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篇1

【關(guān)鍵詞】精品課程錄制;非線性編輯;音視頻技術(shù)

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097(2010)03―0154―03

引言

精品課程建設(shè)是高校課程改革和建設(shè)的一項重要工作,對提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革具有重要意義和良好的示范效益。教學(xué)錄像及相關(guān)音視頻資源是精品課程建設(shè)的重要組成部分。影響音視頻素材質(zhì)量的因素很多,如主講教師的授課水平、體態(tài)語言的運用,師生的配合是否默契等,但從技術(shù)角度,主要考慮音視頻素材在采集、處理以及合成的整個流程中盡可能不失真、不衰減,保持較高的信噪比。

一 實用性錄制方案

國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標準(2009)規(guī)定了處理音視頻資料的技術(shù)規(guī)范。專業(yè)的音視頻素材需要在演播室中錄制。而一般的高校沒有演播室,并且在演播室拍攝教師講課,不能營造良好的課堂氛圍,從而影響拍攝效果。由此,拍攝精品課程音視頻資源的較好場所是進行簡單裝修的多媒體教室。

目前,市場上用于課堂實錄的系統(tǒng)很多,如“全自動智能錄播系統(tǒng)”[1]、“基于網(wǎng)絡(luò)的智能錄播系統(tǒng)網(wǎng)易錄”[2]、“中慶”、“卓越”、“奧維亞”、“高盛”等[3]。大部分產(chǎn)品從功能上能滿足制作一般精品課程錄播的需要,操作使用較簡易,一定程度上減少了技術(shù)人員的工作量,但是很多產(chǎn)品,“解決手段問題多于解決應(yīng)用問題,解決功能問題多于解決性能問題”[3],對音視頻素材的處理較單一,缺乏合理統(tǒng)一的規(guī)劃和一定的靈活性。尤其是有些自動跟蹤拍攝技術(shù)的運用,使得鏡頭切換不合時機,加之系統(tǒng)的集成單一,單獨的設(shè)備可利用余地較小。

1 推薦錄制方案

按照“科學(xué)規(guī)范、經(jīng)濟適用和可擴展性”等原則,推薦如圖1所示的解決方案。從素材的采集到處理,到作品的生成和存儲,視頻編碼一致使用MPEG-2標準。MPEG-2的圖像壓縮格式已成為多媒體數(shù)據(jù)存儲、管理和多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的最優(yōu)碼流格式,是HDTV、SDTV和DVD標準的核心壓縮格式,為海量音視頻信息存儲提供了低成本的有效解決方案。基于MPEG-2文件系統(tǒng),可解決整個錄制系統(tǒng)中設(shè)備的互換性和視頻信號同一性,有效地實現(xiàn)資源共享。

在推薦的方案中,兩路視頻信號、音頻信號通過IEEE 1394線直接進入數(shù)字視頻切換臺,輸出信號接入便攜式硬盤MR-HD100直接錄制,視頻文件通過USB2.0接口傳輸?shù)椒蔷€編系統(tǒng),節(jié)目制作完成后,可通過格式轉(zhuǎn)換軟件,將視頻轉(zhuǎn)換為流媒體格式放到網(wǎng)絡(luò),或輸出至磁帶或DVD保存。在連接周邊設(shè)備的視頻信號時,應(yīng)優(yōu)先考慮SDI和IEEE 1394數(shù)字接口,其次再考慮分量接口、S-Video、AV復(fù)合接口。

2 關(guān)鍵設(shè)備的選型

(1)攝像機

選用便攜式肩扛攝錄一體機JVC GY-HD201。該機采用1/3" 3HD CCD 感光器,具有111萬有效像素。兼容HDV和DV,在HDV格式中,它以24p模式錄制。在磁帶上錄制時使用2:3:2:3幀頻補償,并將圖像轉(zhuǎn)換至60幀。在重放過程中也可將分量輸出轉(zhuǎn)換至60幀。內(nèi)置的時間碼讀出器/發(fā)生器可用來錄制時間碼和用戶比特數(shù)據(jù)。選擇該機型的主要原因是該機可采用雙重記錄系統(tǒng):既可使用磁帶(DV或Mini DV磁帶),又可用IEEE1394接頭連接硬盤MR-HD100,記錄高清MPEG-2格式的圖像。根據(jù)資金預(yù)算和學(xué)校實際,可配置1-2臺。

(2)視頻切換臺

選用Data Video的SE-800數(shù)字切換臺。該切換臺提供四組DV輸入,同時可輸出至SDI、DV、S(Y/C)、Component Y.U.V、Composite端子。內(nèi)建視訊格式轉(zhuǎn)換器,將兼容的輸入訊號轉(zhuǎn)換成所需要訊號格式,包括SDI、DV、S(Y/C)、Component Y.U.V、Composite等。內(nèi)置的影像訊號校正器可對輸入信號的亮度、對比、顏色、R.G.B進行校正。SDI Overlay接口可連接計算機做字幕或是數(shù)字影像重疊輸出。提供包括摳像、馬賽克、畫中畫、鏡頭特寫、淡入淡出、油畫等50種以上的視頻特技轉(zhuǎn)換效果。

(3)錄制設(shè)備

錄制設(shè)備以Focus MR-HD100 Pro HD便攜式硬盤錄像機為主。

Focus MR-HD100通過IEEE 1394線與切換臺或攝像機互聯(lián),可同時傳輸音頻、視頻、時間碼和控制信息。MR-HD功能強大,易操作,支持錄制多種HDV、DV文件格式(如.m2t 1080i 50/60,QuickTime 1080i 50/60,MXF,Pinnacle AVI等)。使用直觀的菜單快速導(dǎo)航,適于長時間錄制,每次最長可錄制10小時的HDV視頻。一個剪輯的最大容量為1.5小時的 HDV或DV視頻,在當(dāng)前剪輯已滿時會自動創(chuàng)建一個新的剪輯。標準容量電池可提供3個小時的錄制時間。經(jīng)由USB2.0端口連接到一個有線或無線網(wǎng)絡(luò),并將剪輯從MR-HD傳送到NLE系統(tǒng)或PX Media Server。在錄制期間,可通過無線手持設(shè)備或筆記本與MR-HD無線連接,基于瀏覽器的界面來分配元數(shù)據(jù)到鏡頭,從而節(jié)省大量的拍攝后用于檢查、存入和標記鏡頭的時間。

(4)工作站

工作站是一種以個人計算環(huán)境和分布式網(wǎng)絡(luò)計算環(huán)境為基礎(chǔ),主要面向?qū)I(yè)應(yīng)用領(lǐng)域,具備強大的數(shù)據(jù)運算與圖形、圖像處理能力的高性能計算機。

選擇一套性能超群的圖形工作站,其硬件品質(zhì)保證、兼容性和穩(wěn)定性等方面都非常重要。為了適應(yīng)大量音視頻的處理,選擇了聯(lián)想Think Station S10工作站,主要考慮其穩(wěn)定、安全、可靠和良好的售后服務(wù)等特點。

非線性編輯系統(tǒng)作為影視節(jié)目后期制作的重要組成部分,它集編輯、特技、動畫、字幕、同步、切換、調(diào)音等多種功能于一體,提供了編輯的方便性、隨意性和瞬時性,大大提高了編輯效率。這里主要推薦兩款非編軟件。

Premiere pro非線編。目前,Adobe Premiere Pro CS4已經(jīng)成為主流的DV編輯工具,它為高質(zhì)量的視頻處理提供了完整的解決方案。作為一款專業(yè)非線性視頻編輯軟件,Premiere pro在業(yè)內(nèi)受到了廣大視頻編輯專業(yè)人員和視頻愛好者的好評,它配合Adobe Media Encoder可將多種文件格式轉(zhuǎn)換為高質(zhì)量的H.264視頻(MP4、3gp)或Flash媒體(FLV、F4V)文件。為了更好完成視頻轉(zhuǎn)換,推薦安裝一些解碼器,如K-Lite Codec Pack等。

大洋ME 200非線編。大洋ME 200擁有專業(yè)級的編輯品質(zhì),高性能的處理能力和適中的價格。系統(tǒng)支持視頻復(fù)合、YC以及高標清分量的輸入輸出、音頻線路輸入輸出,麥克風(fēng)輸入,立體聲耳機輸出。基于MedialockTM技術(shù)的多重數(shù)據(jù)庫備份和自動化的還原機制,大洋ME 200可保證系統(tǒng)崩潰后仍能還原所有節(jié)目和素材,支持同一時間線上對所有格式的高標清素材實時混合編輯,無需轉(zhuǎn)碼提供選擇性顏色校正,基于RGB空間的12bit精度色度鍵摳像。提供實時二、三維特技、實時的變速播放以及倒放效果、實時的顏色校正和色度鍵。內(nèi)嵌字幕軟件,預(yù)置大量特技和字幕模板,可實現(xiàn)標題、滾屏、唱詞、動畫的制作。專業(yè)音效處理模塊,可實現(xiàn)降噪、EQ、變速不變調(diào)、5.1音頻等實用音效處理。廣泛支持Native方式高速讀取DV、HDV、P2、P2 HD、XDCAM、XDCAM EX、XDCAM HD等前期設(shè)備。具有良好的硬件兼容性,兼容主流PC廠商的工作站,系統(tǒng)配置靈活。[4]

(6)集成設(shè)備

為便于現(xiàn)場操作和流動性節(jié)目的錄制,將以上的數(shù)字視頻切換臺、顯示器、輸入/輸出接口、錄像設(shè)備、電源等整合到一個機箱內(nèi)。機箱內(nèi)有泡棉隔離,耐震、耐摔及防碰撞部件,底部安裝滑輪,搬運方便。

二 相關(guān)問題及解決

1 教師用機的視頻采集問題

目前,已有支持VGA輸入的視頻切換臺(如Sony AWS-G500),但價格較高,不推薦使用。

若在非線性編輯機上安裝VGA專業(yè)采集卡(如TC1002-VGA采集卡)[5],通過硬件方式解決了視頻采集和各類媒體使用的問題,但與軟件屏幕采集方式相比,數(shù)據(jù)量大,清晰度較差,尤其是對網(wǎng)頁和小字體畫面的采集,效果較差,也不推薦使用。

還有利用信號轉(zhuǎn)換器將VGA轉(zhuǎn)換為復(fù)合視頻,或利用具有S-Video端的顯卡(例如Nvidia Quadro FX 1700),將視頻信號接入切換臺,可節(jié)省一臺攝像機。但是,用這些方法傳送的視頻信號質(zhì)量都一般。

通過實踐總結(jié),假設(shè)教師在授課時,使用的演示文稿內(nèi)容較少,可不用實時捕捉教師用機的視頻輸出,在進行后期編輯時,直接輸入相應(yīng)的標題文字即可。也可使用Photoshop或Illustrator制作高品質(zhì)、多風(fēng)格的標題加入到非線編的處理中。而較簡單的方式是將演示文稿直接另存為JPEG格式的圖片,導(dǎo)入非線編(如Premiere)中使用。

假若確需錄制教師用機的視頻內(nèi)容,可使用以下方式。

(1)屏幕捕捉軟件錄制[6]

使用專業(yè)的屏幕捕捉軟件,如Camtasia Studio、屏幕錄像專家、Adobe Captivate以及WebEx Recorder等,將課堂講授過程中的計算機操作部分錄制成AVI格式,導(dǎo)入非線編中引用。該方式錄制方式靈活,畫面清晰度高,同時可保存計算機的音頻輸出,記錄教師操作計算機的過程。比較適合軟件操作的培訓(xùn)講授等。

