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篇1

關鍵詞:經濟資本;資本配置;商業銀行;金融風險度量

文章編號:1003-4625(2007)02-0075-03中圖分類號:F831.2文獻標識碼:A

20世紀90年代至今,歐美銀行業開始從自身視角探討資本內部管理問題｡對銀行而言,資本不僅是吸收損失的緩沖裝置,更是賺錢的工具,這種資本是有市場成本的,因此是一種經濟資本,而不僅是監管者[中的監管資本｡不僅要確定整體資本需要量,也要考慮資本在各部門､業務之間的合理配置,并以之衡量銀行業績｡適應該趨勢,巴塞爾委員會(2003)指出“資本……應在所有業務敞口上得到合理配置”,正式確認了資本配置在銀行管理中的重要地位｡Theiler(2004)將這一重要性歸納為三點:決定資產組合及業務單元的風險結構;資本預算的基礎;風險調整績效度量方法(RAPM)的基礎｡

一､國際銀行業資本配置原理

銀行現有的監管資本模型和內部風險模型,都是通過由下至上的方法,先將銀行風險大致分為信用風險､市場風險和操作風險,再運用統計模型確定每個風險敞口的可能損失額,然后加總得到資本總額｡

經濟資本配置從全新的角度來進行資本配置:通過觀察收益波動的歷史情況,用風險收益衡量銀行經濟價值的波動,充分了解風險概率分布狀況､各種風險敞口的額度以及敞口相關性,再根據銀行的風險承擔度(risk contribution)來自上而下分配經濟資本,又稱為由上而下法(top-down)或收益波動法｡其中經濟資本在金額上等于在給定置信水平(如99.9%)下,給定時期內資產的非預期損失,是由管理層對表內外的風險評估后,配置給某項業務用以減緩風險沖擊的資本｡它根據業務部門自身波動性來確定其所需資本,并將資本和所有風險掛鉤,克服了監管資本作為資本配置工具在交易層面上存在的缺陷｡

經濟資本通過這種方法配置到單個業務或單個部門中后,再對單個業務考察導致風險的原因,對資本及時調整,保證資本被分配到最能發揮其作用的領域,使股東收益達到最大｡

二､國際銀行業資本配置理論的最新發展

配置問題源于金融風險度量中的組合效應(diversification effect),即各種業務､交易､產品或收益之間的相互影響｡當一家銀行擁有兩個以上的業務范圍時,其所需的經濟資本總和會小于單一業務范圍所需的資本額｡如何向各業務單元或產品公平配置資本,即考慮資本配置中的組合效應,成為西方資本配置理論]進的線索｡

(一)根據投資需要追加必要資本的理論

Merton與Perold(1993)根據期權理論主張:要正確計算各單位可受分配的資本,必須先將該單位從組織中剔除,然后再將該單位視為新加入單位看待｡

假定某金融機構有n個事業單位,整體的NPVT和剔除某事業單位s后的NPVST 之間的差額為:

上式中,i代表某資產,Xi表示一單位資產在一期的報酬,ρ(g)為風險指標,rf為無風險利率,rM為市場報酬率｡如果結果大于0,則代表該單位有貢獻｡因此,一個新事業單位可受分配的資本Ki為:

Ki=ρ(XT)-ρ(XT-XI)

但實施中發現風險指標存在分散效果(ρ(Xi+Xj)≤ρ(Xi)+ρ(Xj)),導致

根據Ishikawa､Yamai與Ieda(2002)的研究,“即便是各事業單位的NPV為正,也無法保證加總后該金融機構整體的NPV一定為正數”｡因此,符合ρ(XT)=KT的資本分配方法仍得依據其他理論｡

(二)根據公平原理的資本分配理論

博弈理論方法不同于邊際方法,它考慮事業單位之間合作的情形｡Denault(2001)將合作博弈理論引入資本配置問題,定義了兩個符合公平資本分配原則的理論｡

第一個分配原則是以夏普利值(Shapley value)為基礎的分配｡夏普利值的應用需將各主體(各事業單位)看作一個合作無間､密不可分的構成要素｡各事業單位的分配額KShi :

其中,S代表事業單位的組合N的所有集合｡n為事業單位的總數,s為屬于S的事業單位數｡但是,根據夏普利值配置時也未必可以達到公平分配的結果｡Denault(2001)的研究顯示,當風險指標的性質符合強-弱加法性時,即若以N表示所有可取得概率變數的集合,對N的所有部分集合S､T,

成立,應用夏普利值可達到公平的目的｡

Denault提出的另一個方法稱為歐曼?夏普利值(Aumann-Shapley value)分配法｡他認為,在風險指標微分后符合一致性風險度量理論(coherent risk measure)時,即可用歐曼?夏普利值求出公平分配的結果｡在歐曼?夏普利值的理論中,風險指標不需符合強-弱加法性｡因此,該方法最簡單實用,被稱為“風險資本的一致性配置”(coherence allocation of risk capital)｡

三､國際銀行業資本配置

(一)國際銀行業資本配置方法

20世紀90年代以來,隨著發展環境的變化,銀行價值觀實現了由以產品為中心向以客戶為中心的質變,其組織結構也實現著從職能型､事業型向矩陣型､網絡型及其他混合型的轉變(Nohria,1995)｡與此相適應,結合上述理論,不少銀行已主動采用新的風險管理與資本分配方式｡目前主要有六種｡

1.敞口(Exposure)分配法

該方法根據業務或事業單位的敞口進行分配｡j項業務或事業單位的經濟資本=全部經濟資本×相對風險承擔度,即:

EXj為j項業務或事業單位的敞口｡此法簡單易行,但最大的缺點在于將全部風險因素等同于敞口,沒有進行風險調整｡這種方法背后的邏輯是“敞口越大,風險越大”｡這顯然有悖于常理｡

2.單獨度量(Stand-alone Measure)分配法

該方法以業務或事業單位的單獨風險作為風險權重的基礎｡

其中,PDj為違約概率｡

上述方法的弊端有二:其一是建立在敞口極端狀態下可能發生的最大損失的前提上;其二在于孤立地看待各個業務或事業單位,忽略它們之間的相關性以及組合效應｡

3.有無原則(With-Without Principle)分配法

該方法度量某金融機構擁有或尚未擁有某一事業單位的風險｡兩者要求資本的差額就是該事業單位的邊際資本｡使用(K-Kj)作為加權的基礎,則:

4.邊際效應原則(Marginal impact principle)分配法

該方法考慮j項業務或事業單位對于組合風險的邊際變化的影響｡j項業務或事業單位的風險承擔度等于敏感度比率(sensitivity ratio),即:

其中,e(j)為j階單位向量｡

5.歐拉原理分配法

根據歐拉定理,風險承擔度等于敏感度比率,即組合風險關于j項業務的偏微分

根據歐拉定理為基礎計算風險承擔度在數學上須保持風險承擔度乘以頭寸的總和等于全體的風險值｡

6.歐曼?夏普利值分配法

以向量u=(u1,u2,u3,L,ud)T表示銀行全體的資產組合的頭寸,以向量ui=(ui1,ui2,ui3,L,uid)T表示各事業體的資產組合的頭寸｡此時,以歐曼?夏普利值為基礎分配至各事業體的數額KASi如下式:

uij為事業單位i持有風險因子j的頭寸(position), ｡N表示事業體總數｡

根據歐曼?夏普利值與根據歐拉定理為基礎的風險承擔度的分配額相同｡在歐曼?夏普利值的理論中,風險指標值不需符合強-弱加法性｡因此,從實用角度看最簡單易行｡

(二)六種方法的比較

現舉一個簡單的例子來說明｡假設A銀行由三個業務單位組成,敞口分別為150､400､250｡這三個業務單位的報酬w與風險指標ρ(w)的關系如下:

wT=w1+w2+w3､KT=ρ(wT)=70

ρ(w1)=30､ρ(w2)=30､ρ(w3)=40

ρ(w1+w2)=40､ρ(w2+w3)=60､ρ(w1+w3)=60

上例中,根據各方法進行的資本分配結果如下:

從資本配置結果看,敞口法沒有將資本與風險相掛鉤;單獨度量法中,若將單位1和單位2分別視為獨立機構,則這兩個單位的資本合計為ρ(w1+w2)=40,平均分攤則各自只負擔20個資本,但增加單位3后,單位1和2卻各自負擔了42個資本,無法形成公平的分配;有無原則法中,若將單位3視為獨立機構,則其負擔的資本為ρ(w3)=40｡但是加上單位1和單位2之后,單位3負擔的資本卻增加為42,也欠公平｡

后三種方法考慮了組合效應,得出了公平分配的結果,代表了最優資本配置,即一致性配置｡以上六種方法都要求有大量的數據資料做支撐｡

四､我國銀行業資本配置現狀與改進

自2004年3月銀監會頒布實施《商業銀行資本充足率管理辦法》后,銀行監管機構積極推進商業銀行經濟資本管理｡國有商業銀行對經濟資本管理已經從研究探討階段進入具體實踐階段｡

(一)我國銀行業經濟資本配置中的問題

由于大部分銀行現階段尚未建立內部評級法､不具備以模型度量風險的能力,因而主要參照巴塞爾協議的標準法設計經濟資本計量方法,但因目前信息系統暫不完全支持標準法的資產分類,不能獲取信用評級､風險緩釋等信息和數據,因而多以現有信息系統的會計和統計項目為基礎進行業務分類,并參照國內外資本監管中規定的風險權重,結合政策導向和實際的資產風險狀況,對每類業務確定不同的“經濟資本系數”,以此引導銀行的資金投向,即:

