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【關鍵詞】 基礎會計;精品課程;建設

《基礎會計》是財經類中職學校財務會計專業學生必修的專業基礎課程,在課程體系中占有非常重要的地位。作為會計學科的入門課程,《基礎會計》是后階段會計專業課教學的基石,也是整個會計實踐教學體系的基礎。在職業教育大發展的今天,把精品課程運用到《基礎會計》課程建設中,無疑是提高會計專業教學質量、推動會計實踐教學的有效手段。

一、《基礎會計》課程建設的現狀

在我國,幾乎所有的財經類中職學校都開設了會計專業。盡管許多學校都非常重視課程改革,但在教學過程中,仍然存在很多問題,主要表現在以下三個方面:

(一)教學模式以教師為中心,忽視了學生的主體地位

現代教育觀念認為,學生是學習的主體,教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點,應引導學生主動探索、積極思考,培養學生的創造性思維和綜合分析問題的能力。而傳統的教學模式則是在整個教學過程中,教師扮演著主角,處于主導地位,是知識的傳授者;學生則扮演著聽眾角色,處于被動地位,只能進行機械被動式的知識吸收。在這種教學模式下,課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶,學生應變能力差,缺乏分析問題和解決問題的能力,不利于激發學生的學習主動性與思維能動性。

(二)教學內容偏重于理論知識的傳播,忽視了會計實踐教學

傳統的《基礎會計》課程是“重理論、輕實踐”,這種格局與會計學科的特點不相適應。會計學科是一門實踐性很強的學科,對于沒有任何實踐經驗的學生,脫離了實踐,其理論是抽象和難以理解的。目前,雖然很多財經類中職學校都建立了自己的會計模擬實驗室,但仍然存在模擬實驗設備和設施還不健全、硬件設施配備不足、會計實踐教學內容簡單、會計電算化程度不高、實驗教材更新滯后等諸多問題。

(三)教師的實踐經驗普遍不足

會計教學實踐性強,這一特征要求教師不僅要有系統的專業理論知識,而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能。目前,中職學校會計教師多數是走出學校就走上講臺,缺乏實踐經驗,而有的教師則常年從事會計理論教學工作,實踐知識和專業技能得不到及時更新,難免與會計實際工作脫節,特別是會計準則、會計制度、會計法規等發生變動時,這種現象更加突出。

二、《基礎會計》精品課程建設的現實意義

(一)通過實施精品課程建設,可以轉變職業教育觀念

通過《基礎會計》精品課程建設,一是可以改革教學手段,充分利用現代教育技術手段開展教學活動,使教學內容更直觀、具體、形象生動,激發學生的學習興趣,提高教學效果;二是可以強化實踐教學,提高學生動手能力?！痘A會計》精品課程建設就是要凸顯職業教育實踐技能特色,對實踐技能部分有明確的內容和要求,體現中職教育的實踐性、技術性和職業性。實施《基礎會計》精品課程建設,要充分利用現代教育理論和現代化的教學手段,走理論與實踐并重的規范化教學道路,進一步轉變我國職業教育重理論、輕實踐的教學傳統。

(二)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以加強中職學校會計師資隊伍建設

中職學校師資隊伍建設嚴重落后于中職教育的發展,這是有目共睹的事實。而實施《基礎會計》精品課程建設,需要廣大會計教師的積極參與。通過精品課程建設,對會計教師的執教能力、專業水平提出更高要求,可以轉變教師的教育理念,激發教師的工作積極性,提高教師的教育教學能力。

(三)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以進一步完善會計實驗實訓基地建設

中職教育的重要特點就是提倡理論與實踐并重,把實踐技能教育放在突出的位置。中職學校可以根據《基礎會計》精品課程建設的內容和要求,申請獲得當地政府和教育主管部門的支持,加大會計實訓基地的投資力度,增加會計模擬實驗室和會計電算化實訓室的設施設備,建設完善的實驗實訓基地。

三、《基礎會計》精品課程建設的具體措施

針對中職學校《基礎會計》課程建設存在的問題,按照國家對精品課程的要求,結合中職學校的實際,筆者認為,《基礎會計》精品課程的建設應該采取以下措施:

(一)打造高水平的“雙師型”師資隊伍

根據職業教育的特點,中職學校應建立一支既能從事理論教學,又能指導實踐教學的高素質“雙師型”教師隊伍。會計專業的教師隊伍,除具有教師系列職稱,還應具有“會計師”、“高級會計師”、“注冊會計師”及計算機等級證書。因此,要建立一流的“雙師型”會計教師隊伍,可以通過以下幾個途徑:

1.內部培養

要加強會計學科帶頭人、骨干教師的選拔與培養工作,著力打造有一定影響力的會計學專業名師和高水平學科帶頭人。要求會計專業教師參加省級及以上計算機等級考試,加強會計實用軟件應用的培訓;鼓勵教師積極報考會計師、高級會計師和注冊會計師;選派骨干教師參加省級、國家級培訓或脫產進修學習,提高會計教師的專業水平;定期安排會計專業教師到企業、公司或會計師事務所實踐、鍛煉,廣泛收集新的經濟案例和交易事項,不斷擴充會計案例庫,找到理論與實際的結合點,做到理論聯系實際,提高教師的教學水平和實際操作能力。

2.外部引進

在師資隊伍建設上應注意培養與引進兩手抓,建立開放型的人才管理模式,拓寬師資引進渠道,不拘一格引進人才?？梢酝ㄟ^向社會公開招聘引進高層次和高技能人才,一方面可以到發達地區直接招聘高層次人才和“雙師型”教師;另一方面直接從企業會計崗位調入具有豐富實踐經驗的會計師、高級會計師到學校任教;還可以聘請具有豐富工作經歷、具備實踐教學能力的會計人員,到學校擔任兼職教師,從而優化教師隊伍結構。

(二)建立明確的課程目標

《基礎會計》是會計專業的專業基礎課,也是會計專業的入門課程。因此,首先應根據中職學校人才培養目標和中職教育的職業性、實踐性和開放性的特點,建立明確的課程目標。

1.知識目標――為后續《財務會計》等專業課程做好相關知識準備

通過《基礎會計》課程的學習,使學生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質量一般要求;理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內容及其具體運用;學會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等;為后續《財務會計》、《成本會計》等專業課程做好相關知識準備。

2.能力目標――掌握會計基本操作技能

學生可根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據憑證或其他憑據登記賬簿;根據賬簿編制會計報表。這是對會計人員基本的職業能力要求。

3.考證目標――為考取會計從業資格證準備條件

《會計證》是會計人員進入會計行業的門檻,未取得會計從業資格證書的人員不得從事會計工作,不得參加會計專業技術資格考試、會計專業職務的評審。而《基礎會計》就是會計證考試的最重要的課程。

(三)選擇科學、實用的教學內容

教學內容是精品課程建設的核心,是打造精品、提升質量的先導。教學內容決定了中職學校人才培養的規格,在很大程度決定了人才培養的質量和水平,是人才培養模式、人才培養質量和水平的一個結合點,而學生在學習過程中,占學生閱讀量最大的是教材。因此,選擇科學的教學內容,首要問題是選擇內容新穎、實用性強、符合中職教育的優秀精品教材。會計專業應該針對社會經濟發展及對會計人才的需要,針對會計專業培養目標和會計崗位職業能力的基本要求,與行業企業密切合作,結合該課程的教學目標來選取《基礎會計》教學內容,并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

《基礎會計》教材應選擇符合中等職業學校人才培養要求的精品教材,同時可以根據學校實際,編寫校本教材。作為會計專業的入門課程,校本教材的開發應融知識性和案例性為一體,并根據形勢發展需要,更多地采用“立體化”的形式,即以紙介質教材為主體,配以音像、電子和網絡形式教材,既傳授知識又引導能力的提高,然后配合教材編寫相應的案例習題,讓初學者不至于一開始就因大量的專業術語而對會計學喪失興趣和產生畏懼心理。此外,還應把會計資格證考試的相關內容融入教學中,并針對學生畢業證和會計從業資格證要求所應具備的知識水平、業務能力、職業素養組織施教。要求會計專業的學生在校期間必須通過會計證考試,為學生考取初級會計資格證書奠定基礎。

(四)改革教學模式和教學方法

《基礎會計》是一門實踐性和操作性很強的學科,理論教學一般比較抽象,學生難以在課堂上形成全面直觀的認識。說明該課程需要教師從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行優化與改革,運用科學、合理、有效的方法和手段,不斷提高仿真模擬的實驗效果,形成課程整體優化研究與實踐教學相結合的體系,以幫助學生更好地掌握理論知識。

1.多種教學方法與教學手段相結合

《基礎會計》是一門理論與實踐相結合的課程。傳統的單一課堂講授為主的授課方式已遠遠不能適應職業教育的需要,應建立傳統教學與多媒體教學、案例教學、啟發式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系?；局R部分,“邊講邊練、講練結合”,開展啟發性教學,理論講授和案例教學相結合;借貸記賬法運用部分,以案例教學、課堂實訓為主,知識講授為輔,學做合一;基本方法部分,以講授、課堂實訓與會計實訓相結合的方法進行。同時可以利用網絡教學平臺,增加學生和教師之間的溝通,了解學生存在的問題,并引導學生閱讀相關文獻。網絡在教學中的運用,擴展了教學空間和時間,為提高學生學習興趣、增加師生之間的交流提供優質的教學資源。

2.加強實踐教學,增強學生動手能力

突出會計職業教育特色,加大實踐教學的力度,與行業合作辦實訓基地,堅持工學結合,使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能;實行會計單項實訓、會計綜合實訓、畢業實習有機結合的實踐教學模式,培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。

3.注重學生的專業素質培養,以賽促訓,以訓強技

會計專業應參與并開展各類專業特色濃厚的技能競賽,如:會計業務操作技能競賽、綜合計算技術競賽、財務軟件操作技能競賽、點鈔比賽、珠算能手競賽等,將技能競賽作為一項教學常規工作,以競賽的方式強化技能訓練,檢驗教學質量,提高教學水平。

總之,《基礎會計》精品課程建設是一項綜合系統工程,它涉及到師資、學生、教材、教學思想、教學內容、教學手段、教學方法、教學管理等方方面面。中職學校應以提高教學質量為目標,以高水平的學科建設為依托,優化教學資源,改進教學方法和手段,提高老師參與《基礎會計》精品課程建設的積極性,進一步加快《基礎會計》精品課程的建設步伐,使精品課程的建設工作步入良性發展的軌道。

【參考文獻】

[1] 許淑琴,黃瓊,邱輝.會計學本科專業實踐教學校企共建模式設計[J].會計之友,2008(3).

