導語：如何才能寫好一篇處理突發事件的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是隨機應變的能力”。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！闭n堂猶如戰場，不可能風平浪靜。初中思想品德這一課程具有獨有的人文性和思想性特點，而且還經常會受到一些復雜原因的影響，使得思想品德課堂突發事件發生的頻率較高。作為一名一線的思想品德教師，結合自己多年的教學經歷，總結出一些應對突發事件的成功案例，與大家分享。

在講授九年級《對外開放的基本國策》的內容，突然這時有一只蝴蝶闖入了教室吸引了同學們的注意力，我突然靈機一動，問學生：蝴蝶是害蟲還是益蟲？同學們回答說：是害蟲。那么，把窗戶打開了，會進來新鮮空氣，也會飛進來一些如蒼蠅、蝴蝶和蚊子等害蟲。我們應該怎么辦呢？學生說：安裝一個沙窗。那么，對外開放就如同國家打開了窗戶，我們應該注意些什么呢？學生接著就翻書去了，在他們思考的時候，蚊子也就悄悄地飛出了窗外。

在學習七年級《受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務》或八年級《公民的權利和義務的關系》時，有的學生打瞌睡，有的同學做小動作，還有的學生注意力不集中，這時可以抓住這一機會對學生進行教育，權利和義務是一致的，沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務，如果你不履行受教育的義務，就不可能享受受教育的權利，這時這些同學注意力轉移到課堂上了。這種做法既管理了課堂，更加深了學生對這一知識的認識，一舉兩得。

有的學生對教師的某些做法不滿或有意見，故意提出一些不該提的問題，有意為難教師，也有極個別學生在課堂上故意搗亂、起哄。在學習到七年級《和老師交朋友》時，就可以巧妙地解決這一問題，我們與老師朝夕相處，彼此之間產生一些誤解或矛盾是難免的。當我們被老師誤解或發生矛盾時，要學會冷靜思考，通過恰當的方式與老師坦誠交流，用正確的方法解決矛盾。任何人一生都可能犯這樣或那樣的錯誤，老師也不例外。當發現老師在工作中出現差錯時，可以而且應該給老師指出來，這也是愛老師的表現，但態度要誠懇，方式要恰當。

處理初中思想品德課堂突發事件的教學藝術，要根據不同的情境，分析不同的原因，運用恰當、有效的方法來處理，需要我們在課堂教學實踐中不斷探索、總結、運用。在實施新課程的征途上，迎著課堂教學改革的東風，只有不斷地摸索總結解決課堂突發事件的方法，才能適應新課程和社會發展進程的要求，也才能讓新課程的發展步伐走得更快、更穩、更高，從而全面提高學生的綜合素質。

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關鍵詞： 輔導員 高校突發事件 案例分析

隨著21世紀社會經濟的快速發展和改革的不斷深化，自然災害、事故災難、公共衛生、社會安全等問題日益受到人們的關注，這些問題和矛盾也不斷地影響和沖擊著高校，高校也頻頻發生突發危機事件。這些事件對大學生的生命安全、心理安全和財產安全構成很大的威脅，影響了校園的安全和穩定。

高校突發事件，是指高校受國內外形勢、高校管理等因素的影響，涉及在校大學生切身利益的，各種突如其來的、意外發生的、緊急的，并在高校范圍內造成后果或重大影響的學生行為事件，如學生自殺、群架斗毆、食物中毒、宿舍重大失竊等事件。高校如何進行必要的案例分析預防突發事件，在突發事件發生后應采取哪些有效的措施來解決都是當前高校重要的研究課題，特別是處于高校學生工作一線的輔導員，在應對突發事件時更應講究策略和方法，以達到穩定高校安全的要求，對高校達到長治久安的目標具有指導性的建設意義。

一、突發事件在高校產生的影響

1.造成當事人的多重傷害

突發事件的發生對高校的正常教學工作、學生生活和學校聲譽都會帶來一定的影響，其中最直接也是最主要的受害者無疑是事件當事人。突發事件給當事人帶來了不可避免的人身傷亡或財產損失，對當事人今后的工作、學習、生活和心理發展等方面都會產生相當大的影響。首先，突發事件打破了當事人的原有生活規律，擾亂了其正常的工作、學習和生活，使其生活處于無所適從的狀態。其次，突發事件處理之后會給當事人留下一定的心理陰影，使其心理處于浮動的狀態，甚至在事后回憶時仍心有余悸，更有甚者會出現心理障礙。最后，突發事件的發生會引發學生的群體討論和猜疑，如果學校對突發事件采取“消息封鎖”的態度，那么各種流言蜚語對當事人無疑就是更大的傷害。突發事件給直接當事人和間接當事人都帶來了不同程度的傷害，需要輔導員給予針對性的安撫、引導和教育。

2.傷害學生心理

根據社會心理學理論，在突發事件發生后的一段時間內，社會和個人都將處于一種危機的狀態。面對突如其來的高校突發事件，學生往往缺乏足夠的分辨是非、認清本質的判斷力，以至于一段時間內陷入一種當事人缺乏安全感，學生之間缺乏信任的狀態，甚至會導致逆反、埋怨等不良情緒。近年來社會競爭日趨激烈，就業形勢日益嚴峻，不少大學生都存在一定的心理壓力，倘若處理不當將會引發連鎖反應，給大學生心靈帶來更大的沖擊。大學生心理的教育和引導是高校思想政治教育工作的重要使命，在突發事件中輔導員要充分運用掌握的心理學知識，及時疏導大學生的心理健康障礙等問題，以減少突發事件對大學生造成的心理傷害。

3.激化校園矛盾

伴隨著高等教育大眾化的進程，國內各大高校擴大招生規模，使得高校在辦學、管理和服務等各領域面臨著更多的難題。近年來高校突發事件的時有發生就是其外在體現，它已引起社會的高度關注，使各種潛伏的校園矛盾激化，既破壞了校園的穩定，又擾亂了學生的正常生活，甚至會影響學校的名譽和聲望，對學校的招生和畢業生就業造成一定的沖擊。

4.考驗輔導員的素質和能力

高校突發事件是輔導員開展思想政治教育工作的一個重要契機。為了達到良好的思想政治教育效果，輔導員要具備敏銳的預測能力、快速的反應能力和高效的處置能力。敏銳的預測能力是指輔導員在日常工作中對突發事件要有提防意識，還要從以往突發事件中尋找規律，對突發事件的發生發展規律、特點等有一個全面的認識，從而做到充分預測、準確把握、及時處置?？焖俚姆磻芰σ筝o導員能準確把握社會思想動向和學生心理動態，及時關注帶有苗頭性的問題，把潛伏的危機解決于“萌芽階段”，從而避免突發事件給學校和學生帶來的不良影響。最后，在突發事件發生時輔導員要保持沉著冷靜，發揮主觀能動性，迅速處理事件，及時控制局勢。這就要求輔導員具有高效靈活處理突發事件的能力。這些能力要求輔導員在平時的工作實踐中加強修養、善于總結、不斷提升能力。

二、校園典型案例分析

2005年政府教育部門開始在高校開展平安校園建設活動，尤其將對突發事件應急機制建設納入考核體系，各高校都初步建立突發事件應急機制，普遍建立了校園110等危機管理的應急指揮系統，突發危機事件管理意識有了明顯的提高。

對上海某高校兩起典型案例的分析。

案例一：張同學，女，河南生源，2005年9月入校，英語專業。2006年年底有同學向輔導員匯報，稱張同學近期身體突然發胖，因曾經有夜不歸宿現象，故懷疑有懷孕的可能。輔導員接到此報告后，立即展開查訪，并且找該女生談心，目測中發現張同學雖然身體較以往肥胖，但腹部隆起較明顯。當提及關于例假的情況時，張同學提出自己已經5個月沒來例假，因以前也有例假日期的不準時，故沒放在心上。獲此重要信息后，輔導員立即向學生總支書記報告此事。總支書記親自帶領該生去中心醫院做B超檢查，當檢查報告明確表示已懷孕5個月時，張同學掩面而泣。在盡力安慰她情緒的同時，輔民員將此事上報了校黨委副書記。校領導經過討論研究，決定讓張同學直接回家做好流產手術后再返校繼續學業。輔導員與家長聯系過后，由輔導員送張同學去火車站，家長在目的地接站。經過手術休養，半年后張同學順利返校讀書。這起案例讓我們想到的是，首先，學生們有主動的匯報意識，使輔導員能夠及時了解個別學生的突發狀況，其次，輔導員能夠及時上報領導，聽從領導指揮也是非常必要的。這個突發事件幸好發現比較及時，否則可能對張同學的生理和心理造成更深遠的傷害。

案例二：馬同學，男，山東生源，2005年9月入校，英語專業。2007年11月某晚，輔導員突然接到學生生活園區派出所電話，稱學生宿舍樓有男生打群架，一位姓馬的男生被送往中心醫院接受緊急救治。在向領導作初步匯報后，輔導員立即趕往醫院，見到了病床上的馬同學，左側眉骨上方因打擊裂口被縫7針，很可能有破相的趨勢。經過向周圍同學的詢問，知道事件的發生是因為在籃球比賽中，與其他院系男生發生口角，之后回宿舍，對方男生糾集一群人過來打擊報復。在毆打中，馬同學受傷至此。輔導員與學生家長取得聯系，在校保衛處領導，對方輔導員的出面下，肇事者及受害人雙方家長面對面溝通此事，雖然馬同學家長的情緒比較激烈，但是為維護校園穩定，學生安全等考慮，最后通過道歉經濟補償等方法使本事件妥善解決。