某品種經濟資本分配系數=風險權重參考系數×監管資本轉換系數×銀行內部調節系數

經濟資本占用額=某品種資產凈額×某品種經濟資本分配系數

由于理解深度不夠,操作不規范,這種資本配置方法存在以下問題｡

1.資本配置的技術指標難以達到要求｡由于資本配置模型過于簡化,資本配置的準確性和可靠性仍有待進一步提高｡

2.信息基礎相對薄弱,受信息數據基礎薄弱的制約,現階段經濟資本分配系數還不夠精細｡如目前多數銀行的經濟資本分配系數僅按產品大類設置,未再按單個客戶､單筆資產的個體風險差異細分,沒有加入客戶的信用等級､貸款的擔保方式等風險影響因素,也沒有考慮區域因素｡

3.系數法下的總量控制,不利于經濟資本在全行范圍充分配置和高效使用｡由于大多數商業銀行管理層次太多,這種立足總行對一級分行的資本配置,會因為信息的多層和多點傳遞而導致精度和效率的喪失｡如分配額度主要依據年初確定的利潤計劃和新年度的經濟資本目標收益率確定,未充分考慮一定時點上銀行下級機構實際實現的利潤差別,可能會造成下級機構經濟資本額度松緊不一｡

4.經濟資本配置中的職責界定和相應的協調機制有待明晰和理順｡目前實行經濟資本管理的銀行,很多是經濟資本和信貸計劃安排的雙線控制｡經濟資本配置過程中由于流程､職責不甚明晰,出現了環節過多､機制不暢等問題,在一定程度上束縛了分支機構調險資產結構的靈活性｡

5.配置資本時仍存在相當多的平均主義色彩｡在對待風險和發展的問題上,經濟資本配置的前提就是管理層要真正認識到風險管理的重要性｡而我國銀行卻往往不愿放棄隱含高風險的市場機會,通過犧牲資產質量,來追求表面效益,不考慮風險的配置和對利潤的沖減,使表面的高收益與實際經風險調整后的收益間有很大差距,在業務規模快速擴張的同時造成風險的大量累積｡

(二)我國銀行業資本配置的改進思路

銀行如果不能有效的配置經濟資本,無論怎樣運用金融工程,都無法帶來長期的價值增長｡伴隨著銀行業的全面開放,我國商業銀行將全方位承受這些實力雄厚､管理先進的外資銀行的競爭壓力｡這些外資銀行,無論是資本管理理念,還是資本管理體系,相對于中國銀行業現狀來說,已經發展得相當成熟｡因此,應盡快完善經濟資本配置程序,有效地運用經濟資本配置方法,管理銀行資本和風險,進行科學決策｡由于環境和條件的不同,我國商業銀行實行經濟資本管理,不可能完全按照西方商業銀行的模式,而需要從實際出發,設計符合自身發展的管理思路｡

1.合理選取經濟資本配置方法｡我國銀行業應廣泛展開對資本配置理論､模型和方法的相關研究,借鑒國外銀行的實踐,結合數據建設,在技術､戰略和實務操作上不斷完善｡

2.形成與銀行業務流程相結合的全面經濟資本管理體系｡目前,我國商業銀行基本上是職能型的組織結構,其業務流程也是按照職能型的組織結構而設計的｡這樣的組織結構和業務流程與以市場為導向､以客戶為中心的經營戰略發生扭曲,與銀行信息化發展水平產生背離｡筆者認為,按矩陣型組織結構的原則再造我國商業銀行的組織結構,是我國商業銀行的組織結構選擇｡

3.加強管理信息系統建設｡針對國內銀行業經濟資本管理的信息化差異,可以借鑒國外先進銀行的做法,形成以價值為基礎的經濟資本信息管理系統｡先努力建立一個能夠合理､一貫地處理直接和經常性費用的分攤方法,再建立內部資金轉移定價系統,最終建立可展現各事業領域､產品池､價值鏈或某種資產(或負債)組合的資本報酬率的系統｡

4.實施差異化管理｡為充分利用資源,適應各部門需要,應建立各單位之間經濟資本調控機制,及時根據業務發展和實際需要的變化,對各單位占用的經濟資本數量進行相應調整｡為了更好地適應外部競爭環境,滿足客戶的個性化需要,商業銀行應增強經濟資本預算執行的適應性,在控制經濟資本總量､符合各銀行信貸政策導向的前提下,可考慮給予分支機構在區域結構､業務條線､產品結構以及預算進度安排等方面一定的調整權限,增強經濟資本預算安排與外部營銷環境變化的契合度｡

5.細化經濟資本計量的產品分類｡目前,對各產品大類設定的經濟資本分配系數是平均意義上的系數,在計量分配時不能簡單套用｡考慮到各分行風險資產存在較大的產品結構差異,為使根據平均水平設定的系數測算結果與分行實際盡可能貼近,應依托現有的總賬系統,在保證核算數據權威性的基礎上,對現有信用風險資產的分類及經濟資本分配系數予以適當細化｡

參考文獻:

[1]Artzner,P,Delbaen,F,Eber,J,Heath,Coherent Measures of Risk,Mathematical Finance,1999(9):203-228.

篇2

導演在監視器前，帶著耳機，通過小熒幕觀察演員們的表演。“停！”導演一聲令下，“臺詞表達不準確，在這場戲里，編劇是想要表現出男女主人公的誤會，所以大家要把劇作的風格表現出來。化妝、服裝，給演員補補妝。我們再來一次！”

這是影視劇的拍攝現場里最常見的一幕，忙碌中帶著慌亂，勞累中也充滿激情。在電視上所呈現的一部部精彩的影視作品，其實都是由一個個團隊共同創作完成的。這些團隊里面除了有大家比較熟悉的演員、導演，還有編劇、攝像師、燈光師、收音師、后期制作等多個幕后工種。那么，這些工作又與哪些大學的專業相關呢？如果你有志于創作一部像《甄傳》那樣火爆的作品，并且對幕后的工作感興趣，相信本文能為你答疑解惑。

現在我們就按照一部影視作品的生產過程來逐一給大家介紹。首先是影視作品的“生母”，編劇。

編劇

相關專業：戲劇影視文學專業

戲劇影視文學專業是戲劇影視和傳統意義上的文學相結合的產物，學生要在學習文學、美學、寫作的基礎上學習戲劇、戲曲、電影和電視劇文學劇本的改編及創作。創作上除了具備傳統的文學因素，如塑造鮮明的人物形象，敘述引人入勝的故事等，還要考慮演出的可行性及拍攝出來之后的效果。

戲劇影視文學專業畢業生的主要就業出路是做影視劇和舞臺劇編劇，也可以從事文藝評論、影視理論研究及節目撰稿工作。編劇的收入是按照稿費來計算的，現階段的“行情”是，每集劇本所需字數為1.5萬到2.5萬字，每集的稿費大概能拿1萬元左右。

此外，該專業“出口”較寬，畢業生除了“寫戲”，還可以在教育、廣告或商務策劃、新聞出版、電視臺和文學統籌行業工作。但是需要提醒大家，該專業的畢業生就業并不理想，因為很多老一代劇作家仍然有著較強的創作能力，同時也有很多非專業人士在從事影視劇、影視文學的創作。據統計，該專業近幾年就業率大概為60%。

相近專業：戲劇學

戲劇學在我國的發展尚屬起步階段，有些學校將其歸于人文學院的當代文學門下。

戲劇學專業是對一切戲劇藝術和戲劇文化現象的科學研究，主要研究戲劇起源、戲劇藝術的本質、戲劇的發展演變規律、戲劇的傳播與接受等。它作為一門實踐性的學科，要求學生學好基礎專業課外，還要有較強的觀察、理解生活的能力，以及劇本創作能力和文藝編導能力。學生畢業后可以在各類劇院、文化教育單位從事戲劇理論的研究工作，還可以在地方高職院校或藝校做教學工作。

該專業每年的畢業生人數不多，再加上我國在戲劇學的研究上仍存在較大的人才空缺，所以就業要比戲劇影視文學專業相對容易些。

?微辨?

上述兩個專業在學習中都需要涉及戲劇影視的相關原理和技巧，但戲劇影視文學針對的是編劇行業，而戲劇學的學習內容更加廣泛，更偏向于學科研究。開設戲劇影視文學專業的多為藝術類高校，而開設戲劇學專業的多為綜合性大學或師范類院校。

相關專業：戲劇影視導演專業

導演是影視藝術創作的靈魂與核心，是創作團隊中的統帥，擔負著舉足輕重的責任與職能。隨著影視娛樂藝術的繁榮，很多藝術類院校、師范院校及其他綜合性院校都相繼開設了與導演相關的專業，但是招生規模不是很大。

戲劇影視導演專業主要學習戲劇、戲曲、電影、電視、美術、音樂、戲劇文學等方面的基本理論和基本知識，還要掌握攝影、剪輯、錄音、美工等多方面的技能。通過對其在故事建構、影像造型、聲音處理、表演控制及后期制作等方面的訓練，培養通曉視聽語言、掌握導演工作技能，能獨立從事電影、電視劇、紀錄片編導工作的復合型專門人才。

相近專業：廣播電視編導專業

本專業培養掌握廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論，能在廣播電影電視系統或相關部門從事廣播電視節目編導等方面工作的應用型人才。但這里也要特別說明一下，編導中也分為電視、文藝和音樂等方向。電視編導主要學習新聞和紀錄片的制作，文藝編導主要是晚會和綜藝節目，音樂編導則主要學習音樂節目的策劃和制作。

?微辨?

