導語：如何才能寫好一篇配音模仿技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、現時配音大賽的弊端

現時配音大賽主要體現的是行為主義的理念。行為主義認為學習語言就是形成語言習慣，學習者通過模仿、記憶和強化習得語言，因此學生應該在創造中習得屬于他們自己的英語?？墒怯⒄Z配音大賽并沒有提供讓學生自己創造英語的機會。

配音大賽僅僅要求學生進行機械記憶，而這種學習方法在人類認知學習中處于最低級的階段。真正的有效學習應該建立在高級別的認知過程當中，因此，有必要把配音大賽向理解、使用和建立關聯等高級別的認知學習方面推進。

讓學生用英文為英文電影配音是沒有現實意義的。真實的觀眾喜歡的是原版的英語電影，有誰愿意退而求其次看由中國人配音的英語電影呢？因此，這樣的配音大賽缺乏真實的觀眾欣賞。沒有真實的觀眾，學生參加配音大賽的作品只局限于比賽，比賽完了，沒有學生能主動地再模仿電影進行配音，這樣的比賽并沒有從根本上調動學生學習英語的積極性。

配音大賽強調的是結果，而學生在準備配音大賽中所經歷的學習過程卻沒有得到充分的重視。這樣的比賽跟布魯納的建構主義理論是相悖的。教師把大賽的任務直接布置給學生，在整個準備過程中，教師并沒有給予學生適當的指導和幫助，因此，學生只能“摸著石頭過河”。這種只關注結果不關注過程的比賽只能是曇花一現，它不僅沒有給予學生充足的英語學習機會，而且對學生的學習積極性有一定的打擊。因為最后獲勝的隊伍只有那么幾支，大部分沒有獲勝的學生既沒有榮譽，也沒有發現自己在準備過程中的收獲，更沒有他人肯定他們的付出過程。

二、如何改革

要讓配音大賽這個傳統的英語活動符合學生學習英語的特點，就必須進行改革。首先讓英語配音大賽更具現實意義，把中國的電影配音成英語，那么大部分外國人，包括不會閱讀的外國人都能欣賞，這樣的配音大賽就有了真正的觀眾，有了真正的現實意義。這樣的改革還有以下四大好處。

為學生提供語言輸出的機會。當學生需要運用所學知識為中國電影配音時，這就是一個有意義的輸出。當遇到他們不能翻譯的東西時，他們就會注意到自己學習的漏洞，可以及時補救。在這個輸出的過程中，他們也在檢驗著自己對英語運用的假設，通過不斷的探討和試誤，能不斷更新自己使用英語的假設，使自己的中間語（interlanguage）更接近目標語。有意義的輸出還能使他們對英語學習進行反思，使自己不斷進步。

電影能為語言學習提供真實的語境。通過為中文電影配音，學生能把自己所學的英語知識融入到電影的對話當中，而且這種交流是很真實的生活對話。當學生參與電影配音時，他們已經把自己代入了電影的角色，用英語進行自然的溝通和交流。下次當他們真的有機會跟外國人交流時，他們會更容易獲取曾在電影配音中運用過的知識。

為中文電影配上英語臺詞，其實就是為學生提供運用英語的機會。在運用的過程中，學生甚至能對知識進行系統歸納，建立關聯，這在認知學習當中是處于高層次的。這樣的配音大賽就起到了鍛煉學習思維、提升學生的學習認知層次的作用。

當學生把中文電影配音成英文時，他們其實在進行發現式學習，通過比較分析母語與英語的異同，加深對英語知識的理解。學生通過自己的比較和發現，建構自己的知識體系。除此以外，學生還通過小組內的討論與合作，進行合作式、分享式的相互學習，他們共同發現規律，運用規律，并化作語感。

三、建立英語配音俱樂部

英語配音俱樂部是以任務型學習和小組合作學習為活動主體，輔以教師的指引和幫助的英語學習型俱樂部。從任務設置來看，俱樂部負責教師可以根據Willis（1996）的任務型教學框架進行活動設計（如圖）。首先挑選一個學生感興趣的電影橋段，對內容進行引入，可以適當地讓學生對所需的單詞或短語進行頭腦風暴，為配音做好準備。接著，盡量讓學生用英語商討如何完成這個任務。在這個環節中，學生一起為電影配音，把自己的配音成果展現給俱樂部的其他成員看。在成果展現階段，學生可以相互借鑒，相互評價。最后，他們用英語總結完成這次任務的方法，以及他們的發現，還有在比較別人與自己作品后的反思。在language-focus階段，教師可以對學生的作品以及完成的過程給予重溫和分析，讓學生練習在配音過程中出現的單詞、短語、句子與結構。教師還可以專門開設一些講座為學生介紹英語配音的技巧，例如如何聲情并茂地展現作品，如何使英語臺詞的翻譯與電影角色的口型匹配一致等。教師也可以讓演繹比較成功的小組介紹經驗。

在英語配音俱樂部，學生以小組的形式進行活動，有利于合作學習的開展。另外，學生的學習過程受老師的指引和監控，遇到困難還可以得到老師或合作伙伴的幫助。學校的外教最好能成為俱樂部的顧問，讓學生及時獲得最地道的翻譯和資訊，對英語的口語表達就會有更多的了解。這正體現了Lev Vygotsky的“腳手架”理論，幫助學習者從原有知識的基礎上建構新知識，但是，在這一建構過程中學習者不能單獨完成，必須在別人的幫助下才能建構起比原有知識更高一層的知識。

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關鍵詞：信息技術；初中英語；語音教學

1、引言

語音是語言交際的基礎，如果學生在初中時就能學好英語發音，能依據發音進行單詞的拼寫與記憶，對今后的學習英語學習之路幫極大。語音是語言學習的基礎，也是語言學習的關鍵。在初中英語語音教學中應用信息技術，能有效解決語音偏誤問題，創造多樣化的語音教學方式。傳統的語音教學依靠教師示范，教師的發音問題會影響學生發音，不標準的發音在語音教學中就會出現語音偏差現象。農村地區，專業教師少，發音問題普遍存在。應用信息技術，采用多媒體教學，利用多功能的英語教學網站，在線教學生朗讀。傳統英語教學受時間與空間限制，但如今，學生可以依靠信息技術，在家中也可以學習，教師可通過將學習資源分享至校園網上，學生可自行下載，回到家中反復練習，效果更佳。

2、初中英語語音教學的原則

初中語音教學要遵循一定的原則，才能達到事半功倍的效果，英語語音教學富有趣味性，是收獲良好教學效果所需遵循的重要原則。俗話說：興趣是最好的老師，初中生的學習很大程度建立在興趣愛好上，感興趣就容易接受，初中英語語音教學依靠信息技術使用視頻、動畫等方式吸引學生注意力，讓學生感興趣，在潛移默化中提升英語語音學習興趣。信息技術作為一種演示工具能直觀的表達所需內容，教師可通過PowerPoint等軟件制作富有趣味的教學內容，采用圖片、音樂、視頻等多種技術相結合的形式，設計清晰的教學結構，利用媒體技術，準確的播放語音。對于英語初學者的初中學生，教師在英語教學中，適度采用激勵性原則，獎勵學生的進步，激勵要及時準確，達到增強學生自信心、提升學習興趣的效果。