三、輔導員應對高校突發事件的思路與方法

1.積極預防是輔導員應對突發事件的前提

掌握學生動態是有效預防突發事件的前提條件，是輔導員開展思想政治教育工作的基礎。實踐證明，只有構建暢通的信息交流和信息反饋渠道，才能使輔導員及時準確掌握學生學習、生活和思想各方面動態，而學生特別是學生干部的情況匯報是輔導員了解學生動態的重要途徑。輔導員要善于通過學生干部會議、黨支部會議等多種途徑，從關心、幫助同學的角度出發，向廣大學生闡明“匯報意識”在預防處理突發事件工作中的積極意義，從而引導學生干部、黨員，甚至是普通同學在學生當中出現異常情況時能從大局出發，以主人翁的意識及時向輔導員匯報情況，從而使輔導員能隨時掌握學生動態，把握主動，及時開展思想政治教育工作，進而有效預防突發事件的發生。

2.互動機制是輔導員應對突發事件的措施

信息上報是處理危機事件的關鍵環節。由于突發事件總是防不勝防的，而且輔導員個人的能力及職權是相對有限的，因此輔導員要明確信息的及時上報在處理危機事件中的重要性。只有信息及時地上報才能讓領導及時掌握情況，爭取主動作出正確決策，從而有助于凝聚全校的力量做好危機事件的處理和善后處置工作。因此，輔導員要提高警惕，時刻保持對事件的敏感度，在學生群體當中出現異常情況時，不能自行處理，要在事件發生的第一時間趕往危機現場，同時向上級領導匯報情況，聽從指揮，配合學校積極開展工作。

家?；邮腔馕C事件的長效機制。在日常的工作中，輔導員要與學生家長時刻保持密切的聯系，經常向家長通報學生在校的學習、生活等各方面情況，特別是對于那些需要重點關注的對象，輔導員更應該與家長密切配合，共同行動。

正確且及時的信息是應對危機事件的科學做法。突發事件的發生如果以非官方消息的形式迅速在校園蔓延，就會在學生群體當中引起恐慌，因此，在突發事件發生的第一時間，輔導員要以科學、負責的態度，準確把握問題實質，采取有力措施，及時作出反應；要通過召開年級大會、黨支部會議、學生干部會議等不同層次會議的方式，同時應利用各類等網絡載體準確地向學生傳遞真實信息。這樣不僅能獲得學生對輔導員工作的理解、信任和支持，而且能使廣大學生以此為戒，從而更好地預防同類事件的發生。

3.恢復重建是輔導員應對突發事件的延續

心理恢復是危機干預的必要步驟。突發事件的及時處理并不代表危機干預任務的全部完成，事實上，突發事件的發生在帶來人員的非正常死亡或財產巨大損失的同時，對于學生當事人甚至是學生群體往往會造成不同程度的心理創傷。因此，輔導員既要在突發事件發生時迅速采取有效措施，又要在事件處理過后通過個體或團體輔導的方式對需要輔導的學生群體進行心理輔導，使其獲得心靈上的支持與慰藉，盡快恢復往日有序的學習和生活。

事后教育是思想教育的良好契機。突發事件在給高校的穩定發展帶來一定沖擊和潛在威脅的同時，也帶來了良好的教育機遇。輔導員要因地制宜，在每個關節點上，做到當機立斷，慎行施教，讓學生們對于事件的成因和影響有正確的認識和合理的評價。輔導員結合事件的實際開展工作能使思想政治教育找到落腳點，使學生更容易理解，心靈更容易得到震撼?？偨Y反思是危機干預的重要環節，突發事件結束后對于事件發生的原因、過程及結果等方面的總結反思是整個突發事件管理當中一個很重要的環節。此外，要進一步建立健全相關規章制度，提升學校整體應對危機的能力。

高校突發事件固然不會時時發生，但輔導員必須時刻保持高度的警惕性，以高度的責任感，將關注、關心、關愛落實到每一位學生身上，在應對突發事件方面要采取“防治結合，重在預防”的原則。輔導員應堅持以人為本，切實加強校園文化建設，統籌兼顧，求真務實，促進實踐與交流的相互作用，共同構建和諧校園。

參考文獻：

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【關鍵詞】學校 突發事件 防范 責任劃分與處理

一、社會轉型期的學校

我國公立學校原本是一個由國家投資設立的、單一的、封閉的、由國家事業單位干部以及其他員工從事教育活動的國家教育事業機構。學校的職能是由國家教育行政機構管理，對適齡學生以及接受中高等學歷教育的人提供教育服務。而在過去的近十年內，由于我國社會與經濟的快速發展，加之人口增長與進入適齡學生、接受中高等教育者的高峰期，原單一的封閉式教育機構已遠遠無法適應國家與社會對教育的需求。于此同時國家對教育方面的投入也落后于教育事業的發展，促使教育服務收費試行了“雙軌制”，并迅速向收費生方向靠攏，在觀點上，社會轉型期突現的各種思潮、觀點影響不少的人認為教育成為國民經濟中的一項產業，種種浪潮將學校推向了社會，使之教育機構幾乎完全成為直接面向社會提供教育消費的服務業。

由此以來，學校在教育服務、社會服務領域內、學校與學生及學生家長之間產生了廣泛的聯系，也形成了各類社會關系，學校也在此關系中，在妥善處理這些關系中得以生存與發展。

二、學校與學生之間的法律關系

學校與學生這一“特殊行為主體”之間的關系，較學校與其他主體之間的關系復雜得多，是多種關系的交織表現。首先，雙方存在著平等法律關系，即平等民事主體之間基于民事法律規范而發生的民事法律關系。學校在行使自主管理權而制定的內部規范約束學生時所產生的內部關系，學校為了維護學校秩序、落實對學生指導管理，為貫徹執行法律法規而制定的約束學生學習與生活行為的內部規范，正是由于非平等因素關系（特別權力關系）的存在，內部規范對主要內部成員的學生具有約束力。

結論：學校與學生之間的法律關系，大致可推定為準教育行政關系，既區別于純粹的教育行政關系，也區別于民事法律關系，是學校對學生的教育、管理和保護的法律關系。教育、管理和保護構成這一法律關系的基本內容，即法律的調整內容。學生的人身傷害以及造成他人傷害是以承擔民事責任為基礎的。在學生傷害案件的實務中，要求學校應當負法定的謹慎義務防止學生受到損害。如果學校必須履行這一義務，則必須證明該義務是否實際上未履行。只有證明未盡此項義務者，學校方承擔民事責任。因此，學生傷害事故責任是一般地過錯責任，而不是過錯推定責任，不能采用推定地方式認定學校具有過錯，承擔賠償責任。

三、《學生傷害事故處理辦法》

教育部于2002年8月21日頒布的《學生傷害事故處理辦法》(以下簡稱：《處理辦法》)已于2002年9月1日實施。該處理辦法的頒布實施無疑對處理此類事件、紛爭有了一個明確具體的依據。但由于《處理辦法》屬于部門規章，其效力層次較低不說，法院在審理此類案件時根本不能適用。對于學生傷害事故發生后，《處理辦法》第二章關于事故與責任的規定，只能作為學校排除自己是否存在違反法律規定與未履行管理責任的判別標準，至于在訴訟案件中學校是否承擔民事法律責任，只能由人民法院依據民事法律進行認定，人民法院的認定不取決于學校的行為是否屬于《處理辦法》排除責任的規定，而取決于學校行為是否有民事法律規定的過錯責任。

四、學生傷害事件（事故)

學生傷害事件，一般指學生在校接受教育期間，包括學校組織的校內外各項活動、公益任務、學生實習、軍訓等活動中、乘坐交通運輸工具時，發生的學生遭受人身損害的意外事件。大致可歸為：1.學生意外傷害事件；2.學生食物中毒事故；3.學生違反《治安管理處罰條例》的治安事件；4.學生行為觸犯刑法的刑事案件；5.學生患突發疾病事件；6.學生違反公序良俗的事件。

五、學生意外傷害事件的責任劃分

目前學校所發生的所有事件中，學生傷害事故較為突出，影響面也較大，自然對學校聲譽與發展的負面影響也最大。這里著重討論與學生有關的事件（事故）的責任認定。學生在學校期間所發生的人身傷害事故的賠償責任究竟是一種什么性質的責任，法學理論界似乎沒有定論，由于近幾年內學生人身傷害事故頻繁發生，從而引起了司法界、理論界與社會的廣泛關注。

學校與學生之間的這種法律關系的基本性質，大致可推定為準教育行政關系，既區別于純粹的教育行政關系，也區別于民事法律關系，是學校對學生的教育、管理和保護的法律關系。教育、管理和保護構成這一法律關系的基本內容，學校對學生有教育、管理的權力，同時對學生有保護的義務；學生有接受教育、接受管理的義務，享有受到保護的權利。在教育關系中，發生學校履行教育、管理和保護義務的過錯，致使學生受到人身傷害，或者傷害他人，學校產生民事責任。這種責任既有教育法的性質，也 有民法的性質，應當以民事責任的性質為基礎（為主）。

六、學生傷害突發事件的學校責任防范

從宏觀上看，發生在學校內的突發事件以及非突發性事件事故，均與學校管理、履行管理責任和對學生的保護義務相關。因此，學校也不同程度地負相應的責任。問題的關鍵在于，弄清學校承擔什么樣的責任，及其責任的大小，才可能有效地、減輕學校的相關責任與賠償責任。

（一）認真履行管理教育與保護學生的職責與義務。

在過去已發生的諸多學生傷害事故中，學校沒有直接的傷害過錯，大多是由于未盡管理責任或疏于管理的過失，而導致承擔民事賠償的占多數。因此，學校一定要高度重視學校、學生安全保衛工作，依據《教育法》、《未成年人保護法》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《企業事業單位內部治安保衛條例》、《突發公共衛生事件應急條例》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》、《學生傷害事故處理辦法》、《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》等法律法規規范性文件從安全管理、治安保衛、教學安全、物品管理、衛生食品以及應急預案等六大方面建立健全安全保衛制度。堅決貫徹落實，將安全保衛職責落實到各級、每個干部教職員工與各個環節，堅決消除事故隱患與苗頭，采取有效措施防堵管理漏洞，克服與避免出現疏于管理的過失，認真全面履行管理教育與保護學生的職責與義務。

（二）及時有效履行告知義務。

告知義務是學校履行管理職責的一個重要方面與措施，也是在學校面對訴訟案件舉證中，證明學校是否履行了管理責任的重要證據之一，學校應當在履行管理職責的各個環節上加以落實。