廣播電視編導的發展方向傾向于電視方面，如紀錄片導演、電視節目導演等，學生畢業后主要在廣播、電視、網絡系統和文化部門，從事節目編導、藝術攝影、制作等相關工作。戲劇影視導演專業則主要在電影廠、影視制作公司、話劇團等文藝單位從事導演工作。

相關專業：播音與主持藝術專業、錄音藝術專業

隨著《甄傳》的熱播，被網友稱贊為“神配音”的季冠霖火了，也使得影視配音這個行業被越來越多的人關注到。此外，在影視劇中，現場收音和后期的聲音制作也是必不可少的，因為這些精彩的配音少不了錄音的支持。

配音演員大都是播音主持專業出身的。該專業是研究播音創作和主持藝術發展規律的一門學科。它的學習內容主要有四項：一是語言，包含文學和朗讀、發聲訓練等；二是新聞，包含新聞理論和業務知識；三是藝術，包含藝術欣賞、美學概論等；四是技術，即要學會熟練地操作播音、音響等設備。學生畢業后除了可以從事配音工作，還可以在影視傳媒、文化團體、網絡媒體等新聞娛樂系統從事播音與主持工作。這個專業最看重的是考生聲音的基本條件和播音技巧的天賦，還有較好的文化基礎。因此，該專業的考試具有一定難度。

錄音師的工作并不像我們平時用收錄機錄音那么簡單，還要借助一定的技術手段對作品中的有聲語言、音樂編排和音響效果進行采錄編等加工處理。

開設錄音藝術專業的高校基本都同時具備兩個方向，一個是只收理科的錄音工程方向，傾向于技術性；另一個就是文理兼收的音響導演方向，更側重于藝術性。有的藝術類院校還單獨設立了錄音藝術系（如中國傳媒大學），在對學生進行錄音工程基本訓練的基礎上，培養從事錄音藝術方面工作的高級專門人才。

錄音藝術專業的畢業生主要在廣播、電影、電視、音像、文藝團體等單位，從事聲音設計、錄制等相關工作。唱片公司對錄音師的需求量很大，但對其技術水平和藝術水準的要求也較高。

相關專業：數字媒體藝術專業

電視節目都離不開后期的剪輯和制作。絢麗的片頭，情節跌宕的剪輯，這些都是后期制作團隊完成的。如何組接、調色，能直接影響觀眾的收視效果，比如《阿凡達》《少年派的奇幻漂流》等電影的唯美效果，就是出自幕后的專業團隊。

該專業是一個以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新專業。旨在培養具有良好的科學素養以及美術修養，既懂技術又懂藝術，能利用計算機的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創作的復合型應用設計人才。是計算機專業與傳統的動畫專業相結合的交叉學科。要求學生掌握素描、攝影攝像、數字色彩、音頻信息處理與傳輸、動畫與游戲設計等方面的基本知識，還要掌握計算機應用、平面設計、立體設計、影視剪輯、數字電影特效、游戲等的設計與開發方法。

畢業生除了在媒體單位從事后期制作，還可以在游戲動漫、手機移動通信、數字娛樂、數字景觀設計和教育科研單位等跟文化創意產業相關的行業，從事有關數字媒體內容設計、制作和研發的工作。隨著動漫文化綠色產業、國家人居環境和諧發展的需要，需要大量的數字動漫產業人才。據調查，該專業近幾年平均就業率達90%。

相近專業：動畫專業

動畫集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身，它把人和物的表情、動作、變化等分段畫成許多畫幅，再用攝影機連續拍攝而成。本專業培養具備電影、電視動畫創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。學生畢業后可在廣播電視臺、影視制作公司、企事業宣傳策劃部門、廣告公司、音像出版機構、游戲軟件公司做設計師或者工程師。據權威部門調查，我國包括美編在內的專業網絡游戲技術人員不到萬人，而其中的游戲程序人員、美術設計師、游戲策劃人員、游戲技術維護工程師更是職場上的緊缺人才。

目前，開設該專業的高校已逾百家，在校學生有上萬人。其中實力最強的是北京電影學院，是世界上唯一能拍攝動畫商業電影的院校，也是國內動畫學科設置最齊全、學歷層次最完善的院校。該校為動畫學院的學生開辟了專門的工作室，讓學生們從大三開始組成聯合作業組，真刀真槍投入動畫電影實戰演練，成為該學院的一大辦學特色。

?微辨?

上述兩個專業不同在于，前者更傾向于技術，后者對藝術的要求更高一點。就專業方向而言，數字媒體藝術更為傾向后期制作和包裝，動畫則是更傾向于動漫產業的創作。

相關專業：文化產業管理專業

好看的影片之所以能和觀眾見面，其實離不開前期的策劃準備，中期的宣傳造勢和后期的推廣發行。

篇3

任務驅動教學理論基于建構主義的最新研究成果，是20世紀80年代認知心理學一般原理的更新和方法的再進步，具有顯著目的性、主體性、探索性、合作性特點。任務驅動教學理論指導下的教學以設計、執行和完成“任務”為教學的主要手段和目的，把培養學習者有目的探究和實踐能力放在教學的首位，把綜合職業運用能力的提高落實在教學過程中。在教學過程中，教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，學生在任務的驅動下通過自主探究和互動協作，循序漸進地在完成既定任務中掌握知識和技能。整個教學過程以各種各樣的學習任務為基礎，為了完成任務，學生必須積極地探索、思考和實踐，這就使得學生始終處于一種活躍的主動心理狀態，從而更好地促進了學生的知識掌握、能力提高和職業素質發展。

二、任務驅動教學理論在中職計算機教學中的應用策略

1.結合學生實際和教學內容特點設計教學任務。在教學任務的設計過程中，教師要從學生的年齡和認知特征出發，認真、反復研究教材，完整掌握教學知識體系和重點、難點。努力使設計出的教學任務由易到難、由簡到繁、循序漸進、層層深入。在PowerPoint教學中，針對幻燈片設計這一內容，我們就設計了如下的學習任務：①了解、掌握PowerPoint的基本功能和常規技巧。②選擇PowerPoint提供的“設計模板”創建多媒體演示文稿，以幻燈片版式建立新幻燈片，更改幻燈片背景顏色。③根據設計需要插入相應圖片和配音。④插入文本框，輸入文字，更改字體顏色和大小。⑤設置幻燈片的動畫效果及放映方式。⑥對一組幻燈片目錄添加超級鏈接。這樣設計教學任務能夠提供明確的學習目標，分解后的任務又將難度分散開來，符合學生認知規律，給學生更多成功的機會，滿足學生興趣愛好。學生得以在由淺入深的任務推進中掌握專業技能，強化創造性思維。

2.藝術性地調控課堂教學中任務布設的時機、節奏和形式。首先，要創設任務布設的時機，突出任務主題，明確任務目標，促進教學雙邊活動的活躍和高效。如在學習了Photoshop基本知識后，即刻布置照片的處理、修飾和編輯任務，讓學生領略該軟件的神奇功能，為學生的后續學習打下堅實的情感基礎。其次，要調控任務推出的節奏，充分考慮學生的個體知識和能力積累，根據學生完成任務的具體情況布設任務。如學習中文word的功能和使用時，先布設文檔一般編輯的任務，待此任務得到較好完成后再給出圖形處理、表格處理等任務，降低學生的認知加工梯度。第三，任務推出的形式要多樣化，可以是知識鞏固型的，也可以是能力創新型的；可以是問答式的，也可以是上機操作式的。以此增強課堂教學活力，調動學生的積極情感和學習興趣。

3.在任務的完成中突出學生的主體性和探究性。現代職教理論倡導學生學習的主體性和學習方式的探究性，中職計算機教學中的任務驅動也必須尊重學生的主體地位，強化任務完成中的學生自主合作探究，將任務的完成歸化于群體的參與和創造之中，為學生提供更多互相合作、彼此交流的機會。例如在網頁制作，用flash制作主題文字“我們的中國夢”的任務中，要求上述六個字依次出現，每個字要水平從反向轉到正向。對于這個任務，我們在指導學生按常規方法每個字都做一次的基礎上，引導學生通過自主合作探究，尋找更高版本、功能更強大的軟件，用第一個元件生成后面五個元件的方法完成主題文字的生成。這樣一來，不僅使學生的計算機操作能力通過任務的自主合作完成得到逐步、快速的提高，而且培養了學生善于探索、分享智慧和拓寬個體思維空間的能力。

4.建立與任務驅動教學理論相適應的多元評價體系。中職計算機教學實施任務驅動的最終目的是讓學生掌握相關知識點、學會操作、提高技能。學生個體差異不同，評價體系也應該有相應的調整。對于任務完成情況的評價要表現學生自評、小組互評，教師總評等多種形式，突出對任務完成過程的評價，淡化對結果的評價。善于發現和欣賞學生在任務完成過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，充分發揮學生的特長，有效指導學生形成自信、積極的學習態度。

