導語：如何才能寫好一篇家務勞動的步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、家務勞動適齡化

既然要從小開始鍛煉，家務勞動的內(nèi)容必須適合孩子的年齡特點，不能太復雜，以自我服務為主，讓他們力所能及；勞動時間也不能太長，否則會使孩子過度疲勞，影響勞動效果，甚至產(chǎn)生厭惡勞動的情緒。

暑后升中班的寶寶：玩過

的玩具按標記放回原處、脫穿衣服、疊衣服、扣紐扣、用洗手液洗手、自己如廁、發(fā)餐具、澆花、步行、刷牙、剝雞蛋、獨立進餐，等等。

暑后升大班的寶寶：主動

收拾自己的玩具、嘗試分類擺放，熟練地穿脫各種衣服，拉拉鏈，洗內(nèi)褲、襪子，掃地，做餐前準備（抹桌子、發(fā)餐具、端飯），疊小被子，使用筷子，洗臉，等等。

暑后升小學的寶寶：疊被子，整理房間，做餐后整理（收拾餐具、抹桌子），幫廚（剝豆子，剝花生、摘菜、包餛飩、包餃子等），準備第二天的衣服，扔垃圾，取牛奶，洗澡，等等。

家務勞動對于成人來說不難，但對于孩子來說可不是一件簡單的事情。根據(jù)孩子的年齡和學習特點，遵循他們的發(fā)展規(guī)律，應該從簡單開始，從小事做起，從力所能及的事情做起，并且要把任務細化，讓孩子易于接受。比如：你發(fā)現(xiàn)屋子里物品擺放不整齊，就對孩子說“把你的房間收拾好” ，那么孩子肯定無從下手，因為這是一個整體的概念。我們要把一個任務分拆成數(shù)個步驟“把玩具裝進玩具箱里、把書放到書架上擺整齊”等，這樣孩子才會確切地理解你的要求。只有讓孩子獲得成功的體驗，他才會愿意去嘗試。

二、家務勞動游戲化

孩子年齡小，勞動目的性不強，一開始參與勞動，往往是出于好奇、好玩，他們往往把勞動與游戲相混淆。家長可利用“興趣”的途徑，激發(fā)孩子愛做家務的熱情，通過游戲來提高孩子勞動的興趣。如邊念兒歌邊疊衣服、父母念兒歌寶寶刷牙，家長還可以跟孩子比賽誰起床穿衣服快、誰擦桌子干凈、誰洗襪子濺在地上的水少，或以游戲的口吻激發(fā)孩子：桌子小朋友今天不高興了，你知道為什么嗎？讓孩子觀察并說出桌子上的物品擺放雜亂等。

鼓勵孩子勞動要給孩子提供選擇的權利，給你的孩子提供一份所有他能夠做的家務的清單，讓他自己選擇其中的一兩項家務勞動，這會讓他感到，自己擁有選擇和控制的權力，從而心甘情愿去做自己選擇的勞動。

對這個年齡孩子來說，積極地參與勞動的興趣比起結果更為重要，所以選擇權和游戲化是十分重要的。如果你的孩子洗的襪子不夠干凈，擦的桌子不夠亮，不要去批評他，批評會挫敗孩子的自尊，更會降低他參與勞動的意愿。如果某項勞動要求每次都必須完成得盡善盡美，那絕對不是一項適合孩子去做的勞動。

三、家務勞動快樂化

在做事之前鼓勵他“我相信你能行”，在孩子每一步做好之后家長都得適時表揚，并且表揚得具體。如“你把食品放在了一起，你真棒”“你把剪刀放回了原來的抽屜里，你很有條理”……孩子聽到表揚之后信心十足，對此也產(chǎn)生了興趣，就將孩子的被動勞動變?yōu)橹鲃觿趧印?/p>

肯定的方法有很多，最好的方法是讓全家人一起欣賞孩子的勞動成果，使他產(chǎn)生自豪感，或親切地擁抱，夸一聲“真能干”。稱贊是適于孩子的一種鼓勵方式。父母還要經(jīng)常告訴孩子，他很重要，他參與了家務勞動對家人的幫助很大。這種真誠的感謝會令孩子更積極地成為做家務的好幫手。

我們還可以制定一份家務勞動計劃表：把他所要完成的任務的每一步驟繪制一張圖表，每當她順利完成其中的一個步驟，就獎勵她一顆小紅星。當他順利地完成整件任務，獎勵他一件他所希望得到的合理的獎品。在做家務的過程中，孩子還能獲得自信心和成就感。雖然他年紀還小，不能做得很完美，但在練習的過程中，孩子會發(fā)現(xiàn)自己有能力完成很多事，從而從中獲得自信。

四、家務勞動習慣化

我們要告訴孩子：勞動能力要從小開始練就，勞動技能要從小開始培養(yǎng)。有些孩子認為，“等我長大了，自然會勞動”，一些家長也是這樣想的。事實上，勞動是孩子成長的“促進劑”，孩子應該在勞動中長大，勞動使之長大，而非長大了才勞動。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”

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【關鍵詞】工會；女職工工作；特點；措施

一、引言

工會是群眾組織，女職工工作是工會工作中不可分割的一個重要組成部分，無論是工作對象還是工作方式，都決定了工會女職工工作要為廣大女職工著想，為廣大女職工服務。女職工群眾既有同工人階級和其他社會成員共同的利益，既有國家總體利益，也有自己特殊利益和合法權益。保護女職工的合法權益和特殊利益，是我們黨和國家的重要政策、工會的重要職能，也是全社會的責任。實現(xiàn)這一原則，對促進男女平等，建設社會主義精神文明和物質(zhì)文明，推動社會發(fā)展和進步具有十分重要的意義。

二、工會女職工工作的特點及提升女職工素質(zhì)的途徑

隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入和職工隊伍的不斷變化，使得工會女職工工作的空間與對象不同以前，多年所形成的傳統(tǒng)做法、觀念，已不能完全適應新時期工會女職工工作的需要，也就不能適應時代的需要。所以，工會女職工工作要審時度勢，大膽探索、大膽創(chuàng)新，積極拓展工作的新領域，總結新經(jīng)驗，研究探索全新的工會女職工工作機制，搭建適合工會女職工工作的新舞臺。那么，工會女職工工作應該采取什么樣的新形式呢？

（一）工會女職工組織要把提高女職工素質(zhì)作為一項重要而緊迫的戰(zhàn)略任務來抓社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展對女職工個體素質(zhì)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，日趨激烈的競爭也對女職工整體素質(zhì)提出了更高的要求。如何提高女職工自身知識化進程，樹立起與社會主義市場經(jīng)濟相適應的思想觀念，是廣大女職工需要面對的首要問題。如：在市場經(jīng)濟的條件下，由于經(jīng)濟結構調(diào)整的需要，一些女職工也要面臨待崗或下崗，導致她們的心理失落。特別是中年女性，自身心理和生理承受力較差，難以承受現(xiàn)實的壓力，使得她們并沒有隨著年齡的增長而立于社會的優(yōu)越位置；恰恰相反，市場經(jīng)濟的快速改變，使得她們感到失落和力不從心，往往壓抑著她們的個性獨立，困頓著她們解放的步伐。

1.女職工承擔著物質(zhì)、精神生產(chǎn)和人類自身生產(chǎn)雙重任務，社會保障條件的不足，社會勞動、家庭勞動超負荷地壓在肩上，影響了她們的工作、學習和身體健康。那么，如何讓女職工既能有工作崗位，又能很好地發(fā)揮她們的作用，在競爭中如何適應新的形勢、迎接新的挑戰(zhàn)，如何轉變觀念、抓住機遇、適應新的大環(huán)境呢？