(2)拍攝液晶顯示器[7]

利用VGA分配器將教師用機的視頻輸出分為兩路,一路送至投影儀,另一路接液晶顯示屏。用輔助攝像機拍攝液晶顯示屏的內(nèi)容,該信號直接接入切換臺。使用該方案時,尤其要注意攝像機白平衡調(diào)整及快門速度的設(shè)定等問題。

2 視頻格式轉(zhuǎn)換的問題

影響圖像信號質(zhì)量的因素大體分兩方面:節(jié)目源的質(zhì)量;音視頻素材在數(shù)字化過程中引起的信號損失和失真。無論是采集過程還是音視頻格式轉(zhuǎn)換過程,應(yīng)遵循節(jié)目信號質(zhì)量優(yōu)先,合理選擇壓縮比的原則[8]。不同轉(zhuǎn)換軟件的轉(zhuǎn)換效果和效率也不盡一樣。常用的視頻格式轉(zhuǎn)換工具有:Grass Valley ProCoder3、格式工廠(format factory)2.20、快樂影音轉(zhuǎn)換器2.71以及WinAVI Video Converter 等。按照精品課程視頻上網(wǎng)標準的要求,可選擇適合實際需要的格式,如rmvb、wmv、flv或avi格式,編碼方式采用Mpeg-4標準。建議視頻格式采用至少總比特率為300kbps、幀速度為30fps、大小為320*240。

3 多媒體處理工具的選擇

在精品課程資源的建設(shè)過程中,基本上涉及多媒體處理的所有工具,包括圖形、圖像處理,音頻處理,視頻處理以及課件集成等軟件工具。專業(yè)技術(shù)人員要善于積累,不斷學(xué)習(xí),從主流軟件中選擇適合自身實際的處理軟件。例如常用的音頻處理軟件就有NGWave Audio Editor、Samplitude、Adobe Audition、Cakewalk及SONAR等,它們功能類似,各具特色。

三推薦錄制方案分析

整套方案的優(yōu)點比較明顯。

1 方案設(shè)備的性價比較高。購置設(shè)備以及對多媒體教室進行簡單的燈光、聲學(xué)設(shè)計,整體資金預(yù)算在15萬元左右,相對來說,整個方案的投資不算高。同時,這些設(shè)備是多媒體課件制作室的必備設(shè)備,配合相關(guān)的周邊設(shè)備,除可以錄制精品課程外,還用于學(xué)院校園電視臺的節(jié)目制作,學(xué)術(shù)報告、文藝節(jié)目的現(xiàn)場錄制等,設(shè)備利用率較高。

2 整套系統(tǒng)的實現(xiàn)標準較高。在信號處理流程上,從素材的拍攝采集到節(jié)目的處理制作,均采用DV接口,視頻編碼基于MPEG-2,經(jīng)壓縮轉(zhuǎn)換后的流媒體文件的畫面質(zhì)量較高。整套設(shè)備主要由技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)人員操作使用,對于畫面構(gòu)圖、視頻畫面的切換以及節(jié)目制作,有一定的目的性和專業(yè)性,能較好地把握教育類影視節(jié)目制作的規(guī)律和技術(shù)規(guī)范。

3 設(shè)備集成度高,移動方便,便于現(xiàn)場及流動節(jié)目制作。但是方案的缺點是,要制作出精良的節(jié)目,除需要占用專業(yè)技術(shù)人員的一定工作量外,還需要技術(shù)人員與主講教師和學(xué)生的默契配合。在實踐中,可通過制定《精品課程錄制規(guī)范》等規(guī)章制度,來強化組織管理。

結(jié)束語

作為精品課程建設(shè)的重要組成部分,制作精良的音視頻資源不可或缺,各院校需根據(jù)自身的條件,因地制宜地選擇音頻資源制作的最佳設(shè)備配置方案和人員組合。

參考文獻

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< 省略,2009-12-1.>

[6] 扈書剛.屏幕錄制軟件在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2009,27:91-93.

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A Practical Program of Excellent Course Recording

HU Shu-gang1 JIA Bao-hui2

(1.Dongying Vocational College,Dongying,Shandong,257091, China; 2.Dongying Construction Committee, Dongying,Shandong,257091, China)

篇2

關(guān)鍵詞：精品課程；建設(shè)思路；心得體會；精品資源共享課

作者簡介：董建民（1979-），男，山東淄博人，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院電氣工程系，講師；李文森（1965-），男，山東淄博人，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院電氣工程系主任，黨支部書記，副教授。（山東 淄博 256414）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0126-03

課程建設(shè)是高等教育的基礎(chǔ)性工作，課程建設(shè)的質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)校教學(xué)水平的高低。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系，全國各個高校積極響應(yīng)，掀起了精品課程建設(shè)的熱潮。本科院校和高職院校都投入大量人力和財力進行精品課程建設(shè)，尤其是高等職業(yè)學(xué)校精品課程的建設(shè)成績已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量工程中最為重要的一項內(nèi)容。擁有多少門國家級和省級精品課程甚至已經(jīng)成為衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。筆者2011年和2012年用兩年的時間全程參與和設(shè)計了電氣工程系9門精品課程的建設(shè)工作，了解了精品課程建設(shè)的思路和流程，從中也學(xué)到了知識，鍛煉了能力，現(xiàn)就精品課程建設(shè)提出本人的一點認識。

一、精品課程建設(shè)的意義

1.精品課程建設(shè)促進學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

隨著國家對高等職業(yè)教育的重視和大力發(fā)展，高職院校有著前所未有的機遇，隨著高考學(xué)生數(shù)量的逐年減少，高等職業(yè)教育又面臨前所未有的挑戰(zhàn)。有的學(xué)校朝氣蓬勃地發(fā)展，有的學(xué)校為自身的可持續(xù)發(fā)展而艱難前行。職業(yè)院校從前幾年的校園建設(shè)大投入，招生規(guī)模，辦學(xué)規(guī)模大發(fā)展的高速前進，逐漸轉(zhuǎn)變到注重教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽等內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展思路上來，因此學(xué)校有多少門優(yōu)質(zhì)的精品課程也是學(xué)校對外宣傳的一張名片。

學(xué)校的任務(wù)毋庸置疑就是培養(yǎng)學(xué)生，為社會發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟發(fā)展提供建設(shè)人才的平臺，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是學(xué)校的課程教學(xué)。課程建設(shè)對于學(xué)校來說是非常重要的，通過精品課程的建設(shè)能夠明確課程體系，整合教學(xué)資源，提供完備的教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習(xí)資料，還能夠提供教學(xué)互動的平臺，能夠?qū)W標準，統(tǒng)一考核標準，為學(xué)校的同類課程標準化教學(xué)和考核提供有力的保障。

2.樹立專業(yè)發(fā)展目標

專業(yè)建設(shè)的實質(zhì)就是人才培養(yǎng)標準的制定，人才培養(yǎng)目標的建立，人才培養(yǎng)措施的設(shè)計。專業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實際上就是專業(yè)所包含的各類課程，如果把構(gòu)成專業(yè)的核心課程通過精品課程的建設(shè)而進行有機的整合，這對專業(yè)的建設(shè)無疑是非常重要和有意義的。建設(shè)成聯(lián)合精品課程后每門課程的開設(shè)都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應(yīng)，知識結(jié)構(gòu)和體系會更加緊湊和完整。專業(yè)的發(fā)展目標會更清晰和明確，專業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會融入到課程中，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)而建立該專業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和行動能力。

3.提高教師教學(xué)和科研能力

精品課程建設(shè)是一個非常復(fù)雜、非常龐大的工程，課程建設(shè)需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設(shè)不是一名教師所能完成的，需要教學(xué)團隊合作進行。大部分高職院校的教師都是以教學(xué)為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機會能在同一個平臺一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設(shè)正好提供了一個很好的平臺，教師之間可以相互合作，各負其責(zé)，為了一個共同的目標而努力。在精品課程建設(shè)的過程中要搜集大量資料，對該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個過程中本身就讓教師對該課程有了更深的認識，對該門課程以后的教學(xué)會有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學(xué)有力的資源平臺。

二、精品課程建設(shè)的流程

精品課程的開發(fā)流程沒有統(tǒng)一的標準也沒有固定的步驟，但是不管建設(shè)什么樣的精品課程，課程的建設(shè)都要以精品課程評審指標為依據(jù)，脫離評審指標的精品課程建設(shè)是不會被大家認可的。在建設(shè)精品課程之前如果能夠理清思路制定好實施步驟，會大大提高效率少走彎路。電氣工程系（以下簡稱“我系”）在9門精品課程的建設(shè)過程中都事先制動好了詳細的流程圖。建設(shè)精品課程之前首先成立課題組，由系主任牽頭，以思維活躍、文件搜集能力強的教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)思路清晰、熟悉課程內(nèi)容的任課教師為小組成員。課題組共同制定好開發(fā)流程和具體實施的階段時間表。

以我系2012年精品課程建設(shè)為例，小組討論制定的時間表如表1所示：

1.制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

精品課程的建設(shè)肯定要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于專業(yè)，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案也是精品課程建設(shè)的依據(jù)和總體指導(dǎo)。精品課程的建設(shè)肯定要進行一定的課程改革，這樣就要重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而且要在精品課程建設(shè)之前就要修訂人才培養(yǎng)方案。山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）修訂人才培養(yǎng)方案是教務(wù)處與科研處負責(zé)，修訂人才培養(yǎng)方案要科學(xué)謹慎，要有專家指導(dǎo)，要有企業(yè)調(diào)研，要根據(jù)具體情況，按照有關(guān)精神，按照基于工作崗位、工作過程修訂人才培養(yǎng)方案。在修訂過程中要體現(xiàn)聯(lián)合申報課程的總體性，課程內(nèi)容和能力培養(yǎng)要與精品課程建設(shè)內(nèi)容相呼應(yīng)，相一致。人才培養(yǎng)目標是對專業(yè)所培養(yǎng)人才的總體要求，只有準確地界定了人才培養(yǎng)目標，才能夠準確地把握課程體系設(shè)計的方向。要明確地定位人才培養(yǎng)目標，把握崗位的人才規(guī)格要求，必須對工作崗位清楚定位。我系在精品課程建設(shè)之前分別對電氣自動化技術(shù)專業(yè)和機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了科學(xué)的修訂。

2.制定課程教學(xué)標準

課程標準是規(guī)定某一課程的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標準與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得詳細明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。在課程標準中要明確課程的建設(shè)目標和內(nèi)容，學(xué)生能力的培養(yǎng)目標。這是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵一步，在課程標準中要對課程建設(shè)指明方向，沒有課程標準的精品課程建設(shè)就像是盲人瞎馬，沒有目的。缺乏課程標準指導(dǎo)的精品課程建設(shè)會失去建設(shè)的意義。我系在進行精品課程建設(shè)時非常重視每門課程標準的制定。