3、信息技術條件的初中英語語音教學的策略與方法

3.1教學策略

英語語音需要在不斷模仿、背誦、聽說中進行，利用信息技術，讓學生反復聽取課本讀音，學習英語的吐字發音、語音語調，在反復練習中達成對英語語速的深刻印象。其次，教師可通過在網絡中搜索優美的短文，讓學生模仿語速，并對較好的語段進行記憶背誦，英文詩歌、繞口令的反復練習也能鍛煉學生的口語能力，讓學生在欣賞、娛樂中聽英語，能提升學生學習的積極性，在語音的熏陶中逐步掌握英語語感，打下英語學習的堅實基礎。傳統的初中英語語音教學模式將音標分散開來教，但為了使學生對音標形成整體掌握，實踐證明，集中式語音教學方法效果顯著，集中式語音教學法將音標分類，利用PPT展示，用Flash軟件將表制成可以點讀的工具，學生在課堂上可以跟著模仿，回家后仍可跟讀練習，教學實踐結果表明，這種教學英語語音的方式快速且高效。在學生逐步掌握音標與單詞拼寫后，教師在適時利用信息技術教學，教會學生組句、對話，以圖片展示或視頻展示的形式讓同學感悟學習氛圍，然后單獨組隊與同學練習，提高語言交際能力。

3.2 教學方法

3.2.1 影視配音法

利用影視配音方法，學生在配音過程中，掌握人們交流時的語音與語調，感悟話語中流露出來的憂傷、喜悅、懊惱等情緒，語音語調是反映情緒的關鍵，如教師在組織學生看過英語電影《哈利波特》后，讓學生分飾不同角色，選取電影當中的一段經典對白，在適應初中生知識與能力水平的基礎之上，對白有簡單到復雜，先選取單詞量較少，如哈利波特與赫敏、羅恩開學見面的場景之時，感情應是激昂的、喜悅的，相對語速也較快，課堂的時間畢竟有限，教師可讓學生私下編排，在節假日作為表演節目呈現，也可讓學生進行配音比賽，選擇配音優秀的隊伍給予鼓舞與獎勵。

3.2.2 英文歌曲學習法

同英語為母語的人士的交流中，重讀、連讀、弱讀等發音技巧顯得格為重要，英文歌曲學習法恰是掌握這些技巧的良好方法，在英文歌曲中，這些發音現象較為常見，教師依據學生興趣，利用多媒體技術，選擇一些旋律優美、適合英語語音教學的英文歌曲，在課堂剩余時間或課間反復播放給學生聽，讓學生在潛移默化中掌握語音技巧。英語歌曲的播放不僅在枯燥無味的學習生活中增添學生的學習積極性，也能較好調節學生生活，為了更好的激勵學生學習英文歌曲的興趣，教師也可組織英文歌曲比賽，讓學生積極性得到激發。

3.2.3 跟聽模仿法

研究表明，聽是語音學習的根本方法，只有聽清讀音，才能學會發音，教師選取英語視頻，讓學生進行模仿式的聽，在聽的同時在心中默默模仿，把聽到的句子或單詞寫下來，學生在聽過后，及時進行語音操練，教師的創造力或學生的創造力極為重要，選取富有趣味的語音表現形式，以小組形式展示聽的成果，把大家聽取的句子或單詞分享交流，用單詞組對話，同學們在編成語段或短故事，在交流總結之后，在全班共享成果，跟聽模擬法是一種行之有效地利用信息技術學習英語語音的方法，教師在初中英語語音教學中，選取的語音視頻要基于學生的單詞積累與英語程度，在循序漸進中提升英語語音學習能力。

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一、教師范讀，加深情感體驗

語文朗讀教學離不開教師的范讀，但當前朗讀教學存在的問題是讓學生自由朗讀，學生因缺乏示范與引導，難以掌握朗讀的技巧。學生朗讀不得法，對文本理解不透，讀不出文本情感，必然對朗讀失去興趣。因此，教師的范讀必不可少。教師用標準的普通話范讀，準確地表情達意，學生模仿能力很強，學生會在聽中模仿，在聽中糾正自身在語音、語調及句讀方面的錯誤，久而久之就會掌握朗讀的方法，形成朗讀技巧，能夠流利而富有感情地朗讀課文。教師可以充分利用范讀的感染力，以聲傳情，以情發聲，引發學生感情共鳴，使學生深刻理解滲透于字里行間的思想感情，有效達成朗讀教學目標。

二、聯系實際，引導感情誦讀

心理學研究結果表明：人的感情在很多方面都是相通的。教師在引導學生朗讀課文時，可以聯系生活實際，體驗作者的思想感情，與作者的情感達成共鳴，為學生有感情地朗讀課文打好基礎。《烏鴉喝水》是一則童話故事，敘述了烏鴉口渴到處找水喝，最后發現一個瓶子后，通過叼來石子使瓶子中的水位變高而喝到水的故事。課文中有這樣的描寫：“瓶子里有水，但水不多，而且瓶口又很少，很難喝到水。這該怎么辦呢？”在這段描述中的“怎么辦”三個字是讀的重點，要讀出烏鴉口渴的情態，讀出口渴卻喝不到水的焦急心情。到底怎么去讀？教師可以引導學生去體味日常生活中所遇到的令人焦急的事情。如可以這樣引導學生理解這樣的情境：上課鐘就要敲響了，而你離學校還有一段距離，想想遲到就會遭到老師批評，你是個什么心情？上課鈴聲響了，你快步跑向教室，可是一摸自己的膀子，又忘記了帶書包，你當時焦急不焦急？想想這種焦急的心情，就可以理解當時烏鴉是如何焦急了。只要能理解這個心情，就可以通過朗讀表達出來，學生不僅會知道如何去讀，而且還加深了對課文的理解。

三、張揚個性，倡導多元解讀

每個學生都是獨特的生命個體，他們有情感，有思想。語文課程標準也倡導學生對文本進行多元化解讀，尊重學生閱讀的獨特體驗、理解與感受。教師要引導學生深入文本情境，關注學生的閱讀水平，讓學生通過理解課文，讀出自己對文本的理解與感受。如執教古詩《尋隱者不遇》，學生讀詩中的“只在此山中，云深不知處”一句時，讀出了不同的感彩：有的學生邊讀邊失落地搖頭，因為他們從詩中感受到了詩人的失望；有的學生邊讀邊點頭，因為他們理解了隱者之隱；有的學生邊讀邊讀眉毛緊皺，因為他們讀出了詩人的困惑。學生用自己的生活體驗解讀文本，教師要對其進行引導與鼓勵，充分發揮學生在朗讀中理解文本的獨特性與創造力。尊重學生的個體體驗，讓多元化的朗讀折射出學生不同的個性，這是激發學生朗讀興趣的有效途徑。

四、引用多媒體，領略文本意境

在教學中教師不僅要培養學生的朗讀技巧與方法，還要注重培養學生的朗讀情趣，讓學生養成良好的朗讀習慣。訓練學生朗讀的方法很多，在語文朗讀教學中引入多媒體輔助手段，可以幫助學生營造良好的情境，使學生把握情感基調，有感情地朗讀。如執教《雷雨》一課，在學生初步朗讀課文以后，教師播放與其意境相吻合的音樂，讓學生邊朗讀邊想象雨前、雨中及雨后的景象，讓學生隨著音樂的舒緩與凝重體會文章的情感基調，把握文章的主題意旨。再如，學習《美麗的小路》一課，在訓練學生理解課文、有感情的朗讀時，就可以用多媒體播放精彩畫面，采取給畫面配音的方法，激發學生朗讀興趣。學生對照課文給畫面配音，探究如何配音才能更符合課文意境，學生興味很濃，踴躍參與，在輕松舒緩的課堂氛圍中，通過對課文的理解讀出文中的情感，提高了朗讀能力。