工會女職工組織首先應該積極開展有針對性、時效性、廣泛性的專題調(diào)查，摸清她們的思想動態(tài)，了解她們的內(nèi)心真實想法和面臨的實際困難，真心、真情、真實、真正地為廣大女職工著想，利用工會的教育陣地、宣傳陣地，統(tǒng)一認識，樹立信心，克服困難，開拓進取，利用她們待崗、下崗的這個階段，對她們進行再培訓、再學習。

如轉崗培訓、電腦培訓等，學習新的技術、技能，學習新的科學文化知識。利用工會得天獨厚的組織優(yōu)勢、群眾優(yōu)勢，幫助待崗、下崗女職工正確認識當前的形勢，了解國家的方針、政策，轉崗的步驟、程序和方法，加強崗位信息網(wǎng)絡的建設，做好政策信息、用工信息、崗位信息的收集、整理、、交流等工作，為待崗、下崗女職工提供有效的服務和幫助。

2.轉崗工作是一項繁雜的系統(tǒng)工作，需要做的工作很多。信息提供，宣傳教育，開辟就業(yè)渠道，參與政策制定，督促落實有關政策規(guī)定，維護待崗、下崗女職工的正當權利，解決具體困難等，無一不與工會女職工工作有關。工會女職工工作要主動參與，要找準工作的方向和切入點，要從單純的生活救濟向送觀念、送政策、送技術、送崗位等方向發(fā)展，向長期性、經(jīng)常性轉變，要圍繞中心工作、熱點工作、難點工作上下工夫；既要關心國家、集體的長遠利益，也要注重女職工眼前的個人利益，考慮女職工的承受能力，要做到減員有度、分流有序。女職工工作不能孤立地進行，要善于協(xié)調(diào)社會各個方面的力量共同開展工作。只有這樣，工會女工工作才能在新形勢下發(fā)揮重要的職能作用。

（二）幫助女職工擺脫苦惱，是維護女職工利益的具體體現(xiàn)

工會女職工組織應從以下幾個方面作出努力：

1.積極推進家務勞動社會化。家務勞動社會化是指由社會或社會化的生產(chǎn)取代家庭領域中家庭成員承擔的勞動。除積極倡導呼吁家務勞動社會化的必要性和緊迫性之外，工會可以會同有關部門興辦如拆洗業(yè)、縫紉業(yè)、兒童活動站和主副食品加工業(yè)，等等。幫助女職工解決買菜難、做衣難、做飯難、交通難、入學兒童難、工作時間緊等問題，為職工家庭提供全方位、多層次、多形式的服務，將女職工從繁重的家務勞動中解脫出來。

2.協(xié)助行政辦好托幼園所，千方百計解決職工子女入托難的問題，發(fā)揚工會女職工組織的優(yōu)勢，推進托幼事業(yè)的發(fā)展。

3.大力宣傳鼓勵男女共同分擔家務勞動。這是在生產(chǎn)力水平低、家務勞動社會化不可能全面實現(xiàn)的情況下，使女職工從繁重的家務勞動中解放出來的有效方法。工會女職工組織可采取評選“賢內(nèi)助”、“五好家庭”等形式，宣傳鼓勵男女職工共同分擔家務。

工會女職工工作還要積極開展多樣化的素質(zhì)教育，引導女職工樹立繼續(xù)學習、終身學習的理念，提高學習能力和創(chuàng)造能力，拓寬思路和就業(yè)渠道。工會女職工工作組織要大力開展思想政治工作，解疑釋惑，凝聚力量，加強社會公道、職業(yè)道德、家庭美德教育，倡導健康文明的生活方式。女職工是我們婦女的中堅力量，也是工人階級的重要組成部分。女職工的素質(zhì)關系到民族的發(fā)展，也關系到婦女自身的進步。如果沒有占人口半數(shù)的婦女素質(zhì)的提高，就不能有整個民族素質(zhì)的提高，就難以實現(xiàn)事實上的男女平等。女職工整個素質(zhì)提高了，對維護女職工的合法權益的自覺性也就提高了，工會女工工作的目的也就達到了。

（三）在對女職工進行科學文化、技術素質(zhì)教育的同時，也要通過各種形式弘揚女勞模和女先進的奮斗精神用她們的親身經(jīng)歷進行現(xiàn)身演講，掀起一個學先進、比先進、趕先進的熱潮。通過宣傳來告訴女職工，如何實現(xiàn)自我，如何樹立“四自”精神，如何實現(xiàn)自己的人生價值，為家庭創(chuàng)造更好的條件，為社會創(chuàng)造更多的財富。通過表彰先進，激勵更多的待崗、下崗女職工樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，自主創(chuàng)業(yè)，轉變觀念，增強競爭意識、風險意識和心理承受力，以良好的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，克服由于歷史和生理條件造成的思想上的狹隘性、生活上的依賴性、心理上的自卑感等觀念。

三、結語

工會女職工工作者要不斷轉變工作作風，改進工作方法，加強學習，更新觀念，提高工作能力和自身素質(zhì)。女職工工作者要以獨特的視覺，發(fā)現(xiàn)和反映女職工工作的新情況、新問題，要特別注意新的經(jīng)濟形勢和政策對本行業(yè)、本單位的影響，來面對女職工工作，思考女職工工作，開創(chuàng)女職工工作，才能贏得女職工的信任。

堅持“一手抓發(fā)展，一手抓維權”的工作方針，重點抓好調(diào)查研究，抓好工作落實，抓好輿論宣傳，召開待崗、下崗再就業(yè)工作會議，積極推動落實有利于女職工創(chuàng)業(yè)和待崗、下崗女職工再就業(yè)的相關政策和渠道。把就業(yè)和再就業(yè)工作作為一項重大的政治任務來抓，為她們爭取資金支持，為她們拓寬就業(yè)渠道、創(chuàng)新就業(yè)方式、構筑就業(yè)平臺、擴大就業(yè)空間，團結動員廣大女職工在兩個文明建設中更好地發(fā)揮主力軍的作用。

參考文獻：

[1]喬娣. 國有控股企業(yè)工會女職工工作的探索和思考[J]. 青春歲月. 2011（18）

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協(xié)調(diào)人：海爾格·福斯特（Helga Foster）

前言

近年來，盡管國際社會對增強女性參與TVET給予了很大關注，但從總體來說，女性獲得TVET的機會仍然普遍較少。其主要原因之一是在實踐層面缺乏堅實的知識基礎、良好的實踐范例和工具。UNESCO-UNEVOC致力于在全世界范圍內(nèi)擴大人們特別是女性學習者獲得高質(zhì)量TVET的機會。但目前的現(xiàn)狀是，有許多制約因素阻礙了女性獲得并成功完成TVET課程，進而成為國家的有效勞動力。

以《性別平等優(yōu)先計劃2008-2013年》為指導，UNESCO一直致力于實現(xiàn)性別平等和婦女權利。在教育中實現(xiàn)性別平等，特別是吸引女性參與TVET是一項基本人權。如果女性接受了良好教育，她們的生活就會得到改善。在一些國家，女性占據(jù)人口大多數(shù)，而她們的人力資本潛能卻沒有得到充分開發(fā)。

UNESCO-UNEVOC網(wǎng)絡會議觸及影響女性成功進入工作世界的各種政治、經(jīng)濟和社會障礙，探討TVET機構及團體在向女性成功提供工作世界必需的技能培訓方面所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，并獲得了一些相關經(jīng)驗和教訓，特別是意識到需要建立良好實踐與成功范例的知識庫，以更好地支持TVET專家的決策，并從全球層面推動女性積極參與TVET政策的實施。