（三）突發事件發生后必須采取及時、有效地救治措施與處理措施。

當學生傷害事故發生后，由于學校負有法定的管理教育保護義務，因此不論在何種情形下，學校必須立即起動應急預案，立即采取有效措施對學生或傷者、患者進行救治。對于沒有傷者的事件中，學校也必須采取有效的處理措施，將事態控制到穩定，不繼續擴大局面并果斷處理。

（四）及時查明原因落實責任，總結經驗。

事故處理后，學校要及時查明原因，分清責任，并依據國家法律法規及學校規章制度對直接責任人和相關責任人進行處分，落實責任制度。總結經驗，完善與修訂規章制度，防止類似事件的再次發生，并將全面證據資料與相關完整歸檔保存。

七、突發事件的處理

（一）對于學生傷害事故案件。

如果認定為學校承擔民事賠償責任的，不論是調解解決還訴訟解決，其賠償的項目范圍與標準應當依照最高人民法院《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》辦理。

對于責任比較復雜的案件，案例，某高中某班兩男女學生因發生了小矛盾，老師在辦公室批評教育解決時，其女生打電話給一校外青年，該青年入校進入正在批評教育的老師辦公室，用刀刺其男生胸部，該男生被學校送至附近醫院搶救無效死亡。在此案件中，刑事責任由該校外青年自負，這不須多言。但學校存在著門衛管理不嚴的嚴重安全保衛漏洞、未履行門衛管理職責以及未采取安全防范措施，否則該青年不可能徑直闖入教師辦公室，當然包括學校未盡到保護學生的義務。如果該案男生家長提起民事訴訟要求人身損害賠償，該校外青年承擔主要賠償責任的同時，學校此時承擔連帶賠償責任的可能性極大，那么，學?？赡芤刃谐袚嗣穹ㄔ阂罁蛾P于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》規定認定的全部賠償。對于該女生的行為是否觸犯刑律，這由公檢法等司法機關認定。是否承擔民事賠償責任，除各方當事人調解外，也需要人民法院的裁決方能確認。但學?？梢砸罁幷轮贫纫约皩W生守則給予該女生相應的處分。對于學生的行為，應規章制度與學生守則中加以規定與修訂。

（二）對于學校不承擔賠償責任的意外事件處理。

案例，某住校生未到學生浴室洗澡，而私自在宿舍衛生間內沖涼，由于地面有水變滑，該學生不慎摔倒，而恰恰腳后跟碰墻腳的一塊破損的磁磚，腳后跟被劃傷。在這一事件，學校雖無責任，但仍對該學生及時救治，履行了法定要求應當履行的義務與職責。該學生的受傷與相應的醫藥費由其自負。學校應在本次事件中，應吸取教訓，經常檢查學生宿舍以及對需要維修之處進行及時維修。案例，某住校生因身體不適，服用自己從家中帶到學校的某部隊自行研制生產藥物后，產生嚴重的副作用與身體不適。本案中，學校無過錯，事件發生后，學校仍將該生送到醫院救治，解除該生的病痛與藥物副作用，及時通報其家長到該生家中慰問，同時制止了該生服用的該藥及包裝。但該生家長卻以“學生在校發生事故，學校有責任”為由，拒付醫療費及相關費用，學校用事實與證據反復對其家長作了說明與思想工作，使糾紛得以解決。

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關鍵詞：房建工程軟土地基施工處理方法

Abstract: at present, the quality of the housing construction in one of the important factor is the foundation, and the foundation of the firm does it affect the stability of the fittest engineering basis. In housing construction process, we often meet soft foundation of poor, need to be in construction process of the special treatment, so that the foundations of the house is we in building construction should pay special attention to, construction process must the technical aspects of the processing can ensure that the safety of the building. Aiming at the fittest of soft soil foundation engineering in the construction of the processing method for analysis.

Keywords: fittest engineering construction of soft ground treatment method

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A文章編號：

在房屋工程的施工過程中，在地基工程的處理方面，我們一定要特別細心，因為地基將影響到整個建筑物的質量問題。不管是哪種結構，建筑的全部承重負荷都將由地基來承載，最容易因為地基方面出現建筑安全問題的是軟地基。一旦軟地基沒有采取一定的措施進行處理，就會出現房屋倒塌、傾斜等現象。我們通常采取的措施有深層水泥攪拌樁深層石灰攪拌樁 砂墊層與砂石墊層等。文章主要房建工程軟土地基施工中的處理方法進行簡要的闡述。

1 房建工程常用的軟土地基處理方法分析

1.1 深層水泥攪拌樁

深層水泥攪拌樁主要使用于非常松軟的淤積土質和粉塵土質等的地基，在建筑過程中出現這樣的地質狀況時，我們應該運用深層鉆探灌注水泥的辦法來進行處理。主要技術措施如下：

1.1.1 及時試樁，獲取必要的參數

我們在施工以前，一定要進行試樁，其主要目的是了解施工地點的具體地質情況，獲取施工過程中用以參考的必要參數。我們在試樁施工的過程中，可以了解到泵送速度、時間以及水泥的配比、攪拌的程度等方面具體的數據，可以為接下來的施工提供必要的依據。

1.1.2 做好施工前的準備工作

施工前的準備工作是非常重要的，主要應該做好施工地點的平整工作，以保障機械的進入和正常施工。如果施工地點有障礙物，應該及時清除；如果施工地點是一片洼地，應該用合適的土質進行回填，一般采用粘土，直至場地平整均勻。其次是要采購合適的水泥，我們一般采用的是32.5級的硅酸鹽水泥。再次就是要檢查施工過程中所用的機械，是否性能良好 是否能夠確保順利施工，應該指派專業的人員進行。

1.1.3 施工工藝要點分析

1）施工工藝流程：樁位放樣鉆機就位檢驗、調整鉆機正循環鉆進至設計深度打開高壓注漿泵反循環提鉆并噴水泥漿至工作基準面以下0.3m重復攪拌下鉆并噴水泥漿至設計深度反循環提鉆至地表成樁結束施工下一根樁。

2）水泥攪拌樁開鉆之前，應用水清洗整個管道并檢驗管道中有無堵塞現象，待水排盡后方可下鉆。

3）為保證水泥攪拌樁樁體垂直度滿足規范要求，在主機上懸掛一吊錘，通過控制吊錘與鉆桿上、下、左、右距離相等來進行控制。

4）對每根成型的攪拌樁，質量檢點是水泥用量、水泥漿拌制的罐數、壓漿過程中是否有斷漿現象、噴漿攪拌提升時間以及復攪次數。（5）水泥攪拌配合比：水灰比0.45~0.5、水泥摻量12％、每米摻灰量46~25kg、高效減水劑0.5％。（6）水泥攪拌樁施工采用二噴四攪工藝。第一次下鉆時為避免堵管可帶漿下鉆，噴漿量應小于總量的1/2，嚴禁帶水下鉆。第一次下鉆和提鉆時一律采用低檔操作，復攪時可提高一個檔位。每根樁的正常成樁時間應≮40 min，噴漿壓力0.4MPa。

1.2 深層石灰攪拌樁

在軟地基中，針對于粘度較高的軟粘土，我們可以采用深層石灰攪拌樁，實際上就是根據土壤的特性，強行將地基土和石灰按照一定的比例進行攪拌，讓他們進行化學反應這樣處理以后，就會使地基達到設計中要求的承載力和耐壓強度。在特殊的地基土條件下，這樣處理的效果甚至要比水泥好得多。

（1）石灰原料的具體要求。我們所用的石灰是要經過處理后，并且石灰的成分方面也有特殊的要求。石灰要磨碎到最大顆粒小于2mm，氧化鈣、氧化鎂含量分別達到80%和8.5%以上。石灰中不能有太多的雜質，液性指標控制在70%左右。

（2）施工前的準備工作。首先應當對地面進行處理，使表層地基有一定的硬度和承載力，確保機械的進入和移動，配備合格的粉塵發射器、空氣壓縮機等設備，并認真檢查，是否符合施工要求。尤其是要取地基土進行化驗，根據地表土的物理和化學特性確定石灰的配比，并設計確定樁長度 密度和粗細等。

（3）施工要點。粉體攪拌法施工順序：樁體對位下鉆鉆進提升提升結束。根據結構要求的承載力，初步選定樁的間距，從而定出加固范圍內攪拌樁的數量以及每平方米內攪拌樁所占的面積。攪拌樁的排列一般呈等邊三角形，也可四方形布置，樁徑為0.5m~1.5m，樁距約1m。空壓機的壓力不需要很高，風量不宜過大。鉆機及桅桿安裝在載體上，在地面上進行操作，要滿足耐壓力要求。在施工現場要設置石灰池，石灰粉要遮蓋，一是防止飛粉污染，二是防止遇雨水產生化學反應，濺傷皮膚及眼睛，施工人員要配戴防護眼鏡。鉆頭提升距地面30cm~50cm 應停止噴粉，以防溢出地面。

1.3 砂墊層和砂石墊層換填

對于不是非常軟的房屋建筑地基，我們可以采用鋪設沙礫層，并用夯實設備處理，以提高低級的承載力。這樣處理的好處是既可以滿足承載方面的要求，也可以優化地基表層的排水效果，不至于積水，使地基進一步軟化。

（1）材料要求。砂墊層和砂石墊層所用材料，宜采用級配良好、質地堅硬的中砂、粗砂、礫砂、碎（卵）石、石屑或其他工業廢粒料。在缺少中、粗砂和礫砂地區，也可采用細砂，但亦同時摻入一定數量的碎石或卵石，其摻量按設計規定（含石量≯50 %）。所用砂石材料，不得含有草根、垃圾等有機雜質。用作排水固結地基的材料，含泥量宜≯30％。碎石和卵石最大粒徑宜≯50mm。