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一、聽力教學的必備法寶--daily report

聽力是學生學習英語的重要能力之一，在英語聽力水平的提高上，daily report 發揮著不容小覷的作用。具體來說在聽力能力的鍛煉上daily report的具體應用主要體現在以下幾點：

1. 通過有聲模擬進行聽力訓練。在課下學生為了準備課堂展示的內容，需要去找自己感興趣并且能夠表演的材料，這個過程必然是一個大量的聽力練習的過程，一方面學生要嘗試模仿聽力中的發音技巧，一方面還要通過反復的listen去了解聽力材料的具體內涵和意思。模擬訓練既是對學生口語技巧和聽力的鍛煉，還是對學生的整體英語綜合水平的考驗，因此有聲模擬練習對提高學生的聽力水平具有積極意義。

2. 英語對話交流增強學生的聽力反應。daily report 不僅需要表演的同學精心準備，并且高度集中的參與其中，對于看表演和聽的同學來說也需要全神貫注，去聆聽匯報表演的同學所講的內容，在表演結束后班級就此次daily report的話題進行互動交流。互動交流的過程不僅有利于提高學生的聽力能力，在增進班級同學情感、增強凝聚力上也發揮著重要的作用。在一次daily report當中，同學表演的主題是自我介紹，他用妙趣橫生的表演形式呈現了自己的愛好、特長等。我便以此為契機，讓全班同學進行了一次短小的英語自我介紹，同學們互動交流熱烈，打破了傳統格局下的分立，而是真正融為一體將課堂氛圍推到了一種很好的狀態?；咏涣鞯倪^程增強了學生的英語口語表達和應變能力，還鍛煉了學生聽的能力，能夠及時把握對方的中心思想和談話內容，促進英語溝通的順暢與自然。

二、學生良好閱讀習慣形成的重要途徑-- daily report

閱讀能力的培養包括了多方面的內容，有閱讀方法、閱讀技巧以及學生閱讀能力和興趣的培養?！队⒄Z新課程標準》對學生的閱讀能力做出了明確的規定，要求在新的教學環境下，對學生的閱讀教學作出改進，強化學生英語閱讀的能力。筆者將結合daily report對英語閱讀教學做出詳細探索：

1. 主題導向性教學。當前的英語閱讀內容紛繁復雜，多種多樣，在形形的閱讀類型中，學生難以抉擇，有的閱讀生僻難懂，不適合中學生的閱讀，但由于學生缺乏閱讀經驗，在選擇時容易陷入困境。因此在daily report的教學實踐中針對每一堂課的內容給學生制定了大致的主題范圍，一方面有利于課堂教學的開展，另一方面讓學生有目的和針對性的進行課外閱讀和資料收集，在引導學生正確閱讀上發揮著積極作用。

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[關鍵詞]動畫；角色配音；現狀；弊端；影響

一部動畫片除了通過片中的劇情以及視覺效果呈現在觀眾眼前，還需要通過后期角色配音來完成對動畫角色性格的塑造和對整部動畫影片的詮釋。因此，動畫配音顯然已經成為動畫影片中非常重要的組成部分。一部優秀的動畫影片不僅要在情節上打動人、視覺上吸引人，更要在聽覺上給人留下深刻的印象。

一、動畫配音在動畫片中的作用

形象的動畫配音與動畫畫面的完美結合可以使觀眾在視覺與聽覺上都受到享受，還能更深切身的感受動畫劇情、和動畫角色所帶來的感染力。配音為活動在銀幕上沒有生命的線條賦予靈魂，個性鮮明的聲線不僅可以增強動畫角色性格的性格特點而且可以讓觀眾對動畫角色形成聲音上的記憶符號。就拿日本動畫片《蠟筆小新》為例，小新的配音是那種孩子氣但又想模仿大人還非常淘氣并且有點猥瑣、傻傻的那種感覺。還有動畫片《哆啦A夢》中的主角哆啦A夢的配音也很有特色，哆啦A夢是一個來自未來世紀的并且身體里藏著很多未來“武器”的“超級貓”，所以在哆啦A夢的配音中有很明顯的一種區別于常人的發聲方法，這種特殊的發聲方法讓其聲音形成在音調和音色上都有帶有類似于一種“電子音”的聲音，觀眾很容易就能從哆啦A夢的聲音中感覺到這個動畫角色在身份上與其他角色的不同。在動畫片《名偵探柯南》中，柯南的配音就特別能說明配音對角色的作用，柯南為了掩飾自己成人的身份而作為一名小學生時，他的配音就充滿童稚，聲線稚嫩，對著自己喜歡的小蘭姐姐說話時偶爾還有一些小孩“發嗲”的聲音。當他破案的時候，立馬回復到成年人的思考氛圍，此時柯南的配音馬上是以成年男子的聲線來表現，此時的聲音顯得特別堅定、成熟、深思熟慮，而且還為了配合破案時劇情的發展，其聲音在表現時營造出一種神秘感?？履虾⑼瘯r和成人時的配音對比形成鮮明的反差，更為塑造柯南的雙重身份的角色形象增添了濃墨重彩的一筆。此時富有特點的人聲加入不僅很大程度上降低了制作成本，用較少的角色動畫制作一部動畫卻不會讓觀眾感到影片情節的缺失。日本的動畫制作者們利用聲音使故事更加連貫，利用聲音將觀眾帶入銀幕進入一個由他們自己營造出來的虛擬空間，這就是日本動畫片吸引觀眾的很重要的緣由之一。聲音可以借助作為載體的動畫影片本身而賦予一個新的讓觀眾感覺很親切的聽覺的世界。這就是配音的重要性所在，他帶給觀眾幻想中聽覺的真實性，無實物卻能達到比實物更加強烈的效果。比如，一段生命垂危的場景，如果僅用畫面來表現傷感那是很蒼白無力的。然而加上配音，利用斷斷續續、有氣無力的聲線表現出來后會大不相同，就算僅僅是一字對白：“你……” 想象一下如果是生氣的場景，聲線會是什么樣的呢？如果換為一對情侶見面又會是什么樣？他們有什么樣的聲線、音色和音量？聲音之中透著什么樣的感情？如果僅僅是畫面加上字幕，觀眾想要深刻地體會到人物內心的感情時是多么困難的一件事??！

二、日本動畫配音行業的狀況

可以說，日本的動畫角色配音在世界動畫配音界是享有盛譽的。分析和研究日本動畫配音行業狀況對我國動畫配音行業的發展有著非常重要的指導作用。

日本對于本國的配音演員有著嚴格的定義和劃分。專門為動畫和Drama CD配音的人成為“聲優”，為外國電影配音的人稱為“吹替”，為影視配音的人稱為“配音演員”。

聲優的出身主要分為四類：第一類是從中小學生的時候就開始在大劇團里表演的童星，高中畢業后從事配音工作，之后大部分都成為第一線的演員和聲優。第二類是在高中、專門學?；蚴谴髮W畢業后在劇團作演員被動畫相關人士發掘后成為聲優。第三類是在高中、專門學?；蚴谴髮W畢業后在去專門的聲優培訓學校深造。第四類是從原來其他行業或完全不相干的工作轉行成為聲優。