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【關鍵詞】精品課程；師資隊伍；教學內容；教材

精品課程建設應以提高師資隊伍素質為前提，以科學先進的教學內容為基礎，以針對性和適用性強的教材為核心，以現代信息技術手段為平臺，以行之有效的考核辦法為保障，以精品課程建設帶動整個專業發展，真正達到提高教學質量的目的。

浙江經貿職業技術學院（下文簡稱“學院”）是浙江省最早開設會計專業的高職院校之一，具有豐厚的歷史積淀，會計專業是院級重點建設專業，又是院級特色專業，《基礎會計》課程2007年成為浙江省級精品課程。該院課程的建設目標是通過本課程建設帶動會計專業建設，形成優勢學科，在努力做好省級精品課程建設的基礎上，力爭將本課程建設成為國家級“精品課程”。筆者就建設《基礎會計》省級精品課程的經驗談幾點粗淺的看法。

一、以注冊會計師為主的“雙師型”教學團隊

一門精品課程的產生，是每位教師的經驗、知識、理念、追求以及人格魅力的綜合體現。因此，高素質“雙師型”的師資隊伍是精品課程有效實施的重要保證。

《基礎會計》課程組6位教師中，全部具有碩士學位和雙師資格，5人具有注冊會計師資格，3名副教授，3名講師，學緣結構合理。有的教師來自本科院校，有的有國外留學經歷，還有來自企業、行業一線的優秀兼職教師，具有先進的教學理念；教師愛崗敬業，教學經驗豐富，是梯隊結構合理的“雙師型”師資隊伍，在浙江省內高職院校會計專業中屬于一流水平，在國內同類高職院校中具有很強競爭力。

二、明確的課程目標

（一）知識目標――為后續《財務會計》等專業課程做好相關知識準備

通過本課程的學習，使學生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質量一般要求；理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內容及其具體運用；學會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等；為后續《財務會計》、《成本會計》等專業課程做好相關知識準備。

（二）能力目標――掌握會計基本操作技能

學生可根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；根據憑證或其他憑據登記賬簿；根據賬簿編制會計報表，這是作為會計人的起碼職業能力要求。

（三）考證目標――為考取會計從業資格證準備條件

《會計法》第三十八條規定，從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書，《會計證》是會計人員進入會計行業的門檻，未取得會計從業資格證書的人員不得從事會計工作，不得參加會計專業技術資格考試、會計專業職務的評審。而《基礎會計》就是會計證考試的最重要的課程。

（四）綜合職業能力目標――掌握基礎會計綜合技能

主要包括書寫與計算技能，如數字、文字書寫和珠算、小鍵盤快速輸入技能；利用計算機填制原始憑證、記賬憑證技能；利用財務軟件登記賬簿、編制報表技能等。

三、科學先進的教學內容

教學內容是精品課程建設的核心，是打造精品、提升質量的先導。會計專業主要針對浙江經濟發展及對會計人才的需要，針對會計專業培養目標，針對會計崗位職業能力的基本要求，結合新會計準則，與行業企業密切合作，完成會計崗位所需要的知識、能力、素質要求，來選取基礎會計教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

（一）知識能力設計的理念與思路

按照項目教學理念，強調按會計工作過程組織教學，從整體上突出了以應用能力為目標，體現對會計崗位核心能力培養的思路，使課程標準符合會計職業標準；使學歷證書與會計技術資格證書相結合；使教學內容與時俱進，符合企業實際；建立具有真實工作崗位氛圍的學習環境，實現本課程教學的工學結合，達到校內學習和將來實際工作相一致的要求。

（二）內容組織與安排

本課程是一門理論與實務兼容的學科，在教學內容的組織與安排上做到了理論聯系實際，融知識傳授與能力培養為一體。遵循會計職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，圍繞工作任務開展教學活動，教學做合一，實訓、實習等教學環節設計合理。

1.教學文件。教學大綱是教學實施過程的綱領性文件，是規范教學內容的有力手段。教學大綱每年都要根據會計準則新變化，及時進行修訂；制定教學日歷，保證教學進度。

2.教學內容。課程內容加入會計資格證內容，符合雙證融通，雙師執教；按照最新會計準則內容全部更新；選用教材符合高職高專人才培養要求。

3.多種教學方法和手段相結合?；局R部分，“邊講邊練、講練結合”，開展啟發性教學，理論講授和案例教學相結合；借貸記賬法運用部分，以案例教學、課堂實訓為主，知識講授為輔，教學做合一；基本方法部分，以講授、課堂實訓與會計實訓室相結合的方法進行。

4.注重學生的素質，以賽促訓，以訓強技。會計專業參與并開展各類專業特色濃厚的技能競賽，如：浙江省大學生財會信息化競賽、會計業務操作技能競賽、綜合計算技術競賽、財務軟件操作技能競賽等，將技能競賽作為一項教學常規工作，以競賽的方式強化技能訓練，檢驗教學質量，提高教學水平。

四、與行業緊密合作的會計實踐教學

（一）實踐課程設計的理念與思路

突出會計職業教育特色，加大實踐教學的力度，與行業合作辦實訓基地，堅持工學結合，使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能；實行會計單項實訓、會計綜合實訓、畢業實習有機結合的實踐教學模式，培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。

（二）實踐教學方式

本著理論聯系實際和工學結合的思想進行設計，與行業緊密合作，為學生提供真實的實踐場所。實踐教學分為校內實踐教學和校外實習兩部分。

1.校內實踐教學。

（1）單項實訓。單項十二項實訓安排在平時進行。

（2）手工會計模擬實訓。學完課程后，安排兩周時間，采用一個月企業經濟業務的模擬資料、仿真會計憑證、會計賬簿，由學生分組在模擬實訓室進行崗位模擬實訓。

（3）會計電算化綜合模擬實訓。手工會計模擬實訓結束后，安排一周時間，利用福思特會計軟件，安排學生從最初記賬憑證編制，到最終生成會計報表，使學生掌握會計電算化的操作流程。

（4）會計服務部――根據真實的經濟業務進行操作。經貿會計服務部是學院與浙江中瑞江南稅務師事務所合作成立的校內生產性實訓基地。時間安排在學生畢業前半年，與崗位實習同時進行。服務部組織機構健全，面向社會開展業務，主要從事記賬、申報、業務咨詢等業務。服務部的成立旨在為學生提供真實的實踐教學環境，更好地實踐工學結合的人才培養模式，進一步提高學生的職業技能。

2.校外實訓基地進行崗位實習。

發揮“專指委”的作用，精心打造校企合作平臺，會計專業已經與10余家單位簽訂了產學研合作協議，建立了一批穩定的校外實訓基地。時間安排于學生畢業前半年，為該課程的實訓提供了有利條件。 （三）實踐條件

1.校內實訓設備與實訓環境。

（1）會計與稅務手工模擬實訓室。實訓室建設的基本原則是：教學做一體化，做到“學中做，做中學”；實訓資料仿真化，各項課程實訓和綜合實訓項目貼近企業實際。實訓室設備先進，配置齊全。實訓項目涉及兩大類：一是會計綜合模擬實訓，是通過手工實訓方式，要求完成開設賬戶、編制憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬及編制會計報表等會計實務；二是課程實訓主要指基礎會計實訓、制單技術實訓、珠算實訓及點鈔實訓等。

（2）會計電子化實訓室。會計電子化實訓室現有計算機50臺，擁有用友ERP軟件、天健培訓軟件和福思特軟件，總投資共計59.07萬元。利用現有財務軟件及會計教學軟件進行實訓，內容包括：使用福思特會計教學軟件，滿足基礎會計、財務會計等課程的實訓教學；進行會計電算化課程的教學，模擬實現企業會計電算化作業流程；分別進行用友ERP培訓及認證考試和會計電算化上崗證培訓及考試。另外，還可進行技能訓練、競賽、綜合模擬實訓以及競賽培訓等活動。

（3）經貿會計服務部。服務部面向社會開展業務，主要從事記賬、申報、業務咨詢等業務。

2.校外實習基地的建設與利用。

（1）組成會計專業指導委員會。委員會由本專業領域第一線的會計師、注冊會計師、教授組成，他們參與教學過程以及人才培養方案的制定，成為企業與學校、社會產學研結合的橋梁。同時，實訓基地的部分專家也被會計專業聘請為專業指導委員會委員。

（2）聘請實訓基地的會計專家作為會計專業的兼職教師。通過主講、答疑、現場教學、專題講座等多種教學形式，與學生進行知識傳授與交流，或承擔一部分教學工作。

五、先進合理的教學模式和手段

（一）教學模式的設計與創新

1.實現課堂與實訓實習地點一體化。以工學結合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室、實訓室、實習基地等實現有機結合；發揮校外實習基地和外聘兼職教師的實踐作用，使實訓室成為融課堂教學與實踐教學為一體的教學場所。

2.按照知識結構分模塊組織教學內容。按照教育部對高職高專“理論必須夠用”的原則，以案例教學和任務導入式對傳統教學內容進行取舍，重組為：“會計基礎知識”、“借貸記賬法應用”、“會計操作技能”、“會計工作組織” 四個教學模塊，從最終的資產負債表和利潤表作為切入點構建理論教學體系。

3.理論與實踐相結合――教學做一體化。在講授“會計基本知識”模塊和“會計基本方法”模塊時，采用“實踐―理論―實踐”的教學模式，邊做邊學；而在講授“借貸記賬法應用”模塊時，則采用“理論―實踐―理論”的教學模式，邊學邊做。

（二）多種教學方法及手段的運用

《基礎會計》是一門理論與實踐相結合的課程。學院在教學實踐中，改革了傳統的單一課堂講授為主的授課方式，建立了傳統教學與多媒體教學、案例教學、啟發式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系。