3.制定精品課程建設(shè)框架

精品課程建設(shè)要有系統(tǒng)性，開始具體建設(shè)之前要對總體有一個詳細的設(shè)計和規(guī)劃，也就是要有一個具體的框架。我系在進行精品課程建設(shè)之前，共同討論和制定了每門課程的總體框架，這樣在建設(shè)中會更有目的和效率。設(shè)計精品課程框架的前提依據(jù)就是評審指標，課程建設(shè)的內(nèi)容要把評審指標的內(nèi)容完全包括進去，還要根據(jù)課程的特點制定有特色和亮點的欄目，比如在制定崗位對接實踐的課程時就加入了“頂崗實習(xí)動態(tài)管理”欄目和“崗位明星展示”欄目，在創(chuàng)新培養(yǎng)課程中加入了第二課堂的內(nèi)容等。具體做法是每門課程建立相應(yīng)文件夾，每個文件夾都要編號對應(yīng)網(wǎng)站的位置，對應(yīng)每一項評審指標，文件夾里面建立空的word文件，每個文件都是具體的支撐材料，在建設(shè)過程中就要完善這些文件，當(dāng)所有的文件都完成時精品課程的總體結(jié)構(gòu)也就完成了。我系2012年建設(shè)的崗位對接實踐課程的總體框架如圖1和圖2所示：

4.解析精品課程建設(shè)評審指標明確建設(shè)重點

精品課程建設(shè)雖然是各個學(xué)校根據(jù)自身條件和形式來進行設(shè)計，但也不是隨意依據(jù)個人觀點和喜好來建設(shè)，必須依據(jù)國家統(tǒng)一精神和標準，也就是評審指標。省教育廳沒有出臺詳盡的評審指標，一直都是以國家級指標來進行評審，每個參與精品課程建設(shè)的老師都要熟悉評審指標，學(xué)院也聘請專家對評審指標進行解讀。2010年國家級精品課程評審指標共有7項“一級指標”和15項對應(yīng)“二級指標”，如下所示：

課程設(shè)置（10分）： 2個二級指標；教學(xué)內(nèi)容（25分）：3個二級指標；教學(xué)方法與手段（25分）：4個二級指標；教學(xué)隊伍（20分）：2個二級指標；實踐條件（10分）：2個二級指標；教學(xué)效果（10分）：2個二級指標。

以上綜合評分（100分）占90%，特色（50分）及政策支持（50分）占10%。

從以上指標可以看出精品課程建設(shè)的重點應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍，這三項是精品課程建設(shè)的靈魂。

5.教學(xué)錄像和說課錄像的錄制

2011年山東省精品課程建設(shè)明確規(guī)定，教學(xué)錄像上網(wǎng)率要超過課程內(nèi)容的50%。課程教學(xué)錄像的錄制可以說是精品課程建設(shè)中工作量很大的一項工作，我系為此購置了多臺攝像機，平時也不斷積累視頻素材。課程錄像的基本要求是要清晰流暢，主講教師語言簡練，思路清晰。根據(jù)課程標準詳細制定錄像內(nèi)容和時間，最好老師與學(xué)生統(tǒng)一著裝，根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)場所，比如理論教學(xué)可以在教室，上機指導(dǎo)可以在機房，實驗教學(xué)在實驗室，邊講邊練可以在特定的實習(xí)實訓(xùn)室等。視頻制作要精良，一門課程要統(tǒng)一片頭，教學(xué)錄像要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的先進性。我系在錄制教學(xué)錄像時要求所有課程按著“六步教學(xué)法”來進行，具體步驟是咨詢—決策—計劃—實施—檢查—評估。在錄像中每個環(huán)節(jié)要清晰體現(xiàn)并用文字注釋。

說課錄像的錄制要有一定的專業(yè)性，一般都是找專業(yè)的視頻制作公司來錄制。課程負責(zé)人的說課錄像就是對課程建設(shè)的總體描述，是評審專家必看的內(nèi)容之一。說課錄像中主要內(nèi)容要包括課程名稱、學(xué)時、定位、建設(shè)背景、課程內(nèi)容、課程設(shè)計、教學(xué)實施、保證教學(xué)質(zhì)量的方法、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等。視頻的制作要呈現(xiàn)動態(tài)畫面，要有解說，要從不同的角度進行切換，要有音樂背景，可以起到錦上添花的作用，增加課程趣味性和亮點。

6.精品課程網(wǎng)站的制作

精品課程網(wǎng)站的重要性是不容置疑的。再好的內(nèi)容，再豐富的資源也要用很好的方式展現(xiàn)出來，精品課程建設(shè)的最終產(chǎn)品或表現(xiàn)形式就是網(wǎng)站。有條件的學(xué)校可以組織專門的教師來進行網(wǎng)站的設(shè)計和開發(fā)，這樣可以鍛煉教師的教育技術(shù)水平。網(wǎng)站的建設(shè)要由課程負責(zé)人提出想法，包括網(wǎng)站的框架及要達到的效果。2012年我系申報的是5門課程的聯(lián)合申報課程，所以網(wǎng)站的總體是由6個網(wǎng)頁構(gòu)成的——1個課程總體網(wǎng)站和5門課程的分網(wǎng)站，6個網(wǎng)站之間可相互切換。總的來說，就是5個課程網(wǎng)站總體風(fēng)格一致，網(wǎng)站色彩有區(qū)分，相互之間有關(guān)聯(lián)。

三、精品課程申報書與優(yōu)化整合申報書的填寫

精品課程建設(shè)申報書的填寫是一項非常艱巨的任務(wù)，如果把申報書里的內(nèi)容填完了就說明該門精品課程70%的工作量已經(jīng)完成，其余的事情就是把需要用到的內(nèi)容從申報書里復(fù)制出去就可以了。申報書是課程建設(shè)的濃縮，填寫注意事項如下：

第一，要注意前后呼應(yīng)，保持一致；第二，內(nèi)容要全面；第三，文字要精簡；第四，表現(xiàn)形式要多樣（圖、表、數(shù)字等）；第五，版面要規(guī)范、整潔，必要時開辟視頻窗口；第六，佐證材料要充實，用原件掃描。

聯(lián)合申報課程每門課要填申報書，還要填整合優(yōu)化情況表。整合優(yōu)化情況表主要由兩部分組成，一部分是課程平臺建設(shè)、結(jié)構(gòu)重組、內(nèi)容整合優(yōu)化等方面情況；一部分是聯(lián)合課程整合優(yōu)化后的教學(xué)效果。填寫整合優(yōu)化表最為重要的就是要體現(xiàn)5門課程的整體性和關(guān)聯(lián)性，要說出整合優(yōu)化的意義和好處，還要給出具體的整合優(yōu)化思路和具體做法，最后給出整合優(yōu)化后的效果，對教學(xué)的促進和學(xué)生能力提高的證明。總之，不同的課程需要側(cè)重的地方不一樣，要體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，規(guī)避自己的劣勢，不要全是枯燥的文字敘述，要結(jié)合文字、圖片、表格多種表現(xiàn)形式。整合優(yōu)化表也是評審專家必看的內(nèi)容之一，所以填寫時要認真對待。

四、精品課程建設(shè)的心得與體會

精品課程建設(shè)是一項非常繁瑣的工作，需要整理大量的文件，制作大量的教學(xué)課件，教學(xué)錄像和電子教案，有的甚至要出專用的教材。精品課程建設(shè)也不是短時間突擊就能完成的，需要在平時的各種課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中積累素材，總結(jié)經(jīng)驗，思考方案；需要對課程改革和課程開發(fā)有一定的理論依據(jù)和可行性分析，或者要通過實踐的驗證，再形成清晰的思路和豐富的素材，素材主要包括大量的照片、視頻和動畫；還要有學(xué)校層面的大力配合，教務(wù)部門的詳盡指導(dǎo)，學(xué)院的統(tǒng)籌安排。總之精品課程建設(shè)是需要多人參與，多方配合的一項工作。教師通過參與精品課程的建設(shè)，能夠更系統(tǒng)地了解課程建設(shè)的思路，了解課程教學(xué)目標和重難點，還可以鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力，能更深入了解職業(yè)教育的一些指導(dǎo)文件，也對職業(yè)教育有了更深的認識，對課程改革有了全新的了解。改革的重心并非要否定知識、否定理論（當(dāng)然需要根據(jù)新的原則對理論做出取舍），而是要突出實踐在課程中的主體地位（關(guān)鍵不是實踐課時的多與少），用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實踐。

五、課程建設(shè)的展望

目前國家級精品課程已經(jīng)不再評比，隨著精品課程數(shù)量的不斷增加，山東省也會在未來幾年結(jié)束精品課程的評比。但根據(jù)教育部的相關(guān)精神，下一步替代精品課程的是升級版的精品資源共享課建設(shè)。教育部將在原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，通過高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡稱“本科教學(xué)工程”）支持建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。也許馬上就會在高職院校中展開此項評比，通過精品課程的建設(shè)也積累了大量的素材和經(jīng)驗，為以后的精品資源共享課建設(shè)和教學(xué)資源庫建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。課程建設(shè)肯定是教學(xué)改革最為重要的內(nèi)容，會隨著社會和時代的變化不斷地進行建設(shè)。職業(yè)院校要在未來尋求更大的突破，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，深化課程改革，培養(yǎng)社會需要、企業(yè)歡迎的優(yōu)秀高技能專門人才。

參考文獻：

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[2]張晶.精品課程建設(shè)的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2006，

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[3]袁德寧.精品課程建設(shè)及課程支撐理念的變化[J].中國大學(xué)教育，

2005，（4）：9-15.

篇3

XX年8月，xx市教育局下發(fā)了《xx市中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)項目立項通知書》，按照立項通知要求，學(xué)校積極行動，迅速組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織制定了精品課程建設(shè)實施方案。我校的學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》第二批獲準立項。在此，我代表學(xué)校感謝xx市職教中心和區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，同時，也對項目組同志的辛勤勞動表示謝意。今天，我們在這里舉行項目啟動儀式，它標志著我校的精品課程建設(shè)進入了具體的實施階段，為此，我講以下四點意見：

一、通過精品課程建設(shè)，帶動其它課程發(fā)展。

精品課程建設(shè)是中職學(xué)校課程體系建設(shè)的基石，是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。走內(nèi)涵發(fā)展之路，深化教育改革，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，開展精品課程建設(shè)，以專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校發(fā)展，是深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方式，因此，我們必須充分認識精品課程建設(shè)的重要意義，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)移。同時，我們要把握住機遇，動員全體任課教師，積極參與精品課程建設(shè)工作，在教學(xué)實踐中鍛煉能力，在課程建設(shè)中培養(yǎng)名師，通過精品課程建設(shè)，達到提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。

二、通過精品課程建設(shè)，形成系統(tǒng)課程體系。

精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，在建設(shè)周期內(nèi)達到或超過建設(shè)標準，取得預(yù)期成果，任重道遠。因此，必須在工作落實上下功夫，科學(xué)地籌劃精品課程建設(shè)內(nèi)容，按照學(xué)校制定的方案，把握重點，著重解決教學(xué)模式的創(chuàng)新，在建設(shè)中，理念要先進、目標要明確、思路要清晰、優(yōu)勢和特色要突出，要根據(jù)計劃有步驟地開展工作，力求達到或超過預(yù)期效果。

三、通過課程建設(shè)，打造專業(yè)品牌。

專業(yè)品牌是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的獨特個性，是學(xué)校發(fā)展的基本要求，也是學(xué)校被社會認可、市場認可的基本標志。學(xué)前教育專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有28年的辦學(xué)歷史，已經(jīng)形成了一定的品牌。因此，結(jié)合這次的精品課程建設(shè)，圍繞學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，合理利用資源條件，要充分挖掘、深入研究在品牌上下功夫，在特色的人才培養(yǎng)模式、特色課程、特色教材、特色教學(xué)模式等方面進行改革和創(chuàng)新，從而提升我校辦學(xué)的知名度。

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)