20世紀70年代開始，為配合動畫片的周邊產品的宣傳，聲優開始從幕后走上臺前，他們發行唱片、開演唱會、fances見面會。聲優的偶像化更加吸引觀眾對配音和聲優的重視，同而推動了日本聲優培訓機構的發展和完善，在這樣大好的背景日本動畫配音整體實力大幅度提高。在日本，聲優可能會因為塑造一個生動的動畫角色而成名，動畫片也可能因為著名聲優的出色演藝而賣座。一般，動畫導演和聲優聯系密切且合作默契，導演從動畫制作開始的策劃階段就能很方便地找到適合自己動畫角色的聲優。此外，導演們也可能會對某一動畫角色的聲優進行招募，或者有可能會選擇人氣高的聲優，利用他們的明星效應來為動畫中的主要角色進行配音。當配音演員敲定后，片商們便立即著手忙于宣傳，配音陣容與宣傳海報放在同等的位置進行擴展市場。動畫上映之后聲優們忙碌于各個fances見面會，為自己所配的動畫進行宣傳。動畫片中的歌曲有時也會請聲優進行演唱然后出CD，既宣傳了動畫片也使聲優的名氣得到提高。日本聲優的迅速走紅，使當今日本動畫配音界更專業化。越來越多的人崇拜聲優，喜歡上聲音表演并熱衷于這項工作，于是更多人通過各種途徑參與到動畫片的配音工作中來。

三、中國動畫配音現狀

在中國，為影視配音同與動畫片配音演員之間的概念非常模糊，許多動畫片請來配音演員或是為電影配音的或是非科班出身的專業配音人員。動畫配音的特點是夸張而有特色，而影視配音則要配合表情不能脫離現實。動畫配音行業想要發展就必須從影視配音中脫離出來，有專業的針對動畫配音的培訓，這樣才能更好地表現動畫角色。觀眾長期接觸國外動畫而日漸形成的高眼光同國內動畫配音不專業、不投入的矛盾直接導致今天中國動畫配音實力不強?，F在的國產動畫片呈現在觀眾聽覺里的都是一些沒有感情的對白，一些故意扭曲自己的聲線做作出來的聲調，這無疑使熒幕上的動畫角色看起來毫無生命力。動畫片中的聲音無法帶領我們進入那奇妙的幻想世界，而觀眾只能把配音當作另一種詮釋動畫片的手段，這正是中國動畫配音的問題所在。

（一）中國動畫配音的運行模式

一部普通的動畫片前期制作認真精細，配音卻草草了事。制作方對動畫后期配音的忽視，導致了現在動畫配音行業無法形成產業的原因之一。

中國的配音演員長久以來隱居幕后，他們很少被人重視和被眾人熟知，他們的名字即使出現在動畫人員表上也是一帶而過，動畫片熱映后也不會出版關于配音和音效的CD周邊產品。

然而，在日本做法卻大不相同。大多數動畫片在制作初期就由制作人和導演開會后指定的音響指導來分派工作給各音效部門來進行音樂制作。一個作品的角色分派都是由導演來完成，為了找尋符合理想的聲線他們往往會找尋很長一段時間。導演往往與聲優們聯系緊密，細心地從眾多聲優中找尋符合的人選，有時還會向與聲優接觸最多的音響指導詢問適合的人選。選好人員后開始正式錄音，這個過程導演往往全程跟蹤來指導聲優每一句臺詞的情感音調。日本也注重明星效應，一部動畫的配音人員中如果有當紅聲優，那么這部動畫也會受到聲優粉絲的追捧。

（二）中國動畫配音的弊端

1.不同角色的配音缺乏特點

在動畫配音不太被受重視的今天與個性不太鮮明的動畫角色的結合導致了一些具有毫無特點相同聲線的聲音充斥在如今的國產動畫片中，閉上眼睛聽，除了音色的區別，在角色性格、語氣、個性等方面的表現上都毫無特點，就如機器批量生產的模具。然而，在日本導演們會為了某個重要角色征集聲優并挑選出適合角色的優質聲優，高素質的聲優可以根據角色的不同變換著自己的聲線，動畫角色被他們演繹得富有個性而且栩栩如生。

2.角色配音缺乏真情實感

動畫配音需要配音演員給角色賦予靈魂，需要配音演員們通過自己對動畫劇情和氣氛的揣摩用聲音來詮釋和表現動畫角色。動畫片成本的控制使配音成為影片制作中不太受關注的一部分，成本成為動畫制作的一個致命弱點，片商們被關在產業鏈的牢籠里，無法用雄厚的資金去讓他們塑造有血有肉完美的動畫角色。蒼白無力的卡通形象在觀眾的眼里就仿佛吃快餐一樣，雖然能夠填飽肚子但卻談不上任何營養更談不上給人留下任何深刻的印象。

3.角色配音的情感表現不到位

每個動畫角色都是有生命的，然而在中國的配音中，給幼兒的配音就一味地裝出傻乎乎的感覺，給年輕角色的配音就仿佛感覺是旁邊有兩個人在念對白，聲音平鋪直敘、毫無生氣。如果一個老人激動的時候是什么樣，如果那青年悲傷的時候又會怎么樣，沒有人會去揣摩這些聲音不同狀態的特點。無數的動畫片中的角色配音完全像一場對白錄音，這些配音完全脫離了人們的感情。

4.配音演員的專業培訓

中國，幾乎沒有專業的為動畫片配音的培訓機構，為中國動畫片配音的基本上都是憑借名氣而上，沒有受過專業的訓練或者應邀為動畫角色配音。

在迪斯尼動畫片《海底總動員》國語版別請了張國立為小丑魚馬林配音張國立平和的音調把小丑魚爸爸愛孩子、嗦的性格表現得淋漓盡致。還請了徐帆為帶點神經質的帝王魚多莉配音，她神經大條、說話直率的特點深深吸引了觀眾，臺詞功底絲毫不亞于專業配音演員。而在《怪物史萊克Ⅱ》中趙薇與王學兵的配音卻沒能打動觀眾，引來一片質疑聲。由明星來擔當動畫角色的配音演員有利有弊，他們有表演經驗有名氣，但是角色性格與演員相符才是最重要的，單憑明星個人的名人效應只能一時拉動票房，而不可能使一部動畫作品作為經典影片留存于世。2008年上映的《風云決》就是一個典型的例子，其前期利用明星對動畫做宣傳的確非常到位，引得許多觀眾沖進影院一睹風采。但由于配音質量不好，雖然花了大力投入了配音換來的卻是觀眾反感的聲音。

四、結語

一部優秀的動畫片離不開好的配音，一個好的配音不僅能更好地詮釋動畫角色所表現的內涵，還能使角色深入人心。加強對動畫影片后期配音的重視是中國動畫目前處在發展階段不容忽視的一件事情，培養有專業素質的配音人員、形成動畫配音產業、發展動畫配音周邊產品等，都是我們目前急于解決的事情。中國動畫配音市場潛力有待于我們動畫人去開發，細節決定成敗，只有把影響動畫影片質量的方方面面都做好，才能使我們的國產動畫展現出往日的光輝。

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關鍵詞：聽說一體化 教學改革

根據相關統計資料，成年人在交際中的聽、說、寫出現的概率分別是45%、30%、9%。所以，在英語教學中，應該重點培養學生們的聽說能力，加強他們的語音、口語的訓練。在傳統的英語聽說教學模式中，往往采取的是“只聞其聲不見其人”，讓學生們呆呆地在教室聽錄音，調查結果顯示學生普遍感覺這種模式枯燥乏味，很難抓住并且理解錄音里的信息，學習效果較差。所以，必須采取一種更好的、更有效的教學方法來替代。近年來，出現了一種多模態教學方法，即通過聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種模態來進行語言教學的方法，也就是采取聲像等多媒體功效實現聽、視、說一體化的教學模式，使教學語言的信息跟具體實踐中的情境結合起來。