在過去的十年中，UNESCO-UNEVOC引進多個網(wǎng)絡服務，并持續(xù)改善其網(wǎng)絡交流工具，以促進全球范圍內(nèi)的知識交流，使世界各國的TVET政策制定者、研究者和實踐者相互交流并分享有價值的信息。例如，為促進知識交流，UNESCO-UNEVOC建立了電子論壇，作為一個網(wǎng)絡在線交流平臺，自2003年成立以來，已經(jīng)成為一個全球性的網(wǎng)絡在線社區(qū)， 來自世界范圍內(nèi)的2000名TVET專家參與相關TVET問題的討論。

為進一步推動針對TVET關鍵問題的集中討論，UNESCO-UNEVOC首次采用了協(xié)調(diào)人引導的網(wǎng)絡在線論壇，對女性與TVET這一主題進行討論，并努力獲得相關經(jīng)驗和知識積累，激發(fā)人們在這一領域采取更多行動。

介紹

在許多國家，TVET和就業(yè)培訓項目日益得到政策制定者和其他相關利益群體的關注。同時，女性也正日益成為經(jīng)濟發(fā)展的核心支柱之一，她們與男性平等參與教育與培訓的權利也成為國際社會簽署的《千年宣言》和《千年發(fā)展目標》的重要部分。

今天，大部分國家的法律都特別強調(diào)加強性別平等、禁止性別歧視。然而，在TVET體系內(nèi)，很難把關注點放在機會均等上。盡管在過去的10多年中，人類已經(jīng)通過研究和實踐積累了很多關于TVET優(yōu)勢和劣勢的相關知識，但是，關于女性在TVET中作用的信息卻比較有限，關于TVET在實現(xiàn)全面公平政策中作用的探討也是如此。

UNESCO-UNEVOC關于女性和TVET的網(wǎng)絡會議旨在評估女性平等參與或獲得TVET機會的現(xiàn)狀，并明確目前在政治目標和女性實際參與TVET機會方面的差距。

本次會議的目標包括：一是獲得人們對如下普遍觀點的看法，即TVET的政策、行動和結果對每個人都是包容的，并與女性的實際情況相關；二是明確這些觀點對于不同國家、機構、部門和項目的影響，以及他們在實現(xiàn)TVET的平等機會方面怎樣滿足特定性別的需求（包括文化和勞動力市場傳統(tǒng)）。

本次會議主要是通過網(wǎng)絡論壇的形式開展。這是一個由UNESCO-UNEVOC管理運行的專門針對TVET主題的網(wǎng)絡社區(qū)。關于會議的信息在UNEVOC及UNESCO性別平等中心網(wǎng)站上進行宣布，網(wǎng)上討論主要通過Facebook、 Twitter 和LinkedIn等網(wǎng)絡交流工具進行。

會議主要探討了如下主題：女性參與TVET的平等機會，以及不同參與者、機構、部門、政策和評估的適切性；傳統(tǒng)文化導向對于女性和其他相關利益群體參與TVET的影響；勞動力市場分工對于女性和TVET的重要影響。

會議觀點輯要

反思和各國報告

會議從參與者對于TVET的發(fā)展現(xiàn)狀以及對于男性和女性平等開放的反思開始。一些與會者突出強調(diào)了提供性別平等培訓的國家和地區(qū)發(fā)展計劃，但同時也指出目前開展的大部分此類培訓難以實現(xiàn)本質(zhì)性的變化。

盡管發(fā)展針對女性的TVET已經(jīng)被普遍認為是創(chuàng)造就業(yè)機會及實現(xiàn)經(jīng)濟多元化的一個必要因素，但目前存在的一些特定障礙卻很難克服。在一些國家，從傳統(tǒng)上，男性比女性就具有更多接受教育的機會，雖然這種狀況在過去幾十年里得到改善， 但TVET仍然保持著男性主導的傳統(tǒng)。有一些TVET課程是專門針對女性設立的，這僅限于一些傳統(tǒng)的女性工作領域，如服裝、食品、衛(wèi)生和服務行業(yè)等。

在一些發(fā)展中國家，對女性與男性一起工作缺乏社會認可，導致技術、機械及工程等方面的工作對女性來說成為。此外，即使在一些性別平等比較進步的地區(qū)，女性進入TVET中的技術領域也往往會遇到阻力。

在各國的第一輪報告中，非常明確的一點是，許多國家并沒有在TVET中實施性別平等政策，而且相關利益群體對此也沒有采取相應措施，包括培訓機構和就業(yè)部門。

實現(xiàn)性別平等的政治目標與女性在TVET中的現(xiàn)實情況間的差距激發(fā)了與會人員對于相關活動和實踐經(jīng)驗的質(zhì)疑。

關于女性在TVET中成敗的實際情況

第一輪討論的結果顯示，為使更多女性參與TVET的努力往往集中于有限的活動范圍。在第二輪討論中，與會人員被要求提供一些關于提高女性地位的更加深入的知識和經(jīng)驗，特別是一些良好的實踐案例和基于研究結果的建議。

一些國家鼓勵女性參與非傳統(tǒng)職業(yè)的培訓。相反，卻不支持男性進入傳統(tǒng)上由女性主導的TVET領域學習，因為這些職業(yè)普遍收入較低，社會、經(jīng)濟認可度及流動性也較差。

通常來說，市場適應性對技能項目的成敗起著決定性作用，某一職業(yè)培訓的就業(yè)前景對于激勵人們參與TVET也是非常關鍵的。如果這些愿望受到地區(qū)經(jīng)濟下滑或性別隔離制度的影響，并對女性就業(yè)結構產(chǎn)生影響，那么TVET的女性參與率就比較低。

在一些失業(yè)率較高的地區(qū)，技能項目的參與者在接受培訓期間或培訓后，常常經(jīng)歷地方或地區(qū)勞動力市場的暗淡期，從而難以獲得較好的就業(yè)前景。

在發(fā)達國家，無論該地區(qū)是否有即時及相關的就業(yè)機會，都普遍把個體技能的發(fā)展作為個人及經(jīng)濟發(fā)展至關重要的因素。政府主辦的職業(yè)培訓項目特別注意遵循人力資源開發(fā)的原則，相信高技能的勞動力資源能夠為本地區(qū)吸引更多的企業(yè)入駐。

技能項目本身決定其是否能成功地為女性帶來就業(yè)機會和高收入

除了勞動力市場，TVET本身在女性獲得就業(yè)機會方面也發(fā)揮著主要作用。為女性提供特別設施（如獨立的衛(wèi)生間、安全的環(huán)境、額外的交通補助、專門的女性培訓者和教師）的TVET機構更有利于招收女性學生。

發(fā)展中國家也有一些由政府機構主辦的致力于實現(xiàn)性別平等的技能培訓項目，能夠使許多不同行業(yè)中的女性獲得。這些針對女性的TVET機構在創(chuàng)造成功就業(yè)機會方面是成功的，但其培訓能力還遠遠不能滿足實際要求。其他一些項目與地區(qū)企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，但其培訓僅僅關注生產(chǎn)線。盡管這些項目能夠提供即時的就業(yè)前景，但其有可能限制參與者未來的生涯發(fā)展。

針對農(nóng)村或偏遠地區(qū)女性的技能培訓主要由非政府組織提供。一些與會者指出，非政府組織開設了一系列廣泛的課程，包括單純激發(fā)學習動機的課程、掃盲課程和創(chuàng)業(yè)課程。這些培訓活動的成功僅僅通過創(chuàng)造就業(yè)和增加收入來衡量是非常不足的。然而，還有一些參與這種類型培訓的女性開始自己創(chuàng)立微型企業(yè)或進一步參與需求較多職業(yè)的培訓。