（2）施工準備。施工前應驗槽，先將浮土清除，基槽（坑）的邊坡必須穩定，草地和兩側如有孔洞、溝、井等應加以填實。在地下水位高于基槽（坑）地面施工時，應采取排水或降低地下水的措施，使基槽（坑）處無積水狀態。人工級配的砂、石材料，應按級配拌合均勻，再行鋪填搗實。

（3）施工要點。我們可以根據設計方案選取顆粒比較大的沙礫石，必要時可以摻入鵝卵石，可以依據施工地點的具體情況而定。當選用的沙礫石確定以后，就要對地基的溝槽進行處理，如果溝槽中有積水，應該采取必要的排水措施，然后再將事先配好的沙礫石填入。填入時，要逐層進行夯實，控制好填充料中的含水量，一般控制在10%~20%之間。

1.4 其他軟基處理方法

除了以上三種常見的方法以外,我們也可以采取振沖地基加固、碎石樁擠密加固地基、砂樁加固地基、水泥煤灰碎石樁等軟基處理方法。

（1）振沖法加固地基雖然現在已開始在軟黏土和雜填土地基加固中使用，但該方法仍是松散砂土地基的最佳加固方法。當用于軟黏土時必須適當控制水壓、電流及填料密實度等才能有效保證加固效果。碎石樁擠密加固地基是用振動沉管樁機將鋼套管沉入土中再灌入碎石而成。

（2）砂樁加固地基也是一種適用于軟弱土、淤泥質土及新填土的地基加固方法，砂樁是利用振動灌注施工機械，向地基土中沉入鋼管灌注砂料而成，能起到砂井排水及擠密加固地基的作用。

（3）水泥粉煤灰碎石樁是采用碎石、石屑、粉煤灰、少量水泥進行拌和后，利用沉樁機械，振動灌入地基中，制成一種具有黏結強度的非柔性、非剛性的亞類樁，它與樁間土形成復合地基，共同承受荷載，從而達到加固地基的目的。水泥粉煤灰碎石樁在群樁施工中應注意樁的間距，樁距過小容易產生緊縮，樁距過大影響加固效果。

2 結束語

綜上所述，在施工中遇到軟弱地基時，應根據據施工地點的具體地質情況來進行必要的補充勘探工作，提高沉降計算的精度和設計的合理性。在施工中應嚴格按照技術規程及施工規范操作，同時做好施工組織和施工質量控制，在確保結構安全的前提下，滿足施工便捷且經濟合理。

參考文獻

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論文摘要： 數字圖像處理是我校計算機和通信類專業的必修課程。針對這門課的特點和我校的實際情況從理論和實驗教學兩個方面對“數字圖像處理”的教學方法改革進行了實踐探討。教學實踐表明這項改革對于學生更好地掌握數字圖像處理技術，提高綜合素質和培養創新能力起到的積極作用。

引言

數字圖像處理（Digital Image Processing）是信息技術中的一門新興綜合性學科。這門課主要研究圖像數字化處理過程的理論原理、方法技術和過程，該課程要求學生掌握數字圖像處理技術的基本概念、原理、算法及其處理技術； 這門課程的理論性強，需要較強的數學基礎和具備一定計算機方面功底，目前理工類或綜合類院校幾乎都開設了數字圖像處理的相關課程，我校也從2000年開始開設了這門課程，一般安排在本科三年級或四年級上半期開設。

1 數字圖像處理的課程特點

這門課程的傳統教學方法難以達到理想的教學效果，原因在于：學生面對諸多抽象的理論和煩瑣的數學公式往往無所適從；授課教師很難用現有的教學方式實時表達數字圖像處理前后的直觀效果，致使學生難以理解圖像變換實際的演變邏輯和演變過程，面對眾多繁雜的推演公式只能死記硬背，學習起來效果可想而知，因此，有必要對現有的教學方法進行改進。

2 課程教學改革實踐的探索

通過對數字圖像這門課多年來的實踐教學和經驗總結，筆者認為應該從理論和實驗兩個方面來對現有的教學方法進行兩方面著手：一是理論教學體系和教學方法；二是實驗教學的改進。兩者相輔相成都是數字圖像處理這門課的兩個重要環節，缺一不可。

2.1 理論教學方面

在理論教學方面應著重于教學體系的選擇和教學形式的改革，具體體現為：第一，在教材的選擇和教學內容的安排上，應根據本校學生和教學的實際需要進行教材的精選和教授內容的合理安排。第二，教學內容的取舍上應該貫徹“少而精”原則對課程內容進行了適當的取舍和更新。以專題形式向學生介紹最新的、前沿性的學科知識， 這不僅能滿足學生的獵奇感，而且在有意理論素養和應用方面隊學生加以啟發和引導，讓學生不自覺地養成好的學習的習慣。第三，應用形象化教學手段教學。數字圖像處理是以數字圖像為研究對象。針對數字圖像的圖像信息豐富，圖像處理前后的效果又無法用語言、文字等方式表達，因此，多媒體課件制作的好壞直接影響到學生學習這門課的最終效果。目前國內尚無比較成熟的數字圖像處理CAI課件，我們針對性研制了相應的教學課件和電子教案，讓學生在教學中直觀體會圖像變換前后的實際對比效果。同時在課堂教學中引入適當的圖例分析和編程處理實例可以使原本很抽象的內容變得生動具體。

2.2 實驗教學的改革

實踐教學實習是本課程不可或缺的重要教學環節。目前國內還沒有公認比較實用和完善的實驗教學體系。我們對實驗教學體系和內容的把握體現在以下幾點：

（1）實驗環境的選擇。數字圖像處理不同于用Photoshop等圖像處理軟件對圖像作現成的操作，它要求學生在掌握有關基礎理論、典型方法的基礎上，利用編程技巧實現圖像信息的各種處理，如圖像增強、圖像分割、圖像分析等。多數教師選擇MATLAB作為實驗語言，主要因為其功能強大的圖像圖形處理工具包。但大多數學生并不熟悉MATLAB，我們選擇了C++語言作為基本的編程語言，因為高年級學生已經對C++比較熟悉并在今后又會經常使用。

（2）精選實驗教學內容。在“數字圖像處理”的實驗課教學中，突出強調理論知識和實踐能力的結合，為此，選擇圖像處理中幾個最典型的算法作為實驗課教學的主要內容，包括圖像灰度增強、圖像壓縮、圖像域值分割、偽彩色處理等。實驗內容包括圖像的讀取和顯示、直方圖均衡化、平滑和銳化濾波、膨脹和腐蝕等。這些實驗教學內容有助于學生實踐掌握課上講授的知識，增強了學生自主完成任務的主動性和積極性，能夠有效提高學生的編程實踐能力。

（3）改革實習教學手段?！皵底謭D像處理”實習內容包括圖像處理軟件的選擇和使用、處理算法設計和實現等。針對往年已有的實習材料看，指導教師在實習前將較多的精力花在講解實習目的、原理、內容和實習步驟等方面，而占用學生自己動手實習的時間偏離試驗的本來愿望?，F在采用在實習前就分發給學生實習教學課件，讓學生在課件輔導下，課余時間理解消化實習內容，騰出了更多時間探討算法，得出實習應該有的正確結果，而不至于在實習中對結果是否正確茫然不知，從而提高了學生理論和獨立動手的能力。

2.3 開展第二課堂活動

為有效培養學生的實際動手能力，基于完成具體項目的教學策略是很多學生必走的一步，讓學生在實踐中錘煉，有助于較快地提高學生的理論認知水平和解決實際問題的能力。在上課之初將學生分組每組給出一個實際的學期項目。由于有充分的時間可以收集資料和模仿學習，有效提高學生的學習積極性。將課堂的實驗任務與學期項目有機結合起來，有助于學生發現學習內容彼此之間的聯系，促進對知識的綜合掌握和靈活應用。

3 考核手段的探索

以往的課程考核主要通過期終考試來考核學生對課堂所學內容的理解和掌握程度，由分數來定結果，這種考核方式雖然能部分反映學生的學習能力但很難考核學生發現、分析和解決具體問題的能力差別，不利于發揮學生的主觀能動性以及創造能力的培養；還可能導致出現學生在學習過程中常出現平時不努力，考前突擊復習四處打聽考題的情況，為了加強學生能力的培養，我們將平時的聽講、回答問題、作業的情況等列入平時成績，還鼓勵學生就某一專題進行發言探討等多種學習形式。課程最終的考核成績綜合期末考試成績、實驗成績、專題成績和平時成績幾個部分加權平均得出。

4 結束語

經過多年的探索，我們在《數字圖像處理》課程的教學過程中，通過對教學體系、實驗體系和考核方法和方式上的改進，有針對性地制作了大量圖像處理前后對比課件和現場演示相結合進行教學，通過形象化實例化教學，極大地提高了學生的學習積極性，教學效果很不錯，學生反響很好，同行評價也比較高。

參考文獻

[1] 賈永紅.“數字圖像處理” 課程的建設與教學改革[J].高等理科教育，2007（1）.

[2] 李熙瑩.“數字圖像處理” 課程設計與學生實踐動手能力的培養[J].計算機教育，2008（8）.