三、小結

篇4

1.高一階段，培養興趣，了解詩歌特點

對不喜歡詩歌讀不懂詩歌沒得高一新生來說，培養學習詩歌的興趣是關鍵的第一步，筆者從以下幾個方面作了一些嘗試來提高學生學習詩歌的興趣。

1.1 重視誦讀

誦讀是詩歌教學的基本切入點。《新課程標準》指出："加強誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。"的確，學生通過誦讀可以陶冶性情，開闊胸懷，增強理解，還可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力。有時，教師一次深情的示范性誦讀就能改變學生對詩歌厭煩的態度。有時，伴隨著一段溫和意境的音樂，學生用和諧自然、悅耳動聽的聲音將詩文的情調完美展現，就是一種美的享受。教師可以組織學生參加誦讀比賽，朗讀篇目古今中外不限，朗讀形式多樣，可配音樂，可配舞蹈，可幾人合作朗讀，形式多樣，能夠激發學生興趣，讓學生獲得美的感受。

1.2 由淺入深，由易到難，循序漸進

中學生都很喜歡流行歌曲，對歌詞過耳不忘。其實古典詩歌中有很多也是歌詞，只不過是詩人所處那個時代的歌詞。許多流行歌曲的歌詞意境優美，與古典詩歌的內容、技法都有相通之處。我在進行詩歌教學時，經常引入流行歌曲的歌詞，目的就是激發學生的興趣，由易到難，循序漸進。分析留心觀察的技法、情感，再與古典詩歌比較，尋找共同之處，消除學生學習詩歌的畏難情緒，拉近學生與古典詩歌的距離。比如，柳永的《雨霖鈴》描寫了戀人分別時的難分難舍，上片通過長亭、寒蟬、驟雨、蘭舟等意象渲染了離別時的感傷。下片虛寫，設想分別后的情景，再次表現對戀人的依戀，不忍分別。

高中教材的詩歌編排也是按由淺入深、由易到難的順序進行的，由現代詩歌過渡到古典詩歌。很多學生喜歡寫現代詩，教師就應當鼓勵學生自由創作，并予以指導。要想寫好古典詩詞，必須掌握一定的平仄、用韻、對仗等基本知識學生自己去學、去掌握，無疑比老師單純地灌輸效果來得強。教師可、可以在作文課上讀學生的優秀習作，也可以向校刊或報社投稿。這些都是激發學生興趣的行之有效的方法。

2.高二階段，積累知識，掌握鑒賞詩歌的方法和技巧

經過高一階段的學習，學生克服了畏難情緒，熟悉并了解甚至喜愛古典詩歌。在此基礎上，以教材中的古典詩詞教學為例，引導學生積累掌握有關詩歌鑒賞的系統知識，啟發學生體會思考如何鑒賞詩歌。比如，在進行詩歌教學時，一般要首先介紹作者的生平經歷、創作背景，這就叫"知人論世"。反復誦讀詩歌，展開聯想，再現詩歌描述的畫面內容，這叫審視意象，掌握言內意。體會作者在詩詞中抒發的情感，挖掘詩歌內涵，這叫把握意境，掌握言外意。教師反復示范，學生自然就能熟知并運用鑒賞詩歌的方法了。還要鼓勵學生收集掌握詩歌中常見的意象，培養學生鑒賞詩歌的敏感性，甚至形成"套板反應"。如"月亮"代表著鄉愁、別情；浮萍、浮云代表漂泊無依，等等。教師還要引導學生掌握歸納古代詩歌常見的流派，作品中抒發的情感，以及常見的表達技巧。常見的表達技巧包括修辭手法、表達方法和抒情方式。掌握這些鑒賞古代詩詞的基本術語，學生就能準確規范的組織語言，對于提高閱讀鑒賞古典詩詞的能力有意義[1]。

3.高三階段，專題復習，掌握詩歌的解題技巧

新課程高考考綱對詩歌鑒賞有兩個要求：一是鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；二是評價文章的思想內容和作者的觀點態度。圍繞考綱，考查題型主要分為六種：（1）分析想象類；（2）分析意境類；（3）分析主旨類；（4）表達技巧類；（5）語言煉字類；（6）分析詩眼類。教師要引導學生思考總結回答這些題型的步驟和模式。還要通過適量的練習檢測尋找學生答題的薄弱環節、知識漏洞，并把這些作為教學重點[2]。

經過高一、高二階段的知識積累，很多學生在審題時細心巧妙，能夠敏銳地捕捉題目所流露的信息，指導答題，提高答題準確率，如咀嚼詩題、關注作者、利用注釋。古人云："題者，額也；目者，眼也。"因此，賞詩要先賞題，題目是文章的靈魂和主旨，起著畫龍點睛的作用，蘊含許多重要信息。詩題可以揭示詩歌內容，可以表露詩人心緒，可以展示詩人創作思路。掌握了這些具體的解題技巧，無疑會事半功倍，提高答題準確率。

參考文獻

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實習，對于專業知識淺見寡聞的大一、大二來說或許還顯稚嫩;對于面對升學就業任務繁重的大三下期來說或許會措手不及;而對于有一定專業知識儲備且有相對寬松時間的大三上期來說或許正恰到適中。大三上學期處在大學過度轉折的這個關鍵時期，走進電視臺實習必會讓我們更加了解電視臺的工作環境和流程，更加清楚自己的專業及需求，更加明晰自己今后的發展方向。

20XX年的寒假通過自己的努力幸運獲得了攀枝花電視臺實習的機會，在其民生新聞《新聞天天看》欄目做配音工作，輔助做了新聞采訪和編輯的實習。見聞、見識開闊不少，收獲、受益頗多，現將總結如下：

(一)、電視欄目的復雜生產線不僅要個人精益求精還要團隊完美協作

《新聞天天看》是一檔貼近百姓、貼近生活的雜志類民生新聞欄目，主要覆蓋全攀枝花市、涼山州、云南的麗江市楚雄州。《新聞天天看》由《天天說新聞》、《天天關注》、《天天讀報》、《天天資訊》、《天天心里話》等多個新聞資訊小版塊組成。旨在以平民的視角看社會，關注民生，服務百姓生活。民生情懷，百姓視角。《新聞天天看》——關注您身邊的新聞。

作為日播節目，每天的工作量較大，配合需默契，效率要求較高。通過熱線爆料、長期合作職能部門提供新聞線索以及當前熱點實事新聞策劃等途徑，每天上午分派記者出去采訪。一組記者一般2—3人，有時需一個人完成一個采訪任務。記者采訪回來將根據同期錄像寫新聞稿，完稿后交由執行制片人審編，審編后送到演播室對解說部分配音。同時將到初編機房導出原始新聞素材并進行初編，初編工作完成后存入系統工程到后期編輯處做細致編輯制作。此時，后期編輯就將根據初編影像和配音做成一條完整的新聞。

一條條新聞做好后，再由執行制片人進行一天一檔節目的編排串聯。這時主持人就要根據串聯單錄制報頭主持整檔節目。但是為了提高效率，一般不必等整個串聯單出來后再錄制，可以做好一個版塊錄制一個版塊，最終都再交由后期編輯做整檔節目的串聯編輯。編好后，就等著臺長來審片。無紕漏后傳送到播出機房同時做好備播帶等待準點播出。

這是電視欄目的一條復雜生產線，當中環環相扣，每個環節都很重要。若有一環節出了問題，整個鏈條就會斷裂。而且只有相互默契配合，前期照顧到后期配音編輯，后期配好編好前期的核心，才能共同完成一條高質量的好新聞。這就不得不提到團隊的合作，俗話說，人心齊，泰山移。在未來的職場中，團結協作的能力顯得尤為重要。

實習報告模板范文【二】

實習前言

今年X月至X月，我到****廣告傳媒有限公司實習。在這近兩個月的實習里，我的主要任務是擔任公司銷售部職員的工作，具體包括打印、復印、傳真、查賬、對帳、統計數據、上網推廣，網絡銷售，聯系客戶，介紹產品等等。這段時間的經歷，讓我親身經歷了公司的生活，不僅熟悉了銷售業務，更看到了公司銷售過程中的許多內容，理論上實踐上都有了較大的飛躍。通過此次實習，我進一步的了解電子商務，更深的理解所學的基本理論，基本知識和基本技能，聯系了社會，結合了實踐，鍛煉和提高理論聯系實際的能力，分析問題解決問題的能力和社會工作能力也有所提高。

一、實習目的

1、借這次實習使自己能夠從理論高度上升到時間高度，更好的將理論與實踐相結合，為以后的工作和學習奠定基礎。

2、使自己了解到自己與真正職業人之間的差距，為以后步入社會做準備。

3、希望這借此實習為我完成畢業設計跟實習報告起到作用，

二、企業介紹

**傳媒有限公司是一家致力于多媒體、影視廣告、平面設計、企業VI、Flash、動漫研發為一體的專業設計制作公司。**傳媒自成立以來，一直緊握互聯網、多媒體技術的發展脈搏，勇于創新、不斷突破。憑著敏銳的市場觸覺、優秀的市場策劃能力以及快速成長的創作團隊，我們不斷為客戶創造著新的宣傳手段與奇跡。公司匯聚眾多專業優秀設計師，擁有多年成功設計制作經驗，同時與眾多行業協會結成戰略伙伴關系。為客戶提供全方位的策劃、設計、制作服務。