六、具有豐富實訓內容的教材建設

教材建設是精品課程建設的重要組成部分。為配合這次省級精品課程的建設，課題組成員編寫了符合現階段要求的《基礎會計》教材，由東北財大出版社出版。本教材具有以下特點：

（一）與會計證內容相結合，體現工學結合思想

吸收全國優秀《基礎會計》教材的精華，以我國最新會計準則為依據，強調理論與實務緊密結合，及時更新教材內容，特別是與會計證內容相結合，與人才培養定位相適應。

（二）體系合理、教材設計突出會計職業實踐能力

在教材體系的編排上力求符合教學規律，通俗易懂，循序漸進；教材設計上既對理論和技能方法準確地闡述，又注重教學案例與實際訓練，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）注重實訓，企業會計專家直接參與本教材的編寫

會計專家直接參與本教材的編寫，與企業實際相結合；在每章后面加寫各種類型（特別是與會計證相關）的練習題和實訓題，并附有參考答案。

七、課程特色與創新

（一）“雙師型”的師資隊伍――注冊會計師比例高

課題組會計教師共6人，其中，碩士學位6人，占比100%；雙師6人，占比100%；5人具有注冊會計師資格，占比83%；副教授4人，占比67%；5位注冊會計師中，同時具有注冊會計師和注冊稅務師資格的有3人。課題組教師全部工作在教學一線，會計專業已經形成一支理論功底深，教學經驗豐富，實踐操作能力強，學歷、職稱、年齡結構合理的教學隊伍。

（二）工學結合緊密――形成理論和實踐教學有機融合的教學體系

會計服務部的成立，為學生提供了真實的實踐教學和崗位基地；校外實習基地的建立，為學生的實踐技能訓練提供了可靠保證。

（三）雙證融通――會計資格證書內容穿插于教學內容

本課程的建設與教學工作，由學校優秀教師和行業專家共同參與，并針對學生畢業證和會計從業資格證要求所應具備的知識水平、業務能力、職業素養組織施教。為保證學生盡快取得會計證書，采用選修課方式專門培訓，并要求全部學生必須通過會計證考試，為學生考取初級會計資格證書奠定了基礎。

【主要參考文獻】

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一、《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設的現狀及存在的問題

精品課程建設的目的，是倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力是“質量工程”的重要組成部分，是以提高教學質量為目的的。但是從目前精品課程建設的情況來看，截止2010年，全國共有3693門課程被評為國家級精品課程，省級、校級精品課程建設成果更加顯著。像清華大學、吉林大學、河北師范大學、浙江大學的《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設，走在了其他高等院校的前列。但是精品課程建設是一個綜合性的系統工程，內容方面涵蓋了：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設、教學方法和手段建設等，通過研究發現存在以下幾個方面的問題。

1.重視前期申報，忽視后期實際應用和推廣。目前全國各個高等學校普遍重視對精品課程的建設，特別是《思想道德修養與法律基礎》作為一門公共基礎必修課程精品課程建設更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補貼。因此，在精品課程建設申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當精品課程申報成功后，相當多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運用，沒有及時進行推廣；有的雖然進行了推廣，但是由于教師水平和個人認知和接受程度的問題，教學思路教學方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設，但是沒有落地、生根、發芽，違背了精品課程建設提高教學質量的初衷。

2.先進的教學方法和技術手段運用不夠。思想道德修養與法律基礎精品課程是一門大一學生的必修課，涵蓋內容豐富，可以運用的教育教學方法多樣，但是精品課程的建設中，明顯感覺，教師對網絡等新的教學資源運用不夠，通達式教學、情景式教學、探究式教學等教學模式運用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學方法，教學思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進的教學儀器、教學方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。

3.精品課程申報成功后的持續改進不足。目前在思想道德修養與法律基礎精品課程的教學中，發現一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態，教學內容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發展，知識頻繁更新，各種新技術更是日新月異，一些新的教學內容、教學方法，已經走進了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經失去了“精品課程”的意義。

4.《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設中教師學術交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養與法律基礎精品課程內容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學思路、教學方法等方面達到百分百的掌握，還是有一定的困難的?，F實工作中，精品課程學習培訓少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學習消化，很大程度上影響了精品課程的建設效果。

二、《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設中的一點建議

《思想道德修養與法律基礎》精品課程是把學術研究成果轉化為教學內容，突出教學特色，是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設意義重大。我認為要建設好，就要做好以下幾點：

1.科學有效規劃，嚴格全程監管。精品課程建設是一個長期的系統工程，課程在建立之初就要從學科、學校的實際出發做好長期規劃，注重實際效果、實際運用，以提高教學質量作為根本目標。在精品課程申報成功后也要適時根據實際情況制定推廣規劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設的開始，而不是終結。精品課程建設政府部門要有規劃、有目標，適時建立有效的監管體系。學校在精品課程建設上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責任人，能夠合理有效持續建設。精品課程建設要建立政府部門監督檢查，學校自查，學生評定的有效動態管理機制。政府、高校要形成精品課程建設的全程監管和服務體系。

2.加強學習溝通，建設好教師隊伍。《思想道德修養與法律基礎》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學。教師要想將精品課程傳授好、表達清，需要不斷的學習、不斷地汲取好的教學方法、思路。在精品課程的建設過程中，一方面，學校、政府要提供一個好的學術交流平臺。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養與法律基礎精品課程團隊到各高校開展培訓，組織各高校到精品課程院校學習。定期或不定期地開展技術交流活動，為教師提供學習提高的機會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養與法律基礎的學習培訓。學習是提高知識和教學能力最有效的手段。學習培訓可以掌握新知識、新技術。教師要努力掌握新的學術信息，自覺的將學術研究新成果轉化為教學內容，拓寬教學深度和廣度，豐富課程的學術內涵，使課程具有時效性和針對性。通過學術交流、培訓學習，最終達到提高精品課程的含金量，使信息技術充分運用到教學中，使教學形式更加生動、形象、鮮活，以期達到好的教學效果的目的。

3.有獎有罰，建立健全獎懲機制。各高校要積極鼓勵教師和教學管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運用到教學中，提高教質才是目的。各高校要結合學校實際，對《思想道德修養與法律基礎》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機制，每年對課程進行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設過程中是否達到預定的目標，教學到位與否，即在師資質量、教學理念、教學模式等方面是否與高等學校的培養目標相符，學生是否喜歡該課程，學生是否能從中獲益，是否提高了理論素養，改善了行為習慣。在課程建設上要從師資準備、教材整合、教法創新、教學管理、成績考核五個方面進行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進，保持精品課程的先進性、科學性。

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【關鍵詞】 病原生物學;免疫學;教學改革;精品課程

2003年4月，《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高〔2003〕1號）正式出臺，全國高等學校精品課程建設工程全面啟動。經過十數年，業已形成國家級、省市級、校級三級精品課程體系。[1]各級各類院校通過精品課程建設，大大促進教師業務能力的培養，提高教師教學水平，教學觀念得以更新，教學設備得以改善，優質的教學資源初步實現資源共享，教學質量逐步提高。

《病原生物學與免疫學基礎》（以下簡稱《病免》）是高職高專醫學生必修的專業基礎課程。在新形勢下如何提高《病免》的教學質量，一直是我們教學團隊孜孜探求的問題，[2，3]精品課程的建設過程更加促進了《病免》教學改革。本文介紹我們教學團隊在《病免》精品課程建設過程中探索教學改革的體會，與廣大同仁交流學習。

一、教學改革背景

1、學科特點及地位

《病免》包含免疫學基礎部分，病原微生物學部分，以及人體寄生蟲學部分三大模塊。病原微生物個體微小，肉眼不見，而且有些病原微生物引起的疾病類似，容易混淆;免疫學比較抽象，英文縮寫符號較多，原理復雜，學生較難理解和記憶;人體寄生蟲學部分相對簡單些，但有些寄生蟲生活史比較復雜，概念容易混淆等等。課程教學涉及的專業有護理學，醫學影像技術，臨床醫學，康復技術等，是醫學專業的一門基礎課程，為臨床課程服務。對學生職業能力培養和職業素養養成起重要支撐和促進作用，為后續課程銜接做好鋪墊。這些，都要求教師探求適當的教學方法，改進教學形式，使學生能夠理解掌握。

2、學情分析

高職高專院校招收的學生分數一般比較低，而且文理兼收。學生學習本課程需要有一定的有機化學、生物化學、生物學等基礎知識。學生對這部分知識的掌握比較薄弱，尤其是文科生，學習起來會感到更加吃力，不容易理解。另外，社會不良風氣以及網絡的影響和干擾，再加上學生自制能力差，控制能力弱，缺乏學習目標和動力，部分學生產生厭學情緒，[4，5]課堂教學效果不理想。如何調動學生的學習積極性，如何顧及各個層面的學生，如何化繁為簡，這些是我們要探求的問題。

3、新的契機

為提高教學質量，培養合格的技能型人才，學院鼓勵教師進行精品課程建設，深化教學改革。故我們教學團隊結合《病免》精品課程建設過程，進一步探索教學改革，以尋求能適應當前社會教育形勢，適應現階段生源特點，適應課程目標培養方案的教學形式、教學方法和學習方法。

二、精品課程建設與教學改革

1、教材建設

精品課程建設離不開高質量教材的編寫。為適應現代醫學教育的需要，圍繞高等職業教育“以就業為導向，以崗位需求為標準”的人才培養目標，注重對學生基礎知識和基本技能的培養，積極開展教材建設。筆者參與東南大學出版社《病免》第三版的編寫，[6]并以副主編身份參與同濟大學出版社《病免》第三版的編寫工作。[7]教材編寫包含“必需”，“夠用”的理論知識，密切聯系臨床護理實踐，使教材內容與醫學職業崗位需求對接、與國家護士執業資格考試等對接。教材采用案例引導模式，章前設置“案例導引”、“學習目標”，正文穿插“知識鏈接”、“知識拓展”，章末設置“情景案例”或“思考題”等，使教材具有趣味性和可讀性，刺激學生主動學習意識，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，為了能使學生提高學習效率，檢驗學習效果，阜陽職業技術學院教學團隊根據選用的《病免》教材編寫學習指導及同步練習冊，供學生查缺補漏。

2、教師團隊建設

教師在教學過程中起到主導作用，優秀的教學團隊不僅是教學質量的保障，更是提高教科研水平的保障。

（1）教師積極通過各種學習形式，提高學歷水平。目前，整個教學團隊的教師全部獲得碩士學位，在知識掌握的精度和廣度上提高了一個層次，對課程教學的整體把握更加精準，利于實施教改和保障教學質量。