醫(yī)療行業(yè)是一個需要終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識儲備的行業(yè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識獲取途徑更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與推進，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課逐漸成為獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的有效途徑。但由于不同高校建設(shè)基礎(chǔ)不同、師資力量參差不齊，課程質(zhì)量也不盡相同。因此，分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題，制定相對合理的質(zhì)量控制方案，并對其進行管理與完善，成為研究的重點之一。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題

自2003年4月《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來，各高校積極響應(yīng)，努力推進精品課程建設(shè)。截至2011年4月，我國高校已建設(shè)本科精品課程14233門，其中國家級精品課程442門，包括10門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程[1]。這些課程向?qū)W習(xí)者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但同時也出現(xiàn)了不少問題。

1.1師資隊伍質(zhì)量差距較大

精品課程建設(shè)中優(yōu)良教師起著決定性作用，不同等級醫(yī)學(xué)院校教師隊伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊存在較大差異，即使擁有同等數(shù)量的高級教師，教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗也有所不同，且很多院校師資力量嚴重不足，在只能勉強完成正常本科教學(xué)任務(wù)的情況下，強行推進精品課程建設(shè)，不僅給教師造成很大負擔(dān)，也嚴重影響精品課程質(zhì)量。一門優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程必須由經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任負責(zé)人，帶領(lǐng)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思維活躍、責(zé)任心強、理論扎實、團結(jié)協(xié)作的師資隊伍著力研發(fā)，培養(yǎng)年輕教師，不斷推陳出新，保持精品水平。

1.2教學(xué)資源與精品課程建設(shè)脫節(jié)

醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性很強，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師基本都是醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域出身，缺少既懂信息技術(shù)又懂醫(yī)學(xué)教育的人才，課程資源遠遠滿足不了精品課程建設(shè)要求。很多醫(yī)學(xué)院校即便擁有很好的教學(xué)資源、先進的教學(xué)經(jīng)驗，其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程也不能將課程體系、發(fā)展前言、教學(xué)大綱、課件、重點、難點、案例、習(xí)題以及學(xué)習(xí)資料、參考文獻[2]等內(nèi)容完美呈現(xiàn)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)向教師提出了很大挑戰(zhàn)，要求其不僅具有較高教學(xué)能力，同時精通課程建設(shè)所需的軟硬件操作，能夠依據(jù)課程建設(shè)需要，靈活地將所教授課程表現(xiàn)出來，發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢。

1.3教學(xué)方法運用不夠靈活

教學(xué)方法是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，但由于網(wǎng)絡(luò)授課和技術(shù)掌握的局限性，很多教學(xué)方法在精品課程中無法體現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程多以教師講授為主、課件及學(xué)習(xí)資料為輔，達不到“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)改革宗旨。此外，很多教師在錄制精品課程時較為緊張，課堂氣氛過于嚴肅；而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)又是概念性強、內(nèi)容枯燥的課程，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致精品課程建設(shè)流于形式，效果不能令人滿意。因此，精品課程建設(shè)中應(yīng)該對教學(xué)環(huán)節(jié)多加設(shè)計，增加師生線上互動、學(xué)習(xí)討論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[3]。

1.4精品課程網(wǎng)站更新、維護不及時

教育部將精品課程推進作為教學(xué)發(fā)展的重點計劃，幾乎全國醫(yī)學(xué)高校都開展了精品課程建設(shè)。然而部分學(xué)校功利性太強，沒有體會到精品課程建設(shè)的精神，在通過精品課程評審后就止步不前，課程內(nèi)容更新不及時甚至停滯，導(dǎo)致“精品”變“次品”。為避免出現(xiàn)上述情況，教育部于2004年在《教育部辦公廳關(guān)于<國家精品課程建設(shè)工作實施辦法>補充規(guī)定的通知》中要求，每一門國家精品課程的網(wǎng)上內(nèi)容要進行年度更新（新增比例不得低于10%）。應(yīng)建立一套精品課程網(wǎng)站更新體制評價系統(tǒng)，詳細記錄每次更新的內(nèi)容、時間及維護人員，并成立精品課程專家小組，定期對更新數(shù)據(jù)進行評價改進，維持精品課程的生命力，保證其可持續(xù)發(fā)展。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量保障體系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程仍處于發(fā)展階段，有許多需要改進與完善的地方；各學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置與建設(shè)方案也不盡相同，導(dǎo)致課程質(zhì)量存在差異。因此，針對課程存在的問題建立一套完整的質(zhì)量保障體系十分必要。經(jīng)過大量文獻檢索和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)精品課程質(zhì)量保障體系主要為學(xué)校、院（部）、團隊三級課程質(zhì)量管理機構(gòu)，并最終體現(xiàn)在輸入、實施和輸出3個環(huán)節(jié)上。

2.1質(zhì)量保障管理機構(gòu)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程大多由醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部建立，承辦單位為相關(guān)醫(yī)學(xué)院校，主要負責(zé)精品課程網(wǎng)站建設(shè)支持工作以及政策引導(dǎo)、財政撥款、技術(shù)支持等，起到宏觀掌控作用；主管部門一般為學(xué)校下設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，主要負責(zé)組建優(yōu)秀的課程團隊、對課程進行評估與審核，發(fā)揮著課程團隊與學(xué)校間的橋梁溝通作用；具體課程建設(shè)由相關(guān)精品課程團隊負責(zé)，其職責(zé)是制定課程細節(jié)、更新維護網(wǎng)站及與學(xué)生互動交流。三者相互依存，共同保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量。

2.2教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)

在確定教學(xué)質(zhì)量保障機構(gòu)后，細化精品課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，設(shè)專人負責(zé)、嚴格把關(guān)，保證各環(huán)節(jié)順利進行，保障精品課程質(zhì)量。輸入環(huán)節(jié)主要包括課程教學(xué)體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)方法設(shè)計等；實施環(huán)節(jié)包括學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動及作業(yè)練習(xí)與反饋等；輸出環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生綜合素質(zhì)提高程度及最后的成績表現(xiàn)。只有3個環(huán)節(jié)完美契合，才能建設(shè)出一門高質(zhì)量的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課。

總之，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)的最終目的是向?qū)W生提供良好的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為醫(yī)療事業(yè)服務(wù)。通過質(zhì)量保障體系來解決精品課程建設(shè)中存在的問題，更好地管理和完善精品課程，這是一項系統(tǒng)而繁雜的工程，需要在實踐中不斷摸索前進。

參考文獻：

[1]吳炎.國家級精品課程建設(shè)的問題研究[D].合肥：安徽師范大學(xué)，2013.

[2]姚恩全.“三位一體”的精品課程建設(shè)范式研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報，2006（6）：56-60.

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關(guān)鍵詞：精品課程；平臺設(shè)計

中圖分類號：TP311 文獻標識碼 A 文章編號：1009-3044（2014）10-2321-03

從2003年4月8日來，教育部要求高校建立精品課程體系，借此提高教育質(zhì)量。精品課程建設(shè)內(nèi)容涵蓋教學(xué)建設(shè)的方方面面，從課程的師資建設(shè)，到課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，還有課程體系，教學(xué)方法，實踐教學(xué)基地等的建設(shè)。建設(shè)精品課程可以聚焦優(yōu)質(zhì)的教育資源，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，并使得優(yōu)質(zhì)的教育資源可以得到最大程度的共享，因此各高校都積極地參與到精品課程的建設(shè)中去[1]。

目前各高校的精品課程建設(shè)的方法大多類似，均以課程負責(zé)人為首，由課程負責(zé)人進行規(guī)劃建設(shè)，而課程負責(zé)人大部分不是計算機或者是熟悉計算機操作的教師，他們?yōu)榱送瓿烧n程建設(shè)，往往會通過購買構(gòu)建了不同的課程系統(tǒng)，這些系統(tǒng)雖然能很大程度上解決課程的建設(shè)需要，但是無法重用，即另一門課程的建設(shè)需要重新購買或者重新設(shè)計才可以投入使用。這對于學(xué)校資源是一個極大的浪費[2]。同時，課程盡管不同，但是對于課程建設(shè)的內(nèi)容都是大同小異的，很多情況下只需要更換課程資源即可快速成型，而不同系統(tǒng)的各自為政，導(dǎo)致系統(tǒng)的無法重用，這樣浪費了較多的建設(shè)時間。再者，課程建設(shè)是一個長時間的工作，不是短時間內(nèi)完成的，需要由多人同時參與，建設(shè)者的不同也給系統(tǒng)的維護帶來了一定的難度。建設(shè)精品課程資源平臺能有效地解決高校的教學(xué)建設(shè)的需求。應(yīng)如何建設(shè)精品課程的資源平臺以滿足學(xué)院的發(fā)展需要呢？本文結(jié)合學(xué)院實際工作的情況，提出自主建設(shè)精品課程資源平臺的設(shè)計方案[3]。

1 系統(tǒng)平臺設(shè)計原則

系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)方便非計算機類的教師也可以較好的操作，同時應(yīng)滿足多人同時進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作制作。因此系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)以友好、易維護、易操作、安全、穩(wěn)定等為首要設(shè)計原則。使用WEB框架，通過瀏覽器對后臺進行管理，實現(xiàn)欄目自定義，信息，用戶管理，上傳和下載課程資源，課程互動環(huán)節(jié)等模塊。

系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)考慮系統(tǒng)開發(fā)，測試及維護各方面的因素，采用分層，分模塊的設(shè)計方案。把整個系統(tǒng)設(shè)計成三層的體系結(jié)構(gòu)，分別為用戶界面層、邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層。數(shù)據(jù)訪問層主要完成對于數(shù)據(jù)庫后臺的基本操作，自定義數(shù)據(jù)操作類，并且提供接口給邏輯層進行調(diào)用。而邏輯層主要進行業(yè)務(wù)邏輯的處理，主要完成的功能是數(shù)據(jù)的獲取及處理，并且反饋給用戶界面層。用戶界面層主要是UI的設(shè)計，在這層中要實現(xiàn)用戶界面的友好性。大致的設(shè)計圖如圖1所示。

2 系統(tǒng)總體設(shè)計方案

針對校園網(wǎng)的建設(shè)特點，以及系統(tǒng)的需求，系統(tǒng)要滿足易用，友好的設(shè)計，同時也需要考慮系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性方案。在設(shè)計時大致需要做到以下幾個方面：

1）使用校園網(wǎng)防火墻技術(shù)實現(xiàn)安全的校外訪問，防火墻在高校的校園網(wǎng)建設(shè)中都有，只需要在上面做相關(guān)的策略即可。

2）使用B/S結(jié)構(gòu)開發(fā)系統(tǒng)，基于瀏覽器端的操作方式有利于系統(tǒng)的易用性，而網(wǎng)頁端的界面UI也可以實現(xiàn)得較為友好。

3）使用域認證的方式進行用戶認證，實現(xiàn)用戶認證的安全性。

4）采用分層的方式建設(shè)系統(tǒng)，把系統(tǒng)的數(shù)據(jù)訪問及數(shù)據(jù)表示分離，有效地實現(xiàn)系統(tǒng)的易擴展及易維護性。

5）使用主流的SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，保障數(shù)據(jù)存儲的高效及數(shù)據(jù)的安全。

根據(jù)以上的方案進行設(shè)計，系統(tǒng)框架圖如圖2所示。

系統(tǒng)的主體部分主要集中在對于數(shù)據(jù)的訪問，在分層設(shè)計時，業(yè)務(wù)邏輯層主要進行數(shù)據(jù)讀寫，可把相同的數(shù)據(jù)操作方法，如庫表的讀取，數(shù)據(jù)庫的連接，庫表的查詢等操作以動態(tài)鏈接庫的方式實現(xiàn)。同時對于公共類的操作，如數(shù)據(jù)的過濾及數(shù)據(jù)的判斷等都可以使用相同的方法實現(xiàn)。系統(tǒng)的詳細設(shè)計架構(gòu)圖如圖3所示。