三、實習的主要過程

由于該企業主要業務是為其他公司提供廣告及宣傳服務的，作為銷售部的員工我的主要工作就是聯系客戶，對咨詢業務的客戶進行答疑解惑同時負責阿里旺旺、qq、msn等多種聯系方式與客戶進行及時溝通，并在公司熟悉掌握了本職工作以外的其他工作需求。

剛來到這個公司，發現這個公司是一個年輕的公司，里面的員工也大部分是年輕人，在跟大家做了一個簡短的介紹后，發現大家都很親切，沒有什么拘束感。而且作為這個公司的創始人，經理也是一位很年輕的80后，也沒有領導的架子，平時也說叫哥哥就行。之后經理告訴我，平時的工作主要是聯系一下客戶并與客戶進行溝通并解答客戶的疑惑，經理跟我說好好干，沒問題的。之后在了解了公司的一些規章流程之后，就看別人的具體操作，盡可能的掌握所要用到的技能。第一天過得挺快，盡管沒做太多的事情但過的特別挺充實，畢竟這是第一次真正的踏入職場，今天要好好休息，因為明天要開始真正的職場培訓。

第二天早早的來到了公司，雖然昨天已經對公司有了一個大概的了解，但是今天才是對自己進行真正崗前培訓的第一天。今天本來以為來的挺早的不過沒想到大部分人都已經到了，看樣子這個公司真的是聽讓大家有歸屬感的。在跟同事聊了會天之后，就等到了上班的時間，今天主要是進行崗前培訓，盡管培訓老師教過的很多東西都是在課堂上學過的東西，但是我還是很認真的聽講，畢竟我沒有真正的運用的實踐中去，除了教授了一些工作時應注意的，還給我們講解了平時公司的工作制度注意事項。今天老師講解的東西盡管大部分是自己已經熟知的。但自己還是好好溫習一下，到了學以致用的時候了。

然后在接下來的幾天里在老師的培訓下，我了解了公司的歷史，公司的性質，公司的經營范圍及公司的宗旨，老師也對我進行了公司相關規定及規章制度的培訓。這一些都為我更快更好的融入到公司中奠定了良好的基礎。在培訓過程中還有一個小插曲那就是國際三八婦女節，公司為所有的女性準備了一份小禮物，盡管不是很貴，但是為每個人都量身準備的，看到每個人臉上洋溢的笑容，真的覺得這個公司真的值得大家為了他去努力工作。

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    ———   一節籃球課的感想

    趙福新

    “上體育課太累了,真沒勁,”這是大多數學生的怨言,傳統的、枯燥無味的課堂教學使學生對體育課產生了反感,從而導致學生體育各項能力的下降。究其原因,就是學生在心理上出現了厭學障礙。

    體育課應該是學生最喜歡的一門課程,但是,由于教師的教學教改偏差,導致了學生厭學的現象。隨著課改進程的發展,作為一名體育教師首先要了解學生的心態及學生的需要,然后從學生需要出發,滿足學生合理需求,從而實現成功體育教學的終極目標——讓學生不斷進取、不斷創新、不斷獲得成功的喜悅。

    學生在開始上籃球課過程中, 有90%男生表現積極向上,而70%女生卻退而遠之,使我很奇怪,于是我調查了解了大部分學生,有的學生說和老師的距離太遠;有的學生說怕完不成動作或是難以完成動作,就不愿意去學習、練習;有的學生說要是能和大家一樣完成動作那該多好啊,我們心理也需要成功體驗,也需要學好體育知識、技能以便將來能夠展示自己。多么樸實的話呀,作為教師如果不了解學生的這些內心活動,怎么會對癥下藥呢?

    于是,我在籃球課中,從運用多媒體教學上下功夫,搜集了籃球基本知識(籃球的起源、發展、場地)、籃球規則、裁判法及NBA美國職籃比賽欣賞、扣籃大賽欣賞等資料,并對部分資料進行了配音解說。

    學生隨著優美的音樂進入了課堂,緊接著就是扣籃大賽欣賞,那精彩的不同扣籃畫面,使有的學生不由得說出聲來:“真過癮,太精彩了”;一陣扣籃之后,逐漸使學生對籃球產生濃厚興趣。接下來播放了籃球運動起源,學生邊看邊畫面邊聽老師形象生動的配音解說,幾乎都不敢相信;在播放籃球規則手勢時,大部分學生看著屏幕上做出的手勢,情不自禁地比劃起來,并且嘴里說出了犯規動作名稱,這是連老師一眼也不看了,神情專注,儼然進入了角色。我也無法控制學生這種自學的熱情了,只能夠點鼠標,將內容繼續播放下去......。同學們在欣賞NBA籃球比賽時,當看到精彩的場面,不自覺地鼓起掌來,我也抓住比賽時的時機解說傳接球、持球突破、防守、小戰術配合機上籃等動作。同學們邊欣賞邊品味,臉上都表現出了滿足感、興奮感、成功感,他(她)們不同程度的獲得了成功體驗。

    課堂目標檢測中,我提出要求讓學生自愿到講臺進行表演犯規手勢,幾乎全體學生都舉了手,我隨即叫了兩組女生進行表演,第一組學生做手勢,第二組學生說出名稱;第二組學生說名稱,第一組學生作出相應的手勢。我又對不喜歡籃球運動的學生進行了檢測,目標檢測結果:合格率達百分之百。這體現了師生互動,學生之間互動,也體現了學生的主體地位。

    學生對這堂籃球課評價是這樣的:希望老師今后多運用多媒體,對其它項目也要這樣教學,我們才能夠自主學習、自主鍛煉,共同進步,就會學到更多的知識,掌握更多的技能。課堂小結我這樣對學生評價說:“雖然同學之間存在一定的差異,但其自身都有很大的潛能,都有自己的優點、特長,我們要樹立第一心理素質 ——自信心,實現目標的根本保證——意志力,這是我們取得成功最重要的心理特征。無數的科學家、發明家都是經過坎坷才達到成功的頂點的。我相信每名同學都會經過自身刻苦努力,最終能夠實現自己的愿望。”

    室外的籃球課還沒有開始,部分學生就急不可耐地找到我,“老師,今天是不是讓我們在籃球課上露幾手,讓我們當當裁判過過癮。”我對他們說:“可以,同學們都有展示自己的機會。”

    課堂上,我將同學們分成六個小組,每個小組發了一個口哨,在集中練習手勢時,我對同學們說:“大家雖然球打得非常好,但沒有執法裁判、規則后果將會是什么樣嗎?”同學們異口同聲地回答:“后果一定是沒有章法很亂,會出現很多爭議,沒有裁判不可以,我們要向老師好好學習,學會裁判規則手勢、裁判法,將來必有很多用途。”學習裁判手勢時,體育委員與教師配合做示范,再看同學們學做手勢動作,正確無誤,整齊一致,這都是多媒體教學的結果。看著他們學習得這樣快,我內心感到非常欣慰。在小組比賽中,脖子上掛著裁判哨的同學,特別專業,眼睛都睜大了,清脆的哨聲不時地響起,同時標準漂亮的手勢動作也打了出來,比賽的同學聽到哨聲,特別尊重裁判,主動服從裁判的裁決。我對有的組比賽進行了錄像,有時會出現一些裁判爭執,但通過老師及觀看錄像一目了然,這場爭執也就結束了。室內課同學們觀看自己的錄像,多特別認真,尤其看到自己的表現更加激動,都有點成功的感覺。   

    我所帶的部分學生,被學校聘請為籃球業余小裁判。在學校組織的班級、年級的籃球比賽中,嚴格執法,判斷清楚準確,受到了年級師生和校領導的好評。升入高中和中專的同學反饋回來的信息是:他們能夠運用所學的籃球規則裁判法為所在學校服務,學校也非常任可他們為業余小裁判的資格。他們表現非常好,我感到非常高興,這說明我的教學方法和教學手段符合學生的心理,符合學生的發展。

篇7

關鍵詞：多媒體；教學學習；動機；語文

學生知道學習，但又缺乏學習動力，這當然有學生自身的原因，但教師方面也有原因，如教學的無趣、教學的低效等。如何在語文教學中，讓學生感受到樂趣，從而激發學生學習語文的動機呢?改變教學方法，運用多媒體教學是其中一個很好的方法。

一、運用多媒體教學的必要性

1．語文學科特點的需要

語文是一個包羅萬象的學科，它涵蓋了人類社會生活的方方面面：文學、藝術、宗教、歷史等等。多媒體技術對文本、圖形、視頻等信息具有集成處理的能力，可以為學生學習提供一個全方位學習的交互環境；網絡技術由于它資源共享，信息全面，量大、實時、快速，全面補充了教學資源。依托現代信息技術提供的強大支持，語文課堂教學向立體化、交互性的方向過渡。

2．學習主體的需要

課堂上使用多媒體技術來輔助教學，能對學生產生很大的吸引力，很容易將學生引導到要學的知識上。曾經對所教的兩個班102人進行調查，調查結果表明，語文課使用最頻繁，教學效果最突出。由此看來，語文課上使用多媒體是受學生歡迎的。

二、巧用多媒體教學激發學生學習動機

1．設置誘因，引導探索，激發學習動機

人的學習是一種主動的活動。在學習過程中，學生活動的需要與動力應當是首要的。美國教育家杜威說：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情景，作為思維的開始階段。”為此，教學伊始，教師應積極運用多媒體為學生創設問題情境，誘發學生學習的興趣和探究的欲望。