（2）教學團隊高級、中級、初級職稱的教師分布合理，教學梯隊特征明顯，老教師發揮的傳、幫、帶作用。教師之間取長補短，相互學習，共同進步，以教研活動推動教學質量的提高。

（3）積極參與校際教研活動，學習兄弟院校新的教學理念、教改經驗，取長補短，互通有無，提高教師業務能力和教學水平。

（4）積極申報科研課題，提高教學團隊的整體科研能力，通過科研帶動教研、以教研促進教學，建設集科研、教研、教學于一體的優秀教學團隊。

3、加強實驗室建設

實驗室是《病免》學習的重要場所。通過實驗可以加深學生對理論知識的理解，更能培養學生創新能力和動手能力。以精品課程建設為契機，實驗室添置一些新的設備以保障實驗教學的開展。如建立顯微互動教室，購買CO2細胞培養箱等，一些受設備限制不能開展的實驗項目得以順利開展，保障教學質量。

4、教學改革探索

（1）合理使用現代教學技術手段：合理使用多媒體教學，通過動畫、圖片、視頻的展示，配合生動形象的講解，使微觀世界宏觀展示，使抽象的知識直觀化，使書本知識動起來，使學生更易理解掌握;分享優質網站，學生可以查閱資料，深度學習。

（2）多種教學方法并用：不同模塊，不同章節，結合學生的條件，合理運用不同的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性。比如給學生充分的預習時間，讓學生上臺講授，最后老師總結。學生在準備授課的時候要廣泛收集素材，分析重點、難點并講述出來，這樣能充分調動學生分析問題，解決問題的能力，挖掘學生的學習潛能和探索能力，效果很好。

（3）結合時事教學：講授細菌生長繁殖時可以結合環境污染問題展開教學，培養學生的環保意識;[8]講授呼吸道病毒時結合流感和禽流感展開;圍繞手足口病毒展開腸道病毒的講授等等。與時事結合，與當下流行病結合進行授課，學生會感覺話題新鮮，積極主動性被調動起來，積極展開討論，學生對知識的掌握更加牢固。

（4）充分發揮實驗課的作用，培養學生科研意識：通過實驗課可以使學生加深理論知識的理解和認識，如細菌形態和結構的觀察、革蘭氏染色、吞噬細胞吞噬功能檢測、藥敏實驗等。實驗課更能培養學生的科研意識，比如學生設計實驗，觀察教室、寢室、操場、實驗室、河邊等校園內細菌分布情況。培養學生提出問題、觀察和分析問題、解決問題的能力，初步培養學生的科研意識。

（5）改革教學評價體系：對教學效果采用多種形式進行綜合評價。如通過課堂提問、期末筆試、實驗作業、實驗考核、平時作業、專題討論等進行綜合考核。理論考核與實驗考核相結合;學生評價與教師評價相結合;自我評價與專家評價相結合等等。通過這種評價方式，隨時發現教學過程中存在的問題并及時改進，保障教學質量。

（6）建設課程網站，共享教學資源：包括教學計劃、教學方法、電子教材、多媒體課件、授課教案、實驗指導、課后習題、圖庫等。精心構建文本，通過圖片、視頻、動畫、文字等等展示課程特色。學生可以利用精品課程資源查漏補缺，提高成績。

三、結束語

精品課程建設是教學改革工程與教學質量的組成部分，《病免》精品課程建設有助于提高學生的學習能力、科研意識、實踐能力等。我們教學團隊結合精品課程建設過程，通過加強教材建設，整合教學資源，優化教師隊伍，探索多種教學方法、學習方法、教學手段等形式，尋求適合現階段學生、學生樂于接受的教學方法，在以后的教學過程中不斷進行檢驗并修正。

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財務會計屬于微觀經濟范疇，是將財務會計基本理論和核算方法與企業具體實務相結合的實用性較強的、具有可操作性的一門非純粹的理論學科?！敦攧諘嫛肥歉叩嚷殬I院校會計專業的一門核心課程。該課程是培養會計職業能力的切入點和重點，也是會計專業學生畢業后選擇就業、參加國家會計專業資格考試的重要基礎課程。該課程是會計教學的重要組成部分，通過該課程的學習，使學生將會計的理論與實踐緊密結合，以加深對所學會計知識的理解，強化和提高學生的會計實際操作能力。

2 優化師資隊伍，提高教育質量

優秀的師資隊伍是建設精品課程的前提。從一定意義上說，教師的質量就是教育的質量，教育的差距歸根到底就是教師的差距，所以，打造一批優秀教師隊伍是精品課程建設的首要任務。高素質 “雙師型”的師資隊伍是精品課程有效實施的重要保證，培養高素質的會計應用型人才，需要以高素質技能型會計教師隊伍做基礎。為了提高教師的實踐教學水平，針對高職會計專業教師隊伍的現狀，需要對教師的“雙師”素質進行重點培養。在原有“考證”、“師資培訓”等基礎上，注重培養教師在企業一線的實踐能力，進而在一定程度上，逐步提高會計專業教師的實踐教學水平和教學能力。為了使教師成為真正的“雙師型”教師，一方面采取相應的措施，積極鼓勵教師參加專業技術資格考試，另一方面有組織、按計劃地安排中青年教師到企業、會計師事務等單位進行一線培訓。對于剛剛參加工作的新教師，需要指定專人對其進行專門的培養，同時要求新教師每學期聽幾門課，進一步鞏固和強化職業道德素質，同時學習教學方法、準備教案等。通過以上舉措，為提升青年教師的業務能力營造良好的環境氛圍，同時增加青年教師的責任感。

3 改革教學內容，實現學生與就業崗位零對接

建設精品課程，需要以教學內容作為核心和關鍵，同時也是打造精品課程、提升教學效果的先導。在內容選取方面，對于高職財務會計課程來說，通常情況下，需要具備針對性和適用性，同時要提高高職學生的認知能力，結合行業企業發展的實際情況，根據實際工作任務的需要的知識、能力和素質，選擇科學合理的教學內容，進而為學生的可持續發展奠定基礎。在會計人才培養過程中，財務會計課程發揮著決定性作用，在先進性、課程體系方面，對課程的教學內容提出了更高的要求，同時需要對接國際會計慣例，對我國最新的會計核算準則進行及時準確地反映，并吸收借鑒先進的教學經驗，做到為我所用，對優秀的教改成果進行積極的整合，在人才培養過程中，充分滿足新時期的社會需要。在組織《財務會計》教學內容方面，需要以財務會計為導向，按照對外報告的會計生成信息為主線，以四項會計假設為前提，以六大會計要素為結構，在對財務會計目標、特征等進行充分闡述的基礎上，詳細說明六大會計要素的確認、計量、記錄等核算方法，最后編制財務會計報告。在界定課程內容方面，選擇經常性的交易與事項，經過一系列的學習，能夠對企業的日常經濟活動進行核算，同時需要對內容的難易程度進行考慮。在組織與安排教學內容方面，對于真實的會計工作任務及會計工作過程，按照培養學生職業能力的基本規律，對于教學內容進行整合。要對學習性工作任務進行科學的設計，將教、學、做進行結合，使得理論與實踐相統一，科學合理地設計實訓、實習等教學環節。在財務會計教學過程中，這一方面要給予高度的關注，做好實訓，進而使其充分發揮作用。

在優化和改革教學內容同時，還應改革成績評價方法， 實行多元化評價?！敦攧諘嫛氛n程著重考察學生分析問題、解決問題的能力，因此，應注重整個學習過程的評價。對傳統一卷定終身的考核方式進行改革，不斷增加階段測試。通過縮短考核的時間間隔，提高考試的頻率等方式，一方面激發學生平時真學習的積極性和主動性；另一方面在知識消化方面，隨時了解并發現學生存在的問題。通過階段性測試，在一定程度上將期末的考試分數分配到平時，將學生期末承擔的風險和壓力降到最低。加大平時考核的力度，逐步加大學生平時的學習壓力，有利于學生及時消化和吸收所學的知識。通常情況下，按照以下方法對本課程進行考核：①考核方式：平時+技能測試+期末測試；②考核比例：課堂提問、討論、作業以及課程實訓等平時成績占20%；實訓等技能測試占40%；期末考試成績占40%。

4 重視教學方法與手段的改革，提高教學效果

國家精品課程建設的目的，就是要切實推進教育創新，深化教學方法與手段的改革，結合會計教學特點，《財務會計》精品課程教學應采取理論教學與實踐教學兩種教學方法相結合的教學方法與手段。實踐教學與理論教學不是主從關系，而是辯證統一的關系，兩者相對獨立、相互依存、相互促進。財務會計的實踐教學環節非常重要，可以提高學生對所學知識的感知度和動手能力，在教學中應遵循“學為主體，導為主線，知識傳授與能力培養并重”的原則，有針對性地采用工學交替、任務驅動、目標導向教學模式。在教學過程中，借助多種輔助手段，通過開發設計合理的教學項目，設計“教、學、做”一體的情境教學法，將學生作為學習的真正主體，在真實的工作場所中，讓學生完成工作任務。在新的實踐性教學環境中，傳統的教材理論體系被打破，選取會計崗位的職業能力作為需求的切入點，通過對崗位所需的素質、知識和能力進行分析，結合會計職業崗位的實際需要，對不同的實踐教學模塊進行組織和設計，在《財務會計》的課程中，全面落實每個會計崗位所需的知識點和能力，同時建立和完善出納、往來結算、材料核算等實務與實踐相結合的教學模塊，在一定程度上使其更具針對性和實用性，加大學生職業能力的培養力度。在教學組織方面，同步進行理論教學與單項實訓教學，進一步使知識及時內化為學生自身的能力；對于分崗實訓與綜合實訓要按照順序進行，進而將會計崗位的專業性、系統性和綜合性進行充分的體現；對手工賬實訓與電算化實訓進行協同進行，對彼此的結果進行驗證；校內模擬實訓與記賬公司真賬實訓要交替進行，進而在一定程度上對企業某個時期的業務進行模擬，按規范化的會計核算要求，讓學生以真正的會計人員的身份，同時使用真正的會計憑證、會計賬簿、會計報表，處理經濟業務賬務，同時編制財務報告等。在校內、校外實現零距離，全面鍛煉學生的會計業務，在校內積累職場經驗。