由于許多女性并不熟悉勞動力市場的要求，因此，在她們完成培訓后為其提供生涯指導和支持就顯得非常重要。然而，大部分TVET機構都明顯缺乏針對女性就業(yè)安置方面的咨詢和服務。

為女性提供更多機會的TVET面臨的挑戰(zhàn)與改革趨勢

大部分與會者都強調(diào)，女性與TVET的關系并不僅僅局限于由TVET所采取的直接強制性措施。迫切需要采取更多的政治、經(jīng)濟和社會性措施來減少或消除仍然阻礙女性在TVET中獲得平等機會的消極因素。

有不少發(fā)展中國家采取不同的政治或教育性驅動措施來鼓勵女性參與TVET。其中有些措施與傳統(tǒng)的女性參與勞動力市場方式緊密相關，另外一些政策措施提供經(jīng)濟性支持，例如提供獎學金鼓勵女性參與TVET。在那些女性和男性具有平等TVET機會的國家，女性普遍更關注那些與傳統(tǒng)領域的貿(mào)易行業(yè)相關的學科。TVET可以并且應該為婦女提供更多的參與機會，例如為教師和受訓者的職業(yè)發(fā)展進行更多投資。尤其是在技術領域，需要為女性參與培訓提供多種不同的、新的準備措施。然而，只要他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學模式，使更多女性參與培訓仍面臨許多問題。

大多數(shù)國家通過立法來消除性別歧視，鼓勵女性和男性在社會各部門中都享有平等的機會。一般來說，TVET作為一個國家的教育系統(tǒng)的一部分，其往往面臨著評估、認證和管理各種活動等一系列復雜性問題。

為保證對女性進行教育與培訓的可信度，TVET機構應該明確其與性別平等相關的目標和任務，并接受持續(xù)的督導和評估。從整體來看，有關性別平等的措施，TVET體系內(nèi)的每個成員都應參與到使教學科目平等化中來，這急需合適的指標、工具以及步驟來進行內(nèi)部監(jiān)控，還需要對有關性別方面的活動進行長期評估。

生活環(huán)境對女性參與TVET的影響

在討論中，與會人員還提出與女性生活環(huán)境相關的話題，例如由于家務勞動或者家庭責任而造成的時間壓力。與會者認為，女性的生活環(huán)境（即哺育子女和家務勞動）對她們獲得和成功參與教育與培訓的影響合理解釋了她們在勞動力市場上面臨種種限制的原因。

不論在什么樣的社會背景下，女性都承擔著撫養(yǎng)子女和家務勞動的大部分責任。這不僅發(fā)生在發(fā)展中國家，在歐洲和北美的發(fā)達國家中，也有很大比例的職業(yè)女性將她們的大部分收入都花在撫養(yǎng)子女和家庭支出上。

家務勞動和撫養(yǎng)子女嚴重限制了女性全面參與教育與培訓的時間。在哺育孩子（或照顧親人）一段時間后，女性就失去了她們先前與勞動力市場的關系，因此她們必須依靠一系列的重新培訓機會。

針對上述問題，與會者普遍提出，急需采取不同的政策并召集利益相關者來制定激勵性措施。

政策支持

與會者指出，國際社會應該在實現(xiàn)性別平等方面作出一致性承諾，并且呼吁所有聯(lián)合國成員國就此問題制定出一套統(tǒng)一的標準和政策。

篇4

記憶障礙不一定是癡呆

記憶障礙可粗分為“器質(zhì)性”和“功能性”，前者如腦炎、腦外傷、老年期癡呆等，僅占5%左右。后者主要為焦慮、抑郁等情緒障礙，占絕大多數(shù)。兩者記憶減退表現(xiàn)可相同，但治療效果完全不一樣，前者大部分不可逆，后者則可逆。

所以，記憶減退不一定是癡呆！在診斷“癡呆”前，一定要排除“假性癡呆”：老年性抑郁。

癡呆臨床表現(xiàn)

癡呆臨床表現(xiàn)中最早出現(xiàn)、貫穿始終的是記憶減退。

癡呆表現(xiàn)通常可分為三個階段：

輕度階段 癥狀一般持續(xù)1～2年。具體表現(xiàn)為：記憶力越來越差，影響工作和家務勞動，尤以短時記憶減退最常見。健忘不等于癡呆，有些人比較健忘，但對與所遺忘的事情相關的事實仍然記得。比如，他可能記不起鄰居的名字，但仍然記得與鄰居交談這個事實。癡呆患者不僅僅忘記了鄰居的姓名，也忘記了交談這個事實。出現(xiàn)命名障礙，即知道這個東西是什么，但就是找不出合適的詞來表達。不太容易理解數(shù)字的意義。

中度階段 癥狀通常持續(xù)1～3年。具體表現(xiàn)為：無法認識親近的朋友和家人。對即使不需要思考的家務他也常常難以勝任，比如，他可能不知道穿衣服的次序、做飯菜的步驟。我們有時忘記今天是星期幾或計劃去什么地方，但癡呆患者在熟悉的地方（如自己居住的街道）迷路，不知身處何地、所為何事、歸路何在，四處游走，回不了家。人人都可能暫時放錯手提包或鑰匙，但癡呆患者會將東西放到奇怪的位置，比如，熨斗放進電冰箱，手表扔進蜜糖罐。判斷力降低，例如，癡呆患者可能衣著違時，炎炎烈日穿著厚衣，凜凜寒冬只披薄衫。越來越糊涂和焦慮，人格發(fā)生改變，開朗的可變得抑郁或自私、暴躁。出現(xiàn)錯覺，失眠。

重度階段 癥狀一般也持續(xù)1～3年。具體表現(xiàn)為：記不得任何事情或新信息，不認識家人，還可能晝夜顛倒。喪失使用詞語和理解詞語的能力，但是對音樂、接觸和眼神交流仍有反應。吃飯和吞咽困難，生活不能自理，大小便失禁。臥床不起。

需要特別強調(diào)的是相當數(shù)量患者會出現(xiàn)精神行為異常，這往往是我國患者的主要就診原因：（1）情緒或行為改變。或表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，常出現(xiàn)毫無來由的、快速的漲落，或表現(xiàn)為淡漠、麻木。（2）人格改變。癡呆患者的為人處世發(fā)生變化，他們可以變得多疑、易激動、抑郁、淡漠、焦慮或粗暴等，尤其是記憶問題所致（如忘記金錢放在哪里就懷疑是別人偷走了）。（3）主動性喪失。有時人們會對家務、社交往來感到厭煩。然而，癡呆患者可能變得更為消極，長時間坐在電視機前消磨時日，終日昏昏欲睡，興味索然。（4）出現(xiàn)錯覺、幻覺。

癡呆并非不治之癥

在我國，老年癡呆患者的就診率很低，僅為1%，這與人們的一些誤解有關，如認為癡呆是衰老的正常結果，或認為患了癡呆治療是無效的。

事實上，癡呆并非是衰老的一部分。因為在一般情況下，隨著年齡增長，記憶和反應速度可有輕微下降，但不會影響到日常生活。雖然大部分癡呆不能治愈，但可獲得一定的改善。因此，一旦發(fā)現(xiàn)記憶減退，就應該找找原因。

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文章編號：1671-489X（2016）10-0045-02

1 引言

生活自理能力通常是指在日常生活中能夠照料自己的行為能力。自理能力是一個人應該具備的最基本的生活技能，是學生走向社會的必備的基本能力，對他們今后的生活成長也會產(chǎn)生深遠的意義。生活自理能力的形成有助于培養(yǎng)一個人的責任感、意志力、自信心，以及提高處理日常生活問題的能力。