例如，在學習《世間最美的墳墓》時，可先播放一段介紹列夫?托爾斯泰生平的錄像，再播放各種裝飾奢華的墓穴和樹林里的孤墳，然后提出問題：“通過對列夫?托爾斯泰的了解，他會選擇哪個墳墓?”一石激起千層浪，學生們紛紛猜測，急切地想知道答案，教師再導入新課：“列夫?托爾斯泰以一個大文豪的身份，卻選擇了一個簡單得不能再簡單的墳墓，然而正是這簡單而樸素的墳墓卻被茨威格認為是‘世間最美的墳墓’。”這樣，不但激發了學生學習的興趣和探究欲，而且通過學習興趣的引導學生自然產生了高層次的學習動機，從而促使他們興致勃勃地參加到新知識的探索中，這對整堂課效率的提高所起的作用是不言而喻的。

2．滲透德育，端正態度，強化學習動機

高中生正處于人生觀、價值觀和世界觀逐漸形成的關鍵時期，而培養健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，是語文教學的目標之一。它是在形象性的基礎上，通過學生的審美活動，逐步提高他們識別是非、美丑、善惡、公私、榮辱的能力，從而形成正確的道德觀，并轉化為道德行為。利用現代信息技術可以創設美的情境，讓學生獲得情感體驗。因此，教師在施教時不僅要向他們傳授基本知識，還要教會學生怎樣做人。自古以來，“文以載道”，與其他學科相比較，語文更具備德育的功能。因此，語文教師更應從教材中挖掘德育因素，并利用多媒體創設良好的德育情境，結合學生實際，從中體會到語文水平的重要性，這種情境會使他們產生語文學習的認知需要，激起學習的欲望。

3．拓展思維，優化智能，鞏固學習動機

多媒體技術在拓展學生思維空間，發展學生思維能力，優化學生智能結構方面所起的作用是傳統教學手段難以比擬的。利用多媒體手段可以培養學生的閱讀分析，思維綜合，創造遷移等能力。

如作文教學，《情在校園》是學生進校常寫的作文之一。以往學生只停留在對學校布局、結構的介紹上，缺少情思，為此，我對學校的規劃、校風、布局、成果等材料進行剪輯，作成專題片。學生看后，感觸頗深，寫出來的習作就有血有肉，情景交融了。

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1 改革專業教育體系

目前，高校英語專業教育體系大多分為三個層次，即專業教育層次、通識教育層次以及綜合教育層次。專業教育主要包括英語專業技能課程；通識教育包括高等數學、大學計算機基礎及程序設計和基本原理等課程；綜合教育包括入學教育和軍事訓練以及體育達標之類的課程。對高校英語專業教育體系改革應把重點放在專業教育體系方面，如加大學生實踐綜合能力培養課程的分量，加強實踐教學環節，優化專業課程設置。

專業教育分成三個階段來完成。1年級為第一階段，傳授學生英語基礎知識和技能，開設基礎英語、語音、聽力、泛讀、口語和英語語法等英語語言文學主干課程，加強學生基本功。第二階段從2年級開始，在夯實英語基本知識和技能基礎上，進一步擴大學生的知識面，并通過教授學生語言理論等研究方法潛移默化地教授學生解決問題的科學思維方式，此階段可開設傳統的英語語言學導論、詞匯學、文體學和翻譯理論與實踐等專業理論課程。第三階段在3～4年級，建議開設實踐課程，包括英語語言測試、科技英語翻譯、英語教學法以及統計學入門。尤其統計學可以應用到很多領域，這一課程的設置不僅可以增強有意在英語專業發展的學生的科研能力的培養，同時若畢業后不從事本專業的學生可以更多地學習一門技能。

與此同時，對于學生文化修養的培養也是必不可少的英語教學環節。其目的是幫助學生開闊視野，增強文化素質和修養。因此可開設英美概況、英文文學作品選讀、歐洲文化入門以及希臘羅馬神話等課程。并且，考慮到學生畢業后要作為語言中介角色進入社會工作，所以不僅要了解西方文化歷史，更應該了解中國語言文化內涵，所以這階段應同時開設現代漢語、古代漢語、中國當代文學以及民俗研究等有關中國語言文化課程。

2 加強實踐環節

培養外語應用型人才與其他專業一樣，也要重視理論聯系實際。主要課程除了開設畢業論文、英語學術論文寫作等，還應開展第二課堂實踐教學活動，如英語角、口語協會、翻譯協會、外國語言文化藝術節、語音訓練小組和自主學習中心等，以及舉辦各種英語競賽，包括英語戲劇、英語配音、英語演講和英語寫作等，并開展社會實踐，為學生創造外事接待、社區志愿者家教或到工廠翻譯實習等機會。除了第二課堂的各種語言實踐活動以外，還應有適當的社會實踐。外語專業學生可以在二年級下，或三年級上安排2～3周停課社會實習。這樣可以使學生在“做中學，學中做”，一方面檢驗所學語言知識與技能應用，另一方面也在實踐中找出差距，促進后期學習的主動性，提高針對性。此外，學校應該為外語專業學生創造條件，直接與相關語言國家進行學生交流或訪學，鍛煉學生的實際語言技能，體驗所學語言的文化，開闊視野。

3 實行供需結合培養模式

高校的人才培養應該與人才市場的需求緊密合作。現今，很多院校試行“訂單式”培養模式，一些高校與企業攜手，共同制訂培養方案，企業提出對人才素質的具體要求，并提供學生實踐實習機會，高校按需組織教學。這樣，學生在學習階段不僅有機會將所學理論知識用于實踐，同時在就業前就已經了解企業文化、生產流程等方面內容，節省了企業培訓時間，減少了人力資源成本。這樣，為企業和學生“量身定做”的培養方案，不僅有效地解決了畢業生就業難的問題，更為各企業提供了很快能進入“角色”的優秀人才，一舉兩得。

4 實施多元評價體系

課堂教學評價是體現教師教學水平的重要指標，高校要不斷探索教學評價的有效方法，改革過去以英語專業知識掌握程度為主的終結性評價體系，建立一種由師評、自評、同伴互評等組成的新評價體系，注重評價的過程性和評價的多元化，使教學評價真正發揮“規范教學行為、保障教學質量、促進教學改革和提升教學水平”的重要作用。要讓課堂教學改革切實有效執行，教學評價內容就必須改進。評價內容不但要檢查教師的教學行為、態度、對教學內容的處理、教學方法、模式和評價等教學改革的實踐情況，還要體現教師在教學過程中對學生的學習關注、尊重、關心和幫助，與此同時還要關注教學改革的實際成效。

篇9

為切實做好我校藝術類專業（本辦法所提及的藝術類專業均指參加學校單考的藝術類專業）招生工作，加強對藝術類專業考試工作的管理，確保藝術類專業考試公平公正、規范有序，根據教育部、廣東省教育廳的有關規定，結合我校實際，特制定本辦法。

一、音樂（舞蹈、表演）類

音樂（舞蹈、表演）類專業考試實行初試、復試（觀看錄像）的評分方法。

（一）評委確定

初試評分老師由學院推薦，經招生辦公室（以下簡稱招生辦）會同有關部門根據考點工作議定1-3人，報分管校領導審批。

復試的評委從評委庫中隨機抽取產生，各專業的復試工作分成2-3個小組同時進行，原則上每組不少于6人，各組在評審完1個省份的考生后需重新分組。評委庫主要由校內專業教師和聘請的校外專家組成，專家和工作人員按照規定執行回避制度。

（二）評分程序

1.初試

（1）評分老師根據考生在考場的表現，按照評分標準直接在考生報名表上評分。初試結束后，評分老師應及時將考生報名表中的成績按考試順序填入成績匯總表并簽字確認，再交紀檢人員和組長簽名確認。成績匯總表由組長帶回學校交招生辦，考生報名表由組長指定的工作人員帶回交招生辦。

（2）考試過程用主、副2臺攝像機全程錄像，以主攝像機為主，副機錄像備查。錄像人員要按操作規程認真做好錄像工作，不得私自刪除錄像文件。

（3）評委在評分時，要區分層次，“優秀”為90-100分、“良好”為80-90分、“中等”為70-80分、“一般”為60-70分。

2.復試

（1）評委到達指定地點集中后，在監督部門的監督下由招生辦根據分組情況隨機抽取名單。

（2）評委進入復試現場按指定位置就坐，通過用戶名和密碼在電腦上登錄評分系統進入評分界面。評分界面只顯示考生身高、性別和需要輸入的專業成績。

（3）評委通過觀看錄像，逐個將考生的分數輸入電腦，待1個省份的評分工作結束后，工作人員通過評分系統分別打印出各評委的評分表交評委本人和監督人員簽字確認。

（4）工作人員通過評分系統將考生的最終成績（評分系統自動生成，含初試評委在內的所有評委的分數去掉1個分和1個最低分后取平均值）打印出來交監督人員和招生辦人員簽字確認。