篇6

關鍵詞：防撞護欄外觀質量控制常見問題處理方法

中圖分類號：TU375文獻標識碼： A

橋梁結構物防撞護欄是結構物建成后行車過程中惟一可見、影響造型美觀的外露工程，工程質量的好壞和幾何尺寸的準確與否直接影響了工程的整體形象，所以質量要求標準非常高。[1]如何保證防撞護欄的幾何尺寸及美觀順直是施工過程中追求的目標，由于防撞護欄形狀特點決定了施工技術不易掌握和混凝土護欄外觀存在缺陷，其中尤以氣泡多、外表線條不順直最難解決，不易克服。對此，就鋼筋混凝土防撞護欄的施工工藝及外觀質量控制方面介紹如下：

一、防撞護欄施工外觀質量控制出現的主要問題

1. 漏漿現象；

2. 麻面和氣泡較多；

3. 顏色不一致；

4. 線形不順暢；

5. 表面出現裂紋及深裂紋。

二、影響防撞護欄外觀質量的因素

1.漏漿：這種情況的出現，有以下幾個方面：

(1) 模板間接觸不嚴密；

(2) 模板與橋面間接觸不嚴密。

2.麻面和氣泡這種情況的出現，有以下幾個方面：

（1）模板上涂抹脫模劑不均勻；

（2）拆模過早；

(3)振搗時間不足或振搗方法不恰當。

3.分層和顏色不一致，主要的原因是：

(1)在澆注過程中，混凝土不能連續供應，間隔時間過長，導致澆筑間斷；

(2)使用的脫模劑不干凈或涂抹過多；

(3) 澆筑方法不正確。

4.線形不順暢主要有以下三個方面的原因：

(1) 測量放樣位置不準確；

(2) 安裝模板前沒有彈墨線 ；

(3) 模板的豎直度沒有調好。

5.表面出現裂紋或深裂紋主要是：

（1）混凝土澆筑完成后未及時覆蓋和養護，受日曬和風吹后表面急劇收縮。

（2）有不均勻沉降或鋼筋斷開處。

三、影響防撞護欄外觀質量的防治措施

要克服以上影響因素，在施工過程中從以下幾個方面入手：模板、混凝土的質量、澆筑和振搗時間及方法、拆模時間等[2]。

1． 模板制作、檢查和拼裝控制

首先，模板是保證防撞護欄各部分尺寸和外觀質量的基礎，近幾年來，護欄施工中采用鋼模板代替了木模板，鋼模板具有剛度大、平整度好不易變形等優點，在使用過程中不易變形，保證了混凝土表面平整光潔，線條順直，其次鋼模板周轉次數較多，長期效益好，但一次投資較大。

鋼模板在加工制作時，要考慮工程本身的特點和周轉使用情況決定取材。常規的做法是模板正面用3mm厚普通通新鋼板，禁止用生銹的鋼板，根據護欄的尺寸和形狀進行加工，要保證模板的各部分尺寸絕對準確，且邊緣順直，鋼板表面有良好的光潔度。其加固帶間距視情況而定，主要是保證模板在使用和吊裝過程中不能變形。最后經現場技術人員對模板的幾何尺寸、接縫處高差以及模板內壁等進行檢查，如果不符合圖紙和規范設計要求，不得使用。

其次，測量放樣是模板安裝之前的一個重要環節，它將直接影響到防撞護欄的線形和外觀。具體做法是：用全站儀在橋梁邊板上準確放樣，用墨線將防撞護欄內邊緣彈好。每隔5m精測標高，以此為基礎控制防撞護欄模板的位置和標高。

第三，模板拼裝之前，對模板進行徹底檢查，保證模板內壁光滑干凈，然后均勻涂抹一層脫模劑（機油），經現場技術員檢查認可后開始拼裝。特別是在使用過程中，嚴禁用鐵錘擊打模板。在運輸過程中要求每塊單獨裝卸，放在干凈的地方，并均勻涂抹一層機油，防止模板生銹。禁止在模板上放置重物，防止模板變形。模板安裝時，根據墨線的邊緣準確安裝，模板下部使用拉桿螺栓固定，上部用花桿螺栓配合支桿固定，達到既能固定模板，又不至于漏漿跑模。另外，因為是鋼筋混凝土防撞護欄，為了防止混凝土護欄開裂，在相應的位置都設有一定數量的假縫和斷縫，在安裝模板時應注意圖紙的要求。

最后，模板安裝完成后，進行自檢，主要是檢查安裝尺寸是否合適、各個固定點（拉桿、支桿）是否牢固可靠、相鄰模板間是否有錯臺、鋼筋綁扎是否符合要求以及鋼筋是否留有足夠的保護層等等。檢查合格后報請監理檢查，在混凝土澆筑過程中，隨時檢查，發現變形要隨時調整，并將混凝土重新振搗。

2. 混凝土的質量控制

（1）運輸：視運輸距離的遠近適當調配混凝土罐車數量，保證現場澆筑混凝土不間斷。

（2）現場同拌合站保持聯系，如有異常情況，及時通知。

（3）嚴格控制混凝土的坍落度，混凝土的坍落度過大，易出現泌水現象，表面無光潔面，水痕明顯；如果坍落度過小，不易振搗密實，蜂窩、氣泡較多。

3．混凝土澆筑和振搗質量控制

（1）混凝土必須分層澆筑，根據防撞護欄的設計特點，在施工時，分三層進行澆筑。采用層疊式施工，第一層澆筑到護欄底部斜邊下角變點，第二層澆筑到斜邊上角變點，第三層澆筑到頂，由施工人員控制三層混凝土的入模時間及方量?；炷敛剂弦鶆颍瑖栏窨刂普駬v時間，每層混凝土振搗時間不小于1min，不大于1.5min，防止振搗時間過長。

（2）為了盡量減少防撞護欄表面氣泡，在用震動器振搗時，用一個木錘或橡膠錘擊打模板的外壁，以減少防撞護欄表面的氣泡。

（3）收漿：護欄混凝土澆筑完成后，頂面采用三次收漿。第一次用木抹子抹平，第二次用鐵抹子抹平初壓光，第三次待混凝土初凝時用軋子用力扎光。

（4）防撞護欄如有預埋件，應按照圖紙嚴格施工，及時檢查預埋件是否水平、間距是否準確等。

4．拆模、缺陷的修補以及養護控制

拆模時間根據氣溫和混凝土強度而定，混凝土防撞護欄控制在12小時后即可，拆模后應陰干半天（主要是保證顏色一致），表面如有麻面、蜂窩、露筋、以及空洞、縫隙和夾層等缺陷時采用以下的修補方法：

（1） 麻面將麻面部位用水沖洗干凈，用與混凝土同樣的砂漿將麻面抹平或噴水泥漿補平。

（2） 蜂窩對混凝土防撞護欄來說，一般不會出現較大較深的蜂窩，所以可洗刷干凈后用1：2.5的水泥砂漿抹平、壓實即可。

（3） 露筋對于表面露筋，用鋼絲刷或壓力水洗刷干凈，用1：2~1：2.5的水泥砂漿填滿孔洞和抹平。對于較深處的露筋，應先鑿去松散薄弱部分和突出部分，然后用細石混凝土填滿、壓實，必要時加壓水泥漿。

（4） 空洞將空洞內松散薄弱層鑿除，用壓力水沖洗干凈，然后支模、填充細石混凝土、搗實或用壓漿混凝土修補。

（5） 縫隙及夾層 一般須用壓力水沖洗后，進行壓漿或壓注環氧樹脂粘合劑處理。則用摻加白水泥的水泥漿將氣泡堵嚴并覆蓋不污染混凝土的草簾（或其他覆蓋物）灑水養生，不宜噴灑薄膜養護劑。對完成的防撞護欄混凝土進行全面檢查，發現問題及時分析原因，及時糾正。

5． 裂縫的預防和處理

混凝土澆筑成型后水泥硬化時，需要一定數量的水份。按混凝土拌合物拌合時所加水的數量，以足夠水泥硬化的需要，如在混凝土澆筑完成后將混凝土全封閉時，即不需要再補充水份。但養護混凝土一般是在非封閉狀態下并且是在天然空氣中進行，天然空氣中一般相對濕度較低，混凝土中水份易被蒸發，如不及時補充水份，則混凝土極易干燥而產生收縮裂紋。另外，在橋梁墩柱正上方以及跨中沒有設斷縫的話也容易出現裂縫；在施工過程中若防撞護欄鋼筋綁扎不當，極易在鋼筋斷開處產生裂縫。因此，就裂縫的修補現介紹以下兩種方法：

（1） 表面修補法

表面修補法是一種簡單、常見的修補方法，它主要適用于穩定和對結構承載能力沒有影響的表面裂縫以及深進裂縫的處理。通常的處理措施是在裂縫的表面涂抹水泥漿、環氧膠泥或在混凝土表面涂刷油漆、瀝青等防腐材料，在防護的同時為了防止混凝土受各種作用的影響繼續開裂，通?？梢圆捎迷诹芽p的表面粘貼玻璃纖維布等措施。

（2） 灌漿、嵌逢封堵法

灌漿法主要適用于對結構整體性有影響或有防滲要求的混凝土裂縫的修補，它是利用壓力設備將膠結材料壓入混凝土的裂縫中，膠結材料硬化后與混凝土形成一個整體，從而起到封堵加固的目的。常用的膠結材料有水泥漿、環氧樹脂、甲基丙烯酸酯、聚氨酯等化學材料。嵌縫法是裂縫封堵中最常用的一種方法，它通常是沿裂縫鑿槽，在槽中嵌填塑性或剛性止水材料，以達到封閉裂縫的目的。常用的塑性材料有聚氯乙烯膠泥、塑料油膏、丁基橡膠等等；常用的剛性止水材料為聚合物水泥砂漿。

以上的幾種問題和處理方法只是我們鋼筋混凝土防撞護欄施工中最常見的一些，而在我們的實際施工當中還會出現類似、更復雜的相關問題。對我們來說，最重要的是在施工之前能夠做好充分的分析、準備工作，在施工的過程中對每一道施工工序能夠進行有效、全面的控制，以此來避免這些問題的出現。相信在這樣的努力下混凝土防撞護欄的質量和外觀將會邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]張良杰.淺談鋼筋混凝土防撞護欄裂縫的原因及控制 [J].民營科技,2011,7

[2]李軍.淺談鋼筋混凝土防撞護欄施工的常見問題及處理方法 [J].科學之友,2010,26

作者姓名：李漢永

出生年月：1962.07

性別：男

籍貫：寧夏永寧縣

學歷：本科

職稱：高級工程師

研究方向：交通工程

篇7

咸陽市位于陜西關中平原腹地，地處東經107°39′至109°11′，北緯34°9′至35°34′之間，南北長123-145公里，東西寬65-106公里。東鄰渭南、銅川，南接西安，西與寶雞接壤，北同甘肅的慶陽、平涼毗連。咸陽市地勢西北高、東南低，呈階梯狀。從地貌類型上可分為五個地貌分區，即：土石山區、黃土丘陵溝壑區、黃土高原溝壑區、黃土臺塬區和沖積平原區。以黃土高原溝壑區面積最大，黃土臺塬區次之。濕陷性黃土分布面積廣。