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【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎；案例庫；案例教學

“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱為“基礎”課），是我國高校思想政治理論課的必修課程，是一門具有深刻的思想性、較強的理論性、突出的綜合性、鮮明的實踐性的課程。建構質量較高的案例庫是理論聯系實際，提高教學質量的必然要求，也是“基礎”課精品課程建設的重要內容。近年來，“基礎”課精品課程的案例庫建設取得了一定的成效，但仍相對滯后，尚處于起步階段。加強“基礎”課精品課程的案例庫建設，有助于調動學生學習的積極性，擴大學生的知識面，提高學生的綜合運用能力；有助于充分發揮“基礎”課案例教學的作用和功能，增強教學效果；有助于促使教師改革教學方法，優化教學內容，提高教師業務水平。本文結合筆者參與“基礎”課精品課程案例庫建設的實踐，對“基礎”課精品課程案例庫的建設做如下內容的探討。

一、高度重視案例庫的建設

“基礎”課精品課程案例庫的建設對于開展案例教學、加強“基礎”課課程建設、提高教學質量、增強教學效果具有重要意義和價值。“基礎”課精品課程案例庫建設工程的有效落實，需要高校各級領導的高度重視和支持，院、系以及教務處、技術中心等職能部門的相關領導都應當相互配合協作。在經費保障、規章制度、技術支持、師資培訓等方面切實保障“基礎”課精品課程案例庫建設工作有條不紊地進行。在高校各方力量通力合作的基礎上，“基礎”課精品課程負責人應該直接主持和管理案例庫建設，組織案例庫建設的各項具體措施的落實，防止出現精品課程缺乏案例庫的現象。此外，構建“基礎”課精品課程案例庫不僅需要精品課程負責人與參與成員的重視，還需要要調動全部“基礎”課任課教師運用案例教學法的積極性和主動性，提高案例的使用率，充分發揮案例庫資源優勢，從而進一步地推動“基礎”課精品課程案例庫的建設。

二、規范案例入庫的流程

為了確保案例庫建設的有序進行，為了確保入庫案例的質量，需要規范案例入庫的流程并嚴格遵守?！盎A”課精品課程案例入選流程如下：

確立案例主題。按照“基礎”課的教學目的與各章節教學內容來確定案例主題。“基礎”課的教學目的是通過進行社會主義道德教育和法制教育，幫助大學生科學認識人生，解決大學生成長成才過程中的實際問題，提高思想道德素質，增強社會主義法制觀念，成為我國全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

收集案例原始資料?！盎A”課案例的收集主要有從現成案例中選取適合案例、加工整理報刊電視網絡等報道的新聞事件或人物事跡素材、根據實地調研獲取的第一手資料編寫新的案例的三個來源。同時，要以收集近兩年內的資料為主，以保證案例的時效性。

編制案例。不論何種類型的案例，都要按照統一的組成結構和格式來編寫，即應包含案例標題、案例正文、案例問題、案例評析、教學建議等內容。同時案例敘述語言要生動精煉，案例文本長度要恰當，以小型案例（1000-3000字）為主，以大型案例為輔。

評審案例。案例的評審篩選應由“基礎”課精品課程負責人與案例庫建設成員依據目的性、客觀性、典型性、針對性、啟發性、時效性等案例選編的基本原則共同討論決定（否決或修改或通過）。只有符合標準的優質的個案才能進入“基礎”課精品課程的案例庫。

案例入庫。選定的個案要以文本、圖片、音頻、視頻等多媒體格式上傳到“基礎”課精品課程網站的案例庫中，同時要按照案例庫技術指標對其進行加工、轉化、優化等技術性處理，將案例資源加以整合建成案例庫。

上述步驟，基本完成了“基礎”課精品課程案例庫的建設，但為了更充分有效地利用案例庫的資源，還應有最后一個環節——案例庫的共享和動態更新。不論是本校師生還是外省外校的師生都是可以共享案例庫資源。同時，要有專人對案例庫定期進行動態更新，及時對案例庫進行擴充、修改和完善，使其更具活力和吸引力，更能滿足學生的學習需求和教師案例教學的需要。

三、多方合力共建案例庫

要建成一個持續的案例來源系統，需要具有一支強大的案例采編隊伍?！盎A”課精品課程案例采編隊伍，應是以精品課程建設成員為主，非課程建設成員的其他“基礎”課任課教師、本校學生、其他學科的教師以及可以提供案例素材的非學校人員等多方力量的共建隊伍?！盎A”課精品課程的建設成員往往都是本課程的專家或優秀教師，他們具有較深厚的理論功底和較強的業務能力，善于分析解決問題，能夠將案例素材中蘊含的理論問題加以提煉、概括，編寫出優質的案例，理應是案例采編的主要人員。其他“基礎”課任課老師雖然不直接參與精品課程案例庫的建設，但他們作為一線教師，更貼近學生、貼近生活，可以在教學過程中收集到更有價值的案例，同時也可以在運用案例教學中發現已有案例的不足，從而推動案例庫的完善。同樣的其他學科的教師和其他行業的人員可以提供具有專業、行業特色的真實案例素材，有助于編寫出新穎的高質量案例。

此外，我們還應鼓勵本校學生積極參加案例的編寫，大學生作為“基礎”課的教學對象，是直接學習討論案例的主體，也是案例庫建設的服務對象，因而學生的參與是必不可少的。一方面，青年學生頭腦靈活、思維敏捷、心態開放，易接受新事物，他們對案例會有多層次的多元思考，這些想法可能是教師也未曾考慮的，學生的參與可以增加案例的實效性和吸引力。另一方面，通過完成實踐活動或作業的方式，可以發動更多的學生在課余時間廣泛搜集案例材料，既可以減輕教師搜集材料的負擔，提高教師編寫案例的效率，又可以充分調動學生的積極性和主動性，學生可以搜集到身邊同學的或學生關注的熱議的案例材料，從而豐富了案例內容，提升了學生的綜合素質，增強了“基礎”課的教學效果。當然，由于學生能力有限，缺乏采編案例的專業知識和技能，在學生采編案例的過程中，教師的指導是不可或缺的。對于學生編制案例，必須經過教師進一步的加工整理，才能充實到案例庫中，保證“基礎”課精品課程案例庫的質量。

四、完善案例庫建設的保障系統

“基礎”課精品課程案例庫建設作為一項長期、系統工程，需要各方面的支持與保障。

首先，資金保障。建設“基礎”課精品課程案例庫耗時耗力，需要大量的資金投入，包括獲取案例原始素材的調研費用、案例資料的收集整理費用、案例的編寫開發費用、案例庫管理和維護費用、案例師資的培訓費用以及外部聯系費用等。案例庫建設是多環節的長期過程，很多瑣碎的工作是無法量化無法物化的，因而學校層面不能只是按照其他科研經費的報銷流程，出成果后憑發票報銷，而應采用更加靈活有效的方式評判所需金額并確保資金到位。

其次，制度保障。在“基礎”課精品課程案例庫建設中， 要建立完善相關的規范和制度，如案例入庫標準、案例評審制度、案例采編激勵制度、案例反饋制度等。根據當前案例庫建設的實際，需特別強調的是案例采編激勵機制。目前，案例編寫既不能算工作量，也沒有相應的獎勵，對教師職稱晉級評定也沒什么價值，案例寫好寫壞都一樣是免費勞動，很多高校教師都是出于完成任務被動的開展工作，嚴重缺乏編寫案例的熱情，如此很難建成高質量的“基礎”課精品課程案例庫。因此，高校應該營造一種能夠激發和鼓勵廣大師生積極參與案例資源研發的環境和氛圍，建立健全案例采編人員激勵機制，包括科研評價體系的健全、案例編寫獎勵機制、案例采編者的知識產權保障機制等，調動“基礎”課精品課程案例采編者的積極性和主動性，促使“基礎”課精品課程案例庫不斷發展。

最后，技術保障。精品課程的建設要求利用現代化的教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量。因而，“基礎”課精品課程案例庫的建設也必然需要運用現代化教育技術，包括案例庫內容上傳、案例庫網頁的優化、案例庫的共享與應用、案例庫的維護和更新等都需要先進的技術。很多“基礎”課案例采編人員雖然采編能力強，但運用現代化教育信息技術的能力則可能不足。因而，“基礎”課精品課程案例庫的建設，就需要學校網絡技術中心甚至校外專業技術人員提供全方位的信息技術和多媒體技術支持，實現案例庫的數字化、技術化，增強案例庫的有效性。

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開展精品課程建設工程的重要性

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是提高學校學術水平、教學水平和教學管理水平的重要措施。在認真做好特色專業工作的基礎上，以學生受益面大的公共基礎課程、學科基礎課程和專業主干課程為精品課程建設的重點，兼顧學科與專業分布和發展需要，堅持重在建設的原則，構建校、省、國家三級精品課程體系，吸引一大批一流的教師授課，探索出創一流教學水平和培養高水平教師的新途徑、新機制，把教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等幾個方面的改革整合為一體，推進教學內容與方法的改革和教育技術的改進，充分發揮精品課程的示范帶動作用，促進教學水平和人才培養質量的進一步提高。

明確精品課程建設工程的目標，切實制定好相關制度

1.方案明確，制度規范。按照學校教學基礎建設工程要求，認真制訂精品課程建設工程實施方案，明確建設目標、工作思路和保證措施。參照教育部、省教育廳精品課程評選辦法及標準，制定適合本校實際情況的精品課程評選辦法、精品課程評審指標體系等相關文件，為精品課程建設工程奠定基礎。

2.逐課推進，整合建設。學校下達工程實施方案及相關文件，提出工作要求。各教學單位根據任務要求，在仔細分析本單位課程建設現狀的基礎上，提出精品課程建設計劃。學校統籌審定各教學單位建設計劃后，與各教學單位簽訂精品課程建設協議，明確目標任務和進度要求，各教學單位根據要求組織實施。各教學單位要從學校發展的高度，結合人才培養方案的修訂，整合優化專業課程資源。認真研究自身專業的人才培養目標，制定課程建設整體規劃，把精品課程建設納入專業建設的重要組成部分，依托品牌專業、特色專業建設抓課程建設，根據各自實際情況提前遴選出準備重點建設一批課程，做好近期和長期精品課程建設規劃。有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設。從課程建設規劃和目標來說，就是分步驟實施精品課程建設，成熟一個確定一個。從課程建設的層次來說，就是逐步從單門課程建設發展擴大到系列課程，以至于更高層面的整合性、綜合性課程建設。