3 系統(tǒng)功能設(shè)計

根據(jù)課程建設(shè)的需求分析，結(jié)合資源建設(shè)的特點，系統(tǒng)功能上劃分了幾大模塊：一是系統(tǒng)的消息通知模塊，包括新聞的及通知公告；二是資源管理模塊，主要是公共操作模塊，實現(xiàn)了課程資源的相關(guān)管理，并且利用raid，服務(wù)器認證等手段保證系統(tǒng)的安全性；三是互動類的資源模塊：包括了習(xí)題、作業(yè)等模塊。總體功能圖如圖4所示。

4 類和業(yè)務(wù)邏輯設(shè)計

根據(jù)詳細的設(shè)計方案，在實現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯時，重點實現(xiàn)一系列對數(shù)據(jù)訪問的方法。如對庫表的操作類Table，實現(xiàn)其AddNew（），Modify（），Delete（），SelectBySql（）等常用的操作方法。由于該類中的方法是對數(shù)據(jù)庫的常用操作，通過類的封裝，能實現(xiàn)代碼的重用及易維護性，大大地提高開發(fā)的效率及質(zhì)量，同時便于日后的擴展。以下給出系統(tǒng)實現(xiàn)的部分類圖。

良好的設(shè)計結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的可維護性及可擴展性是密不可分的，結(jié)合系統(tǒng)的實際需求，分別從設(shè)計原則、總體設(shè)計方案、系統(tǒng)功能設(shè)計及類設(shè)計等幾方面提出了自主建設(shè)精品資源平臺的設(shè)計思路，給高校，特別是同類的高職院校的建設(shè)提供了建設(shè)同類平臺的參考方案。

參考文獻：

[1] 龔志武.關(guān)于國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的若干思考[J].中國電化教育，2008，252（1）： 50-58.

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精品課程建設(shè)計算機輔助語言應(yīng)用《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》教高[2003]1號中指出：為切實推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進一步促進教授上講臺，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，決定在全國高等學(xué)校（包括高職高專院校）中啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作（以下簡稱“精品課程建設(shè)”）。2010年，我參與建設(shè)的《商務(wù)英語聽說入門與實訓(xùn)》課程被評為福建省高職類省級精品課程。通過精品課程建設(shè)，我對于計算機輔助語言教學(xué)（Computer-assisted language learning，簡稱“CALL”）對于高職高專英語聽說課程的教學(xué)所產(chǎn)生的作用和影響有了更深的認識和體會。

一、計算機輔助語言教學(xué)在高職高專精品課程建設(shè)中的地位與作用

在精品課程建設(shè)中要重點抓好的工作中明確強調(diào)：要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。這說明計算機輔助語言教學(xué)（CALL）在精品課程建設(shè)中的重要地位，也說明計算機輔助語言教學(xué)（CALL）是未來高職高專教學(xué)模式的一個重要補充。

二、計算機輔助語言教學(xué)（CALL）的主要發(fā)展階段

計算機輔助語言教學(xué)（CALL）自上個世紀50年代形成發(fā)展至今，已有50多年的歷史。在其發(fā)展過程中，主要經(jīng)歷三個階段：行為主義（behavioristCALL）、交際法（communicative CALL）、集成化（integrative CALL）模式階段。

集成化模式的計算機輔助語言教學(xué)（integrative CALL）是以兩大技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，即多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。這二者的結(jié)合使得計算機輔助語言教學(xué)的功能變得更加強大。其優(yōu)點有：由于計算機功能的日益強大，使得視聽說得以整合，計算機語言學(xué)習(xí)的環(huán)境更加真實完善；計算機技術(shù)使得在設(shè)計單一教學(xué)活動時能夠同時進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練；學(xué)生對于學(xué)習(xí)的控制度得到增強。

三、在精品課程建設(shè)中計算機輔助語言教學(xué)（CALL）的應(yīng)用

高等院校展示精品課程建設(shè)的平臺都是一致的，即架設(shè)精品課程網(wǎng)站。教師將教學(xué)設(shè)計思路貫穿于教學(xué)活動及相關(guān)練習(xí)板塊，利用多媒體技術(shù)將教師的教學(xué)設(shè)計立體地展示在網(wǎng)頁中。而這些設(shè)想的實現(xiàn)，正是根據(jù)計算機輔助語言教學(xué)（CALL）理論，輔以較為成熟的計算機多媒體技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)來完成的。

在《商務(wù)英語聽說入門與實訓(xùn)》精品課程建設(shè)中，教學(xué)教案主要以WORD形式上傳，教學(xué)課件以POWERPOINT形式上傳。自主學(xué)習(xí)和文化生活板塊中的聽力和口語練習(xí)以POWERPOINT的課件形式提供給學(xué)生。課程亮點“YOYO課堂”的主要特色是以動態(tài)畫面呈現(xiàn)課本知識。學(xué)生根據(jù)教師提供的指定工作場景為背景，編寫腳本，自導(dǎo)自演，并用相機記錄下交流的片段，我們將這些學(xué)生實訓(xùn)的視頻通過后期剪接，插入情景介紹的音頻，制作成口語教學(xué)錄像上傳到課程網(wǎng)站。

在設(shè)計實現(xiàn)這五大板塊的過程中，集成化模式的計算機輔助語言教學(xué)的作用始終貫穿其中。由于專業(yè)教師大多數(shù)只是掌握常用的計算機多媒體技術(shù)，如POWERPOINT、Word、moviemaker。對于視頻、音頻的處理，網(wǎng)站建設(shè)等網(wǎng)絡(luò)知識的掌握不足，因此必須依靠技術(shù)人員的支持才能最終完成設(shè)計方案。而技術(shù)人員在了解設(shè)計意圖，幫助完成設(shè)計方案過程中，根據(jù)他們所掌握的技術(shù)知識，能夠?qū)處煹脑O(shè)計方案提出意見，進一步完善設(shè)計方案，精益求精。因此，精品課程建設(shè)團隊中技術(shù)人員的重要作用不可忽視。

四、對教師在高職高專英語聽說課程教學(xué)中的作用的思考

教師對于學(xué)生情況最為了解，對于課堂的教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的掌握也最為詳細，因此教師在集成化計算機輔助語言教學(xué)中應(yīng)擔(dān)任課件設(shè)計者的角色。

在課程建設(shè)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師對于多媒體技術(shù)的掌握水平會間接地影響到教師對于集成化計算機輔助語言教學(xué)的理解和執(zhí)行。因此，這也要求教師必須注意現(xiàn)代教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

綜上所述，通過先進的多媒體技術(shù)，將教師的教學(xué)思路立體，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)步驟，這樣才能夠真正完成教學(xué)方法改革和教學(xué)手段改革相結(jié)合，教學(xué)改革與課程建設(shè)相結(jié)合，將課程建設(shè)得更加成熟完善。

參考文獻：

[1]朱雪茹.計算機輔助語言教學(xué)模式下高職英語教師的作用.

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基于web的精品課程設(shè)計與實現(xiàn)的開題報告 一、前言

1. 課題研究的意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

1.1精品課程網(wǎng)站研究的意義

高等教育需要網(wǎng)絡(luò)(要#源碼及數(shù)據(jù)庫表)精品課程，因為它能使學(xué)生體驗到先進的教學(xué)方式，獲取大量的學(xué)科前沿信息，使他們在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，知識面更加寬廣，能更快地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)要求及學(xué)科之間日趨明顯的交叉融合的趨勢。可以說，網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量和質(zhì)量直接地影響到能否打造出符合未來社會發(fā)展需求的人才。因此，探索和研究精品課程網(wǎng)站建設(shè)的設(shè)計原則以及設(shè)計、開發(fā)的方法，將對網(wǎng)絡(luò)教育、終身教育以及充分發(fā)揮優(yōu)秀教育資源的價值有很重要的指導(dǎo)意義。

1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在世界范圍內(nèi)來看，有關(guān)精品課程網(wǎng)站研究一直都在進行并且不斷取得進步，特別是西方發(fā)達國家，他們在精品課程的理論研究與實際運用方法積累了大量的經(jīng)驗，雖然我們中國國內(nèi)在精品課程網(wǎng)站這一方面的研究起步較晚，但我們同樣也取得了大量豐碩的成果。目前已有大約750門國家級精品課程上網(wǎng)，為實施和推廣精品課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了樣板。各省、市院校也建立了自己的富有特色的精品課程網(wǎng)站。這些優(yōu)質(zhì)的課程資源，已經(jīng)為其他高校的教學(xué)工作起到了先鋒模范的樣板作用[1]。

1.3發(fā)展趨勢

以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式，也給教育的內(nèi)容和發(fā)展帶來了新的發(fā)展空間。課程是教育的核心和靈魂，大學(xué)課程則是大學(xué)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化，是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要依據(jù)，而精品課程更被上升為學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志。高校實施精品課程建設(shè)是一項深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程。因此，高校建立一個自己的精品課程網(wǎng)站是十分必要的事情，這不僅是能使更多的人享用寶貴的教育資料源，同時也對于提升學(xué)校自身的知名度，提高學(xué)生自學(xué)能力，有相當(dāng)大的幫助。

二、設(shè)計方案的確定

1.原理、特點與選擇依據(jù)

1.1方案的原理

本系統(tǒng)是主要以JSP ，SQL Server 2005，JavaScript，CSS等技術(shù)來實現(xiàn)。設(shè)計方案思想及原則如下：

(1)使用CSS技術(shù)設(shè)計前臺的頁面，用JavaScript技術(shù)進行后臺驗證;

(2)在JSP中使用java代碼連接SQL Server 2005，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲和提取，實現(xiàn)通用精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的用戶管理、新聞管理、論壇管理,教學(xué)資料管理等模塊的增刪改查功能。

1.2方案特點與選擇依據(jù)

JSP(Java Server Pages)是由Sun Microsystems公司倡導(dǎo)、許多公司參與一起建立的一種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標準。

JSP技術(shù)使用Java編程語言編寫類XML的tags和scriptlets，來封裝產(chǎn)生動態(tài)網(wǎng)頁的處理邏輯。網(wǎng)頁還能通過tags和scriptlets訪問存在于服務(wù)端的資源的應(yīng)用邏輯。JSP將網(wǎng)頁邏輯與網(wǎng)頁設(shè)計和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計，使基于Web的應(yīng)用程序的開發(fā)變得迅速和容易。JSP與Java Servlet一樣，是在服務(wù)器端執(zhí)行的，通常返回該客戶端的就是一個HTML文本，因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。JSP頁面由HTML代碼和嵌入其中的Java代碼所組成。服務(wù)器在頁面被客戶端請求以后對這些Java代碼進行處理，然后將生成的HTML頁面返回給客戶端的瀏覽器。Java Servlet 是JSP的技術(shù)基礎(chǔ)，而且大型的Web應(yīng)用程序的開發(fā)需要Java Servlet和JSP配合才能完成。JSP具備了Java技術(shù)的簡單易用，完全的面向?qū)ο螅哂衅脚_無關(guān)性且安全可靠，主要面向因特網(wǎng)的所有特點。