隨著西咸一體化的推進，各種配套基礎建設不斷增多,要求地基具有較高的承載力與較小的變形,尤其對差異變形有著較高的要求。而咸陽地區黃土或濕陷性黃土分布廣泛,黃土在浸水情況下極易產生大幅沉降或不均勻沉降,導致建(構)筑物地基變形,基礎拉裂,給工程帶來不可估量的損失。另外,地基處理的費用一般占工程總造價的8%左右,甚至更高。因此,地基處理方案的優化對保證工程質量和控制工程造價起著重要作用。因而,當前在分析濕陷性黃土工程特性的基礎上,研究濕陷性評價中需注意的問題,總結探索濕陷性黃土地區地基處理方法就有著十分重要的意義。

二、濕陷性黃土的濕陷機理及分類

黃土按其成因分為原生黃土和次生黃土。一般將不具層理的風成黃土稱為原生黃土，原生黃土經過流水沖刷、搬遷重新沉積而成的為次生黃土，工程界統稱它們為黃土。次生黃土一般具有層理，較原生黃土結構強度要低。黃土在一定壓力（土自重或自重壓力和外壓力）作用下，受水浸濕后結構迅速破壞而發生的顯著下沉現象，稱之為濕陷。具有濕陷性的黃土稱為濕陷性黃土。濕陷性黃土又分為自重濕陷性黃土和非自重濕陷性黃土。中國現行國家標準《濕陷性黃土地區建筑規范》GB50025-2004對濕陷性黃土從工程角度作了明確劃分，將濕陷系數δs≥0．015的黃土定義為濕陷性黃土，同時將實測或計算自重濕陷量大于70mm的濕陷性黃土定義為自重濕陷性黃土，將實測或計算自重濕陷量小于或等于70mm的濕陷性黃土定義為非自重濕陷性黃土，并將黃土的濕陷等級劃分為輕微（Ⅰ級）、中等（Ⅱ級）、嚴重（Ⅲ級）、很嚴重（Ⅳ級）4個級別，這里不再詳述。

三濕陷性黃土地基的處理方法

濕陷性黃土地基處理的根本原則是：破壞土的大孔結構，改善土的工程性質，消除或減少地基的濕陷變形，防止水浸入建筑物地基，提高建筑結構剛度。

3.1墊層法土（或灰土）墊層是一種淺層處理濕陷性黃土地基的傳統方法，我國已有2000多年的應用歷史，在濕陷性黃土地區使用較廣泛，具有因地制宜，就地取材和施工簡便等特點。實踐證明，經過回填壓實處理的黃土地基濕陷性速率和濕陷量大大減少，一般表土墊層的濕陷量減少為1～3cm，灰土墊層的濕陷量往往小于1cm，墊層法適用于地下水位以上，對濕陷性黃土地基進行局部或整片處理，可處理的濕陷性黃土層厚度在1～3m，墊層法根據施工方法不同可分為土墊層和灰土墊層，當同時要求提高墊層土的承載力及增強水穩定時，宜采用整片灰土墊層處理。

3.1.1素土墊層法。素土墊層法是將基坑挖出的原土經灑水濕潤后，采用夯實機械分層回填至設計高度的一種方法，它與壓實機械做的功、土的含水率、鋪土厚度、及壓實遍數存在密切關系。壓實機械做的功與填土的密實度并不成正比，當土質含水量一定時，起初土的密實度隨壓實機械所做的功的增大而增加，當土的密實度達到極限時，反而隨著功的增加而破壞土的整體穩定性，形成剪切破壞，含水率過高的地區形成“橡皮泥”現象。這些都將是影響夯填質量的主要因素。

3.1.2灰土墊層法?；彝翂|層法是采用消石灰與土的2∶8或3∶7的體積比配合而成，經過篩分拌合，再分層回填，分層夯實的一種方法，要保證夯實的質量必須要嚴格控制好灰土的拌制比例，土料的含水率，這對夯填質量起主要的影響因素。在現場施工過程中，只能通過“握手成團，落地開花”的直觀測定法來測定，但這種方法對于濕陷性黃土測定范圍過于偏大，經過實驗測定大致在14%～19%，存在測定偏差，且土質濕潤不夠均勻，往往有表層土吸水飽和，下層土干燥的現象，給施工帶來很大的難度。當處理厚度超過3m時，挖填土方量大，施工期長，施工質量也不易保證，嚴重影響工程質量和工程進度。所以墊層法存在著施工局限。

3.2擠密法擠密法是利用沉管、爆破、沖擊、夯擴等方法在濕陷性黃土地基中擠密填料孔再用素土、灰土、必要時采用高強度水泥土、分層回填夯實以加固濕陷性黃土地基，提高其強度，減少其濕陷性和壓縮性。擠密法適用于對地下水位以上，飽和度Sr≤65%的濕陷性黃土地基進行加固處理，可處理的濕陷性黃土厚度一般為5～15m。但通過實踐證明：擠密法對土的含水量要求較高（一般要求略低于最優含水率），含水量過高或過低，擠密效果都達不到設計要求，這在施工中很難控制，因為濕陷性黃土的吸水性極強且易達到飽和狀態，在濕陷性黃土進行灑水濕潤時，表層土質飽和后容易形成積水，下部土質卻很難受水接觸而呈干燥狀態，對于含水量＜10%的地基土，特別是在整個處理深度范圍內的含水量普遍偏低的土質中是不易采用的。

3.3強夯法又叫動力固結法。是利用起重設備將80～400 kg的重錘起吊到10～40m高處，然后使重錘自由落下，對黃土地基進行強力夯擊，以消除其濕陷性，降低壓縮變形，提高地基強度，但強夯法適用對地下水位以上飽和度Sr≤60%的濕陷性黃土地基進行局部或整片處理，可處理的深度在3～12m。土的天然含水率對強夯法處理至關重要，天然含水量低于10%的土，顆粒間摩擦力大，細土顆粒很難被填充，且表層堅硬，夯擊時表層土容易松動，夯擊能量消耗在表層土上，深部土層不易夯實，消除濕陷性黃土的有效深度小，夯填質量達不到設計效果。當上部荷載通過表層土傳遞到深部土層時，便會由于深部土層壓縮而產生固結沉降，對上部建筑物造成破壞。

3.4樁基礎法樁基礎既是一種基礎形式也可看作是一種地基處理措施，是在地基中有規則的布置灌注樁或鋼筋混凝土樁，以提高地基承載能力。樁根據受力不同可分為端承樁和摩擦樁，這種地基處理方法在工業與民用建筑中使用較多，但樁基礎仍然存在淺在的隱患，地基一旦浸水，便會引起濕陷給建筑物帶來危害。在自重濕陷性黃土中浸水后，樁周土發生自重濕陷時，將產生土相對樁的向下位移對樁產生一個向下的作用力即負摩擦力。而且通過實踐證明，預制樁的側表面雖比灌注樁平滑，但其單位面積上的負摩擦力卻比灌注樁大。這主要是由于預制樁在打樁過程中將樁周土擠密，擠密土在樁周形成一層硬殼，牢固的黏附在樁側表面上，樁周土體發生自重濕陷時不是沿樁身而是沿硬殼層滑移，硬殼層增加了樁的側表面面積，負摩擦力也隨著增加，正是由于這股強大的負摩擦力至使樁基出現沉降，由于負摩擦力的發揮程度不同，導致建筑物地質基礎產生嚴重的不均勻沉降，構成基礎的剪切應力，形成剪應力破壞，這也正是導致眾多事故發生的主要因素。

3.5預浸水法濕陷性黃土地基預浸水法是利用黃土浸水后產生自重濕陷的特性，在施工前進行大面積浸水使土體預先產生自重濕陷，以消除黃土土層的自重濕陷性，它只適用于處理土層厚度大于10m，自重濕陷量計算值不大于500mm的黃土地基，經預浸法處理后，淺層黃土可能仍具外荷濕陷性，需做淺層處理。

預浸水法用水量大、工期長，一般應比正式工程至少提前半年到一年進行，浸水前沿場地四周修土埂或向下挖深50cm，并設置標點以觀測地面及深層土的濕陷變形。預浸水法用水量大，對于缺水少雨、水資源貧乏地區，不易采用，當土層下部存在隔水層時，預浸時間加大，工期延長，都將是影響工程的因素。

3.6深層攪拌樁法深層攪拌樁是復合地基的一種，近幾年在黃土地區應用比較廣泛，可用于處理含水量較高的濕陷性弱的黃土。它具有施工簡便、快捷、無振動，基本不擠土，低噪音等特點。

深層攪拌樁的固化材料有石灰、水泥等，一般都采用后者作固化材料。其加固機理是將水泥摻入粘土后，與粘土中的水分發生水解和水化反應，進而與具有一定活性的粘土顆粒反應生成不溶于水的穩定的結晶化合物，這些新生成的化合物在水中或空氣中發生凝硬反應，使水泥有一定的強度，從而使地基土達到承載的要求。

應用粉噴樁的土層中含水量應超過30%，在飽和土層或地下水位以下的土層中應用更好。對于土的天然含水量過高或過低時都不允許采用。

3.7 CFG樁與擠密樁形成的組合式復合地基法 當常規的單一地基處理方案不能滿足上部荷載要求時，而地基要求不僅要消除地基土的濕陷性，同時處理后的地基強度還要滿足上部荷載要求。常規的地基處理方案難以滿足消除濕陷性并達到設計基底壓力的要求?？刹捎肅FG樁與擠密樁形成的組合式復合地基，先采用灰土擠密樁對場區濕陷性黃土進行擠密，消除地基濕陷性，同時可以有效提高樁間土、樁側土的側阻力及端阻力。根據工程經驗，其側阻力和端阻力比擠密前能增加1.5~2.0倍；而后再施工CFG樁。從而達到提高地基承載力并減小地基變形量的目的。上述組合式復合地基方案是一種新的地基處理技術，在咸陽地區已開始應用，達到了較好的效果。