一.聽說一體化教學簡介

聽說一體化教學就是指在聽力課教學中，依據聽跟說的內在規律和語言聯系，將語言的輸入跟輸出進行有機的結合起來，將傳統彼此分離的聽、說兩種教學內容進行融合的教學方法。這種方法以提高課堂教學質量和培養學生的語言應用能力為目標，引導學生主動參與聽力課堂的語言實踐活動，在聽力課中充分發揮學生的主體性、能動性、創造性，采用以師生互動和生生互動等多種課堂活動形式，為學生營造真實的語言環境，從而全面提高學生的語言交際能力。在英語聽說課一體化教學模式中，主要是利用光碟、錄像、電影等多媒體教學手段，將直觀情境和語言教學結合起來，從而創造跟母語學習相類似的認知過程。這不但可以激發學生們學習英語的興趣，也能引導學生們在視、聽、說等多模態中感知英語，從整體上把握英語知識。英語聽說課一體化教學主要是通過創造情景來進行學生們交際能力和語言能力的培訓，尤其是對于學生們以聽說為重點的跨文化交流和語言技巧等訓練。因此，高校英語專業實行聽說課一體化教學模式對學生英語水平的提升有著積極的作用，對提升學生們英語聽說能力有著非常重要的價值。

二.聽說課實行一體化教學的意義

（一）視聽說一體化教學有利于提升學生的語言綜合素質

實行視聽說一體化教學模式，將能充分展現語言實踐在課堂教學中的主導作用，有利于英語知識向語言能力的轉化。我們都知道，英語學習和教學的效果基本上是取決于課堂學生的參與度和積極性，作為課堂教學活動的管理者和設計者，學生實踐行為的合作者和鼓勵者，學生問題的解答者和分析者，教師應該充分加強聽說課堂視聽說一體化教學模式的設計，實行聽、說、讀、寫、譯等多種形式的教學活動。通過這些教學活動的設計和實行，學生們在聽說課中不但可以鍛煉其聽力能力，也可以訓練他們的口語和寫作能力以及閱讀能力，從而實現學生們英語綜合素質的培養。

（二）視聽說一體化教學有利于學生交際能力的培養

在英語課堂中實行視聽說一體化教學模式，一改傳統的“教師一言堂”、“唱主語”的教學模式，充分強調師生之間、學生與學生之間的互動，從而有利于學生交際能力的培養。在聽說課堂中，教師可以設計各種各樣的聽說活動，讓學生在通過英語的日常對話，學習交際的各種技巧，感知交際在社會生活中的重要性，從而加強他們交際能力的提升。在一體化教學中，教師采取聽說結合，以聽促說，以說促聽，通過豐富的語言情境，促使學生們對語言進行連貫性掌握，而不僅僅是簡單獨立的句子。從而大大提升學生們的“語篇能力”，給語言交際能力的培養做了充分的鋪墊。

（三）視聽說一體化教學有利于跨文化能力的提升

語言主要的目的是為人們交際所用，所以，學習語言跟社會文化知識是的學習是同時進行的。在高校英語專業教學中，實行視聽說一體化教學，其中豐富的視聽材料給學生提供了生動的外來文化，讓學生們了解外來文化跟本國文化的差異，在文化比較中感知語言學習的重要性，提升對兩種文化的重視度，加強對它們的積極了解和把握乃至應用，最終實現跨文化能力的不斷提升。

三.聽說課堂實行一體化教學的具體方案

（一）加強各種語音的模仿和跟讀訓練

要想培養學生們非常流利的準確的口語，英語的語調和語音的學習非常重要，而準確學習語音、語調，糾正他們的發音錯誤，最有效的方法就是模仿和跟讀了。通過播放一些生動的、標準的聲像資料，讓學生們進行模仿跟讀，實行聽說相結合的學習方法，通過利用自己的表達跟英語原聲的比較，及時發現自己的語音錯誤并加以糾正，大大提升英語學習和應用的精確度。同時需要注意的是，教師在聽力材料的選擇時必須充分注意其內容的可信性和真實性。語音對話一定要具有真實的情境，其語音的連讀性、吞音、語調必須要有感情性。如此，學生才不會感到乏味，跟讀和模仿起來才更有趣。因此，通過對聽力材料的模仿和跟讀，使學生不斷掌握一些詞匯、慣用語的表達技巧，并利用所聽的材料不斷充實其口語表達的形式和內容，實現即學即用。

（二）提升生活實踐元素加深英語聽說內容的理解

在英語課堂教學中，教師實行聽說一體化教學模式，應該注重語言材料的真實性、生活實踐性?？梢酝ㄟ^多媒體網絡技術，利用美國之音等社會新聞報道視頻給學生提供大量的真實語言材料，也可以播放一些名人、名地的生活視頻片段，向學生們展現現實生活中各種各樣的情境內容，讓他們感知英語學習跟自己的生活息息相關，不可分離。從而大大加深他們對所看、所聽語言材料的理解和把握。同時，在課堂教學中，學生看完一段視頻之后，必須對其所看的、聽的分組作一個簡短的討論，讓他們看了聽了之后立即說出來，從而促進他們對所學的語言知識進行實踐應用。通過這種方法，實行聽說并用，可以極大地激發學生們學習英語的積極性，提升他們英語學習的效果。

（三）通過英語歌曲培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣可以激發學生們的學習積極性、調動他們學習的動力，也是他們提升記憶的催化劑。而在英語學習中，英語歌曲便是一種激發學生們英語學習興趣的最佳途徑，而且在學生們英語歌曲學唱中，還能根據其所聽的歌曲培養他們正確的發音，再加上歌曲比較容易背誦，潛意識中又給學生們提供一種記憶單詞、句型、短語的良好方法，也能增強他們對英語的語感。因此，在英語課堂中偶爾設計一些英語流行歌曲方面的教學，更有利于學生們學習興趣的提升，更有利于課堂教學質量的提升。通過歌曲這種方式，是實行聽說一體化教學最為便捷、最為有效的方法。其熏陶了學生們的聽覺，在學生的學習中起著潛移默化的效果。

（四）利用原音影視調動課堂氣氛

在聽說一體化教學中模式中，教師可以通過原音影視來調動英語課堂的氣氛。讓學生們觀看原版的英語影視，聆聽英語的自然口語，并讓他們積極參與到配音練習當中。眾所周知，英語口語的訓練要求有一個逼真的語言環境，原音影視正為學生們提供了這樣一種接觸自然語言的氛圍，彌補了正規英語所形成的一些尷尬。利用多媒體教學技術，在聽說一體化教學中設計一些視頻教學環節，讓聽說課變得更生動、更直觀。同時，也可以設置一個配音練習的環節，讓學生們課前事先看完一部完整的原版電影，在課堂上截取其中一段最精彩的片段，讓學生們模仿其中的人物進行配音練習，充分調動學生們課堂的參與度，營造了活躍的課堂氣氛。

綜上所述，高校英語專業聽說課堂實行視聽說一體化教學模式，對學生英語水平的提升有著積極的作用，對提升學生們英語聽說能力有著非常重要的價值。其有利于提升學生的語言綜合素質，有利于學生交際能力的培養，有利于跨文化能力的提升；因此，應該改革傳統英語教學模式，推行一體化教學模式，具體的方案有：加強各種語音的模仿和跟讀訓練，提升生活實踐元素加深英語聽說內容的理解，通過英語歌曲培養學生學習興趣，利用原音影視調動課堂氣氛。

參考文獻：

[1]陳莉莉.談視聽說課教.外語教學(西安外語學院學報)第17卷,1996年第2期.

[2]劉善聰.視聽說課的立體化教學方法.柳州師專學報,1998年6月.