本文中的生活自理能力是指小學生在日常生活中能夠簡單照料自己的一種能力，包括洗臉刷牙、打掃衛(wèi)生、整理書桌、疊被子等。在小學教育中，為了提高學生的自理能力，學校設有生活與勞動這門學習日常生活與簡單勞動的常識、技能課程。傳統(tǒng)教師教課，教材內(nèi)容枯燥、理論性強、操作性差，教師授課時也很難將操作的每個步驟都講解詳細，學生往往不能夠一次性學會并能夠應用。如給學生講授如何洗衣服，由于對安全和衛(wèi)生等因素的考慮，教師并不方便在課堂上直接演示如何洗衣服，那么依靠簡單的教師在講臺上比劃，學生在下面觀看和想象，他們是不能夠真正學會如何洗衣服的。再如給學生講授如何釘紐扣，有些教師比較負責，會提前準備一些布和針線來現(xiàn)場演示操作，但畢竟教師精力有限，并不能做到對每個學生兼顧指點，那么就存在有些學生可能學不會的現(xiàn)象。

針對小學生生活自理能力培養(yǎng)方面存在的問題，筆者認為，采取新型的教學方式是必要的。

2 我國小學生生活自理能力現(xiàn)狀

在我國，獨生子女家庭非常多，一個孩子享受著多位長輩的照顧，祖輩對孩子極其護短，有時候還出現(xiàn)爸媽教育孩子，爺爺奶奶便訓斥爸媽的現(xiàn)象。如今很多家庭教育重孩子智力、關心軀體健康，卻忽視孩子社會適應能力的發(fā)展，很多事情都不要孩子去做，缺乏鍛煉的機會，導致孩子漸漸養(yǎng)成依賴。很多父母即使知道自己的孩子自理能力很差，也并不放在心上，覺著只要學習成績好，其他便都不重要，以為這樣才是愛護孩子，對孩子負責。作為孩子，他們一直享受著父母及其他長輩的關愛甚至溺愛，認為這些都是理所當然的，惰性、依賴心理變得越來越強。

在學校，由于應試教育的影響，為了提高學生考試成績及升學率，學校普遍注重學生文化課程的學習，對學生的勞動觀念和自理能力的培養(yǎng)較為輕視。此外，我國的小學教育以走讀為主，學生在學校的時間很短，教師認為家長應該負責培養(yǎng)學生的自理能力，學校主要負責學生的文化課程學習就可以了。

其結果是，現(xiàn)在小學生的生活自理能力普遍較低，缺乏獨立性、自覺性，越來越多的少年兒童在智力水平上有明顯發(fā)展，但在生活上太依賴家長，不能自理，很多日常生活上的小事情都做不好，如早上起床穿衣服、洗臉、刷牙都需要家人幫忙，平常洗衣服、擺放餐具、整理衣物等都依賴大人。平時也經(jīng)常看到，放學時，大人拿著已經(jīng)削皮的水果在校門口等孩子，然后幫孩子背著書包，孩子一身輕松；還有一些家長過于寵溺孩子，甚至出現(xiàn)幫孩子值日掃地的現(xiàn)象；有些學生早上賴床起不來以致上學遲到，不找自身原因，往往埋怨家長，甚至對他們發(fā)脾氣。在現(xiàn)實生活中，在家里幫助爸媽做家務勞動的小學生也是少之又少的。

媒體曾披露過一組數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)顯示我國小學生每日家務勞動的時間較其他發(fā)達國家明顯偏低：美國1.2小時，韓國42分鐘，英國36分鐘，法國30分鐘，日本24分鐘，而中國僅12分鐘。美國哈佛大學也曾有一個研究結論表明：愛干家務的孩子與不愛干家務的孩子進行比較，失業(yè)率為1/15，犯罪率為1/10，并且離婚率與心理患病率也有顯著的差別。

綜上可見，在我國小學教育中需要加強對小學生的生活自理能力的培養(yǎng)。

3 基于微視頻的培養(yǎng)小學生生活自理能力的微課教學

微課是以教學視音頻為主要載體的一種新的教學形式，是主要就某個知識點或學科進行簡短的講解的教學活動。微視頻時間設置比較簡短，一般時長在5～20分鐘之間。由于微課具有靈活、時間短、內(nèi)容精的特點，適合運用到培養(yǎng)小學生生活自理能力的教學中。本文以“疊T恤”為例進行課堂教學設計，將微課運用于小學生教學實踐，教學過程如下。

課堂前期準備，視頻錄制 微課具有多種制作形式，本節(jié)課教師采用情景錄制的方式。教師一邊實際演示疊T恤的過程，一邊對該過程進行錄制，最后給視頻配上聲音講解，達到讓學生能夠清楚直觀地看到教師的整個操作過程。需要強調(diào)的地方，教師可以在視頻中加以說明，這樣會讓學生在跟著微課學習過程中少走很多彎路。教師在錄制視頻的時候注意把握時長，做到簡短清晰，讓學生可以輕松地投入到視頻中去，不至于觀看視頻時間過長而開小差、視覺疲勞看不下去等。

提高學生學習興趣，播放微視頻 課堂上，教師可以首先向學生提問誰會疊衣服，會的舉手，引發(fā)學生的好奇心和學習興趣；然后讓舉手的學生站起來給大家分享疊衣服的經(jīng)驗，教師及時地給予表揚，調(diào)動起學生對疊衣服的學習積極性和熱情；隨后，教師播放微視頻，讓學生進行觀看學習。如果學生一遍看不懂，教師可以再播放幾次，強化學習。

鼓勵學生積極參與，組織小組活動 為了方便學生互動交流，可形成四到五人一組，展開小組活動。讓學生用紙片或布片模擬T恤跟著視頻進行折疊演練，較復雜的地方可以把視頻暫停，教師單獨進行講解，也可以讓不會的學生向會的學生學習，增加學生間的交流互動。最后評選出哪些小組做得最好，給予表揚鼓勵。

布置作業(yè)，學生進行實戰(zhàn)練習 給學生布置家庭作業(yè)：回家后疊自己的T恤，進行強化練習，有班級QQ群的可以讓把疊T恤的視頻或照片在群里分享；在家長的指導下幫助家人做一些簡單的家務活，如掃地、擦桌子、整理碗筷等，下節(jié)課堂上進行學習分享。

歸納整理微課程，進行網(wǎng)絡共享 教師整理微課，把視頻上傳到網(wǎng)絡上進行共享，供學生其他時間自行下載，方便跟著視頻進行學習，也可以根據(jù)自己的學習情況靈活地復習之前學過的知識技能。

4 小學生生活自理能力培養(yǎng)的幾點建議

積極開展勞動活動，培養(yǎng)小學生熱愛勞動的觀念 學校應該加強對小學生生活自理能力培養(yǎng)的重視，積極開展實踐活動。在教師的指導下，可根據(jù)學生年齡、季節(jié)等情況組織一些小的勞動活動，如春天可帶領學生舉行植樹栽花活動；舉辦一些小的競賽活動，如整理書包比賽、打掃教室比賽、整理課桌椅比賽等。通過教師和學生一起參與這些豐富多彩的活動，不僅讓學生對生活勞動產(chǎn)生興趣和成就感，還可以提高他們的生活自理能力，增進師生之間的感情和交流。

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美術課堂 計算機 創(chuàng)新 生動

隨著現(xiàn)代教育教學理念的不斷深化，國家提出在基礎教育中重視運用計算機技術，為此出臺了一系列推動扶持政策措施。作為一名小學美術教師，我在不斷提高自身專業(yè)知識的同時也在努力學習運用計算機技術做課件的相關知識，充分利用多媒體教室現(xiàn)有的計算機設備，創(chuàng)新教育方法，生動靈活地應用計算機技術來輔助教學。