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缺少對突發事件應急管理的事后績效評估

雖然近些年高校校園突發事件發生的頻率不斷攀升，但相比校園日常生活事件，仍為少數，高校對突發事件的管理，除了沒有相對應的應急方案外，對處理應急事件之后的績效評估也是相當的不足，存在很嚴重的缺失，并沒有對發生在校園的每一類突發事件進行有關的經驗總結，這對未來學校應對突發事件是十分不利的，不利于學校在應急管理方面的發展。缺乏之前相關經驗的收集與匯總，使得在應對類似的突發事件時，總是無法迅速、有效的解決，而時間拖延所帶來的后果，有時將是不堪設想的。因此，在高校校園中應對突發事件時，對當前事件的妥善處理并不是整個突發事件應急管理的終點，而應在此基礎上，完善對每一次突發事件應急處理的經驗匯總與收集，進行全方位的績效評估。

項目管理與高校突發事件應急管理的關聯

項目管理是現代管理實踐的一種先進的、科學的管理理論和方法，項目管理是以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時性的、專門的柔性組織，對項目進行高效率的計劃、組織、指導和控制，以實現項目全過程的動態管理和項目目標的綜合協調與優化?？茖W的項目管理理論已被國防等領域廣泛采用，并表現出了突出的優勢。項目管理的特性與高校校園應急管理存在很多的相通之處，高校管理者可以借鑒項目管理的方法，將其與校園應急管理相融合，從項目管理的理論中汲取與應急管理相關的科學方法，制定出一套有效的應對校園突發事件的管理方法。

1項目管理與高校校園突發事件應急管理的組織機構

項目管理的系統方法，是通過一個臨時的、專門的柔性組織對項目進行科學管理，這與突發事件的應急管理很相似。突發事件作為一個不可預測的事件，發生迅速，形式多變，在學校日常的管理活動中，應當設置一個專門的機構，有相關的人員對發生在學校的突發事件進行處理。但由于突發事件的形式較為復雜，這個組織機構中的人員并不是一成不變的，對于其中的有專業知識的核心人員，應長期在該組織中任職，但其他一部分人員，則可以根據校園突發事件的不同，任用不同的人員，但這部分人員應當在該組織中備案，以便事件發生時，及時參與。同時，高校校園的開放性，可以允許從校外邀請相關專家，進行專業的指導，以最大化保證在校師生的利益不受損害。

2項目管理與高校校園突發事件應急管理的目標

科學的項目管理，目的是為了在一定的時間內，對有限的資源進行合理的安排，實現資源的最大化利用，并通過對項目的計劃與事前預測，高效地對項目進行組織、實施、控制，以最低的成本，實現全方位的協調和最高的收益。高校校園突發事件應急管理也具有這樣的特征，應對校園突發事件時，需要在最短的時間內，明確目標，應用項目管理WBS的方法，將任務目標分解，利用一切可以利用的資源，對已發生的事件進行迅速的處理。由于突發事件發生后所帶來的結果是非常嚴重的，這就使得項目管理成為一種被管理者迫切需要采用的理論方法，所以，這就需要突發事件的管理者，在充分理解項目管理內涵的基礎上，找出項目管理與高校校園突發事件應急管理目標的關聯性，從而準確的運用項目管理的先進技術與方法，積極的應對校園突發事件，以使突發事件所帶來的消極性后果降到最低，以保障在校師生的利益，整體提升學校處理突發事件的能力。

3項目管理與高校校園突發事件應急管理的項目生命周期

項目的生命周期是描述項目從開始到結束所經歷的各個階段的，一般包括“定義，計劃，執行，交付”四個階段，實際工作中根據不同領域或不同方法再進行具體的劃分。項目管理的科學方法貫穿整個項目周期，在項目運行過程中的不同階段，不同的組織、個人和資源扮演著不同的角色。項目生命周期的設定也決定了我們可以利用項目生命周期理論，來將項目和執行組織的連續性操作鏈接起來。高校校園突發事件作為一個個相互獨立又相互關聯項目，可以運用項目生命周期理論來安排相關事宜。通常，高校校園中的突發事件是獨立的，但同類性質的突發事件的應對措施是相通的，從事前的預防，到事件發生時采取的有效措施，再到事后對應對突發事件的效果的考核與績效評價，都是與項目管理的科學方法相互關聯的，正確的理解項目生命周期的真正含義將會使校園突發事件應急管理的系統方法逐步完善。

項目管理在高校突發事件應急管理的應用

科學的項目管理方法是:項目的管理者在有限的資源約束下，運用系統的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理，即從項目的決策開始到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價，以實現項目的目標。高校校園突發事件的管理者，可以借鑒項目管理的方法，高效的進行團隊整合、計劃制定、方案實施、績效評價等，使學校形成一套系統的突發事件應急管理措施。針對目前高校校園內在突發事件應急管理中存在的問題，通過建立項目管理與校園突發事件應急管理的關聯性，有效地完善當前校園突發事件應急管理中存在的不足，使校園突發事件的應急管理執行方案成為可以有效保障在校師生安全及社會最大利益的法寶。

1基于項目管理的理念構建應對突發事件的柔性組織

項目管理方法的運用始于項目的定義、計劃階段。同樣的，高校校園若要形成一套有效的突發事件應急管理方案，就要從構建一個應對突發事件的組織機構和制定應急預案開始，這是有效應對突發事件與迅速處理突發事件的前提。校園突發事件應急管理機構的建立，應當首先選取具有專業知識的人員，組建強有力的組織，該組織中的人員應當在具備突發事件應急管理的知識的同時，對所在高校的具體情況，諸如學校設施、在校師生人數有十分詳細、全面的了解，否則，將無法勝任校園突發事件應急管理的工作。該組織中的人員應分為兩大類，分為常在組織中任職的人員，和臨時工作人員。常在組織中的人員在校園日常工作中，以制定預案、關注校園動態為主;而臨時人員，應當在該組織備案，主要任務為在發生突發事件時對校園突發事件的處理，平時主要為其他部門服務。這樣的機構設置，具有靈活性，既避免了不必要的人員浪費，也避免了不熟悉相關處理程序的人員無法勝任職務、導致辦事效率不高的后果，有效的利用人力資源。接下來，在制定校園突發事件應急預案時，應當對不同的突發事件進行分類，如可分為自然災害、校園安全事故等，不同的突發事件，應當采取不同的措施，分別有針對性的對待不同的突發事件，將更有利于突發事件發生后迅速、準確的解決出現的問題，而不會導致手忙腳亂的局面。同時，與制定預案同等重要的是，在學校的日常管理中，必須提高所有高校在校人員積極應對突發事件的意識與理念。應對突發事件是所有在校人員在日常生活中需要解決的問題，而不僅僅只局限在管理層。高校在校人員，應當了解學校有關的制度與實施方案，以及應對突發事件時自救的常識，以便全體人員較快的開展應對突發事件的各類措施。

2基于項目管理的方法實施應對突發事件的科學方案

項目管理的科學方法，是指在項目的實施過程中，在有限的時間內，充分利用有限的資源，對目標進行分解，合理部署人員，以使項目可以高效、迅速的完成。高校校園突發事件的應急管理過程，正具有這樣的特性，發生較快，可利用的人力、物力資源有限，所以，利用項目管理的科學方法已成為當下各高校應對校園突發事件的必然選擇。在校園突發事件發生后，相關組織機構要合理的安排人員，結合先前制定的預案與所發生的問題，明確目標，采用標準化的方法，利用項目管理WBS方法，將任務層層分解，明確責任，以使各應對措施全方位的展開，避免不必要的浪費和不應有的時間拖延。在對不同類型的突發事件進行處理時，應采取不同的方案。如在應對自然災害時，高校管理者應根據自己所處的地理位置的不同，事先做好當地多發災害應急措施，提前預警;災害發生后，應將在校人員及時進行疏散，并進行安撫與心理健康的調查;面對災害所帶來的財產的損毀，應當及時清理并進行搶救，尤其是學校的重要資料的保護，同時，設施重建也是自然災害發生后所面臨的主要問題，項目管理理論將有利于災后應急管理中災害嚴重程度的評估、資源的有效利用與所需資金的估測，以便管理者迅速的做出決策，合理的進行災后重建。

3基于項目管理的目標建立應對突發事件的績效評價

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【關鍵詞】 高校；突發事件；應急處理；培訓

高校突發事件是指“在高校內突然發生的、對學校的教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件”，具有突發性、危害性、敏感性及快速蔓延性等特點，與正常狀態有很大的差別。高校突發事件應急處理是指在高校突發事件發生時相關人員（包括現場師生及相關管理人員）所做出的反應與控制行為。這種反應與控制行為與突發事件的事后救治行為是有區別的，它所顯示的是突發事件已經發生且正在發生過程中的現場應急與控制事態發展的過程，而突發事件的事后救治行為所體現的是事件發生后，相關部門經過討論研究后所做出的綜合性的決策和行動。但二者也是有聯系的，突發事件的應急處理效果越好，越有利于突發事件的事后救治；反之則相反。

高校的穩定和發展始終備受政府、公眾和媒體的重視與關注，高校突發事件的應急處理尤其成為社會關注的焦點。提高高校突發事件應急處理能力，需要高校所有人員包括教師、學生及管理人員具有較高突發事件意識以及應急處理的相關知識和技能，而這些知識和技能在正常狀態下很難獲得，只有通過突發事件應急處理培訓即不斷進行突發事件知能的培訓并模擬突發事件情境才能得到較大的提升。

一、高校突發事件應急處理培訓內容

1、更新管理理念，強化危機意識

高校突發事件的應急處理是學校內多元主體同時反應的互動網絡，需要借助和發揮校內各方面的力量來完成。然而，當前我國很多高校仍將突發事件發生后的救治及處理當作突發事件處理的全部內容，高校部分領導以及很多教師和學生尚未樹立危機意識，仍然把突發事件的處理看做是學校某些部門的事情，體現出危機認識不足、危機發生后的自救、逃生的基本技能缺乏等現象。因此，高校突發事件應急處理培訓的首要內容是更新管理理念，針對危機意識淡薄的老師和學生開展應急教育、應急意識培育等培訓；同時，盡量將校園應急處理的理念、案例及行動方案等融入學校教育內容之中，以做到寓應急管理于日常工作之中。