3.制定精品課程建設立項、管理、驗收辦法。對于精品課程的遴選，采用課程建設項目申報立項制度，以項目的形式，課程申報自評，教學單位初評推薦，在通過學校組織的公開答辯和專家論證后才能確立為精品課程建設項目。在建設期內，學校將根據建設任務和要求，實施動態監控，保證精品課程建設質量。根據課程建設驗收標準，要求每門課程將精品課程立項時的情況與精品課程建設驗收時的情況進行對照，并按照《精品課程驗收辦法》申請驗收。立項的精品課程經過一階段建設后，不一定成為精品課程，只有驗收達到精品課程建設的標準的課程，才能正式命名為校級精品課程，擇優推薦參加次年度的省級精品課程評選。對于未能按期或按質完成課程建設任務的，學校將視情節對課程負責人作出相應處理。如果出現建設遲緩、出現重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據情況中止建設項目，停止建設經費資助，另行滾動填補其他課程。

4.適時總結，推進提高。精品課程建設每個周期結束后，學校主管部門都要認真總結前一階段工作得失，針對存在的不足，制訂整改措施，改進下一階段工作，提高精品課程建設水平。精品課程建設工程全部結束后，學校將全面總結工程實施所取得的成果，表彰成績突出的教學單位和個人。

處理好精品課程與其他基礎建設工程的關系

1.以品牌特色專業建設工程為基礎，抓好精品課程建設工作。圍繞品牌特色專業來進行精品課程建設，加強精品課程建設與品牌特色專業建設結合力度，有利于高校建設各自具有影響力的品牌特色專業。精品課程建設是品牌特色專業建設的突破口和切入點，也是建設品牌特色專業的具體解決途徑。無論什么專業，也不管采用什么樣的培養方案，最終都要體現在具體的教學計劃上，而教學計劃的核心內容就是課程體系，即專業的培養方案都要通過具體的課程教學來實現。有了完善的課程體系，才能有完備的專業培養方案。因此品牌特色專業需要有精品課程來支撐，品牌特色專業最終要落實到精品課程建設上來。各高校要打造自己的品牌特色專業就必須在精品課程的建設上有長遠的規劃，以突出主干專業為基本原則，使之不要過于分散，以便著力建設具有品牌特色專業。精品課程的含義不僅是要上好這一門課，而且是一項包含師資隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教學管理、教材和實踐教學設備與實訓基地在內的系統工程，如果一個專業的核心課程都是精品，將這些精品課程有機結合起來，這個專業理所當然地就是一個品牌特色專業。

2.要做好精品課程建設工作，必須推進現代教育技術提升工程。整合各教學資源管理平臺，構建教育資源網絡，加強彼此間的合作與交流，實現資源共享，確保精品課程建設與素材資源建設協調一致，提升精品課程的整體水平。每門精品課程的開發都離不開相關教育資源的支撐，事實上精品課程開發大量的工作是素材資源的收集和制作，而這些缺乏有效管理的教育資源又難以收集和共享。如果我們能將分散、無序的資源整合起來，使教師能方便、高效地將其利用于精品課程建設之中，將極大地縮短精品課程的開發周期、降低開發成本。因而，學校在鼓勵教育資源建設的同時，應該著手解決好資源的管理和共享問題，切實推進現代教育技術提升工程。

3.要做好精品課程建設工作，必須做好教學名師培養工程。實行精品課程建設崗位負責人遴選制度。要求精品課程建設崗位負責人是學術水平高，教學效果好，深受學生愛戴的教學名師，應具備教授職稱，并擔任課程主講，由其負責精品課程的教學組織、改革與建設，履行相應的基本職責。同時，加強青年教師培養和精品課程科研工作，豐富精品課程的內涵，保證精品課程能夠持續發展。精品課程建設需要后繼有人，青年教師的培養是師資隊伍建設的重點，它直接關系到精品課程建設的可持續發展。結合精品課程建設的需要，落實青年教師培養計劃，使青年教師有責任感和使命感。在制定培養計劃時，要針對每個青年教師的實際，充分發揮其業務專長，使各種類型的優秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩、參加各種教育教學研究實踐甚至出國留學，以拓展學術視野。在這個過程中，課程負責人要帶領他們參加相關的教改項目和教學研究課題，引導他們撰寫教學研究論文和參加教材建設，指導和幫助青年教師不斷提高教學水平和學術水平。

提供保障措施，切實做好精品課程建設工作

在組織管理上，學校實行宏觀管理，教學單位監督指導，課程建設崗位負責人具體組織實施的體制。學校工作的重點是經費支持、政策保證和組織驗收，課程建設的過程和重點在教學單位。

1. 認真建設精品課程，加強管理和指導。實行評估――建設――再評估――完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設崗位負責人對精品課程建設全面負責。對立項的精品課程，學校實行跟蹤評估，采取滾動競爭的方法，精品課程建設項目確立后，每門課程每年必須向學校提交精品課程建設成果年度報告，接受學校組織的精品課程建設中期評估。在評估中實行同行專家評估與學生評估相結合。對不按學校要求進行精品課程建設的課程取消立項，對不符合精品課程條件的課程不予以認定。

2.積極建立精品課程支持、激勵機制。經二級學院推薦確定的符合專業建設需要的重點課程，經學校評審符合立項條件，予以立項，對每門立項的課程，學校提供一定的課程建設經費，分年度視課程建設情況下撥；經評審鑒定優秀者給予經費資助的同時，確立為校級精品課程的評選的重點對象，并以扶植培育為省級精品課程。對課程負責人，由學校頒發聘書，按年度頒發崗位津貼；對主講教師，在教學工作量方面給予適當的優惠政策。通過激勵機制的建立，吸引了一大批名教授參與本科教學和精品課程建設，給本科教學注入了生機和活力。

經過幾年的精品課程建設，我校摸索出一套精品課程建設的初步經驗，在課程建設方面取得了一定的成果，產生了良好的社會反響，促進了教學質量的提高。

參考文獻：

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【關鍵詞】精品課程 制度缺陷 質量保障 高等學校

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0040－02

一、問題的提出

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等學校為提高教育、教學質量普遍實施了精品課程制度，投入了一定的建設經費，重點建設一些重要的課程，在教材編寫、教學改革、課程網站、電子課件、教學內容與方式、教學評價以及教學成果申報等方面進行建設，通過對這些方面的改進與完善，為教學質量的提高打下基礎，并通過持續的努力，達到提高教學質量的目的。精品課程的建設確實在高等學校的教學質量提升過程中起到了重要的作用。但由于精品課程制度本身存在著一些難以克服的制度缺陷，既影響了精品課程建設的規范化與有效性，同時也必然會影響教學質量的提高。因此，本文通過對南京航空航天大學高級管理會計精品課程的建設體驗，結合我國高等學校精品課程建設的實際情況，分析精品課程建設制度的主要缺陷，并借鑒國內外精品課程建設的成功經驗，構建提高精品課程建設質量和提高教學質量的有效途徑，促進我國高等學校精品課程建設效果與效率的普遍提高。

二、精品課程建設的主要制度缺陷

我國高等學校的精品課程建設制度存在著一些難以克服的缺陷，這些問題的存在極大地影響著精品課程的建設質量和教學效果的提高。這些缺陷主要有以下幾個方面：

1．申報制度的缺陷

各高等學校的精品課程采用申報評審制度，這種制度本身存在問題，許多院校的精品課程審批缺乏標準，以被評審者的科研成果以及評審者的主觀感覺為依據進行評審，評審專家也存在非專業狀況，常常出現確定的精品課程建設者并不是本課程最優秀的主講老師，甚至從未上過本課程的情況。即使精品課程的評審是公平的，由于精品課程建設是長期的，存在有上無下的現象，隨著人才引進以及教師授課變動，還會出現精品課程的建設者不是本單位的最優秀教師或已經不講授本課程的現象。

2．建設標準發生扭曲

許多院校的精品課程建設標準側重建設者的科研成果，忽視教學與教改成果。這種現象是由于精品課程的申報與結題驗收均把建設者的科研成果作為要求和標準，似乎科研成果多的教師所講授的課程一定好，而教學效果很好缺乏科研成果的教師很難通過申報與結題的評審。這種科研成果導向，使得精品課程的建設標準發生扭曲，許多精品課程的建設流于形式，建設者不精心提高授課質量和教學效果，而是用科研成果來替代精品課程建設，使得高等學校的精品課程建設成果多而效果差。

3．存在名義建設者與實際建設者的現象

由于多數高校精品課程申報標準發生畸形，使得教學效果好而科研成果相對較少的教師難以取得精品課程建設項目，使得精品課程的審批向領導以及科研成果多的教師傾斜，領導及科研骨干取得精品課程，既沒時間上課，也沒有精力從事精品課程建設，便成為名義建設者，而課程的真實建設者是那些有建設能力而不能取得立項的任課教師，這種現象在高等學校中非常普遍是精品課程建設制度缺陷造成的。

4．精品課程網絡建設不規范

根據精品課程建設的要求，必須要建設精品課程網站，宣揚精品課程的建設成果，同時也要加強與學生的交流。與評價標準的扭曲相對應，精品課程網站多在宣揚課題負責人的科研成果以及部分教學成果，許多網站沒有與學生進行交流的窗口，無法實現對學生進行課程輔導以及解決學生學習中遇到的問題，使得精品課程網站建設也流于形式，起不到提高教學質量的目的。

5．評價制度的缺陷

評價高等學校精品課程的建設效果應采用綜合的指標體系，既要克服偏重科研成果忽視教學內容建設的現象，又要盡量減少主觀評價方式。特別在精品課程的建設內容上要進行規范，根據建設內容確定評價指標，并制定科學、有效的評價方法，通過一定的程序進行精品課程建設效果的評價，通過評價檢查精品課程的建設效果，并通過發現問題、解決問題提高精品課程的建設質量，促進教學效果的提高。