一、利用計算機技術操作的多樣性，促進小學生的互相學習

在傳統(tǒng)的美術課堂中，主要通過書本、板書、投影儀、錄像等有限形式對學生傳遞信息，將計算機技術引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，使教學內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

美術學科重在培養(yǎng)學生具有認識美、評價美、感覺美、創(chuàng)造美的能力，同時受到審美教育。感受美是基礎，對美的情境、美的語言如果不能感受，就談不到欣賞美，更談不到創(chuàng)造美。因此，在美術課堂之中，應引導學生發(fā)現(xiàn)課堂教學中的美，感悟并創(chuàng)造美，現(xiàn)代信息技術就恰到好處的，為激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設了美的氛圍。如，在教師在講解《郵票設計》一課時，要讓學生收集一些精致的郵票非常困難，所以課前我上網(wǎng)去查閱一些有關于郵票的知識，并將一張張漂亮的郵票制作成多媒體課件的形式，課上讓學生進行欣賞，這樣不僅讓陶冶了學生的情操，也使學生了解關于郵票的知識，以此掌握郵票的設計內(nèi)容、設計思想和制作方法。

顏色、形狀、線條是美術圖畫的基本構成要素。打開計算機，點擊電腦桌面左下角的“開始”按鈕，會在“程序”中看到“附件”，附件中有“畫圖”。小學美術老師通常是在畫圖中利用繪圖工具完成課堂教學的，讓小學生看到的圖像更立體生動。小學生練習的過程中可以采用一人一筆接力的方式完成作品，讓每個小學生都能參與其中。美術老師可以采用網(wǎng)絡搜索工具，下載美麗的圖畫、優(yōu)美的無聲音樂添加到課堂教學中，讓小學生對圖畫所傳達意境產(chǎn)生共鳴，激發(fā)小學生對美術課的興趣，培養(yǎng)小學生繪畫的創(chuàng)作力和想象力，從而提升小學生繪畫技能。《美術課程標準》中也明確指出，教師應以各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。

在教學小學四年級《蛋殼畫》這一課的課前備課階段，我在網(wǎng)上搜索到雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋等很多圖片，然后用幻燈片的方式把圖片制作成了一個短片，同時配上一些輕松愉快的旋律，圖片瀏覽的過程中還可以看到我精心設計的帶有人類口語化的故事情節(jié)，讓小學生更容易地記住各種蛋的形象。在課堂教學上我看到當雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都活生生地跳躍到小學生的眼前時，孩子們的眼睛都目不轉睛地盯著畫面，咯咯直笑，我想孩子們應該會記住這些可愛的形象吧。這樣靈活生動的教學方式能讓小學生對美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了小學生主動學習的能力。

二、運用計算機技術創(chuàng)設美的情景，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)教學中，由于教育觀念、教育手段和教學方法的限制，教師在備課和教具的準備上頗費心思但較難突破，尤其是實踐設計課，如六年級美術課本的《媽媽的好幫手》、《郵票設計》等，教師既要準備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內(nèi)既要解決教學中的重難點問題，又要給學生練習的時間，學生練習、反饋的時間明顯不足，因此，在美術教學導入中引入信息技術，能夠激發(fā)學生學習興趣，將原來以教師的講授為主轉變成以學生主動探討為主，設計與學生學習、生活相適應的信息文化環(huán)境；合理選用并探索新的教學方式與教學模式，采用學生自主學習、協(xié)作學習和探究學習相結合的學習方法，充分發(fā)揮信息技術的作用。我在四年級美術第7課《媽媽的好幫手》的課堂教學中從“小學生和家庭”為切入點，讓小學生放學回家后仔細觀察媽媽是怎樣做家務勞動的，做一件自己力所能及的家務，從中體會媽媽的辛苦。從洗菜、煮飯、擦桌子、拖地這些家務勞動情節(jié)中捕捉最真實感人的瞬間。我自己先搜集了一些相關圖片展示給學生們看，然后讓同學們把自己做家務或媽媽平時做家務或自己和媽媽一起做家務的畫面瞬間畫下來。接下來學生們就開始自由創(chuàng)作了。小學生們畫完后我用相機把所有同學各式各樣的作品都拍了下來，然后把相機接到計算機上，讓學生們一同分享彼此的作品，交流彼此的心得體會。同學們通過觀看別人的優(yōu)秀作品，從中找到了自己的不足，受到啟發(fā)后又再一次燃起了創(chuàng)作的欲望，想讓老師把他更好的作品拍成照片再讓同學們觀賞。相機與計算機技術的聯(lián)合應用，讓小學生的思維能力更加活躍，給小學美術課堂教學注入活力。

三、大屏幕投影，現(xiàn)場直觀演示使幼兒繪畫更深入、更持久

美術與計算機技術的整合，不但解決了學習資源匱乏，學習者無以交互的矛盾，而且也激發(fā)他們主動參與的熱情和表現(xiàn)欲望。計算機技術解決了美術教學中各種演示難、過程長、操作復雜的問題，突出了重點，也容易突破難點，主次分明，結構完整，并為學生創(chuàng)設了美的情景，營造了良好的課堂氛圍。

現(xiàn)在各個學校都建有自己的多媒體教室，實物投影儀在多媒體技術中廣泛應用。它通過連接投影機、計算機等輸出設備，可將資料、實物、幻燈片等顯示出來，在美術課堂教學中圖片的畫面感更立體生動。

美術是一門操作性很強的學科，在美術課堂教學中教師適度地當場演示可以幫助小學生對所畫的東西有更為準確全面的把握。特別是手工制作課，小學生動手操作之前需要教師進行現(xiàn)場演示制作的每一個步驟。投影儀可以幫助老師把講臺上演示的操作過程更直觀立體全面的展現(xiàn)出來，小學生更容易對每一個細節(jié)進行觀察和學習。

小學四年級美術手工課《編紙條》，需要選用不同顏色的橫向縱向紙，運用提壓的編織方法表現(xiàn)紋樣。在教學過程中，我準備在課堂上進行現(xiàn)場操作示范，因為是在紙上表現(xiàn)紋樣，所以必須放在演講臺上才能操作，為了讓全體小學生都能清晰全面地看到整個操作過程，我選擇使用實物投影儀來輔助教學。學生們通過大屏幕看到了橫向條和縱向條不同的裁剪方式，加強了對重點步驟的記憶。

總結，能夠恰當?shù)厥褂糜嬎銠C技術輔助小學美術的教學，對于美術老師來說，是一件幸福的事情。在未來的工作中我會繼續(xù)努力創(chuàng)新教學方法，提高小學美術課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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資料與方法

2011年3月～2012年6月收治糖尿病患者124例，男74例，女50例；年齡36～81歲，平均66.8歲；病程2個月～23年，平均12.8年。患者文化程度：文盲4例，小學43例，中學35例，中專28例，大學及以上水平14例。隨機分成對照組和觀察組各62例，兩組在年齡、性別、血糖水平等方面無顯著性差異。