JSP可以將內(nèi)容的生成和顯示進行分離。使用JSP技術(shù),Web頁面開發(fā)人員可以使用HTML或者XML標記來設(shè)計和格式化最終頁面,使用JSP標記或者腳本片斷來生成頁面上的動態(tài)內(nèi)容;其編寫的程序的執(zhí)行效率高。JSP 頁面將被編譯成Servlet并由Java虛擬機執(zhí)行,編譯過程只在JSP頁面第一次執(zhí)行時進行,不需要每次執(zhí)行程序

時都編譯;對不同瀏覽器的兼容很好;強調(diào)可重用的組件。絕大多數(shù)JSP頁面依賴于可重用的、跨平臺的組件(JavaBeans或者Enterprise JavaBeans 組件) 來執(zhí)行應(yīng)用程序所要求的更為復(fù)雜的處理;采用標記簡化頁面的開發(fā);具有Java的所有優(yōu)點。包括高效的存儲管理、安全性、易擴充性、強大的數(shù)據(jù)庫支持以及各種API的支持。

自JSP推出后，眾多大公司都支持JSP技術(shù)的服務(wù)器，如IBM、Oracle、Bea公司等，所以JSP迅速成為商業(yè)應(yīng)用的服務(wù)器端語言。

JSP的優(yōu)勢如下：

(1)一次編寫，到處運行。在這一點上Java比PHP更出色，除了系統(tǒng)之外，代碼不用做任何更改。

(2)系統(tǒng)的多平臺支持。基本上可以在所有平臺上的任意環(huán)境中開發(fā)，在任意環(huán)境中進行系統(tǒng)部署，在任意環(huán)境中擴展。相比ASP/PHP的局限性是顯而易見的。

(3)強大的可伸縮性。從只有一個小的Jar文件就可以運行Servlet/JSP，到由多臺服務(wù)器進行集群和負載均衡，到多臺Application進行事務(wù)處理，消息處理，一臺服務(wù)器到無數(shù)臺服務(wù)器，Java顯示了一個巨大的生命力。

(4)多樣化和功能強大的開發(fā)工具支持。這一點與ASP很像，Java已經(jīng)有了許多非常優(yōu)秀的開發(fā)工具，而且許多可以免費得到，并且其中許多已經(jīng)可以順利的運行于多種平臺之下。

2.設(shè)計步驟

2.1需求分析

用戶來到網(wǎng)站后，可以瀏覽新聞，也可以根據(jù)自己的需求下載課件，播放視頻及相關(guān)資料，同時也可以進行試卷測試，在遇到困難時可以在留言板上留言討論。教師的職責(zé)是提供相關(guān)教學(xué)資料，給同學(xué)解答疑問。而管理員管理的功能為新聞管理、用戶管理、論壇管理、試卷管理、教學(xué)資料管理等。

2.2系統(tǒng)功能描述

根據(jù)業(yè)務(wù)需求，從功能上來看，主要需要如下幾個模塊：

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)精品課程探究

高中化學(xué)的精品課程建設(shè)探究即以一種最為有效的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，促使他們不斷的學(xué)習(xí)，本文就高中化學(xué)精品課程的建設(shè)進行了分析與探究。

一、精品課程概述

精品課程就是指一種示范性課程，其優(yōu)質(zhì)高效、且具有很強的實踐性，它包括一流專業(yè)的教師隊伍、先進科學(xué)的教學(xué)理念、精當(dāng)?shù)臏蚀_的教學(xué)方法以及手段、合理的教學(xué)評價、以及精細的先進的教學(xué)管理，另外，還包括精彩的教學(xué)實錄以及師生之間的訪談等等一些框架系統(tǒng)。

在高中化學(xué)中，建設(shè)一種精品課程，其內(nèi)涵就是對于教師的教學(xué)能力以及教師的課程可發(fā)能力，使得化學(xué)教師能夠像有關(guān)的課程專家、教育專家、學(xué)科專家、以及教學(xué)論專家一樣進行思考，在化學(xué)課程的實施過程中，其最有效的方式就是教授最有價值的化學(xué)，進一步讓學(xué)生在這一領(lǐng)域中獲得更好的發(fā)展。

對于現(xiàn)行的化學(xué)課程來說，從其設(shè)計到之后的實施，其經(jīng)歷了從課程的決策者到編制者，再到教師與學(xué)生，在對于各級的主體在其轉(zhuǎn)化的過程中，課程目標的生成與衰減是并存的，其中對關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是教師。建設(shè)精品課程的目標就是在課程標準規(guī)定的基礎(chǔ)上，提高其在最終的環(huán)節(jié)上的生成率以及轉(zhuǎn)化率。進一步提高高中化學(xué)的研究水平，壯大教師隊伍，擴大教師培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。所以說，建設(shè)精品課程其最主要的就是要以現(xiàn)代的教育思想作為基礎(chǔ)，以化學(xué)課程的標準作為依據(jù)，進一步開發(fā)與運用化學(xué)課程，提高教師的素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)精品課程建設(shè)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式與設(shè)計。精品課程的實施好壞直接就與教學(xué)的設(shè)計以及教學(xué)的模式有著直接的關(guān)系，在對于精品課程的研制過程中，應(yīng)該結(jié)合著不同的教學(xué)內(nèi)容以及模塊來選擇合適的教學(xué)策略以及模式，來進一步的優(yōu)化設(shè)計。

以“對化學(xué)反應(yīng)速率有哪些影響因素”這節(jié)課為主，可以進行以下的流程：

首先是創(chuàng)設(shè)一種情境：投影，火箭的發(fā)射、焰火、真空包裝等，進一步提出問題：如何對反映速率進行控制？

提出假設(shè)：通過已有的經(jīng)驗進行分析，影響化學(xué)速率的因素有哪些？

設(shè)計方案：學(xué)生進行實驗的設(shè)計，比較定量的大理石以及顆粒狀的大理石與濃度相同的鹽酸反映速度，在經(jīng)過大家的討論之后，對反映速率的方法進行掌握。

通過實驗探究得出實驗結(jié)論。通過板書將教學(xué)的重點進行呈現(xiàn)，促進大家的討論。

理論的解釋：通過投影圖表與動畫，來幫助學(xué)生對實驗結(jié)論進行解釋，進一步突破難點。

最后總結(jié)與提升：結(jié)合著幻燈片以及板書，進行講解中提升學(xué)生能力。

在上述的教學(xué)活動中，其中就重點設(shè)計了以下的探究活動，對化學(xué)反映速率的影響因素進行討論，對于鹽酸鹽以及大理石的反映速率有關(guān)實驗方案進行討論，等等。對這些探究性規(guī)定的設(shè)計就是要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)科學(xué)能力與素養(yǎng)，包括提出假設(shè)、進行實驗、實驗報告、合作交流等。而在這個過程中，教師的作用就是進行啟發(fā)、引導(dǎo)，組織討論等。

（二）提高教師隊伍素質(zhì)。建設(shè)精品課程是一項復(fù)雜的工程，要整合一流的教師隊伍以及優(yōu)質(zhì)的資源進行精心打造，要建立一種定向開發(fā)、進行征集評選、在實踐中予以完善結(jié)合的一種建設(shè)模式。

對于精品課程的教師團隊首先就應(yīng)該要解決的就是將教師的課程意識予以提高，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一些教師僅僅是習(xí)慣于教教材，過分的注重教材依賴甚至是盲從與教材，僅僅是局限于對于某一節(jié)課的一種微觀性設(shè)計，他們還很難站在課程設(shè)計的一種高度，進而來分析化學(xué)的核心知識的相關(guān)價值，包括應(yīng)用價值、學(xué)科價值、教育價值等，而教師應(yīng)該將這些價值與學(xué)生的實際發(fā)展相結(jié)合，整體的設(shè)計學(xué)科以及模塊與單元的教學(xué)。此外，教師還存在著個體經(jīng)驗的一些局限性，教師應(yīng)該突破這種局限。學(xué)校應(yīng)該將精品課程的相關(guān)培訓(xùn)以及研究與應(yīng)用進行融合，要對教師要建設(shè)一種精品課程予以強化，使得教師更加愛進一步的理解精品課程的相關(guān)內(nèi)涵。此外，還可以邀請有關(guān)的專家進行對教師的培訓(xùn)，以及說課點評的相關(guān)指導(dǎo)，組織全市的精品課程的相關(guān)備課講座、課例點評、以及教學(xué)資源推廣、研究課這種“四合一”的一種教研活動。

此外，對于化學(xué)精品課程還應(yīng)該對其教學(xué)過程與管理進行完善，提高教師的教學(xué)動力，達到一種生態(tài)教學(xué)的藝術(shù)境界。最后建設(shè)精品課程的一項主要內(nèi)容就是要完善教學(xué)評價。對于每一節(jié)的作業(yè)以及檢測應(yīng)該做好設(shè)計，做好相關(guān)評價。

總之，高中化學(xué)的精品課程建設(shè)，已經(jīng)成為工作教師努力的一個方向，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極的探求相關(guān)措施，總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)，打造精品課程，提高學(xué)生能力。

參考文獻

[1]馬淑霞;優(yōu)化課堂心理環(huán)境 構(gòu)建和諧化學(xué)課堂[J]

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【關(guān)鍵詞】高職高專 精品課程 建設(shè)

2003年至今,國家推行精品課程建設(shè)項目已有七年多的時間,該項目的發(fā)展初顯成效。已經(jīng)審批通過的國家精品課程有力地推動了高校的課程改革和建設(shè),對提高高等教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。對近年來發(fā)展迅猛的高職教育來說,高職院校精品課程建設(shè)也取得了一定的成績,但仍有很大的提升空間。作為高職院校,應(yīng)搶抓機遇,以特色優(yōu)勢學(xué)科為突破,高標準打造一批符合高職人才培養(yǎng)目標要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程,進而帶動其他各門課程的建設(shè),以達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的,對高職院校的發(fā)展具有重要意義。

一、高職高專精品課程建設(shè)的意義

1、職業(yè)教育的基本要求

職業(yè)教育是教育的一個類型,其本質(zhì)特征是“職業(yè)性”,是“為某些職業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練人才,而不是從事與眼前用途無關(guān)的學(xué)術(shù)研究”,職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對性和技術(shù)的應(yīng)用性,而不是理論創(chuàng)新、學(xué)科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)的綜合性”。職業(yè)教育既可以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、操作能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究能力和設(shè)計能力;既可以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才,也可以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才和工程型人才。高職精品課程建設(shè),更加重視學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),通過課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想在高職教育中的指導(dǎo)作用,使其具有示范性和輻射推廣作用。

2、提高教學(xué)質(zhì)量的需要

在全國就業(yè)形勢嚴峻的態(tài)勢下,大多數(shù)的高職高專學(xué)生畢業(yè)即遭遇待業(yè),這一方面與國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整出臺的下崗職工優(yōu)先就業(yè)政策有關(guān);另一方面也表明了教學(xué)質(zhì)量下降導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)的下降。人才素質(zhì)的下降勢必會削弱我國經(jīng)濟發(fā)展的后勁,所以提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重大。而高職院校精品課程建設(shè)的目標就是為了提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,進而帶動整個職業(yè)教育的科學(xué)健康發(fā)展。