三、精品課程建設的質量保障途徑

完善高等學校精品課程的建設制度，提高建設質量與教學效果是一項長期的任務，需要高等學校各方面人員的共同努力，還要不斷對建設的內容與標準進行修改與完善，才能夠通過動態管理促進精品課程建設效果的持續提高，根據我國高等學校精品課程建設的實際情況，借鑒國內外的成功經驗，探索精品課程建設的質量保障途徑應從以下幾個主要方面入手：

1．形成良好的精品課程建設環境

環境建設的目的是塑造組織文化，良好的環境是提高精品課程建設質量和教學效果的基礎，這種良好的環境包括領導的重視、建設者的責任與積極的建設態度、規章制度的完善、建設的程序化與規范化、評價合理化與公正化等。通過以上幾方面的建設，形成高等學校精品課程建設良好的建設環境，利用環境本身所具有的特定功能和作用，促使精品課程建設的相關人員按照規范的行為和程序進行有效地工作，從而實現預期的建設目的。

2．實行動態的申報與建設制度

高等學校精品課程的建設應分階段進行，并應取消“終身制”，根據建設目標和具體要求，實施動態的申報與建設制度，選擇最優的建設者并組建最佳的人員組合；建設過程中實施動態管理，根據具體的管理效果實施建設控制，重點培育與建設具有良好發展前途的精品課程，講求建設的效果，促進精品課程建設的高效化與規范化。

3．修正與完善建設標準

精品課程建設的關鍵是標準的不斷修正與完善，只要標準正確，精品課程建設才能有效。在高等學校的精品課程建設中，標準建設相對比較薄弱，許多高校的精品課程建設標準很不完善，而且還存在很大偏差或錯誤，影響了精品課程的建設速度及效果。因此，修正與完善建設標準是高等學校精品課程建設的一項迫切任務，高等學校精品課程建設在建設標準的不斷修正與完善中才能逐漸提高建設效果。

4．提高精品課程的網站建設質量

精品課程網站是動態反映建設成果，加強與學生溝通的重要渠道。網站建設是精品課程建設的重要內容，在精品課程的網站建設中，應注重建設內容和建設方式的規范，特別重視與學生互動功能的建設，能夠及時了解精品課程建設中學生的感覺以及學習中遇到的困難，通過網站建設宣傳精品課程的建設成果，解決精品課程建設中的問題，促進精品課程建設效果的提高。

5．建立健全合理、有效的評價制度

評價制度是精品課程建設有效的保障，通過對精品課程建設內容及效果的評價，可以檢查精品課程的建設效果，促進精品課程建設按照要求和標準進行規范建設，促進精品課程建設效果的提高。

提高精品課程建設質量和教學效果的途徑是多方面的，以上分析了其中的一些主要對策。在高等學校的精品課程建設中，應抓住主要的建設內容進行重點建設，同時注重精品課程的全面建設，就會不斷提高精品課程的建設質量，達到提高教學效果的目的。

四、基本結論

精品課程的建設是一項復雜的系統工程，需要高等學校各方面的共同努力，為探索精品課程建設質量以及提高教學效果的有效途徑，本文在分析研究背景的基礎上，深入研究了我國高等學校精品課程建設中的主要制度缺陷，分析了這些缺陷存在的主要原因，并結合高等學校精品課程建設的實際情況，借鑒國內外精品課程建設的成功經驗，探索了提高精品課程建設質量以及教學效果的有效途徑，對高等學校精品課程的規范化建設進行了有益的探討。

參考文獻

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2 劉丹平、吳 潔.在互動實踐中保障高校教學質量持續提高［J］.江蘇高教，2005（4）

篇9

關鍵詞：研究生；精品課程；課程建設；思考

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0202-02

精品課程建設項目是高等學校教學質量與教學改革工程的一項重要內容，以教育信息化、現代化來深化教學改革。它直接關系到高等學校教學質量與人才培養質量。2003年4月，教育部在《關于啟動高等學校教學質量教學改革工程精品課程建設工作的通知》中指出，精品課程建設是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。但是由于高等教育教學改革不徹底、高校持續擴招、課程設置調整不到位等問題，高等學校教育教學質量已成為社會，特別是廣大教育工作者關注的話題。在這種背景下，提出了建設“高等學校教學質量與教學改革精品課程建設工程”，倡導加強和改善教學工作、加大教學投入、提高教學質量的切實步驟，對利用現代化的教育信息技術手段，實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量。其中也包括加強研究生優質教育資源共享體系的建設，加強和改善高校教學工作。

一、研究生精品課程建設目標

精品課程建設抓住了當前高校教學質量的關鍵問題。教育成果的優劣主要反映在課程建設上。在人才培養中，課程具有關鍵性、引導性和基礎性的作用。在一定意義上，課程是一種文化依歸和傳遞，是人類集體智慧的大集結，也是科學技術的經驗總結，更是現代文明發展的指南。在高等學校，有目地、有步驟地建設一批基礎性強，具有影響力的精品課程，可以鍛造一種關注教學質量、關注課程建設、關注人才培養的校園氛圍。開展精品課程建設工作應該持之以恒，以點促面，推動課程整體建設，提高整體教學水平和質量。

建設精品課程的內涵是：通過建設合理的師資、恰當的教學內容、合適的教學條件、完善的教學方法，來優化教學資源，提高教學質量。研究生精品課程是信息化、現代化的特色化課程體系，有很強的名牌效應、示范效應，有著自己的特色風格，普遍受研究生歡迎的課程。當然，精品課程應該體現社會現在和將來教育教學思想，切實把握現代科學技術和社會發展的脈絡，切實推進研究生的全面素質發展，引導研究生教育教學改革，是一種綜合示范性的課程，是同類課程中的佼佼者。精品課程應該是代表學校教學質量的課程。因此在教師隊伍建設上，我們強調課程主持人必須是教授，且師德良好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富；在教學內容上既要充分考慮不同層次課程的銜接，如本科、碩士、博士等相關課程的銜接，同時也要考慮同層次之間其他研究生課程的銜接。并要求不斷精選、吸納具基礎性、先進性和前沿性，特別是本學科領域最新科研成果，包括具有爭議性的問題也可以適當引入，廣泛吸收和積極整合國內外的教學經驗，體現新時期社會政治、經濟、文化發展對人才培養提出的新常態。如摒棄落后的教學思想觀念，綜合運用啟發式教學、討論式教學、實踐體練市教學、參與式教學和研究性學習等方法，有效地調動學生的學習主動性、積極性，引導和促進學生主動思考，激活學生的潛能，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在實踐性教學環境上，要求能夠進行開放式教學。實踐教學環境和設備能夠滿足教學要求且具有開設綜合性、設計性、創新性和研究性等高水平實驗的技術；在教材建設上，要求選用優秀教材或有高水平的自編教材和與之配套的教學參考書、聲像資料，教學軟件要求適應多樣化教學需要，且開課至少3次以上，選課人數較多。研究生自主學習和研究性學習等有效的文獻資料、教學資料必須齊全。明確了研究生精品課程建設的意義，對校級研究生精品課程進行了科學合理定位，極大地調動了教師的工作積極性，促進了我校研究生課程建設。

二、研究生精品課程建設存在的問題

1.教師隊伍有待加強。建立學術水平強、人格魅力高、具有教學熱情和責任感的教師隊伍，是保證研究生培養質量的必要條件。合理結構優良的教師隊伍是研究生精品課程建設的必要條件。教師隊伍素質的相對滯后已經影響到了研究生精品課程改革效果的進一步提高。結構優良的教師隊伍是研究生精品課程建設的首要條件。但有些學院研究生精品課程的建設，如教師隊伍、年齡結構、學歷層次參差不齊。一門精品課幾乎依賴個別老師一人完成的現象普遍存在。難以發揮教學團隊的作用與效果。

2.管理措施不到位。研究生精品課程建設在管理上還存在許多問題，管理措施不到位，很多學校缺乏具體的考核指標。重視立項，輕視結項，跟蹤檢查不及時。網絡視頻公開度小，且效果不突出；教案講義示范性也不強，研究生精品課程總體建設效果不明顯。

三、研究生精品課程建設的具體建議

1.根據實際需要，合理規劃研究生精品課程建設。根據實際需要，合理規劃研究生精品課是一項十分具體的工作。規劃具有指導性、原則性和可操作性的實施藍圖，主要內容：切實體現和實踐學校辦學理念、整體目標；本校課程和教學應達到的具體步驟和具體要求；學科專業課程體系的整體結構；業務評價考核、激勵科學的管理辦法等。研究生精品課程建設應做到：以現代化的教育思想觀念為指導，建設實踐性、可操作性和針對性的研究生優秀教材，全面提高教師素質和力量，科學管理，加強整體學科建設。其目的在于以點帶面，全面提高課程建設質量，實現優質教育資源廣泛共享。

2.根據發展需要，加強研究生精品課程教師隊伍建設。精品課程建設的基礎在于教學團隊。如果沒有合適的教學團隊，精品課程建設就是一句空話和大話，精品課程建設注定不會成功。一般情況下，凡是有一定學術造詣、具有親和力、愛崗敬業的教師講授的課程都有可能成為精品課程。單打獨斗不能建設一個完善的精品課程體系，最多是一兩門課程而已。事實上，在任何時候課程建設都必須有一支業務素質強、具有團隊合作精神、整體優秀的教師隊伍。沒有優秀的教師隊伍，不可能建設精品學科體系，不可能培養優秀人才，也不可能開展高水平的科技創新，研究高水平的成果。精品課程的核心是人，是教師隊伍，是教師群體。他們是研究生教育的重要基石，他們素質的高低直接關系到研究生的培養質量。沒有教師隊伍，沒有學科帶頭人和骨干組成富有創新精神和能力的優秀群體，精品課程建設將淪為空談。因此，要重視優秀教師梯隊建設，組建優秀教學團隊。實現新老有序交替，合理搭配，造就大批教學名師梯隊，實現優質課程教學的接力。要圍繞課程抓好教師隊伍建設。學校、學院和課程項目小組都積極采取措施，努力從用人機制和激勵機制上加強教學隊伍的整體建設，加大提高中青年教師業務素質的力度，吸引年輕教師投入到精品課程建設隊伍中來，鼓勵梯隊中年輕教師攻讀博士、出國進修等，以保證精品課程建設的順利進行。

