端正的人。因此，一個好的音樂教師必須具備高尚的道德品質，具有飽滿的愛國熱情，為人師表的職業道德以及高尚的審美情趣，起到教育表率作用，讓學生在音樂教育中健康成長。音樂教育是培養學生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤。

新課程標準已將音樂定位于人文性課程，重點對學生基本素質教育，并將德育、情感、態度、教育價值觀放在首位。小學音樂教育應該是藝術的、審美的教育。在課堂教學中，必須讓學生通過音樂實踐活動來感知音樂，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發展。小學音樂教育的德育功能是通過優美的音樂藝術形象潛移默化地產生的，通過音樂自身美的魅力激發學生積極向上，奮發進取。

一首好歌，一支好曲子往往可以直接觸動學生的心，引起學生情感上的共鳴，心靈上的凈化，精神上的振奮，意志上的激勵，道德上的升華，并時刻陶冶學生們的志趣與情操。如：音樂作品《國歌》《黃河大合唱》《組歌》等具有鮮明時代與藝術特色的優秀音樂作品，激勵了一代又一代人的精神、斗志、民族感、正義感、愛國激情與高尚情操。只有小學音樂教師具備了正確藝術審美觀與高尚的道德情趣，才能引導學生真切地感悟藝術美、心靈美與生活美，引導學生熱愛健康的、積極的、高雅的音樂藝術，才能在授予音樂知識和技能的同時，陶冶和凈化學生的精神與心靈，培養他們全面發展、和諧發展，讓他們健康快樂地成長。

二、業務素質

1.知識素質。未來的音樂教師不僅是知識的傳播者，更是知識的探究者、構建者和締造者，這樣的角色促使音樂教師必須具有精而深的專業知識。在歌曲教學中唱譜與唱詞的先后變化，歌曲內容與旋律決定了教學模式的轉變。教學行為和教學手段煥然一新，在體裁廣泛，內容豐富的欣賞曲、流行音樂中正確把握分寸，用形式多樣化的教學方法，建立良好的師生關系。

2.能力素質。首先，教學能力是教師綜合運用、掌握專業知識的教學技能。在新課程標準的要求中設計年度計劃和單元教學計劃，在教學實踐中具體表現在課堂教學中音樂教師具備了解學生的能力，進行教學設計，教學組織能力。音樂教學是情感教育，良好的師生關系是實現教育目標的關鍵。新課程呼喚新型師生關系，師生關系新理念是平等、民主、合作。師生互動，教師是引路人，學生是鮮活的主體，發展中的人，樂于挖掘每一位學生的優勢潛能，善于發現學生的閃光點，并給予充分地肯定和欣賞。

其次，音樂教師具有發展性評價能力。關注學生的發展，必須把學生發展作為根本目的。音樂教學中聲樂教學、欣賞教學、器樂教學等課程評價多元化，成為課程評價的必然趨勢。在新課程中音樂教育評價是要求全面發展學生的“音樂素養”，用不同形式不同風格的教學手段進行音樂教學活動，采用發展性評價，培養和促進學生豐富健康的情感。

三、具備良好的職業道德

新課程的最終目的是尊重學生人格，培養身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學生、關愛學生，在教育過程中要“曉之以理，動之以情”。因此，教師的職業道德對學生來說就好比絲絲春雨，有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，每一位教師都應具備高尚的思想道德情操，應當熱愛自己的教育事業，有著強烈的教育事業心和使命感，更應當具有熱愛學生的深厚情感。

四、中小學音樂教師應提升藝術教育的綜合素質

音樂課是人文學科領域的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一。對培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，提高全民素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。一首歌曲與樂曲蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師提高綜合藝術素質，提高道德修養與審美情趣已迫在眉睫。

培養適應新課程標準需要的師資更是勢在必行。作為音樂教師，反思教學中是否讓課堂充滿了音樂，是否為學生打開了音樂之門，是否引領學生感受到真正的音樂。音樂教師應利用音樂學科的特殊性，深入挖掘歌曲與樂曲中內在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體現和表現。

綜上所述，以審美教育為核心的小學音樂教師是國家培養德、智、體、美、勞全面發展人才的有機組成部分。音樂的本質屬性決定了音樂教育的實施者――音樂教師具有獨特的教育影響力。音樂教師要以現代化的素質來適應時代的需要，這也是一個新時代對新型音樂教育的呼喚，走進新世紀，走進新課程，對小學音樂教師有全面全新的素質要求。

參考文獻：

[1]曹理等.音樂學科教育學[M]北京：首都師范大學出版社，2000

篇8

導入教學，我按照自己的設計，一步一步地把學生引入自己的課堂教學中，同時也將教學的評價融入每一個活動環節，調動起學生學習音樂的積極性。當我進入新課教學，揭示圖片時，一個意想不到的事情發生了，我指著圖片富有童趣地說：“小朋友，瞧！春天的景色多美麗呀！而沙沙的雨點也是春天的一道風景，在春天大雨和小雨的催促下，長在泥里的小草想說些什么？讓我們先聽一聽吧。”

話音剛落，一位小朋友忽然站了起來，睜大眼睛看著我，用稚嫩的聲音說：“秦老師，我有問題，圖上的小草生長在黃色的泥土中，為什么我們學校花壇里的泥土卻是黑色的呢？”

這問題一出，就有許多小朋友急切地提出自己的看法。

“被太陽曬著的泥土是黃色的，沒曬著的土才會是黑色的。”

“黃土是干凈的，黑土才不干凈呢，有垃圾攪和在里面。”

“那小草在垃圾下不是難受死了。”