[3]羅慶銘.試聽說的教材與課堂教學.漢語學習,1996年第六期

[4]謝冬梅.視聽說教學與大學英語教學.玉林師范學院學報,2003年第24卷第二期

篇7

王子之所以成為王子，是因為2005年10月，他遇到了自己的公主——小麥。

草根配音，

尋著聲音找到我的戀人

2005年10月，一個星期四的晚上，結束了一天工作的小麥慵懶地躺在床上敲著電腦，準備聽一下論壇里的各種錄音。既是配音愛好者、又是網絡配音達人的她，“路”過中國配音網時，點中了廣播劇《陰陽師·梔子女》。

剛聽了片頭，小麥就被吸引住了。聽完，小麥反復看著演員表，記住了配音演員的名字——張杰，隸屬于網絡 “729” 配音組。從那一刻起，她有了一個明確的目標，要認識張杰。

張杰，70后北京土著，從小喜歡動畫片的他，由于崇拜幕后配音的“英雄們”，看完動畫片后，不會忙著換臺，而是認真地把片尾字幕里的配音演員表看完，把他們每一個人在不同的片子中配的角色都整理出來，記在本子上。在這種“認聲”的游戲中，張杰開始學著模仿這些人說話，幻想著有一天自己可以演繹這些人物。作為配音愛好者，知音寥寥的張杰一度感覺很孤獨。

2002年，剛買電腦不久的張杰搜出一個中國配音網，用網友們支招的方法制作并上傳了自己在家錄制的第一部網絡作品——《棋魂》。 2005年7月29日，他配制的廣播劇《陰陽師·梔子女》也被傳到了網上。

很快，網友小麥在論壇里的各種留言吸引了張杰：“配音賦予了動畫片第二生命！宣傳畫也需要改進，眼球時代嘛！”張杰驚奇地發現，原來這個叫小麥的湖南姑娘一直關注著自己，她本人也翻配了大量網絡作品。相互交換了電話號碼后，他們經常保持電話聯絡，成為了很投緣的朋友。

眼見《陰陽師》第二集《陰陽師·蟾蜍》已經制作好了，張杰迫不及待地問小麥：“如果我們請你做宣傳設計，你愿意嗎？”小麥嫣然一笑：“可以啊，算我一個！”有了小麥的加入，相互討論的過程中，張杰的細心、體貼與聰明幽默便肆意地釋放出來。配音結束后，他又成了主廚，興沖沖地沖向菜市場，提回大袋小袋，然后叮叮當當一陣忙碌，為大家做出一桌美食。而每每此時，小麥都會默契地搭把手?？粗←溓啻猴w揚的身影，張杰發現，小麥總是在他的腦海里晃動，令他寢食難安。

2005年11月，《陰陽師·蟾蜍》完工了。張杰生日那天，兩人相約登上八達嶺。頭頂藍天，張杰望著小麥，說：“小麥，我要給你提個意見?！薄笆裁匆庖?？”“你以后可不可以只叫我阿杰，不要喊我的名字？”“為什么？”“你需要練習把‘阿杰’兩個字喊順口啊，因為它將是你男朋友的名字！”小麥醒悟過來了，給了張杰一頓粉拳，夕陽映照著她羞紅的臉，紅艷艷的。兩人相視莞爾，連空氣中都有了甜蜜的味道。

一“音”定情，

愛為他打造華麗王子音

日子依舊平靜，但有了小麥，張杰自信而快樂。2006年初，朋友帶張杰去拜訪從事專業配音的前輩姜廣濤。2006年5月的一天，張杰突然接到了姜廣濤的電話：“《明宮夕照》劇組正要找個配音演員，你趕緊來試試?！睊焐想娫?，張杰半天沒回過神來：“配電視劇我完全是門外漢， 能成嗎？”倒是小麥很堅持：“我對你有信心，能夠參與大制作的機會非常難得。再說，反正你不是專業的，就是演砸了也無所謂，大不了就當去玩票了?！毙←湹脑捵審埥苷业搅诵判?，收拾了一下，他就趕到了北京《明宮夕照》劇組。

這一次的“試音”讓張杰很惶恐，畢竟沒學過一天專業配音，起初達不到導演的要求，張杰懊惱地想放棄?？尚←渽s很自信：“既然要你了，證明你是塊料，我陪著你?！痹谛←湹拈_導下，張杰堅持了下來。

每天回到家后，小麥都會讓他坐在沙發上靜靜地聽半個小時的輕音樂，讓優美的樂曲來化解精神的疲憊。在輕快舒暢的音樂聲中，張杰不僅得到了美的熏陶和享受，精神也漸漸放松起來……正是因為小麥細膩的關心，他越來越放得開，“膽子”也越來越大。

機遇不期而至。2007年10月，偶像劇《戀愛兵法》殺青，配音導演正為尋找男一號金正浩的聲音發愁，聽到了張杰之前的配音片段時大叫一聲，“就他了！”

《戀愛兵法》中的家族大企業少公子金正浩成就了張杰人生中的一個高點。幾年“群雜”配音生活的沉淀，讓張杰將這個一臉陽光的英俊小伙子演繹得活靈活現，電視劇播出后好評如潮，張杰因為華麗王子音在專業圈內漸漸有了人氣。

聲音黏住彼此，

成功練就“百變聲君”

在配音之余，張杰開始一心一意地學習配音技巧。他發現，同樣一句話，加個助詞，改變一下語調，調整一下說話的力度，感覺便完全不同了?？ㄍㄆ驼嫒擞耙曌髌芬埠懿灰粯?。為卡通片配音，配音演員可以不太受畫面限制，只要注意配合角色的開閉口動作就好了；但為真人影視作品配音，得觀察人物的各種表情、動作，然后根據觀察所得來演繹聲音。于是，遇見十分為難的需要原創的角色時，張杰會琢磨半天，有時求助于小麥。兩人一個練，一個聽，一應一和，默契非凡。

漸漸地，張杰置身于所配角色中，有時，他是《名偵探柯南》中的偵探毛利小五郎，帶著推理迷破解層層迷霧，懸幻而神秘；有時，他是一位科學家，帶著好奇研究世間萬物，透徹而審慎……

婚后，張杰和小麥樂此不疲地各自忙著各自的事業，在聲音世界里，有很多可以學習的技能，他們都會現學現用。共同的興趣黏著他們彼此的幸福。

在高強度的歷練中，張杰迅速褪去了青澀。有了真本領就必然會有展示的舞臺。原來風格單一的張杰，現在成了“百變聲君”。但面對屏幕接受導演和錄音師的“審判”，十幾個小時下來，張杰的嗓子吃不消了，吃了些潤嗓藥之后，他又堅持了下來。那段時間，小麥有意拉張杰到戶外慢走。只要一看到他有空，小麥就給他講講家里剛剛發生的趣事，或者干脆捧起笑話書說上幾段?？吹綇埥荛_懷大笑，小麥最有成就感。

漸漸地，張杰發現配音演員的主要工作只是為國產電視劇配音：“連新《三國》都是靠配音的，只有陳建斌等主演是自己給自己配，其他配角都是配音演員完成的?！狈敝氐墓ぷ髁詈芏嗳俗罱K選擇了離開，近乎流水線般的作業，又能期待有多少精品呢？“用最舒服的狀態配出最自然的聲音就好了，真正要做些理想的東西，那就到網上來做吧?！币恢眻允鼐W絡陣地的小麥說。