（三）復試范圍

1.音樂學、表演專業

（1）初試成績70分為復試資格線。

（2）符合復試資格人數少于100人，全部進入復試。

（3）符合復試資格人數在100-200人，則100人進入復試。

（4）符合復試資格人數超過200人，按符合人數的50%進入復試（多考場的省份分別按考場符合人數的50%確定）。

（5）在確定100人和50%界線時，可視同分點人數情況作適當微調。

2.舞蹈編導專業

初試成績在70分及以上的所有考生進入復試。

二、美術類

（一）外出教師的選派

選派的規則與音樂（舞蹈、表演）類的相同。

（二）評卷教師的確定

1.評卷教師由我校美術類專業教師組成。

2.評卷工作以隨機抽簽分組的形式進行，每個小組由3名教師組成，各小組評完1個省份的1個科目后需重新分組。

3.被派出到考試現場的教師不參與該省的評卷工作。

（三）評卷程序和操作辦法

1.試卷密封郵寄回學校后，在紀檢人員的監督下由招生辦人員開封試卷箱并對試卷進行檢查清點，形成試卷開封清點記錄。

2.經檢查清點后的試卷按省份隨機編排代號，代號對應的省份對評卷教師及工作人員保密。

3.工作人員領取1個省份的試卷到評卷場所后，由評分小組成員共同商定將試卷分成ABCD四個檔次（即優秀、良好、中等、一般四等），再由工作人員對每個檔次試卷逐一編號，并填寫分檔情況表，同時要求評卷老師和紀檢人員簽字確認，確保試卷數量與試卷清點時數量一致。

4.評卷教師根據評分標準獨立公平公正評分，其中A檔評分范圍為85-100分，B檔為75-84.5分，C檔為65-74.5分，D檔為60-64.5分。經分檔后的試卷原則上要在所在檔的分數區間內評分，如需調整，須經評分小組集體同意，并報紀檢人員和招生辦同意后方可更改。

三、考場要求

（一）各復試和評卷場所安置1臺攝像機，對評分過程進行全程錄像監控。

（二）各復試和評卷場所配備1名監督人員，對評分過程進行監督。

（三）相關人員需憑證進入考場，在場的人員需關閉通訊工具并上交由專人統一保管。

（四）除指定工作人員外，其他人員不得將評分的紙質材料或電子資料等帶出考場。

四、招生監督

招生部門要嚴格執行藝術類專業招生工作規程，按照廉政風險防控工作的要求加強內部工作規程防控，學校監督部門要加強對藝術類專業招生考試的監督，嚴格履行監督責任。各重要環節的考試數據實行招生辦和監察處交叉監督，并由監察處組織有關部門工作人員對各環節情況復查。

五、工作紀律

藝術類專業招生考試工作是學校招生工作的重要組成部分，關系到廣大考生的切身利益。按照教育部和廣東省教育廳的相關規定，參與招生考試工作的人員要嚴格遵守以下規定：

（一）嚴格執行教育部關于招生工作“六不準”，即：不準違反國家有關招生規定，不準徇私舞弊、弄虛作假，不準采取任何方式影響、干擾招生工作正常秩序，不準協助、參與任何中介機構或個人組織的非法招生活動，不準索取或接受考生及家長的現金、有價證券和禮品，不準以任何理由向考生及家長收取與招生錄取掛鉤的任何費用。

（二）嚴禁參加各類中介機構組織且未經省級高校招生委員會批準的招生現場咨詢活動。

（三）嚴禁在錄取工作結束前以各種方式向考生違規承諾錄取或簽訂“預錄取協議”等承諾吸引生源。

（四）嚴禁工作人員、教職工尤其專業教師，單獨、聯合或委托舉辦高考藝術類應試培訓、推廣活動；嚴禁院系與社會中介機構聯合舉辦任何形式的藝考培訓班；嚴禁為各藝術類應試培訓機構提供場所或設施。

對違反規定的人員，一經查實，將嚴格按照《國家教育考試違規處理辦法》（中華人民共和國教育部令第33號）處理。

六、本辦法自發文之日起開始實施，由學校招生與就業指導中心負責解釋。原《廣東海洋大學藝術類招生實施細則》（校招生就業〔2009〕3號）中的內容與本辦法有沖突的，以本辦法為準。原《廣東海洋大學藝術類招生復試暫行規定》（校招生就業〔2009〕4號）同時廢止。

2015年藝術類招生專業介紹

音樂學專業

（1）聲樂方向

培養目標：本專業旨在培養德、智、體全面發展的，具備良好綜合素質與相關學科領域的知識素養，系統掌握聲樂理論知識與分析方法，要有較強的表演（演唱）能力，具有扎實的音樂基本功，并具備較高水平的藝術創作能力和較強的藝術理解力與表現力，能在專業的歌舞劇院、藝術團體、專業藝術院校、中小學校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產業等相關領域從事聲樂演唱、聲樂教學、研究、編輯、評論等工作的應用型高級人才。

主要課程：聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳、和聲學、曲式分析、歌曲創作、復調、音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、形體、表演、合唱與指揮、藝術概論等。

（2）音樂教育方向

培養目標：本專業旨在培養適應社會主義市場經濟建設和教育改革發展需要的，系統掌握音樂教育的基礎理論與方法，教學基本技能及藝術實踐知識，具有較好音樂素養和教學能力，具有運用所學知識分析、解決實際問題以及進行教學研究的能力，能適應教師專業化的發展要求，能在各類中小學校、藝術培訓機構、文藝團體、藝術相關的機構工作的應用型高級人才。

主要課程：音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、樂理、視唱練耳、和聲學、曲式分析、歌曲創作、復調、聲樂、鋼琴、音樂教學法、音樂教育心理學、合唱與指揮、藝術概論等。

（3）器樂方向

培養目標：本專業旨在培養器樂演奏和教學能力的專門人才，具備良好綜合素質與藝術修養，掌握系統的音樂理論知識和較強的表演（演奏、重奏、合奏）能力，具備器樂演奏的基本理論和技能，掌握較強鍵盤演奏能力，并具備音樂的基本理論和音樂分析的能力。能在專業的管弦樂隊、藝術團體、專業藝術院校、中小學校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產業等相關領域從事鋼琴演奏、鋼琴教學、研究、編輯、評論等工作的應用型高級人才。

主要課程：器樂、鋼琴、音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、樂理、視唱練耳、和聲學、曲式分析、歌曲創作、復調、合奏、重奏、樂器法、藝術概論等。

產品設計專業

（1）產品及視覺設計方向

培養目標：培養適應行業需要，具有較高的人文素養、具備扎實的從事產品設計的基本理論和技能，發展持久性強、創新能力強，能在企業、事業單位、專業設計部門、科研、教育單位從事工業產品創新設計、視覺傳達設計與展示的應用型高級專門人才。本專業置于文、理、工、經、管多科性大學之中，藝術與科技相融合，具有濃郁的設計氛圍，形成了特色鮮明，較系統的教學、科研、設計實踐相結合的教學體系。

主要課程：設計素描、設計色彩、二維設計基礎、三維設計基礎、快速表達、產品設計程序與方法、計算機三維表現、工程制圖、機械設計基礎、機械制造技術基礎、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機工程學、產品實體建模及應用、產品交互設計、產品系統設計、產品改良設計、產品開發設計、企業形象設計、展示設計、包裝設計等。

（2）家具與室內設計方向

培養目標：培養適應行業需要，具有較高的人文素養、具備扎實的從事家具與室內設計的基本理論和技能，實踐能力強、創新能力強，發展持久性強，能在企業設計部門、專業設計公司、科研、教育單位從事家具產品設計、室內設計、視覺傳達設計的應用型專門人才。本專業方向大力發展校企合作，依托于校企合作工作室具有很多實踐的機會，形成了特色鮮明，較系統的教學、科研、設計實踐相結合的教學體系。

主要課程：設計素描、設計色彩、二維設計基礎、三維設計基礎、快速表達、計算機三維表現、工程制圖、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機工程學、家具造型設計、家具開發設計、家具綜合設計、住宅空間設計、公共空間設計、商業空間設計、建筑室內空間設計、公共設施設計、室內照明設計、室內陳設設計等。

視覺傳達設計專業

培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備較全面的裝潢理論知識和技能，具有較高視覺傳達設計能力，掌握現代設計手段，能在專業團體、廣告公司、藝術院校、科研單位等相關部門從事CI策劃、廣告創意、包裝裝潢藝術設計和教學及研究工作的應用型專門人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創意、色彩構成、立體構成、網頁設計、字體設計、版式設計、書籍設計、標志設計、CI設計、廣告設計、包裝設計、展示設計、中國工藝美術史、中外設計史、計算機輔助設計等。

環境設計專業

培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備展示空間設計基礎理論知識和技能，具有創新思維和設計能力，掌握現代設計手段，能在環境藝術設計單位、藝術院校從事相關學科的設計和教學工作的應用型人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創意、色彩構成、立體構成、透視學、建筑設計基礎、建筑制圖、表現圖技法、室內設計、室內陳設設計、景觀與園林設計、中外建筑史、區域環境規劃、室外環境設計、別墅設計與模型制作、裝飾預算與材料、計算機輔助設計等。

服裝與服飾設計專業

培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備服裝設計基礎理論和技能，掌握現代設計手段，能在服裝企事業單位、文藝團體或科研教學部門從事服裝藝術的創新設計或教學研究工作的應用型人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創意、色彩構成、立體構成、服裝設計、服裝工藝、服裝效果圖、服裝材料、服裝結構設計、服裝市場與營銷、服裝紙樣縮放、計算機輔助設計、中外美術史、中外服裝史等。