……

就這樣接二連三的，學生們的思緒猶如脫韁的野馬，真是越講越離譜，全然不顧我的再三引導。他們千奇百怪的想法，讓我力不從心，到了黔驢技窮的地步，面對眾多的聽課老師我真是無地自容。無奈為了滿足學生的好奇心，亂就亂一點吧，只要學生開心就行，這也許是新課程所倡導的，我在心里暗暗地安慰自己。四十分鐘的音樂課就在學生“鬧”的盡興中，“鬧”的頭頭是道中，伴隨著鈴聲響起而結束。

篇9

轉眼間我已經是一個從教一年的音樂教師了，從事小學音樂一線教學工作一多年的時間里我始終處于學習的狀態。這一年來已有了一些成績，也許在別人的眼里，我是一帆風順的。但我卻感到自己的發展進入了"高原期",就象處于長跑中的"極限",以往的成績已經被遠遠的甩在了身后，前進的步伐卻受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。只有沖出"極限"、超越自我，才能迎來更大的發展空間，迎來更燦爛的明天。怎樣才能沖出這一"極限"呢？我認為必須找到自身的不足，對癥下藥。首先，我感到在學習上對自己有所放松，以工作代替了學習，導致自己迷失了發展方向。其次，由于缺乏學習，造成工作中缺乏思考，無法創造性的開展工作，及在科研方面還沒能更深層的進行探索。

二、發展目標：

樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。

三、具體實施方案

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到"三學".

（1）堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。

（2）多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種有關的專業知識，增強自己的理論積淀；也要在"無字處"學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。

（3）廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代

2、善于思考，在實踐中探求、感悟。

要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

篇10

關鍵詞：英語；教學方法；聽歌學習法；案例

在推進有效教學的探索中，愉快教學是廣大中小學英語教師認可并運用的重要教學思想。而聽歌學英語當之無愧地成為愉快教學中強有力的策略。英語學習方法有很多，聽歌學英語也是一種很好的方法。音樂可以激發學生學習的興趣，從而集中學生注意力，學生學習效果好；音樂可以使學生學習輕松愉快，在欣賞音樂的同時，擴大詞匯量，認識新短語；音樂可以使學生了解異國文化，增加背景知識。不同的人對音樂的感悟不同，將音樂帶入課堂有利于開展個性化教學；歌曲可用來介紹句子結構和詞匯發音，也可用來呈現語法結構；歌曲中常出現重復，可幫助學生記憶一些語言結構、詞匯短語等；歌曲資料豐富，歌詞易找易存儲，便于重復運用，且根據不同任務要求適應于不同層次的學生，適用于不同學習風格的學習者；音樂可以延伸到教學的各個環節，用來幫助學生提高英語“四會”能力。

一、聽歌學英語常見的方法

英語課堂教學中可以開展聽歌完型、大意預測、歌曲評論等多種活動，也可以在課堂教學的熱身、呈現、練習、產出、結束等多個階段進行。下面介紹一些常見的聽歌學英語的方法。

活動一(prediction tasks)

選擇一首帶有明顯故事風格的歌曲，從歌曲中選幾個詞，學生小組預測歌曲內容，也可以提供歌曲第一行、第一節或相關圖片，學生聽歌證實預測的正確性。

活動二(tick the words)

學生聽歌前，教師可挑出部分重要單詞及表達法，逐個讀給學生聽，然后讓他們跟讀和聽寫，再學生聽完整的歌，要求他們一聽到剛才跟讀和聽寫過的詞匯就劃勾，這種方式有利于訓練學生精確地聽英語的能力，培養學生聽具體信息的技巧。

活動三（gap filling）

教師根據任務要求設計填空內容，學生讀含有填空內容的歌詞，猜測有可能填入的詞、短語，學生聽歌填空，也可以從四個備選答案中選擇。

活動四(information gap fill)

開展學生配對活動，每人持一份含同一首歌曲不同填空內容的歌詞，他們之間相互聽寫，完成所缺內容，全班聽歌檢查所填歌詞的正確性。

活動五（introducing a topic）

教師節選同一主題的一類歌曲，讓學生欣賞，如，food，space，transport，love，like…學生聽歌，寫下所有相關主題的關鍵詞匯。

活動六（letter\essay writing）

學生聽歌，給某位流行歌手寫信、寫故事、談感想等。

學生借助上下文，容易聽懂歌曲，有成功感，練習了聽力。不足之處是歌曲語言有時不符合規范，主題也不一定適合，俚語不好理解，在課堂上運用，有時太快，有時發音不清不容易聽懂，找到適合語言教學的內容、形式所需要的歌曲不容易。

二、聽歌學英語教學案例

案例一

在教學SEFC2A Unit4 Songs and poems 中的Right here waiting時，可以到Google下載歌曲，讓學生一邊享受音樂一邊做聽歌填詞練習。如：

Oceans apart，day after day，

and I slowly go insane.

I hear your voice on the line,

but it doesn’t stop the pain.

If I see you next to never,

how can we say forever.

Wherever you go， whatever you do,

I will be right here waiting for you.

Whatever it takes,

or how my heart breaks,

I will be right here waiting for you…

案例二

在教學讓步狀語從句時，可以讓學生欣賞歌曲No Matter What.

No matter what they tell us，no matter what they do，no matter what they teach us，what we believe is true.no matter what they call us，how ever they attack，no matter where they take us，we’ll find our own way back…

案例三

在學生熟悉一首歌后，每隔幾個字去掉一個詞，然后讓他們聽這不完整的歌，要求他們補上被挖掉的部分，使歌詞完整。如:

Twinkle，twinkle，little star．

How I wonder，what you are．

Up above the world so high．

Like a diamond in the sky．

Twinkle，twinkle，little star．

How I wonder what you are．

這首歌也可以變填空為改錯，在學生會唱一首英語歌后，故意改動其中部分詞語，然后讓他們辨別錯的地方。如：

Old MacDonald had a farm( arm).