2、普及基本法規，強化法律意識

高校突發事件應急處理的有效運行有賴于法律法規的支持和保障，然而由于傳統的影響和國家目前尚無專門法律規范突發事件狀態下的具體行為的關系，當前我國高校在突發事件處理中體現出“行政性強而法治性弱”的狀態，這種狀態無法規范學校和學生的行為，增加了雙方發生激烈沖突、造成嚴重后果的機率。因此，在校園內普及基本法規如《教育法》、《治安管理處罰條例》等法律法規，強化法律意識，使師生明確校園內的犯罪與違反治安問題、學生傷害和教師侵害學生人身權利等突發事件的法律要件，從而進一步從法律上界定學校、個人及相關責任人的責任和義務，減少部分事件的發生并為突發事件的有效處理奠定良好的基礎。

3、普及心理知識，預防心理危機

近年來，我國大學生中存在的心理障礙問題日趨嚴重，加之對心理危機的干預和預防的缺失，導致高校心理問題類突發事件呈上升趨勢。普及心理知識培訓主要是通過課堂教學、專題講座、心理咨詢、電話咨詢、網絡匿名咨詢及宣傳欄等方式對在校師生開展心理健康教育及處理緊張心理的訓練，以使高校師生能夠了解、認可心理疾病并主動尋求幫助以預防心理危機，從而減少高校突發事件發生的概率；同時，普及心理知識可以讓高校師生盡可能多地了解突發事件的特征，做好防范突發事件和承受突發事件的心理準備，增強心理承受能力，為突發事件的應急處理提供有利條件。

4、加強知能培訓，提升應急技能

從當前我國高校的實際情況來看，高校師生鮮有定期開展自護自救和突發事件處置預案模擬演練的，缺乏系統化、正規化的突發事件應急處理培訓和教育，安全衛生知識薄弱，自救互救能力較低，突發事件緊急應對能力亟待加強。加強突發事件應急處理能力培訓指的是對高校師生開展關于突發事件識別、防范、處理、恢復等方面的科學知識培訓，可以通過專題講座、舉辦培訓班、模擬演練和沙龍活動等多種方式進行。具體說來，主要包括基本知識的認知、溝通技巧的培訓、應急處理預案的學習、理論指導實踐的演練等內容的培訓。

二、高校突發事件應急處理培訓對象

1、以學生為培訓主體

目前我國高校突發事件應急處理參與力量不足，尤其是作為高校主體的學生未能積極主動的參與到突發事件的應急處理中，各類學生社團及組織更多地扮演被管理者的角色，致使很多有效信息無法及時聯通，形成信息孤島，不能將學校各方面情況及信息比較完整快速地傳遞給學校決策層。因此，要通過高校突發事件應急處理培訓推進突發事件的成功解決，首先要將廣大學生納入培訓對象，以學生為培訓主體，逐級開展從學校到學院、年級、班級的突發事件應急處理基本技能培訓，同時在各類學生社團及組織尤其是在志愿者中開展不同專題的應急處理培訓，在培訓他們的同時以他們為媒介向其他學生輻射，盡量在學生中開展全覆蓋、重突破的突發事件應急處理能力培訓。

2、以學生政工干部為培訓重點

學生政工干部是學校中與學生接觸最密切的人，掌握學生的思想動態、學習成績等基本狀況；而且，一旦學校有突發事件發生，學生政工干部都是在第一時間趕到，并積極配合相關專家開展穩定學生情緒、平息事態的工作。以學生政工干部為突發事件應急處理培訓重點，開展法律規范、學校相關政策、心理干預基本方法、溝通技巧及突發事件狀態下自救、互救及逃生技能等知識和技能的培訓，使學生政工干部在掌握突發事件應急處理的基本技巧和方法的前提下，積極有效的參與高校突發事件的處理和應對。

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關鍵詞：高校 安全穩定 突發事件 應對策略

一、高校突發事件的含義與特征

高校突發事件是指在校園內發生的，對學校和社會產生不良影響，并且要求學校管理者要緊急應對的事件。

與一般公共事件相比，高校突發事件具有偶然性、迅速擴散性及危害性等特點?？梢哉f，發生在高校的突發事件往往都是突然間爆發的，其何時何地、何種情況發生都是偶然的、無法確定的，而事件一旦發生，往往會迅速地蔓延擴散，破壞了正常的教育教學管理秩序，對學校與社會造成一定的危害。

二、高校突發事件的類型

本人依據專家學者的研究，認為高校突發事件大致可以概括為以下幾種類型：

（一）自然災害類突發事件

一般來說，自然災害類突發事件的發生存在明顯的地域性差異。地處內陸平原的高校容易遭受洪水、雷暴等自然災害；而位置處在沿海及山嶺地區的高校則容易遭受臺風、地震、泥石流等自然災害。如2016年九月第14號臺風“莫蘭蒂”從廈門市翔安區登陸，廈門大學遭受重創，滿目瘡痍。因此，每個高校要針對自身所處情況做好不同自然類型自然災害類突發事件的預防、防控與應對，重點是要做好應急預案和日常演練工作。

（二）安全事故類突發事件

高校安全事故類突發事件是指校園內突然發生的直接傷害到教師、學生的人身和財產安全，或因學校設施設備的損壞，致使師生遭受意外、破壞正常的教育教學秩序的事件。如校園內學校發生火災導致學校和學生生命及財產遭受損失的事故、實驗室危險化學品泄露事故、學生在校園內被打、被搶劫等事件。這些突發事件的發生暴露出學校日常管理不到位、管理制度缺失等問題。

（三）公共衛生類突發事件

高校校園是學生日常學習、生活與活動的主要場所，學生間頻繁地接觸，很容易感染并傳播各種疾病，校園內極易爆發流行性、傳染性等疾病疫情。此外，高校公共衛生類突發事件還涉及食品安全管理方面。學校食堂、超市、直飲水等設備場所，一旦監管不到位會導致師生大面積的病毒傳染和食物中毒事件發生。如2012年如皋某職業技術學院發生食物中毒事件。高校公共衛生類事件發生初期不易查覺，而一旦爆發，傳播速度快、傳染面廣、危害性大，W校應高度重視對此類事件的預防與控制。

（四）利益訴求類突發事件

利益訴求類突發事件可按照訴求的性質分為政治類訴求事件和其他類訴求事件。高校大學生崇尚民主自由、充滿激情，喜歡參與，具有從眾心理。當國家利益受到損害、國內社會存在矛盾、敵對分子煽動破壞時，學生為表達良好的政治愿望和愛國熱情，參與沒有通過合法途徑取得相關手續的非法集會、游行時，都會導致政治類突發事件的發生。而當師生員工為自身的各項（非政治）利益通過某種方式進行訴求時，如教師對薪酬的不滿，學生對學校環境及食堂飯菜的不滿意等，這些都會引起突發事件的產生，對學校的安定造成不良影響。

三、高校突發事件的應對策略

依據高校突發事件的內涵、類型與特點，可以將高校突發事件應對策略概論為：突發事件的預警防控、突發事件的應急處置和突發事件的善后處理三個過程。

（一）高校突發事件的預警防控

提高高校應對突發事件的能力就必須要做好突發事件的預警防控工作。

首先，要完成信息的收集與分析工作，通過分析信息，判斷所發生的突發事件是否為需要采取緊急應對的事件；其次，要依據信息分析制定出相符合的應對目標，根據目標設計出合理的處置方案；最后是應急處置方案的落實與實施。預警工作中要及時向師生員工可能發生突發事件的警報及應對突發事件的方法與途徑。此外還要做好人員和物資的安置工作，以及各應急崗位人員分配與方案的具體實施工作。

（二）高校突發事件的應急處理

當突發事件的預警防控未能達到預期目的，面臨事件爆發時要緊急實施應對處理方式。應急處理時要成立專門的事件指揮和處理小組，及時判斷出該事件的嚴重程度，排除一切外界干擾，冷靜地梳理出事件的處置思路，有效制定該事件的應對與解決措施，從而控制好突發事件所產生的不良影響與負面效應，降低事件所造成的危害。

在突發事件處理過程中，決策者要把握全局，明確處置小組的人員分工，排除外界不實信息的干擾與阻礙，分清事件處理的重點，有針對性地解決問題。高校管理者要不斷加強和提升處理突發事件的能力，減少突發事件給師生帶來的損害，降低學校的損失，增加師生員工對學校各項管理的理解與認同感。

（三）高校突發事件的善后處理

突發事件發生后，需要一段時間進行事件的善后與恢復工作。要針對事件所涉及人員進行及時有效的幫扶與心理干預以及相關責任人的追究與處理等問題是突發事件善后工作的重點。首先，要做好相關人員所受損失的補償與賠償工作。要明確補償與賠償的具體明細，彌補受害人各項損失。其次，要制定和完善災后心理心理干預體系，減輕師生員工因突發事件而引起的恐懼和煩躁，幫助他們將情緒調整到正常狀態。在突發事件責任追究與相關責任人的處理時要根據不同情況嚴格把握好相關處理政策，采取爭取多數、孤立少數的處理原則，合理而恰當地進行處罰。

此外，要在協調安撫好事件相關人員的基礎上，妥善做好突發事件的災后重建工作。要及時修復重建事件中損壞的各類教育教學設施設及生活設施，恢復正常的教育教學管理秩序，有效消除突發事件的殘存隱患，減輕師生員工的心理顧慮，并有針對此次突發事件對師生員工開展有針對性地說服教育，提高他們對突發事件的理解與認識及有效應對突發事件的能力。

參考文獻：

[1]向良云.高校校園危機治理：構建和諧校園的現實課題[J].科技信息，2008，（30）.