美術學專業(繪畫方向)

培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，掌握美術學專業基本理論和基本知識，并具備繪畫藝術創作、教學、研究等方面能力，能在文化藝術部門、學校及相關行業從事相關繪畫藝術創作、教學、研究、創意策劃等視覺藝術相關領域工作的應用型人才。

主要課程：素描、色彩、三大構成、油畫、國畫、計算機輔助設計、裝飾繪畫、中外美術史、藝術概論、壁畫設計、攝影基礎、綜合材料、繪畫主題創作等。

舞蹈編導專業

（1）舞蹈編導方向

培養目標：本專業培養具備舞蹈編導方面的知識和能力，能在文藝單位、文化館站、廣播影視部門，從事中國舞、芭蕾舞、現代舞等舞蹈表演、編導以及教學與研究等工作的復合型、創新型人才，并為進一步深造打下基礎。

主要課程：舞蹈編導基礎理論與技法、即興舞，獨舞、雙人舞、三人舞、群舞編導，舞蹈創編與導演，選材與結構理論課，芭蕾舞基訓、現代舞基訓，舞蹈素材（中國古典舞身韻，外國代表性，中國漢族、少數民族民間舞），曲式分析，舞美與燈光設計，舞蹈作品賞析，舞蹈藝術概論。

（2）民族民間舞方向

培養目標：本專業培養具備舞蹈表演基礎理論知識和表演技能，具有舞蹈表演、教學、創作排練的能力，能在中、高等藝術院校，藝術職業學校，專業文藝團體，藝術團體和文化單位從事舞蹈表演，舞蹈編導、舞蹈編輯和舞蹈研究等工作的高級專門人才。

主要課程：舞蹈基礎理論、舞蹈基本技術與技巧、舞蹈表演與劇目排練、中國民族民間舞、外國代表性舞、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、音樂基礎、舞蹈編導技巧、中國古典舞等。

（3）舞蹈教育方向

培養目標：本專業培養具備舞蹈教育專業的基礎理論知識與舞蹈技能，具備較好的文化素質和藝術修養，具備從事社會中的舞蹈教學能力，能夠勝任幼兒、青少年、高校、以及成人的舞蹈教學表演與編創工作的基本能力。為社會各公私文化系統單位、培訓機構，培養集教學、表演、編創能力于一體的應用型人才。

主要課程：舞蹈基礎理論、舞蹈基本技術與技巧、教育心理學、舞蹈教學法、舞蹈編導技巧、中國民族民間舞蹈、外國代表性舞、中外舞蹈史、舞蹈作品賞析、音樂基礎、舞蹈表演與劇目排練、中國古典舞身韻等。

（4）國際標準舞方向

培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備舞蹈基礎理論知識和技能，擁有國際舞及其他流行舞蹈等舞蹈表演、編創、教育能力，能在藝術院校、中小學校、藝術（文化）館、青少年宮等單位從事舞蹈教學、舞蹈表演、舞蹈編創工作的應用型高級專門人才。

主要課程：拉丁、摩登、爵士舞、舞蹈基本技術與技巧、舞蹈基礎理論、舞蹈編導理論、舞蹈編導技巧、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、樂理、舞蹈表演與劇目排練等。

（5）藝術模特方向

培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備扎實的舞蹈編導知識及模特表演理論及技能，創新精神與實踐能力的專業人才，具有展示各類服裝的能力，能在文化企業、專業表演團體、演藝機構等相關行業，從事模特表演與編導、藝術形象設計與塑造、模特經濟與管理、節目主持與表演、服裝表演藝術教育的高級復合型專業人才。

主要課程：模特表演技巧、形體訓練、舞蹈劇目排練、服裝設計、專業導論、模特管理、樂理、形象設計、影視表演、攝影、繪畫基礎、中外服裝史、服裝市場營銷、商務禮儀、等。

表演專業

（1）節目主持方向

培養目標：本專業培養德、智、體全面發展，具備中國播音學、影視學、新聞傳播學、藝術學與美學等多學科知識與能力，掌握良好的播音、節目主持基本知識與技能，集采、編、播、制于一身，在廣播電視、新媒體、影視公司及藝術表演團體等部門從事播音主持、新聞傳播、廣告配音等工作或理論研究的應用型高級專門人才。

主要課程：普通話語言基礎、播音基礎與實踐、節目主持藝術、新聞采編與寫作、廣播電視節目策劃制作、廣播電視節目演播、表演基礎、影視劇表演、影視片配音、文藝作品演播、形體訓練、發聲與樂理、藝術概論、中外影視劇簡史、影視化妝與形象設計。

（2）影視表演方向

篇10

當前，許多國內動畫公司熱衷于做國外動畫的外包，大部分動畫專業人員往往處于動畫加工制作的地位，使得中國的動畫產業成為“中國制作”而非“中國創作”。原因之一就在于本科院校動畫專業人才培養主要以高端研究人員為主，而高職則主要培養低端制作人員，人才培養的崗位針對性缺失，動畫創作能力不強。動畫創作是一個繁雜的過程，前期包括編劇、分鏡頭腳本、角色造型、場景設計；中期包括設計稿、背景設計、原畫以及動畫；后期包括掃描上色、編輯合成、剪輯、配音等。一旦對動畫崗位及流程缺乏了解，必然對動畫編導及分鏡腳本師等原創人才上培養不力。

專業課程與職業資格認證考試體系不銜接相對地，由政府、行業組織的職業崗位資格認證考試比較貼近實際，更利于學生專業能力的培養和職業資格證書的獲得。但目前高職專業核心課程的學習與職業崗位資格認證考試結合不緊密，課程體系與職業資格體系缺乏有機聯系。同時，動畫人才培養目標定位的不明確，導致學生參加職業資格認證考試的盲目性和重復考試現象的出現，一些證書“量多質差”，也造成社會對部分職業資格證書的認可度較低[3]。

忽視學生職業素質的培養當前，許多用人單位對學生職業素質的要求進一步提高。但高職教育的“職業”特性所決定的教育學生樂崗敬業、提高職業素質這方面卻做得很不夠，不少動畫專業畢業生或由于崗位的不適應性，或出于個人原因而頻繁跳槽，不但導致用人單位人才流失，同時也增加了再培訓費用，影響了動畫產業的健康發展。

動畫職業崗位群的分解與職業能力分析

高職動畫專業必須面向和服務于地方動畫產業，而行業所提供的崗位群又為高職院校提供了明確的辦學目標。針對當前動畫專業存在的種種脫節現象，解決問題的關鍵在于牢固樹立職業教育以就業為導向的宗旨[4]，做到職業教育與工作實踐的零間隙、畢業與就業的零過渡。這就要求學校對動畫市場需求有清醒的認識，對動畫職業崗位群有準確的把握，盡可能滿足企業的人才需求，重視學生職業崗位技能的培養。

1動畫職業崗位群分析以動畫制作的實際流程為依據，可概括出動畫行業二維與三維崗位群的設置情況，如圖1所示。

2動畫崗位的職業能力分析在以企業具體職業崗位為目標的基礎上，對崗位的職業能力要求和工作任務進行分析，是專業課程群確定的關鍵。專業人才在職業活動中所表現出來的實踐能力由專業能力、方法能力和社會能力組成，而這正是職業教育培養目標的重要組成部分。以具有代表性的分鏡腳本師崗位為例，動畫分鏡頭設計是導演對一部動畫片的理解和表現的周密思考，也是對影片的總體設計和施工藍圖，分鏡腳本師據此設計動畫片敘事語言風格、構架故事的邏輯和控制節奏。這就要求從業人員具有較好的文學素養，能夠理解和解析劇本構架，充分反映文案和導演的要求，準確把握劇本內容和節奏，同時了解各種風格的動畫，熟悉電影語言，能夠嫻熟駕馭鏡頭，對鏡頭語言的組織能力強，鏡頭運用流暢而生動[5]。因此，對職業崗位的認識，可使學生提前熟悉企業所需的各項技能，增強學生的崗位適應性與適用性，實現學校培養與企業用人之間的“零過渡”。

構建面向動畫職業崗位群的高職教學體系

高職動畫專業的人才培養應以人的全面發展為根本、以培養職業能力為主線、以適應國際動畫產業的職業崗位群為目標,構建科學的動畫專業課程體系。這就要求動畫專業的課程設置必須體現職業崗位對知識、能力的需求，按照各崗位在專業技能與標準方面的要求組織課程內容。

1專業課程群對應職業崗位群

依據動畫職業崗位的劃分及不同崗位對知識、技能、素質的要求不同，專業課程的設置不宜過分強調知識的系統性，而應以市場需求為導向、以職業崗位群為目標、以企業的要求為依據，通過更新與拓寬，形成專業課程群。課程群可分為基礎課程與專門化核心課程兩大類，將原來按學科劃分的做法改為按企業的需求劃分，并在強化動畫基本知識教學的基礎上，聯系企業實際，突出技能教學。基礎課程以必需、夠用為度，同時加強實踐操作能力的培養，為學生今后走上工作崗位打下堅實基礎；專門化核心課程應體現動畫專業的崗位針對性，打破原有課程、學科之間的界限，多元整合，突出知識的應用性與綜合技能，以提高學生的轉崗從業能力。對專門化核心課程的考核，應與本專業的職業資格證書相結合，以利于學生“雙證”的獲取。