方法：對照組進行一般的護理。觀察組在對照組的基礎上進行如下健康指導：①向患者介紹糖尿病的疾病知識，介紹發(fā)病因素、臨床癥狀、治療方法和預后等；②做好患者的心理指導，由于患者面對這種比較棘手的疾病，心情低落，護理人員要向患者解釋清楚，糖尿病可防可治，減輕患者的心理壓力1，積極配合治療，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心和決心。③用藥指導：向患者講清藥物治療糖尿病藥物原理、臨床療效和患者應注意的事項，這樣患者可以按照預防步驟，積極配合治療。告訴患者胰島素制劑應盡可能在2～8℃的冷藏柜中儲存，讓進餐時間要固定，注射時間要在餐前30分鐘，注射部位經(jīng)常更換，同時注意藥物用量，注意對低血糖的觀察，若注射胰島素或口服降糖藥過量，造成低血糖時，患者會出現(xiàn)饑餓感，面色蒼白、心慌、出冷汗等，要立即測試血糖，給予糖水、果汁等服用，對于神志不清者要立即送醫(yī)院救治。④運動療法指導：當患者血糖保持在5.5～6.7mmol/L，一般的運動時可以的，提倡患者適當運動，如太極拳、家務勞動、跑步、騎自行車、步行等鍛煉，不宜做劇烈運動。⑤加強飲食習慣的指導：護理人員要根據(jù)患者性別、年齡、身高和工作性質(zhì)指導患者的食物熱量，多補充不含糖的新鮮水果，飲食以清淡為主，同時補充足夠的維生素和微量元素。⑥指導患者預防周圍神經(jīng)病變知識：囑患者每天清洗、按摩足部皮膚，以促進局部血液循環(huán)，鞋襪平整、寬松，避免擠壓足部，有表皮損傷時及時處理，修剪趾甲時使趾甲呈弧形，與腳趾等緣，做好足部護理，預防糖尿病足。

結果

兩組對糖尿病知識掌握情況比較：兩組經(jīng)過護理，觀察組在掌握DM疾病知識、養(yǎng)成良好DM飲食習慣、良好運動方法、用藥知識掌握、低血糖的自我處理、血糖監(jiān)測及足部及眼目的護理措施的掌握程度均優(yōu)于對照組，兩組比較有限制性差異（P

討論

DM在發(fā)達國家已上升到第4位疾病2，在我國，近年來呈明顯的上升趨勢。而且此病不僅僅是終身疾病，還有明顯的遺傳傾向，因此，它危害的不僅僅是一代人的健康。所以，對DM患者進行系統(tǒng)的健康教育十分必要。但從我們的調(diào)查看，有相當一部分患者在疾病狀態(tài)下維持自身健康的能力很低，尤其是一些農(nóng)村患者，由于受醫(yī)療條件和文化程度的限制，不僅缺乏DM的基本知識和技能，甚至有些1型患者拒不接受注射胰島素這一治療，以至于多次發(fā)生酮癥酸中毒。另有一部分人，在所知與所做之間存在差距，其主要原因是沒有充分認識到DM的并發(fā)癥給個體帶來的嚴重不良影響，而對DM未引起足夠的重視，因此，有必要加大健康教育力度，進行系統(tǒng)、扎實的健康教育。

參考文獻

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智力低下兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應社會，自食其力。社會適應能力和智力有很大關系，但又不是一回事，社會適應能力在很大程度上可以通過后天訓練獲得。有的孩子智力雖然落后，但是經(jīng)過訓練，社會適應能力還是不錯的。如何培養(yǎng)智力低下兒童的社會適應能力？

一、教給智障學生生活自理的技巧

要讓智障兒童做到生活自理，必須讓他們掌握生活自理的方法。智障兒童沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；智障學生不會洗臉，就談不上把臉洗干凈……也就是說即使智障學生有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，還要讓智障學生學會自理的方法。比如教育學生養(yǎng)成良好的入廁習慣大致包括：辯認男、女廁所，大、小便要入廁入池，不得隨地大、小便，按時大、小便，大便后要用衛(wèi)生紙擦干凈，便后要洗手等。我是從以下幾個方面進行的：1對學生進行基本的衛(wèi)生常識教育。如：便后怎樣用衛(wèi)生紙擦干凈，包括衛(wèi)生紙的疊法（教師示范），衛(wèi)生紙的擦法（特別強調(diào)女生要向后擦），以及不得隨地大小便，便后要洗手等等。2及時性教學，對于不會擦屁股的學生，利用他在上廁所大便的情況下，進行現(xiàn)場教學。3每天定時讓學生大小便，以養(yǎng)成學生按時大、小便的習慣。4選派個別衛(wèi)生負責員，監(jiān)督學生不準隨地大小便。5教育女生定時換內(nèi)褲。

二、循序漸進多示范

對智障學生的生活自理訓練不能急于求成，要循序漸進多練習。教學時可以把一個訓練內(nèi)容分解成若干個極其簡單的操作動作，讓學生從一個簡單的操作動作中學起，然后將分散的操作動作連貫成一個整體操作過程。例如：穿鞋子，可以把整個穿鞋過程分解成右腳穿鞋，左腳穿鞋。單腳穿鞋又分解出幾個簡單的步驟進行教學。1、一手拿起鞋子。2、將同側腳抬起放置于另一腿上。3、雙手握住鞋幫，讓腳指頭對準鞋口并伸進鞋口。4、用力將腳伸入鞋內(nèi)，頂?shù)叫狻?、伸出食指插入鞋后跟，并用力將鞋后跟往上提，使腳后跟緊貼鞋底跟。當左腳（或右腳）基本學會以后，另一腳的學習就相對容易。最終才讓學生完整進行雙腳練習。在整個練習過程中，教師必須耐心地一步一步分解指導，學生跟著老師學，小步子，多循環(huán)。同時由于每一個分解步驟難易程度不同，在練習過程中必須從學生實際掌握情況出發(fā)，適時縮短或延長某一步驟的練習時間。通過反復的強化，逐步養(yǎng)成學生生活自理方面的習慣、技能等，讓他們在基本的生活自理上形成動力定型的生理機制，循序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高智障學生做事情的速度、質(zhì)量。如智障學生吃飯，開始可能會把飯粒撒的滿地，通過一段時間的培養(yǎng)和練習，智障學生會逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。會具體的生活自理方法。

三、通過游戲的形式，培養(yǎng)智障學生的生活自理能力。

很多智障學生在家都是飯來張口，衣來伸手。吃飯時總有一些智障學生心不在焉，飯含在嘴里不咽下去，或者不愿自己吃，吃飯的速度很慢。于是我就扮演熊媽媽來看小朋友吃飯，并教會智障學生吃飯的方法：“我用小調(diào)羹舀飯，不多也不少，把飯送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去……”我所扮演的熊媽媽還給吃得快的小朋友發(fā)五角星。這一招真靈，智障學生漸漸地能獨立地進餐了。教師及時對有進步的智障學生給予表揚，鞏固其良好的行為。又如，我組織學生開展“找朋友”的游戲，目的是讓他們認識自己的茶杯、毛巾。首先為學生準備了各種形象生動有趣的小標記，讓學生自由的選擇喜歡的標記，看一看，玩一玩，說一說，然后根據(jù)手中的標記去尋找自己的茶杯和毛巾，先找到的智障學生給予表揚。同時，教師不失時機地教給智障學生怎樣把手洗干凈并用毛巾擦干手。智障兒童在愉快的活動中學到了這些生活技能