3.科學管理，健全精品課程建設質量監控體系。精品課程建設是一項系統工程，學校應通過不斷建設、不斷檢查、不斷驗收來保證課程建設的質量。研究生精品課程建設項目，可采取項目管理辦法，明確建設目標和要求，通過分階段驗收和項目結題驗收來進行質量跟蹤和監控。校級研究生精品課程建設項目確定后，簽訂《研究生精品課程建設合同書》，合同書必須載明項目進展計劃及階段目標、項目完成時預期成果、經費開支預算計劃等內容，并分階段檢查。對工作進展好、成效顯著的課程加大資助力度，并向上一級推薦研究生精品課程的遴選；對進展緩慢達不到預期目標或經費使用不當的課程，限期改正，如果沒有達到整改要求可以停止資助并將取消精品課程建設資格。開展研究生校級精品課程建設項目競爭性評比，是提高研究生教育培養質量的一項重要舉措，目的在于以點帶面，全面提升學校研究生課程的整體水平，推動全校研究生教育教學改革，讓精品課程真正成為“龍頭課程”，帶動整個課程建設，形成一種氛圍，讓大家“精品”理念深入人心，帶動全校課程建設更上一個臺階。

精品課程建設要遵循高等教育的發展規律，與時俱進，開拓創新，發展建立適合自己學校校情的課程建設制度和運行機制，不斷推進教育創新，加強教學方式、管理方式的變革，全面提高教育教學質量，實現高校研究生教育的可持續發展。

參考文獻：

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關鍵詞：材料分析方法；教學與實踐；學生評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0135-02

一、引言

“材料分析方法”是材料科學與工程專業的專業主干課程，主要利用科學分析的方法講授現代材料分析測試的方法、原理和應用，是研究材料的組分、結構、性能的必備手段。在材料組成和結構分析、表面和界面分析、化合物的結構鑒定、試樣組分含量的測定、材料的實效分析、化學反應機理的研究等方面具有重要的作用，是各行業必不可少的分析研究手段和必須具備的專業基礎知識。該課程的學習面臨內容多、概念多、對數學物理基礎要求高，授課內容抽象難于理解，不同分析方法原理千差萬別，授課學時嚴重壓縮等實際問題，被稱為是工科學習難度最大的課程之一。傳統的“材料分析方法”教學方法和實踐已經不能滿足教學需求。為了改變這一尷尬的現狀，滿足社會對人才的高層次要求，我們以能力培養為主線，課程學習為平臺，教材、教學內容、教學方法和手段、師資隊伍和教學網站等對“材料分析方法”進行了課程建設。下面就創新“材料分析方法”省級精品課程建設談幾點認識。

二、課程概述

本門課程在不同院校根據專業需求，前身是《金屬X射線學》、《硅酸鹽巖相學》和《儀器分析》等專業基礎課程。根據教育部對專業設置的調整和建設大材料專業的需要，滿足素質教育及材料學科交叉融合發展的要求，伴隨著教學改革對課程的深入認識，按照分層教育的理念將課程內容進行重組，形成了現在的“材料分析方法”。

隨著課程小組教師教學經驗的積累和教學改革研究的深入及人才培養計劃調節，課程學時從2002級的64學時調整為2004級的56學時及2005級至今的48學時；課程教學和內容從傳統教學轉向重點強調材料測試技術及其表征（X射線衍射分析、電子顯微分析、熱分析、譜分析）的基本原理、儀器結構、試樣的制作技術、圖譜解析豐富，此外增加了先進材料測試方法介紹，突出理論聯系實際。課程注重內容的基礎性，實用性和實踐性，重視學生感性認識和實際運用能力的培養，增強學生的自學能力鍛煉。

三、精品課程建設的實踐與思考

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程[1]。隨著國家精品課程建設工程推進，國內掀起了一場精品課程建設熱潮，形成了以校級為基礎、以國家級為導向的校、省、國家三級精品課程建設體系[2]。對精品課程師資、教學內容、教材和教學管理建設等進行了大量研究[3-5]，成為近年來我國高等教育領域的一個研究熱點。但是在精品課程的建設中仍然存在許多問題，需要在進一步的探討與實踐中完善成熟，結合建設“材料分析方法”省級精品課的體會，進行以下幾個方面的實踐與思考。

1.深刻理解建設精品課程的目的。精品課程建設的目的是以網絡課程建設為平臺，通過豐富多彩的網絡課程平臺，輔助學生學習，拓展學生視野，彌補課堂教學的不足，幫助學生更好、更快、更全面的接受知識。但是這個簡單的目的在精品課程建設中往往得不到重視。在以往精品課程建設中出現了為追求精品課建設的高標準、高質量，體現出新穎性和時代特色而不顧及精品課程建設的目的現象。沒有深刻理解建設精品課程的真正目的，這樣建設出來的精品課程只會停留于形式，反過來成為增加學生學習負擔的累贅。因此，必須有效的利用精品課程建設形成的多媒體課件、網站和教學錄像，使其充分為學生的自主、高效學習提供幫助，輔助教師提高教學效果。課程建設者在教學環節中應仔細策劃，使課程建設和課堂教學有機結合，達到互為促進的效果。

2.準確把握課堂教學的核心地位。課堂教學是精品課程建設最好的實踐與體現價值的平臺。課堂教學在精品課程建設中應處于核心地位，所有關于精品課程建設的效果都要通過課堂教學來實現。課堂教學教學效果的好壞直接體現精品課程建設的成功與否。教材、師資隊伍、教學課件、教學方法和網站建設等都要突出為課堂教學服務的目標。

麻省理工學院開放課件項目要求項目的技術方案靈活、務實而易用性強，符合低復雜度、高易用性的特點6]，降低參與者的工作量并使得教師便于參與、樂于參與；靈活的、可擴充的技術架構最大限度地便于使用者的資源獲取，任何用戶只要擁有一臺和互聯網相連的電腦，利用標準的網絡瀏覽器，就能獲取多媒體格式的課程資源。這對我們的精品課建設是有十分重要的借鑒意義的。部分精品課建設的網站停留于形式，學生上課程網站的很少，沒有達到輔助學生學習的目標。因此建設中注重結合網站建設輔助課堂教學的目的，引導學生方便快捷合理的利用課程網站，使網站建設為課堂教學服務，同時擴大精品課程的影響力和輻射能力。同時還應該加強精品課網站的建設和更新，目前很多國家級精品課的網站都不能登錄，存在重建設，輕管理的問題。一旦課程驗收通過后，后續的管理很難跟上，擁有這個光環后就逐漸失去了建設的動力，部分精品課網站數年未跟新一次，與實際情況開始脫節，建議國家相關部門應加強精品課程的后續管理，定期組織一定的考評，建立退出機制，取消已達不到要求的精品課。

3.認真落實教學與實踐的有機結合?！恫牧戏治龇椒ā氛n程涉及的知識點較多，基礎理論難度很大，單純依靠課堂教學的效果很難達到讓學生熟練掌握知識點的目的，因此必須在教學過程中加強對學生的實踐鍛煉，將基礎理論和實踐動手相結合，強化學生對知識的掌握，最終達到靈活掌握和應用的目的。在教學中注重學生實踐與教學的結合說起來是件很容易的事情，但是落實起來的確要仔細策劃，多方面協調安排，付出大量時間和精力。實驗教學的設備臺套數少和實驗學生人數多是目前很多專業課試驗中面臨的巨大難題。如果每次實驗分組人數過多，實驗效果根本不能保證；實驗分組人數減少，實驗效果可以得到保障，但是實驗時間過長，給學生和實驗指導教師帶來繁重的工作了?？梢钥闯觯龅綄嵺`與教學的有機結合不是一件容易的事。

同時還存在一些問題影響了教學與實踐的結合。在材料分析方的實驗中用到的SEM、XRD和光譜儀等都是大型貴重設備，需要操作人員經過專門培訓才能使用。同時這些設備也承擔了大量的分析檢測任務，每次實驗課前都必須提前預約安排，雖然有優先滿足本科教學的規定但是留給實驗教學的時間也是很有限的。因此學生實驗時主要是以小組參觀實驗為主，通過設備操作老師講解設備原理、功能、操作方法，然后通過選擇實驗樣品、制樣、分析的一些列過程，讓學生了解實驗分析設備、分析過程和分析結果，達到初步的認知這樣一個層次。

盡管在課堂教學過程中的教學與實踐的結合機會少，我們正在探索通過其他方式來彌補這一不足。主要是以下幾個方面來實現：一是通過西南石油大學的學生課外開放試驗、開放基金的立項來解決，通過指導老師設立開放實驗，設立的課題中要使用到XRD、SEM、熱分析等分析測試手段，這就給了學生進一步了解和使用這些設備的機會，強化對《材料分析方法》課程知識點的靈活應用；二是為了提高分析設備的使用率、降低實驗室教師的工作強度，每年挑選一些完成《材料分析方法》課程學習的優秀本課生進行培訓，讓有興趣的學生利用課余時間來進一步了解設備和實驗技能，協助實驗室教師操作分析設備，將這部分學生對設備的認識和對課程知識點的掌握提高到一個新的層面；三是充分利用畢業設計的機會來最后強化學生的課程學習與實踐相結合。

雖然實踐與教學的有機結合不是一件易事，卻是精品課程建設中的一個重要環節，課程建設者應該認真計劃、積極組織落實，全方位、多角度、多此次、立體的將教學與實踐結合起來，才能使精品課的質量得到提高。

4.突出學生在課程評價中的決定作用。不同層次的精品課程在驗收時都有一套驗收標準和辦法，包括專家評價、學生評價、發表教改文章數量、多媒體課件等一系列考察指標，但這些目前的精品課程驗收主要是看課程的建設效果，最后依靠專家組的意見來決定結果。本文認為精品課建設面向的主要受對象是學生而不是建設者。因此在精品課的驗收時應該引入近幾屆學生的評價結果，通過專家組或學校教務處來組織學生對精品課的評價，重點參考聽課學生的評價意見，把聽課學生的評價意見作為精品課建設是否合格的首要標準，只有通過學生評價并達到要求的精品課才能上專家驗收會，有機結合學生和專家的評價。這樣既保證了精品課程的建設的質量，又有效的推進了課程建設。

四、結束語

通過幾年的精品課建設，目前已取得了一些效果，但是達到我們對省級精品課的要求還有一段距離。因此我們就建設過程中遇到的一些關鍵問題而又很少有人關注的問題進行探討，希望有助于下一步《材料分析方法》精品課的建設。

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