2009年6月上映的美國大片《終結者4》里，張杰為自己爭取到了卡爾·瑞斯和布萊爾·威廉姆斯兩個角色的配音。接到任務后，張杰開始對影片進行了解，除了反復觀看原版之外，他還查找了導演、演員的相關資料、影片拍攝花絮等，全方位了解《終結者4》的細枝末節。在核對打磨劇本的同時，為了不破壞角色的精湛演技和真實情緒，張杰多次和小麥商量討論。隨后，張杰成功地給美國大片《2012》《變形金剛》《國王班底杰克》《再世俏郎君》 等配音。

從2011年到2012年上半年，張杰分外忙碌，這一年半的時間里，他接了近10部影視作品，每天忙得腳不沾地。有時他是《宮鎖心玉》中充滿古典氣息的十四阿哥胤礽；有時他搖身一變成為偶像劇《夏家三千金》里戴勞力士手表的成功男嚴立恒，隨后他又變成《國色天香》里歇斯底里、為愛不擇手段的香浩澤。

緊張忙碌的生活讓原本就不浪漫的張杰更遺忘了一些事。小麥生日時，張杰由于工作，回到家時已經夜深，卻發現妻子倚在床邊，笑意盈盈地看著他。他凝思半晌，才想起來今天是小麥的生日。可夜已深，補救也已來不及。思索了一會兒，他假裝嚷嚷著餓，到廚房四處搜羅吃食。不一會兒，他變戲法般地拿出一個“蛋糕”，唱著生日歌送到妻子面前。小麥睜眼一看，“撲哧”一下樂了，所謂的生日蛋糕，是一個蛋撻上插了一根泡椒鳳爪！

2012年5月28日接受筆者采訪時，張杰由衷地說道：“我有一份自己熱愛的工作，有一位非常支持我事業的太太，所以，我是一個幸福的人?！?/p>

（未經作者同意，本文禁止轉載。）

責編/畢春暉

篇8

【關鍵詞】英文電影 教學 語言

英國語言學家Palmer認為：“語言必須在情景中呈現和練習”。必須通過真實的交際情景調動學生的學習積極性，即語言使用不能離開一定的社會情景。因此，用英文電影輔助英文教學，不僅保證了語言材料和語言環境的真實性，而且還生動地把文化知識、社交技巧、商業策略等展示出來，促使學生在跨文化的意識中培養語感，提高英文聽說能力，拓展自己的交際視野。

Krashen在第二語言習得理論中提出的語言輸入假說指出，教師應該讓學習者接觸到大量具有實際意義，生動而又有所關聯的信息，習得才能順利進行。英文原聲電影使教學更加形象、直觀、生動，使學生學得快、記得牢，不斷激發其英語學習興趣，同時有利于學習者放松心情，降低焦慮感，更好地進行語言學習。

英語原版電影能使學生掌握一定的聽、說、改編、模仿等技巧。在創設的語言環境里，培養學生的英語語言綜合運用能力。它以學生的學習興趣、生活經驗和認知水平為基礎，使語言學習的過程促進學生形成積極的情感態度，主動思維的意識和大膽實踐的魄力。其作用體現在以下幾個方面：

1.最大限度提高學習興趣

影片創造了輕松的英文學習氛圍，活躍了課堂氣氛，增加了學習趣味性，從而使學生收到了良好的學習效果。研究表明，第二語言的學習效果和情感因素密切相關，因此，要在最大限度上減少影響語言學習效果的消極態度，而電影恰恰給學習者提供了一個輕松的氛圍。

2.提高學生聽力水平

英語原版電影中純正地道的語音，能讓學生不斷提高聽力。一般課堂上的聽力訓練沒有情景，學生理解起來很吃力。而觀看原版電影則不同：影片中語言純正地道，發音清晰準確，圖文并茂，原汁原味而且演員的表情、肢體語言以及特定的情景、故事的情節發展對學生理解有很大的幫助。學生可以在輕松的視聽過程中感受生活中的英語，在真實的語境中感受正常的英語語速。

3.全方位促進語言輸入

影片有益于學生聽力能力的提高，促進地道的、口語化的英文的輸入。放映前，教師可講解一下影片中的語言難點和要點。放映時，學生會著重注意這些語言點，加深對它們的理解和應用。比如在阿甘正傳中：Life was like a box of chocolates．You never know whatyou’re going to get．這些簡單的句子，都是生活中典型的口語，學生通過大量的聽力訓練，不僅加深了聽力理解，而且促進了真實、鮮活的語言的導入，有助于他們適應真實的語言環境。

4.強化語言輸出

為學生練習寫作提供素材，為學生練習口語構建了平臺。觀看一部原版電影，學生了解了英語國家的文化風俗之后，趁學生還沉浸在故事情節中時，趁熱打鐵，讓學生復述電影的故事情節，或讓學生就影片中某一現象進行辯論，或就中西不同交際的文化的不同理解發表見解，或讓學生自己當導演，給同一影片配上不同的結尾，或讓學生交流影片中印象最深的一幕，或給學生分發臺詞復印件讓學生跟著影片對口型，進行影視原文配音，或讓學生根據影片自編、自排、自練，相互交流，融于表演之中，自娛自樂，加強協作配合，進行語言溝通，促進語言的輸出。同時，優秀的外國原版電影故事情節感人，學生可以有感而發，對影片進行評論。觀看完此片后，教師可布置學生寫影評。評論的內容可以是整部電影，也可以是某一個人物或一件事。學生的寫作熱情會非常高，從不同視角度抒發自己的感受。提高他們的寫作能力。

英文原版電影欣賞有益地豐富了教學手段，提高了學生的學習興趣，但是，在教學過程中，我們還應該注意幾個問題：

1.在選材上，教師一定要先了解影片的內容，選擇合適的、有教育意義的題材

對所選影片要精心剪裁加工，并且，影視英語教學畢竟是一種非主流的課堂教學形式，適合于在正常教學過程中穿行。若次數太頻繁，有可能會影響正常的教學。教師可以主要就精選的電影片段進行教學，而整部電影的欣賞要求學生在學校校園網的教學資源欄目下自行觀看。課堂教學主要包括俚語和語音的講解，文化現象的解釋，相關實用文體的寫作，并組織學生進行角色扮演或配音等口語活動，對比分析中國的文化傳統進行分組討論，或開展一些其他任務活動。

2.在播放影片前，給學生講解一定的電影背景知識是十分必要的，可以加深學生對影片的理解

還有影片的語言，是美語，英語？是現代還是古代英語？等等，都要介紹清楚，才不會造成學生的迷惑和用語的混淆。然后對選取的優秀片段進行一次復合式聽寫這樣才能吸引學生的注意力，讓學生在觀看這段時尤為注意，為觀看影片后的教學做了良好的準備。播放中，可以在恰當的時候暫停影片，講解影片優秀片段所涉及的語言點。通過回放的形式來加深學生的印象，進入關鍵片段之前，可以告訴學生注意主人公的語言風格，從而進一步加深對人物的理解。教師應該設計豐富多彩的活動，可以根據影片所剖析的社會現象或就某個人物性格展開討論。也可以讓學生就某個情節進行模仿或改編，用角色表演的方式展現出來。播放后，教師可以讓學生對電影的大意進行復述，可以小組討論的形式，各組選派一名發言，之后對該影片的各個優秀片段進行重放與復合式聽寫，對其中的語言現象要進行解釋。

3.電影教學打破了傳統外語教學的局限，在培養學生英語交際能力的過程中突出了它特有的優勢，但對任課教師是一種挑戰

為了安排電影學習活動，教師要花大量的時間反復觀看影片，某些人物如果使用了生僻詞匯或俚語、俗語，教師還需要查閱有關資料，向其他教師請教。原版電影大都有復雜的情節，學生要聽懂、看懂有相當大的難度，教師如果只是簡單地介紹故事情節，將電影從頭到尾放一遍，提幾個理解的問題，學生會因為看得似懂非懂而心灰意冷，挫傷其學習英語的積極性。如果教師過多地中斷電影放映，詳細講解電影中的某些細節，不但打斷了電影的自然節奏，還會讓學生感到枯燥乏味。