四、在生活中學習鍛煉，在生活中成長

生活自理是提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中各種生活常識、技能經(jīng)驗為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨立的人。所以，根據(jù)生活教育目標，要求我們生活自理的教育，不是教師教，學生聽、記，而且要求學生真正的參與到生活化的教學活動中，生活實際當中。以學生的實踐操作為主，教師的講解為輔，做到少講多練。比如個人衛(wèi)生方面的教育訓練，應將這一教育內(nèi)容分為多個實踐訓練。利用學校有住校的條件，將他們帶到宿舍中進行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲、整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓練。在學生動手操作過程中，老師先要進行講解分析，示范后讓學生進行練習，老師再進行操作指導，以滿足班級中不同兒童個體需要。同時老師應天天檢查督促，讓愛清潔，講衛(wèi)生在每天的生活中進行，逐漸養(yǎng)成習慣，真正做到適應生活。又如班級衛(wèi)生，讓學生在老師的帶領下動手打掃教室，擦黑板、門窗、桌椅板凳等等，并輪流進行值班負責，增強他們的責任心，讓他們在生活勞動中學會怎么增強自己的生活能力，在生活中不斷成長為一個有責任心，有自我調(diào)節(jié)能力，有自我提高意識的人。通過反復的強化，逐步養(yǎng)成學生生活自理方面的習慣、技能。

五、發(fā)揮家庭教育作用

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一、正確理解勞技課教學基本要求和特點

勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學的核心，在勞動技能的培養(yǎng)中使學生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。勞技課教學有以下的特點：

（一）理論聯(lián)系實際

教師要注重學生所從事的勞動項目和內(nèi)容，組織有關知識的教學，做到手腦并用，知識和技能并進。

（二）注重思想教育

勞技課選擇的教學內(nèi)容和教學過程的組織，要有利于對學生進行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

（三）從學生的實際出發(fā)，量力而行

勞動技術教育受學生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學生不同年齡、性別、認知水平和能力，選擇學生力所能及的項目和內(nèi)容。

（四）注重綜合性

把有關學科的知識技能有機地滲透到勞技課教學中，把勞技課教學與參加校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參加社會和學校的公益勞動，自我腦力勞動、家務勞動有機地結合起來；把課內(nèi)與課外活動有機結合起來。

二、認真鉆研教材，優(yōu)化課堂結構

遵循勞技課教學的特點和基本要求，結合現(xiàn)行教材、學校實際、學生實際及教師個人特長選擇合適的教學內(nèi)容，然后設計課堂教學，組織教學，提高教學實效。

（一）激趣導入

教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實物展示、設疑、談話等方法。例如，在講授《刨削》時，可利用謎語“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條。”學生們躍躍欲試，情緒高漲，學生的學習興趣一下子被激發(fā)起來，接著導入課題。

（二）突破重點和難點

做好技術操作示范是勞動技術課的一項重要任務，完成好這一教學任務，教師的操作示范至關重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學生，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學生看清楚。因受教學內(nèi)容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學的手段進行演示。

（三）加強課堂練習，促進學生勞動技能的形成

勞動技術課是一門實踐性很強的學科，課堂練習尤為重要。如《簡易木制品的制作》一節(jié)，讓學生在規(guī)定時間里每人完成一個粉筆盒時，就比較困難。因此，可以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學任務，又鍛煉了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生在社會勞動中的合作精神。

（四）注重成果評價，引入競賽機制

教師對學生的勞動成果要及時做出評價，對好的作品要給以充分的肯定，進行表揚。還可以開展勞動競賽，通過同學與同學之間、小組與小組之間的勞動技術競賽，既能檢查教學效果，又能促進技能的形成，還調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了自信、自強、團結協(xié)作的品質(zhì)。

三、重視學生動手能力的培養(yǎng)和良好技術習慣的養(yǎng)成

掌握生存的本領是新課程理念引領下現(xiàn)代學生所必須擁有的。要生存必須掌握本領，要掌握本領必須要擁有技術。讓學生提高對技術的認識，培養(yǎng)學生對掌握技術意識的觀念，教師的引導尤為重要。在《花卉的栽培》中，讓學生親自動手，每人種一盆植物，最后評比。學生選擇種植的植物、寫好成長日記、分析問題、展示成果、反思等。讓學生有類似科學研究的體驗過程。動手動腦過程中讓學生享受其成果，體驗通過勞動帶來的樂趣，也感受到了技術的價值。

通過勞動與技術課程，讓學生認識勞動的艱辛，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動者應具備的與社會相適應的良好技術習慣。

四、注重引導學生創(chuàng)新意識的和創(chuàng)新能力的形成

（一）創(chuàng)設良好教學情境，激勵學生的創(chuàng)新意識

情境教學是指在教學中引入、創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，幫助學生正確理解教學內(nèi)容，促進其知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學方法。情境教學可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強烈的感受、體驗乃至情感，激發(fā)其思考與探究的沖動和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學生為主體，充分尊重和發(fā)揮學生的主體作用，把思考權、討論權、質(zhì)疑權和總結升華權交給學生，提倡學生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護學生每一個具有創(chuàng)意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。

（二）充分利用課堂教學，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

篇10

第一，加強社區(qū)教育,落實社區(qū)思想政治工作的各項任務。

開展社區(qū)教育,要圍繞樹立正確的理想和信念，著力加強黨的基本理論、基本路線教育,加強形勢政策教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強社會公德、職業(yè)公德、家庭美德教育。要宣傳和普及科學知識、科學思想、科學精神和科學方法。認真研究社區(qū)居民思想活動的新變化，結合不同人群的特點，有針對性地開展教育，尤其是抓住那些對居民思想活動有影響的理論問題和實際問題，做好解釋釋惑工作.要注重把開展思想政治教育與組織多鐘形式的道德實踐活動結合起來，引導社區(qū)居民從我做起，從一言一行做起，在社會做個好公民，在單位做個好職工，在家庭做個好成員。

第二,加強綜合治理,創(chuàng)建一個整潔優(yōu)美、序良好的社區(qū)環(huán)境。

創(chuàng)建文明社區(qū)要從解決臟亂差入手，加強日常保潔管理,加強對煙塵、噪音和污染的治理,拆除各種違章建筑,清理亂搭亂建、亂堆亂放、亂貼亂畫現(xiàn)象.要大力綠化美化社區(qū),尤其在老城區(qū),要向墻體、樓體垂直綠化美化發(fā)展.要注重社區(qū)設施建設,有計劃有步驟地完善社區(qū)的公益性設施,如環(huán)衛(wèi)、服務、醫(yī)療、交通、文體等,同時,鼓勵駐區(qū)單位向社區(qū)居民開放文化設施和服務設施,實現(xiàn)社區(qū)資源共享.要建立和完善社區(qū)治安綜合治理網(wǎng)絡,按照”一區(qū)(社區(qū))一警”的模式配齊民警,劃清責任區(qū),設立社區(qū)警務室,落實各項防范和管理措施,嚴厲打擊各種違法犯罪行為,掃黃、賭、毒等各種社區(qū)丑惡現(xiàn)象,切實保障社區(qū)居民的生命和財產(chǎn)安全。

第三,完善社區(qū)服務制，努力為社區(qū)居民提供方便、快捷的服務。

要大力發(fā)展社區(qū)服務，組織社區(qū)服務隊伍，建立方便、快捷的服務網(wǎng)絡，廣泛開展社區(qū)福利服務和便民利民服務。社會福利服務,一是對老年服務,建立孤老服務站、托老所、老年人公寓、老年人活動室、老年人醫(yī)療保健站、老年人婚姻介紹所等.二是對殘疾人服務,建立殘疾人服務站、殘疾人醫(yī)療站、康復中心、殘疾人婚姻介紹所等.三是少兒服務,建立托兒所、幼兒園、兒童醫(yī)療保健站、實足青少年幫教組.便民利民服務,一是家務勞動服務,包括家庭代買菜、洗衣、搞衛(wèi)生、護理病人、送氣送水等.二是居民生活服務,包括便民小吃、便民理發(fā)、便民租車、便民家電修理等.三是文體服務,包括青少年的校外教育、社區(qū)文化體育設施,建立文藝演出團隊、文學藝術創(chuàng)作室、科技咨詢站、法律服務站等。