3、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要

高職高專精品課程建設(shè)的最終目標是培養(yǎng)出真正適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從國際經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整看,隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,西方發(fā)達國家的制造業(yè)正在向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移,中國要成為世界的工廠,制造中心。從我國就業(yè)結(jié)構(gòu)看,全國勞動力資源8.8億人,城鎮(zhèn)勞動者中登記失業(yè)率3.6%,加上下崗職工則失業(yè)率達7%,已達到國際警界線。我國目前一方面失業(yè)率較高;另一方面高級工短缺。解決這一矛盾的重要途徑就是大力發(fā)展高職高專教育,培養(yǎng)出高質(zhì)量的工作一線的應(yīng)用型人才。高職院校精品課程建設(shè)關(guān)系到教育質(zhì)量,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,課程建設(shè)絕不是單純的教材建設(shè)或是簡單的“課程設(shè)計”,而是一項實實在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。建設(shè)精品課程最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生為社會所能創(chuàng)造的價值上。

二、結(jié)合新指標體系建設(shè)精品課程

從近幾年精品課程評審方案與評審指標的變化來看,精品課程具有以下特點和趨勢:更側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域課程,在教學(xué)內(nèi)容方面加大分值;教學(xué)方法與手段的比重穩(wěn)中有升;教學(xué)條件的權(quán)重逐漸降低;“政策與支持”觀測點的分值有所增加。高職專院校的精品課程建設(shè)要圍繞新的評審指標體系,更新教育觀念,以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo),以“雙師型”師資隊伍素質(zhì)為基礎(chǔ),以針對企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容為核心,通過與企業(yè)共同開發(fā)的實用性、針對性、職業(yè)性于一體的優(yōu)秀教材建設(shè),以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為平臺,以科學(xué)的管理體制為保障,提高高職教學(xué)的質(zhì)量。

1、將精品課程建設(shè)與專業(yè)教學(xué)改革工作緊密結(jié)合起來

從目標層次上看,專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)統(tǒng)馭課程建設(shè),或者說課程建設(shè)只是專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)中的一項重要內(nèi)容。但從操作上看,要做的具體事情以及要達到的目標很多都是一致的,所以可以將兩項工作進行溝通,從而實現(xiàn)工作結(jié)合、成果共享。 高職高專專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)目標主要有:探索并形成以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標、具有先進教育思想和時代特色、符合高等職業(yè)教育要求的高職會計人才培養(yǎng)方案;探索和形成完善的“雙師型”教師隊伍建設(shè)機制,培養(yǎng)一支教學(xué)水平較高、富有實踐經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理的會計專業(yè)教師隊伍;積極開展人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的工作取得實質(zhì)性進展并形成長效機制,積極推行訂單式培養(yǎng)、“雙證書”制度等多種人才培養(yǎng)模式;建設(shè)一批設(shè)備優(yōu)良、體系完備、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地;在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)研究等方面成效顯著,取得較為突出的研究成果等。這與精品課程中“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的建設(shè)目標都是相輔相成的。

2、精心設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容

精品課程建設(shè)的核心就是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。在新的指標體系中,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與組織分值高達20分,可見高職的精品課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的確定方面要做足功夫。對此,就要從專業(yè)的角度考慮精品課程建設(shè),而非簡單地從課程的角度考慮精品課程建設(shè)。從課程的角度考慮,精品課程建設(shè)主要是提升教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果和課程特色等六個方面;而從專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的角度考慮,則需要綜合考慮專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)以及“雙證溝通”的要求等情況,簡單來說就是在選擇精品課程內(nèi)容及組織安排過程中,從專業(yè)發(fā)展的全局考慮,而非單純的“腳痛醫(yī)腳、頭痛醫(yī)頭”。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要充分體現(xiàn)高職教育的目標定位,突出技術(shù)應(yīng)用型人才的特點,對于專業(yè)課程應(yīng)強調(diào)根據(jù)企業(yè)崗位所需的基本理論知識、實際操作技能來確定教學(xué)內(nèi)容;對于專業(yè)基礎(chǔ)課程,則應(yīng)側(cè)重考慮教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程之間的銜接,確定教學(xué)內(nèi)容,使之具有較強的實用性、針對性,以此為依據(jù)制訂課程教學(xué)大綱、選定合適教材、編寫課程教案等。如武漢科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院從確定專業(yè)精品課程建設(shè)的體系或門類入手,在綜合考慮會計專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和“雙證溝通”以及教學(xué)改革與建設(shè)要求的前提下,確定了一個會計專業(yè)精品課程建設(shè)的體系,包括《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》、《職業(yè)道德與經(jīng)濟法規(guī)》。這四門課程,既是會計從業(yè)資格考試和助理會計師職稱考試的一個知識框架,也包括了會計操作性技能、規(guī)則性技能和現(xiàn)代會計信息處理技能等會計工作的基本技能。另外該專業(yè)負責(zé)人也提出,從會計專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的要求來看,還應(yīng)將整合開設(shè)專門的會計實訓(xùn)課程,并將其也納入會計專業(yè)精品課程體系中來。

3、重視實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

與“學(xué)科型”教育相比,高職教育的課程體系具有很強的“實用性”特征,強調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”,實踐性內(nèi)容占相當(dāng)?shù)谋壤８呗氃盒Ｔ诰氛n程建設(shè)中,應(yīng)該堅持基本理論與實踐并重的原則,改革實驗教學(xué),加強實踐性訓(xùn)練,通過實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)中,要充分考慮到精品課程實訓(xùn)要求,模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境,把單個實驗(訓(xùn))室的建設(shè),向綜合性、創(chuàng)新型實踐基地發(fā)展。在校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)中,要與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手,建立合作機制,把課程搬到企業(yè)中,建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)基地。例如,順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《家具設(shè)計》精品課程把理論講授、實踐輔導(dǎo)、社會考察、工廠實習(xí)等不同教學(xué)方法靈活應(yīng)用。將課堂教學(xué)、家具實訓(xùn)基地實操、工廠實習(xí)、家具博覽會參觀、社會專業(yè)調(diào)研、企業(yè)設(shè)計項目、家具設(shè)計大賽、專利發(fā)明創(chuàng)造都全部貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中,構(gòu)成一個“學(xué)校―企業(yè)―社會”貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈,形成培養(yǎng)學(xué)生真正的創(chuàng)造性和應(yīng)用性家具設(shè)計能力的課程體系。

4、努力打造“雙師型”教師團隊,切實發(fā)揮“雙師”作用

高職院校精品課程的教師團隊與本科院校不同,應(yīng)突出“雙師”、“企業(yè)工作經(jīng)歷”的特點。課程主要負責(zé)人及主講教師除具有扎實的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗,還要親自主持、設(shè)計和指導(dǎo)實踐教學(xué)。需要強調(diào)的是,“雙師”建設(shè)在操作和落實的過程中不能只是停留在教師職稱的達標,還應(yīng)將“雙師”的成果應(yīng)用于教學(xué)及實踐中。如以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程,使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式,另外考慮到成本因素,也可以將教學(xué)任務(wù)結(jié)合實際工作現(xiàn)場制作成采訪錄像,讓學(xué)生真切地感受如何將自己所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實中,將被動的理論灌輸轉(zhuǎn)向為生動的形象演繹,從而使學(xué)生成為最終的受益者。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)堅持“雙師”的職稱和使用雙達標:一方面強調(diào)教師的實踐經(jīng)驗達標,即實現(xiàn)真正雙師;另一方面強調(diào)實踐與教育教學(xué)的結(jié)合情況的達標,實現(xiàn)學(xué)以致用,知以致用,通過強化教師的職業(yè)技能帶動和促使實踐教學(xué)的有效實施,進而實現(xiàn)教育教學(xué)與實踐操作的完美接軌。

5、精品課程建設(shè)需要創(chuàng)新意識

“沒有做不到,只有想不到”,精品課程建設(shè)過程也正是如此。要推陳出新、形成自家特色,這不僅要求精品課程具備其他課程所沒有的獨特優(yōu)勢,同時也要在不同院校的比較中脫穎而出,做到人有我有,人無我有。這就需要深入地理解各級指標的含義以及工作實施的方法和途徑。如武漢科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅開設(shè)了會計從業(yè)資格考試中的《職業(yè)道德與經(jīng)濟法規(guī)》,充分實現(xiàn)了與雙證考試的接軌;如康定民族高等師范專科學(xué)校的精品課程試題庫系統(tǒng)的設(shè)計,使學(xué)生可以在線練習(xí)和考試,一方面能促進學(xué)生更積極地參與在線練習(xí),另一方面能很大程度地減少教師的工作量。

6、建立精品課程長效發(fā)展機制,精益求精

精品課程的建設(shè)是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程,獲得“精品課程”榮譽決不是某門課程建設(shè)的終點,而只是個起點。因此各高校應(yīng)該建立精品課程建設(shè)、完善的長效機制,不斷完善精品課程的建設(shè)。高職院校也應(yīng)該加強對精品課程建設(shè)后續(xù)工作的檢查、監(jiān)督,保證教學(xué)內(nèi)容始終能夠反映最新科技發(fā)展水平,能夠在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷的改進、完善,并切實采取有效措施確保精品課程在實際教學(xué)過程中得以全面實施。

三、加強深化教學(xué),系統(tǒng)建設(shè)精品課程

課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)中最基礎(chǔ)性的工作,加強精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的保證,是抓重點、出成效的主要手段。精品課程建設(shè)也是一個系統(tǒng)性的工程,不可能一蹴而就。因此各高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)的特色和專業(yè)優(yōu)勢有所側(cè)重的選取精品課程建設(shè)的科目,在建設(shè)過程中按部就班的做好師資隊伍建設(shè),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高課程建設(shè)的信息化,加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過有效的激勵機制、評價機制和長效發(fā)展機制推動高職院校精品課程的建設(shè)的長足發(fā)展,最終真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,促進教學(xué)質(zhì)量全面提高。

【參考文獻】

[1] 教育部:關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].2003.

[2] 周躍紅:高職精品課程建設(shè)的研討與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(13).

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關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；調(diào)查分析；微觀經(jīng)濟學(xué)

中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0019-04

一、問題的提出

《微觀經(jīng)濟學(xué)》是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟、管理類所有專業(yè)必修的核心基礎(chǔ)課程。自2003年教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高【2003】1號）到2010年，共建設(shè)了《微觀經(jīng)濟學(xué)》國家級精品課程12門，并帶動了一批校、省級精品課程的網(wǎng)上建設(shè)。

精品課程的突出特點在于利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，發(fā)揮示范輻射作用，從而提高高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。近十年過去了，《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課程的總體建設(shè)狀況如何？應(yīng)用與推廣效果如何？有無后續(xù)建設(shè)？這些都是值得我們研究和思考的問題。

2012年教育部了《關(guān)于開展2012年國家級精品資源共享課推薦工作的通知》，決定在2012年和2013年分兩批開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的評審遴選工作，進一步提高國家精品課程的影響力和示范性。這說明對網(wǎng)上精品課程的管理、監(jiān)督及跟蹤評估、后續(xù)建設(shè)是非常必要的。

本文對國家精品課程資源網(wǎng)已有的《微觀經(jīng)濟學(xué)》等精品課程進行全面、深入的調(diào)查與分析，旨在為精品課程資源建設(shè)和應(yīng)用提供借鑒。

二、 研究內(nèi)容與方法

2011年教育部沒有開展國家精品課程評選。所以，研究內(nèi)容為2003年至2010年國家精品課程資源網(wǎng)上（）能夠檢索到的所有《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課程網(wǎng)頁建設(shè)情況，以此為樣本進行統(tǒng)計分析，并根據(jù)具體研究問題制作各種相關(guān)類目表格。

每個精品課程的調(diào)查內(nèi)容包括網(wǎng)站共享情況和精品課程建設(shè)內(nèi)容兩方面，后者包括課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源三個模塊，主要涉及教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題、試卷、案例、教學(xué)視頻、參考教材等各項內(nèi)容。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