篇9

關鍵詞：中國漫畫；日本漫畫；發展現狀；運行機制；吸收

中圖分類號：J218.7 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）20-0053-01

一、中國動漫發展現狀

中國漫畫失去競爭力的原因：首先，原創的動漫品牌少，美國的米老鼠和唐老鴨，日本的機器貓、櫻桃小丸子等都是其獨創的特色形象，中國源于傳統文化角色，沒有創新性；其次，動畫和漫畫互相脫節，兩者缺乏聯系，制約了周邊產品以及整個產業的發展；再次，動漫產業鏈不完整，不重視長遠投資發展，后期衍生品收入低，不能滿足產業發展；再有，國內動漫作品受眾面有局限性，不能像國外一樣實現各年齡層都能接受，影響吸收主要消費力人群；最后，動漫產業缺少專業型人才，特別是具備創新精神的動漫人才，思想滯后，技術能力低是國產漫畫的通病。

二、中國與日本漫畫運營體系的區別

（一）漫畫生產方式不同

日本漫畫生產時候有明確分工，可提高效率，漫畫繪制和故事編寫有明確的分工，有專業的漫畫人才的培養，這些都決定日本漫畫生產創作的高質量；中國雖有初級漫畫助手分級但不夠細致，繪畫和故事編寫都是同一個人完成，動漫行業人才結構不均衡，專業能力高的人才比較少，生產的時候就落后于日本漫畫。

（二）漫畫類型劃分體制及分級制度不同

日本漫畫針對年齡范圍比較廣，不同的漫畫類型適應不同的消費群體。針對不同年齡有不同的漫畫產品，在銷售的時候有嚴格的分級分區制度；我國動畫還將認識停留在面對低年齡段的讀者上，將具有高消費能力的大齡讀者推給了國外動漫。國內審核機制制約了針對大齡讀者的漫畫題材的發行，這種審核體制使得國內漫畫讀者年齡結構嚴重失衡。

（三）動漫產品及衍生品銷售的不同

日本漫畫有本國漫畫連載和出口兩種銷售利潤，日本政府重視支持其漫畫產業。日本及其他國家的漫畫衍生品及周邊產品的銷售模式穩定，銷售利潤大；反之，國內漫畫出版落后，利潤低。動漫產品開發少，銷售范圍小，不能邁向國際市場，政府扶持力度小。

三、吸收日本漫畫優勢發揮自身特色發展展望

（一）提高自身水平，加強文化素質

國外動漫發展之時，國內動畫的粗糙陳舊逐漸顯露。為了適應素質不斷提高的觀眾的需求，模仿國外的動漫作品像不管是在繪畫，背景，技術以及故事，情感氛圍等方面都模仿《獅子王》的國產動畫《寶蓮燈》，再有《大耳朵圖圖》模仿日本《蠟筆小新》。想要發展就要有創新，模仿只會讓觀眾味同嚼蠟，要有新的故事題材，制作技巧，加強自身制作水平，技術發揮動漫才有突破發展的可能。

（二）洗手日本精華，拿來與創造要兼顧

模仿的同時有自己的創新，日本的各種產業都遵循這樣一個原則，吸收國外的好的產品，在本國進行創新改良，凸顯自己的風格和特點。所以說，模仿要有突破。日本著名的動畫《鐵壁阿童木》是吸收我國《鐵扇公主》的精神后進行創作的，但發展至今仍然經久不衰，就在于學習的同時還加入了自身的特色和創新。

（三）學習國外優秀的動漫制作技術技巧

國外動漫發展的好還有重要的原因，就是先進的制作水平。國外的制作體制的先進，后期制作的精良，配音，音樂等方面的完善。要加強對國外優秀技術的學習，爭取應用到國內動漫的制作中來。

（四）發揮自身傳統特色

中國自古以來就有很優秀的文化傳承，這是很多國外在發展漫畫產業時不具備的優勢。所以，國內在發展漫畫產業的時候應該加大對傳統文化形象，故事的開發與利用，使經典得到流傳，使富有中國特色的東西在中國重新弘揚并被發展。

（五）要加大政府的推動扶持力度

政府要在政策上保護本土動漫產業，文化傳承。在宣傳上幫助推動國產動漫發展，在審核上考慮整個產業的整體發展，在日后的周邊產品及衍生品的開發銷售上給與優惠政策，爭取實現動漫產業更快的發展速度。

四、結論

本文分析國內漫畫的發展，找出了中日動漫運營體制的區別，總結中國漫畫借鑒外國優秀精華的發展展望，最終目的是提升民族動漫產業的發展，推進文化產業的進步，創建和諧的精神文明社會。

篇10

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）24―0057―01

一、模仿訓練

在近幾年的初中英語教學中，筆者深感初一起始階段決定著學生今后英語學習的諸多方面。因此，在課堂教學中，筆者特別注重語音模仿訓練，讓每個學生明白語音在英語學習中的重要地位。

模仿不再是機械的重復，而是要求學生注意語音、語調、語氣、句子的停頓和節奏的訓練，培養學生清晰、流利的英語口語。學生在緊張歡樂的氛圍中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生在課堂上注意力不集中的現象。

語音模仿訓練在聽力教學中也能適當滲透。因為初中課本聽力簡單，僅僅完成教學任務是不夠的。在聽力教學中，學生通過聽音模仿朗讀、聽音后復述、邊聽邊寫等方法，反復訓練，及時糾正發音，不僅對學生起著督促鼓勵的作用，還可以有效解決學生朗讀、理解課文、語法等方面存在的問題。更重要的是，教師還掌握了學生英語水平的第一手資料，并以此為依據，有針對性地制定各階段的教學計劃和教學安排，有利于提高課堂效率和教學質量。

二、創造訓練

只有簡單的聽和說遠遠達不到學習英語的目的。大量的模仿訓練，幫助學生熟練了發音及口語的基本技巧，鞏固了英語基本知識。但是，如果只強調模仿性地說，而忽視創造性地說，很難培養出真正的說的能力。

句子是語言交流的基本單位。人們都是以一個個意思完整、符合語法規則的句子來表達思想，交流溝通的。在教學實踐中，筆者發現有些學生雖然記憶了幾千個單詞，儲存了很多個句型，但很多時候卻無法將它們重組成恰當的句子，學生缺乏從書面語言向口頭語言轉換的能力。

要讓學生流利地用英語交談，首先，必須培養英語口頭造句能力。在筆者的課堂上，每教授一個新單詞，都會讓學生用這個新單詞自由造句，這不僅能幫助學生更好地理解詞的意思，知道這個單詞該怎么用，還能夠幫助學生復習所學的句型，同時鍛煉了學生的創造思維。

現在筆者在上新課的時候，也常用到這個方法，學生依然很感興趣。在造句的過程中，學生們自然而然地掌握了新單詞。中學生的思維具有直觀、形象性，同時也具有內在的創造性。所以，筆者盡可能地培養學生思維的靈活性和變通性，發展學生思維的獨特性和新穎性，給學生提供發揮創造性思維的機會。這樣，學生們不僅鞏固了句型，還能用學過的單詞創造出新的單詞。要引導和培養學生的創新能力，教師在教學中也應注意創造，只有具有創新能力的教師，才能更好地培養學生的創新能力。

三、創設良好的英語學習環境