1.課程總體概況

目前，在國家精品課程資源網(wǎng)上檢索到《微觀經(jīng)濟學(xué)》及含微觀部分的《西方經(jīng)濟學(xué)》精品課程（含本科、高職高專）共95門，其中國家級精品課程12門，省級精品課程36門，校級精品課程47門。這些課程由28所重點大學(xué)（985、211學(xué)校）、55所普通高校及10所高職高專建設(shè)（見表1），除寧夏、等自治區(qū)及港、澳特別行政區(qū)外，比較平均地分布于25個省級行政區(qū)。2003年第一批精品課程上網(wǎng)，其中省級3門，校級1門，從此，隨著各高校對精品課程的認識和重視不斷加強，精品課程建設(shè)掀起了一輪。從2003年到2008年，精品課程建設(shè)數(shù)量逐年增加，2008年達到26門次，而2009年和2010年呈下降趨勢（見圖1）。

統(tǒng)計顯示，通過九年建設(shè)，《微觀經(jīng)濟學(xué)》已基本構(gòu)建了國家、省和學(xué)校的三級精品課程體系，其各級別比例逐漸增加，形成了一個比較規(guī)則的金字塔形。

2.網(wǎng)站共享情況

（1）網(wǎng)頁打開

本次調(diào)查瀏覽了全部95門《微觀經(jīng)濟學(xué)》及含微觀部分的《西方經(jīng)濟學(xué)》精品課程，有1門課程網(wǎng)頁無法打開，占1.1%；連接每門課程網(wǎng)頁的“學(xué)校鏈接”，有43門課程無法連通，占45.3%。共有44門課程建設(shè)了“教學(xué)錄像”欄目，其中17門課程的“教學(xué)錄像”可以較流暢地打開，8門課程打開較慢，而19門課程的“教學(xué)錄像”欄目內(nèi)容為空或無法顯示，占43.2%。

（2）共享方式

目前，在國家精品課程資源網(wǎng)上要瀏覽每門課程的所有資源需要用戶名和密碼登錄，否則在未登錄狀態(tài)時只能瀏覽文本資源的前兩頁、音視頻資源的前一分鐘。要下載資源文本內(nèi)容需要扣除相應(yīng)積分，教學(xué)錄像類資源不提供下載服務(wù)，瀏覽完整教學(xué)錄像同樣需要扣除相應(yīng)積分。獲得積分有注冊；登錄；添加資源簡介，被審核通過；糾錯，被審核通過；上傳資源；投稿被采用；積分購買、積分充值等11種途徑。這顯然違背了國家教育部要求精品課程向廣大師生免費開放的初衷。

（3）傳播媒介

據(jù)艾瑞咨詢集團《中國搜索引擎行為研究報告》顯示，2011年中國用戶搜索引擎服務(wù)滲透比率為63.2%，其中19―24歲用戶最多。我們調(diào)查了5大搜索引擎，輸入“微觀經(jīng)濟學(xué)精品課程”，搜索結(jié)果的第1頁顯示，百度、搜狗、雅虎都沒有搜索到國家精品課程資源網(wǎng)，只出現(xiàn)了幾個其他學(xué)校的精品課程網(wǎng)頁和相關(guān)文檔；谷歌和騰訊搜索到國家精品課程資源網(wǎng)，并出現(xiàn)了部分已建精品課程頁面。

雖然精品課程意在推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源免費共享，但由于建設(shè)者的認識及網(wǎng)站建成后的維護等原因，部分網(wǎng)站鏈接不暢、訪問權(quán)限、不易輕松搜索等問題仍然存在。

3.精品課程建設(shè)內(nèi)容

（1）頁面結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)《國家精品課程評審指標》，網(wǎng)絡(luò)課程主要通過功能模塊的設(shè)計來體現(xiàn)總體架構(gòu)。目前，大部分課程在網(wǎng)站上的內(nèi)容已達到基本要求，但各模塊及其具體內(nèi)容差異較大，統(tǒng)計結(jié)果如下：

（2）教學(xué)資源內(nèi)容

1）基本內(nèi)容及呈現(xiàn)。目前，大部分課程（除1門未打開）在網(wǎng)站上的建設(shè)內(nèi)容已達到基本要求，90%的課程按照教材章節(jié)組織內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容編排完整，并列出了重點、難點。80%的課程網(wǎng)站提供了多媒體資源，其中70門課程的課件是PPT課堂演示文稿形式，1門課程的課件和教案使用Flas制作，大部分課程的教學(xué)大綱、電子教案、例題習(xí)題、參考教材等都以Word文檔形式呈現(xiàn)。

2）學(xué)習(xí)與測試。19門課程的授課錄像可以正常觀看，占比20%，其余課程或是授課錄像無法打開，或是打開后沒有聲音，或是沒有該項教學(xué)資源。44門課程提供了試卷，占比46.3%，但都沒有在線測試功能，少數(shù)課程提供了在線測試的本校訪問地址鏈接，可以在線測試和查看結(jié)果。34門課程提供了實驗實踐資源，占比35.8%，少數(shù)課程提供了實踐指導(dǎo)的本校訪問地址鏈接，但多數(shù)沒有實質(zhì)性內(nèi)容，不能有效指導(dǎo)學(xué)生進行實踐。

3）課外拓展。89門課程提供了參考教材或相關(guān)教材，占比73.7%，40門課程提供了文獻資料，占比36.8%，包括經(jīng)濟學(xué)專有名詞解釋、經(jīng)濟學(xué)家簡介、經(jīng)濟現(xiàn)象解讀等內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步拓展相關(guān)知識。

（3）師生互動環(huán)節(jié)

如表4所示，5門課程“交流互動”模塊有30條以上留言，占比5.3%，且大部分課程的留言集中在2010年；56門課程沒有留言，占比58.9%。

打開95門課程的學(xué)校鏈接，大部分課程只公布了教師的E-mail地址，不能在線提問、交流；少數(shù)課程設(shè)立了留言板、在線答疑等模塊，但使用者甚少，其中個別論壇等模塊校外學(xué)習(xí)者無法登錄。

總體來說，“重建設(shè)、輕應(yīng)用、疏管理”現(xiàn)象在許多網(wǎng)站存在。幾乎所有網(wǎng)站在建設(shè)初期都投入了大量人力、物力，并通過了教育部的評審，但后期卻缺乏管理與維護，導(dǎo)致網(wǎng)站影響面小、應(yīng)用率低。許多網(wǎng)站訪問量低，僅有的留言大多是學(xué)生的只言片語或“跑題”式發(fā)言。

四、進一步完善《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課程建設(shè)的幾點建議

上述調(diào)查顯示，雖然《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課程的數(shù)量、體系已達到國家要求，但每門課程的網(wǎng)上制作內(nèi)容、管理機制、使用效率等方面仍存在一些問題。進一步完善《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課程建設(shè)需要從以下兩方面著手。

1.宏觀政策方面

（1）加大精品課程的引導(dǎo)和推廣力度

要提高精品課程的示范效應(yīng)必須擴大精品課程的知曉度和影響范圍。首先，教育部和各院校要通過各種渠道宣傳精品課程，讓更多的師生了解它的內(nèi)容及作用。其次，要有針對性地建立全國的、地方的甚至學(xué)校內(nèi)的課程建設(shè)者和使用者之間的溝通、交流平臺，如精品課程教學(xué)研討會、教學(xué)名師經(jīng)驗交流會、面向?qū)W生的精品課程效果調(diào)查等。

（2）健全精品課程的全程支持機制

一方面，許多高校把精品課程上網(wǎng)作為提高知名度的指標，在建設(shè)初期，從政策、經(jīng)費等方面給予了大力支持，卻忽視了建成后的管理和維護；另一方面，相對于科研項目，教學(xué)項目具有建設(shè)周期長、效果顯現(xiàn)慢等特點。因此，國家要進一步補充精品課程網(wǎng)站建設(shè)規(guī)范內(nèi)容，主要包括：（1）建設(shè)期、推廣期等各階段資助辦法；（2）網(wǎng)站內(nèi)容評價、影響面評價、有效性評價等全方位評價體系；（3）日常更新、維護，使用者反饋，資助經(jīng)費使用和獎勵等全過程監(jiān)督及激勵機制等。可以成立專門機構(gòu)負責(zé)這項工作，也可以引入第三方如審計、評價等中介機構(gòu)。

當(dāng)然，由于時間、精力不足等原因，許多教師對網(wǎng)站進行更新和維護面臨巨大困難。因此，各院校能否在國家宏觀政策指導(dǎo)下，在經(jīng)費、工作量計算、年度考核、各種獎勵評定等方面給予教師一定的配套支持，以保證精品課程建設(shè)和使用的良性循環(huán)。

2.課程建設(shè)方面

（1）樹立精品課程建設(shè)的服務(wù)意識

調(diào)查分析顯示，許多問題源于課程建設(shè)者的理念落后，對精品課程的示范性作用和共享特征認識不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不是傳統(tǒng)課堂上教學(xué)內(nèi)容的簡單搬家，而要充分認識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特征，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)制作教學(xué)資源。在這種模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的目標是盡可能多地為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)和服務(wù)。因此，教師要樹立服務(wù)意識，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，注重網(wǎng)站建設(shè)的實用性，使課程網(wǎng)站成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺。

（2）不斷完善課程網(wǎng)站的相關(guān)功能

在95門課程中，大部分網(wǎng)站采用了目錄導(dǎo)航，少數(shù)課程在“學(xué)校鏈接”中提供在線測試功能，除此之外，其他學(xué)習(xí)支持工具、導(dǎo)航系統(tǒng)等功能普遍缺乏，而《微觀經(jīng)濟學(xué)》等財經(jīng)類課程需要的網(wǎng)站功能恰恰相對較多。因此，不斷完善課程網(wǎng)站的相關(guān)功能，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是課程建設(shè)者最重要的任務(wù)之一。

首先，要做好課程的總體規(guī)劃和各部分內(nèi)容的布局，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點對傳統(tǒng)教學(xué)資源進行修改和補充，以引導(dǎo)學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)方案，增強對課程的整體認識。

第二，加強課程的系統(tǒng)設(shè)計，尤其是融入探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計，進一步擴大教學(xué)資源的內(nèi)涵和功能。如，（1）提供計算器、字典等學(xué)習(xí)支持工具；（2）重視利用師生交互環(huán)節(jié)，設(shè)置論壇及在線提問、測試、作業(yè)批改等模塊；（3）增加地圖導(dǎo)航、站內(nèi)搜索等功能。通過這些功能，教師可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，從而有效指導(dǎo)和監(jiān)督其學(xué)習(xí)全過程。

第三，定期和同行及學(xué)生溝通、交流，或在網(wǎng)站開辟建議征集信箱，及時了解他們的反饋信息，以不斷改進網(wǎng)站的內(nèi)容和功能。

（3）積極推進網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的核心主旨是推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范作用，而目前各課程網(wǎng)站的教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊，許多資源形式雷同，內(nèi)容陳舊，缺乏特色。建議教師要加強網(wǎng)站的后續(xù)管理，及時更新教學(xué)資源內(nèi)容。對于《微觀經(jīng)濟學(xué)》這類的課程，其內(nèi)容更要緊跟世界經(jīng)濟命脈，及時反映實時變化的特點和趨勢。另外，教師可以從內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，頁面設(shè)計的特色，網(wǎng)絡(luò)功能的整合等方面進行創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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